2 Números decimales

Presentación de la unidad
• La importancia de esta unidad es evidente: los números decima-
les se utilizan cotidianamente tanto en el sistema monetario co-
mo en cualquier otro sistema de medida. Aunque los estudian-
tes los conocen y manejan con soltura, han de profundizar en
ellos para relacionarlos con las fracciones, hacer las aproximacio-
nes oportunas en cada contexto controlando en cada caso el
error cometido y para utilizar e interpretar la notación científica,
manualmente y con la calculadora.
• Al comienzo de la unidad se hace un somero repaso de las ventajas
de nuestro sistema de numeración decimal: facilidad de expresión,
lectura y comparación de números, y la utilización del redondeo
como la aproximación que más se acerca al número hasta un cierto
orden, mostrando con claridad la magnitud del error cometido.
• Si consideramos toda fracción como una división indicada, al efec-
tuarla surgen los distintos tipos de decimales exactos o periódicos.
• El paso de decimal periódico a fracción no es fácil, y por ello está
expuesto con las indicaciones suficientes para que se compren-
da y se justifique. Aplicándolo en un buen número de casos, los
estudiantes llegarán a utilizarlo de forma casi automática y sin
que parezca una receta misteriosa. No obstante, el objetivo fun-
damental es que sepan que todo decimal periódico puede ex-
presarse como fracción y que existen otros decimales no periódi-
cos que no pueden ponerse en forma fraccionaria.
• El dominio de las aproximaciones decimales es otro aspecto fun-
damental. La presencia y la utilización de los decimales ilimitados,
periódicos o no, y de números enteros con muchas cifras, llevan a
la necesidad de decidir cuántas cifras conviene tomar para expre-
sar, razonablemente y con eficacia, cada tipo de información.
• Esta idea enlaza con el uso de la notación científica, con la que
los estudiantes se habrán encontrado ya en la calculadora. Es ne-
cesario insistir en su interpretación, ya que, en la mayoría de los
modelos, no aparece la base 10 y, por ello, los alumnos y las
alumnas tienden a confundir el resultado {∫∫∫«”Ì} con la poten-
cia 325 en lugar de 3 · 1025.
• El producto, el cociente y las potencias de números en notación
científica son sencillos. En cuanto a la suma o la resta, hay que
tener en cuenta que solo tiene sentido hacerla cuando la magni-
tud de los números es muy próxima, ya que, en otro caso, el re-
sultado es prácticamente igual al orden del mayor.

Esquema de la unidad

LOS NÚMEROS DECIMALES

EL S.N.D.
• Ventajas CLASES

EXACTOS CON INFINITAS CIFRAS CON INFINITAS CIFRAS

PERIÓDICAS NO PERIÓDICAS
• Periódicos puros
• Periódicos mixtos

RACIONALES IRRACIONALES
APROXIMACIONES
• Redondeo

ERRORES

ERROR ABSOLUTO ERROR RELATIVO

• Cotas • Cotas

NOTACIÓN CIENTÍFICA
• Escrita y en calculadora
• Operaciones

TRANSMISIÓN E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIONES

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

34
 Conocimientos mínimos
• Manejo diestro de los números decimales: cálculo mental y ma-
nual, comparación.
• Potencias de base 10. Operatoria.
• Paso de fracción a decimal y de decimal a fracción en casos sencillos.
• Expresión aproximada de un número. Cota de error.
• Notación científica: lectura, escritura, interpretación y comparación
de números en notación científica, manualmente y con calculadora.
Complementos importantes
• Técnica para pasar a fracción un número decimal periódico.
• Error absoluto y error relativo. Cotas.
Adaptación curricular
En la parte de “Recursos fotocopiables“ se ofrece una adaptación
curricular de esta unidad 2 del libro del alumnado, para cuya ela-
boración se han tenido en cuenta los conocimientos mínimos que
aquí se proponen.
La lectura inicial servirá para ejercitar la comprensión lectora y para
mostrar los dos aspectos que justifican el estudio de las matemáti-
cas: el práctico y el intelectual.
Los contenidos, si se adaptan a esos mínimos exigibles, o bien no
han sufrido cambio alguno o bien se han modificado ligeramente
para adecuarlos al posible nivel de los estudiantes a quienes va
dirigido. Lo mismo cabe decir de los ejercicios prácticos que se
proponen.

• Operaciones con números en notación científica, manualmente y Si algún contenido supera los mínimos exigibles, o bien se ha supri-
con calculadora. mido o bien se ha adaptado para ajustarlo a los requisitos exigidos.
Finalmente, los ejercicios y problemas con los que finaliza la uni-
dad se han reducido en cantidad y se han modificado o bajado de
Anticipación de tareas
nivel hasta adaptarse a lo convenido.
• Revisar la estructura del sistema de numeración decimal.
• Repasar los distintos casos de división con cociente decimal.
• Resolver expresiones con paréntesis y operaciones combinadas.
• Calcular potencias de base 10 con exponentes positivos y negativos.

En la siguiente tabla se recoge una relación de actividades para atender y trabajar el aprendizaje cooperativo, el pensa-
miento comprensivo, el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad, las TIC, el emprendimiento y la resolución de pro-
blemas. Unas están propuestas en el libro del alumnado (L.A.), y aquí se hace referencia a ellas indicando la página y la
actividad, y otras, como se indica, se sugieren en esta Propuesta Didáctica (P.D.)
Una selección de estas sugerencias están marcadas en el libro del alumnado con un icono; aquí se han marcado con (*).

APRENDIZAJE COOPERATIVO PENSAMIENTO COMPRENSIVO PENSAMIENTO CRÍTICO

Pág. 26. Actividad sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 27. Piensa y practica
Pág. 28. Piensa y practica (*)
Págs. 29 y 30. Piensa y practica
Pág. 31. Piensa y practica (*)
Pág. 32. Actividad sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 33. Piensa y practica
Pág. 34. Actividades 1, 2, 4 y 8
Pág. 35. Actividades 19 a 25
Pág. 26. Actividad sugerida en esta P.D. Pág. 26. Actividad sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 27. De decimal a fracción Pág. 30. Actividad 7 (*)
Pág. 29. Ejercicio resuelto Pág. 34. Actividades 7, 11 y 13 (*)
Pág. 30. Ejercicio resuelto (*) Pág. 37. Opina: ¿decimal o entero? (*)
Pág. 32. Ejercicios resueltos (*)
Pág. 33. Ejercicio resuelto
Pág. 36. Actividad 34. Ejercicio resuelto (*)

INTERDISCIPLINARIEDAD TIC EMPRENDIMIENTO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pág. 24. Actividad sugerida
en esta P.D. (*)
Pág. 24. Actividad suge- Pág. 25. Actividad sugerida en es-
rida en esta P.D. (*) ta P.D. (*)
Pág. 33. Notación cien- Pág. 27. Actividad sugerida en es-
tífica y calculadora ta P.D.
Pág. 35. Actividad 28 (*)
Pág. 36. Actividad 33. Actividad
sugerida en esta P.D. (*)
Pág. 37. Peso medio (*)
Todos los problemas propuestos en el libro
del alumnado están encuadrados en este apartado.
Aquí se señalan algunos que tienen especial interés.
Pág. 32. Actividades 7, 8 y 9 (*)
Págs. 36 y 37. Actividades 38 a 50 (*)
Págs. 37. Peso medio

35
 1 Importancia del sistema de numeración decimal
UNIDAD 2

2 Números decimales
Sistema de numeración decimal
Nuestro sistema de numeración es sencillo y sumamente
útil. Decimos de él que es decimal y posicional.
Son muchas las civilizaciones, incluso muy primitivas,
que tuvieron un sistema de numeración decimal.
¿Por qué? Sin duda por los diez dedos de las manos, que
ayudan a designar cantidades y a efectuar cuentas.
Características del sistema de numeración decimal
Pero nuestro sistema tiene dos características que lo distinguen de los
otros:
— Es posicional: el valor de cada cifra depende de la posición que
— Una de sus cifras, el cero, tiene peculiaridades que la distinguen
La representacion más antigua del cero se halló en una es-
tela del año 683, en el templo de Angkor Wat (Camboya).
Descubrimiento del cero
El cero, en principio, se usó solo para señalar
una posición en la que no había ninguna can-
tidad. Solo más tarde adquirió el mismo rango
que las demás cifras. Y, mucho más tarde, fue
considerado un número.
Otras civilizaciones hicieron intentos en ese
sentido. Lo consiguieron los indios en el siglo
vii, y el feliz hallazgo nos lo trajeron los árabes
en el siglo ix.
Los sabios de la Grecia clásica fueron grandes geómetras, pero sus progresos en
aritmética fueron escasos. Esto fue debido a que el sistema de numeración que
poseían (muy parecido al romano) era malo.
Sin duda, conoces la forma de escribir números romanos. Se trata de un sistema
aditivo.
Por ejemplo, 1 347 se pone así:
Sistema de numeración aditivo
MCCCXLVII
M M C L X X V I (2 176)
… que significa → 1 000 + 100 + 100 + 100 + (50 – 10) + 5 + 1 + 1
significa:
M+M+C+L+X+X+V+I
Esta forma de expresar los números, además de incómoda y engorrosa, hace que
sea muy difícil compararlos y operar con ellos.
Ventajas del sistema de numeración decimal
Sistema de numeración posicional El sistema de numeración decimal es posicional, y supone un gran avance res-
El origen del sistema de numeración decimal radica en contar con pecto a los sistemas anteriores, al facilitar la lectura, la escritura y la comparación
3 0 4 3
los dedos de las manos. de números, así como sus operaciones. Podrás comprobarlo al interpretar los
ejemplos y contestar a las preguntas que se plantean a continuación:
3 000 40 3 Ejemplos
El valor de cada cifra depende del lu- • La tabla recoge la población estimada al 01/01/2016 de los tres países del mun-
gar que ocupa.
do con mayor número de habitantes:
país n.° de habitantes
China 1 374 198 000
India 1 310 214 000
ocupe.
EE.UU. 322 439 000
de las demás. a) Escribe cómo se lee: ¿Cuántos habitantes tiene EE.UU.?
b) ¿Qué país tiene más habitantes, India o China? ¿Cuántos más?
c) Redondea a la centena de millón las poblaciones de China, India y EE.UU.
• Variación mensual del índice de paro en cierta comunidad autónoma:
Marzo → 1,089 % Abril → –1,11 %
d) ¿En cuál de esos meses el paro sufrió mayor variación?
e) ¿En qué mes subió más el paro?
f ) ¿Cuál es la diferencia entre la variación de marzo y la de abril?
• Estas dos cantidades corresponden a la masa de la Tierra (T) y de un átomo
de hidrógeno (H). Ambas están expresadas con todas sus cifras y en notación
abreviada:
T → 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg = 5,98 · 1024 kg
H → 0,000 000 000 000 000 000 000 001 660 kg = 1,66 · 10–24 kg
g) ¿Cuál de las dos notaciones te parece más adecuada para esta clase de núme-
La civilización maya también ideó un símbolo especial para representar el cero. ros? Explica por qué.

24 25

Al iniciar la unidad Sugerencias

• El sistema de numeración decimal nos viene de los indios por medio de • Los conceptos que aquí se presentan ya han sido trabajados con ante-
los árabes. El sexagesimal tiene su origen en la antigua Babilonia. A lo rioridad. No obstante, conviene prestar especial interés en resaltar:
largo de los siglos, el uso de uno y otro fue irregular y errático. En la — La estructura y el funcionamiento del sistema de numeración deci-
Europa del siglo xv, los números con parte entera y parte fraccionaria se mal, recordando la enorme ventaja que tiene frente a los sistemas
expresaban poniendo la primera en el sistema decimal, y la segunda, en aditivos para escribir, leer y comparar todo tipo de números.
el sistema sexagesimal. Por ejemplo, el número 15,42 lo expresaban así:
— La gran cantidad de ocasiones en las que es suficiente conocer un
“15; 25,12“, lo que significaba 15 enteros más 25/60 más 12/602.
número de forma aproximada, bien por comodidad, bien porque so-
• La lectura de esta unidad puede complementarse con la introducción lo aportan verdadera información las primeras cifras, o bien porque
histórica de la unidad 5 del libro de 1.°; de la unidad 3 del libro de 2.°; y contar detalladamente supondría un trabajo casi imposible. En esos
de la unidad 1 del libro de 3.°. casos, se dará una estimación que lleva implícito un error, como se
estudiará en apartados sucesivos.
— El S.N.D. junto con sus operaciones ofrece recursos que permiten ex-
Interdisciplinariedad
presar con comodidad números enormemente grandes o enorme-
Se sugiere la siguiente actividad: mente pequeños (notación científica).
Elaborar breves trabajos escritos reflexionando sobre la necesidad de los
números decimales y dando ejemplos de actividades y desarrollos científi- Emprendimiento
cos que estarían bloqueados sin ellos. Se sugiere la siguiente actividad:
Estudiar y realizar actividades en otros sistemas de numeración. Por ejem-
TIC plo: ¿Cómo escribir 0,5 en el sistema binario? Traducir al sistema decimal
el número binario 0,11.
Se sugiere la siguiente actividad:
Ampliar información, elaborar informes, murales, etc., sobre: Soluciones de “Ejemplos“
— La historia del sistema de numeración decimal. a) Trescientos veintidós millones cuatrocientos treinta y nueve mil habitantes.
— El contraste entre el sistema decimal y otros sistemas de numeración. b) Tiene más habitantes China. 63 984 000 habitantes más.
c) China → 1 400 000 000; India → 1 300 000 000; EE. UU. → 300 000 000
d) Sufrió más variación en abril.
ANOTACIONES e) Subió más el paro en marzo.
f ) La diferencia de variación es de 2,199 %.
g) La notación abreviada, puesto que es la más adecuada para números
muy grandes o muy pequeños por ser más práctica y manejable.

36
 Refuerzo y ampliación

2 Tipos de números decimales 3 De decimal a fracción

Recuerda
• En una división, sabemos que el
resto debe ser menor que el divisor.
Por tanto, el número máximo de
restos distintos que pueden darse
está limitado por el propio divisor.
dividendo 3 1800 8
… cociente
… Solución: La hipoteca se lleva 3 de los ingresos, lo que supone treinta y siete
…
resto
(0, 1, 2)
Por ello, siempre acabaremos lle-
gando a un resto igual a 0, o bien
los restos se repetirán indefinida-
mente.
• Según lo anterior, toda fracción se
traduce en un decimal exacto o pe-
riódico, dividiendo el numerador
entre el denominador.
4m
3m
UNIDAD 2
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Recuerda ahora los tipos de números decimales, diferenciando las soluciones de
los problemas que se proponen, y observa cuáles de ellos se obtienen a partir de
Refuerzo: Ejercicios Observa
1 y 2 ahora
de cómo resolver los problemas inversos de los anteriores, en los que
la pág. 14.
se conoce el número decimal y se pide la fracción.
una fracción.
Paso de decimal exacto a fracción
Decimal exacto
De los 1800 euros mensuales que ingresa una familia, 675 son para el pago de la
Soluciones de “Piensa y practica“
De cada euro que ingresa una familia, treinta y siete céntimos y medio se invierten en
el pago de la hipoteca. ¿Qué fracción de los ingresos se lleva la hipoteca?
! 37,50 céntimos → 0,375 € = 375 =$
hipoteca del piso. ¿Qué fracción de los ingresos se lleva la hipoteca? ¿Cuánto supone
Ten en cuenta 3
por cada euro?
Fracción → 675 = 3 → 3 de euro = 3 : 8 = 0,375 € → 37,50 céntimos
1 a) 0, 83 b) 0,1875
Tanto los decimales exactos como los c) 1,142135… 0, 3 18
d) 1000 8 e) 0,8755…
8 periódicos pueden ponerse en forma Solución: La hipoteca se lleva 3/8 de los ingresos.
de fracción. Es decir, son números ra-
2 a) Periódico puro Paso de decimal periódico
cionales. b) Periódico
puro a fracciónpuro
8
#
céntimos y medio por cada euro. Los decimales que tienen infinitas
El análisis de cierto pienso para ganado indica que contiene 272,72 gramos de maíz
c) Periódico puro por kilo. ¿Qué fracción representa d)
cifras no periódicas, como, por ejem- Exacto
el maíz en la composición del pienso?
Decimal periódico puro plo, 13,04004000400004… no se # #
272,72 gramos = 0,27 kilos
#
pueden poner en forma de fracción.
El análisis de cierto tipo de pienso para ganado indica que entre sus componentes
figura el maíz con una presencia de tres partes de cada once. ¿Cuánto maíz lleva cada 3
Por tanto, no son racionales.
• Decimal exacto:
Llamando N a ese número decimal: N = 0,27 = 0,272727…
_
kilo de pienso? 100 · N = 27, 272727… b
b
# # m = 18 metros
3 4, 5 metros
–N = –0, 272727… ` 99 · N = 27 → N = 27 = 3
Fracción → 3 de kilo = 3 : 11 = 0,272727… = 0,27 kilos → 272,72 g 99 · N = 27, 000000… b
99 11
11
Solución: Cada kilo de pienso lleva casi 273 gramos de maíz.
p = 4 pasos a
Solución: El maíz representa los 3/11 del peso del pienso.
Decimal periódico mixto • Periódico puro: Paso de decimal periódico mixto a fracción
! , 2 !6 metros por cada pedalada. ¿Qué fracción de metro es?
Un ciclista ha avanzado 49 metros en 15 pedaladas. ¿Qué fracción de metro avanza
m = 10 metros Aavanza
3 3, 3 3metros
partir de los datos del marcador digital de su bicicleta, un cicloturista calcula que
con cada pedalada? ¿Cuántos metros son?
! !
Fracción → 49 de metro = 49 : 15 = 3,26666… = 3, 26 metros p = 3 pasos Llamando N al número decimal: N = 3, 26 = 3,2666…
15
_
Solución: Avanza 49 de metro por pedalada que son, aproximadamente, 3,27 m. 100 · N = 326, 666… b
b
15 –10 · N = –32, 666… ` 90 · N = 294 → N = 294 = 49
En la web
• Periódico mixto:
Ejemplos de cómo expresar 90 15
90 · N = 294, 000… b
!
Decimal no exacto (con infinitas cifras) y no periódico números decimales en forma a
m = 13 metros
3 0, 86 metros

fraccionaria.
Solución: El ciclista avanza 49/15 de metro por pedalada.
Una escalera de mano, de 4 metros, se apoya en una pared a tres metros de altura.
¿A qué distancia de la pared se encuentra el pie de la escalera? p = 15 pasos
Piensa y practica
Según el teorema de Pitágoras → 4 2 – 3 2 = 7 = 2,6457513… ≈ 2,65 m
? 1. Completa el proceso para expresar como fracción el 3. En la información nutricional de las mermeladas de
Solución: El pie de la escalera está, aproximadamente, a 2,65 metros de la pared. número A. cierta marca, figuran los siguientes contenidos en azú-
! 1000 · A = 485, 555… car por kilo de producto:
!
Piensa y practica = 0, 485 *
AANOTACIONES ciruela: 0,240 kg fresa: 0,4 kg
# !
–100 · A = – 48, 555…
1. Pasa a forma decimal. 3. En el problema que se propone a continuación, sus- melocotón: 0,36 kg naranja: 0, 36 kg
tituye m y p por números enteros para obtener, en 2. Identifica cuáles de los números siguientes son racio-
a) 5 b) 3 c) 2 d) 7 e) 1 nales y halla la fracción que les corresponde: Indica, con una fracción, el contenido en azúcar de
6 16 22 2 cada caso, un decimal exacto, otro periódico puro y # ! cada clase de mermelada.
otro periódico mixto: a) 6,78 b) 6,78 c) 6, 78
2. ¿Qué puedes decir de cada correspondiente decimal? !
Un caminante avanza m metros en p pasos. d) 3,101001000100001… e) 0, 004
a) 5 b) 4 c) 5 – 4 d) 5 + 4 &
9 9 9 9 9 9 ¿Cuántos metros avanza en cada paso? f ) π = 3,14159265359… g) 0,004

26 27

Sugerencias
• Se comienza haciendo un repaso de lo que ocurre cuando se dividen dos
números cualesquiera. Se busca así recordar los distintos tipos de deci-
males e, incluso, si el profesor o la profesora lo considera oportuno, indu-
cir a la reflexión sobre el tipo de fracciones irreducibles que dan lugar a:
— Decimales exactos: aquellas cuyo denominador solo tiene como fac-
tores primos 2 y 5.
— Decimales periódicos: las que tienen factores primos distintos de 2 y 5.
• Todas estas cuestiones se pueden trabajar usando la calculadora como
herramienta, y teniendo en cuenta cómo redondea para evitar confusio-
nes sobre el periodo.

Aprendizaje cooperativo
Para las actividades del “Piensa y practica“ de la página 26, y para todas
las destinadas a afianzar los conocimientos recién adquiridos, se sugiere
abordar el trabajo en pequeños grupos. En un primer momento, los estu-
diantes realizarán las actividades individualmente. Después, contrastarán
los resultados con el resto, resolviendo entre ellos las discrepancias. El do-
cente resolverá los desacuerdos y los bloqueos.

Pensamiento comprensivo
En esta, y en todas las tandas de modelos de problemas resueltos, los es-
tudiantes pueden intentar resolver los ejercicios inicialmente “con lo que
ya saben“, detectando las dificultades y los bloqueos. Después, analizarán
los procesos que ofrece el texto, poniendo en común sus conclusiones y
resolviendo las dudas que surjan.

Pensamiento crítico
Se sugiere la actividad siguiente:
Verbalizar las diferencias entre los distintos tipos de números decimales y
las situaciones que los originan.

37
 Soluciones de “Piensa y practica“

3 De decimal a fracción
UNIDAD 2

437
1 A =
900
$ 224 ! 611
e Observa ahora cómo resolver los problemas inversos de los anteriores, en los que
e se conoce el número decimal y se pide la fracción. 339
2 a) 6,78 = b) 6, 78 = 6, 78 =
c)
Paso de decimal exacto a fracción 50 33 90
De cada euro que ingresa una familia, treinta y siete céntimos y medio se invierten en ! 1 & 4
a el pago de la hipoteca. ¿Qué fracción de los ingresos se lleva la hipoteca? e) 0, 004 = f ) 0, 004 =
ne 225 999
Ten en cuenta 37,50 céntimos → 0,375 € = 375 = 3
1000 8
Tanto los decimales exactos como los
os
periódicos pueden ponerse en forma Solución: La hipoteca se lleva 3/8 de los ingresos. 6 4 4 11
de fracción. Es decir, son números ra- 3 Ciruela: Fresa: Melocotón: Naranja:
e cionales. Paso de decimal periódico puro a fracción 25 9 11 30
Los decimales que tienen infinitas #
El análisis de cierto pienso para ganado indica que contiene 272,72 gramos de maíz
cifras no periódicas, como, por ejem-
por kilo. ¿Qué fracción representa el maíz en la composición del pienso?
plo, 13,04004000400004… no se # #
272,72 gramos = 0,27 kilos
#
pueden poner en forma de fracción.
es Por tanto, no son racionales. Llamando N a ese número decimal: N = 0,27 = 0,272727…
a _
100 · N = 27, 272727… b
b
–N = –0, 272727… ` 99 · N = 27 → N = 27 = 3
99 11
ANOTACIONES
g 99 · N = 27, 000000… b
a
Solución: El maíz representa los 3/11 del peso del pienso.

Paso de decimal periódico mixto a fracción

a
!
A partir de los datos del marcador digital de su bicicleta, un cicloturista calcula que
avanza 3, 2 6 metros por cada pedalada. ¿Qué fracción de metro es?
!
Llamando N al número decimal: N = 3, 26 = 3,2666…
_
m. 100 · N = 326, 666… b
b
En la web
–10 · N = –32, 666… ` 90 · N = 294 → N = 294 = 49
Ejemplos de cómo expresar 90 15
números decimales en forma 90 · N = 294, 000… b
a
fraccionaria.
a. Solución: El ciclista avanza 49/15 de metro por pedalada.
Piensa y practica
1. Completa el proceso para expresar como fracción el 3. En la información nutricional de las mermeladas de
d. número A. cierta marca, figuran los siguientes contenidos en azú-
! 1000 · A = 485, 555… car por kilo de producto:
!
A = 0, 485 * ciruela: 0,240 kg fresa: 0,4 kg
# !
–100 · A = – 48, 555…
melocotón: 0,36 kg naranja: 0, 36 kg
2. Identifica cuáles de los números siguientes son racio-
nales y halla la fracción que les corresponde: Indica, con una fracción, el contenido en azúcar de
# ! cada clase de mermelada.
a) 6,78 b) 6,78 c) 6, 78
!
d) 3,101001000100001… e) 0, 004
&
f ) π = 3,14159265359… g) 0,004

27

Sugerencias
• Sobre el paso de decimal a fracción, convendría que los estudiantes ob-
servaran que si el decimal es exacto, la fracción correspondiente tiene
como denominador una potencia de base 10.
• También sería deseable que los alumnos y las alumnas automatizaran el
paso de decimal periódico a fracción, comprendiendo y justificando
cada paso, sin olvidar que el objetivo principal es conseguir un número
decimal que tenga el mismo periodo que el inicial.
• Por último, se puede preguntar en clase si en los decimales exactos y
periódicos están incluidos todos los posibles decimales. De este modo
comprenderán que un número decimal con infinitas cifras decimales no
periódicas no se puede escribir en forma de fracción y, por tanto, no es
racional sino irracional.
Sería deseable conseguir que las alumnas y los alumnos incluyeran de
forma inmediata en este conjunto de números al ya conocido π y a to-
das las raíces n-ésimas no exactas.

Emprendimiento
Se sugiere la actividad siguiente:
Experimentar el paso a fracción de distintos números decimales periódi-
cos puros y mixtos.
Investigar y completar procedimientos generales.

Refuerzo y ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicio 3 de la pág. 14. Ejercicios 4, 5 y 6 de la pág. 15.
Ampliación: Ejercicios 7 a 13 de las págs. 16 y 17.

38
 4 Utilización de cantidades aproximadas
UNIDAD 2

Error absoluto
l

Error absoluto de una medida aproximada es la diferencia, en valor absoluto,

Medida real y medida aproximada entre el valor real y el valor aproximado.
l l ≈ 4,2 cm
Tanto en la medición directa de magnitudes como en los resultados de las me- error absoluto = | valor real – valor aproximado |
diciones indirectas, se suelen manejar cantidades aproximadas, unas veces por medida real → Desconocida
carecer de alternativa, y otras, porque es más cómodo y práctico. aproximación → 4,2 cm El valor exacto, generalmente, es desconocido. Por tanto, también desconocemos
error real → Desconocido el error absoluto. Pero lo importante es poder acotarlo:
• ¿Cuál es la longitud del pendrive que ves al margen?
cota del error → 1 mm El error absoluto es menor que…
La regla no aprecia longitudes menores de un milímetro. Por tanto, no sabemos
la medida exacta. Sin embargo, podemos asegurar que: En el caso del pendrive, el error está acotado: es menor que 1 mm.
4,2 cm < l < 4,3 cm
Redondeo y cota del error absoluto
Diremos que el pendrive mide, aproximadamente, 4,2 cm o 42 mm.
• ¿Cuánto mide cada uno de los trozos que resultan de dividir en tres partes iguales Recuerda que el redondeo consiste en aproximar, en un determinado orden de
l ≈ 4,2 cm unidades, al alza o a la baja, según que la primera cifra a suprimir esté por encima
una cinta de 8 metros?
o por debajo de 5.
Al dividir entre 3 la longitud de la cinta, 8 metros, obtenemos un decimal
periódico: 500 500 Así, cuando redondeamos, por ejemplo, a los millares:
81394 81000
! 4 error < 500
k k k 81 000 82 000
REDONDEO
REDONDEO
k = 8 : 3 = 2,6 m = 266,666… cm 81629 82 000
8m 81 394 81 629 El error cometido es inferior a 5 centenas.

Ten en cuenta
Se llaman cifras significativas las
que se usan para expresar un número
aproximado.
Solo se deben utilizar aquellas que
sean relevantes para la información
que se va a transmitir.
Diremos que cada trozo mide, aproximadamente, 2,67 metros o 267 centíme- El error cometido en el redondeo es menor que 5 unidades del orden de la
tros. primera cifra no utilizada.
• Expresar, con un número razonable de cifras significativas, las siguientes cantidades:
Ejercicio resuelto
a) Visitantes de un museo en un año: 183 594.
Dar una cota del error absoluto a) 266,666… cm → 267,000 cm
La cantidad se puede dar con todas sus cifras, pues la entrada a un museo se en las siguientes valoraciones: Primera cifra suprimida
paga y, lógicamente, se contabiliza:
a) Longitud de cada trozo de La primera cifra no utilizada es del orden de las décimas de centímetro (mi-
183 594 visitantes cinta:
" límetros). Por tanto, el error absoluto es inferior a 5 milímetros:
No obstante, para cierto tipo de comunicaciones, podría simplificarse: “casi 266,6 cm → 267 cm error absoluto < 0,5 cm = 5 mm
doscientos mil” o “más de ciento ochenta mil”. b) Visitantes de un museo: b) 183 594 → 180 000
180 000 < visitantes < 200 000 183 594 → 180 000 Primera cifra suprimida
b) Número de asistentes a una manifestación: 234 590. c) Manifestantes: error absoluto < 5 000
Es imposible que nadie haya contado los manifestantes con tanta precisión. 234 590 → 200 000 c) 234 590 → 200 000
Lo razonable sería decir “más de doscientos mil”. Primera cifra suprimida
200 000 < manifestantes error absoluto < 50 000

Piensa y practica
1. Aproxima, con un número adecuado de cifras signifi-
cativas, las siguientes cantidades:
a) Superficie de la Península Ibérica: 583 254 km2.
b) Media de visitas semanales a la página web de una
empresa de venta de casas: 13 585.
c) Número de granos en un kilo de arroz: 11 892 583.
d) Número de turistas llegados a cierta localidad cos-
tera en el mes de agosto: 87 721.
e) Cantidad de leche en cada uno de los 6 vasos entre
los que se ha distribuido una botella de litro.
f ) Peso de cada una de las 12 cadenetas fabricadas con
un kilo de oro.
Piensa y practica
2. ¿Qué cota darías para el error absoluto, tomando las 3. Da una cota del error absoluto en estos redondeos:
siguientes aproximaciones en el ejercicio resuelto? 23 483 215 → 23 000 000
Trozo de cinta → 266,7 cm 0,0034826 → 0,0035
Visitantes de un museo → 184 000
4. Da una cota del error absoluto en cada valoración de
Manifestantes → 230 000 la actividad 1 de la página anterior.

28 29

Sugerencias Soluciones de “Piensa y practica“

• El hecho de trabajar con números decimales, sean periódicos o no, nos 1 a) 580 000 km2 b) 14 000 visitas semanales
lleva a hacer aproximaciones. Se puede introducir la explicación de este
apartado pidiendo a los estudiantes que den ejemplos de situaciones c) 12 000 000 granos de arroz d) 90 000 turistas
reales en las que sea necesario dar una medida aproximada. e) 0,17 litros f ) 83 gramos
• A continuación, conviene recordar que el “redondeo“ es la mejor apro-
2 Trozo de cinta → Error absoluto < 0,05 cm
ximación a un número hasta el orden decimal que queramos utilizar. Si
el profesor o la profesora lo considera conveniente, pueden realizar al- Visitantes a un museo → Error absoluto < 500
gún ejercicio en el que se aplique el redondeo, por defecto o por exce- Manifestantes → Error absoluto < 5 000
so, para distintas mediciones, conteos y resultados. Algunos ejemplos
en esta línea pueden ser: 3 Error absoluto < 500 000
— El número de habitantes de cierta población es de 1 283 790 perso- Error absoluto < 0,00005
nas → 1 280 000 personas.
4 a) EA < 5 000 b) EA < 500
— (1 + 5 )/2 = 1,6180033989… → (1 + 5 )/2 ≈ 1,62
c) EA < 500 000 d) EA < 500
• Los ejemplos que se presentan en la página 28 ayudan a que los estu-
diantes entiendan la idea de cifras significativas. Los alumnos y las alum- e ) EA < 0,005 l f) EA < 0,5 g
nas han de reflexionar también sobre la conveniencia de elegir un nú-
mero sensato de cifras significativas (2, 3 o 4 como máximo) en función
del contexto en el que nos encontremos. ANOTACIONES
• Iniciamos la página 29 intentando que los estudiantes analicen el ejem-
plo del margen y observen que al trabajar con valores aproximados, ne-
cesariamente se comete un error. Dada la complejidad que suponen pa-
ra el alumnado estos conceptos, conviene trabajarlos en el aula analizando
los ejemplos dados y los ejercicios resueltos, así como proponiéndoles
que den sus propios ejemplos.

Refuerzo y ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 1 y 2 de la pág. 18. Ejercicio 5 de la pág. 19.
Ampliación: Ejercicios 3 y 4 de la pág. 18. Ejercicios 6 y 7 de la pág. 19.

39
 5 La notación científica
UNIDAD 2

Error relativo
El error absoluto no da toda la información necesaria respecto a la “finura” de la
medición, como apreciarás en los siguientes ejemplos: A = 41 300 000 000 000 km ¿Sabrías decir, a bote pronto, cuál de las dos distancias anotadas al margen es
distancia entre dos ciudades → 126 km (error absoluto < 0,5 km) mayor?
Estrella Polar
anchura de un arroyo → 13 m (error absoluto < 0,5 m) Alfa Centauri Está claro que se hace necesario contar los ceros, y que la tarea es lenta y molesta,
El error absoluto es mucho más grande en la primera medición (0,5 km > 0,5 m); mostrando lo poco práctica que resulta la notación habitual de los números para
no obstante, la segunda es mucho más burda, ya que equivocarse en 0,5 m al expresar cantidades grandes.
B
medir 13 m es errar más que equivocarse en 0,5 km al medir 126 km. A Contando las cifras, podemos expresar los números del siguiente modo:
Esto se ve con claridad al dividir el error absoluto entre la distancia, obteniendo
4 Ahora está claro que B > A.
A = 4, 13 · 10 13
así el error por unidad o error relativo:
aproximación → Mide 170 cm. B = 4, 07 · 10 15
0, 5 ≈ 0, 004 0, 5 ≈ 0, 04
error absoluto < 5 cm 126 13 Los números se han expresado en notación científica, que resulta mucho más
5 < 0, 03 El error relativo será desconocido si lo es el absoluto. Pero también en este caso práctica y manejable.
error relativo < B = 4 070 000 000 000 000 km
170 podemos establecer cotas de su tamaño. La notación científica se utiliza también con números muy pequeños:
M = 0,000000000098 = 9, 8 = 9, 8 = 9,8 · 10–11
→ Mide 173 cm. Error relativo es el cociente entre el error absoluto y el valor real.
aproximación 100 000 000 000 10 11
ERROR ABSOLUTO
error absoluto < 0,5 mm ERROR RELATIVO =
VALOR REAL Un número en notación científica consta de dos factores: un número decimal
error relativo < 0, 5 < 0, 003 El error relativo es tanto menor cuantas más cifras significativas se usen. y una potencia de base 10.
173
• El número decimal es mayor o igual que 1 y menor que 10.
Ejercicio resuelto órdenes de magnitud • La potencia de base 10 tiene exponente entero.
Dar una cota del error relativo en estas valoraciones:
" giga 109
a) Longitud de cada trozo de cinta: 266,6 cm → 267 cm En los números con muchas cifras, suele ser razonable usar solo las primeras, lo
mega 106
b) Visitantes de un museo: 183 594 → 180 000 que facilita la expresión de las aproximaciones en notación científica.
kilo 103
c) Manifestantes: 234 590 → 200 000 hecto 102 Ejemplo
8 267 cm deca 10
3 error relativo < 0,5 < 0,002
a) APROXIMACIÓN Población de China: 1 330 140 000 habitantes
ERROR ABSOLUTO < 0, 5 cm 267 deci 10–1 aproximación → 1 300 millones → 1,3 · 109
En la web
centi 10–2
b) APROXIMACIÓN 8 180 000
Refuerza el cálculo de errores cometidos 3 error relativo < 5 000 < 0,028 mili 10–3
↓
al dar una aproximación. ERROR ABSOLUTO < 5 000 180 000 error absoluto < 50 millones → 5 · 107
micro 10– 6
8 200 000
3 error relativo < 50 000 < 0,25
c) APROXIMACIÓN En la notación científica, el exponente sirve para interpretar cómo de grande o de
nano 10–9
ERROR ABSOLUTO < 50 000 200 000 pequeño es el número, pues indica la cantidad de cifras que tiene.

Piensa y practica
5. Berta compra una báscula de baño. En las explicacio-
nes de funcionamiento trae el siguiente ejemplo:
62,7 kg ≤ < 62,8 kg
a) ¿Con qué error absoluto trabaja la báscula?
b) La báscula marca para Berta 52,3 kg, y para su ma-
rido, 85,4 kg. Da una cota del error relativo para
cada pesada.
6. Da una cota del error relativo en las valoraciones del
ejercicio 4 de la página anterior.
7. ¿Verdadero o falso?
a) El error relativo es siempre menor que uno.
b) Cuanto más pequeño sea el error absoluto, más fi-
na es la medición.
c) Cuanto mayor sea el error relativo mayor es tam-
bién la finura de la medición.
d) El error absoluto nunca es menor que el relativo.
Piensa y practica
1. Expresa con todas sus cifras. 4. Considera el dato del ejemplo de arriba:
a) 2,63 · 108 b) 5,8 · 10–7 Población de China: 1 330 140 000 habitantes
2. Pon en notación científica, con tres cifras significativas. Toma una aproximación con tres cifras significativas y
da una cota del error absoluto y otra del error relativo.
a) 262 930 080 080 000 b) 2 361 · 109
c) 0,000000001586 d) 0,256 · 10–10 5. El volumen de la Tierra, aproximadamente, es:
1 083 210 000 000 km3
3. Expresa en gramos, utilizando la notación científica.
Exprésalo en metros cúbicos, con tres cifras significa-
a) La masa de la Tierra: 5 974 trillones de toneladas. tivas, y da una cota del error absoluto y otra del error
b) La masa de un electrón: 9,10 · 10–31 kilos. relativo.

En la web Practica con potencias de base 10.

30 31

Sugerencias
• Más que la aplicación exacta de lo que son los errores y las cotas de
error, conviene insistir en relacionar el error absoluto con el orden de la
última cifra significativa utilizada, y el error relativo, con la cantidad de
cifras significativas.
Por ejemplo, si decimos que el número de habitantes de una ciudad es
300 000, el error absoluto es menor que 50 000, y el error relativo, menor
que 50 000/300 000 = 5/30. Pero si decimos que el número de habitan-
tes es 290 000, el error absoluto es menor que 5 000, y el error relativo,
menor que 5 000/290 000 = 5/290.
• También en esta página cabría insistir en diferenciar 3,7 de 3,70 en el
caso de trabajar con números aproximados: en el primer caso, no con-
trolamos las centésimas, mientras que en el segundo, sí. Así, el error
absoluto es menor que 0,005 en este segundo caso y el relativo se esti-
ma teniendo en cuenta que controlamos tres cifras.
Soluciones de “Piensa y practica“
5 a) Error absoluto < 0,05 kg
b) Berta: ER < 9,56 ⋅ 10–4; Marido: ER < 5,84 ⋅ 10–4
6 a) ER < 8,54 ⋅ 10–3 b) ER < 0,037
c) ER < 0,045 d) ER < 5,85 ⋅ 10–3
Sugerencias
• Los ejemplos dados al comienzo de la página pretenden que los estu-
diantes vean la necesidad de expresar los números muy grandes de ma-
nera que se puedan comparar con facilidad.
• Tras definir las características de la notación científica, se pueden pro-
poner actividades donde se observe su aplicación en contextos reales.
En esta línea, pueden servir como ejemplos los siguientes:
— La velocidad angular de la Tierra respecto a su eje es 0,00007292 rad/s
→ 7,292 ⋅ 10–5 rad/s
— Un año luz equivale a 9,47 billones de kilómetros → 9,47 ⋅ 1012 km
• Conviene de nuevo recordar a los estudiantes que al dar en notación
científica un número que tiene muchas cifras, conviene sustituirlo por
una aproximación razonable, tanto porque las cifras a suprimir no suelen
aportar gran significado, como por mejorar la facilidad de su manejo.
Refuerzo y ampliación
Se recomiendan:
• Del cuaderno n.º 1 de EJERCICIOS DE MATEMÁTICAS:
Refuerzo: Ejercicios 1, 2 y 3 de la pág. 20. Ejercicios 1, 2, 3 y 4 de la
pág. 21. Ejercicios 5 y 6 de la pág. 22.
Ampliación: Ejercicios 7 a 12 de la pág. 23.
Soluciones de “Piensa y practica“

e) ER < 0,029 f ) ER < 6,02 ⋅ 10–3 1 a) 263 000 000 b) 0,00000058

2 a) 2,63 ⋅ 1014 b) 2,36 ⋅ 1012 c) 1,59 ⋅ 10–9 d) 2,56 ⋅ 10–11

7 a) Verdadero
b) Verdadero 3 a) 5,974 ⋅ 1027 g b) 9,10 ⋅ 10–28 g

c) Falso 4 EA < 5 000 000; ER < 3,76 ⋅ 10–3

d) Falso 5 1,08 ⋅ 1021 m3; EA < 5 ⋅ 1018; ER < 4,63 ⋅ 10–3

40
 UNIDAD 2

Operaciones con números en notación científica Notación científica y calculadora

Para operar con números en notación científica, se procede de forma natural, número potencia entera La siguiente potencia se obtiene fácilmente mediante cálculo mental:
decimal de base 10
teniendo en cuenta que cada número está formado por dos factores, la expresión
5 0003 = 5 000 · 5 000 · 5 000 = 125 000 000 000
decimal y la potencia de base 10:
• El producto y el cociente son inmediatos, utilizando los procedimientos ha- Sabiendo el resultado, compáralo con el que se obtiene en la calculadora:
Recuerda bituales: 5 000 ** = =
• 10 m · 10 n = 10 m + n (4,25 · 109) · (5,6 · 107) = (4,25 · 5,6) · (109 · 107) = 23,8 · 1016 {∫∫∫∫‘…“∞’’}
105 · 108 = 1013 5 000 ‰ 3 =
• 10 m : 10 n = 10 m – n En notación científica → 23,8 · 1016 = 2,38 · 1017 Cuando el número no cabe en la pantalla, la máquina lo muestra en notación
1011 : 108 = 103
científica.
107 : 10–3 = 1010
• La suma y la resta exigen preparar los sumandos de modo que tengan todos la {∫∫∫∫‘…“∞’’} significa 8 1,25 · 1011
misma potencia de base 10 y, así, poder sacar factor común:
Y lo mismo ocurre con los números muy pequeños. Para comprobarlo, vamos a
1,43 · 108 + 5,2 · 107 = 14,3 · 107 + 5,2 · 107 = (14,3 + 5,2) · 107 = calcular 1/5 0003:
= 19,5 · 107 = 1,95 · 108 1 = 1
Ejercicios resueltos = (1 : 1,25) · 10–11 = 0,8 · 10–11 = 8 · 10–12
5 000 3 1, 25 · 10 11
1. ¿Qué masa es mayor, la del Buscamos los datos (masas de los planetas): Para hacerlo con la calculadora, primero, guarda en la memoria el resultado ob-
planeta Tierra o la de los mercurio → 3,30 · 1023 kg venus → 4,8 · 1024 kg tenido arriba, y, después, divide 1 entre la memoria:
planetas Venus y Mercurio
juntos? tierra → 5,97 · 1024 kg 5 0003 1
masa de mercurio + masa de venus: 5 000 3
3,30 · 1023 + 4,8 · 1024 = 0,33 · 1024 + 4,8 · 1024 = 5,13 · 1024
{∫∫∫∫‘…“∞’’} → m → 1/Ñ= → {∫∫∫∫∫°…—’”}
Comparando la masa de la Tierra con la suma anterior: 5,97 · 1024 > 5,13 · 1024
El resultado significa 8 · 10–12; es decir, “ocho billonésimas”.
Solución: La masa de la Tierra es superior a la de Mercurio y Venus juntos.
2. ¿Cuántas veces cabría la Tie- Buscamos los datos (volúmenes del Sol y la Tierra): Ejercicio resuelto
rra dentro del Sol? sol → 1,4123 · 1018 km3 tierra → 1,0833 · 1012 km3 Calcular manualmente y con la Cálculo manual
Dividiendo ambos datos: calculadora.
(4, 5 · 2, 1) · (10 12 · 10 – 8) 9, 45 · 10 4
(4, 5 · 10 12) · (2, 1 · 10 – 8) = = (9,45 : 4,2) · 104 – 11 = 2,25 · 10–7
1, 4123 · 10 18 = 1, 4123 · 10 18 – 12 ≈ 1, 30 · 10 6 = 1300 000 1, 34 · 10 12 – 9, 2 · 10 11 4, 2 · 10 11
1, 0833 · 10 12 1, 0833 1, 34 · 10 12 – 9, 2 · 10 11
Solución: Dentro del Sol cabrían un millón trescientas mil Tierras, aproxima- Con la calculadora
damente. Operamos primero el denominador y lo guardamos en la memoria:
1,34 P 12 - 9,2 P 11 = m 8 {∫∫∫¢…“’’}
M

Piensa y practica
Operamos el numerador:
6. Calcula. 8. Busca los datos necesarios y calcula.
4,5 P 12 * 2,1 P8±= 8 {∫∫£¢∞≠≠}
a) 2,25 · 1015 – 3,44 · 1014 b) 1,05 · 10–9 + 1,8 · 10–9 Si explotara una estrella en Alfa Centauri, ¿cuánto En la web
tiempo tardaríamos en saberlo en la Tierra? Dividimos lo que tenemos en pantalla entre la memoria:
c) 1,8 · 1011 · 1,4 · 10 – 4 d) 4,25 · 106 : 1,7 · 10 –9 Refuerza la operativa con números en
–7 7 8 notación científica. {∫∫£¢∞≠≠} 8 /Ñ= 8 {∫∫∫“…“∞—ÒÍ}
e) 6, 21 · 10 6 f ) 9, 5 · 10 – 3,114 · 10 9. Calcula la masa, en gramos, de una molécula
4, 60 · 10 4, 1 · 10 de agua con los datos siguientes:
7. Busca los datos necesarios y calcula. — Masa molar del agua: 18 g/mol
Piensa y practica
a) ¿Cuántas veces cabría la Luna dentro de la Tierra? — N.° de Avogadro: 6,022 · 1023
(Busca información sobre el significado del número 10. Halla con calculadora.
b) ¿Cuántas Lunas habría que juntar para conseguir la
masa de la Tierra? de Avogadro). a) 1/3005 b) (3,145 · 10–7) · (2,5 · 1018) c) 5,83 · 109 + 6,932 · 1012 – 7,5 · 1010

En la web • Practica la escritura en notación científica.

32 • Practica la suma con números en notación científica. 33

Sugerencias los estudiantes realizarán las actividades individualmente. Después, con-

trastarán los resultados con el resto, resolviendo entre ellos las discrepan-
• De nuevo, los estudiantes se tienen que enfrentar a realizar cálculos con cias. El docente resolverá los desacuerdos y los bloqueos.
números muy grandes o muy pequeños. El tener esos números expresa-
dos en notación científica nos permite operar con ellos de un modo có-
modo, tal como nos muestra la página 32. Soluciones de “Piensa y practica“
• Tras un análisis detallado de los ejercicios resueltos de la página 32, el
6 a) 1,906 ⋅ 1015 b) 2,85 ⋅ 10–9 c) 2,52 ⋅ 107
alumnado ha de llegar a las siguientes conclusiones:
d) 2,5 ⋅ 1015 e) 1,35 ⋅ 10–13 f ) –3,9 ⋅ 10–4
— Operar con números puestos en notación científica equivale a operar
con potencias de base 10 y, por tanto, a aplicar las propiedades de 7 a) 49 veces b) 81 lunas
las potencias.
— El producto y el cociente se realizan de forma inmediata. Se tendrá 8 3,9 ⋅ 104 horas
en cuenta la magnitud del resultado para valorar si se entrega en for-
9 2,99 ⋅ 10–23 g
ma decimal o necesita un “reajuste“ para entregarlo en notación
científica. 10 a) 4,12 ⋅ 10–13 b) 7,86 ⋅ 1011 c) 6,86 ⋅ 1012
— Para sumar y restar números en notación científica, es importante
que la magnitud de los números sea próxima; en caso contrario, no
tendría sentido.
ANOTACIONES
— La suma y la resta exigen preparar los sumandos de modo que todos
lleven la misma potencia de base 10 y, así, poder sacar factor común.
• Una vez que las alumnas y los alumnos saben identificar y expresar un
número en notación científica, y comprenden que se utilizan para sim-
plificar el uso de números muy grandes o muy pequeños, conviene que,
para facilitar aún más la operativa con este tipo de números, aprendan a
trabajar con ellos en la calculadora.
• Si se quisiera operar de manera permanente en notación científica, sería
necesario que la calculadora estuviera en modo SCI.

Aprendizaje cooperativo
Para las actividades del “Piensa y practica“ de la página 32, y para todas
las destinadas al entrenamiento y mejora de la capacidad operativa, se
sugiere abordar el trabajo en pequeños grupos. En un primer momento,

41
 d) 19 000 €
UNIDAD 2
Ejercicios y problemas e) 1 000 000 €

17.
f ) 37 %
Relaciona cada uno de estos números con 24. Utiliza la calculadora para efectuar las siguientes
Practica Números aproximados. Errores
la medida de una de las magnitudes indicadas debajo: operaciones y expresa el resultado con dos y con tres
9. Aproxima a las centésimas. g) 3 750 000 000 l
Números: 5,97 · 10 21; 1,5 · 10 –1; 9,1 · 10 –31 cifras significativas.
Relación entre número decimal y fracción a) 0,318 b) 3,2414 c) 18,073 a) (4,5 · 10 12) · (8,37 · 10 – 4)
Magnitudes:
1. Calcula mentalmente el número decimal equiva- d) 100
71
e) 25
13
f ) 65
7 12
Pasoa) EA = 17 849;
de un tornillo ER = 0,006
en milímetros. b) EA
b) (5,2 · 10 – 4) ·= 0,000375;
(3,25 · 10 –9) ER = 0,04
lente a cada fracción. c) (8,4 · 10 11) : (3,2 · 10 –6)
Masa del electrón en kilogramos.
10. Calcula:
a) 3
4
b) 1
5
c) 8
5
d) 17
10 Masac)
de EA = en859 375;
la Tierra toneladas. ER = 0,005 d) EA
d) (7,8 · 10 –7) 3 = 247; ER = 0,013
a) El error absoluto cometido en cada una de las
aproximaciones realizadas en el ejercicio anterior. 25. Calcula utilizando la notación científica. Expresa
e) 15
100
f ) 45
2
g) 7
20
h) 31
25 b) Una cota del error relativo cometido en cada caso.
18. e) EAen=
Expresa 12 755;
notación ER
científica. = 0,013 f ) EA = 0,285; ER = 0,007
el resultado con tres cifras significativas y da una cota
a) Recaudación de las quinielas en una jornada de li-
ga de fútbol: 1 628 000 €. del error absoluto cometido en cada caso:
2. Transforma en número decimal las siguientes 11. Expresa con un número adecuado de ci- g) EA = 16 173 000; ER = 0,004 a) (7,5 · 106) : (0,000086)
fracciones: fras significativas. b) Diámetro, en metros, de una punta de alfiler:
0,1 mm. b) 13 000 000 – 2 700 000
a) 121 b) 753 c) 1 d) 2 e) 49 a) Audiencia de cierto programa de televisión:
9 4 18 11 8 3 017 849 espectadores. 13 a) Haydestinado
c) Presupuesto menor error525tomando
a Sanidad: miles de mi- 1,4. 0, 00015 · 0, 00003
3. Clasifica los siguientes números racionales en de- b) Tamaño de un virus: 0,008375 mm. llones. c) 328 000 000 · (0,0006)2
cimales exactos y decimales periódicos: c) Resultado de 15 7. b) Hay
d) Diámetro menor
de las error 0,00075
células sanguíneas: tomando
mm. 2,8.d) (45 000)2 – 85 400 000
a) 13 b) 139 c) 25 d) Precio de un coche: 18 753 €. 19. Reduce.
8 27 11
e) Presupuesto de un ayuntamiento: 987 245 €. 14 5 · 10 2 3
a) 10
a) 10 2
b) 10 · 10
4 Aplicab) 10
lo aprendido
6
d) 9 e) 131 f ) 223 f) Porcentaje de votos de un candidato a delegado: 6 10 10 8
250 66 18 5 · 10 7 9 26. Comprueba, pasando a fracción, que el resultado
37,285 %.
c) 10
c) 10
0 1
d) 10 2 · 10 3 d) 10
de estas
–3 es un número entero.
operaciones
4. Expresa en forma de fracción irreducible. g) Capacidad de un pantano: 3 733 827 000 l. 10 4 · 10 8 10 · 10 # #
! # a) 6,17 + 3,82
a) 1,321 b) 2,4 c) 0,008 d) 5,54 20. Calcula –6
e) 10mentalmente: #f ) : 010# –9
# # & ! 12. Calcula, en cada uno de los apartados del ejerci- b) 4,36 ,16
e) 2,35 f ) 0, 036 g) 0,945 h) 0, 116 cio anterior, el error absoluto y el error relativo de las a) (1,5 · 107) · (2 · 105) b) (3 · 106) : (2 · 10–3) !
c) 2, 69 + 9, 3
cantidades dadas como aproximaciones. c) (4 · 10–12) : (2 · 10–4) d) 9 · 10 4 !
5. Comprueba, pasando a fracción, que los siguientes
13. Indica, en cada caso, en cuál de las aproxi-
15 a) 625 000 000 f )
e) (2 · 10–3)3 8 · 10 – 6
d) 1, 4b)
: 1,50,00027
+ 0, 1
números decimales corresponden a números enteros:
! ! ! ! maciones se comete menor error absoluto: 27. Utiliza la calculadora para expresar en forma de-
1,9; 2,9; 7,9; 11,9 # 1, 3 2, 8 21. c) 0,000003
Calcula con lápiz y papel, expresa el resultado en
cimald) 518 000 000 000 000
las siguientes fracciones:
a) 1,37 ≈ b) 17 ≈ notación científica y compruébalo con la calculadora.
!
Observando el resultado obtenido, ¿qué número en- 1, 4 6 2, 9 179 , 23 , 59 , 129 , 425 , 45
tero le corresponde a 126,9 ? e) · 10
a) (3,5 0,000000003215
7) · (4 · 108) b) (5 · 10–8) · (2,5 · 105) f ) –0,0000004
5 6 8 20 9 7
Notación científica c) (1,2 · 107) : (5 · 10–6) d) (6 · 10–7)2 Observa los denominadores y razona sobre qué con-
6. Ordena de menor a mayor.
# ! ! e) 121 · 10 –6 f ) (5 · 104)3
5,53; 5,53 ; 5, 53 ; 5,5; 5,56; 5,5 14. Expresa con una potencia de base 10. 16 a) 4,23 ⋅ 109 dición ha de cumplir
transformarse
una fracción para que pueda
b) 4 ⋅ en10un–8decimal exacto o periódico.
a) 1 000 b) 1 000 000 22. Calcula utilizando la notación científica y com-
7. ¿Cuáles de los siguientes números pueden
expresarse como fracción?:
c) 1 000 000 000 d) 0,001 prueba, 10la4calculadora.
después, ⋅con
c) 8,43 28. d) 5,72 la –4
Di cuál⋅ es10 vigésima cifra decimal de es-
! & a) 5,3 · 108 – 3 · 1010 b) 3 · 10–5 + 8,2 · 10–6 tos números cuando los expresamos como decimales.
e) 0,000001 f ) 0,000000001
3,45; 1, 003 ; 2; 2 + 5; π; 1,117
15. Expresa con todas las cifras.
c) 3,1 · 1012 + 2 · 1010 d) 6 · 10–9 – 5 · 10–8 a) 47 b) 123 c) 45
Escribe la fracción que representa a cada uno en los 111 990 13
casos en que sea posible. a) 6,25 · 10 8 b) 2,7 · 10 –4 c) 3 · 10 –6 23. Expresa en notación científica y calcula.
29. Los números 2,5 y 2,6 son dos aproximaciones
d) 5,18 · 10 14 e) 3,215 · 10 –9 f ) –4 · 10 –7 a) (75 800)4 : (12 000)2 del valor n = 18/7.
8. Escribe, en cada caso, un decimal exacto y un
decimal periódico comprendidos entre los números 16. Escribe en notación científica. b) 0, 000541 · 10 318 000 a) Calcula el error absoluto en cada caso. ¿Cuál de los
dados:
ANOTACIONES
1520 000 · 0, 00302
dos es más próximo a n?
! ! ! #
a) 4 230 000 000 b) 0,00000004
a) 3,5 y 3,6 b) 3,4 y 3,5 c) 3, 25 y 3, 256 c) 84 300 d) 0,000572 c) 2 700 000 – 13 000 000 b) Calcula en cada caso una cota del error relativo.
0, 00003 – 0, 00015

34 35

Soluciones de “Ejercicios y problemas“

1 a) 0,75 b) 0,2 c) 1,6 d) 1,7
e)
0,15 f 
)
22,5 g)
0,35 h)
1,24
! ! $
2 a) 13, 4 b) 188,25 c) 0, 05 d)
0, 18 e) 6,125

3 Son decimales exactos a) y d), y decimales periódicos, b), c), e) y f ).

1 321 22 1 61
4 a) b) c) d)
1 000 9 125 11
106 2 35 7
e) f ) g) h)
45 55 37 60
! ! ! ! !
5 1, 9 = 2; 2, 9 = 3; 7, 9 = 8; 11, 9 = 12; 126, 9 = 127
! $
6 5, 5 < 5, 53 < 5, 53 < 5, 53 < 5, 56
69 ! 301 & 1 116
7 3, 45 = ; 1, 003 = ; 1, 117 =
20 300 999
!
8 a) Exacto → 3,55; Periódico → 3, 5 1
$
b) Exacto → 3,47; Periódico → 3, 452
!
c) Exacto → 3,26; Periódico → 3, 258

9 a)
0,32 b)
3,24 c)
18,07
d)
1,41 e)
1,92 f 
)
9,29

10 a) a → EA = 0,002 b → EA = 0,0014 c → EA = 0,003

d → EA = 0,0015 e → EA = 0,003 f  → EA = 0,004
b) EA < 0,005

11 a) 3 000 000 espectadores
b) 0,008 mm
c) 157 = 170 859 375 → 170 000 000

42
 b) Tomando tres cifras significativas, obtenemos 8,58 ⋅ 1010.
UNIDAD 2
Error absoluto < 5 ⋅ 107
c) El resultado, con tres cifras significativas, es 1,18 ⋅ 102.
17. Relaciona cada uno de estos números con 24. Utiliza la calculadora para efectuar las siguientes
la medida de una de las magnitudes indicadas debajo: operaciones y expresa el resultado con dos y con tres
cifras significativas.
Error absoluto < 5 ⋅ 10–1
Números: 5,97 · 10 21; 1,5 · 10 –1; 9,1 · 10 –31
10 12) 10 –4)
Magnitudes: a) (4,5 · · (8,37 ·
d) Tomando tres cifras significativas, obtenemos 1,94 ⋅ 109.
Paso de un tornillo en milímetros. b) (5,2 · 10 –4) · (3,25 · 10 –9)
Masa del electrón en kilogramos. c) (8,4 · 10 11) : (3,2 · 10 –6) Error absoluto < 5 ⋅ 106
Masa de la Tierra en toneladas. d) (7,8 · 10 –7) 3
$ $
las
or. 18. Expresa en notación científica. 25. Calcula utilizando la notación científica. Expresa 611 379
aso. el resultado con tres cifras significativas y da una cota 26 a) 6, 17 + 3, 82 = + = 10
a) Recaudación de las quinielas en una jornada de li-
del error absoluto cometido en cada caso: 99 99
$ $ 432 16
e ci- ga de fútbol: 1 628 000 €.
b) Diámetro, en metros, de una punta de alfiler: a) (7,5 · 106) : (0,000086)
0,1 mm. b) 13 000 000 – 2 700 000
b) 4, 36 : 0, 16 = : = 27
ión:
0, 00015 · 0, 00003 99 99
!
c) Presupuesto destinado a Sanidad: 525 miles de mi-
llones. c) 328 000 000 · (0,0006)2 243 93
d) Diámetro de las células sanguíneas: 0,00075 mm. d) (45 000)2 – 85 400 000 c) 2, 69 + 9, 3 = + = 12
90 10
!
19. Reduce.
5
a) 10 · 10
2 2
b) 10 · 10
4 Aplica lo aprendido d) 1, 4 : 1, 5 + 0, 1=
14 14
: +
1
=1
ado: 10 6 10 8 10 9 10
5 7 0 1 26. Comprueba, pasando a fracción, que el resultado
c) 10 4 · 10 8 d) 10 2 · 10 3 de estas operaciones es un número entero.
# #
!
10 · 10 10 · 10
a) 6,17 + 3,82
# # 79 23 59
erci- 20. Calcula mentalmente:
b) 4,36 : 0,16 27 = 15, 8 = 3, 83 = 7, 375
e las a) (1,5 · 107) · (2 · 105) b) (3 · 106) : (2 · 10–3) ! 5 6 8
!
c) 2, 69 + 9, 3
c) (4 · 10–12) : (2 · 10–4) d) 9 · 10 4 !
d) 1, 4 : 1,5 + 0, 1 129 425 45 >;;;;;;;?
oxi- e) (2 · 10–3)3 f ) 8 · 10 – 6 = 6, 45 = 47, 2 = 6, 428571
21. Calcula con lápiz y papel, expresa el resultado en
27. Utiliza la calculadora para expresar en forma de- 20 9 7
cimal las siguientes fracciones:
notación científica y compruébalo con la calculadora.
a) (3,5 · 107) · (4 · 108) b) (5 · 10–8) · (2,5 · 105)
179 , 23 , 59 , 129 , 425 , 45 Una fracción se transforma en un número decimal exacto si el deno-
5 6 8 20 9 7
c) (1,2 · 107) : (5 · 10–6) d) (6 · 10–7)2 Observa los denominadores y razona sobre qué con-
minador de la fracción solo tiene como factores primos el 2 y el 5.
e) 121 · 10 – 6 f ) (5 · 104)3 dición ha de cumplir una fracción para que pueda
transformarse en un decimal exacto o periódico. 79 59 129
22. Calcula utilizando la notación científica y com- Eso le ocurre a las fracciones , y .
prueba, después, con la calculadora. 28. Di cuál es la vigésima cifra decimal de es- 5 8 20
a) 5,3 · 108 – 3 · 1010 b) 3 · 10–5 + 8,2 · 10–6 tos números cuando los expresamos como decimales.
c) 3,1 · 1012 + 2 · 1010 d) 6 · 10–9 – 5 · 10–8 a) 47
111
b) 123
990
c) 45
13
28 a)
2 b)
2 c)
6
23. Expresa en notación científica y calcula.
29. Los números 2,5 y 2,6 son dos aproximaciones
a) (75 800)4 : (12 000)2 del valor n = 18/7. 29 a) Con 2,5: EA = 0,071. Con 2,6: EA = 0,029. Es más próximo 2,6.
b) 0, 000541 · 10 318 000 a) Calcula el error absoluto en cada caso. ¿Cuál de los
1520 000 · 0, 00302
dos es más próximo a n? b) Con 2,5: ER < 0,028. Con 2,6: ER < 0,0113.
c) 2 700 000 – 13 000 000 b) Calcula en cada caso una cota del error relativo.
0, 00003 – 0, 00015

35

ANOTACIONES
Soluciones de “Ejercicios y problemas“
17 5,97 ⋅ 1021 → Masa de la Tierra en toneladas
1,5 ⋅ 10–1 → Paso de un tornillo en milímetros
9,1 ⋅ 10–31 → Masa del electrón en kilogramos

18 a) 1,628 ⋅ 106 € b) 10–4 m

c) 5,25 ⋅ 1011 € d) 7,5 ⋅ 10–4 mm

19 a) 10 b) 10–2
c) 1 d) 10–4

20 a) 3 ⋅ 1012 b) 1,5 ⋅ 109 c) 2 ⋅ 10–8

d) 3 ⋅ 102 e) 8 ⋅ 10–9 f ) 2 ⋅ 10–2

21 a) 1,4 ⋅ 1016 b) 1,25 ⋅ 10–2 c) 2,4 ⋅ 1012

d) 3,6 ⋅ 10–13 e) 1,1 ⋅ 10–2 f ) 1,25 ⋅ 1014

22 a) –2,947 ⋅ 1010 b) 3,82 ⋅ 10–5

c) 3,12 ⋅ 1012 d) –4,4 ⋅ 10–8
!
23 a) 2,29 ⋅ 1011 b) 1,216 c) 0, 8583 $ 10 11

24 a) Con 3 cifras significativas → 3,77 ⋅ 109

Con 2 cifras significativas → 3,8 ⋅ 109
b) 1,69 ⋅ 10–12 ≈ 1,7 ⋅ 10–12
c) 2,63 ⋅ 1017 ≈ 2,6 ⋅ 1017
d) 4,75 ⋅ 10–19 ≈ 4,8 ⋅ 10–19

25 a) El resultado con tres cifras significativas es 8,72 ⋅ 1010.

Error absoluto < 5 ⋅ 107

43
 38 a) 6,3 m/s b) 6,12 km/h
UNIDAD 2
Ejercicios y problemas 39 a) 57,38 € b) 6,01 l c) 6,29 €
30. Escribe una aproximación de los siguientes núme-
ros con un error menor que cinco milésimas:
35. El presupuesto destinado a infraestructuras para
cierta región es de 3 430 millones de euros.
40
42. Una fábrica de alimentos para ganado prepara
Tardará 6 200 segundos.
cierto tipo de pienso con los siguientes componentes,
46. La dosis de una vacuna es 0,05 cm3. Si tiene
100 000 000 bacterias por cm3, ¿cuántas bacterias
a) 5,7468 b) 12,5271 c) 8,0018 a) Expresa la cantidad en notación científica. cantidades y precios: hay en una dosis? Exprésalo en notación científica.

31. Indica cuánto ha de valer n para que se verifique b) Da una cota del error absoluto y otra del error rela- 41 Las ganancias son 661,20 €.
cantidad precio 47. Si la velocidad de crecimiento del cabello huma-
cada igualdad: tivo cometido al tomar dos cifras significativas. maíz 1,75 t 178 €/t no es 1,6 · 10 –8 km/h, ¿cuántos centímetros crece el
pelo en un mes? ¿Y en un año?
a) 0,0000000023 = 2,3 · 10n 36. El consumo de agua en España es, aproximada- cebada 2,150 t 164 €/t
b) 87,1 · 10–6 = 8,71 · 10n mente, de 142 litros por habitante y día. colza 0,5 t 327 €/t
48. El coeficiente de dilatación del cobre es 16 · 10– 6
(alargamiento de una unidad de longitud al elevar la
c) 1 250 000 = 1,25 · 10n ¿Cuál es el consumo anual, en metros cúbicos, de to- 0,85 t 275 €/t
d) 254,2 · 104 = 2,542 · 10n
da la población? Da el resultado en notación cientí- ANOTACIONES
salvado temperatura un grado).
fica con una cota del error absoluto y otra del error harina de pescado 250 kg 1,58 €/kg ¿Cuánto se alargará un cable de cobre de 100 metros,
e) 0,000015 · 10–2 = 1,5 · 10n relativo. otros 375 € al subir la temperatura de 8 ºC a 22 ºC?

32. Un coche comprado hace 7 años por 17 500 €,
se vende hoy por 5 800 €. ¿Cuál ha sido el coste por
día? Da una cota del error absoluto y otra del error
relativo de tu respuesta.
33. Un caminante se entretiene contando sus
pasos en un circuito de senderismo, señalizado con
banderolas cada 100 metros.
En 100 metros → 123 pasos
En 500 metros → 622 pasos
En un kilómetro → 1 214 pasos
¿Cuánto avanza por término medio en cada paso?
¿Qué dato has utilizado? Explica por qué.
34. Ejercicio resuelto
A una manifestación van 850 000 personas.
a) Expresar la cantidad en notación científica.
b) ¿Es una cantidad exacta o aproximada?
c) Dar una cota del error absoluto y otra del error
relativo que se comete tomando tres cifras sig-
nificativas.
a) 850 000 = 8,5 · 105
b) Es aproximada, pues es imposible calcular con
precisión el número de personas que acuden a
una manifestación tan numerosa.
c) Tres cifras significativas indican que el primer 0
que aparece está controlado → 8,50 · 105 en
notación científica.
Medición → 850 miles de personas
error absoluto < 0,5 miles
error relativo < 0,5/850 < 0,0006
37. La masa del Sol es unas 330 000 veces la de la
Tierra, y esta es 5,97 · 10 21 t. Expresa en notación
científica la masa del Sol en kilogramos.
Resuelve problemas
38. Dos problemas inversos.
a) Un ciclista avanza a la velocidad de 22,7 km/h.
¿Cuál es su velocidad en metros por segundo?
b) Un peatón camina a razón de dos pasos por segun-
do, avanzando 0,85 m en cada paso. ¿Cuál es su
velocidad en kilómetros por hora?
39. Un conductor se detiene a repostar en una ga-
solinera cuando se enciende la luz de reserva. Pone
54,8 litros de gasoil, a 1,047 €/l y no vuelve a repos-
tar hasta que se vuelve a encender el piloto de reserva,
912 km después.
a) ¿Cuánto abona en la gasolinera?
b) ¿Cuál es el gasto en combustible de su vehículo?
(en litros/100 km)
c) ¿Cuál es el gasto, en euros, por cada 100 km?
40. Una máquina embotelladora llena 5 botellas de
refresco cada 1,55 segundos. ¿Cuánto tardará en lle-
nar una tanda de 20 000 botellas?
41. Un hostelero compra una partida de 100 botellas
de vino, de 75 cl, a 6,80 €/botella, y lo ofrece en el
restaurante a 11,90 € la botella y 3,50 € la copa de
15 cl.
¿Cuál es finalmente la ganancia si ha colocado 73 bo-
tellas enteras y el resto por copas?
49. Consigue los datos necesarios y responde.
Después comercializa el pienso envasado en sacos de
20 kilos. ¿A cuánto sale cada saco? La población mundial actual ronda los 7,4 · 109 ha-
bitantes.
43. Vamos a comprar un tablero de aglomerado de a) ¿Cuánto ha tardado en doblarse?
1,20 m × 0,80 m.
a) ¿Cuánto nos costará si se vende a 13,85 €/m2?
b) ¿Cuánto tardó la vez anterior? ¿Y la anterior? Y …
c) Compara los tiempos invertidos en las cuatro últi-
b) ¿Cuánto pesará si el catálogo anuncia 6,99 kg/m2? mas duplicaciones.
44. El ser vivo más pequeño es un virus que pesa del 50. Consigue los datos necesarios y resuelve:
orden de 10–18 g, y el más grande es la ballena azul, Piensa en una nave imaginaria que fuera capaz de cu-
que pesa, aproximadamente, 138 t. ¿Con cuántos vi-
brir en un segundo una distancia equivalente a la que
rus igualaríamos el peso de una ballena? separa la Tierra del Sol.
45. Si en 50 kg de arena hay unos 3 · 106 granos, Estima el tiempo que esa nave tardaría en llegar desde
la Tierra al centro de nuestra galaxia.
¿cuántos granos habrá en una tonelada?
Curiosidades matemáticas
Opina: ¿decimal o entero? Peso medio
Calcula la fracción generatriz del decimal Un arriero lleva en su carro vein-
periódico puro: te sacos de trigo que pesan, por
término medio, 35,5 kg.
0,999999… Tras pernoctar en una venta,
paga al posadero en especie,
para lo cual quita 1 kg de trigo
Reflexiona sobre el resultado. del primer saco, 2 kg del segun-
do, 3 kg del tercero y así, suce-
¿Te parece coherente?
sivamente, hasta el último. ¿Cuál
Razona tu respuesta. es ahora el peso medio de los
sacos?
Una larga cuenta

36 37

Emprendimiento
Se sugiere la siguiente actividad:
Los alumnos y las alumnas pueden realizar experimentalmente un ejerci-
cio similar a la actividad 33 sobre distancias de longitud conocidas, y esti-
mar el valor medio aproximado de sus pasos (paseando, caminando lige-
ro, corriendo, etc.).

Soluciones de “Ejercicios y problemas“

30 a) 5,75 b) 12,53 c) 8

31 a) –9 b) –5 c) 6 d) 6 e) –7

32 El coste por día será 4,58 €.

Error absoluto < 0,005
Error relativo < 1,09 ⋅ 10–3

33 En los 100 primeros metros avanza 0,81 metros por paso.

En los 500 primeros metros avanza 0,8 metros por paso.
En los 1 000 primeros metros avanza 0,82 metros por paso.
Por término medio, en cada paso avanza 0,82 metros.
Se ha utilizado el último dato, los pasos que ha dado en los últimos
1 000 metros, ya que en este dato están incluidos los anteriores.

35 a) 3,43 ⋅ 109 €
b) EA < 5 ⋅ 107; ER < 0,02

36 El consumo anual es 2,41 ⋅ 109 m3; EA < 0,005 ⋅ 109; ER < 2,07 ⋅ 10–3

37 MSol = 1,9701 ⋅ 1030 kg

44
 Soluciones
UNIDAD 2
• Siguiendo los procedimientos vistos en la unidad para buscar la fracción
generatriz de un decimal periódico, actuaríamos así:
para 42. Una fábrica de alimentos para ganado prepara 46. La dosis de una vacuna es 0,05 cm3. Si tiene

!
cierto tipo de pienso con los siguientes componentes, 100 000 000 bacterias por cm3, ¿cuántas bacterias 10 A = 9,9999…
cantidades y precios: hay en una dosis? Exprésalo en notación científica.
A = 0, 9 → – A = 0,9999…
ela- cantidad precio 47. Si la velocidad de crecimiento del cabello huma-
maíz 1,75 t 178 €/t no es 1,6 · 10 –8 km/h, ¿cuántos centímetros crece el 9 A = 9,0000… →A=1
pelo en un mes? ¿Y en un año?
ada- cebada 2,150 t 164 €/t
48. El coeficiente de dilatación del cobre es 16 · 10– 6 Los estudiantes deberán plantearse la coherencia de la igualdad:
!
colza 0,5 t 327 €/t
(alargamiento de una unidad de longitud al elevar la
to- 0,85 t 275 €/t
ntí-
salvado temperatura un grado). 0, 9 = 0,99999… = 1
rror harina de pescado 250 kg 1,58 €/kg ¿Cuánto se alargará un cable de cobre de 100 metros,
al subir la temperatura de 8 ºC a 22 ºC?
otros 375 € Y será interesante poner en común, en gran grupo, reflexiones como las
49. Consigue los datos necesarios y responde.
e la Después comercializa el pienso envasado en sacos de siguientes:
ción 20 kilos. ¿A cuánto sale cada saco? La población mundial actual ronda los 7,4 · 109 ha-
bitantes.
43. Vamos a comprar un tablero de aglomerado de — La diferencia 1 – 0,999999… es tan pequeña como se quiera.
a) ¿Cuánto ha tardado en doblarse?
1,20 m × 0,80 m.
a) ¿Cuánto nos costará si se vende a 13,85 €/m2?
b) ¿Cuánto tardó la vez anterior? ¿Y la anterior? Y … — Es menor que cualquier número, por pequeño que lo podamos ima-
c) Compara los tiempos invertidos en las cuatro últi-
b) ¿Cuánto pesará si el catálogo anuncia 6,99 kg/m2? mas duplicaciones. ginar.
m/h.
44. El ser vivo más pequeño es un virus que pesa del 50. Consigue los datos necesarios y resuelve:
orden de 10–18 g, y el más grande es la ballena azul, — Es infinitamente pequeña.
un- Piensa en una nave imaginaria que fuera capaz de cu-
que pesa, aproximadamente, 138 t. ¿Con cuántos vi- brir en un segundo una distancia equivalente a la que
s su rus igualaríamos el peso de una ballena? separa la Tierra del Sol. — …
45. Si en 50 kg de arena hay unos 3 · 106 granos, Estima el tiempo que esa nave tardaría en llegar desde
ga-
¿cuántos granos habrá en una tonelada? la Tierra al centro de nuestra galaxia. En cualquier caso, la actividad anima a pensar y supone sembrar para
one
pos- construir conceptos relativos al cálculo infinitesimal.
rva, Curiosidades matemáticas
Opina: ¿decimal o entero? Peso medio • El peso medio de los sacos es, ahora, 25 kg.
Calcula la fracción generatriz del decimal Un arriero lleva en su carro vein-
ulo? periódico puro: te sacos de trigo que pesan, por • El resultado de la cuenta es 0,5.
término medio, 35,5 kg.

0,999999… Tras pernoctar en una venta,

paga al posadero en especie,
Los alumnos y las alumnas podrán relacionar esta suma con otra pro-
s de Reflexiona sobre el resultado.
para lo cual quita 1 kg de trigo
del primer saco, 2 kg del segun-
puesta en el mismo apartado de la unidad 1:
lle- ¿Te parece coherente? do, 3 kg del tercero y así, suce-
Razona tu respuesta.
sivamente, hasta el último. ¿Cuál
es ahora el peso medio de los
S = 0,001 ⋅ (1 – 2 + 3 – 4 + 5 – … + 999) = 0,001 ⋅ 500 = 0,5
ellas sacos?
Una larga cuenta
n el
a de
ANOTACIONES
bo-

37

Soluciones de “Ejercicios y problemas“

42 Cada saco costará 6,66 €.

43 a) 13,30 €
b) 6,71 kg

44 Con 1,38 ⋅ 1026 virus.

45 Hay 6 ⋅ 107 granos.

46 Hay 5 ⋅ 106 bacterias.

47 En un mes crece 1,15 cm, y en un año, 14 cm.

48 Se alargará 100,0224 m.

49 a) 46 años.
b) 400 años.
c) Cada vez tarda menos en doblarse.

50 Tardará 1,577 ⋅ 109 segundos.

Curiosidades matemáticas
• Se incluyen en este apartado anécdotas y curiosidades relacionadas con
el mundo de las matemáticas. Y también algún problema o reto, inde-
pendiente de formulaciones teóricas y del programa de contenidos,
cuyo objetivo es practicar estrategias de elaboración personal en la re-
solución de problemas de lógica matemática.
• El alumnado recurrirá a sus conocimientos matemáticos, a la experimen-
tación, al tanteo, al descubrimiento por ensayo-error o a cualquier otro
camino que le lleve a la solución. Se pretende ofrecer un espacio, fuera
del programa, en el que, mediante actividades o situaciones más dis-
tendidas, experimentar el placer de razonar y superar retos.

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