UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE PSICOLOGIA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA

Plano de curso para a disciplina Psicologia dos Processos Educacionais I

Plano da disciplina: Psicologia dos Processos Educacionais I
Curso(s): Psicologia Semestre: 5º Carga horária:
4ª – 7:30-10:10

EMENTA:
Relações entre psicologia e Educação. Atribuições e atuações da psicologia em
contextos educacionais. Fundamentos teóricos e metodológicos da Psicologia dos
Processos Educacionais.
OBJETIVO(S):
Desenvolver conhecimentos na área da Psicologia Escolar Educacional que favoreçam
a reflexão sobre os fundamentos e possibilidades de atuação do/a psicólogo/a na escola
e demais instituições educacionais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1ª UNIDADE: Psicologia dos Processos Educacionais

 Fundamentos e História
 A relação entre Psicologia e Educação

2ª UNIDADE: Formação e Temas Educacionais

 Estratégias de atuação
 Políticas públicas, LDB e Educação Brasileira.

METODOLOGIA:
Aulas expositivas dialogadas e debates em grupo, estudos dirigidos e discussão de
textos, atividade de observação e pesquisa em instituições de ensino.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
A avaliação se dará durante todo o processo do curso, a partir da participação do
estudante nas aulas e em debates realizados em sala, bem como a partir das atividades
solicitadas.

AB1- Seminários – Teorias da aprendizagem (5- apresentação (conteúdo, domínio do

assunto e método de apresentação); 3 – trabalho escrito (aspecto formal, conteúdo, uso
de diferentes referências); 2 – elaboração de pergunta (individual) para demais grupos.

AB2 - Reflexão sobre o papel da psicologia em cada uma das políticas públicas
apresentadas
 Psicologia dos Processos Educacionais I

Cronograma de Atividades
Data Aula Conteúdo/Material/Texto
14/11 Apresentação da disciplina Apresentação da disciplina: objetivos, temas,
bibliografia e princípios metodológicos.
Levantamento de expectativas e conhecimento
geral acerca dos temas.

21/11 História dos Processos SANTOS, L. M., & DENARI, F. E. (2006). O

Educacionais legado educacional do “Longo Século XX”
brasileiro. SAVIANI, Dermeval; ALMEIDA,
Jane Soares de; SOUZA, Rosa Fátima de.

28/11 História dos Processos VALDEMARIN, V. T. (2004). Os sentidos e a

Educacionais experiência: professores, alunos e métodos de
ensino. SAVIANI, Demerval. et. al. O Legado
Educacional do Século XX no Brasil. Campinas,
SP: Autores Associados, 163-203.

05/12 História da Psicologia dos ANTUNES, M. A. M. Psicologia escolar e

Processos Educacionais
12/12 Filosofia da educação
educacional: história, compromissos e
perspectivas. In: Revista Semestral da
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e
Educacional (ABRAPEE), vol. 12, n. 2, 2008, pp.
469-475.
Severino, A. J. (2006). A busca do sentido da
formação humana: tarefa da Filosofia da
Educação. Educação e pesquisa, 32(3).

Luckesi, C. C. (2005). Tendências

pedagógicas na prática escolar. ______.
Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez.

19/12 Filosofia da educação Bracht, V., & de Almeida, F. Q. A VIRADA

PRAGMÁTICA E A EDUCAÇÃO: IMPLICAÇÕES
DO DEBATE ENTRE RICHARD RORTY E JÜRGEN
HABERMAS. Educere et Educare, 6(11).
Recesso

23/01 Filosofia da educação SÁNCHEZ GAMBOA, S. (2011). O giro

Ontológico: o resgate do real, independente
da consciência e da linguagem. Teorias e
pesquisas em educação: os pós-
modernismos, Maceió: edUFAL, 63-88.
30/01 AB1 -Psicanálise e educação
-Comportamentalismo e educação
06/02 AB1 -Psicologia genética e educação
-Teoria histórico-cultural e educação
13/02 A relação entre Psicologia e VIANA, M. N. Interfaces entre a Psicologia e a
Educação Educação: reflexões sobre a atuação em Psicologia
Escolar. In: VIANA, M. N.; FRANCISCHINI, R.
.
20/02 A relação entre Psicologia e
Educação Marinho-Araujo, C. M. (2014). Intervenção
institucional: ampliação crítica e política da
atuação em Psicologia Escolar. Psicologia
Escolar: desafios e bastidores na educação
pública, 153-175.
27/02 Problemas de aprendizagem Angelucci, C. B., Kalmus, J., Paparelli, R., &
Patto, M. H. S. (2004). O estado da arte da
pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-
2002): um estudo introdutório. Educação e
pesquisa, 30(1), 51-72.

Arroyo, M. G. (2008). Fracasso-sucesso: o

peso da cultura escolar e do ordenamento da
educação básica. Em aberto, 11(53).
04/03 –
carnaval

13/03 Políticas Públicas e educação de Souza, M. P. R. (2010). Psicologia Escolar e

políticas públicas em Educação: desafios
contemporâneos. Em Aberto, 23(83).

MARTÍNEZ, A. M. O psicólogo escolar e os

processos de implantação de políticas públicas. In:
CAMPOS, H. (Org.). Formação em Psicologia
Escolar: realidades e perspectivas. Campinas:
Alínea. p. 109-133, 2007.
20/03 Políticas públicas BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
LDB nacional.

IDEB YAMAMOTO, O. H. A LDB e a Psicologia.

Psicologia: ciência e profissão, v. 20, n. 4, p. 30-
37, 2000.

Silva; Silva (2016).A gestão pedagógica face as

políticas de avaliação educacional: o índice de
desenvolvimento da educação básica (IDEB) em
questão. In: Diógenes; Gomes; Silva (2016).
Políticas públicas de educação: olhares
transversais. Curitiba:CRV

27/03 CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE

Inclusão NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS:
ACESSO E QUALIDADE, 1994, Salamanca.
“Escola livre” Declaração de Salamanca e enquadramento da
ação: necessidades educativas especiais.

Carvalho (2014). O trabalho pedagógico na

diversidade. In Escola inclusiva: a reorganização
do trabalho pedagógico. Porto alegre: ed.
Mediação.

Silva, R. (2016).As políticas de interdição e

controle do discurso da “escola livre” In:
 Diógenes; Gomes; Silva (2016). Políticas públicas
de educação: olhares transversais. Curitiba:CRV

Oliveira, C. M. de; Silva, N. F I da. Lei da escola

livre: concepções e caminhos da educação nas
escolas públicas de Alagoas. In: Diógenes; Gomes;
Silva (2016). Políticas públicas de educação:
olhares transversais. Curitiba:CRV

03/04 Avaliação

10/04 Reavaliação

17/04 Final

BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR:

ANDRADA, E. G. C. Novos paradigmas na prática do psicólogo escolar. In:

Psicologia: Reflexão e Crítica, 2005, 18 (2), pp. 196-199.
ANTUNES, M. A. M. Psicologia escolar e educacional: história, compromissos e
perspectivas. In: Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e
Educacional (ABRAPEE), vol. 12, n. 2, 2008, pp. 469-475.
BARBOSA, R. M.; MARINHO-ARAUJO, C. M. Psicologia escolar no Brasil:
considerações e reflexões históricas. In: Estudos de Psicologia. Campinas, 27 (3),
2010, pp. 393-402.
BEZERRA, H. J. S. Contribuições da Psicologia para a gestão escolar democrática. In:
_______ Psicologia escolar e educacional: reflexões no contexto da educação básica.
Maceió: EDUFAL, 2015, pp. 61-75.
CORREIA, M. F. B.; RODRIGUES, L. F. As ações do psicólogo em seus
relacionamentos com demandas educacionais. In: BEZERRA, H. J. S. (org.) Psicologia
escolar e educacional: reflexões no contexto da educação básica. Maceió: EDUFAL,
2015, pp. 13-38.
FERREIRA, L. S.; BEZERRA, H. J. S. A atuação do psicólogo na construção do projeto
político pedagógico. In: BEZERRA, H. J. S. (org.) Psicologia escolar e educacional:
reflexões no contexto da educação básica. Maceió: EDUFAL, 2015, pp. 76-92.
VIANA, M. N. Interfaces entre a Psicologia e a Educação: reflexões sobre a atuação em
Psicologia Escolar. In: VIANA, M. N.; FRANCISCHINI, R. (Orgs.). Psicologia Escolar:
que fazer é esse? Conselho Federal de Psicologia. – Brasília, CFP, 2016, pp. 54-73.