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La tecnología es sólo una herramienta, en términos de conseguir que los

niños que trabajan juntos y motivados, el profesor es el más importante.
(Bill Gates)

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 1. CARACTERIZACIÓN DEL AREA.

AREA DE FORMACIÓN: Tecnología e Informática.

NIVELES Y GRADOS: Primaria: Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°

 JUSTIFICACIÓN:

El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en las dos últimas décadas ha provocado cambios
significativos en la vida de los seres humanos. Todos los campos laborales y científicos se han beneficiado de éste desarrollo, a
tal punto que se ha convertido en algo necesario de aprender a utilizar para nuestras vidas.
El área de Tecnología e Informática busca que los estudiantes observen en su entorno los objetos y avances que los rodea, y
vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana, la perseverancia, el rigor, el pensamiento
científico y las habilidades prácticas. En la actualidad, la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan
entre ellas, cómo aprenden, se expresan y se relacionan con el medio ambiente. Desenvolverse en un mundo altamente
influenciado por la tecnología y la informática se torna progresivamente en un requisito para conocer y participar en el mundo, y
para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica.
El Colegio Integrado del Carare no es ajeno a esta necesidad y más teniendo en cuenta que la Ley General de Educación en el
artículo 23 establece como área obligatoria la Tecnología e Informática; por lo cual, se decide adoptar el presente Plan de

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Estudio para ser desarrollado a lo largo del año escolar en cada uno de los grados de Preescolar, Educación Básica Primaria,
Educación Básica Secundaria y Educación Media..

DIMENSIONES:

 La dimensión conceptual comporta una comprensión de hechos, conceptos y principios (leyes, reglas, normas,
conexiones) que va mucho más allá que la reproducción de enunciados más o menos literales.

 La dimensión procedimental promueve el conocimiento de cómo hacer algo. Representa lo que se sabe hacer e incluye
las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procesos, no sólo de tipo motriz sino
también de índole cognitiva, como un conjunto de acciones con una finalidad y un orden, dirigidas a la consecución de un
objetivo.

 La dimensión actitudinal comprende los valores, actitudes y normas de conducta tendientes a una autorregulación en
procesos de trabajo. Además de referirse a lo comportamental, rescatan los principios o ideas éticas desde las cuales se
actúa.

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OBJETIVO GENERAL
Formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos, investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes
propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías que han revolucionado el mundo de la información y
comunicación con una visión global de su entorno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 . Proveer a todos los estudiantes de las herramientas que les permitan manejar la tecnología y desempeñarse en forma
competente en la cotidianidad.
 Fomentar en los estudiantes la aplicabilidad de las herramientas adquiridas en el desarrollo de múltiples actividades para
apoyar la enseñanza de otras asignaturas.
 Concientizar a los estudiantes sobre el uso de la información que fluye a través de las redes de comunicación (carácter pública
y privada que comprendan su responsabilidad ética en el manejo de la misma.
 Favorecer el trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y el desarrollo de la personalidad.
Desarrollando canales de comunicación que facilitan el intercambio de ideas.

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 Contribuir a mejorar las competencias de expresión y creatividad gráfica, escrita y audiovisual.

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RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

 Tecnología y técnica: En el mundo antiguo, la técnica llevaba el nombre de “techne” y se refería, no solo a la habilidad para
el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte. De este origen se rescata la idea de la técnica como el
saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal.
 Tecnología y ciencia: Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su
propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades
humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten
procesos de construcción de conocimiento.
 Tecnología, innovación, invención y descubrimiento: La innovación implica introducir cambios para mejorar artefactos,
procesos y sistemas existentes e incide de manera significativa en el desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una
idea y llevarla a la práctica para su utilización efectiva por parte de la sociedad, incluyendo usualmente su comercialización.
La invención corresponde a un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento.
La creación del láser, del primer procesador, de la primera bombilla eléctrica, del primer teléfono o del disco compacto, son
múltiples ejemplos que sirven para ilustrar este concepto. El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba
oculto o era desconocido, como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce o un nuevo planeta.
 Tecnología y diseño: A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras.
Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las
especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de
preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la
búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de

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 nuevos problemas derivados de la solución propuesta.
 Tecnología e informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen
posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un
campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones
cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet.
 Tecnología y ética: El cuestionamiento ético sobre la tecnología conduce, por lo general, a discusiones políticas
contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe al hecho de que algunos desarrollos tecnológicos aportan beneficios a la
sociedad pero, a la vez, le plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicación de la energía nuclear, la contaminación
ambiental, las innovaciones y las manipulaciones biomédicas son algunos de los ejemplos que actualmente suscitan mayor
controversia.

PROCESOS POR EJE CURRICULAR: Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes. Cada componente, a
su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeños. El siguiente cuadro esquematiza la
organización propuesta:

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Grupos de grados. Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema
educativo colombiano, así:

✔ De Primero a Tercero
✔ De Cuarto a Quinto
✔ De Sexto a Séptimo
✔ De Octavo a Noveno y
✔ De Décimo a Undécimo

Componentes. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro componentes básicos
interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para su posterior concreción en el plan de estudios. Esta
forma de organización facilita una aproximación progresiva al conocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta el
trabajo de los docentes en el aula. Los componentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de los

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grupos de grados

Competencias. Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,

meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

Desempeños. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos,

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conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así como una
competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desempeño que le permiten al maestro identificar el avance que un
estudiante ha alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar.
Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos,
significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los más generales y amplios para los últimos.

COMPETENCIAS:

 Las Competencias Básicas, le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer
e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y
media técnica.

 Las Competencias Ciudadanas, habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se
desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

 Las Competencias Laborales, comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

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2. DESEMPEÑOS Y CONTENIDOS ESPECIFICOS POR EJE CURRICULAR Y GRADO

GRADO: QUINTO AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

PRIMER PERIODO

ESTANDAR:

RECONOCE ARTEFACTOS CREADOS POR EL HOMBRE PARA SATISFACER SUS NECESIDADES, LOS
RELACIONO CON LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN Y CON LOS RECURSOS NATURALES INVOLUCRADOS.
HILO CONDUCTOR
¿Cuáles han sido los principales aportes de la ciencia?
¿Para qué se utiliza los objetos que nos rodean?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS

 Reconoce la diferencia entre los conceptos básicos de ciencia, tecnología, técnica e informática y los
relaciona con las implicaciones que han tenido en el progreso de la sociedad.

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  Elabora hojas de cálculo para representar tablas de doble entrada, gráficos de barras y líneas.
 Usa software de presentación (Power Point) y procesador de texto (Word) para organizar y comunicar los
resultados de investigaciones sobre los artefactos creados por el hombre e intercambiar ideas con sus
compañeros.

GRADO: QUINTO AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

SEGUNDO PERIODO

ESTANDAR:

RECONOZCO CARACTERÍSTICAS DEL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS DE MI

ENTORNO Y LOS UTILIZO EN FORMA SEGURA.

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 HILO CONDUCTOR
¿Cuáles son los cuidados que se deben tener con los aparatos eléctricos?
¿Qué elementos debo tener en cuenta para construir u circuito eléctrico?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS

 Describe el funcionamiento de algunos artefactos eléctricos de su entorno próximo reconociendo los

operadores tecnológicos que los componen.
 Identifica los criterios de seguridad y los cuidados que se deben tener con el uso de los aparatos eléctricos.
 Utiliza herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado
y unión de materiales para la construcción de objetos tecnológicos.

GRADO: QUINTO AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

TERCER PERIODO

ESTANDAR:
IDENTIFICA Y COMPARA VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA UTILIZACIÓN DE ARTEFACTOS Y PROCESOS

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TECNOLÓGICOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.

HILO CONDUCTOR
¿Cuál es la utilidad de la linterna?
¿Cómo construyo una linterna?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS

 Describe los conceptos de seguridad, eficiencia, facilidad de uso y mantenimiento de un objeto tecnológico
(la linterna).
 Emplea con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos.
 Usa el Internet y la comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con sus
compañeros, considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.

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GRADO: QUINTO AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

CUARTO PERIODO

ESTANDAR:
IDENTIFICA Y COMPARA VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA UTILIZACIÓN DE ARTEFACTOS Y PROCESOS
TECNOLÓGICOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.

HILO CONDUCTOR
¿Cuál es la utilidad de la linterna?
¿Cómo construyo una linterna?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O METAS ESPECIFICAS

 Utiliza herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado
y unión de materiales para la construcción de objetos tecnológicos.

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  Elabora un proyecto tecnológico relacionado con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del
entorno en que vivo.
 Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir protección de bienes y servicios de mi comunidad.

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

METODOLOGÍA EN GENERAL

El proceso metodológico del área se desarrolla mediante una metodología activa, aplicada e interactiva. La metodología
implementada presenta un diseño importante de talleres, intentando crear situaciones de interés y con significado para todos
los estudiantes en busca del alcance de los logros propuestos. Se requiere que trabajen juntos sobre las diversas situaciones,
que compartan sus habilidades, conocimientos y competencias previas. El trabajo en equipo permite que los estudiantes
discutan, colaboren comparen nociones y negocien estrategias de solución para realizar el trabajo en conjunto. En este
proceso de asimilación del conocimiento se tendrán en cuenta las siguientes estrategias y técnicas:

 Exposiciones

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  Desarrollo de guías y talleres
 Prácticas en el computador
 Consulta, investigación y socialización por medio de software educativos e Internet
 Taller de lectura científica
 interpretar avances tecnológicos
 Describir situaciones e identificar características pertinentes para presentación de documentos

ESTRATEGÍAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA

El área de tecnología complementa sus métodos de formación llevando a la práctica todo el proceso que se desarrolla durante el
año escolar realizando y participando en la Feria de la Ciencia, Tecnología y Robótica. A partir de las siguientes actividades:

 Trabajos en grupo (desarrollo de talleres y consultas)

 Trabajo individual (desarrollo de talleres y consultas)
 Análisis de lecturas
 Desarrollo de crucigramas, sopa de letras.
 Exposiciones, debates, lluvia de ideas, mesa redonda.
 Sociodramas, juegos y dinámicas.
 Participación en actividades con la comunidad.
 Análisis de videos clips.

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 4. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer
procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al
logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje.
Para ello, en la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos.

 La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada
uno de los temas evaluados.

 La Co-evaluación: El grupo evaluará cómo es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal).

 La Hetero-evaluación: El maestro evaluará el desempeño completo de cada uno de los estudiantes, teniendo en cuenta

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 las evaluaciones, trabajos, participación, respeto y comportamiento, siendo éstos dos últimos de mayor énfasis para la
conducción y aseguramiento del proceso.

 Los estudiantes deberán cumplir con trabajos y tareas asignados en clase. Participar activamente de las clases y
actividades que se organicen en pro de la comunidad. Estas actividades que se verán representadas en aquellas que
establezca cada docente en su clase.

 Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del
proceso de los estudiantes, por medio de trabajos, compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso.
Al final de cada periodo se hará una prueba bimestral; ya sea escrita, práctica con la elaboración de proyectos o artística de
carácter evaluativo a criterio del docente y con oportunidad de recuperar la cual dará cuenta del proceso de enseñanza
aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 El cuaderno de trabajo: Debe llevarse más como un cuaderno de campo que como un informe en limpio, y servirá para
tomar apuntes de lo que se va desarrollando, evidencias de algunos trabajos hechos en casa y de la información que
selecciona y consigna sobre las diversas consultas que hace.

Estos datos nos permitirán observar:

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■ Nivel de seguridad en sí mismo (ante el temor de equivocación algunos prefieren expresarse en hojas sueltas y consignar
únicamente lo aprobado por el profesor).
■ Nociones de expresión gráfica con los que cuenta. Relación que hace con procedimientos de otras áreas (cálculos matemáticos,
relación de saberes de otras asignaturas).

 Informes de trabajo: Realizar un informe de trabajo supone el seguimiento de técnicas básicas de presentación y manejo de la
información.
Estos datos nos permitirán observar:
■ Selección que hace de la información recogida durante el proceso.
■ Nivel de elaboración en cuanto a coherencia, secuencia, y presentación de resultados.
■ Un informe construido sobre la base de la obtención y análisis permanente (apropiación del trabajo) de información ha de hacer
notar su diferencia con el tradicional “trabajo de grupo” constituido por la suma de las partes (para entregar al profesor) y no por la
relación que éstas guardan entre sí y, la responsabilidad individual que se asume en torno al propósito común.

 Participación en plenarias, exposiciones, conferencias

Por el amplio grado de libertad para participar que caracteriza estos encuentros de trabajo, nos es posible evidenciar el nivel de
autonomía y de argumentación que se ha alcanzado, tanto desde el punto de vista individual como de equ
■ Grado de elaboración en su intervención (pregunta, aporte, sugerencia, conclusión,..)
y pertinencia de la misma.
Estos datos nos permitirán observar:
■ Aprovechamiento de los aportes de otros en su presentación con reconocimiento del autor.

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■ Selección y comunicación de la información en la que se apoya y, los medios que elige para ello.
■ Seguridad en sí mismo y apropiación temática y respeto al orden de asignación en la palabra.
■ Aporte al tema tratado desde la consulta bibliográfica.

 Objeto construido: Es la evidencia tangible de un proceso en términos de resultado.

Estos datos nos permitirán observar:
■ Correspondencia entre el objeto o producto elaborado con la necesidad identificada y expresada en el problema mediante las
condiciones de diseño.
■ Identificación del potencial usuario y las características de las condiciones de uso requeridas para el producto.
■ Identificación (de acuerdo con el nivel escolar en el que se trabaje) de los posibles costos y ganancias en la inserción de ese
objeto en un grupo social determinado.

 Trabajan en equipo
En estas condiciones de interacción y cierta independencia del adulto, el trabajo suele ofrecer mucha información de la que nos
podemos valer para observar el desarrollo individual de cada uno y su aporte al equipo.
Estos datos nos permitirán observar:
■ Respeto a los acuerdos y normas establecidas por el equipo.
■ Valoración del trabajo propio, ajeno y de los resultados del trabajo.
■ Principios éticos desde los cuales se actúa o se tiende a juzgar diversas conductas.
■ Flexibilidad y tolerancia al establecer acuerdos, tomar decisiones y desarrollar procesos de trabajo.
■ Responsabilidad con los compromisos adquiridos con el equipo.

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■ Conciencia de la importancia de la actitud personal en el nivel de éxito de la labor común del equipo.
■ El propósito del trabajo es conocido por todos y se comparte la responsabilidad de lograrlo.

 La prueba de evaluación: Favorece la consolidación del aprendizaje en cuanto a la dimensión conceptual de los contenidos
abordados.
Estos datos nos permitirán observar:
■ Identificación y diferenciación de los conceptos trabajados en diversos contextos.
■ Generalización de contenidos trabajados.
■ Solución de nuevas situaciones problema a partir del aprendizaje logrado (conceptos, procedimientos y actitudes).
 Manejo procedimientos y técnicas con materiales y herramientas.
■ Conciencia de la necesidad de compartir con otros, ideas, materiales y espacios.
■ Organización del trabajo y distribución de las tareas en torno a un propósito común.
■ Orden en el espacio de trabajo.
■ Importancia que se le da a la estrategia planeada dentro de las acciones ejecutadas.
■ Buen aprovechamiento de los recursos (información, materiales y tiempo)
 La tarea (trabajo extraescolar)
■ Recuperación y sistematización clasificada y organizada de la información recogida en clase.
■ Selección y relación coherente de la información consultada con la propuesta de trabajo desarrollada.
■ Exploración y aporte personal comunicado mediante diversos lenguajes.
■ Variedad y tipo de fuentes de información utilizadas.
 En el registro del profesor: Es un instrumento diligenciado por el profesor, que dista del tradicional “planeador”, en el sentido

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 de que, para el caso de la educación en tecnología, la programación estaría contenida en la unidad didáctica prevista. En este
registro, el profesor recoge información sobre el tipo de resultados que está evidenciando en el aprendizaje de los alumnos, en
las preguntas claves que generaron desequilibrio, en los aspectos que están sugiriendo cambios a la unidad planeada y al
registro de las propuestas creativas que se pueden transferir a otras clases o grupos.

5. RECURSOS

 Tablero y marcadores
 Televisor
 Dvd
 Fotocopias
 Biblioteca
 Grabadora
 Textos
 Vídeo Beam

NECESIDADES DEL ÁREA

 Disponer de mobiliario adecuado para guardar los materiales y equipos que no se utilicen diariamente, para facilitar así su

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 control y la preservación de los trabajos que se encuentran en proceso de elaboración.
 Mantenimiento preventivo de los equipos y software necesario para desarrollar las actividades planeadas en las unidades
didácticas.
 La Educación en Tecnología requiere de materiales y recursos específicos que hagan posible su óptimo desarrollo. Ello
quiere decir que estos recursos deben facilitarle al profesor el diseño de proyectos y actividades relacionados con los
contenidos propios del área y que conduzcan al logro de los objetivos propuestos, mediante la aplicación de la metodología
más adecuada.
 Una sala adecuada para ubicar los equipos del Programa Computadores para Educar que garanticen su cuidado.
 Conexión a Internet

6. BIBLIOGRAFÍA.

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Amador, J.F. (2005). Informática en el aula. Grados 6,7, 8 y 9. Editorial .Prentice Hall.
Amador, J. F. (2005). Informática en el Aula. De 1°a 11ª grado. Editorial Educativa.
Ley General de Educación. (1994)
Ministerio de Educación Nacional, (2013). Competencias Tic para el desarrollo profesional docente. Primera Edición.
Recuperado en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2008). Orientaciones Generales para la educación en tecnología. Serie Guía No. 30.
Recuperado en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf

Vejo, P. (1997). Educación en tecnología 1. McGraw-Hill. España.

Vejo, P. (1997). Educación en tecnología 2. McGraw-Hill. España.

Vejo, P. (1997). Educación en tecnología 3. McGraw-Hill. España.

Vejo, P. (1997). Educación en tecnología 4. McGraw-Hill. España.

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