RPP 2 Program Linier

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 7 purworejo

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Program Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 4 x 180 menit (4 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3. 2 Menjelaskan program linear dua  Menjelaskan pengertian program linear dua
variabel dan metode variabel
penyelesaiannya dengan  Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua
menggunakan masalah kontekstual variabel
 Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif
 Menjelaskan penerapan program liniear dua
variabel dalam menyelesaikan masalah
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual  Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program program linear dua variabel
linear dua variabel  Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan pengertian program linear dua variabel
 Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel
 Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif
 Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

1
D. Materi Pembelajaran
Program Linear Dua Variabel
• Pengertian Program Linear Dua Variabel
• Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
• Nilai Optimum Fungsi Objektif
• Penerapan Program Liniear Dua Variabel
FAKTA
 Program Linear Dua Variabel
KONSEP
 Pengertian Program Linear Dua Variabel
 Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel
 Nilai Optimum Fungsi Objektif
PRINSIP
 penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah
PROSEDUR
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI
Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

2
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Persamaan system linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Persamaan system linear dua variabel dan
rangsangan) pertidaksamaan linear dua variabel dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Persamaan system linear dua variabel
dan pertidaksamaan linear dua variabel

3
 Pemberian contoh-contoh materi Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Persamaan system linear dua variabel dan
pertidaksamaan linear dua variabel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Persamaan system linear dua variabel dan pertidaksamaan
linear dua variabel
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
linear dua variabel
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
linear dua variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)

4
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
linear dua variabel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Persamaan
system linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
linear dua variabel yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Persamaan
variabel
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Persamaan
variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
linear dua variabel

5
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
linear dua variabel
→ Mengolah informasi dari materi Persamaan system linear

dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
linear dua variabel
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
linear dua variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
6
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian
Program Linear Dua Variabel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
linear dua variabel
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

tentanag materi Persamaan system linear dua variabel dan
pertidaksamaan linear dua variabel dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Persamaan system
linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
linear dua variabel
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan system

linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Persamaan system linear dua variabel dan
pertidaksamaan linear dua variabel yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persamaan
variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Persamaan system linear dua variabel dan
pertidaksamaan linear dua variabel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

7
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Persamaan system linear dua variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persamaan system linear dua
variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
Sistem pertidaksamaan linear dua variabel

Pemberian Acuan

8
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem pertidaksamaan linear dua
variabel
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem pertidaksamaan
linear dua variabel untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem pertidaksamaan linear dua
variabel oleh guru.
→ Menyimak


9
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama Sistem pertidaksamaan linear
dua variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Sistem pertidaksamaan linear dua variabel yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel yang sedang dipelajari

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

10

→ Mengolah informasi dari materi Sistem pertidaksamaan

linear dua variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.

melalui kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel berupa kesimpulan
dengan sopan.

11
tentang materi :

tentanag materi Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem
pertidaksamaan linear dua variabel yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem

pertidaksamaan linear dua variabel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dengan materi Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem

pertidaksamaan linear dua variabel yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem pertidaksamaan linear dua variabel berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang Sistem pertidaksamaan linear dua
variabel yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem pertidaksamaan linear
dua variabel yang baru diselesaikan.
Guru :
12
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem pertidaksamaan linear dua
variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
Fungsi tujuan model matematika

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Fungsi tujuan model matematika dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi tujuan model matematika
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi tujuan model
matematika untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
13
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Fungsi tujuan model matematika
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi tujuan model matematika oleh
guru.
→ Menyimak

Mengamati dengan seksama Fungsi tujuan model
matematika yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
Fungsi tujuan model matematika yang sedang dipelajari.

14
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
tujuan model matematika yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi
tujuan model matematika yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Fungsi tujuan
model matematika
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi tujuan
model matematika yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya sesuai


15
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi tujuan model
matematika yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Fungsi
tujuan model matematika
melalui kegiatan :

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi tujuan
model matematika berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

tentang materi :

tentanag materi Fungsi tujuan model matematika dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi tujuan
model matematika yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
16
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi tujuan model

matematika yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Fungsi tujuan model matematika yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi tujuan
model matematika yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi tujuan model matematika berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi tujuan model
matematika yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi tujuan model
matematika yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi tujuan model matematika
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
17
Motivasi
Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Optimalisasi fungsi tujuan pada program
rangsangan) linear dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Optimalisasi fungsi tujuan pada
program linear
● Pemberian contoh-contoh materi Optimalisasi fungsi tujuan
pada program linear untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.

dengan Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear
→ Menulis
→ Mendengar
Pemberian materi Optimalisasi fungsi tujuan pada program
linear oleh guru.
→ Menyimak
18

Mengamati dengan seksama materi Optimalisasi fungsi
tujuan pada program linear yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Optimalisasi
fungsi tujuan pada program linear yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

19
→ Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Optimalisasi
fungsi tujuan pada program linear
Mencatat semua informasi tentang materi Optimalisasi
fungsi tujuan pada program linear yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

→ Mengolah informasi dari materi Optimalisasi fungsi tujuan

pada program linear yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
melalui kegiatan :
20

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Optimalisasi
fungsi tujuan pada program linear berupa kesimpulan
dengan sopan.
tentang materi :

tentanag materi Optimalisasi fungsi tujuan pada program
linear dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Optimalisasi fungsi
tujuan pada program linear yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Optimalisasi fungsi

tujuan pada program linear yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

dengan materi Optimalisasi fungsi tujuan pada program
linear yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Optimalisasi
fungsi tujuan pada program linear yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
21
Catatan : Selama pembelajaran Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Optimalisasi fungsi tujuan
pada program linear yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Optimalisasi fungsi tujuan
pada program linear yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Optimalisasi fungsi tujuan pada
program linear kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

22
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
- Penilaian Diri
- Penilaian Teman Sebaya
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Penilaian Aspek Percakapan
- Penugasan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Purworejo, 29 Januari 2018
Mengetahui
Kepala SMAN 7 Purworejo Guru Mata Pelajaran Matematika
Dr. Nikmah Nurbaity,S.Pd., M.pd Sadmo Widodo,S.Pd

NIP. 19680115 199303 2 005 NIP. 19680628 199403 1 004

23
LAMPIRAN 1
PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
ASPEK PERILAKU YANG DINILAI
Kerjasama
Tanggung
Skor
Percaya
Disiplin
Santun
Kode
Jawab
Peduli
Jujur
No Nama Siswa Rata-
Diri
Nilai
rata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Pedoman penskoran :
 Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
 Kode nilai:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

24
PENILAIAN SIKAP – DIRI
Nama :
Kelas :
Materi :
Waktu penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Saya ikut serta dalam
2 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
Saya sudah memiliki
3
tanggung jawab dan peduli
Saya sudah memiliki perilaku
4
jujur dan disiplin
Pedoman penskoran :
 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
 Skor sikap = x 100
400
 Kode nilai :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

25
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Nama yang diamati :

Pengamat :
Jumlah Skor Kode

No Aspek Penilaian Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Siswa meniru/menyontek
1 pekerjaan teman pada saat
ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika
2 menyelesaikan tugas individu
atau kelompok
Siswa menuntaskan tugas
3
yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru
4 atau teman ketika proses
pembelajaran berlangsung
Siswa mengumpulkan tugas
5
tepat waktu
Pedoman penskoran :
 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
 Skor sikap = x 100
400
 Kode nilai :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

26
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Peserta Didik :

Kelas :
Aspek yang diamati :
Keterangan/ Tindak
No Hari/ Tanggal Kejadian
Lanjut
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50,
dan Kurang (K) = 25

27
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN – TERTULIS
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1. Menurut pendapatmu apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan linear ?

2. Diketahui Sistem persamaan linear dua variabel
2𝑥 + 3𝑦 = 5
4𝑥 - 𝑦 = 3
Tentukan Himpunan Penyelesaian dari system tersebut
3. Menentukan Nilai Minimum Fungsi Tujuan Program Linear). Seorang pedagang
furnitur ingin mengirim barang dagangannya yang terdiri atas 1.200 dingklik dan 400
meja. Untuk keperluan tersebut, ia akan menyewa truk dan colt. Truk dapat memuat
30 dingklik lipat dan 20 meja lipat, sedangkan colt dapat memuat 40 dingklik lipat dan
10 meja lipat. Ongkos sewa sebuah truk Rp 200.000,00 sedangkan ongkos sewa
sebuah colt Rp 160.000,00. Tentukan jumlah truk dan colt yang harus disewa semoga
ongkos pengiriman minimum!
4. Seorang pedagang sepeda ingin membeli 25 sepeda untuk persediaan. Ia ingin
membeli sepeda gunung dengan harga Rp 1.500.000 per buah dan sepeda balap
dengan harga Rp 2.000.000 per buah. Ia berencana tidak akan mengeluarkan uang
lebih dari Rp 42.000.000. Jika keuntungan sebuah sepeda gunung Rp 500.000 dan
sebuah sepeda balap Rp 600.000. Berapakah keuntungan maksimum yang diterima
pedagang ?
5. Selisih uang Samuel dan Andini adalah Rp 3.000,00. Jika 2 kali uang Samuel
ditambah dengan 3 kali uang Andini adalah Rp 66.000,00. Tentukanlah besarnya uang
masing-masing !
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
1. Pertidaksamaan Linear Dua Variabel adalah suatu pertidaksamaan linear yang memuat
dua variabel dan masing-masing variabel berderajat satu yang dihubungkan dengan
tanda (<, ≤, >, ≥)………………………………………………………….skor 20
2. 2𝑥 + 3𝑦 = 5 │ 2 │ 4𝑥 + 6𝑦 = 10
4𝑥 - 𝑦 = 3 │ 1 │ 4𝑥 - 𝑦 = 3
7𝑦=7

28
𝑦=1
Subtitusi nilai 𝑦 ke persamaan 2𝑥 + 3𝑦 = 5
2𝑥 + 3(1) = 5
2𝑥 + 3 =5
2𝑥 =5–3
2𝑥 =2
𝑥 =1
Jadi, HP {1,1}……………………………………………………….skor 20
3. Misalnya : Jumlah truk yang disewa = x ; Jumlah colt yang disewa = y
Jika dinyatakan dalam variabel x dan y, maka fungsi tujuannya adalah:
F(x,y) = 200.000x + 160.000y
Model matematika ialah sebagai berikut :
1). 30x + 40y ≥ 1.200 → 3x + 4y ≥ 120
2). 20x + 10y ≥ 400 → 2x + y ≥ 40
3). Jumlah truk tidak mungkin nol → x ≥ 0
4). Jumlah colt tidak mungkin nol → y ≥ 0
Menentukan titik potong untuk masing-masing garis kendala kemudian menentukan
tempat himpunan penyelesaiannya.
Titik koordinat garis kendala 3x + 4y = 120

1). misal x = 0, maka y = 30 → titik potong (0,30)
2). misal y = 0, maka x = 40 → titik potong (40,0)
Titik koordinat garis kendala 2x + y = 40

1). misal x = 0, maka y = 40 → titik potong (0,40)
2). misal y = 0, maka x = 20 → titik potong (20,0)

29
Selanjutnya kita uji masing-masing titik pojok untuk mencaritahu titik mana yang
menghasilkan nilai paling kecil. Dari grafik di atas,diperoleh titik A(0, 40), B(8, 24),
dan C(40, 0).
Substitusi ke fungsi tujuan F(x, y) = 200.000x + 160.000y, maka diperoleh:

1). A(0,40) → F(x,y) = 200.000(0) + 160.000(40) = 6.400.000
2). B(8,24) → F(x,y) = 200.000(8) + 160.000(24) = 5.440.000
3). C(40,0) → F(x,y) = 200.000(40) + 160.000(0) = 8.000.000
Dari perhitungan di atas dapat dilihat bahwa titik pojok yang menghasilkan nilai
terkecil ialah titik B(8, 24). Dengan demikian, semoga biaya pengiriman minimum,
maka pedagang tersebut sebaiknya menyewa 8 truk dan 24 colt.
4. Model matematikanya adalah
𝑥 + 𝑦 ≤ 25
1.500.000𝑥 + 2.000.000 𝑦 ≤ 42.000.000
𝑥 ≥ 0, 𝑦 ≥ 0
𝑥 dan 𝑦 bilangan cacah
Dengan fungsi objektifnya adalah f (𝑥, 𝑦) = 500.000𝑥 + 600.000𝑦
Sehingga apabila digambarkan, daerah penyelesaiannya akan nampak seperti berikut

30
Selanjutnya kita tentukan titik potong grafik persamaan
1.500.000𝑥+2.000.000𝑥 = 42.000.000 dan 𝑥 + 𝑦 = 25
𝑥 + 𝑦 = 25
𝑦 = 25 – 𝑥 Sehingga,
1.500.000𝑥+2.000.000𝑥 = 42.000.000
3𝑥 + 4𝑦 = 84
3𝑥 + 4 (25 – 𝑥) = 84
3𝑥 – 4x = 84-100
x = 16
Diperoleh,
y = 25-16 =9
Selanjutnya kita lakukan uji titik pojok ke dalam fungsi objektifnya
f(0,21) = 500.000 (0) + 600.000 (21) = 12.600.000
f(16,9) = 500.000 (16) + 600.000 (9) = 13.400.000
f(25,0) = 500.000 (25) + 600.000 (0) = 12.500.000
Jadi, keuntungan maksimum yang diterima pedagang adalah Rp 13.400.000
5. Misalkan s dan a secara berturut-turut merupakan banyaknya uang Samuel dan

Andini. Karena selisih uang Samuel dan Andini adalah Rp 3.000,00, maka kalimat
tersebut dapat diubah menjadi persamaan sebagai berikut.
Selain itu, jumlah dari dua kali uang Samuel dan tiga kali uang Andini adalah Rp
66.000,00, maka

31
Sehingga, pada langkah pertama ini kita menghasilkan persamaan 1 dan 2 yang
masing-masing dinyatakan dalam variabel s dan a.
kita akan menyatakan variabel s pada persamaan 1 ke dalam variabel a.
substitusikan persamaan 3 ke dalam persamaan 2 untuk mendapatkan nilai dari a.
tentukan nilai variabel s dengan mensubstitusi nilai a yang diperoleh ke dalam

persamaan 3.
s = 15.000 dan a = 12.000. Sehingga, banyaknya uang Samuel adalah Rp 15.000,00

dan banyaknya uang Andini adalah Rp 12.000

32
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS :
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Nama Peserta Kebenaran Jumlah
gagasan yang penggunaan
Didik konsep
orisinil istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

33
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
TUGAS MANDIRI TERSTRUKTUR
Sekolah : SMA Negeri 7 Purworejo

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Tanggal pemberian tugas : 28 Agustus 2017
Waktu pelaksanaan : 29 Agustus-7 September 2017
Batas waktu pengumpulan : 7 September 2017
1. Kompetensi inti :
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
2. Kompetensi Dasar
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel
3. Indikator
 Dapat merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
 Dapat menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear
 Dapat menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan
 Dapat merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
Bentuk Tugas : Soal penerapan program linear dua variabel pada masalah sehari-hari
Bentuk Soal : Soal Uraian
Butir Soal :
1. Untuk membuat roti jenis A diperlukan 250 gram tepung terigu dan 400 gram telur.
Sedangkan, untuk membuat roti jenis B diperlukan 100 gram tepung terigu dan 250
gram telur. Bahan yang tersedia yaitu 6kg tepung dan 10kg telur. Akan dibuat roti
sebanyak-banyaknya dari dua jenis roti tersebut. Misalkan banyak roti jenis A yang
akan dibuat x buah dan banyak roti jenis B adalah y buah. Buatlah model
matematikanya !

34
2. 1kg ikan mengandung 4 unit karbohidrat, 8 unit vitamin, dan 16 unit protein seharga
Rp 35.000. Adapun, satu kaleng susu mengandung 3 unit karbohidrat, 4 unit vitamin
dan 6 unit protein seharga Rp 12.000. Jika kebutuhan harian minimum adalah 15 unit
karbohidrat, 16 unit vitamin dan 32 unit protein, maka tentukan diet yang paling
murah !
Pedoman penskoran :
Aspek yang dinilai Skor
No. 1 Dapat membuat model matematika dari soal 0 – 20

yang disajikan
2 Dapat menentukan nilai optimum dan 0 – 20
minimum dari soal cerita yang disajikan
Skor maksimum 4
x10 = 100
Purworejo,1 Februari 2018

Mengetahui Guru Mata pelajaran
Kepala SMA Negeri 7 Purworejo
Nikmah Nurbaity,S.Pd., M.Pd Sadmo Widodo,S.Pd

NIP 19680115 199303 2 005 NIP 19680628 199403 1 004

35
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan Nilai :
4 = Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 = Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 = Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan
1 = Semua jawaban salah, atau jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang
benar.

36
LAMPIRAN 2
PERTEMUAN PERTAMA
1. Budi membeli tiga pensil dan empat buku di toko Rana dengan harga Rp 11000,-. Jika
Budi membeli lagi sebuah pensil dan tujuh buku ditoko yang sama dengan harga Rp
15000,-. Berapakah harga dua buah pensil dan enam buah buku jika Budi membeli
kembali di toko Rana!
PERTEMUAN KEDUA
1. Tentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan linear dua variabel berikut :

a. 3x + y < 9
b. 4x – 3y ≥ 24
PERTEMUAN KETIGA
1. Lisa dan Muri bekerja pada pabrik tas. Lisa dapat meyelesaikan 3 buah tas setiap jam
dan Muri dapat menyelesaikan 4 tas setiap jam. Jumlah jam kerja Lisa dan Muri
adalah 16 jam sehari dengan jumlah tas yang dibuat oleh keduanya adalah 55 tas. Jika
jam kerja keduanya berbeda, tentukan jam kerja mereka masing-masing.
PERTEMUAN KEEMPAT
1. Seorang pedagang kue mendapat keuntungan Rp 500 untuk kue Apem yang harga
belinya Rp 1.000 per buah dan mendapat keuntungan Rp 400 untuk kue Naga sari
yang harga belinya Rp 800 per buah. Modal yang dimiliki pedagang tersebut adalah
Rp 500.000. Sedangkan, kapasitas tempat penjualan kue hanya dapat menampung 550
kue. Berapa banyak kue Apem dan Naga sari yang harus dibeli pedagang agar
mendapat keuntungan yang sebesar-besarnya? Dan berapakah keuntungan
maksimumnya?

37
LAMPIRAN 3
PROGRAM REMIDI
Sekolah : SMA Negeri 7 Purworejo

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Ulangan Harian Ke :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian :
Materi Ulangan Harian :
(KD / Indikator) :
KKM :
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

38

RPP 2 Program Linier

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP 2 Program Linier

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 7 purworejo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

→ Mengolah informasi dari materi Persamaan system linear

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan system

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

→ Mengolah informasi dari materi Sistem pertidaksamaan

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi tujuan model

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

→ Mengolah informasi dari materi Optimalisasi fungsi tujuan

Optimalisasi fungsi tujuan pada program linear

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Optimalisasi fungsi

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

Purworejo, 29 Januari 2018

Dr. Nikmah Nurbaity,S.Pd., M.pd Sadmo Widodo,S.Pd

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

ASPEK PERILAKU YANG DINILAI

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

Jumlah Skor Kode

 Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

RPP PROGRAM LINEAR WAJIB KELAS XI

Nama yang diamati :