Introduccion

En el presente documento, se realiza un análisis de tipo cuantitativo en el que

se estudia, la situacion en la que se encuentra la escuela primaria Jose Maria Morelos
turno matutino, se intenta abordar primero que nada una descirpcion de los recursos
con los que cuenta la escuela, el estudio se reduce a una poblacion especifica de la
escuela, que son los alumnos de segundo B, a los que se les aplica una encuesta, que
nos servira como instrumento para poder identificar las necesidades que presentan
como comunidad, los factores protectores, las cuales son las herramientas positivas
que poseen los grupos, el objeto de estudio es el inconciente colectivo de la
comunidad que se ha ido moledeando a partir de factores sociales y ambientales, a fin
de realizar acciones orientadas al mejoramiento de las condiciones de vida del grupo,
y sus padres, a partir del fortalecimiento de su comunidad. Asi mismo dotar de
herramientas a los docentes encargados de estos grupos para poder desempeñar
mejor su labor educativo y disciplinario.

Tambien se incluye los resultados que arroja las encuesta aplicada a los padres
de los alumnos de la escuela primaria Jose Maria Morelos, misma en la que se realiza
el mismo tipo de estudio, para poder identificar los factores detonantes, que provocan
que los niños se comporten de cierta manera, el trabajo no puede ser reducido
unicamente, a la escuela, ya que es muy importante conocer el medio de los alumnos,
y poder ejercer un cambio a nivel global.

Estas encuestas abarcan tres areas, el area sociocultural, que sirve para medir
el area sociodemografica, y el area de salud y enfermedad.
Justificación

El presente trabajo de intervención, se enfocará en el abordaje de las

problemáticas ya antes identificadas en el diagnóstico los cuales son: Limites, reglas y
normas, valores, trabajo en equipo y comunicación asertiva.

Este programa contara con 6 intervenciones, programadas y planeadas,

incluyendo algunas actividades con el fin de abordar los temas ya antes mencionados.

Cabe mencionar desde la parte psicológica, que es de gran importancia el

abordaje y tratamiento de las diversas problemáticas identificadas, ya que la
población se encuentra expuesta a factores de riesgo los cuales pueden tener un
impacto negativo en ellos, como el desencadenamiento de otras problemáticas
asociadas: violencia física y verbal, adicciones, aislamiento social, conductas delictivas,
baja autoestima, entre otras.

Con este programa se pretende disminuir las conductas asociadas con el acoso
escolar en el aula, mejorando la comunicación con sus compañeros, familia y sociedad
en general, enfocando su capacidad de liderazgo hacia las actividades positivas, y con
esto lograr una mejor integración grupal.

El objetivo general del programa es: sensibilizar y concientizar a la población,

con respecto a las problemáticas ya establecidas, abordándolas desde la perspectiva de
la ludoterapia

Los objetivos específicos son:

 Fortalecer los limites, reglas y normas

 Reforzar el conocimiento y practica de los valores
 Fortalecer la tolerancia al a frustración
 Promover la interacción grupal, para mejorar el trabajo en equipo
 Fomentar la comunicación asertiva en los niños

El presente trabajo permitirá, mostrar la evolución de la población

durante el programa de intervención. Además este programa podrá ser
adaptado a nuevas circunstancias y a población con las mismas problemáticas.
 Interpretación de resultados niños.
Sociodemográfico
La edad predominante en el grupo de 2° B es de siete años, con resultado del
87% y el 13% restante con una edad de seis años, esto puede ser un indicador para
que los niños de siete años, ejerzan bullying sobre los niños de seis años, el 61% de los
alumnos es de sexo masculino y el 39% es de sexo femenino, esto nos puede indicar
un comportamiento más agresivo en el grupo debido a que culturalmente no se
permite demostrar las emociones a los hombres y las demuestran con agresividad, y
se les permite juegos más bruscos que a las mujeres, la religión que practica la
mayoría de los alumnos, es la religión católica con un 52%, y el 26% son cristianos, el
18% contesto que no practicaba ninguna religión, siendo que un 95 % de los padres
contestaron practicar alguna religión, lo que indica que los menores no saben a lo que
se refiere pertenecer a alguna comunidad religiosa, es un factor de riesgo ya que el
saber que perteneces a alguna comunidad religiosa, refuerza el súper yo, que es el que
se encarga de la moral, independientemente de la religión que practique siempre y
cuando sean espirituales, confíen, tengan valores y tengan miedo a algún tipo de
castigo, permitiendo hacer más cosas positivas que negativas haciéndolos más
adaptativos a la comunidad y teniendo menos conflicto con la autoridad ( padres,
cuidadores, maestros, autoridad policiaca etc.)
La diversidad de religiones también puede ser un factor de bullying ya que la
mayoría de los niños comparten una ideología y eso puede desencadenar la
discriminación hacia los que tienen una creencia diferente siendo factores de riesgo,
aunque también si se utiliza esto para aprender estarán más abiertos ante las
creencias de los demás, dejando de lado el fanatismo, respetando a la sociedad en
general.
 Salud y Enfermedad

Factores de riesgo:

La escuela primaria José María Morelos tiene algunos factores de riesgo en el

área de salud y enfermedad, dentro del salón existen indicadores de bullying, el 9%
de los alumnos no se sienten integrados en el aula, 30% algunas veces, el 39% cree
que no es importante para sus compañeros, el 45% molesta y/o molestan a sus
compañeros y el 24% dice que algunas veces, el 9% de los alumnos menciona que los
compañeros los obligan a hacer cosas que no quieren, y el 48 % dijo que a veces, el 17
% ha faltado alguna ves a la escuela por no sentirse cómodos en ella, el 30% dicen que
los compañeros hacen cosas que no les gustan, el 25% dicen que les pegan, el 22%
externan que les dicen cosas (apodos) y el 22% dice que les quitan sus cosas, el 9%
dijo que reciben burlas, 9% dijo que obligan a hacer algo que no quieren.

Esto nos indica que hay problemas grupales, los compañeros no se respetan
entre ellos, y los maestros fomentan la unión grupal pero falta aún trabajar en ella,
individualmente existen problemas de autoestima, recordemos que para que exista un
victimario debe de existir una víctima, hay fuertes índices de agresividad y de
autoagresión, también falta información sobre bullying es posible que algunos
alumnos sufran de abusos tanto físico como emocional y crean que es normal, también
es posible que hayan cambiado la información, negando el abuso por vergüenza o
miedo. El área familiar también es preocupante, el 39% de los alumnos contesto que
en su casa hay gritos, el 17% gritos y golpes, en cuanto a la frecuencia el 12%
respondió que pasa solo una vez, el 72% que algunas veces, estos datos son
alarmantes ya que si el niño no tiene un ambiente favorable en casa donde se sienta
seguro, va a desarrollar miedos, el 32% respondió que le tiene miedo a sus padres, el
24% dijo que a la oscuridad, el 28% respondió que a los monstruo y el 32% que a los
insectos, y 16 % a los animales, muestra de que están inseguros, presentado posible
cuadros depresivos, el 4% respondió sentirse triste siempre, el 78% de los alumnos
respondió que se siente triste algunas veces, y el 30% dijo tener sueño después de
dormir, también puede ser que no duerman bien por la ansiedad que existe al ir a la
escuela ya que no se sienten cómodos en ella, las presiones de los compañeros, las
peleas de los padres y las exigencias y/o expectativas de estos hacia sus hijos, los
niños reprimen sus sentimientos, y el impulso sale por medio de la enfermedad, el
39% de los alumnos respondió enfermarse de tos, el 29 % del estómago, el 16% de
gripa, el 10% de alergias, el 3% de la garganta.
 Los problemas familiares afectan en un gran porcentaje el desempeño de los
niños en la escuela, y afecta principalmente en su autoestima, haciendo más propenso
el bullying en el aula, afectando el rendimiento y el desarrollo tanto individual como
grupal. En cuanto a la relación con los padres el 26% respondió que es mala, y el 26 %
que regular, provocando un problema ya que los niños no se sienten con la confianza
para decirles a sus padres si están siendo víctimas de algún tipo de violencia (física,
sexual emocional etc.) fuera de la escuela o en la sociedad en general, cegando a los
padres de las problemáticas familiares.

En estas condiciones se resalta que el 26% de los niños respondió que existe
alguien cercano a el que consume, drogas, alcohol y/ tabaco, ya que por los factores ya
mencionados son más vulnerables a cualquier tipo de adicción.

Factores protectores:

También existen factores protectores: el 61% se siente integrado en su salón,

el 61% se considera importante para sus compañeros, el 83% se sienten bien en la
escuela y no faltan a clases, al 43% no los obligan a hacer cosas que no quieren, esto es
bueno ya que un alto porcentaje está conforme en la institución, y en las condiciones
adecuadas tanto mentales como emocionales para desempeñarse al 100% en sus
actividades diarias, y el 91 % tienen una alimentación balanceada por lo que este
factor puede contribuir en el desempeño escolar, ya que al tener todos los
requerimientos nutricionales mejora la capacidad cognoscitiva y también mejora su
estado de salud.El 35% de los niños dijo que no existe ningún tipo de agresión en su
casa reforzando la autoestima y enseñando el respeto a los prójimos, y la tolerancia
ante las distintas ideologías siendo flexibles en su pensamiento y adquiriendo más
conocimiento mediante la interacción escolar.

Un 31 % menciona que los padres les ayudan a hacer la tarea, el 52% dijo que
algunas veces y el 31% respondió que sí, siendo un factor protector ya que mejora su
calificación, el interés por la escuela y son espacios de convivencia, haciendo grato los
temas referentes a la educación, reforzando el autoestima de los menores.
 Recursos de la Comunidad
Factores de riesgo:

Existen factores de riesgo, el 65% no sabe que existe un psicólogo en la escuela

lo cual les afecta debido a que no saben a quién acudir por problemas emocionales o
de conducta y tampoco pueden hacerlo con los padres, por lo que muchas veces los
maestros hacen esta función, y pueden dejar de lado el tema de aprendizaje. El 9%
respondió que los maestros no fomentan el compañerismo de los alumnos lo cual
ocasiona problemas de socialización y reforzando la conducta de bullying.

Factores protectores:

En factores protectores esta que el 65% responde que si sufre un accidente en

la institución ahí lo atienden, lo que es factor protector ya que los maestros cumplen
con la funciones de los padres, pudiendo dar una buena estructura de personalidad a
los menores, siendo una figura con la cual se identifican, respeten, y son los maestros
junto con la institución los que ponen límites, castigan en algunas ocasiones pero
también compensan, y reconocen el esfuerzo de los niños, haciendo él trabaja de unos
padres que contienen las ansiedades, el 91% considera que el maestro si fomenta el
compañerismo entre los alumnos de la institución que es muy bueno para los niños y
una de las razones por lo que el grupo sigue avanzando, ya que en sus hogares no
perciben el apoyo.
 Sociocultural
Factores de riesgo:

Existen algunos factores de riesgo en el área sociocultural de los alumnos de

2°B como un 31% que indica que respeta a sus compañeros solo en algunas
ocasiones, un 9% respondió que si no les dan permiso a jugar de todas formas salen
demostrando desacuerdo con las reglas impuestas por la autoridad, cuando los padres
los regañan el 17 % contesta enojado y el 31% llora, indicando que los menores no
tienen tolerancia a la frustración, ni buen manejo de las emociones, demostrando que
los padres no contienen las emociones de sus hijos, y no les enseñan la manera
apropiada de hacerlo y al momento de que la institución educativa lo hace, existe un
problema en el grupo en general, el 13% antes mencionado indica que si encontraran
una cartera se quedaban con el dinero y regresaban la cartera, estos datos son
alarmantes ya que son características de un trastorno de personalidad disocial (
fracaso para adaptarse, deshonestidad, impulsividad, irritabilidad, despreocupación,
irresponsabilidad) y los niños presentan ciertos rasgos reforzados por la
inconsistencia del apoyo de los padres. Los padres no son constantes en cuanto a
límites y reglas que establecen a sus hijos, el 86% respondió que ve más de 2 horas de
televisión al día, el 79% no le prohíben salir a jugar noche y otro 83% juega antes de
comer, 81 % no tiene como regla pelear o respetar a los mayores.

Un 26% respondió que tiene mejor relación con alguien externo a la familiar es
un indicador alarmante ya que al no tener buena relación con los padres es más fácil
desarrollar un trastorno de personalidad, las reglas en la casa las pone en 44% la
mama, los abuelos en un 43% casi a la par de los padres, recordemos que los abuelos
no pueden hacer la función del maternaje o paternaje lo que complica que los niños
sigan reglas impuestas por la figura de autoridad, el padre en 4% más bajo que como
perciben la autoridad de los tíos en un 9% , es un factor alarmante al no ver al padre
como figura de autoridad fomenta los rasgos de personalidad disocial, el 26 %
respondió que se lleva mejor con la mama, 35% con el papa y el 9 % con hermánanos
y el 4% con tíos.
 También se debe trabajar en los valores familiares, ya que los niños no sabían
que significaba la palabra “valores”, aunque si los practican, el 89% no eligió la justicia
como valor practicado, 81% la solidaridad, y un 89% no eligió la honestidad,
demostrado la falta de honestidad en las encuestas ya que se contradice mucho lo que
perciben los niños de lo que respondieron los padres y respecto a la solidaridad
también hay un problema que se ve representado en la conducta del grupo, ya que
existe alto índice de bullying y rechazo hacia los compañeros. El 30 % no les habla a
sus vecinos, haciendo la integración a la sociedad más difícil. El 12 % de los alumnos
no tienen actividades extraescolares guardando toda la ansiedad y haciendo que
puedan sacarla a manera de agresión en su salón de clase o casa o viéndose reflejado
en estar apáticos en las actividades de la escuela, un 9 % no participa y un 13 %
participa a fuerza, haciendo que se complique la unión grupal y buena relación con los
compañeros de clase.

Factores protectores:

En factores protectores se encontró, que un 56% de los alumnos presentan

iniciativa y seguridad, esto los lleva al liderazgo grupal, el 65% indica que respeta a los
demás, el 82% de los niños indica que respetan las reglas y acepta ordenes, el 87% no
toma lo que no es de ellos reflejando los valores adquiridos en casa, como el respeto
que lo tiene un 35% y el 24 % la responsabilidad, que el 96% indica que ayudaría a un
amigo en caso de necesitarlo aunque se contradice con el resultado del valor de la
solidaridad , el 52 % acepta cuando hace mal, el 44% saluda a sus vecinos y el 26%
juega con ellos, el 42% de los alumnos realizan deportes, 27 % artísticas un 19%
practica idiomas.

Esto es bueno ya que es una forma de canalizar sus energías negativas,

distraerse, reducir ansiedad, y mantener un buen estado de salud física y mental,
haciéndolos también más empáticos con los compañeros de clase.
 Interpretación de resultados de padres de familia.
Sociodemográfico
El 51% de los padres se encuentran entre los 28 a 32 años de edad y 49%
entre los 31 y los 41 años de edad. De los cuales el 72% son mujeres y 17% son
hombres y 11 % no respondieron. El 5% son solteros y el 56% son casados, el 28 %
unión libre, 5% viudos y no hay divorciados en el grupo, el 80% de los padres
encuestados son católicos, y el 10% son cristianos, el 5% testigos de Jehová y el 5% no
practican alguna religión. En cuanto a los ingresos quincenales, el 22% tiene un
ingreso mayor a $ 5´800 pesos y un 39% tiene un ingreso menor a $ 3´000 a la
quincena, de 3000 a 4500 el 28% tienen este ingreso y el 11% no contesto. El 26% de
ellos tiene un trabajo de gobierno, el 11% tiene un puesto general de confianza, el
26% tienen un negocio propio, 5% no labora, y el 21% son ama de casa y el 11% no
contesto. El 11% tiene nivel educativo básico (primaria), el 11% tiene un nivel
educativo medio (secundaria), el 33% tiene un nivel educativo superior
(preparatoria), el 39% tiene licenciatura, y el 6% restante estudio maestría o
doctorado.

El 50% de los padres encuestados son del municipio de Santiago Papasquiaro

Dgo, mientras que el 19% son de Durango, el 13% no contesto, el 18% son de
Querétaro, San Gregorio y San Pedro Zictepec.

El 29% de ellos tiene casa propia, el 52% casa de renta y 12% vive en casa
prestada. El 61% de las familias están compuestas por pareja e hijos, 22% por madre
o padre e hijos, el 31% viven padres solteros e hijos, el 11 % con padres, hijos y
abuelos, y el 6% no contesto. El 16% cuenta con gas, energía eléctrica y drenaje, el
15% con agua potable y el 12% con internet, el 10% línea telefónica y cable, el 5%
asistencia médica y el 4% con seguridad y 4% con todas las anteriores.

El 39% tiene un ingreso menor a 3000 pesos a la quincena, y más de 5800 22%
de los padres del grupo esto puede privar a las familias de algunos servicios y ser
pocos los que tienen los beneficios y ser un factor para el bullying debido a la
discriminación por clases sociales.
 El 18% de los padres son de Zictepec, Querétaro, y San Gregorio, y un 19% de
Durango, Dgo, y un esto también puede generar bullying porque los niños tienen
otras costumbres diferentes a los locales, y también crea problemas de adaptación ya
que muchos se integran al grupo cuando el programa escolar va avanzado. De los
padres que contestaron las preguntas, el 17% son hombres esto nos puede indicar que
los padres tienen menos contacto con los hijos a la hora de realizar las tareas
extraescolares que las madres, y un riesgo mayor para que tengan conflicto con la
autoridad ya que la figura paterna no está presente. El 10% son viudos y solteros, esto
es otro factor de riesgo porque los padres solteros dedican menos tiempo a sus hijos
debido al trabajo, les hace falta una de sus principales figuras objétales ya sea mama o
papa, bajando su autoestima y haciéndolos más propensos a ser víctimas de acoso
escolar.

También cuentan con factores protectores, el 100% de los padres están en una
edad donde el aspecto hormonal no contribuye tanto para el cambio en el aspecto
emocional y pueden estar más estables, estos son padres jóvenes y probablemente
tienen más energía y un mejor estado de salud, lo que garantiza una mejor
convivencia y un mejor cuidado hacia sus hijos, el 56% están casados y el 28% viven
en unión libre , esto es bueno porque existe más apoyo hacia los hijos, tanto
económico como emocional, reforzando su autoestima y evitando acoso escolar, El
95% de los padres practica una religión esto es bueno ya que les da a sus hijos un
código moral, y refuerza sus valores, el 72% de los padres tienen un nivel educativo
medio o medio superior, lo cual puede ayudar a que los hijos les interese más la
escuela, ya que sus padres son un modelo a seguir.
 Salud y Enfermedad

Factores de Riesgo:

Existen elementos de riesgos detectados en el área de salud y enfermedad de

los padres, el 11% de los padres no saben si existe bullying en el aula de sus hijos, el
56% afirma que existe bullying, el 4% responde que es agresión psicológica, el 32%
verbal, 14% otra, el 23% física y 27% no contesto, esto es alarmante porque algunos
de los padres no se preocupan por el entorno escolar, la posible razón de del bajo
rendimiento escolar de los hijos, lo que quiere decir que existe poca convivencia con
ellos, también no es congruente con lo que dicen los hijos que si se han sentido
agredidos de alguna manera, el 56% dijo que no había sufrido acoso escolar, el 39%
dijo que si y el 5% no contesto, el 47% no contesto el tipo de agresividad, el 32%
agresión verbal, el 16 %otra y el 5 % agresión física, lo que nos indica que ante a
temas de acoso escolar hacia los hijos, los padres pueden reaccionar con agresividad
hacia los menores buscando de manera inconsciente resolver los traumas que
sufrieron en la infancia, señalando a ciertos niños como el problema del grupo, sin
darse cuenta de cómo ellos contribuyen a la problemática grupal.

El 21% contesto que existe una comunicación mala en su familia, y el 7%

regular, razón por la cual hay falta de consciencia en torno al acoso escolar de sus hijo,
el 30% dijo que no existía ninguna problemática en su familia, el 33% respondió que
había problemas de inseguridad, salud y económicos, el 14% comento que existe falta
de comunicación y problemas sociales, el 8% problemas con los hijos y 8% no
contesto y el 15% de pareja, estos problemas pueden afectar al niño ya que muchas
veces los padres discuten enfrente de ellos, generándoles miedo, tristeza, confusión,
viéndose reflejado en el aislamiento, o usando la fantasía como forma de evadir los
problemas, o desplazando esos sentimientos negativos hacia sus compañeros,
también padres que niegan los problemas y los niños si los perciben haciendo más
complicado el manejo de las emociones ya que los padres los confunden al decir que
no hay problemas cuando los viven día a día, haciéndolos más propensos a hacer
bullying o ser víctimas de esta problemática.
 El 11% de los padres respondieron que a veces no se sienten satisfechos con el
desempeño en su trabajo, y el 6% no contesto esto puede desencadenar ansiedad,
estrés, insomnio y poca energía para el cuidado de sus hijos. Interesándose poco por
el cumplimiento de normas a lo cual el 33% de los padres respondió que solo algunas
veces se cumplen las reglas en su hogar o distrayéndolos con aparatos tecnológicos
fomentando el sedentarismo y no provee las herramientas adecuadas para la
comunicación, haciéndolos niños con poca demostración de afecto, el 37% de los
padres castiga a los hijos verbalmente, el 19% castigo físico es un dato importante ya
que se quejan de las agresiones que les hacen a sus hijos cuando ellos mismo lo hacen
con los niños, toda esta represión y confusión en los menores los puede llevar
desarrollar enfermedades tanto psicológicas como físicas y más si existe una
predisposición genética, el 37 % respondió que existen antecedentes de diabetes en
su familia, el 22% de cáncer, y el 22% hipertensión, el 13% enfermedades
cardiovasculares, el 16% ansiedad, el 16% alcoholismo, el 24% depresión, y el 8 %
violencia

Factores de protección:

Encontramos una buena comunicación debido a que un 75% indica que existe
la comunicación en su familias y es buena, esto es benéfico porque hacen que los niños
tengan un pensamiento más flexible, desarrollen la tolerancia a la frustración,
aprendan de ellos mismos y los demás, cuando existen problemas, el 11% respondió
que se solucionan entre todos, el 89% respondió que solo lo solucionan los
involucrados, esto nos habla de una buena relación familiar, refuerza los vínculos,
previene los conflictos y hay menor probabilidad de que los niños sean agresivos con
su entorno, haciéndolos más adaptables en la sociedad, tienen mayor firmeza en
cuanto al cumplimiento de normas el 67%, así mismo el 25% comenta que cuando su
hijo hace algo incorrecto le restringe actividades, esto le da al niño la capacidad de
diferenciar lo que es bueno y malo, reforzando su juicio. Mientras que otro 83% dice
sentirse satisfecho con el empeño diario. El 50% indica que tiene una alimentación
balanceada y el 46% regular, el 10% de los padres les dedican más de 9 horas al día a
los hijos, el 40% le dedica de 4 a 6 horas diarias a los hijos y de 7 a 9 horas el 35% el
50% refiere que pasa tiempo con sus hijos, ya sea trabajando en las tareas escolares,
platicando, o jugando. Lo que hace que el vínculo se fortalezca, y su autoestima suba,
siendo mejores como personas demostrándolo en la sociedad.
 Factores socio cultural
Factores de Riesgo:

En el área sociocultural de los padres, el 11% no convive en su comunidad, el

67% considera la seguridad en su comunidad como mala, el 4 % no asiste a lugares
recreativos en la semana, el 35% acude una o dos veces al mes, el 92% no enseñan el
valor de la justicia, esto puede perjudicar ya que no se preocupan mucho por el
entorno social, y el primer modelo social que los niños conocen es transmitido por los
padres, y esto afecta en la manera que los niños se relaciona con su entorno, siendo
una de las razones por las cuales falta el valor de solidaridad y en el aula la
comunicación positiva, también al relacionarse con las demás personas las ansiedades
disminuyen y al no hacerlo, los padres pueden mostrarse irritables y distantes,
depositando estos sentimientos negativos en sus hijos, usando la sobrecompensación
por culpa nuevamente, también hacen que el bullying se nota más ya que no exigen
que se trate con igualdad a sus compañeros, siendo niños más individualistas.

Factores de protección:

El 72% considera como buena la convivencia en su colonia o fraccionamiento,

el 35% acude una o dos veces por semana a lugares recreación en su colonia, el 22%
acude una o dos veces casa 15 días, el 22% considera que hay buena seguridad en su
comunidad, el 30% de los padres considera que los valores son importantes en la
familia, el 48% respondió que el respeto, la responsabilidad y la honestidad son los
valores que practican en su familia, esto es benéfico ya que son la mayoría de padres
del grupo, y les están transmitiendo a sus hijos un buen modelo social, le dedican
horas a sus hijos reforzando su autoestima, desarrollan un sentido de pertenencia a su
familia, a su comunidad y por ende a su salón de clase, y se preocupan por inculcar los
valores en la casa, aunque sería benéfico reforzarlos, también al distraerse en otras
actividades con sus hijos y fuera del ambiente laboral, disminuyen sus niveles de
estrés.