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INTRODUCCIÓN INSTRUCCIONES:
A continuación se presenta, aspectos generales
Como su propio nombre indica, razonamiento o aptitud
relacionados con Aptitud o Razonamiento Verbal,
verbal, es la capacidad para razonar con contenidos
partiendo de un breve marco teórico que permitirá
verbales estableciendo entre ellos principios de
reforzar sus conocimientos, y algunas estrategias que
clasificación, ordenación, relación, significados, entre
permitirá lograr desarrollar las capacidades
otros.
comunicativas y superar las evaluaciones del Ministerio
La práctica demuestra que el razonamiento verbal es
de Educación.
una de las capacidades intelectuales que se encuentran
menos desarrolladas en los alumnos. ¿Por qué? ¿Cómo
MARCO TEÓRICO
solucionarlo?
I.- SINÓNIMOS.
La razón de que esto sea así responde a una doble
vertiente. En primer lugar observamos que en la mayoría Palabras de sonido distinto, pero de significado
de Instituciones educativas no se le da la suficiente similar; ejemplo: fiereza-ferocidad. Entre dos términos
importancia a esta capacidad, ya que la importancia de sinónimos puede haber diferencia de intensidad, de
objetivos fundamentales del área de Comunicación grado: querer-amar, llover-diluviar, destruir-aniquilar,
(lectura, comprensión lectora, ortografía, expresión barco-buque, selva-jungla, ruido-estruendo; o de uso, es
escrita o gramática) no deja lugar a espacios para razonar decir, a veces preferimos un término sobre otro, según la
con contenidos verbales. Para compensar este situación en que nos encontremos: barriga, tripa, vientre,
desequilibrio sería positivo introducir momentos de guata; gordo, grueso, obeso, guatón; chirona, cárcel,
debates, exposiciones orales, presentaciones, ejercicio presidio, cana.
de vocabularios, etc. que otorguen a los alumnos, en
definitiva, la oportunidad de hacer uso del lenguaje. II.- ANTÓNIMOS.
Como una segunda razón, la encontramos en el cambio Palabras que expresan ideas opuestas, como por
que está experimentando la sociedad hoy en día. Si nos ejemplo: fácil-difícil, tierno-duro, antiguo-moderno.
fijamos en los juegos de nuestros niños vemos que estos También se suelen construir con prefijos como a, anti,
suelen ser el ordenador, las videoconsolas u otros juegos des: rítmico-arrítmico, estético-antiestético,
individuales. Del mismo modo el tiempo libre suele ser acompasado-desacompasado.
empleado en deportes de carácter individual, en ver la
III.- PARÓNIMOS.
televisión y en ocasiones en pasar bastante tiempo
fantaseando con su imaginación. Palabras que tienen sonido similar, pero tienen
diferente grafía. Arrollo del verbo arrollar, arroyo
En resumen, no hay un uso del lenguaje. Por ello sería
corriente de agua callado silencioso, del verbo callar
bueno volver a potenciar prácticas que han caído en
cayado bastón, báculo malla tipo de tejido maya tribu
desuso, tal y como los juegos colectivos entre iguales,
americana prehispana rallar desmenuzar con rallador
actividades extraescolares que les obliguen a interactuar
rayar hacer rayas, trazos casar desposar, unir cazar coger
con sus semejantes (por ejemplo grupos de teatro) o
o matar animales, aves asta cuerno hasta preposición.
veladas familiares donde se establece un diálogo entre
los miembros de la familia. IV.- TÉRMINO EXCLUIDO.
Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el El término excluido es aquella palabra que
razonamiento verbal que a continuación exponemos representa algo diferente, contrario o más alejado del
junto a algún ejemplo que pueden servir de ejemplo para campo semántico definido por la base y demás
practicar, como analogías verbales, completar oraciones, alternativas.
ordenar frases y textos, ejercicios de excluir un concepto
de un grupo, seguir instrucciones (Ej.: Dibuja tres V.- ANALOGÍAS VERBALES.
rectángulos en fila, de manera que el primero sea más Las analogías son un tipo de pruebas que se
grande que el segundo pero más pequeño que el tercero. caracterizan por su estructura y no por su contenido.
Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos (Ej.
Este tipo de ejercicios podría incluirse en el relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y de relación
razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la lógica. También podemos encontrarnos algunas
relación que existe entre dos palabras. Hay tres tipos de analogías con contenido cultural. La relación lógica
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puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc. Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un
Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías. antónimo de la palabra Deporte.
En este ejercicio nos encontramos con una pareja a) vino b) líquido c) vaso d) jarabe
de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra
palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra Solución: respuesta a)
palabra que unida a la última forme una pareja que En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el
guarde la misma relación que la primera. Si la primera líquido que bebamos en copa.
pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que
estar formada también por dos sinónimos. C) Analogías incompletas.
Ejemplos:
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la
1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: segunda pareja (como en los casos anteriores) y también
la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones,
a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de
Solución: respuesta a) analogías suelen ser siempre continuas y han de ser
perfectas.
Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la Ejemplos:
respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo
que igualdad. 1. .... es a IMAGEN como RADIO es a:
a) papel b) plátano c) árbol d) libro a) verso – ensayo b) poeta – novela c) poeta – aventuras
c) verso – novela
Solución: respuesta b)
Solución: respuesta b)
Una cosa característica del color verde es la hierba. La
respuesta tendrá que ser una cosa característica de color El primer concepto será quién escribe el poema y el
amarillo. segundo qué escribe un novelista.
La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian a) letras – notas b) pauta – pentagrama c) libro – notas c)
las palabras relacionadas. En este caso, la relación se ritmo – música
establece entre la primera palabra de cada pareja, por
una parte, y entre la segunda palabra de la primera Solución: respuesta c)
pareja y la solución, por la otra. El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.
Ejemplos:
VI.-ORACIONES INCOMPLETAS.
1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:
La oración incompleta se define como el sistema
a) alabanza b) aprobación c) respeto d) educación gramatical en que se ha suprimido de manera intencional
Solución: respuesta c) uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia
inicial
Alabanza y Loa son sinónimas. La solución tendrá que ser
un sinónimo de Temor. OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE ORACIONES
INCOMPLETAS:
2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a:
1) Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
a) natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad 2) Aguzar el sentido lógico en el uso del idioma.
3) Optimizar el manejo de la diversidad semántica de
Solución: respuesta b) las palabras.
4) Inculcar la observancia de las normas básicas de la
gramática.
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5) Predisponer la mente para el estudio de la logra con la observancia de las normas básicas de la
comprensión lectora. gramática. Aborda dos aspectos:
Concordancia gramatical: Que alude a la armonía
MÉTODOS DE RESOLUCIÓN: entre las categorías y sus accidentes.
La base de este método es el análisis sintáctico y Redacción adecuada: Que implica evitar los vicios
semántico que se aplica a toda clase de oración de dicción, las faltas de ortografía.
incompleta; el método consiste en los siguientes pasos: PRECISIÓN SEMÁNTICA: (Criterio de fondo) – buen
1) Tapar las alternativas: Porque tiene la finalidad de lenguaje -. Consiste en la elección de la palabra más
evitar los distractores para no incurrir en errores. idónea de acuerdo al significado que posea o al nivel de
la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos:
2) Análisis sintáctico: Se ha de determinar la función Propiedad del término: Significado de mayor
que cumple la palabra faltante en la oración, de exactitud con la palabra elegida.
donde a su vez se deriva la categoría gramatical a la Estilo del autor: El nivel lingüístico o modo de
que pertenece: sustantivo, adjetivo, pronombre, expresión.
verbo, etc.
VII.- USO DE CONECTORES
3) Análisis semántico: Aquí, debemos ubicar las
palabras con mayor significado y subrayarlas para Nos estamos refiriendo a las llamadas preposiciones con
tener presente. Las llamaremos palabras claves, los cuales armamos frases y otros elementos sintácticos.
palabras que subrayemos porque nos ayudarán a Estas preposiciones son relativamente pocas; en la
deducir la(s) palabra(s) faltante(s). escuela las aprendemos de memoria (a, ante, bajo, con,
contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
4) Buscar mentalmente las palabras faltantes: Es según, sin, sobre, tras) y en su mayoría no ofrecen
decir, llenamos mentalmente los espacios vacíos y dificultades en el uso; sólo vale la pena observar la gran
luego buscamos en las alternativas las palabras que cantidad de relaciones expresadas por algunas
más coincidan con la que ya hemos hallado preposiciones.
mentalmente:
VIII.- PLAN DE REDACCIÓN.
Ejemplo:
Se propone un título con cuatro o cinco ideas que
El alumno dejó de…………. en el cuaderno porque el guardan relación con dicho tema. El problema consiste
lapicero se quedó sin…………. en determinar cuál es la secuencia más adecuada para
Buscar las palabras faltantes: que un texto, redactado sobre la base de esas ideas,
muestre máxima coherencia. Al responder estas
Para el primer espacio puede ser: pintar, escribir, preguntas, tú pones a funcionar aquellas habilidades que
graficar; para el segundo espacio puede ser: carga, tinta, permiten establecer las relaciones adecuadas entre tales
líquido. Las alternativas son: contenidos, con lo cual se pueden medir, entonces, en
a) pintar – carga. forma indirecta, sin necesidad de obligarte a producir
b) escribir – tinta. realmente un texto, cuya corrección sería imposible para
c) graficar – líquido. nosotros, dada la cantidad de textos y la escasez de
d) ilustrar – liquidez. tiempo para la corrección.
e) dibujar – carboncillo. IX.- ELIMINACIÓN DE ORACIONES.
La respuesta correcta es la alternativa “b”, puesto que Consiste en quitar la oración que no se vincula con
contiene los términos más idóneos. las demás, ya sea por el contexto o por caer en
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: Son aquellas normas de redundancia.
aplicación general que deben tomarse en cuenta con el X.- COMPRENSIÓN LECTORA.
fin de lograr mayor certeza al momento de completar
una oración. La comprensión es el proceso de elaborar el significado
por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y
CONSISTENCIA LÓGICA: (Criterio de fondo) – mensaje relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso
comprensible -. Es la solidez estructural de la oración, la a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin
cual se refleja en los vínculos coherentes y compatibles importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso
de sus elementos. Comprende dos aspectos: se da siempre de la misma forma.
Sentido contextual: Referido a la plenitud y
naturalidad del mensaje. APLICABILIDAD EN FUNCIÓN A ESTRATEGÍAS
Coherencia proposicional: Referida a la
compatibilidad de las proposiciones. PREFIJOS
CORRECCIÓN GRAMATICAL: (Criterio de forma) – A continuación tenemos algunos prefijos, éstos los
expresión correcta -. Es el uso correcto del idioma que se tratamos después de los sufijos porque las palabras
formadas por prefijación son pocas.
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2.- ………………………..........................................................
....................................................................................... 13. El problema de Matemática fue abstruso.
................................................... …………………………........................................................
3.- 14. La indignidad humana hace que algunos hombres
....................................................................................... sean felones
................................................... …………………………………………………....................................
4.- ..............
....................................................................................... 15. La mañana del estío está abrasadora.
................................................... ………………..........................................................
5.- 16. Compramos una cajita de mondadientes.
....................................................................................... ………………………….........................................................
................................................... 17. Sea Ud. frugal en las reuniones sociales
6.- ……………………..........................................................
....................................................................................... 18. Nos dieron a degustar el vino de una cosecha añeja.
................................................... …………………………………....................................................
7.- ......
....................................................................................... 19. Los arlequines de Pablo Picasso son maravillosos.
................................................... ………………………………………...............................................
8.- ..........
....................................................................................... 20. Los niños después de formar su cola, se divirtieron en
.................................................... un tiovivo
9.- …………………………………………………………............................
....................................................................................... ....................
................................................... 21. El movimiento telúrico asoló la ciudad.
10.- ………………….........................................................
....................................................................................... 22. El galeno fue denunciado por el delito de incuria.
................................................. ……………………………….......................................................
..
LÉXICO POR SEMÁNTICA 23. Al ex presidente se le acusó del delito de cohecho
A continuación tendrá Ud. algunas oraciones y en cada propio.
una de ellas se presentan vocablos resaltados con letras ……………………………………………..........................................
negritas, averigüe su significado y reemplácelos por su ...............
sinónimo en la línea punteada. 24. Los niños de blondos cabellos juegan alegremente.
……………………………….......................................................
1. Loas para el eximio bardo. ...
.................................................... 25. Un arrebolado atardecer es mirífico.
2. Las computadoras nos muestran íconos variados . ……………………........................................................
…………………………........................................................ 26. Con la Conquista Española surgió el ocaso del Imperio
3. El cohecho impide la aplicación de la justicia cabal. Incaico
………………………......................................................... …………………………………………………....................................
4. Debemos ser tratados con deferencia. ................
………………........................................................ 27. Pedro sufrió obliteración de las vías urinarias.
5. El político fue proscrito por el inicuo gobernante …………………..……….......................................................
………………………........................................................ 28. Compramos colchones mullidos para las nuevas
6. El paciente fue sometido a la ablación de un tumor. camas.
…………………………......................................................... ……………………………………..................................................
7. El Oncólogo descartó una neoplasia. ........
………………........................................................ 29. Los frondosos árboles embellecen el bulevar.
8. El ignaro personaje de la obra era hilarante. …………………………….........................................................
……………………........................................................ 30. El alpinista estuvo en la cima del Huandoy.
9. La Perricholi tuvo algunos devaneos furtivos. …………………………..........................................................
……………………….......................................................... 31. La exuberancia léxica del orador cautivó al auditorio.
10. Para emprender grandes empresas debemos tener …………………………………....................................................
convicción. .....
………………………………………………………............................... 32. Su actitud evidenció la tirria que sentía por él.
.............. ……………………….........................................................
11. Hubo disidencia en el Partido Político y se originó un 33. Su expresión chabacana desdice de su postura.
cisma. ......................................................................................
…………………………………………………….................................. 34. La señora adolece de reuma.
............ …………….........................................................
12. Queridos discentes estudien con ahínco. 35. La hermosa dama caminaba con garbo.
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a) 1 b) 2 c) 3 II.
d) 4 e) 5 1. La preocupación principalmente religiosa de los
egipcios, es motivo de la casi totalidad de las
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3. Su clima es muy frío con temperatura media anual 02 . RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA:
es de oº a 7º C. Cuando los términos propuestos expresan ideas
4. Es la zona donde se dividen las aguas de los ríos que opuestas:
van al Océano Pacífico y Atlántico. Albo : Azabache
5. Su clima es glacial y de altos nevados. Blanco : Negro
e) transigencia : obstinación
ESTÉTICA : MEDICINA LIBRO : TUMBA
2. INVESTIGAR : CIENTÍFICO
a) inventar : filósofo
b) reír : cómico
Belleza : Salud Carátula : Lápida c) cantar : artista
d) recitar : novelista
VEAMOS UN EJEMPLO: e) predecir : agorero
PLAN DE REDACCIÓN
11. NIEBLA : VISIBILIDAD
a) hambre : inapetencia 1. Se le dará a Ud. un TEMA, que deba desarrollar
b) estrépito : audición teniendo en cuenta una serie de ideas que le
c) necedad : sensatez propondrán, pueden ir desde cinco a más.
d) temor : desasosiego La interrogante es así: SEÑALE EL ORDEN
e) invalidez : caminar ADECUADO PARA EL TEMA: ...
2. Ordene las ideas de manera que unidas y
12. LEÑADOR : HACHA relacionadas sean la síntesis del texto.
a) cirujano : bisturi 3. La secuencia que deba seguir se basa en el
b) jardinero : insecticida desarrollo lógico - natural, es decir, debe ir
c) carpintero : serrucho desarrollando el tema de la idea general a la
d) cerrajero : sierra particular, de mayor a menor importancia.
e) carnicero : cuchillo
AHORA TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES
13. ERMITAÑO : EREMITA CONSIDERACIONES:
a) bola : esfera
b) sólo : solitario PRIMERO: Lea el título que le han propuesto y luego
c) superior : supremo observe los distractores para ver con qué número
d) miedoso : temerario empieza.
e) necio : terco SEGUNDO:
14. LITERATURA : ARTE 1. Después de haber observado con qué números
a) lengua : palabra empiezan los distractores, elija entre ellos aquel
b) novela : narración que sea la introducción del tema propuesto, ésta es
c) química : ciencia opcional, es decir, puede o no haber.
d) literato : artista 2. Seguidamente, de no haber introducción, entonces,
e) pintura : color elija el número que establezca la etimología, la
15. YATE : NAVÍO evolución, la historia, la definición o
a) acero : oro conceptualización del tema propuesto.
b) vehículo : auto 3. Ahora ubique el número que refiera las
c) objeto : cosa características o especificidades del tema
d) niño : persona propuesto.
e) mar : marino 4. Enseguida, enlace los fines u objetivos del tema
propuesto, a veces se encuentran en distractores
16. CAMINAR : CORRER distintos.
a) aterrar : asustar 5. Finalmente, conecte las conclusiones del tema.
b) ventarrón : aura
c) loar : loor EJEMPLO: SEÑALE EL ORDEN ADECUADO PARA EL
d) carcajear : reír TEMA:
e) difícil : arduo UN ACCIDENTE CAMINO A CHIMBOTE
17. SIMPATIZANTE : FANÁTICO 1. Los pasajeros muertos no han sido aún
a) impoluto : limpio identificados.
b) enojo : furor 2. Los heridos graves presentan fracturas y
c) estimable : amoroso traumatismos en diferentes partes del cuerpo.
d) amor : obsesión 3. Las víctimas fueron trasladadas al Hospital Central
e) admirador : apasionado de Chimbote.
18. INSOLUBLE : SOLUCIÓN 4. Un grave accidente ocurrió anoche cerca del lugar
a) insolente : insolencia conocido como Cerro Negro.
b) inanición : muerte 5. Un camión se precipitó a un abismo en un desvío de
c) impertinente : perfección la carretera Sihuas – Chimbote.
d) indemne : daño a) 1, 2, 3, 4, 5 b) 4, 5, 3, 2, 1 c) 3, 5, 1, 2, 4
e) inerte : yerto d) 1, 2, 3, 5, 4 e) 5, 4, 3, 2, 1
19. PLANETA : JÚPITER EXPLICACIÓN DE LA SOLUCIÓN:
a) vampiro : quiróptero
b) luna : satélite 1. Leemos el título y enseguida vemos los distractores.
c) soliloquio : monólogo 2. Los números a elegir son: 1, 4, 3 y 5; leyendo el
d) muralla : fortaleza número 1 no es posible empezar por este número,
e) mueble : mesa seguimos analizando pasamos ahora al número 4,
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este número habla con referencia al título, podría 3. A partir de Menes se inicia una serie de dinastías de
ser el número que debe empezar la redacción; faraones que en número de veintiséis se han ido
continuamos con el número 3 y en él se habla de sucediendo en el gobierno de Egipto.
las víctimas y no del título, por lo tanto descartamos 4. El pueblo practicaba la agricultura y se gobernaba por un
este número y ahora analizamos el número 5 es sistema monárquico - religioso.
una expresión que complementa a la número 4, por 5. Después de largas luchas llegaron a unificarse bajo
lo tanto elegimos el número 4 para empezar el plan un solo cetro los numerosos -nomos- o principados;
de redacción. el autor fue el Faraón Menes, quien hacia 3000 A. C.
3. Ahora continuamos y entre los distractores sólo hay fundó la ciudad de Menfis.
una alternativa que contiene el número 4, por lo
que ya tenemos respuesta, siendo la letra b. a) 2, 1, 3, 4, 5 b) 2, 3, 4, 5, 1 c) 2, 4, 5, 3, 1
d) 4, 2, 1, 3, 5 e) 3, 2, 1, 5, 4
PRACTIQUEMOS PLAN DE REDACCIÓN
4.- LA MESOPOTAMIA: LOS ASIRIOS Y CALDEOS
1.- CAMBIO
1. El nombre de Mesopotamia es de origen griego -
1. El cambio abarca todo movimiento y toda interacción, mesos y potamos, entre ríos - y se refiere a la zona
el paso de un estado a otro. comprendida entre los ríos Tigris y Eufrates.
2. En Filosofía, siempre se ha contrapuesto al cambio 2. La tierra regada por los ríos Éufrates y Tigris es llana
de la relativa estabilidad de las propiedades, de la y muy fértil si recibe suficiente riego; su clima es
estructura o de las leyes de la existencia de los seco y muy ardiente en verano. En época invernal
cuerpos. soplan sobre el país vientos fríos del norte.
3. Sin embargo, la estructura, las propiedades y las 3. Esta región fue cuna de las civilizaciones Asiria y
propias leyes son un resultado de interacciones. Caldea y de privilegiada situación entre el
4. Forma más general del ser de todos los objetos y mediterráneo y Asia.
fenómenos. 4. Los asirios se establecieron al norte, en zonas
5. Se hallan condicionadas por las diversas conexiones montañosas, abundantes en minas y canteras.
de los cuerpos, de suerte que son engendradas por 5. Los Caldeos habitaron en la desembocadura del
el cambio de la materia. Tigris y Eufrates, llanura arcillosa y sin piedra, que
obligó a construir ciudades, y todo tipo de obras a
a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 1, 3, 4, 5 c) 4, 1, 2, 3, 5 base de adobes.
d) 4, 1, 3, 2, 5 e) 4, 3, 2, 1, 5 6. Los Asirios fueron conquistadores y guerreros,
mientras que los Caldeos fueron pacíficos y
2.- EGIPTO: FACTOR GEOGRÁFICO agricultores
2. La coca es una de las plantas más fascinantes, concibe la lectura como un proceso de transacción entre
Guamán Poma y El Inca Garcilaso le dedican largas el lector y el texto.
páginas.
3. Con los incas la coca, conocida como hoja sagrada, La lectura como conjunto de habilidades o como
por sus propiedades asume rango y signo de transferencia de información:
nobleza. Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como
4. El chacchado se reservaba para ocasiones cívico el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel
religiosas especiales y para deleite de la casta que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la
superior; su uso por el pueblo estaba prohibido, evaluación. La comprensión se considera compuesta de
salvo excepcionales casos de distinción en servicio diversos subniveles: la comprensión o habilidad para
al imperio. comprender explícitamente lo dicho en el texto, la
5. En huacos y depósitos pre incas: Nazca, Mochica, inferencia o habilidad para comprender lo que está
Chimú, se han encontrado bolsas con hojas de coca implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la
y fragmentos de sustancia alcalina utilizada en el calidad de texto, las ideas y el propósito del autor. De
chacchado o picchado. acuerdo con esta concepción, el lector comprende un
a) 2, 3, 5, 1, 4 b) 2, 1, 3, 5, 4 c) 2, 1, 4, 3, 5 texto cuando es capaz precisamente de extraer el
d) 2, 1, 5, 3, 4 e) 2, 3, 4, 1, 5 significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica
reconocer que el sentido del texto está en las palabras y
oraciones que lo componen y que el papel del lector
12.- TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS consiste en descubrirlo.
1. Algunas zonas de nuestro país y otras de América Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982),
Latina, por sus características climáticas y de su Collins y Smith (1980) y Solé (1987), revelan que tanto los
suelo, y por su pobreza, fueron blanco de estas conceptos de los docentes sobre lo qué es aprender a
organizaciones delictivas, para generar una leer, como las actividades que se llevan a cabo en las
producción que diera respuesta al crecimiento aulas no incluyen aspectos relacionados con la
vertiginoso de la demanda. comprensión lectora. Esto pone de manifiesto que los
2. Del extranjero vinieron mafias de narcotraficantes y docentes comparten mayoritariamente la visión de la
trastocaron la vida económica de nuestras lectura que corresponde a los modelos de procesamiento
comunidades campesinas, imponiendo con la ascendente según los cuales la comprensión va asociada
presión del beneficio económico, el reemplazo del a la correcta oralización del texto. Si el estudiante lee
cultivo de alimentos por el de la hoja de coca. bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque
3. El gran incentivo para el cultivo de coca es el buen sabe hablar y entender la lengua oral.
precio que obtienen por ella y el pago en efectivo,
muchas veces por adelantado. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los
4. El consumo creciente de las drogas, estimulado por sistemas escolares basan en ella la enseñanza de lectura.
las mafias internacionales, incentivó su producción. Nuestro país no es una excepción, baste a manera de
5. Un agricultor dedicándose al cultivo de la coca ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los
podía beneficiarse hasta con $ 9 000 por hectárea, programas de español y a los libros de texto existentes.
mientras que cultivando alimentos en cinco años Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y
ganaría $ 500. ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes
6. No se conoce cultivo alguno en estas regiones, cuyo extraigan el significado del texto.
rendimiento pueda compararse al de la coca. La lectura como un proceso interactivo:
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6 b) 4, 1, 2, 3, 5, 6
c) 4, 1, 2, 5, 3, 6 d) 4, 2, 3, 1, 5, 6 Los avances de la psicolingüística y la psicología cognitiva
e) 4, 5, 6, 3, 2, 1 a finales de la década del setenta retaron la teoría de la
lectura como un conjunto de habilidades. A partir de este
COMPRENSIÓN LECTORA momento surge la teoría interactiva dentro de la cual se
destacan el modelo psicolingüístico y la teoría del
La enseñanza de la comprensión lectora: esquema. Esta teoría postula que los lectores utilizan sus
conocimientos previos para interactuar con el texto y
De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se construir significado.
observan los estudios sobre lectura que se han publicado
en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta Kenneth Goodman (1982) es el líder del modelo
de que existen tres concepciones teóricas en torno al psicolingüístico. Éste parte de los siguientes supuestos:
proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta
los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura 1. La lectura es un proceso del lenguaje.
como un conjunto de habilidades o como una mera 2. Los lectores son usuarios del lenguaje.
transferencia de información. La segunda, considera que 3. Los conceptos y métodos lingüísticos pueden
la lectura es el producto de la interacción entre el explicar la lectura.
pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera
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4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; hacer quien no tiene dichas experiencias. Cuando no se
todo es el resultado de su interacción con el texto. ha tenido experiencia alguna sobre un tema
(Citado en Dubois, p10) determinado, no se se dispone de esquemas para activar
un conocimiento determinado y la comprensión será
Frank Smith (1980), uno de los primeros en apoyar esta muy difícil, si no imposible.. Estos esquemas están en
teoría, destaca el carácter interactivo del proceso de la constante desarrollo y transformación. Cuando se recibe
lectura al afirmar que "en la lectura interactúa la nueva información, los esquemas se reestructuran y se
información no visual que posee el lector con la ajustan. Cada nueva información amplía y perfecciona el
información visual que provee el texto" (Citado en esquema existente. (Heimlich y Pittelman,1991)
Dubois, p. 11). Es precisamente en ese proceso de
interacción en el que el lector construye el sentido del La lectura como proceso transaccional:
texto. De manera similar Heimilich y Pittelman (1991),
afirman que la comprensión lectora ha dejado de ser"un Esta teoría viene del campo de la literatura y fue
simple desciframiento del sentido de una página desarrollada por Louise Rosenblatt en 1978 en su libro
impresa" (p.10). Es un proceso activo en el cual los "The reader, the text, the poem". Rosenblatt adoptó el
estudiantes integran sus concimiento previos con la término transacción para indicar la relación doble,
información del texto para construir nuevos recíproca que se da entre el cognoscente y lo conocido.
conocimientos. Su interés era hacer hincapié en el proceso recíproco que
ocurre entre el lector y el texto (Dubois,1991). Dice
Dubois (1991) afirma que: "el enfoque psicolingüístico Rosenblatt al respecto: "Mi punto de vista del proceso de
hace mucho hincapié en que el sentido del texto no está lectura como transaccional afirma que la obra literaria
en las palabras u oraciones que componen el mensaje ocurre en la relación recíproca entre el lector y el texto.
escrito, sino en la mente del autor y en la del lector Llamo a esta relación una transacción a fin de enfatizar el
cuando reconstruye el texto en forma significativa para circuito dinámico,fluido, el proceso recíproco en el
él"( p.11). Igualmente, para Tierney y Pearson (1983) son tiempo,la interfusión del lector y el texto en una síntesis
los lectores quienes componen el significado. Por esta única que constituye el significado ya se trate de un
razón no hay significado en el texto hasta que el lector informe científico o de un "poema" (Rosenblatt, 1985,
decide que lo haya. p.67).
Heimlich y Pittelman (1991), apuntan que "la Para Rosenblatt, la lectura es un momento especial en el
consideración del proceso de la lectura como un diálogo tiempo que reúne un lector particular con un texto
mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran particular y en unas circunstancias también muy
influencia que ha tenido la teoría de los esquemas" particulares que dan paso a la creación de lo que ella ha
(schemata) (p.11) en la comprensión de la lectura. denominado un poema. Este "poema" (texto) es
diferente del texto escrito en el papel como del texto
Y se preguntarán, ¿qué es un esquema? Según almacenado en la memoria. De acuerdo con lo expuesto
Rumelhart (1980), un esquema es una estructura de en su teoría, el significado de este nuevo texto es mayor
datos que representa los conceptos genéricos que que la suma de las partes en el cerebro del lector o en la
archivamos en la memoria. Hay diversos esquemas, unos página. (Rosenblatt,1978).
que representan nuestro conocimiento otros; eventos,
secuencia de eventos, acciones, etc. La diferencia que existe, según Cairney (1992) entre la
teoría transaccional y la interactiva es que para la
La teoría de los esquemas explica cómo la información primera, el significado que se crea cuando el lector y el
contenida en el texto se integra a los conocimientos autor se encuentran en los textos es mayor que el texto
previos del lector e influyen en su proceso de escrito o que los conocimientos previos del lector. El
comprensión. La lectura como el proceso mediante el considera que el significado que se crea es relativo, pues
cual el lector trata de encontrar la configuración de dependerá de las transacciones que se produzcan entre
esquemas apropiados para explicar el texto en cuestión. los lectores y los textos en un contexto específico. Los
Los psicólogos constructivistas retomaron el concepto lectores que comparten una cultura común y leen un
del esquema utilizado por Bartlett en 1932 en sus texto en un ambiente similar, crearán textos semejantes
estudios sobre la memoria para designar las estructuras en sus mentes. No obstante, el significado que cada uno
cognoscitivas que se crean a partir de la experiencia cree no coincidirá exactamente con los demás. De hecho,
previa. Un esquema, según la definen sus teóricos, es la los individuos que leen un texto conocido nunca lo
red o categorías en la que se almacena en el cerebro lo comprenderán de la misma forma.
que se aprende
Una vez hemos establecido las nuevas teorías en el
De este modo, el lector logra comprender un texto sólo campo de la lectura y sus implicaciones en la enseñanza,
cuando es capaz de encontrar en su archivo mental (en es necesario pasar a conocer el proceso de la lectura.
su memoria) la configuración de esquemas que le
permiten explicar el texto en forma adecuada. Cuando El proceso de la lectura:
una persona lee sobre un museo o ve imágenes, fotos o
lo visita, va agregando cada una de estas experiencias a El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del
su esquema de lo que es un museo. Algo que no puede que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones
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no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en Porque la lectura , como hemos mencionado
el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este anteriormente, no es: decodificar palabras de un texto;
proceso debe asegurar que el lector comprende el texto contestar preguntas después de una lectura literal; leer
y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido en voz alta; siempre leer solo y en silencio; una simple
extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede identificación de palabras.
hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le
permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) afirman que el
pensar, recapitular, relacionar la información nueva con concepto de comprensión basado en la teoría del
el conocimiento previo que posee. Además deberá tener esquema ha sido la base de la mayor parte de su trabajo
la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo sobre el proceso de comprensión que utilizan los lectores
importante y qué es secundario .Es un proceso interno; competentes o expertos, los factores que separan los
que es imperioso enseñar. expertos de los principiantes y los métodos que utilizan
los docentes para promover o mejorar la comprensión.
Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a Sus investigaciones han demostrado que los lectores
saber: antes de la lectura, durante la lectura y después competentes poseen unas características bien definidas.
de la lectura. Existe un consenso entre todos los Éstas son:
investigadores sobre las actividades que los lectores
llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que 1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido
cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar a la lectura.
las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del Pearson et al (1992) afirman que las investigaciones que
proceso. se han realizado con adultos, niños, lectores
Antes de la lectura: competentes y lectores en formación arrojan la misma
conclusión: la información nueva se aprende y se
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la recuerda mejor cuando se integra con el conocimiento
lectura) relevante previamente adquirido o con los esquemas
1. Para aprender. existentes.
2. Para presentar una ponencia.
3. Para practicar la lectura en voz alta. 2. Monitorean su comprensión durante todo el
4. Para obtener información precisa. proceso de la lectura
5. Para seguir instrucciones.
6. Para revisar un escrito. Monitorear es un mecanismo primario que utilizan los
7. Por placer. lectores para lograr el sentido de lo que leen. Siempre
8. Para demostrar que se ha comprendido. hemos sabido que los buenos lectores son más
cuidadosos en su lectura que los que no lo son. Que
¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo) también son más conscientes de cuán bien o cuán mal
están leyendo y utilizan diversas estrategias para corregir
¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? sus errores de lectura una vez se dan cuenta de la
(Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto) situación
Durante la lectura: La evidencia presentada en las investigaciones que se
Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto. han llevado a cabo indican que el monitoreo de la
1. Formular preguntas sobre lo leído. comprensión es lo que distingue al lector competente,
2. Aclarar posibles dudas acerca del texto. del que no lo es. Otra característica del lector
3. Resumir el texto. competente relacionada con la función de monitorear es
4. Releer partes confusas. que éste corrige y regula la comprensión del texto tan
5. Consultar el diccionario. pronto detecta que hay problemas.
6. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión. 3. Toman los pasos necesarios para corregir los
7. Crear imágenes mentales para visualizar errores de comprensión una vez se dan cuenta que
descripciones vagas. han interpretado mal lo leído.
Después de la lectura: Los buenos lectores saben lo que hay que hacer tan
1. Hacer resúmenes. pronto se dan cuenta que no entienden lo que están
2. Formular y responder preguntas. leyendo. Cuando la lectura es difícil dedican más tiempo
3. Recontar. a la misma, contrario a los menos competentes o con
4. Utilizar organizadores gráficos. déficit que dedican el mismo tiempo a la lectura
Considerar la lectura como un proceso constructivo independientemente de su nivel de complejidad. Otra
conlleva utilizar enfoques muy distintos a los que hemos estrategia que utilizan los lectores competentes es que
venido utilizando para desarrollar la comprensión están dispuestos a volver al texto para resolver cualquier
lectora. Implica que ya nos se enseñarán más técnicas problema de comprensión.
aisladas de comprensión y que se dejará de comprobar la
comprensión lectora, tal como se ha venido haciendo.
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4. Pueden distinguir lo importante en los textos que a sus esquemas. (Serra Capallera y Oller Barnada,
leen. 1977).
Determinar qué es importante en una lectura es Ahora bien, de nada nos sirve conocer todo esto si vamos
fundamental en el proceso de comprensión. ¿Cómo se a continuar enseñando tal y como lo hemos hecho
diferencia lo importante de lo que no lo es? Williams anteriormente. Antes de pasar a ver algunas de las
(1986,b); Tierney y Cunningham (1984) y Winograd y estrategias, conviene hablar de un aspecto muy
Bridge (1986) hacen una distinción entre lo que es importante que es imprescindible incorporar a nuestra
importante para el autor y lo que es importante para el práctica docentes: el modelaje.
lector. Los lectores determinan lo que es importante
para ellos dependiendo del propósito de su lectura El modelaje es sumamente importante en la enseñanza
(Pchert y Anderson,1977). Casi todas las lecturas que se de la comprensión lectora. El docente tiene que
realizan en los salones de clases requieren que los verbalizar los procesos internos que intervienen en la
lectores determinen lo importante para el autor. construcción de significado y tiene que dar a conocer a
los estudiantes, mediante su ejemplo, qué deben hacer
5. Resumen la información cuando leen. para controlar la comprensión. El docente deberá
detenerse después de la lectura de cada párrafo para
Muchos estudios confirman la utilidad de resumir como hacer predicciones de acuerdo con lo que el texto nos
una estrategia de estudio y de comprensión de lectura. sugiere y deberá explicar, además, en qué medida sus
6. Hacen inferencias constantemente durante y predicciones se cumplieron o no y por qué. Es necesario
después de la lectura. que manifieste sus dudas y confusiones con que se
Uno de los hallazgos más comunes en los investigadores encuentra mientras lee, y cómo las resuelve.
que estudian el proceso de comprensión lectora es que Explicar nuestros procesos internos puede se
el hacer inferencias es esencial para la comprensión sumamente difícil. Pues no nos damos cuenta que los
(Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma realizamos y porque no estamos acostumbrados a hablar
del proceso de comprensión y se recomienda que se sobre ellos. Pero sabemos que el aprendizaje de un
utilicen desde los primeros grados. procedimiento no puede quedarse en la teoría, requiere
7. Preguntan su demostración.
Que los docentes hagan preguntas como parte de las A la fase de modelar le sigue la de la participación del
actividades de comprensión es muy común, pero en estudiante. Esta pretende que primero de una forma más
cambio que los estudiantes sean quienes generen las dirigida por el docente (formulando preguntas, por
preguntas, no. Este proceso de generar preguntas, sobre ejemplo) y luego, progresivamente dando mayor libertad
todo las que estimulan los niveles superiores del (con preguntas abiertas) a que el estudiante participe en
conocimiento, llevan a niveles más profundos del el uso de la estrategia que le facilitará la comprensión del
conocimiento del texto y de este modo mejora la texto.
comprensión y el aprendizaje (Andre y Anderson, 1979). En esta fase el docente debe tener siempre presente que
Existe una correlación entre las características de los su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en
lectores competentes que nos presenta Pearson et al lectores competentes y autónomos. Ese traspaso
(1992) y las estrategias que utilizan. Los investigadores progresivo de responsabilidad al alumno es vital. No
recomiendan que éstas formen parte esencial del quiere decir que el docente se va a inhibir
currículo de la enseñanza de comprensión lectora. completamente, sino que su papel es otro: el de guía,
facilitador del proceso de comprensión lectora.
La razón principal para enseñar estrategias de
comprensión es que nuestros estudiantes se conviertan Baumann (1985; 1990), Robb (1996) y Johnson y Johnson
en lectores autónomos y eficaces capaces de enfrentarse (1986) han desarrollado diversos métodos, aunque muy
a cualquier texto en forma inteligente. Enseñar parecidos entre sí sobre cómo enseñar las estrategias de
estrategias de comprensión contribuye a dotar a los comprensión. Mi recomendación, luego de estudiar y
alumnos de los recursos necesarios para aprender. ¡Qué evaluar sus métodos es la siguiente:
más puede desear un docente! El uso autónomo y eficaz Paso 1: Introducción:
de las estrategias de comprensión que acabamos de El docente avalúa el conocimiento previo de los
mencionar va a permitir a los estudiantes. estudiantes sobre la estrategia. Explica a los estudiantes
1. Extraer el significado del texto completo o de las el objetivo de la estrategia y su utilidad para el proceso
diferentes partes que lo componen. de comprensión lectora.
2. Saber dirigir su lectura avanzando o retrocediendo Paso 2: Demostración:
en el texto para adecuarlo al ritmo y las El docente explica, describe y modela la estrategia que
capacidades necesarias para leer correctamente. quiere enseñar. Los estudiantes responden a preguntas y
3. Conectar los nuevos conceptos con los construyen la comprensión del texto.
conocimientos previos para así poder incorporarlos
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pregunta y se pregunta. Esta dinámica ayuda a los Si los estudiantes llevan una bitácora de la clase, la
estudiantes a alcanzar una mayor y más profunda actividad se puede llevar a cabo en ella.
comprensión del texto. Por eso es necesario formular
preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los Lectura rápida ("skimming")
estudiantes a los niveles superiores del pensamiento La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato
.Estas preguntas son las que requieren que los concreto (un nombre, una fecha, una cita, etc) que nos
estudiantes vayan más allá de simplemente recordar lo interesa conocer antes o después de iniciar una lectura.
leído. Es echar un vistazo sobre el texto con un propósito
específico.
Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau,
1981; Andre, 1979 y Gall, 1970) demuestran que los Leer un capítulo rápido consiste en leer sólo la primera
docentes que utilizan preguntas que estimulan los oración de cada párrafo. Después de la lectura rápida, el
niveles más altos del pensamiento promueven el lector puede identificar los puntos más importantes y así
aprendizaje, ya que requieren que el estudiante aplique, establecer el objetivo de su lectura o el trabajo sobre el
analice, sintetice y evalúe la información en vez de texto que quiere realizar. Este proceso le sirve para
recordar hechos. Algunos ejemplos de este tipo de planificar su lectura intensiva del texto.
pregunta son: ¿Cuán diferentes o parecidos son los dos En ocasiones queremos saber si los textos que hemos
personajes más importantes de la obra?; ¿Cuál es el seleccionado para leer son verdaderamente pertinentes
punto de vista del editorialista sobre la legalización de las al tema que deseamos trabajar. Podemos hacer una
drogas?; ¿Crees que sería beneficioso aumentar la lectura rápida para determinar la meta y el propósito de
jornada escolar a ocho horas? ¿Por qué? la lectura, antes de comenzar a leer detenidamente o
Las preguntas que pueden sugerirse sobre un texto descartarlo por no estar directamente relacionado con
guardan relación con las hipótesis que pueden generarse nuestro tema.
sobre éste y viceversa. Puede ser útil hacer las preguntas Para concluir deseo hacer mías las palabras de Solé
a partir de las predicciones (e incluso al margen de ellas). (1994) cuando dice: "Leer es mucho más que poseer un
Es sumamente importante establecer una relación entre caudal de estrategias. Leer es sobre todo una actividad
las preguntas que se generan y el objetivo o propósito de voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto
la lectura. Si el objetivo es una comprensión global del en cuenta."
texto, las preguntas no deben estar dirigidas a detalles.
Obviamente, una vez se ha logrado el objetivo principal, ANEXOS
se pueden plantear otros.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN
La propia estructura de los textos y su organización nos LECTORA Y ENFOQUE COMUNICATIVO
ofrecen pistas para formular y enseñar a los estudiantes
a formular preguntas sobre el texto. las preguntas. Existe una gran variedad de estrategias para desarrollar
KWL las capacidades para la comprensión de textos. En este
Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su Plan de aplicación para el nivel primario se priorizan las
nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la dos estrategias presentadas en la Propuesta Pedagógica
definen: K (What do I know? ¿Qué sé?); W (What do I para Desarrollar las Capacidades Comunicativas:
want? ¿Qué quiero aprender?); L (What have I learned?
LEEMOS PARA APRENDER
¿Qué he aprendido?). Estas preguntas llevan a los
estudiantes a activar el conocimiento previo ya ¿Qué aprenden los niños y niñas cuando leen para
desarrollar interés por la lectura antes de comenzar a aprender?
leer el texto. Reconocen textos informativos por su función y
estructura, a través de la exploración de los
Una manera de poner en práctica esta estrategia es la de
mismos.
entregar a los estudiantes una hoja de papel en la que
Leen de manera rápida (vistazo) y de manera
tendrán la oportunidad de contestar las preguntas (las
sostenida según sus necesidades. Releen si lo
primeras dos) antes mencionadas antes de iniciar la
necesitan, para mejorar su comprensión.
lectura. Para la primera pregunta que es la que va
dirigida a estimular el conocimiento previo del lector , el Escriben textos informativos identificando el
estudiante escribe sobre lo que conoce del tema. La propósito de su texto.
segunda, que está montada sobre la primera, requiere Revisan los textos que producen para mejorarlos.
que los estudiantes hojeen el libro y escriban sobre lo Buscan información en textos escritos.
que quieren saber o conocer. De esta manera se Desarrollan la capacidad de seleccionar textos
promueve que los estudiantes establezcan un propósito pertinentes para sus propósitos.
al leer y que deseen iniciar la lectura. Estas primeras dos
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LEEMOS Y
preguntas se pueden trabajar individualmente o en
APRENDEMOS
equipos. Luego de la discusión en clase del texto,
contestarán la tercera pregunta. Esta se recomienda que Actividades previas:
se haga individualmente.
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SECUENCIA DIDÁCTICA PARA COMPRENDER LA ¿Por qué las nietas son analfabetas?
LECTURA. ¿De qué edad serán las nietas de Doña Concepción
para que quiera enseñarles a leer y escribir?
Actividades iniciales.
¿Será importante saber leer y escribir? ¿Por qué?
Propón a los niños elaborar el proyecto “Periódico
Conversen sobre ello.
Mural” para publicar noticias que ocurren en su escuela y
la comunidad. Formula otras preguntas valorativas:
¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir?
Conversen sobre el periódico:
¿Por qué?
¿Qué es?
¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar a
¿Qué contiene?
leer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué?
¿Qué tipo de noticias encontramos?
.
¿Nos agradan las noticias que encontramos? ¿Por Lee tú el texto en voz alta, luego haz las preguntas
qué? planteadas anteriormente:
¿Cómo está organizado? ¿quién?
Proponles primero conocer un poco más sobre las ¿dónde?
noticias. ¿qué?
Actividades para activar saberes previos, trazar ¿cómo?
propósitos claros de lectura y realizar anticipaciones ¿cuándo? y
sobre el contenido de los textos. ¿por qué?
Presenta una noticia en un papel grande. Es importante Ayuda a los niños a descubrir que en este texto no
que tenga alguna ilustración. Lo mejor es que cada niño podrán encontrar todas las respuestas a las preguntas
pueda tener el texto. antes planteadas, por no tratarse de un hecho noticioso.
Pide a los niños que comparen ambos textos y que
Pide a los niños que exploren la noticia escrita para que identifiquen las características que tienen las noticias:
te digan qué creen que estará escrito, de qué se habla.
¿Qué características tiene una noticia?
Luego plantea estas preguntas:
¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que Ayuda a los niños y niñas a llegar a las siguientes
tratará? conclusiones:
¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del Al costado de la noticia, coloca el siguiente texto escrito
texto? ¿Cuál será? en un papel grande.
¿Qué se ve en la imagen? Por grupos reciben noticias previamente seleccionadas y
escogen algunas que les interese leer.
Actividades para acompañar la comprensión del texto Voluntariamente los niños leen sus noticias en voz alta y
mientras se lee. los demás las analizan respondiendo a las preguntas
anteriormente planteadas.
Si es posible entrega la noticia fotocopiada y pídeles que
lean en silencio. Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se
Propón a los niños comentar libremente lo que han logró el propósito
entendido y para favorecer la comprensión, formula las
siguientes preguntas sobre lo que está escrito en el En casa copian en su cuaderno las preguntas planteadas
texto: (¿quién protagoniza la noticia?, ¿dónde ocurrió la
¿quién? noticia?, ¿qué ocurrió en la noticia?, ¿cómo ocurrió la
¿dónde? noticia?, ¿cuándo sucedió el hecho?, ¿por qué se justifica
¿qué? el hecho?) y las responden después de haber releído la
noticia que seleccionaron en el salón.
¿cómo?
¿cuándo? Al finalizar los niños y niñas pueden llenar la siguiente
¿por qué? ficha de autoevaluación:
Luego de llenar la ficha de manera individual, los niños y
Los niños y niñas responden en su cuaderno, con sus
niñas pueden conversar en torno al proceso de
propias palabras, las siguientes preguntas:
aprendizaje seguido.
¿Quién protagoniza la noticia?
Las siguientes preguntas pueden ayudar:
¿Dónde ocurrió la noticia?
¿Qué ocurrió en la noticia?
¿Nos gustó leer las noticias en clase? ¿Por qué?
¿Cómo ocurrió la noticia?
¿Cómo aprendimos a leer la noticia? (Explicar
¿Cuándo sucedió el hecho? brevemente)
¿Por qué se justifica el hecho? ¿Podemos escribir fácilmente una noticia? ¿Por
Propón preguntas que permitan encontrar información qué?
que no está escrita pero que puede ser deducida: Actividades de Extensión
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E) óptimo C) caterva
D) populacho
8. PROPOSICIÓN E) barrena
A) preposición
B) enunciación 17. CASTA
C) teoría A) jaez
D) problema B) índole
E) conjetura C) calidad
TEST DE APTITUD D) cuna
9. DICCIÓN E) generación
VERBAL A) voz
B) expresar 18. AÑORANZA
SINÓNIMOS C) comentario A) meditación
D) oratoria B) evocación
1. EXHORTAR E) inspiración C) nostalgia
A) acobardar D) amnesia
10. TEMEROSO E) soledad
B) mendigar
A) valeroso
C) incitar
B) valiente 19. LANGUIDEZ
D) asustar
C) medroso A) apatía
E) exponer
D) imprudente B) debilidad
2. RELEGAR E) osadía C) negligencia
A) apartar D) melancolía
11. PÉRFIDO E) tristeza
B) acercar
A) malévolo
C) prohibido
B) maquiavélico 20. ELOCUENTE
D) admitir
C) perverso A) convincente
E) preferir
D) traidor B) lacónico
3. TEMPLANZA E) condescendiente C) florido
A) exceso D) lenguaraz
12. ATRINCHERAR E) bienhablado
B) moderación
A) amurallar
C) confianza
B) fortificar 21. ACTUAL
D) irritado
C) parapetar A) polémico
E) temple
D) trincar B) moderno
4. ARREBATAR E) sujetar C) presente
A) repugnar D) eventual
13. SUBVERSIÓN E) nuevo
B) apaciguar
A) revuelta
C) engañar
B) suministrar 22. ACOPLAR
D) arrebol
C) guerrillero A) acercar
E) desposeer
D) solevación B) vincular
5. GESTA E) subordinación C) relacionar
A) cáñamo D) unir
14. ESBOZO E) modelar
B) dinamo
A) croquis
C) hazaña
B) boceto 23. ADULTERO
D) dinámico
C) desmadejado A) desleal
E) guerra
D) delicado B) infiel
6. DISPENDIO E) plano C) alevoso
A) ahorro D) bígamo
15. DEMOLER E) hipócrita
B) derroche
A) pulverizar
C) disipado
B) quebrantar 24. DETRACTOR
D) desparejo
C) romper A) hereje
E) distraído
D) erigir B) apóstata
7. APTITUD E) derribar C) ateo
A) actitud D) discordante
16. HORDA E) infamador
B) incapacidad
A) tribu
C) naturalidad
B) bulbo 25. DILAPIDAR
D) capacidad
A) gastar
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D) mujer – conocer 11. El honorable juez pensaba que para eliminar las
E) filosofía - entender lacras sociales se debía ...........con vigor todo tipo
de ..............
4. Manifestó singular …………. a pesar de que la A) reprimir-delincuencia
situación era ……………. B) castigar – conducta
A) desenvoltura – crítica C) apremiar - disfunción.
B) desparpajo – agotadora D) considerar – anomalía
C) vergüenza – tranquila E) aminorar - enfermedad.
D) cordura – serena
E) facilidad – hilarante 12. Lamento que te encuentres tan mal de ..........;
pero lamento más que estés así por tu propia ........
5. No todas las instituciones sociales y las……de A) economía –obra
conducta de un pueblo tiene en su mayoría B) salud – negligencia
naturaleza…… C) todo – decisión
A) leyes – legal. D) voluntad – intención
B) normas – divina. E) espíritu – ingenio
C) hipótesis – social.
D) exigencias – constitución. 13. El conferencista habló con elocuencia sobre el
E) reglas – jurídicas. lenguaje como............de cultura y así demostró
sus amplios............................de filología.
6. Al hombre le pasa lo que al árbol. Cuanto más A) fuente - intereses
aspira a las…..y a la luz tanto más se empeñan sus B) motor – problemas
……………….. en sujetarse a la tierra. C) factor – conceptos
A) estrellas – tallos. D) vehículo – conocimientos
B) alturas – raíces. E) sentido – significados
C) riquezas – ambiciones.
D) mujeres – instintos. 14. Su respuesta a la pregunta fue muy...........Era
E) altitudes – raigambres. patente que no quería dar.........
A) escueta - detalles.
7. Los pueblos donde la voluntad de sus………..es la B) interesante – problemas
ley suprema que rige los destinos de la vida C) afirmativa – aseveraciones
individual, social y política, son……….. D) cabal – aspectos
A) monarca – anárquicos E) elocuente - matices.
B) habitantes – oligárquicos.
C) presidentes – autárquicos. 15. Esta carta larga y medio borrada por las …………..
D) jerarcas – burocráticos. estaba escrita por la …………..de la señora De
E) gobernantes - autocráticos Renal.
A) manos -conciencia
8. Todos los ………………… llevan, inmanente en su B) aguas – paciencia
naturaleza, rasgos vitales de las……. Que les dieron C) polillas – noche
origen. D) manos – tarde
A) Engendro – proles. E) lágrimas – manos
B) Nietos – abolengos.
C) Resultados – razones. 16. La tuberculosis es causada por una ………… que se
D) Actos – instintos transmite mediante la ………… de secreciones
E) Efectos – causas. húmedas que una persona infectada ha lanzado al
aire al toser.
9. Vamos a ir de paseo a una ciudad ........ A) bacteria - inhalación
Probablemente, haya un calor........... B) bacteria – exhalación
A) fantástica – fuerte C) célula – transmisión
B) boreal – frecuente D) aspiración – deglución
C) andina – inusual E) relación – transpiración
D) maravillosa – estival
E) tropical - infernal. 17. Creó en tu sonrisa …………………..., en tu mirada de
……………..….. y en tus feos ojos al ……………….
10. Después de haber padecido una............y penosa A) feliz – niño - observar
enfermedad, su..........era evidente. B) ingenua – loca – gritar
A) triste -ánimo C) azul – cristal – mirar
B) misteriosa - salud D) roja – rosa – despertar
C) larga - lasitud E) sublime – coqueta – besar.
D) sencilla - debilidad
E) incurable –vitalidad 18. La solución fue tan ……………… que luego todos se
preguntaban cómo no la habían ……………… antes.
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A) cierta – imaginado
B) veloz – apresurado CONECTORES LÓGICOS
C) simple – pensado O ILATIVOS
D) precipitado – trabajado
E) evidente - descarbado
1. La lírica …………. el drama …………. la novela
19. Este …………….. gemido del niño es, sin embargo, el alcanzan su apogeo en España en el siglo XVI. Siglo
único ………….. que martiriza a Santos Pérez. de Oro.
A) primer - pretexto A) además – con
B) lindo – sufrimiento B) como – y
C) último – suplicio C) y – además
D) feo – dolor D) tanto como – salvo
E) largo – jolgorio E) no obstante – más
20. La introducción en un discurso público formal 2. Los insecticidas son de gran utilidad en la
tiene por finalidad............... la............... de los agricultura ………….. en el lugar …………., hay que
destinatarios, nombrar en orden de autoridad tener cuidado …………… su uso indiscriminado
decreciente a los asistentes y............... el tema. puede acarrear fatales consecuencias.
A) captar-atención-presentar A) pues – sino – con
B) obtener-concentración-exponer B) mas – pero – y
C) motivar-curiosidad-desarrollar C) sin embargo – pues – y
D) incentivar-atención-presentar D) no obstante – aunque – y
E) atraer-simpatía-comenzar E) luego – ni – con
10. …………… su impertinencia, ella se molestó ……….. 17. No podemos considerar como desadaptados y
era un asunto muy íntimo. vagos a los desempleados; .............................. en
A) Debido a – es decir ellos la ociosidad es involuntaria.
B) Por – no A) sin embargo
C) A causa de – ya que B) aunque
D) Dada – por lo que C) por tanto
E) A pesar de que – porque D) pues
E) si bien
11. ……………… la oscuridad te podía ver, ……… tu rosto
estaba iluminado por el dulce brillo de tus pupilas. 18. El oro no se oxida como la plata y ......................
A) En – es decir no es corroído ........................ el ácido.
B) Por – porque A) además - con
C) Durante – por lo que B) por consiguiente - como
D) A pesar de – y C) en efecto – en
E) En medio de – desde que D) por lo general - por
E) no obstante - mediante
12. Ella estaba decidida………… cuando tratamos de 19. ................................... recibió la noticia de
impedirlo no lo conseguimos ………….. se fue, de Medellín, el doctor trató de comunicarse con su
todos modos, de viaje. hermana, .................................. el teléfono
A) por tanto – pues no siempre estaba descompuesto.
B) aunque – cuando F) Si - sin embargo
C) por eso – y G) Como - de suerte que
D) ergo – no H) Cuando - mas
E) ya que – si bien I) Desde que - pero
13. No ………. mismo decir pobre hombres …………….. J) A partir de que - pues
hombre pobre. 20. La elipsis consiste …………… omisión de palabras
A) es lo – que ………… no entorpecen la fluidez del enunciado.
B) quiere decir – o A) en hacer – que
C) por lo – como B) en la – que
D) o sea – por C) por – otras que
E) cabe el – que D) de hecho – por
E) en los - y
14. La atmósfera ………… la capa de aire que envuelve
la tierra, es tan necesaria que …………. Ella no 21. La oración “El niño corre ……….. el campo” es
vivirían los hombres, los animales…………….. las correcta …………….. tiene sentido completo y
plantas. autonomía sintáctica.
A) o sea – debido a – y A) en – no obstante
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 35
8. BANQUETE
20. PROYECTO : EJECUCIÓN A) ágape 17. ANDAR
a) carbón : brasa B) convite A) caminar
b) boceto : obra C) festín B) recorrer
c) chimenea : hollín D) cena C) transitar
d) molusco : ostra E) jolgorio D) ruar
e) póliza : seguro E) reptar
9. PROFANO.
A) nesciente. 18. ACCESIBLE
B) ignaro. A) asequible
TÉRMINO EXCLUIDO C) mostrenco. B) tratable
D) zote. C) acercable
E) burdo. D) arrogante
1. BARBARIE E) comprensible
A) ferocidad 10. CAPTURAR
A) prender 19. MALTRATADO
B) atrocidad A) dañado
C) crueldad B) atrapar
C) aprender B) fallado
D) crudeza C) deteriorado
E) salvajismo D) apresar
E) arrestar D) estropeado
2. LOBREGO E) errado
A) oscuro 11. PROPICIAR.
A) sosegar. 20. SUBVENCIÓN
B) tenebroso A) protección
C) triste B) aplacar.
C) serenar. B) gratificación
D) sombrío C) estipendio
E) nebuloso D) saciar.
E) tranquilizar D) subsidio
3. DECRÉPITO E) ayuda
A) senil 12. PLATÓNICO.
B) viejo A) ideal
C) anciano B) quimérico PLAN DE REDACCIÓN
D) estropeado C) imaginario
E) vetusto D) probo
E) fantasioso 1. “PARTIDA DE AJEDREZ”
4. FUEGO I. Alfil blanco irrumpe en la
A) fiebre 13. CONCISO
jugada para salvar a la torre.
B) brasa A) breve
II. El jugador mueve el peón
C) llama B) escueto
blanco a casillero negro
D) calor C) lacónico
esperando el error del caballo
E) flama D) sucinto
contrario.
E) chico
III. Peón negro se apropia de
5. HIMENEO
14. CALUMNIAR casillero negro. Las piezas
A) boda
A) diferencia blancas rearman su esquema.
B) connubio
B) agraviar IV. La reina, contra todo lo
C) desposorio
C) criticar esperado, se resuelve a
D) casamiento
D) desacreditar atacar a torre blanca dejando
E) ágape
E) achacar sin efecto la trampa del peón.
6. MANADA
15. SEPULCRO A) II – I – III – IV
A) jauría
A) panteón B) III – II – I – IV
B) cardumen
B) cementerio C) II – IV – I – III
C) piara
C) cenotafio D) III – I – II – IV
D) rebaño
D) sepultura E) II – IV – III - I
E) boyada
E) necrópolis
2. “EL POEMA APÓCRIFO DE
7. GEMA
16. EXPANDIR BORGES”
A) granito
A) ensanchar I. Pese a ser un poema
B) esmeralda
B) difundir horrendo y cursi tiene una
C) rubí
C) propagar gran difusión.
D) topacio
E) amatista D) extender
E) calmar
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 37
II. Un poema sobre las ocasiones perdidas ha sido 6. “EL VALOR DEL ESTUDIO”
atribuido a Borges. I. Pocos alumnos valoran la importancia de su etapa
III. Borges es un escritor argentino. estudiantil.
IV. Escribió poemas, cuentos y ensayos. II. Pero la cultura de la apariencia muchas veces
discrimina al intelectual.
A) III – II – I – IV III. El cual se muestra como un indicativo de su
B) III – IV – I – II potencial personal.
C) II – III – IV – I IV. La mayoría ignora que el estudio es un mecanismo
D) III – IV – II – I de discriminación.
E) II – I – III – IV V. Es un requisito para percibir buenos honorarios es
3. “LOS ACCIDENTES DE TRABAJO” el título profesional.
I. Se engloban las que se produzcan durante A) I-IV-III-II-V
actividades marginales también relacionadas con el B) I-IV-V-III-II
trabajo. C) IV-V-II-III-I
II. Accidente, acción o suceso eventual que altera el D) III-I-II-V-IV
orden regular de las cosas de modo involuntario, el E) IV-V-I-II-III
cual resulta dañino para las personas o las cosas.
III. Entre las lesiones corporales se encuentran desde 7. “LA EXPORTACIÓN DE FRUTA”
luego las enfermedades que contraiga el trabajador I. Selección del producto.
con motivo de la realización de su trabajo. II. Llegada a los mercados europeos.
IV. El ámbito laboral se considera accidente de trabajo III. Embalaje y transporte.
toda lesión corporal que el trabajador sufra con
IV. Embarque y refrigeración.
ocasión o por consecuencia del trabajo que ejecute
por cuenta ajena. V. Nuestra fruta destaca en el extranjero por su gusto
y sabor.
A) IV – I – II – III
B) II – III – IV – I A) I-II-III-IV-V
C) IV – III – I – II B) IV-III-I-II-V
D) II – IV – III – I C) IV-III-I-II-V
E) I – III – IV – II D) I-III-IV-II-V
4. “NECESIDAD DE SABER” E) III-II-IV-I-V
I. Posteriormente usa sus medios racionales:
investigación y experimentación. 8. “EL BALONCESTO”
II. La travesura no es más que la forma natural de su I. James Naismith, instructor de la MICA. Recibió
manifestación.
órdenes de crear un ejercicio recreativo.
III. Desde la infancia se vale de un conjunto de
II. De esta manera nació este apasionante deporte.
mecanismos rudimentarios.
IV. Sin embargo, ningún descubrimiento e información III. El baloncesto nació en 1891.
nueva la puede saciar. IV. Concibió entonces un juego que consistía en hacer
V. La necesidad de saber es un condicionante de la entrar una pelotea en una canasta.
conducta humana. V. La canasta no tenía fondo, y era similar a las
A) V-III-II-I-IV empeladas para recoger duraznos
B) V-III-II-IV-I
A) I-IV-V-II-III
C) V-III-I-IV-II
D) II-IV-I-III-V. B) I-IV-II-V-III
E) II-I-IV-V-III
C) III-IV-I-V-II
5. “LA VERDAD” D) V-IV-III-II-I
I. Ergo, se le puede concebir como el núcleo de
nuestra realidad. E) III-IV-IV-V-II
II. Es la verdad el motor de la vida social.
9. “LAS PLANTAS DE INTERIOR”
III. En colaboración con los criterios morales de la
sociedad. I. Requieren de condiciones ambientales especiales
IV. Clave esta, de la conciencia de nuestra existencia.
para su eficaz desarrollo.
V. Rige la energía de ese sector.
A) II-V-IV-III-I II. Existen diversos tipos de plantas de interior.
B) II-V-III-IV-I III. Su principal función consiste en ser objeto de
C) V-IV-III-II-I
D) V-IV-II-I-II ornato.
E) III-IV-I-II-V
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 38
d) No quieren ser injustos con sus tradicionalistas d) Las múltiples necesidades humanas insatisfechas
e) Onetti ha tenido gran influencia en sus obras e) La voluntad de los gobernantes
18. “La vida breve” es importante porque: 22. El otorgamiento de una función específica a cada
a) Rompe con el silencio del tradicionalismo, clase social tiene por objetivo:
costumbrista y criollista a) El equilibrio de intereses
b) Permitió la creación novelística de Vargas Llosa b) La armonía de voluntades
c) Es una suerte de impulso del Boom Literario c) La unidad del Estado
Latinoamericano d) La defensa del Estado
d) Marca el inicio de una nueva etapa en la literatura e) La convivencia pacífica
peruana
e) Señala el comienzo de una nueva etapa de la novela 23. Una característica de la clase de los labradores y
hispanoamericana artesanos sería:
a) El rechazo a toda postura sumisa
19. Al aceptar que en el Perú no existe continuidad b) La carencia de cualidades humanas
literaria, estaríamos: c) El conformismo con su precaria situación
a) Rechazando la existencia del Boom d) Su condición de subordinados
b) Negando el aporte de Juan Carlos Onetti e) Satisfacción de la necesidad de defensa
c) Coincidiendo con la prédica de Vargas Llosa
d) Desconociendo a los literatos de nuestro país 24. Según la opinión de autor ¿Quiénes deben
e) Desvirtuando el contenido de “La vida breve” gobernar?
a) Los que anhelan el metal precioso
20. Según Vargas Llosa, los narradores innovadores b) Los que luchan por el bienestar
serían: c) Los hombres dotados de sabiduría
a) Aquellos cuya obra no registra influencias literarias d) Los guerreros y los sabios
anteriores e) Los que cultivan el valor justicia
b) Aquellas que han olvidado los valores más excelsos
c) Los autores que perdieron la identidad del 25. ¿Cuál sería el título apropiado para el fragmento
Indigenismo leído?
d) Los lectores fanáticos de novelistas extranjeros de a) Dirección conjunta del Estado
prestigio b) Constitución ideal del Estado
e) Los novelistas influenciados por autores extranjeros c) Virtudes para gobernar el Estado
d) Valores Humanos en el Estado
TEXTO Nº 5 e) Finalidades del Estado
En los últimos años se ha venido discutiendo el 34. Los Historiadores que niegan el carácter de la
significado real del movimiento revolucionario que independencia son:
culminó con la Independencia del Perú. Los historiadores a) Aquéllos que no toman en cuenta sus repercusiones
últimos, renunciando al prestigio de la historia b) Los que valoran la historia de manera superficial
puramente descriptiva, se han dedicado ahincadamente c) Los que estudiaron la Capitulación de Ayacucho
a delimitar e interpretar los alcances sociales y d) Aquéllos que interpretan los hechos de modo muy
económicos de los diversos eventos que configuran la crítico
historia peruana; respecto a la Independencia se han e) Todos los que no emplearon el método descriptivo
planteado algunas preguntas inquietantes: ¿fue
realmente una revolución?; si lo fue, ¿qué 35. ¿Cuál es el título del fragmento leído?
transformaciones realmente profundas operó en el país? a) Causas y efectos sociales sobre la independencia
¿A quiénes benefició, en última instancia? ¿Fue un peruana.
movimiento absolutamente peruano o b) Diferencia de enfoques sobre la batalla de
hispanoamericano? ¿No obedeció más bien al impulso de Ayacucho
potencias capitalistas en un primer avance de lo que c) Contrastes entre historiadores modernos y
después se llamó el imperialismo? Cuestiones son éstas tradicionales
que hacen olvidar los ditirambos de ciertos historiadores d) Discusión sobre el carácter de la independencia
tradicionalistas al hablar de la hazañosa gesta e) Enfoques modernos sobre el significado de la
emancipadora, que incluso han llevado a ciertos espíritus independencia
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 42
TEXTO Nº 8 TEXTO Nº 9
El sádico necesita de la persona sobre la cual domina, “Un hombre se propuso vencer a la vida y se armó de
puesto que sus propios sentimientos de fuerza se valor para luchar. En el campo de batalla vio soldados
arraigan en el hecho de que él es dominador de alguien. vencidos que regresaban al punto de partida. Tembló,
Esta dependencia puede permanecer del todo pensó huir cuando un veterano de guerra se acercó le
inconsciente. Así, por ejemplo, un hombre puede dijo: ‘Tarde he descubierto en la inteligencia y
dispensar a su mujer un trato típicamente sádico y perseverancia el secreto del triunfo; ahora, herido de
repetirle que es libre de dejar su casa, pues el día que así muerte por la bala de la vejez, voy al lado de los míos a
lo hiciere él se alegraría mucho. La mayoría de las veces refugiarme en el mundo de mis recuerdos’. Fue entonces
ella se sentirá tan deprimida que ni intentará irse y de cuando aquél joven entendió el mensaje y decidió
este modo ambos seguirán creyendo que las sentirse joven para siempre y habitar en cada no de
afirmaciones del marido reflejan la verdad. Pero si una nosotros diciéndonos: ‘Soy la fuerza que te permitirá
mujer consigue reunir bastante valor como para triunfar’ y, si algún día estás abatido, recuerda la energía
anunciarle que está dispuesta a abandonarlo, el marido juvenil que vive en ti”.
se desesperará y humillándose le rogará que no lo
abandone. 41. Por lo señalado se puede afirmar que:
Por lo general, como ella tiene miedo de mantenerse a) los hombres que llegan a la vejez no triunfan
firme, se inclinará a creerle y a quedarse, modificando su cuando se enfrentan a jóvenes.
decisión. Desde este momento la comedia vuelve a b) Para triunfar se requiere ser pródigo y trabajar.
empezar. El marido adopta de nuevo su vieja manera de c) Los jóvenes son los reflejos del alma pro su energía
obrar, la mujer se rebela una vez más, y él volverá a y vigor.
humillarse, ella a quedarse, y seguirán procediendo así. d) Para triunfar se requiere básicamente ser
perseverante e inteligente
36. El hecho de que la mujer tolere constantemente a e) Para todos llega el momento en que el recuerdo es
su pareja sádica: el mejor refugio.
a) Promueve la lealtad y el afecto dentro del hogar
que han constituido 42. Según el autor, se puede decir que la juventud:
b) La hace víctima del mismo mal que su cónyuge a) que se sienta vencida, suele refugiarse en sus
c) Causa medrosidad ante una conducta violenta del recuerdos.
esposo b) Es una fuerza oculta que vive en cada ser humano
d) Genera un círculo vicioso muy difícil de romper c) Es una energía que ha sido vencida en el campo de
e) Garantiza la armonía existente en el hogar batalla
d) No puede se simbolizada por un tipo de energía
37. El sádico puede ser definido como un sujeto: e) Simplemente es un mensaje para el triunfo del
a) Inseguro y de actitudes desquiciadas hombre
b) Que intenta abandonar a su cónyuge
c) Dominante y dependiente de su víctima 43. Qué simboliza al vejez para el autor:
d) Que necesita maltratar a su pareja a) una etapa en la vida del hombre en la cual solo se
e) Permanentemente inconsciente recuerda lo experimentado.
b) La fuerza de la inteligencia que se ha logrado
38. Respecto de un esposo sádico, sólo algunas acumular a través de los años
mujeres: c) La edad apropiada para utilizar con perseverancia la
a) Se convencen de que es necesario abandonarlo inteligencia
b) Lo humillan y finalmente lo perdonan d) El recuerdo de un tipo de energía vencida en el
c) Tienen desconfianza pero siguen a su lado campo de batalla
d) Le corresponden e influyen en tal conducta e) Un tipo de proyectil en el cual se transporta el fin
e) Se rebelan y toman el control del sádico de nuestra vida.
39. Generalmente, la esposa del sádico evidencia una 44. En qué caso el veterano no hubiera regresado:
personalidad: a) cuando no hubiera sido herido pro la bala de la
a) Débil y sumisa vejez
b) Timorata y comprensible b) cuando hubiera tenido el suficiente valor para
c) Claramente extrovertida continuar
d) Introvertida y afectuosa c) cuando no hubiera perdido su inteligencia y
e) Independiente y obstinada perseverancia
d) cuando no se hubiera propuesto vencer a la vida
40. El título adecuado para el texto sería: e) cuando no tuviera nadie que le esperara.
a) Las perversidades del sádico
b) La dependencia consciente del sádico 45. El autor nos quiere decir que en todo hombre hay:
c) La mujer y la aparición del sadismo a) un viejo herido por la bala de la muerte
d) La agresividad y el sadismo b) dos cualidades: inteligencia y perseverancia
e) Necesidad de dominación en el sádico c) un tipo de energía que le permitirá triunfar
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 43
d) un conflicto entre la juventud y la vejez b) sus virtudes son desestimadas, nadie las acepta y
e) innumerables recuerdos de su pasado juvenil. carecen completamente de valor.
c) En algún momento podrán superar a los virtuosos
TEXTO Nº 10 intelectuales
d) Pondrán en evidencia que también poseen virtudes
“Generalmente la virtud en toda clase de asuntos, es intelectuales
algo que se estima por su eminencia. Consiste en la e) Su coeficiente intelectual se ha atrofiado por al
comparación, porque si todas las cosas fueran iguales en presencia de virtuosos eminentes.
todos los hombres, nada sería estimado. Y por virtudes
intelectuales se entiende siempre, aquellas aptitudes de TEXTO Nº 11
la mente que los hombres aprecian, valoran y desearían
poseer para sí: comúnmente se comprenden bajo la “Dado un hecho o un problema, el investigador se
denominación de un buen talento, aunque la misma formula una hipótesis, es decir se propone una
palabra se use también para distinguir una cierta aptitud explicación provisional para orientar los estudios y
del resto de ellas”. experimentos.
La hipótesis es una afirmación a partir de la cual se hallan
46. Señala el título más apropiado: una serie de proposiciones.
a) Las eminentes virtudes Si se verifican o prueban adquieren la categoría de
b) Los aportes de las virtudes proposiciones científicas. Si un empleado dijera que se
c) Los rasgos intelectuales atrasó porque tuvo un accidente de tránsito, esta
d) El buen talento humano afirmación es científica, aunque no pertenezca a la
e) Las características de las virtudes ciencia, porque se puede verificar sometiéndola a una
prueba directa o indirecta.
47. según el texto el tema central: Pero si hubiera dado una explicación como “la suerte
a) En la mente no radican todas las virtudes quiso que llegara ese día” o “en la vida siempre hay
intelectuales tardanzas”, estas afirmaciones no serían científicas
b) Es una generalidad que de ninguna manera admite porque no son verificables y no se pueden deducir nada
excepciones de ellas. Cuando se confirma una hipótesis se convierte
c) Excepcionalmente la eminencia de la virtud no es en teoría. Y cuando en base a un conjunto de pruebas,
estimada alcanzan una aceptación general se convierte en ley.
d) La eminencia de una excepción está desvinculada
de toda virtud 51. Una proposición se considera científica cuando:
e) Existen pocas virtudes que por su eminencia son a) Se propone una explicación.
estimadas b) Se plantea las pruebas.
c) Se verifica la hipótesis.
48. Cuál sería la razón que permite distinguir a los d) Se explica la ley.
hombres comunes de los virtuosos: e) Se estudia la teoría.
a) que al relacionar sus talentos algunos son
eminentemente virtuosos 52. Los miembros de la Sociedad de la Tierra Plana
b) el desarrollo de sus aptitudes presenta el mismo sostienen que la tierra es plana. Esta afirmación es
origen anticientífica, de acuerdo con las pautas señaladas
c) en que inicialmente la igualdad rige a los virtuosos con las pautas en el texto, porque:
d) en que el primero ha perdido la eminencia de sus a) Es sólo una teoría.
virtudes b) No es una hipótesis.
e) que al comparar sus aptitudes se encuentra entre c) No es una explicación.
ellos diferencias d) Se ha verificado lo contrario.
e) No se puede verificar.
49. En el supuesto que exista igualdad entre todos los
hombres, en consecuencia: 53. Una proposición puede ser científica aunque no
a) podríamos aceptar que todos llegarían a ser pertenezca a la ciencia, porque:
virtuosos a) La hipótesis puede ser investigada.
b) la virtud sería un ideal que nadie podría poseer b) Se estudian las pruebas científicamente.
c) las virtudes intelectuales serían las más destacadas c) Se puede verificar sometiéndola a una prueba
d) nada impediría que algunos hombres tengan directa o indirecta.
virtudes intelectuales d) Se convierte en ley al alcanzar la aceptación
e) la mayoría seguiría estimando a ciertos hombres general.
virtuosos e) Los experimentos provienen de un investigador
científico.
50. De acuerdo a la lectura, respecto a los hombres
comunes sería válido afirmar que 54. La hipótesis es una:
a) sus capacidades mentales carecen de valor, de a) Teoría que alcanza aceptación general
estima y no son deseables b) Ley confirmada por las pruebas científicas.
c) Afirmación provisional que orienta la investigación.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 44
80. Según el texto la voluntad: 85. La causa fundamental por lo que Vanía se decidió
a) Determina que el valor sea siempre deseable. hacer lo que hizo con las ciruelas fue:
b) Hace siempre que la perseverancia sea buena. a) Su curiosidad.
c) Puede ser base de la felicidad. b) La fruta en si.
d) Jamás es requisito de la felicidad. c) La necesidad.
e) Es lo único que puede ser totalmente bueno. d) la soledad.
e) no sabía lo que hacía.
TEXTO Nº 17
86. No es cierto que sea falso que Vanía sintió deseos
En una granja se escucha por las mañanas el canto de de comer las ciruelas.
algunos animales. El orden en que se escuchan estos a) Es falso.
cantos cumple con las siguientes condiciones: b) Es cierto.
- El canto de los gallos se escucha antes que el canto c) No se sabe.
de los patos y el de estos antes que el canto de las d) No se entiende.
palomas. e) Es ciertamente confundible.
- El canto de los pavos se escucha después que el de
los gallos, pero antes que el de los jilgueros.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 47
a) El orgullo mata los sentimientos nobles. Dar pedacitos de pan fresco a todos.
b) El tirano es orgulloso
c) El orgullo eleva al hombre Y saquear a los ricos sus viñedos
d) Orgullo es vanidad Con las dos manos santas
e) El orgullo es un valor humano Que agolpes de luz
Volaron desclavadas en la cruz”
98. El titulo adecuado al texto
a) El tirano 104. El tema central del texto es:
b) Las imprudencias a) Tocar las puertas
c) El orgullo b) Saquera a los ricos
d) La vanidad c) Tener manos santas
e) El abismo d) Ayudar a los pobres.
e) ayb
99. Del texto se desprende
a) El orgullo acumula la maldad 105. El título adecuado al texto es:
b) El orgullo se acentúa más y más a) Los ricos
c) El hombre se precipita al abismo b) Los pobres
d) El hombre no debe ser orgulloso c) Manos santas
e) AyC d) Los viñedos
e) Amor al prójimo
TEXTO Nº 22
106. Del texto se desprende:
“Sólo la conversión del corazón puede asegurar un a) Amar a la cruz
cambio de estructuras en orden a la construcción de un b) Se debe amar a los pobres
mundo nuevo, un mundo mejor. El tener confianza en los c) Tocar las puertas
medios violentos; con la esperanza de instaurar más d) Ver a los pobres
justicia, es ser victima de una ilusión mortal. La violencia e) Saquear a los ricos
engendra violencia y degrada al hombre. Ultraja la
dignidad del hombre en la persona de las victimas y TEXTO Nº 24
envilece esta misma dignidad en quienes la practican”
“La verdadera poesía es un oficio democrático y
100. El tema central del texto es: universal, un oficio para todos y para siempre. Sobrevive
a) La conversión del corazón. a las décadas, los siglos y las generaciones para
b) Sólo con amor se construirá un mundo mejor permanecer, y su permanencia muestra el momento
c) No confiar en la violencia mejor de la historia humana. El momento más limpio, el
d) Dignidad del hombre de mayor pureza”.
e) Dignidad no existe
107. El tema central del texto:
101. El titulo adecuado al texto. a) poesía de generaciones
a) Una ilusión b) mejor momento de la historia
b) Las víctimas c) la poesía oficio democrático y universal
c) No a la violencia d) poesía limpio y puro
d) Un mundo diferente. e) byd
e) La esperanza
108. El titulo adecuado al texto es:
102. ¿Qué se consigue con la violencia? a) la poesía
a) Más violencia b) Poesía histórica
b) Degrada y ultraja la dignidad del hombre c) Poesía pura
c) Un mundo nuevo d) Poesía y democracia
d) Más justicia y paz e) Poesía universal
e) Ayb
109. Del texto se desprende:
103. Del texto se desprende: a) La poesía hace historia
a) Cambio de estructura b) Que la poesía sobrevive al tiempo
b) Practicar la violencia c) La poesía para todos
c) Violencia es injusticia d) Ayc
d) Ilusión mortal e) La poesía es vida.
e) Se debe rechazar la violencia
TEXTO N° 25
TEXTO Nº 23
“No mires con alegría un canario en su jaula; no hay nada
“… Quisiera tocar todas las puertas, más humillante para quien la naturaleza dio el poder de
Y preguntar por no se quien; y luego volar. Piensa en mí como en ese canario. Imagina la
Ver a los pobres, y, llorando quedos, dicha del desierto cuando su árida piel es besada por las
refrescantes gotas enviadas por las oscuras nubes. Yo soy
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 49
ese desierto esperando tus caricias. Apiádate de aquella Este gas extremadamente rarificado ( o lo que sea, que
criatura flagelada por el insensible frío, quien sino yo llenaba el espacio) fue denominado éter, de una palabra
podría ser esa criatura cuando por momentos debo que usó primero Aristóteles para describir la sustancia
soportar tu caprichosa indiferencia. que formaba el cielo y los cuerpos celestes.
Soy el solitario árbol enraizado a la esperanza, arrojado El éter podía ser también la sustancia a través de la cual
por una furiosa tormenta y obligado a viajar por los se transmitía la fuerza de gravitación y ésta podía ser
árboles sin descanso alguno. Soy un sueño a quien no idéntica con el éter que transmitía la fuerza de
dejan nacer, viento que no puede viajar. Sol que no gravitación y ésta podía ser idéntica con el éter que
puede irradiar y voz que no puede sonar. transmitía o no transmitía la luz.
Para especificar el éter particular que transmitía la luz
110. El canario fuera de la jaula significaría para el (en caso de que existiera más de una variedad), la frase
autor: éter luminífero se volvió popular durante el siglo XX.
a) El reconocimiento de su derecho natural o volar.
b) Una situación dignificante de su propia naturaleza. 113. Cuál de las siguiente proposiciones se deduce de la
c) La habilidad que tienen para recuperar su libertad primera frase:
natural. a) Entonces debe ondular una sustancia.
d) Que alguien se ha descuidado de dicha ave. b) Entonces ondula hacia arriba y hacia abajo
e) Que la naturaleza exige la restitución de su libertad. c) Entonces debe ondular hacia arriba y hacia atrás.
d) Entonces un gas rarificado.
111. Señala la idea compatible al texto: e) Entonces se transmitía en el espacio celeste.
a) El autor sugiere que la situación en que se
encuentran es humillante. 114. Se supone que el éter era un gas rarificado porque:
b) Como árbol, el autor tiene la esperanza de ser a) Transmitía movimientos.
acariciado por la persona aludida. b) No se observaba o detectaba el mismo.
c) Al autor le gustaría ser un canario descansando c) Era tan ligero como la luz.
sobre el árbol referido. d) Se mueve hacia delante y hacia atrás, hacia arriba y
d) Los canarios pueden ser capaces de valorar las hacia abajo.
injusticias sociales. e) Es rápido y lento.
e) Por muy viejos que sean los árboles siempre serán
arrancados por la tormenta. 115. Según el texto el movimiento ondulatorio del éter
es:
112. Cuál de las siguientes ideas sería aceptada por el a) Igual que la fuerza gravitatoria.
autor: b) Hacia delante y hacia atrás
I. El autor simboliza su situación actual por la jaula. c) Era tan ligero como la luz.
II. La persona aludida suele comportarse d) Hacia delante y hacia atrás y hacia arriba y hacia
veleidosamente. abajo.
III. Las caricias son como las nubes oscuras que él e) Rápido y lento.
refiere.
116. La frase luminífero se usó durante el siglo XX
a) Sólo I porque:
b) Sólo II a) También transmitía la fuerza de gravitación.
c) Sólo III b) Transmitía emitía la luz.
d) Sólo I y II c) Transmitía sólo una clase de luz.
e) Sólo I y III d) Varias clases de éter podía existir.
e) Se hizo una frase popular.
TEXTO N° 26
117. El título más adecuado para el fragmento es:
Si la luz tenía forma ondulatoria, entonces, pareció a los a) El éter como gas rarificado
científicos hasta el comienzo del siglo XX que algo debía b) El éter luminífero.
ondular. c) El éter, sustancia ondulatoria.
En el caso de las ondas de agua, por ejemplo, las d) El éter como esencia de la luz.
moléculas de agua se mueven hacia arriba y hacia abajo; e) El éter y la gravitación.
en el caso de las ondas de sonido, los átomos o
moléculas del medio de transmisión se mueven hacia TEXTO N° 27
delante y hacia atrás.
Apareció entonces que algo debería estar presente en el Si analizamos la historia de la humanidad y vemos que
vacío, algo que debería moverse hacia arriba y hacia siempre aquel que plantea una innovación para la
abajo, o hacia adelante y hacia atrás, para producir las sociedad es rechazado por el orden establecido; en
ondas de luz. realidad somos los jóvenes quienes tomamos las
Este algo, cualquiera que fuera, no interfería con los decisiones y eso es lo de temer. Nietzsche escribió en su
movimientos de los cuerpos celestes de ninguna manera, “Zarathustra” : “Los buenos y justos me llaman el
así pareció razonable suponer que no era más que un gas aniquilador de la moral: mi relato es un relato inmoral”.
extremadamente rarificado. Un caso claro es el de Elvis Presley y los innovadores en
la música popular de la década de los cincuenta; sólo
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fueron aceptados por la juventud y, más tarde, a Presley 122. Según el autor: “Quietud para mi andanza”,
se le disfrazó de modo que agradara también a los significa:
“Buenos y justos” al orden establecido, al régimen; en a) Caminar ligero
fin, a los adultos. b) Acosar mi fatiga
c) Turbar mi pacífica andanza.
118. Cuando el autor habla de los buenos y justos se d) Tranquilidad para mis pasiones
refiere a: e) Ninguna de las anteriores
a) Los católicos.
b) Los que plantean una innovación 123. “Por tu sangre y tu sudor”, significa:
c) Zarathustra y Nietzsche a) Por derecho adquirido y trabajado
d) El orden establecido b) Por el tiempo que vive en las tierras
e) El régimen secular. c) Por derecho natural y esforzado trabajo
d) Porque ha comprado esas tierras.
119. ¿Qué se deduce del texto anterior? e) Todas ellas.
a) El régimen secular tiene sus bases fuertemente
arraigadas. TEXTO N° 29
b) Zarathustra era un inmoral
c) Zarathustra era un personaje que traía una nueva La biosfera se define como un espacio ocupado por la
doctrina revolucionaria. materia viva, tiene una estructura definida que
d) Nietzsche era un filósofo secular. determina lo que ocurre dentro de ella sin excepción. El
e) La innovación en la música de la década de los hombre y todo ser vivo es una función de la biosfera. De
cincuenta no fue aceptada sino por un pequeño igual modo se puede considerar el universo del sentido
grupo. como un conjunto de distintos textos y de lenguajes
cerrados unos con respecto a los otros. Este espacio
120. De acuerdo al anterior texto se entiende que: semiótico fuera del cual es imposible de la existencia de
a) La historia de la humanidad ha sido una serie de la semiosis lo podemos denominar semiósfera. Sólo en
rechazos a lo inmoral. ella son posibles los procesos comunicativos y los
b) Los jóvenes son buenos y justos diversos sistemas de significación. Así como pegando
c) Los adultos tienen miedo de que los jóvenes bistecs, sumando los actos semióticos particulares no
cambien totalmente lo que ellos han construido. obtendremos un universo semiótico. Por el contrario,
d) Los buenos y justos son tan inmorales como los sólo la existencia de tal universo hace realidad el acto
otros sígnico particular. La semiótica es en este sentido una
e) Elvis Presley era un gran artista, bueno y justo. noción estructural. No son las unidades que la integran
las que dan contenido, sino que es el sistema que
TEXTO N° 28 determina su función y su significación. Como en el
ajedrez, donde las piezas son significativas por las reglas
Indio que asomas a la puerta que definen sus roles y sus movimientos.
De esta tu rústica mansión:
¿Para mi sed no tienes agua? 122. La estructura del texto se basa en la:
¿Para mi f río, cobertor? a) Implicación
¿Parco maíz para mi hambre? b) Síntesis
¿Para mi sueño mal rincón? c) Analogía
¿Breve quietud para mi andanza? d) Sinonimia
e) Contradicción
¡Quién sabe señor!
123. La biosfera es un concepto que corresponde al
Indio que labras con fatiga orden de la:
Tierras que de otros dueños son a) Lengua
¿Ignoras que deben tuyas ser, b) Naturaleza
por tu sangre y tu sudor? c) Física
¿Ignoras tú que audaz codicia d) Comunicación
siglos atrás, te las quitó? e) Cultura
¿Ignoras tú que eres el amo?
124. Se puede entender por semiosis:
¡Quién sabe señor! a) La naturaleza de los lenguajes
121. Según el párrafo ¿Cuál es la causa de la melancolía b) La evolución de los signos
del indio? c) La estructura del texto
a) El carácter del indio d) La producción del sentido
b) La miseria del indio e) La existencia de discursos
c) El desprecio que siente el blanco por el indio 125. La semiósfera puede comprenderse como:
d) La ignorancia frente a la realidad a) Un universo semiótico
e) El temperamento del indio b) Un acto sígnico
c) Un conjunto de textos
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127. El tema central del texto: “¡Oh más dura que mármol a mis quejas,
a) El hombre debe ser práctico. Y al encendido fuego en que me quemo
b) Los pueblos ensangrentados. Más helada que nieve, Galatea!
c) El porvenir sin excepción
d) El hombre debe cumplir con su deber Estoy muriendo y aún la vida temo;
e) El porvenir del hombre Témola con razón, pues tú me dejas,
Que no hay, sin ti, el vivir para qué sea.”
128. El título adecuado al texto es:
a) Ley del deber 135. El tema central del texto:
b) Hombre práctico a) La muerte del ser querido
c) Pueblos oprimidos b) El lamento de un pastor por la indiferencia de su
d) El porvenir del pueblo amada
e) El deber c) Galatea amorosa
d) La nieve helada
129. Del texto anterior se desprende. e) A y C
a) El sueño del mañana
b) El porvenir está al lado del deber 136. El título adecuado al texto:
c) El hombre vive lo mejor a) Amor encendido
d) Los ojos de las entrañas b) Muerte y amor
e) Pueblos llameantes y ensangrentados c) Amor desesperado
d) AyC
130. Según el texto el hombre es práctico cuando: e) Vivir y amar
a) Cuando vive mejor
b) Está al lado del deber 137. Del texto se desprende que:
c) Cuando piensa en le mañana a) Que Galatea es amorosa
d) Cuando sueña b) Galatea indiferente
e) Cuando mira el porvenir c) AyB
d) No anhela vivir sin el ser amado
TEXTO Nº 31 e) Anhela vivir con el ser amado
“… No debe darse a todos la misma medicina, aunque a 138. Según el texto Galatea:
todos hay que dar el mismo amor. A unos hay que a) Ama con pasión
amarlos con gentileza, a otros con severidad. Con un b) El pastor grita su amor
amor que, sin ser enemigo de nadie, es considerado con c) Galatea es indiferente al amor del pastor
todos.” d) No se puede vivir sin amor
e) Sólo con amor se vive
131. Tema central del texto:
a) A todos la misma medicina TEXTO Nº 33
b) Amarlos con gentileza.
c) Se debe dar amor a todos La marihuana es actualmente la droga más discutida a
d) Considerado con todos nivel mundial, y son muchos los que la atacan y varios
e) Amar con severidad sus defensores.
El principio activo es el THC (tetrahidrocannbiool) un
132. El título adecuado al texto: alcaloide obtenido de la planta de la marihuana, el cual
a) La medicina del amor
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146. Por el contenido, el texto corresponde al ámbito 149. Antes que circunscribirse al color local el literato
de la: debe:
a) Sociología a) Conocer los problemas de una región.
b) Psicología b) Conocer muy bien las técnicas narrativas.
c) Pedagogía c) Asumir una visión integral de la sociedad.
d) Epistemología d) Prestar atención a la neutralidad.
e) Metodología e) E. Tocar el tema del desarraigo.
hambre; han salvado los esfuerzos para crear nuevas c) Es encarnizada y contraria a la simbiosis
sustancias y materiales que sirvan para el fortalecimiento d) Es ajena a los instintos
de la cultura y la civilización. e) Impulsa al individuo a luchar contra los otros.
154. En el socialismo, la ciencia está orientada a: 160. Según el texto la ayuda mutua es:
a) Descubrir nuevos conocimientos. a) La superación de la lucha por la existencia.
b) La defensa ideológica del sistema. b) Lo contrario de la lucha por la existencia
c) Combatir la ciencia mal orientada. c) Una excepción de la lucha por la existencia
d) La búsqueda del bienestar humano. d) Una forma de lucha individual por la existencia.
e) La creación de armas letales. e) Una de las formas de lucha por la existencia
159. Según el texto la lucha por la existencia entre los 164. Se infiere del texto que Bogle
animales: a) logró encontrar a la tercera iluminación
a) Incluye la ayuda mutua. b) fue culpado por los cien testigos
b) Se opone a la ayuda mutua. c) pereció debido al golpe que recibió
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en la génesis de la humanidad. No se podría concebir el necesitara desesperadamente que escribiera 500 libros
pensamiento humano y su desarrollo fuera del medio más, tendrían que donarme. Mi otro yo o yoes podrían
social. continuar mi labor. ¿De veras? Los clones no crecerían
igual que yo ni tendrían la misma motivación que yo tuve
171. El tema central de esta lectura es: para lanzarme a escribir, que fue la de escapar de los
a) el proceso de hominización. barrios bajos... a menos que les diéramos a cada uno su
b) el hombre y la sociedad. barrio bajo. Yo hice lo que me vino en gana, mientras
c) la sociedad. que ellos estarán condenados a imitarme y,
d) el psiquismo y la cultura. probablemente, se negarían. No merece la pena que la
e) la humanidad y el psiquismo. sociedad se moleste, se lo aseguro.
172. La jerarquía social, la imposición individual y la (Adaptación)
defensa del territorio constituyen formas: Isaac Asimov, El otro tú.
a) muy evolucionadas de comportamiento social. 175. Un argumento en contra de la clonación es:
b) primitivas de comportamiento humano. a) Produce seres inferiores a los modelos.
c) estrictamente humanas de comportamiento. b) No garantiza la felicidad de toda la humanidad.
d) naturales de comportamiento humano. c) Podría emplearse para sojuzgar a los más débiles.
e) adaptativas ajenas a los animales. d) Es gratuita por lo tanto incontrolable.
173. La organización de las especies ofrece sólo un e) Permite la duplicación de las enfermedades y taras
esbozo de la sociedad humana por: congénitas.
a) la carencia de desarrollo psíquico de sus miembros. 176. La conclusión que se puede inferir del texto es:
b) la ilimitación relativa de sus procesos evolutivos. a) Sólo es posible la donación en masa.
c) no estar sujetos a las leyes biológicas de la b) Es preferible la duplicación de individuos
hominización. especialmente talentosos.
d) la especificidad en la adaptación al medio natural. c) La clonación es un proceso inocuo.
e) la diferente evolución orgánica. d) La clonación acarrea más problemas que ventajas.
174. Las relaciones entre los miembros de una sociedad e) Para clonar es necesario tener en cuenta el
son básicamente: contexto social del individuo.
a) naturales. 177. Frente al tema de la donación el autor se muestra:
b) biológicas. a) Entusiasmado
c) humanas. b) Indiferente.
d) orgánicas. c) Irónico.
e) psíquicas. d) Incongruente.
TEXTO Nº 41 e) Resignado.
¿Encierra la clonación algún peligro para la sociedad? 178. El término "inminente" puede ser reemplazado en
¿Podría utilizarse para fines destructivos? Se me ocurre, el texto por:
por ejemplo, que una minoría opresiva podría decidir a) Imprevisible.
clonar a sus sumisos y pateados súbditos y fabricar así b) Inicuo.
hordas interminables de semirrobots que trabajarían c) Inoportuno.
como esclavos para que otros nadaran en la abundancia d) Ineludible.
o para que conquistaran el resto del mundo. La idea es e) Innegable.
sin duda terrible pero gratuita. En primer lugar, hoy día TEXTO Nº 42
nacen por vía natural suficientes personas como para
poner a la civilización en peligro inminente de Cierta vez, Michael Faraday dijo que por muy
destrucción. maravillosos que sean las leyes y los fenómenos de la
¿Y qué se puede decir de la clonación de unos cuantos electricidad que se revelan en las sustancias inorgánicas
individuos? Porque hay gente adinerada que podría o inertes, éstos son mucho más curiosos en los sistemas
darse el lujo de pagarla o gente dotada que podría con vida. Faraday tenía razón: sin electricidad no puede
hacérsela por petición pública. Habría entonces dos existir ningún organismo vivo. Hoy día, un siglo y medio
copias o tres, o mil, de tal banquero, o de cual después de esta profética afirmación, los problemas de la
gobernador, o del científico de más allá. ¿Correríamos el bioelectricidad, la bioenergética y el campo biológico son
peligro de crear una especie de casta privilegiada que se intensamente estudiados por electroquímicos, físicos,
reproduciría cada vez más en mayor número y que poco biólogos y médicos ...
a poco tomaría el mundo en sus manos? Me imagino que En realidad, la asimilación de los alimentos no es más
tras unos experimentos iniciales, la demanda de que un proceso de oxidación - reducción en el que
clonaciones seria prácticamente nula. participan electrones, protones y iones. En esencia, es lo
Más supongamos que no sea cuestión de deseos, sino de mismo que sucede dentro de la pila más común. Las
exigencias de la sociedad. Yo, por ejemplo, he publicado membranas (paredes celulares) desempeñan el papel de
casi 250 libros, pero me hago viejo. Si el mundo electrodos, mientras que el líquido biológico que llena la
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célula sirve de electrólito, pues constituye un buen b) Una determinada forma de bioelectricidad.
conductor de la corriente eléctrica. c) Un aparato especial que transmite impulsos
Es sorprendente el hecho de que en estas membranas, complementarios.
junto con la electrólisis de las sustancias extrañas que d) El cuadro de procesos electroquímicos de nuestro
ingresan al organismo, se realiza la electrosíntesis de los principal órgano.
compuestos que le son indispensables a nuestro e) Una complicada red de conductores.
organismo.
En otras palabras, el organismo humano se halla 183. La palabra "curiosos" en el texto significa:
saturado por los más variados procesos electroquímicos a) Admirables
que determinan el proceso fundamental de la vida. b) Frecuentes
¿Qué significado tiene, por ejemplo, la propagación del c) Potentes
impulso nervioso en una situación de peligro, cuando el d) Vigilantes
cerebro manda en forma instantánea miles de órdenes a e) Extraordinarios
los más distintos órganos? No es otra cosa que la TEXTO Nº 43
trasmisión de bioelectricidad a través de una complicada
red de conductores. Y no sólo por los filamentos Un antiagregante plaquetario que se emplea después de
nerviosos, sino también por el tejido nervioso periférico. las angioplastias para prevenir la formación de coágulos
Los órganos del cuerpo humano también son originales quizá también resulte eficaz para quien ha sufrido un
generadores de impulsos, cada cual con su propia ataque de angina de pecho o un infarto leve.
intensidad, amplitud y frecuencia de oscilación. Cuando En un importante estudio realizado en la Universidad Mc
los médicos aprendieron a medir estas características, Master de Ontario, Canadá, sé observó que el clopidogrel
pudieron determinar- incluso antes de que el paciente lo ( Plavix es su nombre comercial), tomado junto con
sintiera- si el organismo estaba enfermo o no. aspirina, reduce en veinte por ciento el riesgo de muerte,
He aquí, al parecer, el ejemplo más conocido sobre lo apoplejía y ulteriores infartos. Éste quizá sea el avance
dicho: el estado del corazón lo determinan de acuerdo a más importante en el tratamiento de las afecciones
un electrocardiograma, es decir, según el cuadro de los coronarias desde la introducción de la aspirina. Los
procesos electroquímicos que transcurren en nuestro especialistas afirman que este fármaco se volverá el
principal órgano. Por cuanto el corazón posee una tratamiento normal para millones de personas que cada
determinada forma de bioelectricidad, surgió la año sufren infartos. "Es relativamente barato y sus
posibilidad de ayudar a sus músculos en el caso de que beneficios son enormes", señala el doctor Christopher
ellos estén afectados o debilitados. Con este fin, desde Cannon del Hospital Brigham y de la Mujer, en Boston.
afuera, con ayuda de un aparato especial, se transmiten “Es lo que todos estábamos esperando".
impulsos complementarios que corresponden al trabajo
de un corazón sano. Y así se salva la vida de la persona. 184. La lectura nos habla de:
Alexander Maiev : (en Revista Sputnik) a) Un nuevo medicamento para las angioplastias.
b) Un nuevo tratamiento que remplazará a la aspirina.
179. La idea principal del texto es: c) Cómo evitar los males cardíacos.
a) Las membranas cumplen funciones similares a las d) Un nuevo tratamiento para los males cardíacos.
de los electrodos. e) El uso de la aspirina en el tratamiento de los males
b) Dentro del organismo humano se dan procesos cardíacos.
electroquímicos vitales.
c) El electrocardiograma determina el estado del 185. Del texto se infiere que:
corazón. a) El antiagregante se emplea para evitar la formación
d) Los órganos del cuerpo generan impulsos intensos. de coágulos.
e) El cerebro envía órdenes a los órganos del cuerpo b) El Plavix se toma junto con la aspirina.
humano. c) El nuevo medicamento es relativamente barato.
d) La aspirina es importante para combatir las
180. Un título adecuado al texto es: afecciones coronarias.
a) Las profecías de Michael Faraday. e) El nuevo medicamento fue descubierto en Ontario,
b) Los problemas de la biología. Canadá.
c) La electroquímica en el organismo humano.
d) La propagación del impulso nervioso. 186. Según los especialistas:
e) Las leyes y los fenómenos de la electricidad. a) En el futuro el nuevo fármaco será de uso normal.
b) El nuevo medicamento tiene que tomarse junto con
181. El papel de electrodos es cumplido por: la aspirina.
a) El líquido biológico. c) Todos los enfermos esperaban el nuevo
b) Las membranas. medicamento.
c) Los electrólitos. d) El Plavix es el más importante medicamento para el
d) La electrólisis. corazón.
e) La electrosíntesis. e) El nuevo medicamento sólo evitará los infartos
182. De acuerdo con el texto, el electrocardiograma es: leves.
a) La representación gráfica del corazón.
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188. El relato se desarrolla en: 193. Cada aventura, según el texto, es una situación:
a) La selva de Papua Nueva Guinea. a) que el aventurero no pudo eludir.
b) Una noche oscura, húmeda y calurosa. b) buscada por el aventurero.
c) Un día de persistente lluvia. c) excelente para el espíritu aventurero.
d) Un lugar lóbrego e ignoto. d) en la cual el aventurero se siente flotar por los
e) Una noche lluviosa, oscura, húmeda y calurosa. aires.
e) que recuerda las hazañas del Quijote.
189. La lluvia es importante para la rana porque:
a) Le permite salir a cantar a los manantiales. 194. Al describir al aventurero, el autor trata
b) Es una señal para poder encontrar pareja centralmente de:
c) Se reúnen todas las ranas macho para hacer a) su valentía.
chirridos b) su psicología
d) Pueden ser estudiadas por cualquier amante de su c) su infelicidad.
género d) compararlo con los animales. e) sus confesiones.
e) Su golpeteo incesante les indica que pueden salir 195. Según el autor, Napoléon Bonaparte:
190. Sobre las ranas macho podemos decir que: a) solía preguntar por lo que aconteció.
a) Cada uno escoge su pareja cuando empieza a llover. b) no premeditaba sus grandes hazañas.
b) Son escogidos por las ranas hembras antes de la c) era un hombre sin capacidad de reflexionar.
lluvia. d) lo hacía todo al revés.
c) Son atraídos por el canto de las ranas hembra. e) programaba rápidamente sus aventuras.
d) Cada uno espera ser el elegido por medio de su
canto. TEXTO Nº 46
e) Se reúnen cerca de las charcas para luchar por su Durante sus veinte años de ausencia, los ítacos
pareja. conservaron muchos recuerdos de Ulises, pero no le
191. Herpetólogo es el que estudia: añoraban; mientras que Ulises sí sentía el dolor de la
a) Los insectos. añoranza, aunque no se acordara de nada.
b) Las lluvias Puede comprenderse esta curiosa contradicción si
reparamos en que la memoria, para funcionar bien,
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necesita un incesante ejercicio: los recuerdos se van si En la crítica moderna de la computadora, se hace la
dejan de evocarse una y otra vez en las conversaciones misma objeción. En cuarto lugar, el Sócrates platónico
entre amigos. Los emigrados agrupados en colonias de también imputa a la escritura el hecho de que 1a palabra
compatriotas se cuentan hasta la náusea las mismas escrita no pueda defenderse como es capaz de hacerlo la
historias que, así, pasan a ser inolvidables. Pero aquellos palabra hablada natural: el habla y el pensamiento reales
que, como Ulises, no frecuentan a sus compatriotas caen siempre existen esencialmente en un contexto de ida y
en la amnesia. Cuanto más fuerte es su añoranza, más se vuelta entre personas. La escritura es pasiva; fuera de
vacían de recuerdos. dicho contexto, en un mundo irreal y artificial ... igual
Cuanto más languidecía Ulises, más olvidaba. Porque la que las computadoras.
añoranza no intensifica la actividad de la memoria, no
suscita recuerdos, se basta a sí misma, a su propia 199. El autor demuestra que la crítica actual a las
emoción, absorbida como está por su propio sufrimiento. computadoras
(Milan Kundera) a) es válida porque se basa en obras fundamentales
de Platón.
196. El autor se vale del ejemplo de Ulises para b) ya fue prevista por Sócrates y Platón en la
establecer una antítesis entre: antigüedad.
a) dolor y alegría. c) es inválida ya que rememora viejos prejuicios
b) emoción y reflexión. platónicos.
c) añoranza y recordación. d) es idéntica a las objeciones de Platón contra la
d) evocación y recuerdo. escritura.
e) narración y olvido. e) ha olvidado un eximio precedente: el Fedro de
Platón.
197. Del texto se desprende que la añoranza está
disociada 200. Platón arguye que la escritura debilita el
a) del aislamiento. pensamiento porque presupone que:
b) del olvido. a) la escritura es una forma anterior a todo
c) de la emoción. pensamiento.
d) del sufrimiento. b) el pensamiento es más fuerte que la escritura.
e) de la jovialidad. c) la escritura es una forma de deshumanización.
d) una memoria activa implica ejercicio de la mente.
198. Contar historias ayuda a la e) la escritura vive en un mundo artificial e irreal.
a) memoria.
b) añoranza. 201. En el texto, el vocablo FORMA tiene el sentido de
c) emoción. a) buen estado.
d) instrucción. b) modo de ser.
e) soledad. c) figura exterior
d) estructura general.
TEXTO Nº 47 e) esencia.
La mayoría de personas se sorprenden al saber que, en 202. ¿Cuál de los siguientes enunciados contradice la
esencia, las mismas objeciones comúnmente idea medular del texto?
impugnadas hoy en día contra las computadoras fueron a) Sócrates es también el verdadero protagonista del
dirigidas por Platón contra la escritura, en el Fedro y en texto de la Séptima Carta de Platón.
la Séptima Carta. La escritura, según Platón hace decir a b) Los productos del pensamiento se pueden expresar
Sócrates en el Fedro, es inhumana al pretender tanto en la escritura como en la computadora.
establecer fuera del pensamiento lo que en realidad sólo c) La defensa de la que habla Platón alude a su
puede existir dentro de él. Es un objeto, un producto conocido método dialéctico como propio de la
manufacturado. Desde luego, lo mismo se dice de las filosofía.
computadoras. En segundo lugar, afirma el Sócrates de d) Entre la crítica platónica de la escritura y la crítica
Platón, la escritura destruye la memoria. Los que la de las computadoras hay una abismal diferencia.
utilicen se harán olvidadizos al depender esencialmente e) El Sócrates que hallamos en los diálogos platónicos
de un recurso exterior: La escritura debilita el no representa necesariamente al Sócrates real.
pensamiento. Hoy en día, los padres temen que las
calculadoras de bolsillo proporcionen un recurso externo 203. Dado que es posible un diálogo digital (el famoso
para lo que debiera ser el recurso interno de las tablas de chat), entonces se debe revisar específicamente la
multiplicaciones aprendidas de memoria. Las siguiente objeción:
calculadoras debilitan el pensamiento, le quitan el a) La escritura, así como la computadora, destruye la
trabajo que lo mantiene en forma. En tercer lugar, un memoria.
texto escrito no produce respuestas. Si uno le pide a una b) La pasividad connatural tanto de la escritura como
persona que explique sus palabras, es posible obtener de las computadoras.
una explicación; si uno se lo pide a un texto, no se recibe c) Tanto la computadora como la escritura son objetos
nada a cambio, salvo las mismas palabras, a menudo tecnológicos.
estúpidas, que provocaron la pregunta en un principio.
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d) Las computadoras no exigen un ejercicio riguroso llama una idea de razón, esto es, una noción
de la mente. internamente congruente, la cual, sin embargo, no es
e) Las computadoras, por definición, no pueden aplicable a la experiencia sensible, toda vez que ni
pensar. pueden verse ni construirse casos de la misma. La idea
de Kant es que podemos construir el número 2 y percibir
TEXTO Nº 48 dos cosas; que podemos construir un número muy
"La vocación es el impulso íntimo que siente una persona grande pese a que seamos incapaces de percibir una
hacia el quehacer. En respuesta a la vocación se mueve la cantidad tan enorme de objetos separados, y que,
persona entera con todas sus aptitudes psíquicas, sus finalmente, no podemos ni percibir ni construir un
tendencias, su estructura de carácter, su personalidad agregado realmente infinito.
decimos entera, y por ello debemos añadir: con todas sus 206. El infinito real, para Kant, es:
experiencias vitales, con tas motivaciones y presiones a) construible pero no perceptible.
sociales y culturales de su entorno; pero, al decir persona b) conceptualmente absurdo.
entera, queremos decir también su libre decisión que c) coherente, pero no construible
unifica todos los recursos con que cuenta y los orienta a d) perceptible y construible.
la realización de una determinada empresa. e) lógicamente imposible.
No siempre este impulso vocacional se siente temprano,
ni siquiera en los momentos más oportunos; no siempre 207. El título que concuerda mejor con la idea medular
es claro, unívoco. Muchas veces nace tímido, casi del texto es:
imperceptible y extrañamente, paso a paso, entre a) La filosofia de lo infinito
diversos factores que lo alimentan o lo niegan. Si bien b) Infinito potencial y real en Kant.
nada cabe decir de las pocas vocaciones definidas con c) Kant y Aristóteles: el infinito real.
precisión y a tiempo, es conveniente describir d) El infinito como idea de razón.
cuidadosamente las etapas del proceso lento con que e) Causa Primera e Infinito real.
muchas veces se desarrollan."
208. Se colige de las operaciones numéricas del texto
204. Un título apropiado para el fragmento anterior que el infinito implica para Kant
podría ser: a) una sucesión interminable.
a) Un cierto impulso, íntimo en cada persona. b) un agregado apócrifo.
b) Cómo reconocer la vocación cuando es oportuna. c) una finitud de la infinitud.
c) Factores que se mueven en respuesta a la vocación. d) la existencia de una causa.
d) La vocación impulsa el desarrollo de la persona. e) imposibilidad lógica.
e) La vocación debe orientar el quehacer.
TEXTO Nº 50
205. Según lo estipulado por el autor, la vocación
implica: "En 1896 Henry Becquerel encontró que las sales de
a) un estado de ánimo al que hay que estimular uranio emiten radiaciones semejantes a las que
convenientemente. Roentgen había producido solamente un año antes con
b) una tendencia individual que garantiza una un tubo de descarga de gases. Los elementos que son
ocupación eficiente. naturalmente radiactivos emiten radiaciones
c) un pasatiempo que se puede convertir en un fin por espontáneamente sin la adición de cualquier energía de
sí mismo. ellos. Posteriormente, veremos que la radiactividad
d) la promoción de la persona hacia una libre artificial puede producirse añadiendo energía a los
determinación. núcleos originalmente estables.
e) un quehacer movido por el afán natural de Rutheford y Soddy, investigando el fenómeno
progresar. descubierto por Becquerel, encontraron que los hechos
empíricos de la radiactividad podrían explicarse
TEXTO Nº 49 suponiendo que los átomos radiactivos no eran estables
La distinción kantiana entre el infinito potencial, o el sino que se desintegraban a velocidades características
infinito qua "devenir", y el infinito real o completo es para formar nuevos átomos de otros elementos; tan
muy parecida a la distinción aristotélica, pero la pronto como las emisiones radiactivas se identificaron
explicación de Kant de la noción de infinito real difiere experimentalmente y se probó que los rayos alfa eran
considerablemente de la de Aristóteles. Según éste, en realmente iones de helio llegó a estar claro
efecto, no sólo no se dan casos de infinito real sin mentalmente que las suposiciones hechas por
experiencia sensible, sino que es lógicamente imposible Rutheford y Soddy eran correctas"
que los haya. Y de hecho Aristóteles (lo mismo que Santo
Tomás más adelante) trata de demostrar la existencia de 209. El uranio:
una Causa Primera sosteniendo que, en otro caso, a) fue descubierto en 1896.
debería haber una sucesión realmente infinita, lo que, b) sus sales son radiactivas.
según él, sería lógicamente absurdo. c) se encuentra en forma pura .
Kant, en cambio, no considera la idea del infinito real d) se produce en tubos de descarga de gases.
como lógicamente imposible. Es, en efecto, lo que él e) contiene átomos de helio.
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212. Cuando el poeta es joven: ¿qué es lo que llena por 215. El papel de Jorge Basadre en la historiografía
centenas? nacional es:
a) Grandes poemas. a) negar la acción individual en los acontecimientos
b) Poemas mediocres. históricos.
c) Poemas de amor. b) aplicar la metodología de la escuela histórica
d) Cuartillas inservibles. francesa.
e) Borradores de poemas. c) contraponer sus reflexiones a la de los historiadores
alemanes.
213. Los poetas jóvenes suelen decir frecuentemente: d) analizar tanto la acción individual como los
a) "Mis poemas son los mejores." procesos sociales.
b) "Yo escribo y no corrijo." e) los aportes sobre la historia colonial.
c) "No hay otro poeta como yo."
d) "Yo escribo para todos." 216. ¿Cuál de estas afirmaciones no se ha mencionado
e) "El mejor poema es mío." en el párrafo?
a) Braudel y Buchner se adscriben a la escuela
TEXTO Nº 52 estructural materialista.
b) Existen dos perspectivas básicas en el análisis
"Para comprender los diversos acontecimientos que se
histórico.
han producido en la historia, existen diferentes
c) Los análisis históricos de Riva Agüero y García
metodologías. La historiografía, que estudia las formas
Calderón se ubican en la escuela estructural.
de analizar la historia, nos muestra varias de ellas. Sin
d) En la actualidad se está revisando lo que
embargo, y en términos generales, podríamos dividir las
tradicionalmente se afirmaba sobre la obra de J. C.
metodologías de análisis histórico en dos grandes
Mariátegui
perspectivas; aquellas que hacen incidencia en el peso
e) En el caso nacional no ha existido una sólida escuela
determinante de las estructuras económicas y los
de historiografía.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 62
217. Las perspectivas en el análisis histórico se ubican 219. La idea principal del texto es:
en: a) Los problemas nuevos de la filosofía son
a) aquellas que valoran sólo la acción individual incoherentes.
b) las que inciden únicamente en el peso de las b) Todas culturas conquistan los límites del
estructuras económicas. pensamiento.
c) las que continúan los planteamientos de Dilthey, c) El saber mítico es superior al pensamiento racional.
Ortega y Gasset. d) El amor y la guerra son dos constantes de la
d) las que inciden en la acción individual y las que condición humana.
valoran los procesos sociales. e) El saber moderno está plagado de errores
e) las que continúan la obra de Víctor Andrés conceptuales.
Belaúnde y Riva Agüero.
220. La idea secundaria:
TEXTO Nº 53 a) La suficiencia moderna es ilimitada.
EL DECORADO DEL SABER b) La erudición es exclusiva del mundo moderno.
Nuestras verdades no valen más que las de nuestros c) Los símbolos antiguos perduran en Occidente.
antepasados. Tras haber sustituido sus mitos y sus d) La ética moderna se rige por el Bien y el Mal.
símbolos por conceptos, nos creemos más "avanzados"; e) Marte y Venus son dioses latinos.
pero esos símbolos y esos mitos no expresan menos que 221. Una idea complementaria del texto es:
nuestros conceptos. El Árbol de la Vida, la Serpiente, Eva a. La filosofía griega es más abstracta que la china.
y el Paraíso, significan tanto como: Vida, Conocimiento, b. La nada es un tema de la filosofía moderna.
Tentación, Inconsciente. Las configuraciones concretas c. La Historia es una superstición infame.
del mal y del bien en la mitología van tan lejos como el d. Lo inédito no seduce al hombre contemporáneo.
Mal y el Bien de la ética. El saber - en lo que tiene de e. El hombre es un epígono de sus antepasados.
profundo- no cambia nunca: sólo su decorado varía.
Prosigue el amor sin Venus, la guerra sin Marte, y si los 222. Una idea incompatible con el sentido global del
dioses no intervienen ya en los acontecimientos, no por texto es:
ello tales acontecimientos son más explicables ni menos a) El saber humano permanece constante.
desconcertantes. b) Los filósofos occidentales emplean la meditación.
La suficiencia moderna no tiene límites: nos creemos c) El progreso del saber y el conocimiento es
más ilustrados y más profundos que todos los siglos irreversible.
pasados, olvidando que la enseñanza de un Buda puso a d) La mitología bíblica plantea problemas éticos.
millares de seres ante el problema de la nada, problema e) El hombre moderno se cree cada vez más ilustrado.
que imaginamos haber descubierto porque hemos
cambiado sus términos e introducido un poco de TEXTO Nº 54
erudición. Pero, ¿qué pensador occidental podría ser Aunque Paul es probablemente más presumido de lo
comparado con un monje budista? Nos, perdemos en normal; sin embargo, pensaba Agnes, su actitud
textos y en terminologías: la meditación es un dato descubre la diferencia entre el sino del hombre y el de la
desconocido para la filosofía moderna. Si queremos mujer: la mujer pasa mucho más tiempo discutiendo
conservar cierta decencia intelectual, el entusiasmo por acerca de sus preocupaciones corporales, no le está
la civilización debe ser barrido, lo mismo que la permitido olvidarse despreocupadamente de su cuerpo.
superstición de la Historia. Todo empieza con la impresión que produce la primera
La filosofía moderna no añade nada: a la filosofía china, hemorragia; de pronto el cuerpo está allí, y te encuentras
hindú o griega. Por otra parte, no podrá haber un frente a él como un mecánico al que se le ha ordenado
problema nuevo, pese a que nuestra ingenuidad o mantener en funcionamiento una pequeña fábrica: todos
infatuación querrían persuadirnos de lo contrario. En lo los meses tienes que cambiar tampones, tomar pastillas,
tocante a juego de las ideas, ¿quién igualó jamás a un reajustar el sostén, prepararte para producir. Agnes
sofista chino o griego, quién llevó más lejos que él la miraba con envidia a los viejos: le parecía que envejecen
osadía de la abstracción? Todos los extremos del de otro modo: el cuerpo de su padre se convirtió poco a
pensamiento fueron alcanzados desde siempre y en poco en la sombra de lo que había sido, se fue
todas las civilizaciones. Seducidos por el demonio de lo desmaterializando, solo permanecía en el mundo como
Inédito, olvidamos demasiado pronto que somos los una mera alma descuidadamente encarnada. En cambio,
epígonos del primer pitecantropo que se puso a el cuerpo de una mujer, cuanto más innecesario se
reflexionar. vuelve, más se convierte en cuerpo: voluminoso y
(Emile Cioran. Breviario de podredumbre, 157-158) pesado; se parece a una vieja manufactura que ha de ser
218. El tema del texto es: demolida y en la que el yo de la mujer debe permanecer
a) Los problemas lógicos de la filosofía occidental. hasta el fin en calidad vigilante.
b) La vigencia de la filosofía griega y china. Milan Kundera. La inmortalidad.
c) La equívoca infatuación de la ciencia moderna. 223. El autor reflexiona acerca de:
d) El pensamiento y el mito en Oriente y Occidente. a) Los motivos por los que Agnes cree que Paul es más
e) La inmutabilidad y la ubicuidad del saber humano.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 63
224. En las mujeres, mayor edad: 229. Según se nos cuenta, Lévi-Strauss piensa que tras
a) Mayor relevancia de su cuerpo. el registro de lo simbólico:
b) Menor es el peso corporal a) se encubre la presencia de Dios.
c) Menor importancia tiene el físico b) puede estar enmascarado una divinidad.
d) Más grande es su interés. c) en realidad hallamos a la naturaleza.
e) Desaparecen las hemorragias. d) se halla el registro de lo real.
e) Dios pugna por salir a la palestra.
225. La palabra SOMBRA adquiere la significación de:
a) Nebulosidad. 230. En la frase "cuyo valor creativo sin embargo
b) Oscuridad tortuosa advierte perfectamente", el verbo ADVERTIR tiene
c) Aparición borrosa. la significación de:
d) Imagen empobrecida. a) aconsejar.
e) Apariencia o semejanza. b) avisar.
c) notar.
226. A diferencia de los hombres, las mujeres: d) aleccionar.
a) No pueden olvidarse de su cuerpo. e) instruir.
b) Deben recordar sus disfunciones.
c) Son menos presumidas con su cuerpo. 231. Según el autor, Lévi-Strauss problematiza:
d) Descuidan su cuerpo con los años. a) La existencia simbólica de dios.
e) Se preparan para procrear siempre. b) El valor de la naturaleza y el símbolo.
c) La autonomía del registro de lo simbólico.
227. Una analogía pertinente en el texto se establece d) La validez de una distinción metodológica.
entre: e) Las separaciones metodológicas.
a) La mujer y el cuerpo de un anciano.
b) Un mecánico y un hombre presumido. 232. Pese a la aversión que siente por "la reaparición
c) El cuerpo femenino y una fábrica. de Dios", Lévi-Strauss:
d) El volumen y el cuerpo de mujer. a) no puede escapar a los influjos de la cultura
e) La presunción y la despreocupación. religioso-occidental.
b) pone en tela de juicio el sentido religioso de la
TEXTO Nº 55 división que emplea.
Lévi-Strauss está retrocediendo ante su bipartición, muy c) rechaza el valor creativo de la distinción entre
tajante, entre naturaleza y cultura, cuyo valor creativo registros natural y simbólico.
sin embargo advierte perfectamente, pues es un método d) acepta a regañadientes la existencia de lo divino en
que permite distinguir entre los registros y, al mismo las ciencias sociales.
tiempo, entre los órdenes de hechos. Lévi-Strauss oscila, e) entiende que la distinción entre naturaleza y
y por una razón que puede causarles sorpresa; pero que símbolo tiene valor creativo.
él confiesa, teme que bajo la forma de la autonomía del TEXTO Nº 56
registro simbólico (cultura) vaya a reaparecer,
enmascarada, una trascendencia que, por sus afinidades, Hacia 1840, en la Primera División de Maternidad del
por su sensibilidad personal, no le inspira sino temor y Hospital de Viena, había una mortandad alarmante
aversión. En otros términos, teme que después de haber producto de una enfermedad conocida como fiebre
hecho salir a Dios por una puerta, lo hagamos entrar por puerperal (8,2% de muertes en 1 844; 6,8% en 1 845 y
la otra. No quiere que el símbolo, hasta en forma 11,4% en 1846). En la Segunda División de Maternidad, el
extraordinariamente depurada con el cual él mismo lo porcentaje era muy inferior y aproximadamente estable
Presenta, no sea más que la reaparición de Dios bajo una (2,3%; 2,7% y 2,1% respectivamente). Después de buscar
máscara. Este es el origen de la oscilación de que dio durante años la causa infructuosamente, en 1847 el
muestras cuando puso en tela de juicio la separación doctor Semmelweis realizó una nueva conjetura al
metodológica del plano simbólico respecto al plano observar que un colega había muerto con síntomas
natural. parecidos tras cortarse con un bisturí usado para realizar
Jacques Lacan. El seminario 2 una autopsia de una embarazada muerta en el hospital:
las muertes podían deberse a la irrupción de "materia
228. En el texto trata fundamentalmente de: cadavérica" infecciosa en la sangre. Las diferencias en las
a) la forma depurada por la cual Lévi-Strauss
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 64
d) ¿Cuáles son las principales características del acontecimientos primordiales a consecuencia de los
Renacimiento en los países europeos? cuales el hombre ha llegado a ser lo que es hoy; es decir,
e) ¿Por qué la edad media se considera una época de un ser mortal, sexuado, organizado en sociedad, obligado
retroceso? a trabajar para vivir y que trabaja según ciertas reglas. Si
el Mundo existe, si el hombre existe, es porque los Seres
248. De las siguientes relaciones: Sobrenaturales han desplegado una actividad creadora
I. Siglo XIII - gótico - modo de expresión de los en los "comienzos" del Mundo. Pero otros
pueblos bárbaros. acontecimientos han tenido lugar después de la creación
II. Siglos XV y XVI - descubrimiento de nuevas formas del Universo y del Hombre. Y el ser humano, tal como es
artísticas y recuperación de la Antigüedad. hoy, es el resultado directo de estos acontecimientos. Es
III. Siglo XIX - Humanismo - doctrina que muestra mortal, porque algo ha pasado "en los comienzos". Si eso
especial preocupación por el ser humano. no hubiera sucedido, el hombree no sería mortal; habría
Son correctas: podido existir indefinidamente como las piedras, o
a) I y II habría podido cambiar periódicamente de piel como las
b) II y III serpientes y, por ende, hubiera sido capaz de renovar su
c) I, II y III vida; es decir, de recomenzarla indefinidamente. Pero el
d) I y III mito del origen de la muerte cuenta lo que sucedió "en
e) Todas son correctas. los comienzos", y esto explica por qué el hombre es
mortal (..)
249. Las proposiciones que coinciden con lo que dice el El mito es, para el hombre arcaico, un asunto de la mayor
texto: importancia, mientras que los cuentos y las fábulas no lo
a) Los pensadores del siglo pasado despreciaban el son. El mito le enseña las "historias" primordiales que lo
arte gótico. han constituido esencialmente. Y todo lo que tiene
b) El Humanismo fue una corriente eminentemente relación con su existencia y con su propio modo de existir
artística. en el Cosmos, le concierne directamente.
c) Los artistas del Renacimiento siguieron los modelos
creados por los humanistas. 251. ¿Qué afirmación es correcta, según el texto?
d) El Renacimiento resultó un fenómeno europeo, a) Todas las historias, tanto las verdaderas
pues trascendió las fronteras de Italia. como las falsas, relatan acontecimientos.
e) Los turistas actuales pueden admirar obras de arte b) Los personajes de mitos y cuentos son
clásicas. seres reales que vivieron en la
antigüedad.
250. ¿Según los historiadores y pensadores del siglo c) La diferencia entre los mitos y los cuentos
XIX, consideran a la Edad Media como: es que los primeros relatan sucesos más
a) Una época de construcción artística, cultural y fabulosos.
científica. d) Los cuentos se llaman "historias falsas"
b) Una época de atraso científico y cultural porque sus personajes son animales.
c) Una época de adelanto histórico, artístico y e) Las características que el ser humano
cultural. tiene aspectos fantásticos y subjetivos.
d) Una época de retroceso artístico, científico y
cultural. 252. Marca con X la serie que haya establecido
e) Una época de surgimiento de los barbaros, godos. correctamente relaciones.
a) historias verdaderas-cuentos-animales y seres
TEXTO Nº 60 sobrenaturales-explican la naturaleza del hombre y
del mundo.
La distinción hecha por los indígenas entre "historias b) historias verdaderas y falsas explican el origen del
verdaderas" e "historias falsas" es significativa. Las dos hombre y su relación con el mundo fantástico y la
categorías de narraciones presentan "historias"; es decir, naturaleza
relatan una serie de acontecimientos que tuvieron lugar c) historias falsas-mitos-dioses y héroes humanos -
en un pasado lejano y fabuloso. A pesar de que los historias que no han modificado la condición
personajes de los mitos son, en general, Dioses y Seres humana.
Sobrenaturales, y los de los cuentos héroes o animales d) historias verdaderas-mitos-dioses y seres
maravillosos, todos estos personajes tienen en común sobrenaturales-relatan historias que explican la
esto: no pertenecen al mundo cotidiano. Y, sin embargo, condición humana.
los indígenas se dieron cuenta de que se trataba de e) historias falsas-cuentos-dioses y héroes humanos-
"historias" radicalmente diferentes. Pues todo lo que se historias que han modificado la condición humana.
relata en los mitos les concierne directamente, mientras
que los cuentos y las fábulas se refieren a 253. ¿Qué alternativa expresa el objetivo principal del
acontecimientos que, incluso cuando han aportado texto?
cambios al Mundo (...), no han modificado la condición a) Establecer la diferencia entre el mito y la realidad.
humana en cuanto tal. En efecto, los mitos no sólo b) Describir las características del pensamiento
relatan el origen del Mundo, sino también todos los indígena.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 67
c) Comprobar que, en la mentalidad indígena, los II. Lo positivo de la crisis es que, gracias a ella, las
mitos son más importantes que los cuentos y ciudades han crecido.
fábulas, III. A pesar de la crisis, hemos mantenido en pie
d) Explican las características actuales del Hombre y nuestra cultura iberoamericana.
del Mundo. IV. Nuestra cultura posee una gran riqueza, pues
e) Explicar por qué las fábulas no contribuyen a contiene elementos de razas, naciones, continentes
modifica la condición humana. y trayectorias muy variados.
planeta. De ahí que el peso de un cuerpo sea diferente 266. ¿En qué momento se produce un infarto?
según se halle en la Luna, en la Tierra o en otro planeta. a) Cuando existe un músculo atrofiado en el órgano
cardiaco.
261. El tema del texto es: b) Cuando las arterias coronarias dejan de ejercer sus
a) el peso. funciones características, por ejemplo, latir.
b) la fuerza de atracción de la Tierra. c) Cuando las arterias coronarias se tapan y la sangre
c) los cuerpos. no llega a irrigar el miocardio.
d) los cuerpos de la Tierra o en la Luna. d) Cuando una persona fuma y además consume
e) La fuerza de atracción. alcohol y grasas en forma excesiva.
262. Que significa fuerza de atracción: e) Cuando existe un fuerte dolor en el pecho y una
a) Cuerpos. sensación de ahogo.
b) La gravedad. 267. La trombosis es:
c) El poder. a) Presencia de coágulo de sangre en el corazòn
d) La fuerza. b) Taponamiento de una arteria coronaria por un
e) La velocidad. pequeño coágulo de sangre.
263. Porque un cuerpo pesa menos en otros planetas: c) Rompimiento de la arteria coronaria con
a) Por la distancia entre planetas. hemorragia interna.
b) Por el campo gravitatorio. d) Paralización violenta del miocardio por falta de
c) Por los fenómenos atmosféricos. irrigación sanguínea.
d) Por la densidad de los cuerpos. e) Exceso de consumo de sustancias toxicas y
e) Ninguna de las anteriores alimentos con grasa.
El mundo está siendo desollado de su piel vegetal y la 272. Según el texto quiénes generan los problemas
tierra ya no puede absorber y almacenar las lluvias. Se ecológicos:
multiplican las sequías y las inundaciones mientras a) Los indígenas que se han alzado en armas.
sucumben las selvas tropicales, devoradas por las b) Las empresas que invierten en la ecología.
explotaciones ganaderas y los cultivos de exportación c) Los banqueros que imponen esta política.
que el mercado exige y los banqueros aplauden. Cada d) Los indios de México sin casa, sin árboles.
hamburguesa cuesta nueve metros cuadrados de selva e) La empresa maderera de exportación.
centroamericana. Y cuando uno se entera de que el
mundo estará calvo más temprano que tarde, con 273. ¿Por qué el presidente de Uruguay hincha el pecho
algunos restos de selva en Zaire y Brasil, y que los de orgullo?
bosques de México se han reducido a la mitad en menos a) Porque vender árboles artificiales es conservación.
de medio siglo, uno se pregunta: ¿Quiénes son b) Porque ocasiona mayores divisas para su país.
peligrosos? ¿Los indígenas que se han alzado en armas c) Porque vender árboles a Finlandia es una proeza
en la selva lacandona o las empresas ganaderas y d) Porque es como vender hielo a los esquimales.
madereras que están liquidando esa selva y dejan a los e) Porque vender árboles a los finlandeses es
indios sin casa y a México sin árboles? ¿Y los banqueros protección.
que imponen esta política, identificando progreso con
274. ¿Qué mensaje extraería del texto?
máxima rentabilidad y modernización con devastación?
a) Espacios empresariales en el mundo ocasiona éxito
Pero resulta que los banqueros han abandonado la usura económico.
para consagrarse a la ecología, y la prueba está: el Banco b) Plantar árboles es siempre un acto de amor a la
Mundial otorga generosos créditos para forestación. El naturaleza.
Banco planta árboles y cosecha prestigio en un mundo c) Buscar un encuentro con la naturaleza es un acto de
escandalizado por el arrasamiento de sus bosques. paz.
Conmovedora historia, digna de ser llevada a la d) Hermanar a los pueblos con el mundo
televisión: el destripador distribuye miembros contemporáneo.
ortopédicos entre las víctimas de sus mutilaciones. e) Cuidar los bosques para generar riquezas naturales.
En estas nuevas plantaciones madereras no cantan
275. El Banco Mundial invierte en la forestación para
pájaros. Nada tienen que ver los bosques naturales
cosechar.
aniquilados, que eran pueblos de árboles diferentes
a) Prestigio en un mundo escandalizado
abrazados a su modo y manera, fuentes de vida diversa
b) Éxito empresarial en el mundo moderno
que sabiamente se multiplicaba a sí misma, con estos
c) Prestigio y garantía ecológica en el mundo
ejércitos de árboles todos iguales, plantados como
d) Prestigió en un mundo endeudado.
soldaditos en fila y destinados .al servicio industrial.
e) Éxito en la protección de la ecología.
Las plantaciones madereras de exportación no resuelven
problemas ecológicos sino que los crean, y los crean en TEXTO Nº 66
los cuatro puntos cardinales del mundo. Un par de ¿Debemos buscarnos muchos amigos o pocos? Debemos
ejemplos: en la región de Madhya Pradesh en el centro decir de una vez: ni una cosa, ni otra. Si tenemos muchos
de la India, que había sido célebre por la abundancia de es difícil tarea dar a cada uno la parte que le corresponde
sus manantiales, la tala de los .bosques naturales y las de nuestro amor. Como en todas las demás cosas,
nuestra naturaleza débil halla imposible extender su
plantaciones extensivas de eucaliptos han actuado como acción muy lejos. Nuestros ojos no pueden mirar lejos: si
un implacable papel secante que ha acabado con todas nosotros los alejamos más de lo que les corresponde,
las aguas; en Chile, al sur de Concepción, las plantaciones ellos no responden a su fin, debido a su natural
de pinos proporcionan madera a los japoneses y debilidad. Eso mismo ocurre con el oído y con todas
nuestras demás facultades. Si a causa de la debilidad se
proporcionan sequía a toda la región. El presidente de falla en el valor, uno se topará con censuras justas y no
Uruguay hincha el pecho de orgullo: los finlandeses están será un verdadero amigo. Amaríamos solamente los
produciendo madera en nuestro país: Vender árboles a nombres y no es éste el sentido y significado de la
Finlandia, país maderero, es una proeza, como vender amistad.
Además, si los amigos de uno son muchos, uno no podrá
hielo los esquimales. Pero ocurre que los finlandeses tener pausas en la tristeza. Entre un gran número de
plantan en el Uruguay los bosques artificiales que en ellos es probable y normal que uno, al menos, esté
Finlandia están prohibidos por las leyes de protección a sufriendo alguna desgracia; y por ése debemos sentir
la naturaleza. pena necesariamente. Por otra parte, necesitamos más
amigos que sólo uno o dos; el número debe ser una
consecuencia de nuestras circunstancias y de nuestro
271. La expresión Cada hamburguesa cuesta nueve impulso individual hacia la amistad.
metros cuadrados de selva centroamericana se
276. ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son
refiere a: correctas?
a) la explotación de los bosques por el hombre.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 70
TEXTO Nº 70 SOLUCIONARIO
La primera revolución educativa la gestaron los abuelos SINÓNIMOS
de los abuelos humanos al enseñarles a sus hijos no por 1. C 2. A 3. B 4. E 5. C 6. B 7. D
la vía del ejemplo, tal como lo hacen todas las especies 8. B 9. A 10. C 11. D 12. B 13. A 14. B
animales, sino por la de la palabra y el diálogo. Ha sido la
15. E 16. D 17. E 18. C 19. B 20. A 21. C
de mayor importancia, y debió ocurrir, entre un o y dos
22. D 23. B 24.E 25. C 26. B 27. C 28. B
millones de años atrás. La segunda revolución es
29. C 30. D 31. C 32. A 33. C 34. D 35. A
reciente: data no de más de tres a diez mil años.
Consistió en la aparición de los profesores e implico la 36. E 37. B 38. C 39. D 40. A 41. D 42. C
transferencia de las responsabilidades escolares 43. C 44. C 45. E 46. B 47. B 48. E 49. D
paternas. Eran los padres las únicas personas encargadas 50. D
de educar a los hijos hasta que surgieron los primeros
tutores, que fueron los primeros “profesores privados”
de la historia. ANTÓNIMOS
De enormes consecuencias, la tercera revolución ocurrió 1. C 2. D 3. E 4. C 5. D 6. C 7. D
al convertirse los tutores, que eran servidores de la 8. D 9. B 10. E 11. C 12. A 13. B 14. E
aristocracia, en verdaderos profesores: servidores del
15. B 16. C 17. A 18. E 19. B 20. D 21. B
pueblo. En lugar de sólo un alumno por profesor, los
22. D 23. A 24. A 25. C 26. C 27. E 28. E
nuevos profesores enseñaban a muchos alumnos. El
profesor se convirtió así en un profesional de la 29. A 30. B 31. D 32. D 33. C 34. D 35. C
docencia. 36. C 37. C 38. E 39. B 40. A 41. B 42. D
43. E 44. E 45. E 46. B 47. E 48. E 49. A
296. El tema central del texto es: 50. C
a) La importancia de las revoluciones.
b) Las visiones históricas de la educación.
c) La educación humana en sociedad.
ACADEMIA PRE POLICIAL “PREPOL” P á g i n a | 73
ANALOGÍAS
1. A 2. A 3. C 4. B 5. C 6. B 7. E
8. A 9. A 10. C 11. A 12. D 13. C 14. B
15. E 16. C 17. C 18. C 19. C 20. B
TÉRMINO EXCLUIDO
1. D 2. C 3. D 4. A 5. E 6. B 7. A
8. E 9. E 10. C 11. D 12. D 13. E 14. A
15. C 16. E 17. E 18. D 19. E 20. C
PLAN DE REDACCIÓN
1. B 2. D 3. D 4. B 5. A 6. B 7. D
8. E 9. C
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. D 2. C 3. B 4. D 5. D 6. C 7. E
8. D 9. E 10. A 11. C 12. D 13. E 14. C
15. C 16. E 17. B 18. E 19. C 20. A 21. C
22. C 23. D 24. C 25. B 26. C 27. E 28. E
29. A 30. C 31. D 32. B 33. B 34. D 35. D
36. D 37. C 38. A 39. A 40. E 41. D 42. B
43. E 44. A 45. C 46. D 47. C 48. E 49. B
50. A 51. B 52. D 53. C 54. C 55. B 56. A
57. E 58. D 59. E 60. B 61. C 62. C 63. C
64. D 65. E 66. D 67. B 68. A 69. E 70. B
71. B 72. B 73. A 74. B 75. A 76. B 77. C
78. E 79. D 80. C 81. B 82. A 83. D 84. B
85. A 86. B 87. A 88. C 89. C 90. E 91. C
92. A 93. D 94. D 95. C 96. C 97. A 98. C
99. D 100.B 101.C 102.E 103.E 104.D 105.E
106.B 107.C 108.A 109.B 110.B 111.A 112.A
113.A 114.A 115.C 116.D 117.C 118.D 119.C
120.C 121.D 122.D 123.D 124.C 125.B 126.D
127.A 128.A 129.D 130.E 131.B 132.B 133.C
134.C 135.B 136.D 137.B 138.C 139.D 140.C
141.E 142.E 143.C 144.C 145.B 146.B 147.C
148.C 149.C 150.A 151.C 152.C 153.B 154.D
155.C 156.B 157.D 158.D 159.A 160.E 161.D
162.C 163.E 164.C 165.C 166.E 167.B 168.B
169.E 170.C 171.A 172.B 173.A 174.E 175.C
176.D 177.D 178.D 179.B 180.C 181.B 182.D
183.A 184.D 185.E 186.A 187.E 188.A 189.B
190.D 191.C 192.A 193.A 194.B 195.B 196.C
197.E 198.A 199.D 200.D 201.A 202.D 203.B