La Sociedad Del Conocimiento

UNJBG FACULTAD DE
INGENIERÍA,
U N I V E R S I D A D DE ARQUITECTURA Y
T A C N A GEOTECNIA
MONOGRAFÍA
“LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”
CURSO
SEMINARIO DE ÉTICA Y SOCIEDAD
Presentado por:
Charca Marca, Lizandro 2013-12809

Coaquira Mamani, Alexis 2014-128039
Gauna Yapachura, Alex 2014-128039
Limaco Anco, Anyolina 2014-128039
Marca Cuello, Guadalupe 2014-128039
QUINTO AÑO
TACNA - PERÚ
2018
AGRADECIMIENTOS
A nuestro docente Paolo Santos Laura, por su gran empeño en las
enseñanzas del curso Seminario de Ética y Sociedad, por la resolución de
consultas por parte de nosotros como alumnos, por la incentivación de la
realización de la presente monografía el cual nos ayudó a la investigación
de nuevos términos, aprendizaje que nos servirá en nuestro día a día.

DEDICATORIA
A nuestros familiares por el soporte de nuestros valores, logros obtenidos
hasta ahora y por los que vienen más adelante.
A los docentes de la escuela, porque siempre nos han brindado su apoyo,
comprensión y consejos.
RESUMEN
La presente investigación se desarrolla en el ámbito de la Ciudad de Tacna,
tiene como finalidad la elaboración del Diseño Arquitectónico de una Clínica
de Atención Especializada TIPO II-E, para enfermedades cardiovasculares
en nuestra ciudad.
Con respecto al marco metodológico, el estudio es una investigación
aplicada. En el proceso de la investigación se elaboró un análisis y
diagnóstico de la clínica de atención especializada tipo II-E, de manera que
nos permita establecer un programa y los requerimientos de áreas, también
el análisis del terreno, para luego establecer el proyecto arquitectónico.
Los resultados de la investigación determinaron que el Diseño
Arquitectónico de una Clínica de Atención Especializada tipo II-E, para
enfermedades cardiovasculares en nuestra ciudad.
Palabras clave: Clínica tipo II-E, enfermedades cardiovasculares.

ABSTRACT
The present investigation is developed in the area of the City of Tacna, has
as purpose the elaboration of the Architectonic Design of a Clinic of
Specialized Attention TYPE II-E, for cardiovascular diseases in our city.
With respect to the methodological framework, the study is an applied
research. In the research process, an analysis and diagnosis of the
specialized care clinic type II-E was developed, in a way that allows us to
establish a program and the requirements of areas, also the analysis of the
land, to later establish the architectural project.
The results of the investigation determined that the Architectural Design of
a Clinic of Specialized attention type II-E, for cardiovascular diseases in our
city.
Key words: Clinic type II-E, cardiovascular diseases.

CONTENIDO
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCION ............................................................................................................. 1
CAPITULO I: PERSPECTIVA HISTÓRICA DEL CONOCIMIENTO ....................... 3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 3
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................. 4
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ................ 4
1.3.1. Justificación.......................................................................................... 4
CAPITULO II: COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES CONOCIMIENTOS Y

VIRTUDES ........................................................................................................................ 5
1.1 QUE SON LAS SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO ............................... 5
1.2 HISTORIA DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ..................... 5
1.3 COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES CONOCIMIENTOS Y
VIRTUDES .............................................................................................................. 6
1.4 CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO..... 6
CAPITULO III: EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ............ 7

1.1 PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO ................................................................................................... 8
1.2 SISTEMA EDUCATIVO EN LATINOAMERICA.......................................... 8

1.3 CÓMO AFRONTAR LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO ................................................................................................. 10
1.4 MODELO PROPUESTO ............................................................................... 10
CAPITULO IV: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SEGÚN ADAM SMITH,

PETER DRUCKER ........................................................................................................ 11
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................ 11
1.5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 12
1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .............. 12
1.3.1. Justificación........................................................................................ 12
CAPITULO V: MANIFESTACIONES DE LA CULTURA DEL CONOCIMIENTO

.......................................................................................................................................... 13
1.3.1. Justificación........................................................................................ 14
CAPITULO VI: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO ........................................................................................................... 15
1.3.1. Justificación........................................................................................ 16
CAPITULO VII: INNOVACION E INTERNET EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO ........................................................................................................... 17
1.3.1. Justificación........................................................................................ 18
CAPITULO VIII: LAS CIENCIAS, EL PÚBLICO Y LAS SOCIEDADES DEL

CONOCIMIENTO ........................................................................................................... 19
CAPITULO IX: ETICA Y CRÍTICA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO . 20
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 22
WEBGRAFIA .................................................................................................................. 24
INTRODUCCION
El presente trabajo de investigación se fundamenta principalmente en
establecer una conexión entre el ser humano y la calidad de vida, para esto
la salud, eje fundamental de nuestras vidas, es el punto principal para que
nosotros vivamos en pleno gozo de las maravillas que ofrece la vida.
La presente tesis denominado Diseño Arquitectónico de una Clínica de
Atención Especializada TIPO II-E, para enfermedades cardiovasculares en
la Ciudad de Tacna, se desarrolla de acuerdo al Reglamento de Grados y
Títulos de la Escuela Profesional de Arquitectura de la Facultad de
Ingeniería Civil, Arquitectura y Geotecnia de la Universidad Nacional Jorge
Basadre Grohmann; tiene como objetivo el de constituirse como un
instrumento de planificación que describe las diferentes acciones para el
desarrollo de la tesis de grado.
La investigación es importante debido a que contribuirá con su diseño a una
infraestructura médica, con énfasis en la especialización de atención
integral de enfermedades cardiovasculares, proporcionando una
alternativa de tratamiento.
1
La causa del problema comienza en que no existe infraestructura médica
especializada que promocione tratamientos y cultura de prevención para
enfermedades cardiovasculares con relación a mejorar el estilo de vida.
Se considera como resultado mediato que la presente tesis permita el
desarrollo del Diseño Arquitectónico de una Clínica de Atención
Especializada TIPO II-E, para enfermedades cardiovasculares en la Ciudad
de Tacna.
El estudio tiene como alcance espacial la Ciudad de Tacna, se desarrolla
el presente año 2018 y servirá como una infraestructura de promoción,
tratamiento, prevención y concientización del estilo de vida para la
población de Tacna.
La tesis se ha dividido en cinco capítulos, de acuerdo a la estructura que
norma la Escuela Profesional de Arquitectura y comprende: El
Planteamiento del problema, Marco teórico cientifico, Marco contextual,
Marco Normativo, Propuesta y los anexos o apéndices.
2
CAPITULO I: PERSPECTIVA HISTÓRICA DEL CONOCIMIENTO
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), las enfermedades
cardiovasculares son la principal causa de muerte en todo el mundo.
Cada año mueren más personas que por cualquier otra causa. Se
calcula que en el 2012 murieron 17,5 millones de personas, lo cual
representa un 31% de todas las muertes registradas en el mundo y
más de tres cuartas partes de las defunciones por enfermedades
cardiovasculares se producen en los países de ingresos bajos y
medios.
La enfermedad cardiovascular se ha convertido en una epidemia no
transmisible que genera un preocupante alto costo directo e indirecto.
El origen de esta enfermedad es multifactorial y fue un gran avance
para su prevención la identificación mensurable de los denominados
factores de riesgo cardiovascular que predisponen al desarrollo de
esta afección, en este término se incluyen la edad, el sexo,
hipertensión arterial, diabetes, tabaquismo (Según, epidemiologia de
enfermedades cardiovasculares) revista médica 2016-4,6).
3
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Con la finalidad de orientar el objetivo formulamos la siguiente
interrogante que la investigación nos debe responder.
¿De qué manera el Diseño Arquitectónico de una clínica de atención
especializada TIPO II-E, contribuirá en la atención de enfermedades
cardiovasculares en la Ciudad de Tacna, 2018?
1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. Justificación
El trabajo de investigación tiene como ámbito de intervención
la cuidad de Tacna, y se desarrolla en el distrito de Coronel
Gregorio Albarracín Lanchipa. Es la carencia de infraestructura
médica que no permite la atención especializada para contribuir
a la atención de enfermedades cardiovasculares.
De esta forma nuestra investigación se justifica por las
siguientes razones:
4
CAPITULO II: COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES
CONOCIMIENTOS Y VIRTUDES
1.1 QUE SON LAS SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO
El término se utiliza cada vez con más frecuencia en el ámbito académico,

económico y educativo, como un ideal que deberíamos perseguir: las “sociedades
del conocimiento” son el nuevo paradigma del desarrollo social y económico.
¿Pero qué son exactamente? En su revista internacional de ciencias sociales, la
UNESCO las define como aquellas sociedades “inspiradas en el saber”. Con ese
interés central, las sociedades del conocimiento realizan importantes inversiones
en educación, innovación y desarrollo de nuevas tecnologías. Su uso de las
tecnologías de la información y comunicación (TICs) es intensivo, no solamente
para mejorar la comunicación interpersonal, sino también –y sobre todo– para
desarrollar nuevos saberes.
1.2 HISTORIA DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
Las economías y sociedades basadas en el conocimiento se consideran más

avanzadas que las economías y sociedades industriales y están muy por delante
de sus pares basadas en actividades extractivas, como la agricultura y la minería.
En un mundo que evoluciona cada vez más rápido, las sociedades del
conocimiento son las más capaces de desarrollar ciudadanos y organizaciones
preparadas para adaptarse rápidamente a situaciones cambiantes y generar
propuestas innovadoras. Por eso apuestan con fuerza a actividades económicas
como los servicios altamente especializados y las industrias de alta tecnología que
generan mucho valor agregado como el desarrollo de software y la biotecnología.
En esa línea, Manuel Castells, destacado sociólogo y economista español, señala
5
que los dos paradigmas que definen la sociedad del conocimiento actual son
internet y la ingeniería genética.
1.3 COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES CONOCIMIENTOS Y

VIRTUDES
Comunidades bastante cercanas son las comunidades de usuarios de programas

de informática libres. También en este caso la mayor parte de los miembros
producen nuevos conocimientos, en particular para resolver los problemas y
corregir los defectos del programa, se ven inducidos a compartir sus
conocimientos y evidentemente utilizan de manera intensiva las tecnologías de la
información para garantizar la circulación de las nuevas soluciones. Numerosas
comunidades de empresas múltiples funcionan según estos principios.
Un ejemplo de una comunidad que empieza a emigrar hacia la economía basada

en el conocimiento es la de los médicos, en la que una parte importante de los
miembros documentan y ponen a disposición sus nuevos conocimientos,
utilizando ampliamente las bases de datos electrónicas a las que cada uno de
ellos tiene acceso desde su consulta. Todos extraen conocimientos de este fondo
común, y lo alimentan, dando un carácter efectivo a la medicina fundada en las
pruebas. Un ejemplo de comunidad que queda al margen de la economía fundada
en el conocimiento es la del personal docente. Existe ciertamente una gran
aportación de innovaciones, que son el fruto de la experiencia de todos cuantos
se esfuerzan por hallar nuevas soluciones a los problemas pedagógicos. Sin
embargo, la mayor parte de estas innovaciones no se difunden ni intercambian
entre los miembros de la comunidad (Hargreaves, 2000).
1.4 CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO
Las comunidades que se caracterizan por los tres elementos mencionados
6
 Capacidades múltiples de creación y reproducción de conocimientos
 Mecanismo de intercambio de circulación de los conocimientos creados
 Utilización intensiva de las nuevas tecnologías están orientadas, por tanto,
fundamentalmente hacia la producción y la transmisión de conocimientos.
Revelan a este respecto ciertas "virtudes":
 La progresión del conocimiento se ve reforzada por las múltiples
posibilidades de recombinación, transposición y sinergia.
 Una parte creciente de la base de conocimientos está codificada, lo que
aumenta las capacidades de memoria y comunicación y brinda la
posibilidad de nuevos enfoques cognoscitivo.
 El control de la calidad del conocimiento está garantizado ya que cada
persona puede reproducir, poner a prueba y criticar los conocimientos
nuevos.
 La eficacia estática se ve en principio reforzada, lo que significa que no se
reinventa dos veces la misma cosa puesto que todo el mundo tiene acceso
a los conocimientos producidos, mientras que determinados
conocimientos nuevos sacan partido de un enérgico esfuerzo colectivo de
experimentación y mejora.
 La productividad del aprendizaje aumenta puesto que, a fuerza de
reproducir los conocimientos de los demás, se "aprende a aprender".
Surgen finalmente posibilidades de reorganización espacial de las actividades y

de creación de comunidades virtuales puesto que el costo de la movilidad del
conocimiento es ahora inferior al costo de la movilidad de las personas.
CAPITULO III: EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
7
1.1 PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Hasta ahora, se ha caracterizado, el comportamiento de la sociedad del

conocimiento; sin embargo, surge la pregunta ¿Cómo este paradigma y forma de
actuación contemporánea se inserta en el ámbito de la educación y el contexto de
desarrollo en la sociedad?
Estamos viviendo un mundo caracterizado por diferentes fenómenos

contradictorios; por un lado están los desafíos de cómo enfrentar a la
globalización, la competitividad y el cambio; y por otro lado surgen los retos de
cómo encarar la injusticia, la desigualdad y la complejidad.
Para Broveto (2000), citado por Bernal (2010), existe una contradicción entre
conocimiento y sabiduría, entre desarrollo tecnológico y bienestar social. El ser
humano, está declarado como incapaz de resolver: la pobreza, la marginación,
desnutrición, muertes infantiles, y la degradación ambiental.
El mundo, a pesar de haber logrado un crecimiento exponencial en el desarrollo

tecnológico, se ha declarado incapaz de elaborar estrategias de bienestar social
y sobretodo incapaz de lograr un desarrollo interior y espiritual del mismo; se ha
declarado incapaz de generar y consolidar valores superiores de comportamiento
eficaz y transformador. La educación como tal, a pesar de los tremendos cambios
e intentos estratégicos, no ha logrado consolidarse e integrar a esta sociedad del
conocimiento, en procura de estructurar respuestas categóricas a los males
endémicos del ser humano.
1.2 SISTEMA EDUCATIVO EN LATINOAMERICA
En Latinoamérica, la problemática es más crítica, dado que por nuestras

características de países en desarrollo, carecemos de una cultura de
investigación, el sistema educativo se constituye en un modelo pragmático y
8
profesionalizante, sin promover y llevar adelante políticas de investigación e
innovación, y por tanto generar desarrollo.
Según Bernal (2010), en el tercer mundo vive el 77% de la población del planeta
y este sector, sólo tiene al 6% de los científicos del planeta de donde el 1% son
latinoamericanos. Existen 240 científicos por cada millón de habitantes. Sin
embargo, el Japón cuenta con 4200 por cada millón de habitantes, y EEUU cuenta
con 3600.
Amaya (2000) afirma que "el conocimiento es el fundamento para edificar un país
con capacidad para enfrentar los problemas y retos del futuro".
Zubiría (2001), considera que es necesario tener en cuenta los siguientes

elementos:
1. Desarrollar procesos de pensamiento en las personas

2. Promover la comprensión básica del mundo
3. Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles
4. Capacitar para la autonomía
5. Estimular el interés por el conocimiento
6. Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad
7. Practicar y promover el sentido de la responsabilidad Alvarez(1991), afirma
que hay que tomar en cuenta:
 La restructuración económica mundial
 La revolución tecnológica
 La influencia de las corporaciones
 La deuda social
 La utilización del conocimiento
 Los cambios demográficos
 Los cambios políticos y sociales
9
1.3 CÓMO AFRONTAR LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Hasta este punto, se ha desarrollado dos aspectos esenciales: una valoración

reflexiva y diagnóstica sobre la sociedad del conocimiento, tomando en
consideración preceptos fundamentales relacionados con el conocimiento mismo,
la investigación y la educación; por otro lado, como segundo punto, se ha
planteado algunas alternativas que la tecnología ofrece potencialmente a través
de la utilización de recursos como las TICs, en procura de sistematizar la
formación de las personas en este mundo de apropiación del conocimiento.
Debemos recalcar que también existen otras tendencias relacionadas con la
información que tienden a apoyar esta perspectiva, tal como la bussiness
intelligence, el m_learning, etc.
1.4 MODELO PROPUESTO
Ahora bien, se hace necesario plantear y desarrollar, si se quiere llamar así, "una
filosofía", un "modo de pensar y actuar" que valorice principios fundamentales del
ser humano en un proceso de transformación mental y espiritual; un modelo que
integre un pensamiento eficaz y no descarte de ninguna manera a la tecnología
como instrumento efectivo en el quehacer cotidiano del ser humano, un modelo
que utilice la inteligencia del ser humano con sabiduría en procura de formar
mejores personas para el futuro y no simplemente tecnólogos del futuro. De esta
manera se plantea una propuesta que cuenta con siete factores de desarrollo
fundamentales, que la educación integral debería considerar en cualquier tipo de
paradigma educativo.
10
CAPITULO IV: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SEGÚN ADAM
SMITH, PETER DRUCKER
medios.
11
siguientes razones:
12
CAPITULO V: MANIFESTACIONES DE LA CULTURA DEL
CONOCIMIENTO
medios.
13
siguientes razones:
14
CAPITULO VI: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
medios.
15
siguientes razones:
16
CAPITULO VII: INNOVACION E INTERNET EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
medios.
17
siguientes razones:
18
CAPITULO VIII: LAS CIENCIAS, EL PÚBLICO Y LAS
SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
1.5 GOBERNANZA EN EL ÁMBITO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
La problemática económica y social desempeña un papel cada vez más

importante en la dirección de la investigación y la innovación. Por otra parte, la
presencia acrecentada de la ciencia y la tecnología en las actividades más
corrientes ha suscitado una intensa reflexión ética. Es significativo que los debates
internacionales más animados de estos últimos años hayan versado, entre otros
temas, sobre la clonación, la condición jurídica del embrión humano o los
organismos genéticamente modificados (OGM). Todas estas cuestiones afectan
a procesos vitales y esenciales para la especie humana como la procreación, la
alimentación o el medio ambiente
1.6 UN RETO PARA LOS CIENTÍFICOS: LA FALTA DE CONFIANZA EN LA

CIENCIA
La humanidad se pregunta cada vez más si será capaz de dominar sus propias
creaciones. En efecto, los adelantos de la ciencia inducen a plantearse cuestiones
completamente nuevas que dejan a menudo a las autoridades tradicionales
estatales, científicas, religiosas, comunitarias o cívicas, sin capacidad real para
orientar el rumbo de las transformaciones y sus consecuencias éticas y sociales.
Esta incertidumbre explica en parte la falta de confianza de la opinión pública en
la ciencia, a la que se acusa a veces de ser indiferente a las repercusiones de sus
avances en el medio ambiente o el futuro de la especie humana. Se trata de un
fenómeno bastante reciente, ya que durante mucho tiempo la ciencia gozó de muy
buena reputación, suscitando incluso respeto y a veces hasta una fascinación casi
religiosa.
1.7 LA EXIGENCIA DE UNA PRUEBA PÚBLICA
19
Además del creciente escepticismo que se manifiesta hacia la ciencia y la
tecnología, otra tendencia importante de nuestra época es la publicidad de los
debates científicos. Las ciencias y las tecnologías suscitan ahora debates públicos
entre protagonistas tan distintos como los científicos, los miembros de la sociedad
civil, los gobiernos o las empresas. Hasta hace muy poco, las decisiones en
materia de ciencia y tecnología habían sido el producto de una relación casi
exclusiva entre los científicos y las instituciones –gubernamentales o
empresariales– que los emplean. Una vez tomada una decisión en las altas
esferas, a los ciudadanos no les quedaba más remedio que acatarla.
1.8 LOS COMITÉS DE ÉTICA, UNA ESTRUCTURA DE INTERFAZ
Los problemas relacionados con la responsabilidad ética y social de los científicos

no se pueden tratar exclusivamente en el marco de las instituciones científicas, y
es menester examinar los medios de dar toda la publicidad necesaria a los debates
sobre la ciencia y la tecnología. Los comités o las comisiones de ética de carácter
pluridisciplinario, que agrupan a las autoridades competentes en determinados
ámbitos, son uno de los marcos más apropiados para una concertación pública
que permita reflejar una pluralidad de puntos de vista. La función de esos órganos
es fundamental porque sirven de interfaz para la elaboración de un lenguaje y
criterios comunes con miras a la discusión de un problema determinado. En lo que
se refiere al nivel de decisión, los contenidos examinados o las misiones
encomendadas, la diversidad de los comités de ética permite encontrar en cada
caso respuestas adecuadas.
CAPITULO IX: ETICA Y CRÍTICA DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
20
1.9 LIBRE DISPOCISION DEL CONOCIMIENTO
No se debería interpretar que el concepto sociedad del conocimiento describe una

sociedad como la actual.
Este concepto es más bien la formulación de una utopía, descrita como una etapa
posterior a la era de la información, y a la que se llegaría utilizando tanto los
medios tecnológicos, como la instrucción o educación universal y la humanización
de las sociedades actuales.
 Su no rivalidad: El hecho de que una persona haga uso de un conocimiento
no impide que la otra lo utilice también.
 Su no exclusividad: Es toda aquella persona que pueda utilizar libremente

un conocimiento de dominio público.
1.10 INSTRUCCIÓN Y FORMACION
La instrucción de las sociedades debería realizarse, enfocándose en las técnicas

y criterios para tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico.
Por último las sociedades del conocimiento tienen mucho que ver con los grupos
formados de estudio que se realiza en todas partes y que es muy bueno para un
mejor aprendizaje
21
CONCLUSIONES
1. La sociedad del conocimiento debe basarse en la sociedad del aprendizaje

para proporcionar a los ciudadanos que aprenden a lo largo de toda su
vida lo siguiente:
 Instrumentos de conocimientos que le permitan manejar de forma
acertada la cambiante información que recibe.
 Nuevos y variados roles profesionales.
 Destrezas y habilidades diversas.
 Y en lo personal actitudes y valores que le permitan adaptarse a los
profundos cambios que implica la nueva sociedad del
conocimiento.
2. La educación continua y la capacidad de las personas para aprender a
aprender son las únicas herramientas eficaces para afrontar esta nueva
realidad. La Educación a Distancia (EaD) aparece entonces no como una
herramienta más dentro de la sociedad del aprendizaje, es más bien un
entorno de aprendizaje que progresivamente va ir sustituyendo en muchas
de sus funciones a los sistemas tradicionales, desarrollando nuevas
posibilidades de educación hasta ahora inéditas.
3. Sociedad del conocimiento, sociedad de la información y sociedad del

aprendizaje, son términos que se nos han vuelto comunes e implican
cambios profundos que exigirán a los ciudadanos nuevas demandas
cognitivas y nuevas capacidades. Se hace necesario mantener articulados
la información con el aprendizaje, nuevas formas de aprendizaje para que
pueda conformarse una sociedad del conocimiento.
4. La misma dinámica de la sociedad promoverá:

 Nuevas formas de aprender
22
 Nuevas habilidades
 La escuela y la universidad deberán abrirse más a un mundo
instantáneo en la forma como acceso la información pero más complejo
y especializado en la selección de la calidad de la misma.
 Nuevos roles de docentes y estudiantes
 Mejora en la investigación por el uso de la tecnología.
 Se hace necesario la adopción de nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje para sobrevivir a la información y lograr el conocimiento.
23
WEBGRAFIA
 Cajiao, F. (2001). La Sociedad Educadora. [Versión electrónica]. Revista
Iberoamericana de Educación, 26, mayo-agosto.
 Morín, E. (s.f.). Los Sietes Saberes de Edgar Morín. Extraído de la página
Web
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/363703#Los_siete_sab
eres_seg%C3%BAn_Edga r_Morin.
http://prometeo.us.es/fp/programas/asignaturas/Esteve.pdf
 TEDESCO, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educación del futuro".
En: Debates de educación (2003: Barcelona) [ponencia en línea].
Fundación Jaume Bofill; UOC. [Fecha de consulta: 20/02/09].
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html
 Red de prensa no Alineada Voltairenet.org 21 de Julio 2007 •
http://www.voltairenet.org/article149351.html
 Laboratorio de Encrucijada Merida Julio del 2000
http://vereda.saber.ula.ve/ciencia_tecnologia/sociedad_informacionhtm
http://www.fundicot.org/ciot%203/grupo%207/011.pdf
http://www.ilomirror.cornell.edu/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ
/gen_sur/pdf/lema.pdf
• es.wikipedia.org/wiki/Alvin_Toffler - 25k
www.cnnexpansion.com/expansion/el-futuro-segun-alvin-toffler
www.upsam.com • Drucker, Peter. La Sociedad Pos capitalista, 1997
24
25

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A nuestro docente Paolo Santos Laura, por su gran empeño en las

enseñanzas del curso Seminario de Ética y Sociedad, por la resolución de

consultas por parte de nosotros como alumnos, por la incentivación de la

realización de la presente monografía el cual nos ayudó a la investigación

de nuevos términos, aprendizaje que nos servirá en nuestro día a día.

A nuestros familiares por el soporte de nuestros valores, logros obtenidos

hasta ahora y por los que vienen más adelante.

A los docentes de la escuela, porque siempre nos han brindado su apoyo,

La presente investigación se desarrolla en el ámbito de la Ciudad de Tacna,

tiene como finalidad la elaboración del Diseño Arquitectónico de una Clínica

de Atención Especializada TIPO II-E, para enfermedades cardiovasculares

Con respecto al marco metodológico, el estudio es una investigación

aplicada. En el proceso de la investigación se elaboró un análisis y

diagnóstico de la clínica de atención especializada tipo II-E, de manera que

nos permita establecer un programa y los requerimientos de áreas, también

el análisis del terreno, para luego establecer el proyecto arquitectónico.

Los resultados de la investigación determinaron que el Diseño

Arquitectónico de una Clínica de Atención Especializada tipo II-E, para

enfermedades cardiovasculares en nuestra ciudad.

Palabras clave: Clínica tipo II-E, enfermedades cardiovasculares.

as purpose the elaboration of the Architectonic Design of a Clinic of

Specialized Attention TYPE II-E, for cardiovascular diseases in our city.

With respect to the methodological framework, the study is an applied

research. In the research process, an analysis and diagnosis of the

land, to later establish the architectural project.

The results of the investigation determined that the Architectural Design of

a Clinic of Specialized attention type II-E, for cardiovascular diseases in our

Key words: Clinic type II-E, cardiovascular diseases.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .............................................................. 4

1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN ................ 4

CAPITULO II: COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES CONOCIMIENTOS Y

1.2 HISTORIA DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ..................... 5

1.3 COMUNIDADES QUE POSEEN GRANDES CONOCIMIENTOS Y

1.4 CARACTERISTICAS DE LAS SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO..... 6

CAPITULO III: EDUCACION EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ............ 7

1.2 SISTEMA EDUCATIVO EN LATINOAMERICA.......................................... 8

1.4 MODELO PROPUESTO ............................................................................... 10

CAPITULO IV: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO SEGÚN ADAM SMITH,

1.5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 12

1.6. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .............. 12

CAPITULO V: MANIFESTACIONES DE LA CULTURA DEL CONOCIMIENTO

1.8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 14

1.9. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .............. 14

CAPITULO VI: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA SOCIEDAD DEL

1.11. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 16

1.12. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .............. 16

1.14. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ............................................................ 18

1.15. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN .............. 18

CAPITULO VIII: LAS CIENCIAS, EL PÚBLICO Y LAS SOCIEDADES DEL

El presente trabajo de investigación se fundamenta principalmente en

la salud, eje fundamental de nuestras vidas, es el punto principal para que

nosotros vivamos en pleno gozo de las maravillas que ofrece la vida.

La presente tesis denominado Diseño Arquitectónico de una Clínica de

Atención Especializada TIPO II-E, para enfermedades cardiovasculares en

la Ciudad de Tacna, se desarrolla de acuerdo al Reglamento de Grados y

Títulos de la Escuela Profesional de Arquitectura de la Facultad de

Ingeniería Civil, Arquitectura y Geotecnia de la Universidad Nacional Jorge

Basadre Grohmann; tiene como objetivo el de constituirse como un

instrumento de planificación que describe las diferentes acciones para el

desarrollo de la tesis de grado.

La investigación es importante debido a que contribuirá con su diseño a una