Leer

Leer es situarnos frente a un texto escrito y decodificar el mensaje

que nos quiere transmitir el autor.
La lectura es un proceso mental y visual. En este proceso se
deduce el significado de un texto, se interpreta su contenido, se
comprende el mensaje, se realizan inferencias y cuestionamientos.
Leer no es solo reproducir un texto en sonidos, sino que es una
actividad de interacción. Cuando escribimos un texto organizamos
el contenido de nuestro pensamiento de manera que el otro pueda
comprenderlo mediante la lectura.
Se aprende a leer a muy temprana edad, pero es necesario
profundizar en técnicas de comprensión lectora para que la
lectura no sea sólo superficial sino de aprendizaje. Lo más
importante no es leer rápido sino leer bien. Leer bien implica
comprender lo que se lee y así poder adquirir conocimiento.
Hábitos de lectura
Es importante que desde niño se adquiera el hábito de leer. En la
actualidad, los niños, con el impacto de las nuevas tecnologías,
generalmente no suelen abrazar los hábitos de lectura. Por eso,
padres y maestros deben hacer el esfuerzo por enseñarles a
disfrutar de la lectura y reflexionar.
El ser humano puede leer en promedio 250 palabras por minuto.
Cuando el texto genera dificultades, el lector puede hacer
regresiones, es decir, relee partes del texto que le ayudarán a la
comprensión. La capacidad lectora depende de muchos factores,
como por ejemplo, la complejidad del texto, la legibilidad, el
tamaño de la letra, el paratexto, la concentración del lector, el
cansancio, ciertas enfermedades, efectos del alcohol, etcétera.
Cuando se lee en voz alta se denomina vocalización, las palabras
que se están leyendo son articuladas en sonidos. Leyendo en vos
alta la velocidad y la comprensión son menores.
Las personas que no pueden utilizar sus ojos para leer utilizan el
método Braille, es decir, leen con sus manos.
Es importante mencionar también que podemos leer música e
incluso fórmulas matemáticas y químicas.
Métodos de lectura
·0 Lectura secuencial: Es la forma tradicional de leer un texto,
con nuestro propio tiempo desde que comenzamos hasta que
finalizamos un texto sin repeticiones ni omisiones.
·1 Lectura puntual: En este caso sólo se leen fragmentos que
son de interés para el lector.
·2 Lectura diagonal: El lector lee los fragmentos especiales de
un texto como son los títulos, las primeras frases de los
párrafos, las palabras destacadas tipográficamente, elementos
destacados, como citas o fórmulas, etcétera.
·3 Scanning (escaneo): Es una lectura rápida del texto en el que
se buscan palabras individuales.
·4 Lectura rápida: Es similar a la lectura diagonal pero procura
mayor concentración.
·5 PhotoReading: En ella el lector lee una página completa para
obtener una idea general.
Cualquiera sea la forma de leer, es necesario tener en cuenta la
importancia que amerita la lectura. Una persona que no sabe leer se
la llama analfabeta. La dislexia, por otro lado, es la incapacidad
que tiene una persona para leer.

EL PROCESO DE LA LECTURA
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l proceso de lectura que propone la reforma tiene
absoluta validez y coherencia y la acción mediadora
del profesor en su desarrollo es básica, y no puede
deducirse a un mero control y evaluación final.
Durante el proceso de la lectura, el lector se
relaciona activamente con el texto, en un diálogo en
el que se activan varia destrezas de pensamiento y
expresión. La acción del maestro es decisiva en cada
una de las etapas:
en la prelectura (antes de la lectura, activando los
conocimientos previos de los estudiantes,
actualizando su información, permitiéndoles definir
sus objetivos; durante la fase de lectura, indicando
las estrategias que favorezcan la comprensión; y, en
la postlectura (al finalizar el proceso), como apoyo
para profundizar la comprensión.
La Reforma Curricular propone los siguientes pasos
dentro del proceso de la lectura:
1. Prelectura
2. Lectura
3. Postlectura
1,-Prelectura
s la etapa que permite generar interés por el texto
que va a leer. Es el momento para revisar los
conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos
se adquieren dentro del entorno que traen los
estudiantes, los prerequisitos nos da la educación
formal como: vocabulario, nociones de su realidad y
uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para
motivar y generar curiosidad.
Las destrezas específicas de la prelectura se
desarrollan mediante actividades como:
• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes
que acompañan al texto. La denotativa invita a
observar y describir los gráficos tales como se ven y
la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.
• Activación de conocimientos previos: preguntar
qué conoce sobre el tema y con qué lo relaciona.
• La formulación de predicciones acerca del
contenido, a partir de elementos provocadores:
título, año de publicación, autor, gráficos, palabras
claves, prólogo, bibliografía, etc.
• Determinación de los propósitos que persigue la
lectura: recreación, aplicación práctica, localización
de información, evaluación crítica.
2.- Lectura:
Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto
en los aspectos mecánicos como de comprensión. El
nivel de comprensión que se alcance dependerá en
gran medida de la importancia que se dé a las
destrezas de esta etapa. Este es el momento para
poner énfasis en la visualizaron global de las
palabras, frases y oraciones evitando los problemas
de lectura silábica, así como los de la lectura en voz
alta.
Las actividades van de acuerdo al tipo de lectura
3.- Poslectura:
Es la etapa en la que se proponen actividades que
permiten conocer cuánto comprendió el lector. El
tipo de preguntas que se plantean determina el nivel
de comprensión que se quiere asegurar.
Nivel de
Comprensión y
Tipos de
Lectura.
Nivel crítico
Nivel literal Nivel ¡nferencial Lectura de
Lectura Lectura extrapolación de
denotativa. connotativa estudio y de
recreación
¿Juzga la actitud
¿ Qué? ¿Para qué?
de...?
¿A qué otro
¿Quién? ¿Porqué? personaje se
parece...?
¿Qué ¿Qué hubieras
¿Cómo?
conclusiones? hecho tú si...?
¿Qué hubiera ¿Qué detalles
¿Cuándo?
pasado si...? están demás?
¿Cuál es la idea Inventa un nuevo
¿Dónde?
principal? personaje.
¿Qué Cambia una parte
consecuencias? de la lectura
La fase de poslectura se presta para el trabajo en
grupo, para que los estudiantes confronten sus
propias interpretaciones con las de sus compañeros y
construyan el significado de los textos leídos desde
múltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y
creativas para favorecer la disposición de los
estudiantes.
Las destrezas a desarrollarse constan en la página
39 de la Reforma Curricular, citamos las más
importantes:
·6 Resumir la información mediante organizadores
gráficos como: mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, flujogramas y tablas de doble
entrada.
·7 Preparar guiones y dramatizar.
·8 Armar collages que muestren el contenido
·9 Plantear juicios sobre personajes y situaciones
de la lectura y sostener con argumentos la
valoración que se hace de un texto.
·10 Verificar las predicciones realizadas durante la
prelectura.
·11 Escribir reportes sobre la lectura.
·12 Discutir en grupo.
·13 Consultar fuentes adicionales.
·14 Verificar hipótesis.
Lectura valorativa
El argumento de la película posee una intensa fuerza expresiva,
capta la atención del espectador desde el primer momento y lo
mantiene durante todo su desarrollo. Los protagonistas se
presentan como claros exponentes de un dúo, donde uno de ellos es
el fuerte y el otro es el débil; sin embargo debido a que el director
se permite desarrollar características psicológicas de los
protagonistas, facilita que no sean vistos como personajes
estereotipados; son personajes creíbles y de esta forma contar una
historia que el espectador pueda vivenciar como perfectamente
plausible. Esto le permite al realizador de la obra contar un drama
que existe realmente y presentar al mismo como una denuncia y
convoca a la sociedad a debatir sobre el tema, que este presente,
que no se oculte y que se debata públicamente. También la
elección de las locaciones es un acierto, si bien muchas de las
escenas se desarrollan dentro de la escuela (lo que es esperable
tratándose de acoso escolar), además hay varias escenas en otros
lugares que no es la escuela y donde se muestran situaciones donde
el acosado tiene que seguir padeciendo a su acosador. Por otro
lado, se pone en evidencia la soltura con que se maneja el acosador
en todos los ambientes, reforzando la idea de total dominio de la
situación.
En cuanto al tratamiento formal: claramente desde el punto de vista
del género está inscripta en el drama. Esto le permite una seriedad
y profundidad en el tratamiento del tema principal muy atinado. Lo
mismo se podría decir del estilo (dramático) y del tono (realista).
Mantiene un ritmo intenso a lo largo del desarrollo de la película
(por las características del tema tratado) y parejo, porque siempre
tiene al espectador atento, pendiente de cómo se va desarrollando
la misma. También son un acierto los recursos visuales, al ser una
historia donde a los personajes en todas las secuencias les están
pasando cosas, están sintiendo; el manejo de los planos es muy
acertado porque siempre nos permite observar las expresiones
faciales de los mismos. Esto ayuda al espectador a saber los
distintos sentimientos que van atravesando a los protagonistas y
personajes del filme.
El sutil manejo de los recursos sonoros potencia el tono realista
que tiene la película.
Considero que el autor quiere transmitir un tema muy presente en
estos tiempos, sobre todo haciendo una más que realista exposición
de problema. Es decir, tiene un tono de denuncia, decir esto está
pasando, no miremos para otro lado porque trae gravísimas
consecuencias.
Denunciar esto atraviesa a toda la sociedad, la toca en todos sus
estratos sociales. La violencia que muestra la obra esta plenamente
justificada para lograr el impacto en el espectador, pienso que no
exagera, hace una descripción muy realista del tema. Además creo
que tiene una interesante descripción psicológica de los
protagonistas, en un tono justo, permite hacer pensar al espectador
que estos chicos son personajes creíbles; personajes de rápida
identificación, recurso cinematográfico que todos los directores
tienen en su caja de herramientas.