MDD 4

Sector Ingles
Segundo Medio D
Tarea 1

Unidad 3: Sub Unidad

Technologies and innovation
OA 13 Escribir información relevantes:
- Experiencia personales
- Textos leídos
- Manifestar una actitud positiva frente a si
mismo y sus capacidades con respecto al
idioma
- Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta en
común

Fechas Metas de aprendizaje Tipo de evaluación

1) SWBA To post their memories on their Evaluación diagnostica
27/8/2018 Facebook in a written form. Heteroevaluación

2) SWBA To comprehend specific details Hetero evaluación

3/ 9 / 2018 about a Chilean story from a blog

5/ 9 / 2018 3) SWBA To produce a set of questions Hetero evaluación

for famous character

4) SWBA To answer a personal set of Coevaluación

10/ 9 / 2018 questions (questionnaire) about their
past (written)

Preparación de practico Hetero evaluación

15/10 /2018

17/10 /2018 Preparación de practico Hetero eveluación

22/10 /2018 Presentación de practico Hetero evaluación

Fundamento:

Primero cabe aclarar que las evaluaciones fueron planificada de manera previa por parte
del departamento de inglés siendo el de esta unidad o sub unidad la numero 2 y en este
caso se programó una evaluación de tipo práctico. Para este periodo en específico se
decidió construir una cierta cantidad de evaluaciones relacionadas entre sí para permitir
una evaluación final optima y esta se compone de; para la clase 1 se aplicará una evaluación
diagnostica y hetero en donde se tomará conciencia de manera preliminar sobre el
conocimiento y actitud de los estudiantes acerca de las actividades, indicaciones y producto
esperado, destacando que el producto de la primera clase está directamente relacionado
con la evaluación final de la unidad; En la clase 2 se aplicará una hetero evaluación fijándose
en los aspectos de la clase anterior teniendo en cuenta criterios similares a evaluar; para la
clase 3 se aplicara una Hetero evaluación; para la clase 4 coevaluación; para la clase 5
hetero-evaluacion y coevaluacion en el sentido de pregunta entre los mismos compañeros;
para la clase 6 hetero-evaluacion enfocándose en el cumplimiento del objetivo ; para la
clase 7 se aplicara una hetero y co-evaluacion en donde los estudiantes también evaluaran
el performance escrita de sus compañeros.
Teniendo en cuenta el objetivo por unidad y siendo este de cierta manera especifico se
decidió desarrollar objetivos y actividades similares a lo largo de las clases u/o como
objetivo clase a clase para que la evaluación final cumpliera con el aspecto de valides, en
donde se supone que se evalué como y lo que se ha enseñado. Por otro lado y debido a lo
auténtico de las actividades y por ende de las evaluaciones, será evidente de manera más
clara el despeño clase a clase de los estudiantes y por ende esto se relacionará con un alto
nivel de confiabilidad por parte de los procesos de evaluación o de la evaluación a final de
la unidad, por otra parte al tener durante el proceso sistemas de coevaluación evitará un
posible sesgo por parte de los estudiante y a la vez por parte del profesor (rater-bias) ya
que el proceso de evaluación será más dinámico e involucrará al curso completo, por otro
lado la motivación de los estudiantes será recompensada de manera más inmediata,
entendiendo el contexto en donde y como ellos están acostumbrados a trabajar.
Finalmente los estudiantes que presentan algún tipo de necesidad educativa especial no
presentan ningún inconveniente a lo largo de la unidad por lo que no influirán en las
modificaciones de las evaluaciones.
Reflexion.
Con respecto a los métodos de evaluación por clases y al método de evaluación final de la unidad
se puede apreciar y concluir los siguientes. Los estudiantes principalmente presentan una cualidad
en donde no es necesario estudiar o mantener una concentración constante en el contenido, por lo
que ellos se verán más entusiasmados con un proyecto aún más dinámico además de una confianza
en hablar en público. Con respecto a las evaluaciones clase a clase, se entiende por la información
recolectada este grupo presenta una actitud colaborativa y positiva a los trabajos en modo de
proyectos, por lo que cada trabajo y meta clase a clase se verá beneficiada o se puede presumir un
resultado positivo.
Tarea 1

Unidad 4: Sub Unidad

Globalización and communication
OA 13 Escribir información relevantes:
- Experiencia personales
- Textos leídos
- Manifestar una actitud positiva frente a si
mismo y sus capacidades con respecto al
idioma
- Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa con una meta en
común

Fechas Metas de aprendizaje Tipo de evaluación

1) 24/ 10 /2018 5) SWBA To retell where they were during Hetero evaluacion
important events (written)

2) 29/ 10/ 2018 6) SWBA To produce a rewritten events Hetero evaluación

extracted from digital news (written) (Recorded
Lesson)

3) 5/ 11 / 2018 7) SWBA To produce a short diary with what Hetero evaluación

they did during the weekend (written) (First
observed lesson)

4) 19 / 11/ 2018 8) SWBA To produce a set of personal Coevaluación

question (to interview) for their classmates.
(written) (Second observed lesson)

5) 26/ 11 /2018 Guía preparación para la prueba Hetero evaluación/ Co-

evaluación

6) 3 / 12 /2018 Prueba Escrita

Fundamentación

En este caso la evaluación final por unidad será desarrollada a través de una evaluación
escrita de tipo formal. Por lo que en primer lugar se llevaran a cabo evaluaciones tanto de
tipo heteroevaluacion y de tipo coevaluacion para promover un visión crítica con respecto
al contenido, facilitar el reconocimiento de aspectos débiles a mejorar, involucrar a los
estudiantes con respecto a su propia dinámica evaluativa, crear instancias de observación
de tipo meta cognición para atender dificultades en relación a su propio proceso de
evaluación, esto relacionado en específico a los aspectos a evaluar dentro de la prueba final
(gramaticales y una pequeña parte de producción).
Se mantiene al igual que las instancias anteriores lo auténtico de las actividades y por ende
de las evaluaciones conectándolas a su diario vivir, experiencias personales y otorgando la
oportunidad de autoconocimiento, para bajar el nivel de ansiedad por parte de los
estudiantes y así que la evaluación final tenga un alto nivel de validez, preocupándose sobre
todo en este caso de dejar un día para practicar una guía ‘’de preparación para la prueba’’.
Posiblemente por la naturaleza de la evaluación final no podrá relacionarse con las distintos
estilos de aprendizaje por parte de los estudiantes, por lo que se aplicarán evaluaciones de
manera formal durante las clases otorgando efecto directo a la prueba final (sistema de
décimas, trabajo en clases), de este modo será posible cubrir los estilos de aprendizajes de
distintos alumnos y que estos incidan en la calificación al final de la clase.
Reflexión

La reflexión final que cabe a destacar al terminar este periodo de evaluación clase a clase son dos
cosas; Primero, los estudiantes no están preparados a involucrarse de manera activa en su propio
desarrollo evaluativo por ende les costó más saber en dónde se equivocan y porque se equivocan ;
También que demuestran una actitud reacia a la autoevaluación personal, por otro lado de manera
colectiva demuestran una actitud más positiva a la hora de evaluar el desempeño como un colectivo,
por lo que las actividades en grupo y con recompensa directa tuvieron, tienen y posiblemente
tendrán mas efectividad con este grupo en un futuro cercano.