‫الباب األول‬

‫مقدمة‬

‫أ‪ .‬خلفية البحث‬

‫التعلم هو عملية معقدة يحدث للجميع‪ ،‬وتستمر مدى الحياة‪ ،‬منذ أن كان طفال حتى الى لهدى‬

‫اهات الماسي في وقت الحق إشارة واحدة إلى أن الدراسة هي تغيير في سلوكها ‪.‬التغييرات‬

‫السلوكية المتعلقة التغييرات التي هي المعرفة ‪ ،‬والمهارات‪ ،‬وكذلك تلك المتعلقة القيم والمواقف‬
‫‪1‬‬
‫(فعالة)‪.‬‬

‫‪pengertian bahasa adalah merupakan alat komunikasi yang akan menghubungkan‬‬

‫‪antara manusia yang satu dengan manusia lainnya untuk menyampaikan isi hati‬‬
‫‪kepada seseorang atau pihak lain. Dan bahasa merupakan salah satu bahasa mayor‬‬
‫‪yang dituturkan seluruh ummat manusia.2‬‬

‫اي‪ :‬اللغة هي أداة التواصل الذي سيربط بين انسان الى قلوب البشر أخرى أن أنقل إلى‬

‫شخص أوغيرهم و اللغة هي واحدة من لغات يتحدثها البشرية جمعاء‪ .‬مزيد من الفهم العربية‬

‫هي لغة التخاطب هو معروف يرتبط بشكل وثيق مع اإلسالم ‪.‬وصول اإلسالم كعقيدة دينية في‬

‫مجتمع ثم اعتمدت والتوجيهي له يتطلب أتباعها لفهم اللغة العربية هي لغة الكتاب المقدس‬

‫لإلسالم‪ ،‬وهما القرآن والحديث وأنزل على النبي محمد عن طريق المالك جبرائيل الذي سيقدم‬

‫لألمة اإلنسان ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Arif S. Sadirman, Dkk. Media pendidikan pengertian. Pengembangan dan pemanfaatannya‬‬
‫‪(jakarta: Raja Grafindo Persada,2005). Hlm.2.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Al-Faragy, Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab( Yogyakarta:‬‬
‫‪Pustaka Rihlah Group, 2005), hlm 2.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫اللغة هي نظام تعسفي لألصوات الرمزية‪ ،‬يستخدمه أفراد المجتمع للتعاون والتفاعل‬

‫والتعرف ‪.‬في شكل محادثة جيدة‪ ،‬حسن السلوك‪ ،‬حسن الخلق‪.‬‬

‫اللغة المستخدمة من قبل المجموعات المجتمعية في التواصل له معاني اثنين‪ ،‬وهما أصوات‬

‫اللغة المنتجة عن طريق الكالم والمعنى أو المعنى ضمنا في صوت اللغة‪.‬‬

‫صوت لغة تسمى الكالم الحالي هو االهتزاز الذي يحفز جهاز السمع البشري‪ ،‬في حين أن‬

‫المعنى أو المعنى هو المحتوى المتضمن في صوت اللغة التي يتحدث بها اإلنسان‪.‬‬

‫لذلك نحن نتحدث عن تعلم اللغة العربية في المؤسسات المختلفة في كل من قرية مستوى‬

‫يصل إلى مستوى التعليم العالي هو بالفعل التطبيقية وضعت واحد منهم هو مدرسة الثانوية‬

‫محمديه ‪ ۲۲‬بادنج سيدمبوان‪ ،‬لحظة تأتي من العقل للعقل‪ ،‬ومختلف المشاكل والعقبات في‬

‫عملية التعليم ليست هينة في طائفة واسعة من الكتابات العلمية التي تتحدث عن ما اذا كان‬

‫الكتاب الورقي‪ ،‬والمادة‪ .‬كل ذلك هو ثمرة عقول معلمي اللغة الخبراء والطالب الذين يشاركون‬
‫‪3‬‬
‫في مجال اللغة‪.‬‬

‫‪Maharatul kalam merupakan kegiatan berbahasa yang aktif dari seorang pemakai‬‬
‫‪bahasa, dan menuntut penggunaan bahasa untuk mengungkapkan diri secara lisan.‬‬
‫‪Atau maharah kalam adalah kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi atau kata-kata‬‬
‫‪untuk mengekspresikan pikiran berupa ide, pendapat, keinginan, atau perasaan‬‬
‫‪kepada lawan bicara. Pengertian diatas menjelaskan bahwa berbicara merupakan‬‬
‫‪bagian dari kemampuan berbahasa yang aktif dan produktif.4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Mahmud Yunus, Metode Khusus Bahasa Arab (Bahasa Alquran),(Jakarta:PT Hidayakarya‬‬
‫‪Agung,2003), hlm. 21‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Abd Wahab Rasyidi, mamlu’atu Nikmah, Mehahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab (UIN Maliki Press; Remaja Rosadakarya,2012), hlm.148‬‬
‫‪3‬‬

‫اي‪ :‬المهارة الكالم هو أنشطة اللغة النشطة من لغة المستخدم‪ ،‬ويتطلب استخدام اللغة للتعبير‬

‫عن أنفسهم لسانا‪ .‬أومهارة الكالم هو القدرة على التعبير عن األصوات أو الكلمات للتعبير عن‬

‫الفكر في شكل أفكار واآلراء والرغبات‪ ،‬أو المشاعر إلى المستمع‪ .‬فهم ما سبق أوضح أن‬

‫الحديث هو جزء من المهارات اللغوية للنشطة ومنتجة‪.‬‬

‫الفائدة المهارة الكالم عن وسائل التفاعل مع اآلخرين وفهم ما يريده المتكلم‪ .‬هدف آخر‬

‫المهرة الكالم هو أن أنقل العقل من أجل تلبية اإلحتياجات ‪ .‬في واقع البشر هم مخلوقات‬

‫اجتماعية الذين ال يمكن فصلها عن التفاعل االجتماعي مع غيرها من المخلوقات‪.‬‬

‫مدرسة الثانوية محمدية بادانج سيدمبوان لديها ميزة اللغة‪ ،‬وخاصة اللغة اإلنجليزية‪،‬‬

‫باإلضافة إلى اهتمام الطالب عالية وبدعم متعة تعليم فرح‪ .‬فرق بين اللغة العربية‪ ،‬على الرغم‬

‫من أن اللغة العربية المدرجة في المناهج الدراسية‪ ،‬في الواقع فإنها تميل إلى تعليم اللغة‬

‫العربية‪ .‬كان مخيفا‪ ،‬مملة‪ ،‬وجدى الطالب متحمسا جدا في تعليم اللغة العربية الحد األدنى‪ ،‬وال‬

‫حتى قليال طالب متوترون في الفصول الدراسية ‪ .‬وباإلضافة إلى ذلك قدمت وقت أربع ساعات‬

‫فقط من الدروس في األسبوع ‪.‬وباإلضافة إلى ذلك‪ ،‬على خلفية الطالب هو أيضا مؤثرة جدا في‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫وبناء على مقابالت المعلمين في مدرسة الثانوية المحمدية بادانج سدمبوان تعليم اللغة‬

‫العربية بمهارة الكالم ال تزال تستخدم ظهر قلب النص‪ ،‬ويعتبر التلقين واالستظهار أقل فعالية‬

‫ألن الطالب يحفظون أقل فقط إال أن حوار وحدها ال يمكن أن يعبر عن نفسه في التعليم‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫تعليق بناء على ما سبق‪ ،‬يحتاج الباحثون إلجراء بحث حول" تعليم اللغة العربية عن‬

‫مهارة الكالم في مدرسة الثانوية المحمدية بادانج سيدمبوان "‬

‫ب‪ .‬مشكلة البحث‬

‫ويستند محور المشكلة في هذا البحث على خلفية المشاكل المذكورة أعاله‪ ،‬والتي عقدت‬

‫في مدرسة الثلنوية المحمدية بادانح سيدمبوان ‪ ،‬وتركز على الكتاب على مناقشة هذه‬

‫البحوث والبرامج التعلمية‪ ،‬و كيفية تنفيذ تعليم الغة العرابية‪.‬‬

‫ج‪ .‬مصطلحات البحث‬

‫‪ .۱‬التعليم هو" عملية"‪ ،‬وسيلة‪ .‬فعل أو عمل دراسة الكائنات الحية ‪ ".‬وفي الوقت نفسه‪،‬‬

‫تعريف آخر من التعليم هو" تهيئة الظروف واألوضاع التي تسمح للدراسة عملية في‬

‫الخارج هي فعالية وكفاءة للمتعلمين ‪ 5".‬تعليم يقصده صاحب البالغ هو تفاعل بين الطالب‬

‫والمعلمين في عملية التعليم‪.‬‬

‫‪ .۲‬اللغة العربية هي لغة التخاطب هو معروف يرتبط بشكل وثيق مع اإلسالم ‪.‬والمقصود‬

‫هنا اللغة هي اللغة التي اختارها هللا سبحن و تعالى باعتبارها لغة القرآن هو وسيلة لحياة‬

‫البشر‪.‬‬

‫‪ .۳‬المارة الكالم هو القدرة على التعبير عن األصوات أو الكلمات للتعبير عن الفكر في شكل‬

‫أفكار واالراء والرغبات أو المشاعر ألى المستمع‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪St.Vembriatto. Kamus Pendidikan, (Jakarta : Gramedia Wediasarana Indonesia, 1994),‬‬
‫‪hlm.45‬‬
‫‪5‬‬

‫‪ .٤‬الطالب فصل تسع في مدرسة الثنوية رقم اإلثنين و العشرين‪.‬‬

‫‪ .۵‬المدرسة في هذ البحث هي مدرسة الثانوية محمدية ‪ ۲۲‬بادانج سيدمبون‪.‬‬

‫د‪ .‬أسئلة البحث‬

‫وبناء على الوصف أعاله‪ ،‬أسئلة البحث هي‪:‬‬

‫‪ .۱‬ما هي الطريقة تعليم اللغة العربية عن مهارة الكالم في المدرسة الثانوية المحمدية ‪۲۲‬‬

‫بادانج سيدمبوان ؟‬

‫‪ .۲‬كيف جودة تعليم اللغة العربية عن مهارة الكالم في مدارسة الثانوية المحمدية ‪ ۲۲‬بادانج‬

‫سيدمبوان؟‬

‫ه‪ .‬أهداف البحث‬

‫وبناء على أسئلة البحث أعاله‪ ،‬فإن الغرض من البحوث في هذا هو‪:‬‬

‫‪ .۱‬رف على الطريقة تعلم اللغة العربية في المدرسة الثانوية المحمدية ‪ ۲۲‬بادانج‬

‫سيدمبوان‪.‬‬

‫‪ .۲‬لتعرف كيف جودة تعليم اللغة العربية علم فى مدرسة الثانوية المحمدية ‪ ۲۲‬بادانج‬

‫سيدمبوان‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫و‪ .‬أهمية البحث‬

‫فائدة التي يمكن الحصول عليها من هذه الدراسة هي‪:‬‬

‫‪ .۱‬من الناحية النظرية‪ ،‬ومن المتوقع أن تثري كلية اآلداب فضال عن توفير مدخالت لتعليم‬

‫الطالب المتخصصين باللغة العربية إلجراء البحوث ذات الصلة أو كمثال للبحث في‬

‫المستقبل نتائج هذه الدراسة‪.‬‬

‫ز‪ .‬نظام البحث‬

‫ينقسم إلى تيسير إجراء مناقشة‪ ،‬واستخدام الكتاب مناقشة منهجية إلى خمسة فصول على‬

‫النحو التالي‪:‬‬

‫الفصل األول مقدمة يتضمن معلومات أساسية‪ ،‬والتركيز العدد‪ ،‬حدود األجل‪ ،‬مشكلة‬

‫صياغة والبحوث الهدف والبحوث سهولة االستخدام‪ ،‬والنظاميات مناقشة‪.‬‬

‫الفصل الثاني‪ ،‬نظرية الدراسة كمرجع في البحوث التي كان يتألف من التعلم التفاهم‪،‬‬

‫وفهم اللغة العربية‪ ،‬بمعنى المهرة الكالم العربية‬

‫الفصل الثالث‪ ،‬التي تغطي نحو منهجية البحث الموقع والبحوث الوقت‪ ،‬أنواع ونهج‬

‫مناهج البحث‪ ،‬مصادر البحث البيانات وجمع البيانات الهندسية‪ ،‬معالجة البيانات وتقنيات‬

‫تحليل وتقنيات ضمان صحة البيانات‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫الفصل الرابع‪ ،‬ونتائج البحوث التي تتكون من تعلم اللغة العربية عن المهرة الكالم في‬

‫في المدرسة الثانوية المحمدية ‪ ۲۲‬بادنج سيدمبوان‪.‬‬

‫الفصل الخامس‪ ،‬في شكل استنتاجات واقتراحات‪.‬‬