‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫وزاراة الرتبية الوطنية‬

‫مديرية التعليم األساسي‬ ‫املفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫ّ‬
‫املخططات السنوية‬
‫جميع املواد‬
‫السنة الولى من التعليم البتدائي‬

‫سبتمبر‪2018‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مقدم ــة‬
‫يف إطار حتضري املوسم الدراسي ‪ ،2018-2017‬وسعيا لضمان جودة التّعليم وحتسني األداء الرتبوو والييوداجوجي ملواةولإل احةو اايت الوهت ووارا ولارة الرتبيوإل الوطعيوإل‪ ،‬ضو امل تشويإل‬
‫العامإل للييداجوجيا بني أيد املمارسني الرتبويني خمطّطايت سوعويإل (املخطط السنوي لبناء التعلمات‪ ،‬خمطط التقومي السنوي‪ ،‬املخطط السنوي للمراقبة املستمرة) كوددوايت مموم مس ّوةلإل سو‬
‫ع يذ السعدايت املاجعيإل املعتمدة واملعمول هبا يف ماالإل التعليم االبتدائي يف إطار سريورة املقط التعلّمي‪.‬‬
‫م العاايإل املعةجيإل سمح هذه املخطّطايت برتمجإل ممكعإل للربانمج السعو الوارد يف املعةاج وحتقيق التوافق واالنسجام بيعةا‪.‬‬
‫مذكرة منهجية‬
‫بيّعت نتوائج االستشوارة الوطعيوإل اوول التقووليت والوهت وجوت بعودوة اوول املوخوو بتواري ‪ ،2017/04/29‬خواورة إموادة الع وا يف إجوااءايت التقوول املعموول هبوا االيوا‪ ،‬كموا أفواليت قواريا‬
‫املتابعإل امليدانيإل للسادة امل تشني‪ ،‬اخت اليت يف ع يذ املعاهج‪ ،‬مما دف امل تشيإل العامإل للييداجوجيا إىل زويد املمارسني أبدوايت ممم سومح بتسسوني األداء الرتبوو واالر قواء بوال‪ ،‬ممو أباود واور‬
‫احة ح أال وهو كوي املكونني واارتافيإل ال املني‪.‬‬
‫تمثم أدوايت العمم يف‪:‬‬
‫السعو ليعاء التعلمايت‬‫‪ .1‬املخطط ّ‬
‫‪ .2‬املخطط السعو للتقول الييداجوجي‬
‫‪ .3‬املخطط السعو للمااقيإل املستماة‬
‫‪-1‬املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات‪:‬‬
‫خمطّط ووامم لوربانمج دراسوي خوم مشواو ابوو ‪ ،‬ي ضوي إىل حتقيوق الك واءة الشواملإل ملسوتوت مو املسوتو يت التعلّميوإل انط قوا مو الك واءايت اتتاميوإل للميوادي ‪ ،‬وييوى ملوع موموإل مو املقواط‬
‫التعلميإل املتكاملإل‪ .‬فةو القامدة األساسيإل لتولي املوارد املعافيإل ملع املقاط ‪ ،‬ويشار هعا إىل أن هعاك م املقاط ما هو ما يط مليدان وهو يعتةي نتةائال‪ ،‬وهعواك مو املقواط مو يتماووع بشوكم‬
‫خطي م مجي امليادي املشكلإل للمادة" اللغإل العابيإل ملع سييم املثال" جري أن املشرتك بيعةا هو سريورة التعاول ومااام التقول والتعديم والع ج‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫وخ املخطط السعو للتعلمايت أساسا ليكون أداة رئيسإل للتس ّكم يف جنامإل خمتلف التعلّمايت‪ ،‬املعافيإل ومعةجيإل و س إدماج قيم أو ك اءايت ماخيإل املاةودة يف املعةاج‪.‬‬
‫إنّال وثيقإل خاةإل شاح‪ ،‬و وخح ما يعيغي عليمال‪ ،‬واحطار الذ جيا فيال املد رس اختيارا ال ‪.‬هلذا فدنّال يعاض هعدسإل ك يلإل بتقدل التوخيسايت متك املدرسني م قااءة املعةاج بيسا‪،‬‬
‫وملع هذا األساس فإن املخطط السعو ليعاء التعلمايت كإجااء مملي ياامي معد إمداده‪:‬‬
‫‪ .1‬هيكلإل سامد ملع حتقيق الك اءايت املسطاة يف املعةاج بواسطإل وخعيايت ( عليمإل‪ ،‬إدماجيإل) بشكم معسجم ومعت م‪.‬‬
‫‪ .2‬احملتو يت كمورد م املوارد الهت ختدم الك اءة‬
‫‪ .3‬اارتام و رية التعلم وقدرايت املتعلم واستق ليتال‬
‫‪ .4‬الابط بني خمتلف أمناط املوارد الهت ؤد إىل أتسيس الك اءة بعد احدماج والتقول‬
‫‪ .2‬املخطط السنوي للتقويم البيداغوجي‪:‬‬
‫هو خمطط مواكب لسريورة إرساء التعلمايت والتسقق م مناء الك اءة‪ .‬يعطلق م الك اءة اتتاميإل الهت ؤطا مبعايري سمح بتقول التعلمايت املا يطإل مباكيايت الك اءة املسطاة يف املعةاج‬
‫والهت ستةدف اجلوانب الث ثإل‪ :‬املعايف‪ ،‬املعةجي والقيمي‪ .‬كما يسمح هذا املخطط بتعديم وحتسني التعلمايت من خالل املالحظات والتوجيهات الرتبوية‪.‬‬
‫‪ .3‬املخطط السنوي للمر اقبة املستمرة‪:‬‬
‫هو خمطط يتضم مددا ددا م الوق ايت للمااقيإل اسب ا جم السامي املمعوح لكم مادة‪ ،‬ستةدف التعلمايت املد إل الهت قيس املاكيايت الث ث للك اءة‪ .‬توج بتثمني معتج‬
‫تدل على حتكمه يف املوارد وجتنيدها‪.‬‬
‫املتعلم‪ ،‬وذلك مبنح عالمة عدديّة ةا ملع كشف التلميذ‪ّ ،‬‬
‫إ ّن حتديد اتري إجنال الوق ايت جاء يف املخطّط ملع سييم االستئعاس‪ .‬ولألستاذ واس الع ا يف خيط وقيتال حبسب و رية قدم ميذه يف علّمارم‪.‬‬
‫نؤكد يف األخري ملع أ ّن القااءة الواميإل هلذه املخططايت ودراستةا م األسا ذة وا اص ملع طييق ما جاء فيةا سيساهم ب وك يف اقيإل فعاليإل التعلمايت والتقول الييداجوجي‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫لغة عربية‬

‫اتموا‪ ،‬وي ةمةا‪ .‬ويعتج نصوةا بسيطإل يف‬

‫مايب‪ .‬وي ك الامول ويقاأ قااءة سليمإل نصوةا بسيطإل مشكولإل وك ّ‬
‫يتواةم مشافةإل يف وخعيايت بسيطإل بلسان ّ‬ ‫الكفاءة الشاملة‬
‫وخعيايت واةليإل دالّإل‪ ،‬ومشاري هلا دالاليت اجتماميإل‪.‬‬
‫الكفاءات اخلتامية‬ ‫امليادين‬
‫ي ةم خطا يت معطوقإل يف ادود مستواه الدراسي‪ ،‬ومماه الزمين والعقلي‪ ،‬ويت امم معةا‪ ،‬لرتكيز ملي العمط ا وار ‪.‬‬ ‫فهم املنطوق‬
‫حياور ويعاقش يف موخومايت خمتل إل‪ ،‬امتمادا ملع مكتسيا ال املدرسيإل‪ ،‬ووسائم االم م واال صال مستعم بعض أفعال الك م يف وخعيايت واةليإل دالإل‪.‬‬ ‫التعيري الش و‬
‫اتموا‪.‬‬
‫تكون م مشاة كلمايت إىل ث ثني كلمإل مشكولإل وك ّ‬
‫ي ك الامول‪ ،‬ويقاأ نصوةا بسيطإل بيسا‪ ،‬م خمتلف األمناط وي ةمةا‪ ،‬لرتكيز ملع العمط ا وار ‪ّ ،‬‬ ‫فةم املكتوب‬
‫ياسم ااوفا ويكتب كلمايت و يعتج مج ونصوةا بسيطإل‪ ،‬مشكولإل وك اتما‪ ،‬ال زيد م ‪ 20‬كلمإل م خمتلف األمناط لرتكيز ملع العمط ا وار ‪ ،‬يف وخعيايت‬
‫التعيري الكتايب‬
‫واةليإل دالّإل‪ ،‬ويعجز مشاري بسيطإل هلا دالاليت اجتماميإل‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫جدول يبين تطور الكفاءات الختامية عبرالسنوات‬

‫ّ‬
‫السنة ‪01‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪02‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪03‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪04‬‬ ‫ّ‬
‫السنة ‪05‬‬ ‫امليادين‬

‫*يفهم الخطاب املنطوق‬

‫*يتفاعل معه‬

‫فهم املنطوق‬
‫*من مستواه الدراس ي‪ ،‬متالئم مع العمرالزمني والعقلي‬
‫*من مختلف النماط‬
‫*مرتكزعلى النمط‬ ‫*مرتكزعلى النمط التوجيهي‪.‬‬ ‫*مرتكزعلى النمط السردي‬ ‫*مرتكزعلى النمط‬ ‫*مرتكزعلى النمطين‬
‫الحواري‪.‬‬ ‫الوصفي‪.‬‬ ‫التفسيري والحجاجي‪.‬‬
‫*يحاور ويناقش‬
‫*يقدم توجيهات‬
‫*يحاور ويناقش‬
‫*يحاور ويناقش‬ ‫*يسرد قصصا‬
‫* يحاور ويناقش‬ ‫*ويقدم توجيهات‬
‫*يحاور ويناقش‬ ‫* ّ‬ ‫*ويقدم توجيهات‬ ‫*يصف أشياء أو أحداثا‬
‫يقدم توجيهات‬ ‫*ويسرد قصصا أو احداثا‬

‫التعبيرالشفوي‬
‫**يسرد قصصا أو أحداثا‬ ‫* ّ‬
‫يعبرعن رأيه‬
‫*ويصف أشياء‬ ‫ّ‬
‫ويوضح وجهة نظره‪،‬‬ ‫*‬
‫ّ‬
‫ويعللها‬
‫*بلسان ّ‬
‫عربي‬
‫* في موضوعات مختلفة‬
‫*اعتمادا على مكتسباته املدرسية‪ ،‬وسائل االعالم‬
‫*مستعمال بعض أفعال القول‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫*يفك الرموز‪،‬‬ ‫*يفك الرموز‪،‬‬

‫* نصوص أصيلة‪،‬‬
‫*يقرأ نصوصا بسيطة‬ ‫*يقرأ نصوصا قصيرة‬
‫*قراءة بيسر‪،‬‬ ‫*قراءة سليمة‬ ‫*قراءة سليمة ومسترسلة‬ ‫*قراءة سليمة ومسترسلة‬ ‫*قراءة سليمة مسترسلة‬
‫ّ‬
‫ومعبرة‬ ‫معبرة وواعية‬
‫* الفهــم‬

‫فهم املكتوب‬
‫• من مختلف النماط‬
‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمطين‬
‫الحواري‬ ‫التوجيهي‪،‬‬ ‫السردي‪،‬‬ ‫الوصفي‪،‬‬ ‫التفسيري والحجاجي‪،‬‬
‫* ّ‬
‫تتكون من عشرة كلمات‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من ثالثين كلمة إلى‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من ستين كلمة إلى‬ ‫* ّ‬
‫تتكون من تسعين كلمة‬ ‫*تتك ّون من مائة وعشرين‬
‫إلى ثالثين كلمة‬ ‫ستين كلمة‬ ‫تسعين كلمة‬ ‫إلى مائة وعشرين كلمة‬ ‫كلمة إلى مائة وثمانين كلمة‬

‫*مشكولة شكال ّ‬
‫تامـا‪.‬‬ ‫*أغلبها مشكولة‪.‬‬ ‫*مشكولة جزئيا‬

‫*يرسم حروفا و يكتب‬

‫التعبير‬
‫الكتابي‬
‫كلمات‬
‫*ينتج وجمال ونصوصا‬ ‫*ينتج نصوصا قصيرة‬ ‫*ينتج نصوصا متوسطة‬ ‫*ينتج نصوصا طويلة‬ ‫*ينتج نصوصا طويلة‬

‫‪6‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫بسيطة‬ ‫منسجمة‬ ‫الطول منسجمة‬ ‫نسبيا منسجمة‬ ‫منسجمة‬

‫*ال تزيد عن ‪ 20‬كلمة‬ ‫*تتكون من ‪ 20‬إلى ‪ 40‬كلمة‬ ‫تتكون من ‪ 40‬إلى ‪ 60‬كلمة‬ ‫*تتكون من ‪ 60‬إلى ‪80‬‬ ‫*تتكون من ‪ 80‬إلى كلمة‬
‫كلمة‬ ‫‪120‬‬
‫*مشكولة شكال تاما‪،‬‬ ‫* أغلبها مشكولة‪،‬‬ ‫*مشكـولة جزئيـا‪،‬‬
‫*من مختلف النماط‪،‬‬
‫*بالتركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫*التركيزعلى النمط‬ ‫* التركيزعلى النمطين‬
‫الحواري‪،‬‬ ‫التوجيهي‬ ‫السردي‬ ‫الوصفي‬ ‫التفسيري والحجاجي‬
‫* وينجزمشاريع بسيطة‪.‬‬ ‫‪* ،‬مشاريع لها دالالت اجتماعية‬

‫‪7‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫أنموذج مخطط لتناول ميادين اللغة خالل السبوع في السنة الولى ابتدائي‬
‫منهجية التناول‬ ‫الزمن‬ ‫الحصة‬ ‫امليدان‬
‫عرض الوضعية الجزئية الولى واالستجابة ملتطلباتها والتعليمات املر افقة لها ‪.‬‬
‫ّ‬
‫* عرض املنطوق مع مراعاة الجوانب اآلتية ‪ :‬الفكري‪ /‬اللغوي‪ /‬اللفظي‪ /‬الدائي (اليحاء؛ اليماء) ‪.‬‬
‫‪ 45‬د * تجزئة النص املنطوق ثم أجرأة أحداثه ‪.‬‬ ‫"‪"01‬‬

‫فهم املنطوق والتعبيرالشفوي‬

‫* اكتشاف الجانب القيمي في املنطوق وممارسته‪.‬‬ ‫" فهم املنطوق "‬
‫* التحاور حول النص املنطوق ‪ -‬والتعبيرعن أحداثه انطالقا من تعليمات محددة وسندات مختلفة تؤدي إلى‪:‬‬ ‫"تعبيرشفوي "‬
‫‪ 45‬د‬
‫عرض الفكارو التعبيرعن الحاسيس و إبداء املشاعرحول املوضوع‬
‫* ترتيب وتركيب أحداث النص شفويا والتركيزعلى استعمال الصيغ والساليب في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬ ‫"‪"02‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫* مسرحة الحداث‪.‬‬ ‫"تعبيرشفوي"‬
‫"‪"03‬‬
‫* التدريب على النتاج الشفوي (إنتاج خطاب شفوي مماثل انطالقا من سندات)‪.‬‬ ‫‪ 45‬د‬
‫"إنتاج شفوي "‬

‫"‬
‫* استخراج الجمل من الرصيد اللغوي املكتسب في التعبير‪( .‬متعلقة باملحور)‬

‫"فهم املكتوب والتعبيرالكتابي‬

‫* قراءة الجمل مكتوبة ثم تثبيتها باملشاهد‪.‬‬
‫"‪"04‬‬
‫* تدريبات قرائية مثل‪( :‬تشويش جمل و ترتيبها وكذلك الكلمات)‪.‬‬ ‫‪ 45‬د‬
‫"قراءة إجمالية‬
‫* إعادة تقديم الجمل ناقصة لتمامها بكلمات من رصيد معروض عليه‪.‬‬
‫* تدريبات قرائية مثل‪( :‬تغييربعض الكلمات في الجمل – قراءة الكلمات امللونة "املشكلة للرصيد" في الجملة ‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫"‪"05‬‬
‫*مقطوعة شعرية مناسبة للمحتوى (تقديم وتحفيظ)‪.‬‬ ‫‪ 45‬د‬
‫"محفوظات‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫تجريد الحرف الول‬

‫استخراج الجملة وتقطيعها واكتشاف الحرف وقراءته في وضعياته املختلفة‬
‫"‪"06‬‬
‫* التدريب على كتابة الحرف على (اللواح‪ ،‬كراس املحاولة‪ ،‬بالعجينة‪ )...‬منفردا مركبا وفي وضعيات مختلفة‬ ‫‪90‬د‬
‫"قراءة وكتابة"‬
‫* كتابة الحرف على كراس القسم‪.‬‬
‫* القراءة في الكتاب ( مع مراعاة مختلف املهارات القرائية) ‪.‬‬
‫تثبيت الحرف الول‬
‫تثبيت الحرف في كلمات ثم في جمل انطالقا من‪ - :‬صور‪ ،‬تعابير‪،‬ألفاظ‪...‬إلخ‬ ‫"‪"07‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪ -‬تكملة كلمة "كتابة" بالحرف الناقص‬ ‫"تطبيقات"‬
‫‪-‬كتابة الحرف (مع بقية الصوات)‬
‫تجريد الحرف الثاني‬
‫استخراج الجملة وتقطيعها واكتشاف الحرف وقراءته في وضعياته املختلفة‪.‬‬
‫"‪"08‬‬
‫* التدريب على كتابة الحرف (على اللواح‪ ،‬العجينة‪ ،‬كراس املحاولة‪ ) ..‬منفردا مركبا وفي وضعيات مختلفة‬ ‫‪90‬د‬
‫"قراءة وكتابة"‬
‫* كتابة الحرف على كراس القسم‪.‬‬
‫* القراءة في الكتاب (مع مراعاة مختلف املهارات القرائية) ‪.‬‬
‫تثبيت الحرف الثاني‬
‫تثبيت الحرف في كلمات ثم في جمل انطالقا من‪ - :‬صور‪ ،‬تعابير‪ ،‬ألفاظ‪...‬الخ‬ ‫"‪"09‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫‪ -‬تكملة كلمة "كتابة" بالصوت الناقص‬ ‫"تطبيقات"‬
‫‪-‬كتابة الحرف (مع بقية الصوات)‬
‫*قراءة في الكتاب‬ ‫"‪"10‬‬
‫‪ 45‬د‬
‫*ألعاب قرائية‬ ‫"إدماج "‬
‫"‪"11‬‬
‫*مقطوعة شعرية مناسبة للمحتوى (استظهارومسرحة)‬ ‫‪ 45‬د‬
‫"محفوظات"‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫"‪"12‬‬
‫*التدريب على النتاج الكتابي‬ ‫‪ 45‬د‬
‫"إنتاج "‬
‫عرض الوضعية املشكلة االنطالقة في السبوع الول من املقطع‬
‫ختصص ‪ 6‬حصص لإلدماج و التقومي هناية كل مقطع تعلمي بدال من ختصيص أسبوع كامل (ختصص حصة لإلنتاج الشفوي و حصتني لإلنتاج الكتايب الفردي‬
‫ّ‬ ‫مالحظات‬
‫وتصحيحه‪ ،‬وحصة للمعاجلة على أن تُستغل احلصتان املتبقيتان حسب مقتضيات املقطع) ‪ ،‬ليشرع يف تنفيذ املقطع املوايل مباشرة ‪..‬‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي لبناء التعلمات لغة عربية‬

‫فهم املكتوب‬ ‫فهم املنطوق والتعبيرالشفوي‬

‫السابيع‬
‫املقاطع‬
‫املحاور‬
‫التعبيرالكتابي‬ ‫الصيغ‬
‫املحفوظات‬ ‫القراءة و املطالعة‬ ‫الرصيد اللغوي‬ ‫الصرف‬ ‫التراكيب‬
‫الساليب‬
‫تقويم تشخيص ي (تحديد الفئات)‬ ‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫الخطوط والشكال‬ ‫املرحلة التحضيرية‪ :‬تغطي هذه املرحلة املقطع الول والذي ُيعمل فيه على تهيئة مختلف فئات املتعلمين عن طريق‬ ‫العائلة‬
‫ّ‬ ‫‪ 03‬املقطع‬
‫املمهدة للكتابـة‬ ‫قسما‬ ‫املجانسة والتكييف مع البيئة املدرسية وتطويراللغة الشفوية وإدراك العالقات بين الشكال والرموز والصوات‬ ‫و‬
‫‪01‬‬ ‫‪04‬‬
‫والصور وتصحيح النطق وتنمية الرصيد اللغوي‪.‬‬ ‫املدرسة‬
‫‪1/2‬‬

‫أحمد في املدرسة‬ ‫العائلة ‪:‬أفراد السرة ( الب‪ ،‬الم ‪،‬‬

‫*أين ‪ ،‬متى‪،‬‬ ‫‪05‬‬
‫حرفا امليم والباء‬ ‫الخوة‪) ..‬املنزل‪ ( :‬باب ‪ ،‬غرفة‬
‫الحروف منفردة؛ الحرف‬ ‫كم‪ ،‬يا‬
‫في ساحة املدرسة‬ ‫ضمائراملتكلم ‪،‬حمام ‪،‬دار‪ ،‬سرير مطبخ ‪ -‬مقعد ‪،‬‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫*الجملة االسمية‬ ‫النداء‬ ‫العائلة‬ ‫‪06‬‬
‫الحرفان الراء ‪ ،‬الالم‬ ‫غرفة النوم ‪،‬أدوات‪)...‬‬ ‫أنا‪ ،‬نحن في‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫مدرستي‬ ‫البسيطة‬ ‫*صباح ‪،‬‬ ‫و‬ ‫املقطع‬
‫املدرسة‪ :‬تلميذ ‪،‬جرس ‪،‬حصة‪،‬‬ ‫املاض ي و‬
‫والطويلة‬ ‫اآلن‪ ،‬مساء‬ ‫املدرسة‬ ‫‪02‬‬
‫أدو اتي املدرسية‬ ‫حقيبة ‪ ،‬درس ‪ ،‬صف‪ ،‬فناء‪ ،‬قلم‬ ‫املضارع‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫*عندي ‪،‬لي‬ ‫‪07‬‬
‫حرفا التاء والدال‬ ‫كتاب‪ ،‬كراس‪ ،‬معلم ‪،‬مكتبة‪،‬‬
‫*اللوان‬
‫ورقة‪ ،‬طاولة ‪)...‬‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪1/2‬‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫في القرية‬ ‫* ‪ ،‬ماذا‬

‫الحروف منفردة؛ الحرف‬ ‫الحي والقرية‪ :‬الشارع( بناية‪،‬‬ ‫ضمائر‬ ‫‪09‬‬
‫حرفا العين والهاء‬ ‫* نعم‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫املخاطب‪ :‬أنت‪ ،‬رصيف‪ ،‬طريق‪ )...‬املهن (شرطي ‪،‬‬ ‫* الجملة الفعلية‬
‫رفيقي‬ ‫مدينتنا‬ ‫*اليوم ‪،‬‬ ‫الحي‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫طبيب‪ ،‬تاجر‪ ،‬سائق‪ )...،‬املزرعة(‬ ‫أنت أنتم في‬ ‫البسيطة املكونة من‬ ‫املقطع‬ ‫‪10‬‬
‫الرنب‬ ‫حرفا الجيم والحاء‬ ‫غدا‪ ،‬أمس‬ ‫والقرية‬
‫والطويلة‬ ‫فالح‪ ،‬حقل‪ ،‬بستان‪ ،‬خم‪ ،‬محراث‪،‬‬ ‫املاض ي و‬ ‫فعل وفاعل‬ ‫‪03‬‬
‫في الحقل‬ ‫*القليل‪،‬‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫فواكه‪)...‬‬ ‫املضارع‬ ‫‪11‬‬
‫حرفا السين والشين‬ ‫الكثير‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬
‫(تقويم بيداغوجي مصاحب للفصل الول ) ‪( +‬تقويم تشخيص ي ومعالجة)‬ ‫‪12‬‬
‫في معرض الكتاب‬ ‫*مطابقة الصفة‬
‫الحروف منفردة؛ الحرف‬ ‫الرياضة والتسلية‪ :‬أنواع‬ ‫*ضمائر‬ ‫أين ‪ ،‬متى ‪،‬‬ ‫‪13‬‬
‫حرفا الصاد والضاد‬ ‫لالسم في العدد و‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫الرياضة(كرة القدم ‪ ،‬السلة‬ ‫الغائب‪ :‬هو‬ ‫ال ‪ ،‬ما ‪ ،‬لم‬
‫لعبة‬ ‫مباراة في كرة القدم‬ ‫التذكيروالتأنيث‬ ‫الرياضة‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫‪)...‬رحالت‪ ،‬فضاءات اللعب ‪،‬‬ ‫‪،‬هي‪ ،‬هم في‬ ‫أمام ‪،‬وراء‬ ‫املقطع‬ ‫‪14‬‬
‫الغميضة‬ ‫حرفا القاف والكاف‬ ‫*مطابقة الفعل‬ ‫والتسلية‬
‫والطويلة‬ ‫املعارض ‪)..‬‬ ‫املاض ي و‬ ‫هذا ‪،‬هذه ‪،‬‬ ‫‪04‬‬
‫أنواع الرياضة حرفا‬ ‫للفاعل في التذكير‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫املضارع‬ ‫هؤالء‬ ‫‪15‬‬
‫الظاء والطاء‬ ‫والتأنيث‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬
‫بالدنا جميلة حرفا‬ ‫أين ‪ ،‬متى‪،‬‬
‫الحروف منفردة؛ الحرف‬ ‫البيئة والطبيعة‪ :‬الحديقة(حديقة‪،‬‬ ‫* الجملة االسمية مع *المر‬ ‫‪17‬‬
‫الثاء و الذال‬ ‫يمين ‪ ،‬بين‪،‬‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫شجرة ‪،‬نخلة ‪ )...‬الحيوانات‬ ‫*الضمائر‬ ‫الظرف‬
‫أنا أحب‬ ‫جولة ممتعة حرفا‬ ‫البيئة يسار‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫(أرنب‪ ،‬أسد‪ ،‬بطة‪ ،‬بقرة‪ ،‬حمامة‬ ‫* الجملة الفعلية مع املنفصلة مع‬ ‫املقطع‬ ‫‪18‬‬
‫الشجرة‬ ‫النون والزاي‬ ‫والطبيعية ما أفعل‪،‬‬
‫والطويلة‬ ‫‪)...‬‬ ‫النهي بـ‪ :‬ال‬ ‫الظرف‬ ‫‪05‬‬
‫في حديقة املنزل‬ ‫اللوان هنا‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫‪+‬فعل مضارع موارد البحر‪ ،‬الواحة ‪...‬‬ ‫‪19‬‬
‫حرفا الغين والخاء‬ ‫‪ ،‬هناك‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬

‫‪12‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫الفحص الطبيي‬
‫الحروف منفردة؛ الحرف‬ ‫ملاذا ‪ ،‬كم ‪* ،‬الجملة االسمية‬ ‫‪20‬‬
‫حرفا الفاء والثاء(م)‬ ‫الصحة والتغذية‪ :‬الجسم‬ ‫*الضمائر‬
‫في مختلف الوضعيات‬ ‫املنفية بـ‪ :‬ليس‬ ‫كيف‬
‫نظافة‬ ‫الغذاء الصحي حرفا‬ ‫(الحواس الخمس‪ )...‬الطعام (‬ ‫املنفصلة مع‬ ‫التغذية‬
‫الحركات القصيرة‬ ‫فوق ‪ ،‬تحت * الجملة االسمية‬ ‫املقطع‬ ‫‪21‬‬
‫البدان‬ ‫الواو والياء‬ ‫خبز‪ ،‬إفطار‪ ،‬برتقال‪ ،‬تفاح‪،‬‬ ‫‪:‬النفي ب ــ‪(:‬لم و‬ ‫والصحة‬
‫والطويلة‬ ‫املنسوخة بـ ‪:‬كان‬ ‫و‪ ،‬ثم ‪ ،‬أو‬ ‫‪06‬‬
‫أحافظ على أسناني‬ ‫طعام‪ )...‬النظافة ‪...‬‬ ‫لن) ‪ +‬املضارع‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫ّ‬ ‫‪،‬صار‬ ‫ربما‬ ‫‪22‬‬
‫الهمزة ‪ /‬الشد‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬
‫(تقويم فصلي) ‪( +‬تقويم تشخيص ي ومعالجة)‬ ‫‪24‬‬
‫‪.‬كلمـات مألوفـة‬ ‫ما أعجب الحاسوب‬
‫ْ‬ ‫*الجملة الفعلية‬
‫‪.‬أل التعريف (الشمسية‪،‬‬ ‫الـ ‪ :‬القمرية‬ ‫من ‪ ،‬ما‬ ‫‪25‬‬
‫والقمرية )‪.‬‬ ‫املنفية‪ :‬ال‪ ،‬لم‪ ،‬لن مع‬
‫التواصل‪ :‬العالم االتصال‬ ‫املضارع مع ‪:‬‬ ‫قبل ‪ ،‬وبعد‬
‫والحروف املنونة‬ ‫عودة أبي من ّ‬ ‫املضارع‬
‫حاسوبي‬ ‫السفر‬ ‫( تلفزة‪ ،‬راديو ‪ ،‬انترنت ‪)...‬‬ ‫السين وسوف‬ ‫التواصل الترادف‬ ‫املقطع‬
‫*الجملة الفعلية‬ ‫‪26‬‬
‫أنشطة كتابية متنوعة‬ ‫الـ ‪ :‬الشمسية‬ ‫والتضاد‬ ‫‪07‬‬
‫املنفية بـ‪ :‬ما مع‬
‫من أنا ؟‬ ‫لـ ‪ ،‬لن‬
‫املاض ي‬ ‫‪27‬‬
‫التنوين‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬
‫* ينتج كتابة من أربع إلى‬ ‫أول يوم في رمضان‬
‫‪28‬‬
‫ست جمل‬ ‫عالمات الوقف‬ ‫*الضمائر‬ ‫*جمع املذكرواملؤنث‬ ‫الذي ‪ ،‬التي‬
‫املوروث الثقافي‪ :‬املالبس(ثوب‪،‬‬
‫‪-‬استعمال عالمات‬ ‫عيد الضحى‬ ‫املتصلة‪ :‬الياء‪،‬‬ ‫الساملان‬ ‫املقطع املوروث ‪ ،‬الذين‬
‫العيد‬ ‫حجاب‪ ،‬حذاء‪ ،‬سروال‪ ،‬عباءة‪)...‬‬ ‫‪29‬‬
‫الوقف‪ :‬النقطة‪،‬‬ ‫التعجب واالستفهام‬ ‫الكاف‪ ،‬الهاء‪،‬‬ ‫*العطف‬ ‫‪ 08‬الحضاري يا‪ ،‬أيها ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫العياد و املناسبات‪...‬‬
‫الفاصلة املطة‪،‬‬ ‫عيد االستقالل‬ ‫كم ‪ ،‬التاء‪ ،‬نا‬ ‫أيتها‬
‫ّ‬ ‫‪30‬‬
‫التعجب‪ ،‬االستفهام‬ ‫مراجعة الحروف‬

‫‪13‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪، ،‬ومعالجة ) للمقطع‬ ‫‪2/1‬‬

‫التقويم الشهادي‬ ‫‪32‬‬
‫‪ -01‬سريورة املقطع‬
‫➢ الوخعيإل املشكلإل االنط قيإل (الوخعيإل األم)‪ :‬وهي وخعيإل هلا القدرة ملع استدماء كم املوارد السال إل الذكا (املوارد املعافيإل املعةجيإل‪ ،‬القيم واملواقف‪ ،‬والك اءايت العاخيإل) عتةي بعاض أرب مةمايت تسول كم‬
‫معةا إىل وخعيإل جزئيإل يف كم أسيو ‪.‬‬
‫➢ الوخعيايت اجلزئيإل‪........ :‬املعربة م املةمايت املااد حتقيقةا خ ل كم األسيو ‪.‬‬
‫منهجية تناول املقطع يف أسابيع التعلم‬ ‫‪-02‬‬
‫ميداان فهم املنطوق والتعبري الشفوي‪:‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫لسعإل (من اعداد االستاذ‪) .‬‬
‫➢ ميدان فهم املنطوق‪ :‬نص ما يط لوخعيإل اجلزئيإل األوىل‪ :‬متعو األمناط يغلب مليال العمط املا يط ّ‬
‫➢ ميدان التعبري الشفوي‪ :‬ي ةا التعيري الش و يف املقط بث ثإل أوجال‪:‬‬
‫• الوجال األول‪ :‬لال م قإل وطيدة ب ةم املعطوق حبيث يعجز املتعلم مومإل م املةمايت احملددة بدقإل‪.‬‬
‫م انتاج املتعلم‬ ‫• الوجال الثاين‪ :‬لال م قإل بدراسإل الرتاكيب واألساليب املا يطإل ملق ط‬
‫• الوجال الثالث‪ :‬لال م قإل لتدريب ملع احنتاج الش و وهي م أهم احملطايت الهت جيب أن وىل أمهيإل لغإل‪.‬‬
‫ب‪ -‬ميداان فهم املكتوب والتعبري الكتايب‪( :‬مع حتديد أزمنة االجناز)‬
‫➢ يف هذه احملطإل نعتقم إىل استغ ل تو يت الكتاب املدرسي ودفرت األنشطإل حبيث جيد املتص ح حتديد لعدد ا صص ولكي يايت التع يذ‪ ،‬وأللمعإل التقدل‪.‬‬
‫➢ ماالإل التدريب ملع احنتاج الكتايب‪.‬‬
‫منهجية تناول املقطع يف االسبوع الرابع‪ :‬خيصص نصف االسيو الااب لإلدماج والتقول م طايق وخعيايت ماكيإل‪ ،‬كون قادرة ملع حتديد مستوت اكتساب الك اءة املاةودة‪.‬‬ ‫‪-03‬‬

‫توجيهات من الوثيقة املرافقة‬

‫• جيب مااماة الضوابط العلميإل يف ا يب عاول ا اوف و وليعةا ملع املقاط ‪.‬‬
‫• ميك التصاف يف ولي الاةيد اللغو والصيغ والرتاكيب العسويإل والصافيإل املقارة وفق خصوةيإل العصوص دون احخ ل هليكم العام ‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫• جيب أن يشكم العص القامد سعدا حنتاج املعطوق و ضميعال الاةيد اللغو والصيغ والرتاكيب العسويإل والصافيإل املقارة يف كم مقط ‪.‬‬
‫• ميك عاول أل اظ وميارايت‪ :‬التسيّإل (الس م‪ ،‬ةياح اتري‪ ،‬مساء اتري) الرتايب‪( :‬ماايا‪ )...‬الشكا واالستسسان‪( :‬وكاا‪ ،‬أاسعت‪ )...‬االمتذار‪(:‬م وا‪).. .‬التةعئإل‪( :‬ميارك‪)... ،‬‬
‫اجلوواب‪ (:‬نعم‪ ،‬ال ‪ )...‬م مجي احملاور‬

‫‪15‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املوارد املنهجية مليادين اللغة العربية‬

‫املوارد املنهجية مليدان فهم املنطوق‬
‫املوارد املنهجية مليدان التعبيرالكتابي‬ ‫املوارد املنهجية مليدان فهم املكتوب‬
‫والتعبيرالشفوي‬
‫االستة ل‬ ‫االستة ل‬ ‫االستة ل‬
‫اارتام اجم املعتج‬ ‫الوجاهإل‬ ‫س مإل وخعيإل اجلسم‬ ‫الوجاهإل‬ ‫س مإل وخعيإل اجلسم‬ ‫الوجاهإل‬
‫وسيلإل العاض املعاسيإل‬ ‫مستوت الصويت املعاسب للموقف‪.‬‬ ‫مستوت الصويت‬
‫استخدام مجم اتمإل املعى‬ ‫العطق الصسيح للساوف م خمارجةا‬ ‫ماض ال كاة‬
‫وظيف الرتاكيب والصيغ‬ ‫قااءة وادايت لغويإل كاملإل‬ ‫استخدام مجم اتمإل املعى‬
‫اليعاء‬
‫وظيف األساليب املعاسيإل‬ ‫التمييز بني ا اكايت واملدود‬ ‫أداء املعى ومتثيلال‬ ‫وظيف الرتاكيب والصيغ‬ ‫اليعاء‬
‫التّمثم الصسيح للمعى‬ ‫مااماة الشد والتعوي واحويا‬ ‫التّمثم الصسيح للمعى‬
‫اارتام اجلانب املعةجي‬ ‫التميز بني أل و و الشمسيإل وأل و و و القمايإل‬ ‫اارتام اجلانب املعةجي‬
‫وظيف م مايت الرتقيم‬ ‫التعاف ملع وخصيايت العص‬ ‫مدم التعاقض‬
‫انسجام‬
‫استغ ل السعدايت التوخيسيإل‬ ‫حتديد الاوابط بني العص والسعد‬ ‫دراسإل امليى‬ ‫استغ ل السعدايت التوخيسيإل‬ ‫انسجام‬
‫ؤم األفكار م املوخو‬ ‫احجابإل م أسئلإل اول املعى‬ ‫ؤم األفكار م املوخو‬
‫اقرتاح ام‬ ‫القااءة احيقاميإل‬ ‫التميز‬ ‫اقرتاح ام‬
‫التميز‬ ‫التميز‬
‫إبداء رأ‬ ‫إبداء رأ‬

‫‪16‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخطــط ّ‬
‫السنــوي للتقويــم البيداغوج ــي لغة عربية‬

‫مؤشرات ملعايري التحكم‬ ‫توجيهات‬ ‫مركبات التحكم‬ ‫امليادين‬ ‫املرحلة‬

‫‪-‬خيتار موخو العص م خيارايت معطاة‪- ،‬جييب م أسئلإل اول العص‪ ،‬يع ذ عليمايت‪ ،‬يعيد ‪ -‬ا يب‬

‫و أنشطإل وأسئلإل وم ا ايت يوميإل جلمي املوارد املستةدفإل يف املقاط التعلميإل خ ل السعإل‬
‫ياد استجابإل ملا يسم‬
‫أاداث العص‬

‫البعد األول‪ :‬يتم قول املوارد املدروسإل م خ ل وخعيايت بسيطإل والوخعيايت اجلزئيإل و متاري‬
‫فةم‬
‫‪-‬يابط كلمايت بصور لتسديد املعى‪ ،‬حيدد أاداث العص‪ - ،‬يعرب م خمتلف االن عااليت مل مح وا اكايت‬
‫يت امم م العص املعطوق‬ ‫املعطوق‬
‫اجلسميإل ‪-‬يعاف مستو يت الصويت وايقاما ال لتسديد املعى‬
‫‪-‬ي سا أاداث العص املعطوق انط قا م فةمال اتاص‪ -،‬يع ذ عليمايت يعني أطااف ا وار او الشخصيايت‬ ‫حيلم موخو الوخعيإل التواةليإل‬
‫يستخدم األدوايت املعاسيإل للوةف‪ ،‬يستخدم األدوايت املعاسيإل لإلخيار‬ ‫ي ةم اديثال‬
‫ال صم‬
‫‪-‬يا ب أاداث قصإل اسب سلسلةا املعطقي‪ ،‬يكمم ااداث ‪-‬قصإل مسمومإل ‪ ،‬ي اق بني الواق واتيال ‪.‬‬ ‫يتواةم م الغري‬ ‫التعيري‬
‫‪01‬‬
‫‪-‬يستخدم األما والعةي‪ ،‬يربر وجيةا ال ‪ ،‬يستخدم االمياءايت ‪-‬ا ملعاسيإل ‪ ،‬يتسلع آبداب عاول الكلمإل ‪،‬يستعمم‬ ‫الش و‬
‫يقدم ذا ال وخيرب معةا‬ ‫ال صم‬
‫أدوايت االقعا ‪،‬يعلم مواق ال‬
‫‪02‬‬
‫جييب م أسئلإل تعلق مبضمون العص ‪،‬يتعاف ملع ا اوف‪ -‬املستةدفإل يف وخعيايت خمتل إل ي ةم معاين الكلمايت‬ ‫ي ةم ما يقاأ‬ ‫فةم‬
‫ال صم‬
‫املقاوءة ‪- ،‬يكمم مج انقصإل م العص‬ ‫املكتوب‬
‫‪03‬‬
‫ي ك الامول املكتوبإل ‪ ،‬يعطق ا اوف واملقاط والكلمايت نطقا سليما‬ ‫يعيد بعاء املعلومايت الواردة يف العص‬
‫يع ذ عليمايت ملع واكلإل ما ورد يف العص املكتوب ‪ ،‬حيدد ‪-‬وظائف م مايت الوقف‬ ‫يستعمم املعلومايت الواردة يف العص‬
‫‪ ،‬يستخاج قيما حيتويةا العص املقاوء‬ ‫يقيم العص املكتوب‬
‫حياكي مناذج خطيإل ‪،‬ياسم ا اف رمسا ةسيسا اسب‬ ‫يتعاف ملع خمتلف أوكال ا اوف‬ ‫التعيري‬
‫و حيرتم السطا ‪ ،‬حيرتم أبعاد الكلمإل‪ ،‬ياسم م مايت الوقف ‪،‬‬ ‫يتسكم يف مستو يت اللغإل العابيإل‬ ‫الكتايب‬
‫حيرتم ا يب معاةا اجلملإل ‪ ،‬حيرتم قوامد الكتابإل واتط‬ ‫يعتج معصوةايت اسب وخعيإل التواص‬
‫البعد الثاين‪ :‬يتم قول جتعيد املوارد م خ ل وخعيايت إدماجيإل يف هنايإل املقاط م خ ل املعايري ومؤواارا املوخسإل يف اجلدول املوايل ( جدول املوارد املعةجيإل‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمر اقبة املستمرة لغة عربية‬

‫مالحظات‬ ‫التعلمات املستهدفة ابلتقومي‬ ‫املقطع‬ ‫امليدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫املواد‬

‫بدون وق ايت للتقول‬ ‫األول‬
‫الا خإل والتّسليإل أو الييئإل والطّييعإل‬
‫وخعيايت حنتاج ث ث مجم سليمإل تعلّق مبسور ّ‬ ‫املقط ‪05‬‬ ‫كم امليادي‬ ‫وةا في ا‬ ‫الثاين‬ ‫السنة األوىل‬
‫الا خإل والتّسليإل‬
‫وخعيايت حنتاج ست مجم سليمإل تعلّق مبسور ّ‬ ‫املقط ‪07‬‬ ‫كم امليادي‬ ‫وةا أفايم‬ ‫الثالث‬

‫‪18‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مادة التربية السالمية‬

‫الكف ــاءة الشام ــلة‪ :‬يتواةم املتعلّم يف يطال بومي‪ ،‬م خ ل ممارسإل أمناط م ّ‬
‫السلوكايت األوليإل‪ ،‬املستمدة م التعاليم احس ميإل‪ ،‬يف العقيدة احس ميإل والعيادايت واملعام يت‪ ،‬واست ةار احمل وظ م‬
‫القاآن الكال وا ديث العيو الشايف‪ ،‬بكي يإل ةسيسإل‪.‬‬
‫الكفاءات اخلتامية‬ ‫امليدان‬
‫يست ةا املتعلم يف وخعيايت التواةم املعاسيإل ما ا ظ م القاآن الكال وا ديث العيو الشايف ويوظ ال‬ ‫القرآن الكرمي واحلديث النبوي الشريف‬
‫العطق لشةاد ني نطقا ةسيسا ويع ّدد أركان احس م يف مواقف التعيري م احميان‪ ،‬ويسمي هللا عاىل وحيمده يف وخعيايت معاسيإل‬
‫مبادئ أولية يف العقيدة اإلسالمية والعبادات‬
‫يسمي الصلوايت اتمس‬
‫ميارس الطةارة ا سيإل ‪ ،‬م خ ل ن افإل جسمال و مكان واجده ‪ ،‬و ّ‬
‫ميارس املتعلم اآلداب واألخ ق االس ميإل املكتسيإل يف وخعيايت التواةم م احمليط الييئي واالجتمامي‬ ‫األخالق واآلداب اإلسالمية‬

‫‪19‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة التربية السالمية‬

‫احلجم الساعي‬ ‫توجيهات من الوثيقة املرفقة‬ ‫املوارد املقرتحة يف الكتاب‬ ‫رقم األسبوع‬
‫قول شخيصي‬ ‫‪1.‬‬
‫أطي والد ّ‬ ‫‪2.‬‬
‫خيصص م الوقت احمجايل ما يعاسب لتس يظ السور‪ ،‬واست ةارها‪.‬‬ ‫سورة ال احتإل ‪1‬‬ ‫‪3.‬‬
‫أستدذن‬ ‫‪4.‬‬
‫‪ :‬يتم عاوهلا يف الوخعيايت التعلميإل م املتعلمني سرتا يجيإل قائمإل ملع نشاط ا ظ والتلقني‬ ‫أاب مائلهت‬ ‫‪5.‬‬
‫بسم هللا‬ ‫‪6.‬‬
‫والت سري والشاح‪ ،‬وهو األداء املاكز ملع دور األستاذ أكثا م دور املتعلم‪ ،‬ألن العصوص الشاميإل‬

‫املقط األول‬
‫ا مد هلل‬ ‫‪7.‬‬
‫‪ 18‬سامإل‬
‫سورة العاس‬ ‫‪8.‬‬
‫الهت هي سور وآ يت وأااديث نيويإل نصوص وقي يإل مقدسإل‪ ،‬ايث يعمد فيةا استخدام آليايت‬
‫الصدق (ا ديث الشايف)‬ ‫‪9.‬‬
‫أ عاون م جري‬ ‫‪10.‬‬
‫القااءة وا ظ اتاةإل لقاآن أو ا ديث‪ ،‬م املصسف املدرسي‪ ،‬أو كتاب املتعلم‪ ،‬أو املسجم‪،‬‬
‫سورة احخ ص‬ ‫‪11.‬‬
‫فرتة احدماج والتقول واملعاجلإل‬ ‫‪12.‬‬
‫م إوااك املتعلم يف الت سري والشاح‪ ،‬ومااماة مستواه احدراكي‪.‬‬
‫( التقومي بيداغوجي مرافق للفصل )‬ ‫‪13.‬‬
‫أطةا جسمي‬ ‫‪14.‬‬

‫ملقط‬

‫الثا‬
‫ين‬
‫ا‬
‫‪20‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫(الوثيقإل املاافقإل ص ‪)5‬‬ ‫أطةا مكاين‬ ‫‪15.‬‬

‫آيإل االستئذان‬ ‫‪16.‬‬
‫قدم كم معةما يف اصتني ذايت ‪ 45‬دقيقإل‪ ،‬أادمها ل كتشاف والتعاف‪ ،‬والثانيإل للتلقني وا ظ‬ ‫إبعاد األذت م الطايق‬ ‫‪17.‬‬
‫يوان‬ ‫أرفق‬ ‫‪18.‬‬
‫واالست ةار‬
‫سورة ال لق‬ ‫‪19.‬‬
‫‪ 15‬سا‬ ‫علم احدماج‬ ‫‪20.‬‬
‫أطةا ثويب‬ ‫‪21.‬‬
‫‪ -‬يف وخعيايت علميإل خمتارة‪ ،‬ميارس املتعلم الطةارة ممارسإل ةسيسإل‪ ،‬ويسمي الصلوايت اتمس‪.‬‬
‫تقومي إشهادي اثن‬ ‫‪22.‬‬
‫‪ -‬يعتمد يف الوخعيايت ملع أسلوب املعايعإل واملمارسإل الواقعيإل‬ ‫آداب العوم‬ ‫‪23.‬‬
‫آيإل التسيإل‬ ‫‪24.‬‬
‫الشةاداتن‬ ‫‪25.‬‬
‫امتماد أسلوب املعايعإل واملمارسإل م إمكانيإل الابط يف وخعيإل واادة بني اآل يت واألمناط السلوكيإل‬ ‫آداب التسيإل‬ ‫‪26.‬‬

‫املقط الثالث‬
‫الصلوايت اتمس‬ ‫‪27.‬‬
‫آداب األكم‬ ‫‪28.‬‬
‫‪ 15‬سا‬ ‫سورة الكوثا‬ ‫‪29.‬‬
‫سورة العصا‬ ‫‪30.‬‬
‫علم احدماج‬ ‫‪31.‬‬
‫تقومي إشهادي سنوي‬ ‫‪32.‬‬

‫‪21‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطــط ّ‬
‫السنــوي للتقويــم البيداغوج ــي‬

‫التقوي ـ ـ ــم التشخيصي‬

‫مناذج من مؤشرات ملعايري التحكم‬ ‫مستوايت الكفاءات اخلتامية املستهدفة‬
‫‪ -‬االست ةار الصسيح للسور واس استعماهلا يف الوخعيايت املعاسيإل‬
‫‪ -‬م ءمإل استعمال التسميإل وا مدلإل يف وخعيايت‪.‬‬ ‫وخعيايت واةم معاسيإل لتوظيف موارد املقط‬ ‫ال صم األول‬
‫‪ -‬اباال م اها طامإل الوالدي يف السلوك اليومي‬
‫‪ -‬االست ةار الصسيح للسور واس استعماهلا يف الوخعيايت املعاسيإل‬
‫‪ -‬التقدل الصسيح ألركان احس م‪.‬‬ ‫وخعيايت واةم معاسيإل لتوظيف موارد املقط‬ ‫ال صم الثاين‬
‫‪ -‬احملاف إل ملع الطةارة‪.‬‬
‫‪ -‬االست ةار الصسيح للسور واس استعماهلا يف الوخعيايت املعاسيإل‬
‫‪ -‬س مإل العطق لشةاد ني‬ ‫وخعيايت واةم معاسيإل لتوظيف موارد املقط‬ ‫ال صم الثالث‬
‫‪ -‬الععايإل بع افإل اجلسم والثوب واحمليطيت‬
‫‪ -‬ربط األخ ق آل يت واألااديث‬

‫‪22‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمر اقبة املستمرة – تربية إسالمية‬

‫مالحظات‬ ‫التعلمات املستهدفة ابلتقومي‬ ‫املقطع‬ ‫امليدان‬ ‫الفصل‬ ‫املستوى‬

‫بدون وق ايت للتقول‬ ‫األول‬

‫التقول ال صلي بدون م مايت‬ ‫وخعيايت معاسيإل لتوظيف موارد املقط ‪02‬‬ ‫املقط ‪02‬‬ ‫كم امليادي‬ ‫هنايإل األسيو ‪18‬‬ ‫الثاين‬
‫السنة األوىل‬
‫ملقط ‪03‬‬ ‫وخعيايت واةم لتوظيف موارد املقط‬ ‫املقط ‪03‬‬ ‫كم امليادي‬ ‫هنايإل األسيو ‪27‬‬ ‫الثالث‬

‫‪23‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مادة الرياضيات‬

‫حيم مشك يت بتجعيد معارفال اول األمداد (األمداد الطييعيإل األةغا م ‪ )100‬واجلم ويستعمم خواةا هعدسيإل ومصطلسايت و عابري معاسب لوةف‬
‫الك اءة الشاملإل‪:‬‬
‫ع ّقم أو حتديد موق ويء أو وةف أو متثيم أو نقم وكم‪.‬‬
‫الك اءة اتتاميإل‬ ‫امليدان‬
‫حيم مشك يت بتجعيد معارفال املتعلقإل ألمداد الطييعيإل األةغا م ‪( 100‬قااءة وكتابإل‪ ،‬مقارنإل و ا يب‪ ،‬الع قايت بيعةا واستعمال املعلومايت املوجودة يف كتابتةا)‪ ،‬وممليهت‬
‫األمداد وا ساب‬
‫اجلم والطاح وا ساب بعوميال (آيل ومتمع فيال)‪.‬‬
‫حيم مشك يت بسيطإل ستعمال معلومايت مد ديإل يستخاجةا م ةور أو جدا ول‬ ‫ع يم معطيايت‬
‫حيم مشك يت متعلقإل الستقاميإل وبوةف ع ّقم أو عيني موق ويء يف ال ضاء القايب وبوةف أو متثيم أو نقم وكم ستعمال مصطلسايت معاسيإل و عيري سليم‪.‬‬ ‫ال ضاء واهلعدسإل‬
‫حيم مشك يت متعلقإل مبقارنإل أطوال (بوخعةا جعيا جلعب) أو ستعمال وادة جري اةط ايإل و ستعمال الاولانمإل لتعليم أاداث أو اساب مدد‪.‬‬ ‫املقاديا والقياس‬

‫‪24‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة الرياضيات‬

‫توجيهات من املنهاج والوثيقة‬ ‫رقم‬

‫احلجم الساعي‬ ‫سريورة املقطع‬ ‫املوارد املقرتحة يف الكتاب‬
‫املرافقة‬ ‫األسبوع‬
‫قول شخيصي‬ ‫‪1.‬‬
‫مستوى الكفاءة‪ :‬حيل مشكالت بسيطة تتعلق بع ِّّد كميات أصغر من ‪ 11‬واستعمال‬ ‫‪ -‬األمداد م ‪ 1‬إىل ‪)1( 5‬‬
‫▪ ا اص ملع انتقاء وخعيايت‬
‫االنط ق أو بعائةا حبيث سمح معد‬ ‫هذه األعداد لتعيني رتبة أو إجراء عملية مجع أو الطرح‪ ،‬يتموقع يف الفضاء ويقارن‬ ‫‪ -‬عيني موق يف ال ضاء (‪)1‬‬ ‫‪2.‬‬
‫حتليلةا مبعافإل مدد وطييعإل الوخعيايت‬ ‫أطواال‪.‬‬ ‫‪ -‬األمداد م ‪ 1‬إىل ‪)2( 5‬‬
‫‪ 45‬سامإل‬ ‫التعلميإل االبتدائيإل وكذا املوارد املطلوب‬ ‫‪ -‬األمداد م ‪ 6‬إىل ‪)1( 9‬‬
‫‪+‬‬ ‫اسيخةا وم مث جتعيدها يف وخعيايت‬ ‫‪ .1‬طاح وخعيإل انط قيإل يتطلب الةا جتعيد ممليإل اجلم ملع أمداد طييعيإل أةغا م ‪11‬‬ ‫‪ -‬األمداد م ‪ 6‬إىل ‪)2( 9‬‬ ‫‪3.‬‬
‫إدماج‪.‬‬ ‫ما يطإل بسياقايت م ا ياة اليوميإل للتلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬األمداد م ‪ 1‬إىل ‪9‬‬

‫املقط األول‬
‫‪ 7‬سامايت و‪ 15‬د‬ ‫‪ -‬عيني موق يف ال ضاء (‪)2‬‬
‫(للمعاجلإل )‬ ‫‪ -‬شكيم كميايت‬ ‫‪4.‬‬
‫▪ معد بعاء أو اختيار الوخعيايت‬ ‫‪ -‬العدد ‪0‬‬
‫يعيغي مااماة س التلميذ واالر كال‬ ‫‪ -‬مد كميايت ةغرية‬
‫ملع مكتسيارم القيليإل واستغ ل موارد‬ ‫‪ .2‬عاول وخعيايت علميإل أوليإل (بسيطإل) تعلق ملوارد‬ ‫‪5.‬‬
‫‪ -‬العدد ‪10‬‬
‫خم املعةاج م ا اص ملع أن‬ ‫‪ -‬استعمال العدد لتذ ّكا كميإل‬
‫يكون سياقةا م واق التلميذ واارتام‬ ‫‪6.‬‬
‫‪ -‬استعمال العدد ا عيني ر يإل‬

‫‪25‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫قيم اجملتم‬ ‫‪-‬استخااج معلومايت‬

‫‪ -3‬عاول وخعيايت علم احدماج تعلق بتوظيف ممليهت اجلم والطاح ملع األمداد‬ ‫‪ -‬عيني موق يف ال ضاء (‪)3‬‬
‫األةغا م ‪ 10‬يف سياقايت م ا ياة اليوميإل‬ ‫‪ -‬متتاليإل األمداد إىل ‪10‬‬ ‫‪7.‬‬
‫‪-‬مقارنإل أطوال (‪)1‬‬
‫‪ -‬مقارنإل أطوال (‪)2‬‬
‫‪ -‬املسالك (‪)1‬‬ ‫‪8.‬‬
‫‪ -‬وخعيايت مج أو طاح (‪)1‬‬
‫‪ -4‬ام الوخعيإل االنط قيإل‪.‬‬
‫‪ -‬الامزان ‪ +‬و =‬
‫عاول وخعيايت قومييإل تعلق حبم مشك يت مجعيإل يف سياقايت متعومإل‪.‬‬
‫‪ -‬الامزان – و ‪+‬‬ ‫‪9.‬‬
‫معاجلإل بيداجوجيإل ستةدف العقائص والصعو يت املسجلإل أثعاء عاول املقط‬
‫‪ -‬الكتا يت املختل إل لعدد‬
‫‪ -‬أجعّد معاريف ‪ - 1‬ا صيلإل ‪ - 1‬دمم‬
‫‪10.‬‬
‫ومعاجلإل تملإل‪-‬‬
‫مستوى الكفاءة‪ :‬حيل مشكالت تتعلق ابلتعيني الشفهي والكتايب (ابحلروف واألرقام)‬ ‫‪ -‬مقارنإل أطوال (‪)3‬‬
‫▪ يعمم املعلم يف اصإل الا خيايت‬ ‫لألعداد األصغر من ‪ 40‬ويستعمل مرصوفة لتحديد مواقع ويستخرج معلومات‬ ‫‪ -‬املسالك (‪)2‬‬ ‫‪11.‬‬
‫ملع دريب الت ميذ ملع استعمال‬ ‫من جدول أو خمطط لإلجابة عن أسئلة‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)1( 19‬‬
‫‪ 27‬سامإل‬ ‫ااكيب لغويإل سليمإل و ةيا أو كتابيا‬ ‫‪ .1‬طاح وخعيإل انط قيإل يتطلب الةا جتعيد ممليهت اجلم والطاح ملع أمداد طييعيإل أةغا م‬ ‫تقومي بيداغوجي مصاحب للفصل األول‬ ‫‪12.‬‬

‫املقط الثّو و و و و وواين‬

‫‪+‬‬ ‫م ا اص ملع كييف اللغإل‬ ‫‪ 40‬مطاواإل يف وكم جداول أو متثي يت بيانيإل أو خمططايت أو جداول ويف سياق ما يط‬ ‫‪ -‬قااءة جدول‬
‫‪ 4‬سامايت ونصف‬ ‫املستعملإل م الوخعيإل م الدرس‬ ‫ياة اليوميإل للتلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)2( 19‬‬ ‫‪13.‬‬
‫( للمعاجلإل )‬ ‫وخي الدقإل يف استعمال املصطلسايت‬ ‫‪ .2‬عاول وخعيايت علميإل أوليإل (بسيطإل) تعلق ملوارد التاليإل‪:‬‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)3( 19‬‬
‫وا اص ملع ار ياطةا املتني مل ةوم‬ ‫مقارنإل أطوال ستعمال وادة جري معتمدة‬ ‫‪ -‬التعليم ملع ماةوفإل ‪1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬خعف مدد أةغا م ‪10‬‬ ‫‪14.‬‬
‫‪ .3‬عاول وخعيايت علم احدماج تعلق مبقارنإل االطوال‬ ‫‪ -‬نصف مدد أةغا م ‪20‬‬

‫‪26‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫وكتابإل األمداد األةغا م ‪ 40‬مقارنتةا‪ ،‬ا ييةا واصاها‪.‬‬ ‫‪ -‬إمتام جدول‬

‫‪ .4‬ام الوخعيإل االنط قيإل‪.‬‬ ‫‪ -‬التعقم ملع ماةوفإل ‪2‬‬ ‫‪15.‬‬
‫‪ .5‬عاول وخعيايت قومييإل تعلق بقااءة‪ ،‬كتابإل‪ ،‬مقارنإل‪ ،‬اصا و ا يب األمداد أقم م ‪ 40‬يف‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)1( 39‬‬
‫سياقايت متعومإل ما يطإل مبوارد املقط ‪.‬‬ ‫أجعّد معاريف ‪ - 2‬ا صيلإل ‪ - 2‬دمم و‬
‫‪16.‬‬
‫معاجلإل بيداجوجيإل ستةدف العقائص والصعو يت املسجلإل أثعاء عاول املقط‬ ‫معاجلإل تملإل‬
‫مستوى الكفاءة ‪ :‬حيل مشكالت مجعية وطرحية ابستعمال األعداد األصغر من ‪40‬‬ ‫‪ -‬التجمي و االستيدال‬
‫ويتعرف استقامية أشياء وعلى جمسمات ويوظف مكتسباته النتقاء معطيات من‬ ‫‪ -‬املاور إىل العشاة‬ ‫‪17.‬‬
‫جدول وحتديد أوقات‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)2( 39‬‬
‫‪ .1‬طاح وخعيإل انط قيإل يتطلب الةا جتعيد ممليايت اجلم والطاح والضاب ملع أمداد طييعيإل‬ ‫‪ -‬إخافإل أو طاح أمداد ةغرية ‪1‬‬
‫‪ 18‬سامايت‬ ‫استعمال أدوايت الابط‬ ‫أةغا م ‪ 40‬مطاواإل يف وكم جداول أو متثي يت بيانيإل أو خمططايت أو جداول ويف سياق‬ ‫‪ -‬عليم أوقايت يف اليوم‬ ‫‪18.‬‬
‫‪+‬‬ ‫املعطقيإل امل ئمإل (أكرب‬ ‫ما يط ياة اليوميإل للتلميذ‪.‬‬

‫املقط الثّو و و و ووالث‬

‫‪ -‬االستقاميإل‬
‫‪ 3‬سامايت‬ ‫م "‪" ،‬أةغا م "‪.‬أقم م‬ ‫‪ .2‬عاول وخعيايت علميإل أوليإل (بسيطإل) تعلق ملوارد‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)3( 39‬‬
‫( للمعاجلإل )‬ ‫‪ )...،40‬بشكم معسجم‬ ‫‪ .3‬عاول وخعيايت علم احدماج تعلق مبقارنإل واصا االمداد األةغا م ‪ 40‬ووخعيايت‬ ‫‪ -‬كتابإل معلومايت يف جدول‬ ‫‪19.‬‬
‫ومق ين‬ ‫مجعيإل و‪/‬أو طاايإل بسيطإل‪.‬‬ ‫‪ -‬وخعيايت مج أو طاح ‪2‬‬
‫‪ .4‬ام الوخعيإل االنط قيإل‪.‬‬
‫أجعّد معاريف ‪ - 3‬ا صيلإل ‪- 3‬‬
‫‪ .5‬عاول وخعيايت قومييإل تعلق حبم مشك يت مجعيإل وطاايإل يف سياقايت متعومإل ما يطإل مبوارد‬
‫الا خيايت يف ايا عا اليوميإل‬
‫املقط ‪.‬‬ ‫‪20.‬‬
‫‪ .6‬معاجلإل بيداجوجيإل ستةدف العقائص والصعو يت املسجلإل أثعاء عاول املقط‬
‫‪ 22‬سامإل ونصف‬ ‫▪ إمطاء أمهيإل لتسويم املعارف (ربط‬ ‫مستوى الكفاءة ‪ :‬حيل مشكالت االستبدال والتجميع والتفكيك لألعداد األصغر من‬ ‫‪ -‬رسم خطوط مستقيمإل‬

‫املقط ال و و و و و ّوااب‬
‫‪+‬‬ ‫املعارف بوخعيايت سمح بتوظي ةا‬ ‫ويتعرف على جمسمات مألوفة وعلى استقامية نقط وحيدد أوقات ابستعمال الساعة‪.‬‬
‫‪ّ ،70‬‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)1( 69‬‬ ‫‪21.‬‬
‫‪ 3‬سامايت و ‪45‬‬ ‫ليس داخم املدرسإل فسسب‪ ،‬بم‬ ‫‪ .1‬طاح وخعيإل انط قيإل يتطلب الةا جتعيد ممليايت اجلم والطاح والضاب والقسمإل ملع‬ ‫‪ -‬عليم أاداث‬
‫د‬ ‫وخارجةا كذلك)‪.‬‬ ‫أمداد طييعيإل أةغا م ‪ 70‬مطاواإل يف وكم جداول أو متثي يت بيانيإل أو خمططايت أو‬ ‫التقومي اإلشهادي الفصلي الثاين‬ ‫‪22.‬‬

‫‪27‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬


‫( للمعاجلإل )‬ ‫▪ العمم ملع عميإل مادايت سلوكيإل‬
‫محيدة‬
‫‪ .3‬عاول وخعيايت علم احدماج تعلق بتوظيف الكتا يت اجلمعيإل لألمداد اىل ‪ 69‬يف سياقايت‬
‫‪ .5‬عاول وخعيايت قومييإل تعلق لكتا يت اجلمعيإل لألمداد اىل ‪ 69‬يف سياقايت متعومإل ما يطإل‬
‫▪ سةا ملع أن يكون اتطاب‬
‫املستعمم يف الا خيايت ذا طييعإل‬
‫‪ 31‬سامإل ونصف‬ ‫اجاجيإل أو ربيايإل م ا اص ملع‬
‫‪+‬‬
‫اابط األفكار وانسجامةا‪.‬‬
‫‪ 5‬سامايت و ‪15‬‬ ‫▪ االهتمام لسريورايت الشخصيإل‬
‫د‬ ‫للمتعلمني يف نشاط ام مشكم‪.‬‬
‫( للمعاجلإل )‬ ‫خاورة التمييز بني التطييق وإمادة‬
‫االستثمار م جةإل واحدماج م جةإل‬
‫أخات‬
‫‪ .5‬عاول وخعيايت قومييإل تعلق لكتا يت اجلمعيإل لألمداد إىل ‪ 99‬يف سياقايت متعومإل ما يطإل‬
‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬
‫جداول وما يط بقياس مدد م ا ياة اليوميإل للتلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)2( 69‬‬
‫‪ .2‬عاول وخعيايت علميإل أوليإل (بسيطإل) تعلق ملوارد‬ ‫‪ -‬األمداد إىل ‪)3( 69‬‬ ‫‪23.‬‬
‫‪ -‬التعاف ملع سمايت مدلوفإل‬
‫ما يطإل بقياس مدد‪.‬‬ ‫‪ -‬إخافإل أو طاح أمداد ةغرية ‪2‬‬
‫‪ .4‬ام الوخعيإل االنط قيإل‪.‬‬ ‫‪ -‬قااءة السامإل ‪1‬‬ ‫‪24.‬‬
‫‪ -‬ا ساب بتمع ‪1‬‬
‫مبوارد املقط ‪.‬‬
‫أجعّد معاريف ‪ - 4‬ا صيلإل ‪- 4‬‬
‫معاجلإل بيداجوجيإل ستةدف العقائص والصعو يت املسجلإل أثعاء عاول املقط خصوةا ما علق‬ ‫‪25.‬‬
‫الا خيايت يف ايا عا اليوميإل‬
‫لعمليايت األربعإل أو انتقاء معطيايت أو إنشاء وكم هعدسي مدلوف‪.‬‬
‫‪ -‬املكعب و الي طإل القائمإل‬
‫مستوى الكفاءة ‪:‬حيل مشكالت مجعية وطرحية ابستعمال األعداد األصغر من ‪100‬‬
‫متمم مدد إىل العشاة املواليإل‬
‫‪ّ -‬‬ ‫‪26.‬‬
‫ويتعرف على جمسمات وأشكال مستوية مألوفة ويقرأ الساعة ويستعمل جداول حلل‬
‫مشكالت‬ ‫‪ -‬ا ساب بتمع ‪2‬‬
‫‪ .1‬طاح وخعيإل انط قيإل يتطلب الةا جتعيد ممليايت اجلم والطاح ملع أمداد طييعيإل‬ ‫‪ -‬استعمال جدول م مشكم‬
‫أةغا م ‪100‬‬ ‫‪ -‬ا ساب بتمع ‪3‬‬ ‫‪27.‬‬
‫املقط اتو و و و ووامس‬
‫‪ -‬التعاف ملع أوكال مستويإل‬
‫‪ .2‬عاول وخعيايت علميإل أوليإل (بسيطإل) تعلق ملوارد‬ ‫‪ -‬قااءة السامإل ‪2‬‬
‫‪ -‬ا اسيإل ‪1‬‬ ‫‪28.‬‬
‫‪ .3‬عاول وخعيايت علم احدماج تعلق بتوظيف الكتا يت اجلمعيإل لألمداد اىل ‪ 99‬يف سياقايت‬ ‫‪ -‬الاسم ملع ماةوفإل‬
‫ما يطإل بقياس مدد‪.‬‬
‫‪ -‬األمداد إىل ‪)1( 99‬‬
‫‪ -‬وةف وكم بسيط أو ماكب‬ ‫‪29.‬‬
‫‪.4‬ام الوخعيإل االنط قيإل‪.‬‬
‫‪ -‬األمداد إىل ‪)2( 99‬‬
‫‪ -‬اجلم دون اات اظ‬ ‫‪30.‬‬
‫‪28‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مبوارد املقط ‪.‬‬ ‫‪ -‬اصا مدد‬

‫‪ -‬ا اسيإل (‪)2‬‬
‫‪.6‬معاجلإل بيداجوجيإل ستةدف العقائص والصعو يت املسجلإل أثعاء‬ ‫‪ -‬متتاليإل األمداد األةغا م ‪100‬‬
‫أجعّد معاريف ‪ - 5‬ا صيلإل ‪- 5‬‬
‫‪31.‬‬
‫الا خيايت يف ايا عا اليوميإل ‪ -‬دمم و إدماج‬
‫و معاجلإل تملإل يف الا خيايت‬
‫تقومي اشهادي للفصل الثالث‬ ‫‪32.‬‬

‫‪29‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ّ‬
‫ي‬
‫املخطط السنو للتقويم البيداغوجي‬

‫التقوي ـ ـ ــم التشخيصي‬

‫مناذج من مؤشرات التحكم‬ ‫مستوايت الكفاءات اخلتامية املستهدفة‬
‫‪ -‬عيني األمداد األةغا م ‪ 11‬مشافةإل وكتابإل‪ -.‬مقارنإل و ا يب و كك ومج وطاح األمداد األةغا م ‪ 11‬متماد اسرتا يجيايت وخصيإل‪ -.‬اختيار‬ ‫‪ .1‬حيم مشك يت بسيطإل تعلق بِ َع ِّد كِميايت أةغا م ‪11‬‬
‫ةسإل نتائج واملصادقإل مليةا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املصطلسايت لتسديد موق ‪ -.‬قااءة سعدايت (خمطّط‪ ،‬جدول‪ -)....‬استعمال املعلومإل املختارة بص إل سليمإل‪ -.‬التس ّقق م‬ ‫واستعمال هذه األمداد لتعيني ر يإل أو إجااء ممليإل مج أو‬
‫‪ -‬التواةم م اآلخاي واارتام آراءهوم ‪ -‬عليم إجابإل ومقارنتةا ويقارهنا‬ ‫الطاح‪ ،‬يتموق يف ال ضاء ويقارن أطواال‪.‬‬

‫الفصل األول‬
‫‪ -‬عيني األمداد األةغا م ‪ 40‬مشافةإل وكتابإل‪ -.‬مقارنإل و ا يب و كك ومج وطاح األمداد األةغا م ‪ 19‬متماد اسرتا يجيايت وخصيإل‪ -.‬استعمال‬ ‫‪ .2‬حيم مشك يت تعلق لتعيني الش ةي والكتايب ( اوف‬
‫ةسإل نتائج واملصادقإل‬
‫ّ‬ ‫املعلومإل املختارة بص إل سليمإل‪ -.‬رسم مسلكا أو حتديد موق ملع ماةوفإل ‪ -‬استعمال املاةوفإل لتعليم أوياء أو للتع ّقم‪ -‬التس ّقق م‬ ‫واألرقام) لألمداد األةغا م ‪ 40‬ويستعمم ماةوفإل لتسديد‬
‫مليةا‪ - .‬التواةم م اآلخاي واارتام آراءهوم ‪ -‬عليم إجابإل ومقارنتةا ويقارهنا‬ ‫مواق ويستخاج معلومايت م جدول أو خمطط لإلجابإل م‬
‫أسئلإل‬
‫‪ -‬مقارنإل و ا يب و كك ومج وطاح األمداد األةغا م ‪ 40‬متماد اسرتا يجيايت وخصيإل وآليايت‪ - .‬اساب امي وفاوق بشكم سليم‪ -.‬إجااء‬ ‫‪ .3‬حيم مشك يت مجعيإل وطاايإل ستعمال األمداد األةغا‬
‫اص ّددة‪-.‬‬
‫التعاف ملع استقاميإل أووياء‪ -‬صعيف أوياء اسب خو ّ‬
‫ومتمعو فيال)‪ -.‬إنتاج متتاليايت أمداد عالليا أو صامد ‪ّ -‬‬
‫اسا يت بكي يتني (آلوي ّ‬ ‫م ‪ 40‬ويتعاف استقاميإل أوياء وملع سمايت ويوظف‬

‫الفصل الثاين‬
‫اص املختارة بص إل سليمإل‪.‬‬
‫استعمال املصطولسايت واتو ّ‬ ‫مكتسيا ال النتقاء معطيايت م جدول وحتديد أوقايت‪.‬‬
‫ةسإل نتائج واملصادقإل مليةا‪- .‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬استعمال الاموول واملصطلسايت والرتميز العاملي بشكم سليم‪ -.‬التعيري بلغإل مابيإل سليمإل كتابإل ومشافةإل‪ -.‬التس ّقق م‬
‫ام معاسيإل‪.‬‬
‫قدل معتوجا بشكم مع ّم ومعسجم‪ -.‬التواةم م األخاي م امتثال آداب التواةم‪ -‬اختيار أدوايت ّ‬

‫‪30‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫‪ -‬عيني األمداد األةغا م ‪ 70‬مشافةإل وكتابإل‪ -.‬مقارنإل و ا يب و كك ومج وطاح األمداد األةغا م ‪ 70‬متماد اسرتا يجيايت وخصيإل وآليايت‪-.‬‬ ‫‪ .4‬حيم مشك يت االستيدال والتجمي والت كيك لألمداد‬
‫ومتمعو فيال)‪.‬‬
‫ااسب امي وفاوق بشكم سليم‪ -.‬إجااء اسا يت بكي يتني (آلوي ّ‬ ‫ويتعاف ملع سمايت مدلوفإل وملع استقاميإل‬ ‫األةغا م ‪ّ ،70‬‬
‫اص ّددة‪ -.‬التمييز بني اجملسمايت املدلوفإل ويسميةا‪ -.‬استعماوم‬
‫‪ -‬إنتاج متتاليايت أمداد عالليا أو صامد ‪ - .‬قااءة السامإل‪ -.‬صعيف أوياء اسب خو ّ‬ ‫نقط وحيدد أوقايت ستعمال السامإل‪.‬‬
‫الاموول واملصطلسايت والرتميز العاملي بشكم سليم‪ -.‬التعيري بلغإل مابيإل سليمإل كتابإل ومشافةإل‪.‬‬
‫ام‬
‫ةسإل نتائج واملصادقإل مليةا‪ - .‬قدل معتوج بشكم مع ّم ومعسجم‪ -.‬التواةم م األخاي م امتثال آداب التواةم‪ -.‬اختيار أدوايت ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬التس ّقق م‬
‫معاسيإل‪.‬‬

‫‪ -‬عيني األمداد األةغا م ‪ 100‬مشافةإل وكتابإل‪ -‬مقارنإل و ا يب و كك ومج وطاح األمداد األةغا م ‪ 100‬متماد اسرتا يجيايت وخصيإل وآليايت‪-.‬‬ ‫‪ .5‬حيم مشك يت مجعيإل وطاايإل ستعمال األمداد األةغا‬
‫التس ّكم يف آليإل اجلم األفقيإل والعموديإل‪ -.‬وظيف ممليإل اجلم األفقيإل والعموديإل ساب امي ويتسكم يف آليإل اجلم العمود دون اات اظ‪-.‬‬ ‫م ‪ 100‬ويتعاف ملع سمايت وأوكال مستويإل مدلوفإل ويقاأ‬
‫استعمال ا اسيإل‪ -.‬امجإل معلومايت واردة يف سعدايت خمتل إل ّم مشك يت‪ -.‬رسم خطوطا ومضلّعايت‪ -‬وةف ّسمايت ونقلةا‪ -.‬استعمال ماةوفوإل‬ ‫السامإل ويستعمم جداول م مشك يت‪.‬‬

‫الفصل الثالث‬
‫لاسم أوكال بسيطإل‬
‫‪ -‬استعمال املسطواة استعماال سلويموا‪ -.‬استعمال املصطلسايت املتعلّقإل ملقاديا بص إل سليمإل (يقارن أطوال‪ ،‬ياّب أادااث‪.)... ،‬‬
‫ةسإل‬
‫ّ‬ ‫معيار ‪ :3‬املواقف والقيم ‪ -‬استعمال الاموول واملصطلسايت والرتميز العاملي بشكم سليم‪ -.‬التعيري بلغإل مابيإل سليمإل كتابإل ومشافةإل‪ -.‬التس ّقق م‬
‫ام معاسيإل‪.‬‬
‫نتائج واملصادقإل مليةا‪ - .‬قدل معتوجا بشكم مع ّم ومعسجم‪ -.‬التواةم م األخاي م امتثال آداب التواةم‪ -.‬اختيار أدوايت ّ‬

‫‪31‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط السنوي للمر اقبة املستمرة‬

‫املقطع‬ ‫أمثلة للوضعيات املستهدفة ابلتقومي‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫املستوى‬

‫• وخعيايت ماكيإل تعلق لتعيني الش ةي والكتايب ( اوف واألرقام) لألمداد األةغا م ‪.40‬‬
‫وم ِّد كميايت ألةغا م ‪.40‬‬
‫• وخعيايت ماكيإل تعلق مبشك يت مجعيإل وطاايإل ألمداد األةغا م ‪َ ،40‬‬
‫• وخعيايت ماكيإل تعلق لتموق يف ال ضاء ومبقارنإل أطوال وبتسديد مواق ملع ماةوفإل واستخااج معلومايت م‬ ‫منتصف‬
‫‪ 3‬و‪4‬‬ ‫الثاين‬
‫جدول أو خمطط لإلجابإل م أسئلإل‪.‬‬ ‫فيفري‬
‫• وخعيايت تعلق لتعاف ملع استقاميإل أوياء والتعاف ملع سمايت وحتديد أوقايت ستعمال السامإل‪.‬‬
‫• وخعيايت ماكيإل تعلق مبشك يت االستيدال والتجمي والت كيك لألمداد األةغا م ‪.70‬‬
‫• وخعيايت ماكيإل تعلق حبم مشك يت مجعيإل وطاايإل ملع األمداد األةغا م ‪.100‬‬ ‫األسبوع‬
‫‪5‬‬ ‫• وخعيايت ماكيإل تعلق لتعاف ملع سمايت وأوكال مستويإل مدلوفإل وقااءة السامإل واستعمال معطيايت جدول م‬ ‫الرابع من‬ ‫الثالث‬
‫مشكم‪.‬‬ ‫أفريل‬

‫‪32‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مادة التربية العلمية والتكنولوجية‬

‫ةست و و و و وال و يط و و و و و وال الق و و و واي و وب‪.‬‬

‫يتصو و وّاف بشك و و وم سليو و و و وم للس و و و واظ ملع ّ‬ ‫الكفاءة الشاملة‪:‬‬

‫الك اءة اتتاميإل‬ ‫امليدان‬

‫حيافوظ ملع ةسإل جسمال ويع م و رية ايا ال بتجعيد مووارده املتعلّقوإل مل اها الكيوات للسياة‬ ‫اإلنسان و الصحة‬
‫لتعو العامل ا ّي ‪.‬‬ ‫اإلنسان واحمليط‬
‫األويل ّ‬
‫‪.‬يتدخم إجيابيا للمساف إل ملع يطال القايب‪ ،‬بتجعيد موارده املتعلّقإل مل ةوم ّ‬‫ّ‬
‫يضيط أوقوايت نشاطوال اليومي بتجعيد موارده اول امل ّدة الزمعيّإل و سلسم األاداث يف الزم‬ ‫املعلَ َمة يف الفضاء والزمن‬

‫املاديإل ‪،‬‬
‫يطال ألقايب بتجعيد موارده املتعلّقإل بيعض خصائص األجسام ّ‬ ‫يتعامم بشكم سليم واوذر م بعوض األدوايت واملو ّاد م‬
‫ملادة وعامل األشياء‬
‫ا ّ‬
‫ووظائف بعووض أدوايت االستعمال اليومي‬

‫‪33‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط السنوي لبناء التعلمات ملادة التربية العلمية التكنولوجية‬

‫‪34‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫وجيةايت م الوثيقإل‬ ‫سريورة املقط‬
‫ا جم السامي‬ ‫املوارد املقرتحة يف الكتاب‬ ‫رقم األسيو‬
‫املاافقإل‬
‫‪ -‬طاح وخعيإل انط قيإل عدرج يف إطار االهتمام حملاف إل ملع ةسإل اجلسم‪.‬‬ ‫قول شخيصي‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ -2‬عاول وخعيايت علميإل تعلق ملوارد اآل يإل‪:‬‬ ‫‪ -‬ا واس (‪)1‬‬ ‫‪.2‬‬
‫* ا واس‪.‬‬ ‫‪ -‬ا واس (‪)2‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التمييز بني ا اكإل‬ ‫وخعيإل علم إدماج جزئي تعلق حباسإل اللمس ودورها يف استكشاف احمليط‬ ‫‪ -‬أان أحتاك و أ عقم‬ ‫‪.4‬‬
‫*ا اكإل‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف أحتاك‬ ‫‪.5‬‬
‫والتعقم الذ يعتج‬
‫*التغذيإل‪.‬‬
‫م مجلإل م‬ ‫‪ -‬أحتاك وأاافظ ملع ةسهت‬ ‫‪.6‬‬
‫*م اها التع س‪.‬‬

‫املقط األول‬
‫ا اكايت املعسقإل‬ ‫‪ -‬أةعف أجذيهت‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ 19‬سامإل‬ ‫*م اها نشاط القلب‪.‬‬
‫ويؤد إىل غيري‬ ‫‪ -‬أجذيهت متعومإل‬ ‫‪.8‬‬
‫‪ -3‬وخعيإل لتعلم إدماج موارد الك اءة عدرج خم طييق القوامد الصسيإل‪.‬‬
‫ونصف‬ ‫املكان‪.‬‬ ‫‪ -‬أجذيهت ةسيإل‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ - 4‬ام الوخعيإل االنط قيإل يستوجب جتعيد وإدماج املوارد املتعلقإل بتسديد م اها‬
‫ا ياة و يين القوامد الصسيإل‪.‬‬ ‫أان أ ع س (‪)2( )1‬‬ ‫‪.10‬‬
‫‪ - 5‬عاول وخعيإل قومييإل م ن س مائلإل الوخعيإل االنط قيإل الهت عدرج يف طييق‬ ‫‪ -‬قليب يعيض ‪ -1‬قليب يعيض ‪2‬‬ ‫‪.11‬‬
‫القوامد الصسيإل املتعلقإل بتع يم و رية ا ياة والتغذيإل الصسيإل‪.‬‬ ‫تقومي بيداغوجي مصاحب للفصل ‪01‬‬ ‫‪.12‬‬
‫‪ -6‬املعاجلإل الييداجوجيإل احملتملإل‪.‬‬ ‫‪ -‬أجعّد معاريف ‪ -1‬ا صيلإل ‪1‬‬ ‫‪.13‬‬
‫‪ 07‬سامإل‬ ‫‪ - 1‬طاح وخعيإل انط قيإل يف إطار احملاف إل ملع احمليط‪.‬‬ ‫‪.14‬‬
‫‪ -‬ايواانيت عيش مععا ‪1‬‬
‫ونصف‬ ‫‪ -2‬عاول وخعيايت علميإل تعلق ب و وواملوارد اآل يإل‪:‬‬
‫* ا يواانيت يف أوساطةا‪.‬‬

‫املقط الثاين‬
‫ايواانيت عيش مععا ‪2‬‬ ‫‪.15‬‬
‫* العيااتيت يف أوساطةا‪.‬‬
‫‪ - 3‬وخعيإل لتعلم إدماج موارد الك اءة‪ ،‬عدرج خم التصاف السليم إلاء عو‬
‫نيااتيت عيش مععا ‪1‬‬ ‫‪.16‬‬
‫أوساط ا ياة‪.‬‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫‪ - 4‬ام الوخعيإل االنط قيإل بتجعيد وإدماج املوارد اتاةإل ملستوت األويل للتعو‬ ‫‪.17‬‬
‫‪ -‬نيااتيت عيش مععا ‪2‬‬
‫العامل ا يواين والعيايت واحملاف إل مليال‪.‬‬
‫‪ - 5‬عاول وخعيإل قومييإل م ن س مائلإل وخعيإل االنط ق الهت ستدمي جتعيد‬ ‫‪.18‬‬
‫وإدماج املوارد املتعلقإل ملستوت األويل للتعو العامل ا ي واحملاف إل مليال‪.‬‬ ‫‪ -‬أجعّد معاريف ‪ - 3‬اصيلإل ‪3‬‬
‫‪ - 6‬املعاجلإل الييداجوجيإل احملتمم‬
‫‪ 07‬سامإل‬ ‫ميك استغ ل‬ ‫‪ - 1‬طاح وخعيإل انط قيإل تعلق بتقديا و ع يم وقتال اليومي ﴿العمم‪ ،‬الاااإل‬ ‫‪.19‬‬
‫ونصف‬ ‫مكتسيايت املتعلم ارتام‬ ‫واللعب﴾‪ ،‬واملواظيإل ملع اارتام الوقت إبجنال املةام يف وقتةا احملدد‬ ‫‪ -‬املدة الزمعيإل‬
‫أوقايت الوجيايت الغذائيإل‬ ‫‪ - 2‬عاول وخعيايت علميإل تعلق ملوارد اآل يإل‬
‫*املدة الزمعيإل‪.‬‬
‫‪.20‬‬
‫‪ -‬متوخ األاداث يف الزم‬
‫*متوق األاداث يف الزم ‪.‬‬
‫* ع يم الزم ‪.‬‬

‫املقط الثالث‬
‫‪.21‬‬
‫‪ -3‬وخعيإل لتعلم إدماج موارد الك اءة والهت عدرج خم قديا املدة الزمعيإل و ع يم‬ ‫‪ -‬ع يم الوقت‬
‫األوقايت اليوميإل وا ث ملع االبتعاد م السلوكايت السلييإل يف استغ ل الوقت‪.‬‬
‫‪ - 4‬ام الوخعيإل االنط قيإل بتجعيد وإدماج املوارد الهت دخم يف اارتام الوقت‬ ‫‪.22‬‬
‫تقومي إشهادي اثن‬
‫واس استغ لال‪.‬‬
‫‪ - 5‬عاول وخعيإل قومييإل م ن س مائلإل الوخعيإل االنط قيإل والهت ستدمي‬
‫‪.23‬‬
‫جتعيد وإدماج املوارد املتعلقإل بتيين السلوكايت احجيابيإل إلاء استغ لال‪.‬‬ ‫أجعّد معاريف ‪ 4-‬اصيلإل ‪4‬‬
‫‪ - 6‬املعاجلإل الييداجوجيإل احملتملإل‪.‬‬
‫مدم التطاق إىل أسياب‬ ‫‪ -‬طاح وخعيإل انط قيإل عدرج يف إطار التسسيس خبطورة بعض املواد املستعملإل‬
‫‪ -‬أجسام متعومإل يف يطي ‪1‬‬ ‫‪.24‬‬

‫املقط الااب‬
‫ط و األجسام فوق املاء‪،‬‬ ‫يوميا‪.‬‬
‫‪ -2‬عاول وخعيايت علميإل تعلق ملوارد اآل يإل‪:‬‬ ‫‪ -‬أجسام متعومإل يف يطي ‪2‬‬ ‫‪.25‬‬
‫‪ 13‬سامإل‬ ‫نكت ي فقط لرتكيز ملع‬

‫‪36‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ونصف‬ ‫أن بعض األجسام ط و‬ ‫*األجسام الصليإل والسائلإل‪.‬‬

‫الثلج يتسول إىل ماء‬ ‫‪.26‬‬
‫وأخات ال ط و ‪ ،‬ملع‬ ‫‪ -‬وخعيإل علم إدماج جزئي متعلقإل ب خاةيهت االنصةار والتجمد وط و‬
‫األجسام‬ ‫أدوايت الكتابإل والاسم‬ ‫‪.27‬‬
‫أساس أهنا خاةيإل عود‬
‫للسائم ‪.‬‬ ‫*أدوايت الكتابإل والاسم‪.‬‬
‫أدوايت رتك أثاا‬ ‫‪.28‬‬
‫* مواد التع يف والتطةري‪.‬‬
‫و نستعمم يف هذا‬
‫‪ - 3‬وخعيإل لتعلم إدماج موارد الك اءة يف إطار طييق قوامد االم يف استعمال‬ ‫‪.29‬‬
‫التسول مصطلح‬ ‫‪ -‬مواد الع افإل و التطةري ‪1‬‬
‫األدوايت واملواد القاييإل م يطال‪.‬‬
‫االنصةار وليس الذو ن‬ ‫‪.30‬‬
‫‪ - 4‬ام الوخعيإل االنط قيإل بتجعيد وإدماج املوارد ذايت الع قإل بتطييق قوامد األم‬ ‫‪ -‬مواد الع افإل و التطةري ‪2‬‬
‫‪ ،‬الن الذو ن هو احن ل‬
‫والتسلي لسلوكايت الصسيسإل إلاء استعمال األدوايت واملواد القاييإل م يطال‪.‬‬
‫يف املاء ‪.‬‬ ‫‪ -‬أجعّد معاريف ‪ -4‬اصيلإل‪4‬‬ ‫‪.31‬‬
‫‪ -5‬عاول وخعيإل قومييإل م ن س مائلإل الوخعيإل االنط قيإل تطلب جتعيد وإدماج‬
‫املوارد املتعلقإل بتسديد االيت استعمال املواد القاييإل م يطال وإباال خطورة بعضةا‪.‬‬ ‫‪.32‬‬
‫تقومي إشهادي اثلث‬
‫‪ - 6‬املعاجلإل الييداجوجيإل احملتملإل‬

‫‪37‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ّ ي ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط السنو للتقويم البيداغوجي‬

‫التقوي ـ ـ ــم التشخيصي‬

‫مؤشرات ملعايري التحكم يف الكفاءة‬ ‫الكفاءة اخلتامية‬
‫س‬‫اس وأمضاء ا ّ‬ ‫التعاف ملع ا و ّ‬ ‫✓‬
‫التصافايت السليمإل مايإل ا واس‬
‫متييز ّ‬ ‫✓‬
‫التعاف ملع ا اكإل والتعقم‬ ‫✓‬
‫اتاةإل بوخعيايت اجللوس ومحم احمل إل‬
‫طييق التوةيايت ّ‬ ‫✓‬
‫متييز األجذيإل اسب مصدرها م جةإل‪ ،‬واسب اجملمومايت األساسيإل م جةإل أخات‬ ‫✓‬ ‫حيافوظ ملع ةسإل جسمال ويع م و رية ايا ال بتجعيد مووارده املتعلّقوإل‬

‫ال صم األول‬
‫التعاف ملع بعض األخاار العامجإل م السلوكايت السلييإل يف التغذيإل‬ ‫✓‬ ‫مل اها الكيوات للسياة‪.‬‬
‫متييز امل اها اتارجيإل للتع س‬ ‫✓‬
‫إظةار ااجإل اجلسم إىل التع ّ س‬ ‫✓‬
‫الابط بني نشاط القلب والعيض‬ ‫✓‬
‫طييق بعض التوةيايت اتاةإل ارتام و رية ا ياة (الوجيايت العوم‪ ،‬اللعب‪)...‬‬ ‫✓‬
‫✓ التعاف ملع مومإل م ا يواانيت والعيااتيت يف أوساطةا‬ ‫يتدخم إجيابيا للمساف إل ملع يطال القايب‪ ،‬بتجعيد موارده املتعلّقإل‬
‫ّ‬

‫الثاين‬
‫ةم‬
‫✓ ا يب مومإل م ا يواانيت اسب جذائةا‪ ،‬و كاثاها‬
‫لتعو العامل ا ّي‪.‬‬
‫األويل ّ‬
‫مل ةوم ّ‬

‫ال‬
‫‪38‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫✓ ا يب مومإل م العيااتيت (أوجار‪ ،‬وجريايت‪ ،‬أمشاب)‬

‫يضيط أوقوايت نشاطوال اليومي بتجعيد موارده اول امل ّدة‬
‫✓ ربط األاداث بزم وقومةا و سلسلةا الزمين‬ ‫الزمعيإل‪ ،‬و سلسم األاداث يف الزم‬
‫اتاةإل بتع يم الوقت‬
‫✓ طييق التوةيايت ّ‬
‫✓ التعاف ملع األجسام الصليإل والسائلإل يف يطال‬
‫✓ التعاف ملع األجسام الصليإل والسائلإل يف يطال‬
‫يتعامم بشكم سليم واوذر م بعوض األدوايت واملو ّاد م يطال‬

‫ال صم الثالث‬
‫✓ التعاف ملع مواد الكتابإل والاسم‬
‫✓ طييق ااتياطايت ا ذر معد استعمال األدوايت املدرسيإل الهت شكم مصدر خطورة‬ ‫املاديإل‪،‬‬
‫القايب‪ ،‬بتجعيد موارده املتعلقإل بيعض خصائص األجسام ّ‬
‫ووظائف بعووض أدوايت االستعمال اليومي‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ّ‬
‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمر اقبة املستمرةّ‬ ‫‪-‬‬

‫التعلمات املستهدفة ابلتقومي‬ ‫امليدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫املستوى‬

‫وخعيايت تعلق ملستوت األويل للتعو العامل ا ي واحملاف إل مليال‪.‬‬ ‫احنسان واحمليط‬ ‫األسيو الثالث م وةا في ا‬ ‫الثاين‬
‫السنة األوىل‬
‫وخعيايت تعلق ليعد الع عي لألدوايت التكعولوجيإل ملختلف‬
‫املعلمإل يف الزم‬ ‫األسيو األول م وةا ما‬ ‫الثالث‬
‫االيت ا ياة اليوميإل‪.‬‬

‫‪40‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫مادة التربية املدنية‬

‫يف هنايإل السعإل األوىل م التعليم االبتدائي يكون املتعلم قادرا ملع التعيري م اارتامال للذايت واآلخا ي والامول الوطعيإل‪ ،‬انط قا م أمثلإل سوسإل‬ ‫الكفاءة الشاملة‬
‫م يطال األسا واملدرسي‪.‬‬
‫الكفاءة اخلتامية‬ ‫امليدان‬
‫ييد سلوكا اجيابيا يف يطال م خ ل التعاف ملع قوامد التواةم و ربط الع قإل م اآلخاي ‪.‬‬ ‫احلياة اجلماعية‬
‫التعا ف ملع معاةا هويتال الشخصيإل‪.‬‬
‫يتواةم بشكم اجيايب م اآلخا ي بعد ّ‬ ‫احلياة املدنية‬
‫يعطلق م أمثلإل سوسإل يف يطال األسا واملدرسي للتعيري م سلوك اجيايب جتاه الامول الوطعيإل‪.‬‬ ‫احلياة الدميقراطية واملؤسسات‬

‫‪41‬‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ي‬
‫املخطط السنو لبناء التعلمات ملادة التربية املدنية‬

‫ا جم السامي‬ ‫سريورة املقط‬ ‫هيكلإل علمايت‬ ‫رقم األسيو‬

‫‪ -‬وضعية االنطالق‪ :‬تمسور اول اارتام املتعلم لقوامد التواةم يف يطال م خ ل ابداء إىل‬ ‫قول شخيصي‬ ‫‪01‬‬
‫سلوكايت إجيابيإل جتاه الذايت و اآلخا‪.‬‬
‫التسيإل و ردها‬
‫‪ -‬وضعيات جزئية لتعلم املوارد ‪:‬‬
‫نشاطات وأداءات‪:‬‬

‫م األسيو ‪ 02‬إىل األسيو ‪12‬‬

‫بطاقهت املدرسيإل‬
‫‪ -‬وخعيإل دف املتعلم إىل ربط الع قإل م اآلخاي م خ ل التواةم‪.‬‬
‫‪12‬اصإل‬ ‫‪ -‬وخعيإل جتعم املتعلم حيرتم املعلم والزم ء و الكيار و يطي والديال‪.‬‬

‫املقط األول‬
‫أارتم الكيري‬
‫‪ -‬وضعية إدماج املوارد‪ :‬وخعيإل ختص استخ ص آداب التسيإل بعد التعاف ملع خمتلف أل اظةا و‬
‫يابط م قايت اجتماميإل م اآلخاي يف يطال‪.‬‬
‫‪ -‬وضعية (وضعيات) تقومي الكفاءة‪ :‬جتعيد املوارد املكتسيإل و املد إل اول التمييز بني أنوا التسيإل‪.‬‬ ‫فرتة احدماج و التقول و املعاجلإل‬
‫‪ -‬املعاجلة احملتملة‪ :‬ختص الصعو يت و العقائص امل ا إل لدت املتعلم بعد احدماج و التقول أو‬
‫خ ل سريورة املقط مثم الصعوبإل يف اختيار العيارايت املعاسيإل للتسيإل‪.‬‬ ‫تقومي بيداغوجي مصاحب للفصل األول‬

‫‪ -‬وضعية االنطالق‪ :‬وخعيإل دور اول إثيايت املتعلم هلويتال م خ ل التواةم احجيايب م اآلخاي‬

‫م األسيو ‪ 13‬إىل األسيو‬

‫أمطف ملع الصغار‬
‫‪ -‬وضعيات جزئية لتعلم املوارد ‪:‬‬
‫‪ 09‬اصص‬ ‫نشاطات أو أداءات ‪:‬‬

‫املقط الثاين‬
‫ملم وطين‬

‫‪21‬‬
‫‪ -‬وخعيإل متك املتعلم م حتديد معاةا اهلويإل الشخصيإل ( االسم – اللقب ‪.).....‬‬
‫‪ -‬وخعيإل دف املتعلم حجنال بطاقإل مدرسيإل‪.‬‬
‫‪ -‬وخعيإل جتعم املتعلم يعاف بع س ال و يقدم اآلخاي ‪.‬‬ ‫فرتة احدماج و التقول و املعاجلإل‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫‪ -‬وضعية إدماج املوارد‪ :‬وخعيإل ختص التعاف ملع الععاةا املكونإل للةويإل الشخصيإل معجزا اليطاقإل‬
‫املدرسيإل‪.‬‬
‫‪ -‬وضعية (وضعيات) تقومي الكفاءة‪ :‬جتعيد املوارد املكتسيإل واملد إل اول التمييز بني ذا ال واآلخا‪- .‬‬ ‫تقومي إشهادي اثن‬
‫املعاجلة احملتملة‪ :‬ختص الصعو يت والعقائص امل ا إل لدت املتعلم بعد احدماج والتقول أو خ ل‬
‫سريورة املقط مثم‪ :‬مدم القدرة ملع كتابإل اسعال ولقيال جلةلال اوف‪.‬‬
‫‪ -‬وضعية االنطالق‪ :‬وخعيإل تمسور اول السلوك احجيايب للمتعلم اجتاه الامول الوطعيإل‪.‬‬
‫‪ -‬وضعيات جزئية لتعلم املوارد ‪:‬‬ ‫العملإل الوطعيإل‬
‫نشاطات أو أداءات ‪:‬‬
‫‪ -‬وخعيإل جتعم املتعلم حي ظ العشيد الوطين‪( .‬املقط األول)‪.‬‬

‫م األسيو ‪ 22‬إىل األسيو ‪32‬‬

‫‪ -‬وخعيإل متك املتعلم م التعاف ملع العلم الوطين أبلوانال ورمسال‪.‬‬ ‫واثئق هويهت‬
‫‪ -‬وخعيإل دف املتعلم إىل اارتام العلم الوطين (الوقوف – احنشاد – االستعداد‪.)....‬‬

‫املقط الثالث‬
‫‪ 11‬اصإل‬ ‫‪ -‬وضعية إدماج املوارد‪ :‬وخعيإل ختص ا ظ املقط األول م العشيد الوطين والتعيري م سلوكال‬
‫السو أثعاء حتيإل العلم‪.‬‬ ‫أ عاف ملع العشيد الوطين‬
‫‪-‬وضعية (وضعيات) تقومي الكفاءة‪ :‬جتعيد املوارد املكتسيإل واملد إل اول قدل ممم فاد أو مجامي‬
‫لال ةلإل لامول الوطعيإل‪.‬‬
‫‪-5‬املعاجلة احملتملة‪ :‬ختص الصعو يت والعقائص امل ا إل لدت املتعلم بعد احدماج والتقول أو خ ل‬ ‫فرتة احدماج و التقول و املعاجلإل‬
‫سريورة املقط مثم‪ :‬إظةار سلوكايت جري سويإل أثعاء حتيإل العلم‪.‬‬
‫تقومي إشهادي سنوي‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫ّ ي ّ‬ ‫ّ‬
‫املخطط السنو للتقويم البيداغوجي‬

‫مؤشرات ملعايري التحكم يف الكفاءة‬ ‫الكفاءة اخلتامية‬

‫تقومي تشخيـصي‬
‫*يلتزم بقوامد ن افتال ون افإل يطال‬

‫الفصل األول‬
‫يعرب املتعلم بسلوك إجيايب م التزامال بقوامد * يساهم بسلوكال يف محايإل الييئإل‬
‫الع افإل يف احمليط ومسامهتال يف محايإل الييئإل‪* .‬يعرب بسلوك قابم للم ا إل ملع ا اظال ملع املسااايت اتضااء يف املدرسإل واحمليط‪.‬‬
‫* يعخاط يف مشاو ع يف القسم‪ ،‬املدرسإل‪ ،‬ا ي‪...‬‬
‫**يلتزم بواجب التسيإل و طامإل الوالدي و اارتام الكيار واألقاان‬
‫يكون املتعلم قادرا ملع التواةم بشكم‬

‫الفصل الثاين‬
‫* ّ‬
‫يتعاف ملع هويتال الشخصيإل‬
‫اجيايب م اآلخاي بعد التعاف ملع معاةا‬
‫‪*:‬جيسد معافتال هلويتال الشخصيإل بكتابإل امسال و لقيال و قدل ن سال يق ّدم ن سال‪ ،‬ويق ّدم اآلخاي‬
‫هويتال الشخصيإل‪.‬‬
‫* يعجز بطاقإل التعايف املدرسيإل‪.‬‬
‫* ا ظ املقط األول م العشيد الوطين‬ ‫يعطلق م أمثلإل سوسإل يف يطال األسا‬

‫الفصل الثالث‬
‫واملدرسي للتعيري م سلوك اجيايب جتاه الامول *التعيري م سلوك سو أثعاء حتيإل العلم(يقف مستع ّدا أثعاء حتيإل العلم الوطين)‬
‫* قدل ممم فاد أو مجامي ذ ةلإل لامول الوطعيإل (ياسم العلم الوطين أبلوانال)‬ ‫الوطعيإل‬
 ‫املخططات السنوية ‪ -‬ابتدائي ‪-‬‬

‫املخطط ّ‬
‫السنوي للمر اقبة املستمرة‬

‫التعلمات املستهدفة ابلتقومي‬ ‫امليدان‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل‬ ‫املستوى‬

‫وضعيات تتعلق بعناصر اهلويإل الشخصيإل (االسم واللقب) و اجنال بطاقإل التعايف املدرسيإل‬ ‫احلياة املدنية‬ ‫األسيو التاس مشا‬ ‫الثاين‬
‫(االسم و اللقب و الس و الصورة)‪.‬‬
‫وضعية تتعلق حب ظ املقط األول م العشيد الوطين ورسم العلم الوطين أبلوانال‬ ‫واملؤسسات‬
‫ّ‬ ‫احلياة الدميقراطية‬ ‫الثالث األسيو الساب والعشاي‬