Universidad Peruana Unión

Facultad de ciencias empresariales

Escuela Profesional de Administración

PLAN DE INVESTIGACIÓN

“EL LENGUAJE VULGAR Y SU INFLUENCIA EN LAS

RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL

TERCER GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. LOS

00531-BUENOS AIRES-MOYOBAMBA 2017”

Alumno: VICTOR ROQUE LÓPEZ

TARAPOTO, SAN MARTÍN, PERÚ

2017
 PLAN DE INVESTIGACIÓN:

CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Nuestra sociedad, influenciada por el subdesarrollo económico y el atraso socio-
cultural, presenta diferentes problemas, como por ejemplo: Agresividad lingüística,
drogadicción, prostitución, alcoholismo, corrupción; entre otros. Observamos que la
juventud, en las dos últimas décadas, viene cayendo en diversos problemas
sociales que profundizan las dificultades de la sociedad peruana. Uno de estos
problemas es precisamente, el uso de un lenguaje vulgar, el mismo que es utilizado,
en distinto grado en las diversas clases sociales, siendo más acentuado este
problema en las comunidades compuestas por gente del mal vivir que constituyen
las barriadas de las grandes ciudades que cada vez aumentan en número y agravan
los problemas lingüísticos del país.

Si bien es cierto que determinado porcentaje de la población adolescente y juvenil

de nuestro país tendrán un futuro que ya se avizora como progresista y exitoso,
también es cierto que un alto índice de adolescentes se encuentra sumiso a la
droga, alcohol, prostitución y a una serie de males sociales que amenazan la
convivencia en paz de la humanidad.

Las razones ya enunciadas: lenguaje, comunicación y relaciones interpersonales,

son los ejes motivadores para presentar el presente trabajo de investigación
donde describiremos la influencia del lenguaje vulgar en las relaciones
interpersonales de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la
I. E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos Aires- 2017.

Nuestra preocupación, como ya hemos señalado, es acerca de un problema que se

está generalizando, basta observar a nuestros estudiantes adolescentes y
verificaremos el uso de un lenguaje sumamente crudo, soez, grosero y
desagradable, denominado lunfardo o lenguaje vulgar.
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Frente a esta situación, descrita en el párrafo precedente y conocedores que en

todas las instituciones educativas se presenta estos inconvenientes,
especialmente en el nivel secundario, nos proponemos llevar a cabo nuestra
investigación en forma objetiva y seria, haciendo uso de la investigación
científica, para sensibilizar a los estudiantes y determinar en qué medida influye
negativamente el uso del lenguaje vulgar en las relaciones cotidianas en los
estudiantes del tercer grado de secundaria de la I. E. 00531-“César Vallejo
Mendoza” Buenos Aires, resultando que puede servir para aplicarlo en otras
realidades.

Esta investigación tiene como objetivo describir si influye el lenguaje

vulgar en las relaciones interpersonales de los estudiantes del tercer
grado del nivel secundario en le I.E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos
Aires , provincia de Moyobamba, a la vez, veremos cuan beneficiosa será
nuestra propuesta aplicada a otras realidades, pues de esta manera se
determinará si el lenguaje vulgar influye negativamente en las relaciones
interpersonales de los estudiantes de las instituciones educativas de
nuestro país.

Se utilizará un método cualitativo, ya que la información la hemos obtenido

a través de una encuesta a los estudiantes en mención, por medio de la
aplicación de esta técnica obtendremos resultados y precisar cómo son
las relaciones interpersonales entre los estudiantes.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

.
El lenguaje vulgar influye en las relaciones interpersonales en los estudiantes del
tercer grado del nivel secundario de la 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos
Aires, provincia de Moyobamba 2017.
 1.2.1. PROBLEMA GENERAL:

¿Cómo orientar nuestro trabajo de investigación para describir el problema

de la degeneración de nuestro lenguaje, las causas y consecuencias que
trae consigo la utilización de un lenguaje vulgar en las relaciones
interpersonales entre los estudiantes y cómo influye el lenguaje vulgar en
las relaciones interpersonales en los estudiantes del tercer grado del nivel
secundario de la I.E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos Aires-
Moyobamba?

1.2.2 PROBLEMA ESPECÍFICO:

¿De qué manera contribuir al mejoramiento de los niveles de

comunicación en los estudiantes del tercer grado del nivel secundario
de la I.E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos Aires- Moyobamba en
el año 2017?

2. OBJETIVOS:
2.1. GENERAL:
- Determinar si influye el lenguaje vulgar en las relaciones interpersonales de los
estudiantes del tercer grado del nivel secundario en la I.E. 00531-“César Vallejo
Mendoza” Buenos Aires, provincia de Moyobamba 2017.

2.2. ESPECÍFICOS:
- Identificar las causas que motivan el uso del lenguaje vulgar en las relaciones
interpersonales de los estudiantes del tercer grado del nivel secundario en la
I.E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos Aires, provincia de Moyobamba
2017.
- Determinar si el lenguaje vulgar influye en la asertividad de los estudiantes
del tercer grado del nivel secundario en la en la I.E. 00531-“César Vallejo
Mendoza” Buenos Aires, provincia de Moyobamba 2017.

- Determinar si el lenguaje vulgar influye en la empatía de los estudiantes del

tercer grado del nivel secundario en la I. E. 00531-“César Vallejo Mendoza”
Buenos Aires, provincia de Moyobamba 2017.

- Describir las implicancias que tiene el uso del lenguaje vulgar sobre el proceso
de relaciones interpersonales entre los estudiantes del tercer grado del nivel
 secundario en la en la I.E. 00531-“César Vallejo Mendoza” Buenos Aires,
provincia de Moyobamba 2017.

3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:
La comunicación, es una de las facultades más trascendentales que distingue al
ser humano del resto de las especies. Por consiguiente, como profesionales,
conscientes de que debemos velar por el correcto desarrollo de esta
extraordinaria facultad con el uso adecuado de nuestro idioma, entendiendo que
el hombre es un ser social por naturaleza y que nuestra facultad de comunicación
determina el éxito de nuestras relaciones interpersonales, de nuestra integración
a la sociedad y de nuestro estatus dentro de ésta, hemos interiorizado la tarea
de motivar y preparar a los estudiantes para mejorar sus niveles de
comunicación e integrarse en un nuevo tipo de sociedad, en donde haya más
armonía, cooperación y confianza, en síntesis: mejores niveles de convivencia
social y comunitaria.

Por ello, nuestro trabajo se orienta a describir el problema de la degeneración de

nuestro lenguaje, las causas y consecuencias que trae consigo la utilización de
un lenguaje vulgar en las relaciones interpersonales entre los estudiantes.

Será difícil que un individuo con problemas de comunicación y, por ende de

socialización, se integre y relacione con personas intelectuales, y grupos
culturales, por lo tanto, será un ser frustrado y muy limitado en su desarrollo
como persona. En consecuencia, nuestro anhelo es cooperar para que no haya
personas postergadas por la vulgaridad de su lenguaje, porque estas acabarían
siendo negativas para la sociedad y propensas a la ignorancia.

Por todas estas razones, y con el deseo de contribuir al mejoramiento de los

niveles de comunicación en los estudiantes, evitando la degradación del
lenguaje humano, ofrecemos el presente trabajo, esperando tenga acogida por
nuestros lectores y despierte el interés en futuros investigadores para conseguir
esta tarea en pro de mejorar la sociedad en que vivimos y legar a las futuras
generaciones una sociedad más justa, más solidaria y más fraterna.
4. SOLUCION O POSIBLE SOLUCION:

 Las autoridades nacionales, regionales y locales deben promover espacios

comunicativos (concursos, charlas, talleres, GIAS, programas radiales y
televisivos, etc.) donde se difunda la cultura para promover el uso del
lenguaje formal.

 Los empresarios de los medios de comunicación masiva,

audiovisuales y escritos, deben evitar de transmitir diferentes clases
de vicios o estereotipos negativos, por lo que sugerimos incentivar y
promover la emisión de programas culturales y educativos que no
desvirtúen ni violenten el lenguaje al emplear términos vulgares.

 Los padres de familia y formadores, deben orientar la selección de

programas televisivos, radiales, revistas, periódicos y obras literarias
a fin de evitar en nuestros hijos o estudiantes copien o imiten modelos
de habla que degenera o perturbe la mente de nuestros adolescentes.

 Los docentes empoderarse del lenguaje estándar y hacerlo uso frecuente

en todo acto comunicativo verbal para influir positivamente en los púberes y
adolescentes.

 Los púberes y adolescentes hacer uso de un lenguaje estándar evitando en

todo acto comunicativo hacer uso del lenguaje vulgar con la finalidad de no
agredir psicológicamente a los demás.

CAPITULO II
CONCLUSIONES
 El uso del lenguaje vulgar es un problema generalizado en todas las
personas y en todos los niveles sociales, pero en mayor proporción,
lo utilizan los adolescentes, especialmente los varones porque son
menos asertivos que las mujeres, afectando su vida social.

 El empleo de términos vulgares afecta la autoestima de las

personas, ellos lo hacen cuando juegan, bromean, para contestar,
 agresiones verbales o cuando insultan a otra persona, ya sea
cuando están en la calle o en otro lugar.

 Los estudiantes que hacen uso del lenguaje vulgar no son

empáticos, porque ellos no se dan cuenta que cuando utilizan este
lenguaje afecta psicológicamente a otra persona.

 Los estudiantes toleran algunas veces el uso de estos términos,

pasando por desapercibido, siempre y cuando se exprese en un
mismo grupo o estatus social, en muchos casos, estos términos, son
motivos de risa o burla.

 El uso del lenguaje vulgar se debe a diversos factores, entre ellos:

sociales, culturales, psicológicos, etc. Es la influencia de la sociedad,
el barrio, lo que hace que el adolescente adopte determinado tipo de
lenguaje y también determinada postura psicológica de agresión o
defensa. Las personas que hacen uso de términos vulgares están
limitados a ascender social y culturalmente.

 Los adolescentes, por su característica de ser exhibicionistas,

copian estereotipos o modelos de lengua vulgar para impresionar,
tener mayor aceptabilidad en su grupo o de mostrar mayor valentía
frente a los demás.

RECOMENDACIONES
 Para no tener personas frustrados culturalmente, por la vulgaridad
de su lenguaje es tarea de todos los profesionales, medios de
comunicación, padres de familia y otros agentes, utilizar la
comunicación asertiva para modelar y cambiar sus modos de
expresión y orientarlos adecuadamente.

 Debemos propiciar en la I. E. 00531 “César Vallejo Mendoza” un

clima con buenas relaciones interpersonales entre los diferentes
agentes educativos, para poder actuar con plena confianza y evitar
afectar su autoestima agrediendo física o psicológicamente por
acción del lenguaje vulgar.

 Se debe actuar con modelos de virtud, empatía de tal manera que

no se pierda los valores humanos, éticos y morales que conducen a
constituir una sociedad digna, responsable y pacífica.
  Sugerimos a las autoridades educativas no tolerar el uso del
lenguaje vulgar y promover el uso de un lenguaje adecuado,
mediante el desarrollo de charlas, proyección de videos, etc.
Orientados a padres de familia y adolescentes.

 El adolescente debe manejar un modelo adecuado del lenguaje,

teniendo en cuenta la idiosincrasia de nuestros estudiantes. En este
sentido, el docente debe evitar el uso de términos vulgares, debe ser
modelo intelectual y lingüístico.

CAPITULO III

REVISION BIBLIOGRAFICA
HUMMEL Charles. La educación hoy frente al mundo del mañana 1977. UNESCO,
Editorial Talleres Gráficos. S.C.A Colombia.

W.D. WALL, PhD. Educación Constructivista para los Niños. 1977. UNESCO,
Industria Continental Gráfica Ltda. CIA. S. C. A

ZUBIRÍA SAMPER Juan. Los modelos pedagógicos. Editorial Susaeta. Quito

Ecuador

NAVARRO LÓPEZ Hugo. El desarrollo de la inteligencia en el aula. 2000 Imprenta

Pelikan. Otavalo Ecuador

HILDEBRAND VERNA. Fundamentos de Educación Infantil. 1995 Limusa S.A

Noriega Editores Balderas, México D.F.

SANCHEZ HIDALGO Efraín. Psicología Educativa. Novena edición revisada. 1982

Editorial de la universidad de Puerto Rico.

JARA REINOSO ÁLIDA. Metodología del Estudio. Tercera Edición 1999. Impreso
en la Editorial de la UTPL, Loja Ecuador

TPOURTRE Lise. Lenguaje y Pensamiento Preescolar. Segunda edición1999.

NARCEA SA. EDICIONES, Madrid España

IZQUIERDO ARELLANO Enrique. Planificación Curricular y Dirección del

Aprendizaje. Quinta Edición 2003. Imprenta Cosmos. Loja Ecuador.

GINOTT. Haim G. Maestro Alumno. Ambiente emocional para el aprendizaje.

EDITPRIAÑ PAX. México. D.F 102

GRACIAS
 1.- Soy un estudiante que habla groserías con los demás.
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
2. Cuando alguien me hace daño o me hiere le insulto.
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
3. Amenazo con palabras groseras a otros (as) para conseguir lo que quiero.
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
4. Soy una persona que dice vulgaridades a sus amigos (as) para que no se relacionen o
salgan con otros.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
5. Para conseguir lo que quiero grito y digo a mis amigos (as) para que no se relacionen o
salgan con otros (as)

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
6. Soy una persona que pega, da patadas y puñetazos a los demás si no funciona la lisura.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
7. Cuando alguien me amenaza verbal, yo le amenazo también.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
8. Siempre debo mentar a la madre a mis compañeros para conseguir lo que quiero.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
9. Soy una persona que dice cosas malas y negativas a los demás (insulto)

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
10. Cuando alguien me confunde le digo: carajo, imbécil
a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
11. Para conseguir lo que quiero muestro gestos de desprecio a los demás.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
12. Cuando alguien vocifera palabras soeces le trato con indiferencia o dejo de hablarle.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
13. Soy una persona que compara a los demás con animales despreciables.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
14. Para conseguir lo que quiero, digo cosas malas y negativas (insultos)

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo
15. Me agrada comunicarme usando lenguaje propio de personas de mal vivir.

a. Muy de acuerdo
b. De acuerdo
c Ni de acuerdo ni en desacuerdo
d. En desacuerdo
e. Muy en desacuerdo

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA "CESAR VALLEJO MENDOZA" BUENOS AIRES MOYOBAMBA

ESTIMADO ESTUDIANTE LE PIDO QUE RESPONDA CON SINCERIDAD Y VERACIDAD EL PRESENTE

DOCUMENTO, ES PERSONAL Y CONFIDENCIAL.

 GRACIAS

ENCUENTA APLICADA A 30 ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "BUENOS AIRES " MOYOBAMBA
RESPONSABLE: VICTOR ROQUE LOÉZ

INTERPRETACIONES:

TABLA 01

Lenguaje que uso diariamente

.

SOY UN ESTUDIANTE QUE HABLA GROSERIAS CON LOS DEMÁS

FIGURA 01
50 46.7

40
30 23.3 23.3
20
10 6.7
0
0
EN DECAUERDO MUY EN NI EN ACUERDO DE ACUERDO MUY DE
DESACUERDO NI EN ACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

Según la tabla 01, en el ítem 01, los estudiantes en un 46,7% han marcado que están muy

de acuerdo que son personas que hablan groserías con los demás, seguidos de un 23,3% que

están de acuerdo y ni en acuerdo ni en desacuerdo también un 23,3%; para ello ilustramos en

la anterior figura.

CUANDO ALGUIEN ME HACE DAÑO O ME HIERE, LE INSULTO

35 33.3 FIGURA 02
30 26.7
25 23.3

20
15
10
10 6.7
5
0
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO NI EN ACUERDO NI EN DESACUERDO MUY EN
EN DESACUERDO DESACUERDO
 Fuente: Tabla 01

Según la tabla 01, en el ítem Nº 02 los estudiantes en un 33,3% han optado que

están muy de acuerdo seguido de un 26,7% que están de acuerdo, lo que

muestran que cuando alguien los hace daño o les hiere le insultan.

AMENAZO CON PALABRAS GROSERAS A OTROS (AS) PARA

CONSEGUIR LO QUE QUIERO.

FIGURA 03
50
43.3
45
40
35
30 26.7
25 20
20
15
10 6.7
3.3
5
0
MUY DE DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

Según la tabla 01, en el ítem Nº 03 los estudiantes en un 43,3% están muy

de acuerdo, seguido de 26,7% de acuerdo y 20% ni de acuerdo ni en

desacuerdo

demostrando que son personas que a amenazan con palabras groseras a

otros (as) para conseguir lo que quieren. Ilustramos en la figura anterior.

 DIGO VULGARIDADES A MIS AMIGOS (AS) PARA QUE NO SE

RELACIONEN O SALGAN CON OTROS (AS).

FIGURA 04
60
53.3
50

40

30
23.3
20
10
10 6.7 6.7

0
MUY EN ACUERDO DE ACUERDO NI EN ACUERDO NI EN EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO
DESACUERDO

Según la tabla 01, en el ítem Nº 04 se observa que la mayoría de estudiantes en

un 53,3% están muy de acuerdo, 23,3% están de acuerdo en confirmar que son
personas que dicen vulgaridades a sus amigos (as) para que no se relacionen o
salgan con otros (as), tal como lo ilustramos en la anterior figura 04.

PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERO GRITO Y DIGO A MIS AMIGOS (AS) QUE NO SE
RELACIONEN CON OTROS (AS)

FIGURA 05
45 40 40
40
35
30
25
20
15 10
10 6.7
3.3
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01
En el ítem 05 de la tabla 01 se puede confirmar que los estudiantes en un 40% están

muy de acuerdo y en un 40% de acuerdo lo que muestra que son estudiantes que para

conseguir lo que quieren dicen y gritan a sus amigos (as) que no se relacionen o salgan

con otros (as).

SOY UNA PERSONA QUE PEGA DE PATADAS Y PUÑETASOS SINO FUNCIONA LAS
LISURAS

FIGURA 06
45 40 40
40
35
30
25
20
13.3
15
10
3.3 3.3
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

Según la tabla 01, en el ítem 06 los estudiantes muestran en un 40% que están muy de

acuerdo y también en un 40%de acuerdo que son personas que pegan, dan patadas a

los demás sino funcionan las lisuras mostrando un alto grado de agresividad lingüística

y física.

CUANDO ALGUIEN ME AMENAZA VERBALMENTE, YO LO AMENAZO TAMBIÉN

FIGURA 07
45 40
40
33.3
35
30
25
20
13.3
15 10
10
3.3
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO MUY EN EN DESACUERDO
ACUERDO NI EN DESACUERDO
Fuente: Tabla 01

Teniendo en cuenta la tabla 01 en el ítem 07 podemos decir que los estudiantes en un

40% están muy de acuerdo y en 33,3% de acuerdo en que cuando alguien los amenaza

en forma verbal ellos(as) también responden con otras amenazas, lo que se muestra un

estímulo - respuesta negativa.

SIEMPRE DEBO MENTAR A LA MADRE DE MIS COMPAÑEROS PARA CONSEGUIR LO

QUE QUIERO

FIGURA 08
50 46.7
45
40
35
30 26.7
25
20
15 10 10
10 6.7
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01
En el ítem Nº 08, teniendo en cuenta la tabla 01, los estudiantes en un 46,7% están muy
de acuerdo y un 26,7% de acuerdo, es decir, que ellos siempre tienen que mentar a la
madre para que consigan lo que quieren. Lo que se muestra un alto grado de agresividad
lingüística. Ilustramos en la figura anterior.
SOY UNA PERSONA QUE DICE COSAS MALAS Y NEGATIVAS A LOS DEMÁS (INSULTOS)

FIGURA 09
45
40
40
35 33.3

30
25
20
15 13.3

10 6.7 6.7
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

Teniendo como referencia la tabla 01, los estudiantes en el ítem Nº 09, en un 33,3%

están muy de acuerdo y en un 40% están de acuerdo en afirmar que son personas que

dicen cosas malas y negativas a los demás (insultos) lo que se puede mostrar que

muchos estudiantes utilizan un lenguaje vulgar.

CUANDO ALGUIEN ME ENFADA DIGO: CARAJO, IMBECIL

FIGURA 10
50 46.3
45
40
33.3
35
30
25
20
15
10 6.7 6.7 6.7
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO
Fuente: Tabla 01

En el ítem 10, de la tabla 01, los estudiantes en un 33,3% están muy de acuerdo y en un

46,7% de acuerdo, lo que se muestra que los estudiantes en un alto porcentaje dicen:

carajo, imbécil, cuando alguien les enfada o les molesta.

PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERO, MUESTRO GESTOS DE DESPRECIO A LOS DEMÁS

80
70 66.7 FIGURA 11
60
50
40
30
20 13.3
10 6.7 6.7 6.7

0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

En el ítem 11, de la tabla 01, los estudiantes en un 66,7% están muy de acuerdo y

seguido de un 13,3% de acuerdo lo que se deja notar un alto grado de lenguaje gestual

de desprecio hacia los demás para que consigan lo que quieren. Se ilustra en la anterior

figura.

CUANDO VOCIFERAN PALABRAS SOECES LE TRATO CON INDIFERENCIA O DEJO DE

HABLARLE

FIGURA 12
35 33.3

30 26.3
25
20
20
15 13.3

10 6.7
Fuente: Tabla 01

En la tabla 01, ítem 12, los estudiantes en un 33,3% están muy de acuerdo y en un 26,7%

de acuerdo en confirmar que cuando alguien vocifera palabras soeces le tratan con

indiferencia o le dejan de hablarle.

SOY UNA PERSONA QUE COMPARA A LOS DEMÁS CON ANIMALES DESPRECIABLES

FIGURA 13
70
60
60
50
40
30 26.7

20
10
10 3.3
0
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

En el ítem 13, la tabla 01 los estudiantes en un 60% están muy de acuerdo y 26,7%, de

acuerdo en confirman que ellos son personas que comparan a los demás con animales

despreciables mostrando un alto grado de inmadurez y violencia.

PARA CONSEGUIR LO QUE QUIERO DIGO COSAS MALAS Y NEGATIVAS A LOS DEMÁS
(INSULTOS)

GRAFICO 14
45
40
40
35 33.3

30
25
20
15 13.3

10 6.7 6.7
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN MUY EN
 Fuente: Tabla 01

En la tabla 01, ítem 14, los estudiantes en un 40% están muy de acuerdo y en un 33,3%

de acuerdo. Reafirmando una vez más que son personas con elevado grado de

agresividad lingüística porque para que consigan lo que quieren dicen cosas malas y

negativas a los demás (insultos).

ME AGRADA COMUNICARME USANDO LENGUAJE PROPIO DE PERSONAS DE MAL

VIVIR

FIGURA 15
50 46.7
45
40
33.3
35
30
25
20
15
10 6.7 6.7 6.7
5
0
MUY EN DE ACUERDO NI EN ACUERDO EN DESACUERDO MUY EN
ACUERDO NI EN DESACUERDO
DESACUERDO

Fuente: Tabla 01

Según la tabla 01 ítem 15, los estudiantes en un 33,3% están muy de acuerdo y un 46,7%

de acuerdo que les agrada comunicarse usando lenguaje propio de persona de mal vivir.
Lo que se confirma una vez más la veracidad de los estudiantes en reconocer que son

personas con un alto grado de agresividad lingüística.

GRACIAS