PROF.

GILBERTO SANTOS JR
CONJUNTOS
1 . CONCEITO Resolução:
É qualquer coleção de objetos, pessoas,
números, etc.
Exemplos:
 Uma sala de aula é um conjunto de alunos;
 Um bairro é um conjunto de casas;
 O universo é um conjunto de estrelas, plane-
Observação: Não se representa conjuntos infinitos
tas, etc.
em diagramas.
2 . ELEMENTOS DE CONJUNTOS
3.3 Por propriedade
São objetos que formam esse conjunto.
Exemplos:
3 . REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTOS a) A = {x/ x é planeta do Sistema Solar}
Os conjuntos são representados por letras
maiúsculas e quando os elementos são letras, es-
sas são letras minúsculas.
3.1 Por chaves:
Exemplos:
a) Representar o conjunto A dos dias da semana,
entre chaves.
Resolução:
A = {domingo, segunda, terça, quarta, quinta, sex-
ta, sábado}.
O conjunto A é formado por todos os pla-
b) Representar o conjunto B dos números pares,
netas do Sistema Solar.
entre chaves.
Resolução: Observação: Vale lembrar que a figura acima é
B = {0, 2, 4, 6, ...}. apenas uma representação artística, os planetas
têm orbitas diferentes, portanto não se mantém
Observação: No exemplo anterior, o conjunto A é alinhados. Os planetas do Sistema Solar são Mer-
finito (tem nº limitado de elementos) e o conjun- cúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno e Ne-
to B é infinito (tem nº ilimitado de elementos). tuno}.

3.2 Por diagrama de Venn1 b) B = {x/ x é vogal}

O conjunto B é formado por todas as vo-
gais.
c) C = {x/ x é número natural menor que 6}
O conjunto C é formado por todos os nú-
meros naturais menores que seis.

4 . SÍMBOLOS DE PERTINÊNCIA
Entre elementos e conjunto utiliza-se os
Vitral no refeitório do Caius College, Universidade de
Cambridge, Inglaterra, em homenagem a Venn e a símbolos ∈ (pertence) ou ∉ (não pertence).
seus diagramas.
Exemplo: Seja A = {1, 3, 5, 6}, segue que
Exemplo: Representar o conjunto C das vogais, 1 ∈ A, 2 ∉ A, 3 ∈ A, 4 ∉ A, 5 ∈ A, 6 ∈ A.
por diagrama.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
1
1) Escreva o conjunto expresso pela propriedade:
John Venn (1834-1923), matemático inglês, criador dos famosos diagramas de a) A = {x/ x é número natural menor que 8}
Venn, que ultrapassam as fronteiras das ciências e são aplicados na Lógica, na
Matemática, na Informática, etc. Se licenciou e foi professor na Universidade de b) B = {x ∈ ℕ/ x é par}
Cambridge, onde desenvolveu estudos sobre lógica e teoria das probabilidades.
Desenvolveu a lógica matemática de Boole, tendo estabelecido uma forma de c) C = {x ∈ ℕ/ x é ímpar}
representação gráfica das intersecções e uniões de conjuntos, através de diagra- d) D = {x ∈ ℕ/ x é número múltiplo de 2}
mas que levam o seu nome. Foi a partir da década de 1960, que os diagramas de
Venn foram introduzidos no ensino escolar de matemática, na aprendizagem da e) E = {x ∈ ℕ/ x é múltiplo de 3 e menor que 15}
teoria dos conjuntos e de funções, como parte do movimento da Matemática
Moderna. Desde então, seu uso foi amplamente difundido, em áreas tão distintas f) F = {x ∈ ℕ/ x ≤ 8}
como a compreensão de textos.
g) G = {x ∈ ℕ/ x > 8} b) B = {x ∈ ℕ/ x é maior do que 10 e menor do que
h) H = {x ∈ ℕ/ x ≥ 8} 11}
i) I = {x/ x é número múltiplo de 3 e x ≤ 15} c) C = {x/ x é número par maior do que 3 e menor
j) J = {x/ x é múltiplo de 5 e menor do que 31} do que 5}

l) L = {x ∈ ℤ/ x > 10 e x ≤ 20} d) D = {x/ x é número primo maior do que 7 e

menor do que 11}
m) M = {x ∈ ℤ/ x ≥ 10 e x < 20}
e) E = {x ∈ ℕ/ x + 7 = 4}
n) N = {x ∈ ℤ/ 10 < x ≤ 20}
f) F = {x ∈ ℕ/ x < 0}
o) O = {x ∈ ℤ/ x ≤ 8}
g) G = {x ∈ ℕ/ 5x = 60}
p) P = {x/ x é letra da palavra “conjunto”}
h) H = {x/ x é uma figura plana de três lados}
Lembrete:
Lembrete: Números primos são todos aqueles que
Operadores Símbolos
obedecem as seguintes condições:
Igual =
 São maiores que 1; e
Diferente ≠
 Possuem somente dois divisores.
Maior que >
Portanto, observe o conjunto P dos núme-
Menor que <
ros primos abaixo
Maior ou igual a ≥
Menor ou igual a ≤ P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, …}
Conjuntos dos núme-
ℕ 8 . SUBCONJUNTOS
ros naturais
Conjuntos dos núme-
Quando todos os elementos de um conjun-
ℤ to A qualquer pertencem a outro conjunto B, diz-
ros inteiros
Tal que / se, então, que A é um subconjunto de B, ou A está
“dentro” de B, ou A está contido em B, simbolica-
5 . IGUALDADE DE CONJUNTOS mente A ⊂ B. E ainda, por A está “dentro” de B, B
Dois conjuntos são iguais quando possuem contém A, simbolicamente B ⊃ A.
os mesmos elementos.
Observações:
Exemplo:
 Todo conjunto de A é subconjunto dele próprio,
Conjunto A das letras da palavra arte:
ou seja, A ⊂ A;
A = {a, r, t, e}
 O conjunto vazio, por convenção, é subconjun-
Conjunto B das letras da palavra reta: to de qualquer conjunto, ou seja,  ⊂ A.
B = {r, e, t, a}
Logo A = B. Exemplos:
a) A = {1, 3, 7} é subconjunto de B = {1, 2, 3, 4, 5, 6,
6 . CONJUNTO UNITÁRIO 7, 8}, pois cada elemento que pertence ao conjunto
É o conjunto que possui um único elemen- A também pertence ao conjunto B, A ⊂ B.
to.
b) Consideramos P o conjunto dos números natu-
Exemplo: A = {x/ x é dia da semana que começa rais pares e ℕ o conjunto dos números naturais,
com a letra D} temos:
Resolução: P = {0, 2, 4, 6, 8, 10, ...} e
A = {domingo}. ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, ...}
Neste caso P ⊂ N, pois todos os elementos
7 . CONJUNTO VAZIO de P pertencem a ℕ.

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
3) Dados os conjuntos A = {1, 2}, B = {1, 2, 3, 4, 5},
C = {3, 4, 5} e D = {0, 1, 2, 3, 4, 5}, classifique como
verdadeiro(V) ou falso(F):
É o conjunto que não possui elementos. O
a) A ⊂ B e) C ⊄ A i)  ⊂ A
conjunto vazio é representado por { } ou .
b) C ⊂ A f) A ⊂ B j) D ⊃ A
Exemplo: B = {x/ x é mês do ano com 25 dias}
c) B ⊂ D g) B ⊂ C l)  ⊄ B
Resolução:
d) D ⊂ B h) B ⊂ B m) C ⊃ D
B=
EXERCÍCIOS PROPOSTOS 4) Considerando que:
 A é o conjunto dos números naturais ímpares
2) Classifique o conjunto como unitário ou vazio:
menores do que 10;
a) A = {x/ x é um número natural menor do que  B é o conjunto dos dez primeiros números na-
1}. turais;

2
  C é o conjunto dos números primos menores Observação: Quando A ∩ B = , os conjuntos A e
do que 9; use os símbolos ⊂ ou ⊄ e relacione B são chamados disjuntos.
esses conjuntos na ordem dada:
Exemplo: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e
a) A ..... B b) C ..... A c) C ..... B d) A ..... C B = {3, 4, 5, 6}, A ∩ B = {3, 4}.
Em diagramas,
8 . UNIÃO DE CONJUNTOS
Dado os conjunto A e B, define-se como
união dos conjuntos A e B ao conjunto representa-
do por A ∪ B, formado por todos os elementos per-
tencentes a A ou B. Simbolicamente,
A ∪ B = {x/ x ∈ A ou x ∈ B} EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Exemplo: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e 7) Considere os conjuntos abaixo:
B = {3, 4, 5, 6}, A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. A = {0, 1, 2, 3, 4},
Em diagramas, B = {0, 1, 2},
C = {x/ x é par menor que 10} e
D = {x/ x é ímpar compreendido entre 0 e 6}. De-
termine:
a) C =
b) D =
EXERCÍCIOS PROPOSTOS c) A ∩ B =
5) Considere os conjuntos abaixo: d) A ∩ C =
A = {0, 1, 2, 3}, e) B ∩ C =
B = {0, 2, 3, 5},
f) C ∩ D =
C = {x/ x é número par menor que 10} e
D = {x/ x é número ímpar entre 4 e 10}. 8) Considere os conjuntos abaixo:
Determine: A = {x/ x é natural ímpar menor que 10},
a) C = B = {x/ x é par entre 3 e 11} e
b) D = C = {x/ x é natural menor do que 5}. Determine:
c) A ∪ B = a) A =

d) A ∪ C = b) B =

e) B ∪ C = c) C =
f) C ∪ D = d) A ∪ B =

g) (A ∪ B) ∪ C = e) A ∪ C =
f) A ∩ C =
6) Considere os diagramas a seguir: g) A ∩ B =
h) (A ∪ B) ∩ C =

9) Considere os diagramas:

Determine:
a) A ∪ B =
b) A ∪ C = Determine:
c) B ∪ C = a) X ∩ Y = {2, 3}
d) A ∪ B ∪ C = b) X ∩ Z = {3, 4}
9 . INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS c) Y ∩ Z = {3, 6}
Dados os conjuntos A e B, define-se como d) X ∩ Y ∩ Z = {3}
intersecção dos conjuntos A e B ao conjunto re-
presentado por A ∩ B, formado por elementos per- 10) Sejam os conjuntos A, B e C dados pelas
tencentes aos conjuntos A e B, ao mesmo tempo, condições:
isto é, elementos comuns, que se repetem em A e a) A = {x/ x é um número inteiro que satisfaz x 2 –
B. Simbolicamente, 5x + 6 = 0};
b) B = {x/ x é um número inteiro que satisfaz x 2 –
A ∩ B = {x/ x ∈ A e x ∈ B} 2x = 0};

3
c) C = {x/ x é um número inteiro que satisfaz x 2 – 9 C = {4, 5, 6}.
= 0}. Determine:
Determine: a) A ‒ B = {1} e) (A ∩ B) – C = {2, 3}

a) A ∩ B = {2} c) A ∪ B ∪ C = {-3, 0, 2, 3} b) B – A = {4, 5} f) (A ‒ B) ∪ (B ‒ A) = {1, 4, 5}

b) A ∪ B = {0, 2, 3} c) A ‒ C = {1, 2, 3} g) (A ‒ B) ∩ (B ‒ A) = 

EXERCÍCIOS DE VESTIBULARES d) B ‒ C = {2, 3} h) A ‒  = A

11)(UEPA-2009) A Teoria dos Conjuntos nos

ajuda a interpretar situações como o compartilha-
14) Considere os diagramas:
mento de arquivos de música entre aparelhos mó-
veis. Os arquivos do FolkMusic, um software de
aparelhos móveis, represen-
tam conjuntos e as músicas
são elementos desses conjun- Escreva os seguintes conjuntos:
tos. O diagrama ao lado re-
a) E = {3, 4, 5, 7, 9} d) E ∩ F = {7, 9}
presenta uma situação de
compartilhamento de músicas b) F = {1, 7, 8, 9} e) E – F = {3, 4, 5}

entre arquivos do FolkMusic. c) E ∪ F = {1, 3, 4, 5, 7, 8, 9} f) F – E = {1, 8}

Com base no diagrama, é
correto afirmar que: EXERCÍCIO DE VESTIBULAR
(a) O arquivo A, o arquivo B e o arquivo C possu- 15)(UFPI) Considerando os con-
em músicas em comum. juntos A, B e C na figura ao lado, a
região hachurada representa:
(b) O arquivo A, o arquivo B, o arquivo C e o ar-
quivo D possuem músicas em comum. (a) B – (A – C)
(b) B ∩ (A – C)
(c) O arquivo B e o arquivo D possuem músicas
(c) B ∪ (A ∩ C)
em comum.
(d) B ∩ (A ∪ C)
(d) O arquivo C só possui músicas em comum (e) B – (A ∪ C) R: (e)
com o arquivo B.
(e) O arquivo C só possui músicas em comum com Resumo:
A intersecção B A união B
o arquivo A.
R: (a)

12)(PUC-SP) Considerando N = {0,1,2,3,4, …},

24
A = {x ∈ ℕ∗ /= n, com n ∈ ℕ} e B = {x ∈ ℕ/ 3x + 4 <
x
2x + 9}, podemos afirmar que: A∩B A∪B

(a) A ∪ B tem 8 elementos (c) A ∪ B = A A diferença B B diferença A

(b) A ∩ B tem 4 elementos (d) A ∩ B = A

R: (b)

10 . DIFERENÇA DE CONJUNTOS
Dados os conjuntos A e B, define-se como
A‒B B‒A
diferença entre A e B (nesta ordem) ao conjunto
representado por A ‒ B, formado por todos os ele-
11 . PROBLEMAS QUE ENVOLVEM CON-
mentos pertencentes a A, mas que não pertencem
JUNTOS
a B. Ou seja, A ‒ B é um conjunto formado por
elementos que pertencem somente a A. Simboli-
camente,
A ‒ B = {x/ x ∈ A e x ∉ B}
Exemplo: Sejam os conjuntos A = {1, 2, 3, 4} e
B = {3, 4, 5, 6}, A ‒ B = {1, 2}.
Em diagramas,

16) Numa escola de 630 alunos, 350 deles estu-

dam inglês, 210 estudam espanhol e 90 deles es-
tudam as duas matérias (inglês e espanhol). Per-
gunta-se:
EXERCÍCIOS PROPOSTOS a) Quantos alunos estudam somente inglês? R: 260
b) Quantos alunos estudam somente espanhol? R: 120
13) Considere os conjuntos abaixo:
c) Quantos alunos estudam inglês ou espanhol? R: 470
A = {1, 2, 3},
d) Quantos alunos estudam inglês e espanhol? R: 90
B = {2, 3, 4, 5} e
4
e) Quantos alunos não estudam nenhuma das
duas matérias? R: 160
17) Numa pesquisa sobre preferência em relação
a dois jornais, foram consultadas 470 pessoas e o
resultado foi o seguinte: 250 lêem o jornal A, 180
lêem o jornal B e 60 lêem os jornais A e B. Per-
gunta-se:
a) Quantas pessoas lêem apenas o jornal A? R: 190
b) Quantas pessoas lêem apenas o jornal B? R: 120
c) Quantas pessoas lêem jornais? R: 370
d) Quantas pessoas não lêem jornais? R: 100
18) Uma prova com duas questões foi dada a
uma classe de 40 alunos. Dez alunos acertaram as
duas questões, 25 acertaram a primeira questão e
20 acertaram a segunda questão. Quantos alunos
erraram as duas questões? R: 5 erraram
19) Na porta de um ginásio esportivo foi feita
uma pesquisa com 100 pessoas, sobre o gosto de
dois esportes. As respostas foram: 60 pessoas
gostam de vôlei, 50 pessoas gostam de basquete e
20 gostam de vôlei e basquete. Faça o que se pe-
de:
a) O esboço em diagramas.
b) Quantas pessoas gostam somente de vôlei? R: 40
c) Quantas pessoas gostam somente de basque-
te? R: 30
d) Quantas pessoas gostam de vôlei e basquete?
R: 20
e) Quantas pessoas gostam de vôlei ou basque-
te? R: 90
f) Quantas pessoas responderam que não gostam
desses esportes? R: 10
20) Um professor de Português sugeriu em uma
classe a leitura dos livros Helena, de Machado de
Assis, e Iracema de José de Alencar. Vinte alunos
leram Helena, 15 leram só Iracema, 10 leram os
dois livros e 15 não leram nenhum deles.
a) Quantos alunos leram só Helena? R: 10
b) Quantos alunos leram só Iracema? R: 15
c) Quantos alunos leram Iracema? R: 25
d) Qual o número de alunos dessa classe?
21) Numa pesquisa feita com 1000 famílias para
se verificar a audiência dos programas de televi-
são, os seguintes resultados foram encontrados:
510 famílias assistem ao programa A, 305 assis-
tem ao programa B e 386 assistem ao programa C,
sabe-se ainda que 180 famílias assistem aos pro-
gramas A e B, 60 assistem aos programas B e C,
25 assistem a A e C, e 10 famílias assistem aos
três programas.
a) Quantas famílias assistem somente ao progra-
ma A? R: 315
b) Quantas famílias não assistem a nenhum des-
ses programas? R: 54
c) Quantas famílias não assistem nem ao progra-
ma A nem ao programa B? R: 365
22) Em uma pesquisa realizada com 50 pessoas
para saber que esporte elas apreciavam entre fu-
tebol, basquete e vôlei, o resultado foi o seguinte:
23 gostam de futebol, 18 de basquete e 14 de vô-
lei; 10 gostam de futebol e basquete; 9 gostam de
futebol e vôlei; 8 gostam de basquete e vôlei e 5
gostam das três modalidades.
a) Quantas pessoas gostam somente de futebol? R: 9
b) Quantas pessoas não gostam de nenhum des-
ses esportes? R: 17
c) Quantas gostam só de basquete? R: 5
d) Quantas gostam apenas de vôlei? R: 2
e) E quantas não gostam nem de basquete nem de
vôlei? R: 26
f) Quantas pessoas gostam só de futebol ou só de
basquete ou de ambos? R: 19
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
23) Uma pesquisa foi feita com 40 alunos. As
questões foram as seguintes:
1. Você conhece a região A do Brasil?
2. Você conhece a região B do Brasil?
3. Você conhece a região C do Brasil?
Feito o levantamento de dados, constatou-se que:
 19 alunos conheciam a região A;
 20 alunos conheciam a região B;
 19 alunos conheciam a região C;
 7 alunos não conheciam nenhuma das três re-
giões;
 10 alunos conheciam as regiões A e C;
 12 alunos conheciam as regiões B e C;
 11 alunos conheciam as regiões A e B;
O número de alunos que conheciam as três
regiões era:
(a) 12 (b) 11 (c) 10 (d) 9 (e) 8
R: (e)
24) Realizou-se uma pesquisa com 590 pessoas
sobre sua preferencia em relação a três jornais, A,
B e C, que vão ao ar diariamente. A análise dos
resultados revelou que todas as 590 pessoas en-
trevistadas responderam à pesquisa e que, preci-
samente:
 75 pessoas nunca assistiram a nenhum dos te-
R: 50
lejornais;
 102 pessoas já assistiram apenas ao telejornal
A;
 59 pessoas já assistiram apenas ao telejornal B;
 52 pessoas já assistiram apenas ao telejornal C;
 142 pessoas já assistiram aos telejornais A e B;
 158 pessoas já assistiram aos telejornais A e C;
 170 pessoas já assistiram aos telejornais B e C.
Qual dos três telejornais teve o maior nu-
mero de telespectadores, entre as pessoas entre-
vistadas, e qual era o número de espectadores
desse telejornal? R: Telejornal A, com 318 telespectadores
EXERCÍCIOS DE VESTIBULARES
25)(UEPA-2011) Imagine que, após uma reunião
sobre o tema “degradação do meio ambiente”, da
qual participaram 20 empresários do setor
5
supermercadista da região metropolitana de Belém,
todos tenham tomado suas decisões sobre as ações
que iriam adotar. Se 8 deles decidiram pelo
incentivo ao uso das sacolas retornáveis, 9
decidiram pela adoção da coleta seletiva e 3
disseram que iriam aderir às duas iniciativas
propostas, o número de empresários que decidiu
não adotar nenhuma das iniciativas foi de:
(a) 1 (b) 3 (c) 6 (d) 11 (e) 13
26)(UEPA-2011) Em uma determinada cidade,
os moradores de 30% das residências existentes
possuem carro, 15% possuem moto e 8% possuem
carro e moto. Em nenhuma das residências há mais
de um veículo da mesma espécie e em 630
residências não existe nenhum desses veículos. O
consumo médio diário de um carro nessa cidade é
de 4 litros e o de uma moto, 2 litros. Sabe-se que,
para cada litro de gasolina consumida por um
veículo, é lançado na atmosfera aproximadamente
3 kg de dióxido de carbono (CO2). Em um
determinado dia, nessa cidade, todos os veículos
foram utilizados. A emissão de CO2 na atmosfera,
resultante do consumo desses veículos nesse dia
foi de:
(a) 1 500 kg (c) 3 000 kg (e) 6 780 kg
(b) 2 260 kg (d) 4 500 kg
27)(UEPA-2007, modificada) Os carros podem
ser adquiridos dentre três alternativas em termo
de combustíveis. Podem ser movidos a gasolina, a
álcool ou aos dois combustíveis(flex). Desta forma,
foi verificado que no pátio de uma concessionária
de veículos há: 120 automóveis que podem ser
movidos a gasolina; 112 que podem ser movidos a
álcool e 93 que podem ser movidos com os dois
combustíveis(flex). O número de carros existente
no pátio dessa concessionária é:
(a) 325 (b) 232 (c) 213 (d) 205 (e) 139
28)(UEPA-2006) Uma pesquisa realizada com 50
famílias sobre o consumo de dois tipos de peixes, A
e B, apresentou os seguintes resultados: 25 famí-
lias consomem o peixe A, 15 famílias consomem o
peixe B, e 5 famílias consomem os dois tipos de
peixes. O número de famílias que não consomem
nenhum tipo de peixe é:
(a) 5 (b) 10 (c) 15 (d) 35 (e) 45
29)(UEPA-2006) A Câmara dos Deputados reu-
niu-se extraordinariamente para decidir sobre a
instalação de duas comissões Parlamentares de
inquéritos CPI: A do FUTEBOL e a do CAIXA 2.
Dos 320 Deputados presentes, 190 votaram a fa-
vor da CPI do FUTEBOL; 200 pela instalação da
CPI do CAIXA 2; 90 votaram a favor da CPI da
duas comissões e X deputados foram contrários à
instalação das CPIs. O número X de deputados que
votaram contra a instalação das CPIs é:
(a) 160 (b) 90 (c) 70 (d) 50 (e) 20
R: (e)
30)(Unifenas-MG) O tipo sanguíneo de uma pes-
soa é classificado segundo a presença, no sangue,
dos antígenos A e B. Podemos ter:
Tipo A: pessoas que têm só o antígeno A.
Tipo B: pessoas que têm só o antígeno B.
Tipo AB: pessoas que têm A e B.
Tipo O: pessoas que não têm A e B.
Em 55 amostras do sangue, observamos que 20
R: (c)
apresentam o antígeno A, 12 apresentam B e 7
apresentam ambos os antígenos. O número de
amostras de sangue tipo O é:
(a) 51 (b) 25 (c) 30 (d) 7
R: (c)
31)(UEPA–2005) "Cabelo e o vestuário são itens
que se destacam no rol de preocupações das ado-
lescentes que costumam frequentar as baladas
belenenses", é o que aponta a pesquisa realizada
com 650 meninas, na faixa etária entre 15 e 19
anos. Destas 205 comparecem a esse tipo de festa
se adquirem um traje inédito; 382 se fazem pre-
sentes após uma boa escova no cabeleireiro; 102
aparecem nos locais onde acontecem as baladas
com traje inédito e depois de uma escova no cabe-
leireiro. Pergunta-se: quantas são as adolescentes
consultadas que não se preocupam em ir ao cabe-
R: (d) leireiro fazer escova, nem em vestir uma roupa
inédita?
(a) 39 (b) 63 (c) 102 (d) 165 (e) 177
R: (d)
32)(UEPA-2005) Em consequência da aquisição
de hábitos nada saudáveis, como sedentarismo e
alimentação excessivamente calórica, Camilla,
Daniela e Giselle estão engordando. Para combater
o sobrepeso, resolveram seguir uma dieta e prati-
car exercícios físicos. Porém, devido ao intenso
ritmo dos estudos dedicados ao cumprimento das
tarefas escolares, estão com dificuldades para
destinar um horário em que, juntas, as três pos-
R: (e) sam frequentar a mesma academia. Os horários
disponíveis de cada uma correspondem aos se-
guintes intervalos fechados: Camilla, das 17h às
20h; Daniela, das 18h às 21h; Giselle, de 16h às
19h. Neste caso, o intervalo que corresponde ao
horário disponível comum às três para a prática de
exercícios físicos é:
(a) [16; 17] (c) [18; 19] (e) [20; 21]
(b) [17; 18] (d) [19; 20] R: (c)
R: (c)
33)(UEPA-2001) Segundo pesquisas realizadas
no Laboratório Vida, cientistas descobriram que
bactérias do tipo A resistiram a temperaturas
compreendidas entre os valores reais de 100 °C e
450 °C, incluindo neste intervalo os seus limites.
Por sua vez, bactérias do tipo B resistiram a tem-
peraturas entre os valores reis de 50 °C e 350 °C,
excluindo deste intervalo os seus limites. Esses
pesquisadores, desejando estudar relações entre
essas bactérias, necessitam colocá-las juntas num
mesmo ambiente. Qual dos intervalos abaixo rela-
6
cionados, relativos a temperatura ambiente permi- R: (e)

te que esse estudo seja feito para que tais bacté- 37)(UEPA-2001) Durante o Círio de Nossa Se-
rias permaneçam vivas? nhora de Nazaré de 2001, em Belém, consultamos
1500 fiéis acerca dos motivos que os levaram a
(a) ]100 ; 350[ (c) [100; 350] (e) ]100 ; 350] acompanhar aquela procissão de fé. “SAÚDE”,
(b) [100; 350[ (d) ]0 ; 450] R: (b) “CASA PRÓPRIA” e “PAZ MUNDIAL” foram as ra-
zões apresentadas por aqueles que responderam a
34)(UEPA-2004) Na tentativa de elevar os índi- nossa pergunta. Destes, 860 oravam por SAÚDE;
ces de audiência de seus programas, uma emisso- 850 pediam ou agradeciam a CASA PRÓPRIA; 800
ra de rádio decidiu realizar uma pesquisa para co- clamavam pela PAZ MUNDIAL; 350 rogavam por
nhecer a preferência musical dos moradores de SAÚDE e CASA PRÓPRIA; 400 pediam SAÚDE e
diferentes bairros de Belém. “PAGODE”, “AXÉ” e PAZ MUNDIAL; 500 queriam CASA PRÓPRIA e PAZ
“BREGA” foram as opções musicais mais citadas MUNDIAL, e 150 rezavam por SAÚDE, CASA PRÓ-
pelos 1000 entrevistados, conforme indicam os
PRIA e pela PAZ MUNDIAL. Diante destes resulta-
dados tabelados a seguir: dos, quantos fiéis consultados não responderam a
Quantidade de en- nossa pergunta?
Opção Musical
trevistados
290 Preferem Pagode (a) 80 fiéis (c) 100 fiéis (e) 120 fiéis
375 Preferem Axé (b) 90 fiéis (d) 110 fiéis R: (b)

425 Preferem Brega

160 Preferem Pagode e Axé 38)(UNAMA-2004/1) Em 2000, quase a metade
Preferem Pagode e Brega
dos municípios brasileiros não dispunha de sistema
120
de coleta de esgoto, fato que favorece a propaga-
145 Preferem Axé e Brega
ção de parasitoses, sendo mais frequentes as cau-
Preferem Pagode, Axé e
65 sadas por Ascaris lumbricóides (lombriga) e Ente-
Brega.
robius vermiculares (tuxina). Numa comunidade
Sem esquecer a existência daqueles que de 560 habitantes, onde o saneamento básico é
manifestaram outras opções musicais, quantos são
precário e a população não recebe orientações
aos que não preferem nem “BREGA” e “AXÉ”?
sobre como se prevenir, constatou-se, após exame
(a) 75 (b) 130 (c) 260 (d) 265 (e) 345 em todos os habitantes, que 308 apresentavam
R: (e)
ovos de lombriga; 280 apresentavam ovos de tu-
MAIS VESTIBULARES xina e 20% dos habitantes não apresentavam in-
35)(UEPA-2004) As belezas naturais de Salinó- festação por estes vermes. O número de habitan-
polis, localizada aproximadamente a 220 km de tes desta comunidade que estavam infestados pe-
Belém, estado do Pará, fazem dessa cidade um los dois vermes é:
centro turístico, recebendo milhares de turista ao
ano. Numa pesquisa encomendada por uma em- (a) 112 (b) 140 (c) 160 (d) 168
R: (b)
presa de turismo, verificou-se que, dos turistas
39)(UFPA-2008) Feita uma pesquisa entre 100
consultados, 120.000 visitaram a Praia do Atalaia,
alunos, do Ensino Médio, acerca das disciplinas
80.000 visitaram a Praia do Maçarico, 60.000 visita- português, geografia e história, constatou-se que
ram essas duas praias e 10.000 não visitaram ne- 65 gostam de português, 60 gostam de geografia,
nhum dos dois lugares. O número de turistas con- 50 gostam de história, 35 gostam de português e
sultados foi de:
geografia, 30 gostam de geografia e história, 20
(a) 100.000 (c) 270.000 (e) 370.000 gostam de história e português e 10 gostam des-
(b) 150.000 (d) 270.000 R: (b) sas três disciplinas. O número de alunos que NÃO
gosta de nenhuma dessas disciplinas é:
36)(UEPA-2013) Uma pesquisa realizada com (a) 0 (b) 5 (c) 10 (d) 15 (e) 20
1000 pessoas, quanto ao tipo de equipamento com R: (a)

que acessam a Internet, constatou que: 40)(UFPA-2007) Um professor de Matemática,

• 150 pessoas utilizam celular e tablet;
• 200 pessoas utilizam computador portátil e
tablet;
• 300 pessoas utilizam computador portátil e
celular;
• 300 pessoas utilizam tablet;
• 600 pessoas utilizam computador portátil;
• 650 pessoas utilizam celular;
• 75 utilizam computador portátil, celular e tablet.
Tomando por base os dados desta pesquisa, é
correto afirmar que o número de pessoas que
acessam a Internet, utilizando outros meios, é:
(a) 275 (b) 225 (c) 175 (d) 75 (e) 25
ao lecionar Teoria dos Conjuntos em uma certa
turma, realizou uma pesquisa sobre as preferên-
cias clubísticas de seus n alunos, tendo chegado
ao seguinte resultado:
 23 alunos torcem pelo Paysandu Sport Club;
 23 alunos torcem pelo Clube do Remo;
 15 alunos torcem pelo Clube de Regatas Vasco
da Gama;
 6 alunos torcem pelo Paysandu e pelo Vasco;
 5 alunos torcem pelo Vasco e pelo Remo.
Se designarmos por A o conjunto dos torcedores
do Paysandu, por B o conjunto dos torcedores do
Remo e por C o conjunto dos torcedores do Vasco,
7
todos da referida turma, teremos, evidentemente,
A ∩ B = . Concluímos que o número n de alunos
desta turma é:
(a) 49 (b) 50 (c) 47 (d) 45 (e) 46
R: (b)

41)(CEFET-PR) Num colégio de segundo grau

com 2000 alunos, foi realizada uma pesquisa sobre
o gosto dos alunos pelas disciplinas de Física e
Matemática. Os resultados da pesquisa se encon-
tram na tabela a seguir:
Número de
alunos
Gostam de Matemática 1000
Gostam de Física 800
Não gostam de Matemática nem
de Física
500
O número de alunos que gostam de Matemática
e Física simultaneamente é:
(a) 700 (b) 500 (c) 300 (d) 200 (e) 100
R: (c)

42)(UFPA-2004) Ao final de sua aula, o profes-

sor realizou uma enquête sobre os acertos nas três
questões anteriores com seus 100 alunos. Pelas
respostas recebidas verificou: 44 alunos acertaram
a 1ª questão; 26 acertaram a 2ª questão; 37 acer-
taram a 3ª questão; 10 acertaram a 1ª e a 2ª; 8
acertaram a 1ª e a 3ª; 9 acertaram a 2ª e a 3ª e 5
acertaram as três questões. NÃO acertaram ne-
nhuma questão:
(a) 20 alunos (c) 10 alunos (e) 15 alunos
(b) 22 alunos (d) 12 alunos R: (e)

43)(FMJ-SP) São dados os conjuntos A = {0, 1, 2,

3}, B = {2, 3, 4} e C = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. O conjunto X
tal que C ‒ x = A ∩ (B ∪ C) é:
(a) {2, 3} (c) {2, 3, 4} (e) {4, 5, 6}
(b) {4, 6} (d)  R: (e)

44)(Unifap) O dono de um canil vacinou todos

os seus cães, sendo que 80% contra parvovirose e
60% contra cinomose. O percentual de animais
que foram vacinados contra as duas doenças é de:
Adote: n(A ∪ B) = n(A) + n(B) ‒ n(A ∩ B), quando A
∩ B ≠ . R: 40%
45)(UEPA-2003, modificada) No “almoço do
Círio”, iguarias típicas da culinária indígena não Atualizada em 14/7/2018
podem faltar como, por exemplo, a maniçoba e o
Gostou da Apostila? Você a encontra no site:
pato no tucupi. Tanto é que, às vésperas desta http://gilsilva10.wixsite.com/inicio/apostilas-
procissão, numa pesquisa feita entre 2 100 consu- de-matematica
midores das feiras de Belém, verificou-se que 2 Link! Dê uma olhada.
000 serviriam neste almoço maniçoba ou pato no
tucupi. Sabendo-se que o pato no tucupi seria ser- Referências
vido por 900 pessoas e que 380 iriam por à mesa DANTE, L.R. Matemática: Contexto & Aplicações. 1. Ed. São
as duas iguarias, quantas seriam aquelas que ser- Paulo: Ática, 2000, v.1.
viriam maniçoba? PAIVA, M. Matemática: Paiva. 3. Ed. São Paulo: Moderna,
(a) 1 100 (c) 1 480 (e) 1 860 2015, v.1. (Ensino Médio)
(b) 1 280 (d) 1 620 R: (c) WIKIPÉDIA John Venn. Disponível em: <
https://pt.wikipedia.org/wiki/John_Venn>. Acesso em: 18 de
mar. 2018.
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