PROGRAMA INDIVIDUAL DE LOGOPEDIA:

Retraso simple del lenguaje

ALUMNO/A:

NIVEL: TUTOR/A:

C.P.: POBLACIÓN:

LOGOPEDA:

CURSO:
DIAGNÓSTICO: RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

OBJETIVOS GENERALES:

1. Desarrollo de las capacidades previas al lenguaje.

2. Desarrollo de la atención.
3. Conseguir una correcta movilidad de los órganos fonoarticulatorios.
4. Desarrollar la capacidad comprensiva.
5. Desarrollar la capacidad expresiva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

0- Seguir órdenes.

1-Generalizar la utilización de la respiración correcta.

2-Agilizar las práxias bucofonatorias.

3- Conseguir una correcta articulación, emisión y aplicación de los diferentes fonemas y

sinfones.

4-Mejorar la capacidad de identificación.

5- Desarrollo de la capacidad rítmica

6- Ampliación y aplicación correcta del vocabulario.

7 -Construir y estructurar frases sencillas.

8-Responder y formular preguntas sencillas adecuadamente.

CONTENIDOS:

 Discriminación auditiva.
 Atención.
 Respiración.
 Práxias bucofonatorias.
 Identificación de objetos e imágenes.
 Seguimiento de órdenes.
 Ritmo
 Articulación.
 Vocabulario.

MATERIALES:

 Imágenes para hablar, fotos, láminas , revistas...

 Objetos sonoros (cajas con semillas, canicas, bolígrafos...)
 Cintas de discriminación auditiva (Inés bustos, Loto sonoro..), radio casete, cintas para
grabar.
 Instrumentos musicales, imágenes de acciones cotidianas, cuentos, espejo, pelotas de ping-
pong. pompas de jabón, pajitas de refresco, espejo, hueveras ....
 Lotos fonéticos y de acciones.
 Fonodil.
 Cómics para hablar.
EVALUACIÓN:

La evaluación será continua, permitiendo de esta forma un reajuste del programa en caso de
creerlo conveniente.
Los indicadores utilizados para registrar la evaluación, son los siguientes:

N: Indicador no conseguido. Cuando está marcado quiere decir que el alumno no lo ha

conseguido aunque lo haya trabajado.

I: Indicador iniciado. Significa que el alumno responde mínimamente al ítem.

T: Indicador de trabajado. Significa que el ítem se ha trabajado, pero no se ha conseguido

plenamente.

C: Indicador de conseguido. Significa que el alumno es capaz de repetirlo de 3 a 5 veces sin

error.
ACTIVIDADES:

 Desarrollar la capacidad de discriminación visual

N I T C Observaciones
Reconocerse en una foto entre varias personas.
Emparejar objetos con sus imágenes.
Emparejar dibujos de objetos.
Reconocer en una lámina los objetos o figuras que
se le piden.
Diferenciación de fonemas.
ACTIVIDADES:

 Desarrollar la capacidad de discriminación auditiva.

N I T C Observaciones
Indicar de donde procede un sonido, con los ojos
tapados.
Seguir un sonido que se desplaza, con los ojos
vendados.
Reconocimiento y asociación de sonidos
producidos con el propio cuerpo
Idem de la casa.
Idem de la naturaleza.
Idem de animales .
Idem de instrumentos musicales.
Discriminación de los sonidos de los diferentes
fonemas.

ACTIVIDADES:
 Adquirir los conceptos básicos adecuados a su nivel.
N I T C Observaciones
Encima / Debajo.
Entera / Le falta algo.
Delante / detrás.
Dentro /fuera.
Grande /pequeño.
Seco / Mojado.
En medio.
Abierto /Cerrado.
Alegre / triste.
Primero /último.
Muchas / pocas.
Arriba / Abajo.
Cerca / lejos.
Lleno / vacío.
Más / Menos.
Largo / corto.
Siempre / nunca.
Alto / Bajo.
Caliente / frío.
Grueso / Delgado.
Rápido / lento.
Ancho / estrecho.
Meter / sacar.
ACTIVIDADES:

 Generalizar la utilización de la respiración correcta.

N I T C Observaciones

Respirar lentamente por la nariz con la boca

cerrada.
Sonarse.
Inspirar por la nariz y espirar por la boca a
diferentes ritmos.
Inspirar por una fosa nasal, tapando la otra y
espirar por la boca.
Inspirar dilatando las aletas de la nariz .
Inspirar por la nariz y espirar silbando.
Apagar una vela soplando.
Mover la llama de una vela soplando sin apagarla
Inspirar por la nariz y espirar por la boca
apagando dos velas a diferentes distancias.
Inspirar por la nariz , expirar por la boca y
mientras se expulsa el aire, decir las vocales.
Idem con los nº del 1- 10.
ACTIVIDADES:

 Agilizar las práxias bucofonatorias.

N I T C Observaciones
Sacar la lengua y meterla con movimientos
repetitivos y a diferentes ritmos.
Sacar la lengua el mínimo posible, sin abrir la
boca, de forma que solo aparezca la punta entre
los labios.
Llevar la punta de la lengua de una comisura a la
otra.
Lamerse el labio inferior.
Lamerse el labio superior.
Intentar tocarse la punta de la nariz con la lengua.
Intentar tocar la barbilla con la lengua
Limpiarse los dientes con la lengua (superiores,
inferiores).
Movimientos rápidos de entrada y nasalidad de la
lengua, vibrando sobre el labio superior.
Doblar la lengua hacia atrás sujetándola con los
dientes.
Sacar la lengua y hacerla estrecha , y también
ancha de forma que roce las comisuras de la boca.
Sacar la lengua y doblarla de los lados, formando
un canal longitudinal en el centro.
Hacer cosquillas a la lengua.
Presionar con la lengua las paredes interiores de
las mejillas.
Hacer movimientos verticales con la lengua
tocando con ella la cara posterior de los incisivos
superiores e inferiores, primero con la boca abierta
y después cerrada.
Pasar la lengua por el centro del paladar, desde
delante hacia atrás y a la inversa.
ACTIVIDADES:

 Conseguir una correcta articulación, emisión y aplicación de los diferentes

fonemas y sinfones.
N I T C Observaciones
.Imitar moldes vocálicos continuos
Imitar moldes vocálicos discontinuos.
Imitar moldes vocálicos combinados.
Articular, emitir y aplicar correctamente el fonema
/m/:
 Colocar correctamente los órganos fonatorios
para la emisión del fonema /m/.
 Emitir correctamente el fonema /m/.
 Emitir correctamente ma-me-mi-mo-mu.
 Emitir correctamente am-em-im-om-um.
 Emitir correctamente m+vocal+m.
 Emitir correctamente m+vocal+consonante.
 emitir correctamente las palabras del
vocabulario básico con /m/ en posición inicial.
 Emitir correctamente las palabras del
vocabulario básico con el fonema /m/ en
cualquier posición.
Ídem.. para el fonema /p/
Ídem. para el fonema /s/
Ídem. fonema /l/
Ídem .fonema /t/
Ídem.. fonema /d/
Ídem .fonema /n/
Ídem. fonema /b/
Ídem . fonema /v/
Ídem fonema /c/, /q/, /k/
Ídem . fonema /y/, /ll/
Ídem. fonema /g/
Ídem . fonema /j/
Ídem. fonema /f/
Ídem fonema /X/, /ch/
Ídem. fonema /r/
Ídem trabadas /l/
Ídem trabadas con /r/
Ídem fonema /rr/
ACTIVIDADES:

 Ampliación y aplicación correcta del vocabulario básico adaptado a la capacidad

del niño/a.
N I T C Observaciones
Nombrar objetos cercanos al niño (casa, colegio, .)
Decir el contrario del que le propone la logopeda.
Decir palabras de una familia (juguetes, animales).
Decir los objetos que se ven en una lámina , clase,
cuento..
Juego del veo-veo.
Decir palabras que comiencen por una letra.
Describir cosas concretas.
Inventarse una historia.
ACTIVIDADES:

 Construir y estructurar frases muy sencillas.

N I T C Observaciones
Estructuración de la frase:
 Artículo+N
 N+V
 A+N+I+A+N
 A+N+V+N
Actividades de cierre gramatical
ACTIVIDADES:

 Responder y formular preguntas sencillas adecuadamente .

N I T C Observaciones
Responder a preguntas alrededor de las
actividades del niño/a.
Idem delante de un cuento o una lámina.
Responder adecuadamente a preguntas con
elementos absurdos.
Responder a preguntas sobre:
 ¿Qué es?
 ¿Cómo es?
 ¿Para qué sirve?
 ¿De que está hecho?