Módulo III

DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS

A continuación encontrará el desarrollo de los ejercicios que resolvió del material de estudio
del módulo. Contraste las respuestas entregadas por el docente con las desarrolladas por
usted. En caso que no coincidan, y persistan dudas, le invitamos a repasar los contenidos y/
o consultar con su profesor.
RESPUESTAS ESPERADAS

A) Luego de revisar el material ofrecido en estos primeros tres módulos, ¿Cómo

explicaría Ud., resumidamente, la forma en que el marco del DUA permite reducir
barreras para el aprendizaje y favorecer altas expectativas de aprendizaje?

Argumentos posibles:

 El DUA es una guía que permite optimizar el aprendizaje en aulas

diversas, donde conviven estudiantes con y sin necesidades educativas
especiales. Su objetivo es preparar aprendices expertos.
 Esta guía propone flexibilizar elementos del currículum, tales como las
estrategias utilizadas para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje,
los medios usados para entregar información y las formas de evidenciar los
aprendizajes.
 Esta flexibilización permite la mejor utilización de las redes cerebrales de
reconocimiento, estrategia y motivación por parte de los estudiantes, pues
apunta a un rango más amplio de estilos de aprendizaje.
 Los principios, pautas y puntos de verificación propuestos por el DUA,
apuntan a facilitar el acceso a la información, la construcción de nuevos
aprendizajes y la internalización de estos.

B) ¿Qué desventajas, podría argumentar Ud., presenta el DUA para el docente de

aula? ¿De qué forma cree Ud. podrían minimizarse o eliminarse dichas
desventajas?

Podría esperarse que las respuestas a esta pregunta proyectaran la propia

resistencia de los autores hacia la estructura de la cultura escolar, que se niega a
ver a los estudiantes como personas y los agrupa de acuerdo a sus rendimientos
académicos o su resistencia a obedecer las normas de la escuela, en vez de
enfocarse en las necesidades de aprendizaje de cada uno de ellos. En este
sentido, carece de significado la necesidad de ofrecer alternativas a los
estudiantes.

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También es esperable una crítica a las políticas de uso de los espacios en

las escuelas, que impiden salir de la sala sin un proceso administrativo y generan
una suerte de encierro obligatorio de los cursos dentro de sus aulas. Al no existir
posibilidades de auto-administrar la libertad de tránsito, se producen abusos cada
vez que se da la excepción en que los estudiantes tienen la oportunidad de dejar
la sala para aprender por experiencia fuera de ella.
Algo similar se puede dar con las políticas de trabajo colaborativo,
aprendizaje por descubrimiento, etc.
Todos estos argumentos tienen como solución la acción de otros.
Pero también es posible que se argumente que la mayor dificultad radica
en los docentes. Entre más aprenden del DUA, más evidente es la necesidad de
cambiar la mirada respecto del aula y los propios estudiantes, aumentar las
expectativas respecto de lo que los estudiantes pueden lograr (todos pueden
convertirse en aprendices expertos), del tipo de apoyo que el docente puede
ofrecer a sus estudiantes, etc. Este argumento requiere una mejor preparación de
los docenes, tanto en su formación inicial como en su desarrollo profesional
(perfeccionamiento docente), si y sólo si existe el interés de estos por brindar a
sus estudiantes la oportunidad real de aprender.

C) En relación con los puntos de verificación correspondientes a las pautas 7, 8 y

9, ¿cuál(es) le parece(n) más difíciles de aplicar en su aula? ¿Qué condiciones
deberían darse para facilitar la aplicación de esos puntos de verificación?

Las respuestas esperadas en esta pregunta se relacionan en cierta forma

con las anteriores. Siempre es posible atribuir las barreras para avanzar en
educación al sistema, a la infraestructura, etc., pero es difícil apuntar a la falta de
conocimiento o de interés de uno mismo por avanzar en algo que primariamente
va en beneficio de otros.
El fin de esta pregunta es pesquisar hasta qué punto el material ha sido
capaz de sensibilizar a los docentes en cuanto a su responsabilidad en relación
con la formación en DUA.

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