A continuación revisaremos algunas de las teorías que a lo largo de la historia se han generado en

torno a la adquisición del lenguaje en los seres humanos, veremos la teoría innatista, cognitivista e
interaccionista.

1.- En primer lugar revisaremos la teoría Innatista de Noam Chomsky, que se basa en cuatro
puntos, la capacidad innata, un dispositivo de adquisición del lenguaje, la gramática universal y la
alerta lingüística.
Chomsky señala que las personas poseemos una capacidad innata para la adquisición del lenguaje,
es decir que al nacer estamos biológicamente programados para poder adquirirlo. Señala
también que el lenguaje se adquiere de forma espontánea, por lo que el aprendizaje de primera
lengua materna es fácil y no requiere una enseñanza especifica en primero momento.
Según Chomsky, tenemos un dispositivo de adquisición del lenguaje que se encuentra en el
cerebro, el que se activa y nos permitiría, de manera innata aprender a emitir palabras, organizar
el lenguaje y reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje a medida que crecemos. Es por
esto que en la infancia los niños tienen la habilidad de hacer del lenguaje una experiencia
ERRATICA E INNOVADORA.

2.- En palabras más simples, este dispositivo de adquisición es como la caja negra de los aviones,
ya que además de entregarnos la capacidad de adquirir el lenguaje, en este se almacena
información, en este caso la Gramática universal, que corresponde a las reglas gramaticales
compartidas por todas las lenguas. De esta forma, las personas aprenderíamos sobre la existencia
de la gramática, las reglas sintácticas y las recurrencias del lenguaje.

3.- Chomsky además hace referencia al periodo crítico de la adquisición del lenguaje, al que él
llama de alerta lingüística, periodo en el los niños poseen una mayor plasticidad cerebral, y son
como esponjas para la adquisición de nuevos lenguajes que se extiende hasta la pubertad. La
comprensión y la capacidad de aprendizaje en relación con otras etapas de la vida es mayor. Esto
en la práctica significaría que a los niños que durante su infancia o pre-adolescencia, se les
enseñan nuevos idiomas seguramente serán capaces de adquirir correctamente las bases de estos
lenguajes. Esto no sucede con personas adultas, puesto que su plasticidad, su capacidad de
adquisición de lenguajes ya no se encuentra en tan buena forma.

A continuación detallaremos la teoría Interaccionista de Vygotsky:

La teoría Interaccionista de Lev Vygotsky, relaciona el lenguaje y el pensamiento, señalando que

el primero precede al pensamiento, ya que éste es el resultado de la interacción social y el niño
necesita de palabras para poder transmitir ideas y pensar; el desarrollo de este lenguaje influye en
el tipo de pensamiento que se logra.

Vygostky también realza la importancia de los aspectos culturales, históricos y sociales en el

desarrollo de los procesos cognitivos y la adquisición del lenguaje. El considera que estos
aspectos están tan íntimamente relacionados que define al lenguaje como un producto social,
como una fuente de comunicación y transmisor de la cultura entre generaciones. En esta teoría la
interacción social cumple un rol fundamental.

Además sostiene que el pensamiento y el lenguaje están separados y son distintos hasta los 2
años aproximadamente, momento en que empiezan a coincidir, donde el lenguaje se interioriza
hasta que se convierte en pensamiento verbal. El pensamiento empieza a adquirir características
verbales y el habla se hace racional. Por lo tanto el lenguaje pasa a ser es una manera de ordenar
nuestro propio pensamiento.

Vygotsky también destaca la función del lenguaje en el desarrollo cognitivo, ya que consideraba
que bajo la forma de habla privada (hablarse a uno mismo) el lenguaje orienta el desarrollo
cognoscitivo. Es un esfuerzo del niño por guiarse, "...el habla privada, como la denomina, no es
egocéntrica y que, por el contrario, ocurre cuando los niños pequeños encuentran obstáculos o
dificultades y representan su esfuerzo por guiarse."

Finalmente la teoría cognitiva, impulsada por el psicólogo suizo Jean Piaget, presupone que el
lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia
para apropiarse del lenguaje. El lenguaje depende del desarrollo cognitivo.

Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el
desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el
niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es
el pensamiento, señala Piaget, el que posibilita al lenguaje, lo que significa que el ser humano, al
nacer, no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo
cognitivo.

De esta forma Piaget divide el proceso de adquisición del lenguaje en dos, el lenguaje egocéntrico
y el lenguaje social.
El lenguaje egocéntrico es cuando un niño todavía no ha aprendido un lenguaje, no puede
expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos sólo existen como imágenes o acciones
físicas. El habla egocéntrica es la que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta
etapa, más que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer
después de los 7 años. Dentro de esta etapa encontramos la Repetición o Ecolalia, el monólogo, el
monólogo colectivo.

Lenguaje social emerge cuando el niño transfiere las formas de sus comportamientos sociales a las
funciones psíquicas. El lenguaje les permite comprender las relaciones y diferencias con los otros,
descubre que sus pensamientos no son necesariamente iguales a los demás. Comienza a verse a sí
mismo y al mundo que les rodea, desde otros puntos de vista y ese constante intercambio es el
que permite salir del egocentrismo y establecer otros vínculos, el lenguaje comienza a operar
como vehículo del pensamiento. En esta etapa encontramos la información adaptada, las críticas,
las ordenes, ruegos y amenazas.
A medida que el niño se mueve a través de las diferentes etapas de su desarrollo cognitivo,
sensorio motor, pre operacional op concretas y op formales, las competencias lingüísticas
también, siendo en la etapa pre operacional donde comienza el lenguaje verdadero.
(le resta importancia al conetxi)

“El lenguaje humano es el producto de descifrar un programa determinado por nuestros

genes”. Esta postura choca diametralmente con las teorías ambientalistas del desarrollo,
que enfatizan el papel de la influencia del entorno sobre el individuo y la capacidad de
este para ir adaptándose a los diferentes contextos que le tocan vivir.
y posteriormente con el lenguaje interior, le va a permitir abrirse al mundo.
Afirmación que se encuentra de acuerdo con la teoría de Chomsky, la cual
nos dice que todas las experiencias a las cuales el niño sea expuesto son de
gran importancia para el desarrollo del lenguaje.