Modelul Dunn si Dunn

Rita si Kenneth Dunn definesc Stilurile de invatare astfel: “Modul in care fiecare cursant
incepe sa se concentreze, sa proceseze si sa retina informatii noi si dificile.Aceasta
interactiune apare in mod diferit pentru toata lumea. Atunci cand tendinta si stilul sau
natural este declansat, capacitatea ei\lui de a se concentra si de a realiza legaturi
imbunatateste sansele sale cu privire la transferul informatiilor in memoria pe termen
scurt. Modelul Dunn si Dunn este unul vast ce identifica punctele forte si preferintele
fiecarui individ de-a lungul celor 5 categorii complete. Aceste 5 categorii au fost
identificate pentru a identifica modul in care noi invatam:
• Variabila de mediu
• Variabila afectiva
• Variabila sociologica
• Variabila fizica
• Variabila psihologica
Mediul: zgomotul fie prezent sau absent, lumina, temperatura, amenajarea spatiului
Afectiva:motivatie, perseverenta, responsabilitate\comformitate, structura
Sociologic: studiul\preferinta de a invata singur, de a invata cu o alta persoana, in
grup, cu colegii, cu superiorii
Fizic:modalitatea perceptiva preferata(auditiva, vizuala, tactila, kinestezica), nevoia
de hrana sau mobilitate in timpul invatarii, momentul zilei cel mai propice pentru
invatare
Psihologic: abordarea globala sau analitica a sarcinii, gradul de specificitate
emisferica dreapta sau stanga,
Nivelul zgomotului(in liniste sau cu zgomot)
Unii oameni au nevoie de liniste atunci cand invata in timp ce altii se pot concentra
atunci cand exista miscare si sunete/zgomote in jurul lor.
In liniste: asigura sa fie liniste sau foloseste casti pentru a anula zgomotul
Permite elevilor sa se deplaseze intr-o zona fara zgomot
Cu zgomot: asigura zgomotul delicat din natura a sunetului masinilor(soft noise
nature sound machines)
Muzica fara versuri cum ar fi muzica clasica al lui Baroque
Permite utilizarea IPOD-lor

Lumina(slaba sau puternica)

Unii oameni lucreaza cel mai bine sub o lumina foarte puternica, in timp ce altii au
nevoie de o lumina slaba sau indirecta(LSI Manual)
Lumina Slaba :foloseste lumina slaba sau lumina naturala
Foloseste veioze cu reglare de lumina
Lumina puternica: asigura lampi foarte puternice, inlatura acele protectii pentru
ferestre sau oboecte care diminueaza gradul de vizibilitate
Foloseste toate tipurile de lumina pentru a imita lumina naturala
atunci cand aceasta nu este prezenta

Temperatuta( racoare sau cald)

Unii elevi nu pot “gandi” atunci cand se simt infierbantati, iar altii nu pot “gandi”
atunci cand se simt infrigurati; unii se concentreaza mai bine fie intr/un mediu mai
calduros fie intr-unul mai racoros(LSI Manual realizat de Dunn si Dunn)
Racoros: pastreaza temperatura camerei mai scazuta, daca este posibil permite
elevilor sa se mute intr-o zona mai racoroasa, foloseste ventilatoare\evantaie
Calduros: pastreaza o temperatura a camerei care sa-ti fie confortabila, incurajeaza
elevii sa-si aduca pulovere sau jachete, permite elevilor sa se deplaseze intr-o zona a
camerei mai calduroasa, daca este posibil foloseste un spatiu de incalzire
Amenajarea spatiului(informal sau formal)
Informal:permite elevilor sa invete pe podea, canapea, un scaun stil scaun sau un
scaun confortabil
Formal: asigura un scaun cu spatar si o suprafata dura pentru carti si hartii, asezarea la
o masa sau birou

Motivatia

Auto-motivatia este dorinta de a se realiza academic, pentru a se multumi pe sine(LSI

Manual)
Motivat:permite crearea propriilor obiective, proceduri si evaluari, permite auto-
stimularea si realizarea rapida
Nemotivat:amenajarea spatiului in timp scurt, sarcini\misiuni necomplicate,
monitorizare frecventa,asigurarea unui feedback sincer, pozitiv si imediat la intervale
frecvente, ofera mai multe optiuni, usor de inteles pe baza intereselor individuale,
incurajeaza relatiile cu egalii cu ajtorul elevilor motivati si capabili, examineaza
timpul zilei, preferintele perceptuale si sociologice si incearca sa utilizezi punctele
forte
Perseverarea. Aceste element include inclinatia persoanei fie sa indeplineasca
sarcinile care le-au inceput sau sa i-a pauze ocazional si sa revina mai tarziu la
misiunile sau activitatile de invatare (LSI Manual)
Slaba: furnizeze misiuni\sarcini pe termen scurt si\sau asistenta “descompunerii” pe
termen lung, verfica in mod frecvent progresul, asigura optiuni bazate pe interesele
proprii, incurajeaza relatiile cu egalii impreuna cu elevii perseverenti, incurajeaza
crearea proprie de sarcini simple, permisiunea pauzelor”periodice”.
Responsabilitatea:Acest element implica dorinta elevilor sa faca ceea ce cred ei ca ar
trebui sa faca. Deseori in scoli, responsabilitatea este legata de conformitate sau
urmarind direct ce anume profesorul le cere elevilor sa faca. Deobicei elevii cu o
responsabilitate scazuta sunt nonconformisti, le displace sa faca ceva pentru ca cineva
le-a cerut sa faca asa.
Scazuta(care nu se conformeaza):creeaza cerinte limitate pe termen scurt cu unul sau
doua obiective, asigurarea optiunilor\oferi alegeri, verficare frecventa a muncii,
oferirea indrumarilor simple, cerinte de baza\misiuni ce intereseaza, foloseste
recompensa, incurajeaza alegeriler personale care au legatura cu cerintele, explica”de
ce” misiunile sunt importante, vorbeste elevilor ca si cum ar fi egal cu tine
Ridicata (care se conformeaza):creeaza misiuni pe termen scurt si creste treptat
lungimea\scopul ce incheie cu succes sarcina
Structura(vrea sau nu vrea): Acest element implica preferinta elevului pentru directii
specifice sau explicatii inainte de a intreprinde sau de a completa o cerinta versus
preferinta elevului de a face o cerinta in modul sau.
NU doreste: stabilirea in mod clar a obiectivelor relatate, dar permite alegerea de
resurse, proceduri, termene limita de raportare precum s verificari, permite alegerea
elementelor si\sau fizice, sociologice si de mediu, sa asigure oportunitatile si
optiunilor creative de a dezvolta si de extinde abilitatile si talentele, revizuirea muncii
la intervale regulate dar sa permita finalizarea daca progresul este evident.
Doreste: fii precis in ceea ce priveste fiecare aspect a fiecarei sarcini, nu lasa nimic
pentru a fi interpretat, indica sarcinile specifice, managerierea timpului si resursele ce
pot fi folosite, verifca periodic progresul

Singur\cu o alta persoana(prefera singur\prefera cu o alta persoana)

Unele persoane prefera sa invete de unii singuri in timp ce alte persoane prefera sa
invete cu un prieten sau coleg; in ultima situatie, discutia si interactiunea faciliteaza
invatarea. Uneori elevii prefera sa invete singuri dar in proxima apropiere de altii.
Prefera singur: permite-i elevului sa lucreze singur
Prefera cu altcineva: permite-i elevului sa lucreze cu cineva sau in cadrul unui
grupverifica periodic pentru a te asigura ca elevii se implica in sarcina.

Acele persoane care reprezinta autoritatea(nu o doreste prezenta\o doreste prezenta)

Unii oameni se simt mai bine sau mai confortabil cand cineva cu autoritate este
prezent(LSI Manual)
Nu doreste
Permite-i elevului de a lucra fara a fi supravegheat
Doreste
Asigura o interactiune frecventa

Unele modalitati(nu poate invata asa\prefera varietatea)

Aceste element are intelesuri care alterneaza. Sugereaza ca persoana poate invata cu
usurinta singur si deasemenea in prezenta altor persoane(covarstnici, cu o autoritate
sau in orice alta combinatie) sau ca o persoana are nevoie de varietate, fapt ce este
opus rutinei.
Nu poate invata asa
Asigura-i rutina
Prefera varietatea
Ofera-i oportunitatea de a invata singur, cu altcineva sau cu o persoana care are o
anumita autoritate

Auditiv, vizual, tactil si kinestezic

Nevoia de hrana(prefera\ nu prefera)
Aceasta sectiune descrie acei elevi caredeseori mananca, beau, mesteca sau musca
obiecte in timp ce se concentreaza in timp ce altii prefera sa nu manance pana nu
termina de invatat.
Nu prefera
Nu-i oferi snacksuri inainte dea termina lectia
Prefera
Ofera-i snacksuri nutritivi la masa de lucru sau birou

Timpul zilei
Acestea reprezinta 2 sau 4 “preferinte pe zi”
Seara si dimineata sunt un continuum; daca un scor scade sub 40 elevul tinde sa fie o
persoana care prefera seara, iar daca scorul este peste 60, elevul prefera sa invete in
zorii diminetii.
Prefera seara\prefera dimineata
Prefera seara
Introdu material nou dupa-amiaza
Da teste dupa-amiaza
Sfatuieste elevii sa invete seara dupa 6
Prefera dimineata
Introdu material nou dimineata
Da teste dimineata
Sfatuieste elevii sa invete dimineata
Dimineata “tarzie”(prefera\nu prefera)
Curba energiei pentru acesti elevi este mai ridicata in dimineata tarzie(in jurul orei 10
a. M.)iar ei prefera sa invete in timpul acestei durate
Nu prefera
Elevii au o energie scazuta in aceasta perioada
Prefera
Introdu noi materiale in aceasta perioada
Da teste dimineata in jur de 10
Dupa-amiaza(prefera\nu prefera)
Curba energiei pentru acesti elevi este mai ridicata si prefera sa invete dupa-amiaza
Prefera
Introdu noi materiale+ teste
Mobilitate(nu prefera\prefera)
In ce mod sta persoana si pentru cat timp? Unele persoane au nevoie frecvent de
« pauze » si trebuie sa se miste. In schimb altii pot sta nemiscati multe ore in timp ce
sunt implicati in mod deosebit in invatare si daca sunt interesati de sarcina.(LSI
Manual)
Prefera
Permite-le elevilor sa i-a pauze frecvente in timp ce invata
Intindere
Mers

Motivat de catre parinti(scazut\ridicat)

Dorinta de a multumi parintii sau cei ce figureaza ca si parinti. Deseori realizeaza
anumite sarcini pentru ca un membru al familiei va fi mandru de realizarea lui.(LSI
Manual)
Scazut
Identifica alti factori motivationali
Ridicat
Comunicare frecventa cu parintii
Motivat de catre profesor(scazut\ridicat)
Indivizii care doresc sa invete si sa realizeze sarcinile pentru ca profesorii lor vor fi
multumiti de efortul lor.
Scazut
Identifica alti factori motivationali
Ridicat
Lauda in mod frecvent si sincer

Acest instrument evalueaza 22 de factori reprezentati de .....LSI poate fi

aplicat sub forma de creion-hartie, oral, inregistrat sau cu ajutotul calculatorului si
dureaza aproximativ 30-40 de min. The Productivity Environmental Preference
Survey este versiunea pentru adulti si contine 100 de itemi ce masoara 20 de factori.
LSI: Primary version este aplicata copiilor incepand din gradinita pana in clasa a
doua.Factorii identificati de aceste evaluari indica preferintele elevului pentru o
varietate de conditii externe ale invatarii si nu abilitati cognitive specifice pentru a
percepe si manipula informatiile.
Softul computerizat poate fi folosit cu succes de multi elevi daca este utilizat in mod
corect .Deoarece majoritatea softurilor sunt proiectate pentru elevii ce proceseaza
informatiile intr-un model secvential, poate fi folosit cu succes de catre elevii analitici
ca mijloc principal de introducere a noi materiale. Acest soft este nepotrivit pentru
elevul cu o abordare globala. Cele mai multe programe software trebuie prelucrate
pentru a detine punctele forte perceptuale ale elevului cu o abordare globala. Actual,
cele mai multe programe software se prezinta sub forma vizuala, tactila si deseori
contine si stimuli auditivi.Modelul Dunn si Dunn se centreaza pe mediul de invatare
si este criticat ca nu cauta diferentele dintre elevi. Deasemenea acest model are o lipsa
de date independente pentru a sprijini realizarea validitatii.Studiul Sternberg si
Grigernko a observat ca modelul ignora procesul de invatare si se centreaza asupra
factorilor de mediu care afecteaza capacitatea de invatare a elevilor