2° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia
Docente(s):
Grado/curso: 2° año de BGU Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano,
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra
liberación, históricos y contemporáneos. identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través
del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a
profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la
fenómenos sociales y sus consecuencias. construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos
sus manifestaciones. en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. actuar.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los medios
solidaridad y participación en la vida comunitaria. de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados,
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. destacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su recursos multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizando
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
Analizar y comprender los
conceptos de Tiempo, historia,
Cultura y Trabajo, a través del
examen de las diferentes
producciones y manifestaciones
humanas para establecer las
razones profundas de sus
FIN DEL IMPERIO: DE afanes, proyectos y utopías. (U1,
1. U2, U3)
OCCIDENTE A ORIENTE
Examinar los sistemas y teorías
económicas, a través de su
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su
justa dimensión como
Contenidos
CS.H.5.2.1. Determinar las
causas y consecuencias de la
decadencia y caída del Imperio
romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y  Mapas conceptuales
diferenciar el Imperio romano de
Occidente del Imperio romano
de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la
importancia y trascendencia del
Imperio bizantino en la cultura,
la religión y la legislación a lo
largo de la Edad Media.
Orientaciones metodológicas
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Proyectos
 Utilización de TICs
Evaluación Duración
en
semanas
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judíos en
la conformación de la
modernidad occidental
capitalista, el Renacimiento,
el Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
6
derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
CE.CS.H.5.7. Examina la
trascendencia del Imperio
bizantino, como heredero y
custodio de la herencia
grecorromana, en relación
respuestas adecuadas a las
demandas sociales vigentes y
pasadas. (U1, U2, U4, U5, U6)
Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del uso
técnico y ético de fuentes
diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y
cualitativas, para propiciar la
formación de un espíritu
académico riguroso y alcance e influencia de la
comprometido con la producción
e innovación del conocimiento
en función de las necesidades
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)
con el Renacimiento, la
difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación
del arte y la cultura
grecolatina y el desarrollo
educativo universitario, en un
contexto de guerras religiosas
y luchas feudales.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
civilización griega en los
imperios romano y bizantino,
en la Europa del
Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las
limitaciones de la democracia
y la ciudadanía y su relación
con los postulados básicos del
derecho romano y derecho
anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
problemas de la expansión
imperial romana, las causas
de su decadencia y caída, sus
diferencias en cuanto al arte y
la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de
Oriente, reconociendo las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico.
(J.1., I.2.)
I.CS.H.5.7.2. Analiza la
influencia del Imperio
bizantino en la cultura, la
religión y la legislación, y los

Analizar y comprender los
conceptos de Tiempo, historia,
Cultura y Trabajo, a través del
examen de las diferentes
producciones y manifestaciones
humanas para establecer las
razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías. (U1,
U2, U3)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
2. EL CRISTIANISMO África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U2, U3)
Examinar los sistemas y teorías
económicas, a través de su
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su
justa dimensión como
respuestas adecuadas a las
demandas sociales vigentes y
pasadas. (U1, U2, U4, U5, U6)
CS.H.5.2.4. Examinar y  Actividades
relacionar los procesos de
expansión del cristianismo y del
islamismo y los conflictos
motivados por ellos.
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia
y los cambios que introdujo el
cristianismo y el islamismo en la
vida cotidiana.
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el
rol de la mujer desde la
perspectiva del pensamiento
judeocristiano.
CS.H.5.2.7. Reconocer las
motivaciones económicas de las
cruzadas en la Edad Media en el
contexto de las luchas religiosas.
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e
influencia del Tribunal de la
Inquisición en la persecución de
la ciencia y la caza de “brujas”.
CS.H.5.2.9. Comprender el
intento del Imperio carolingio de
recuperar los ámbitos político,
religioso y cultural de la época
medieval considerando su
legado a la conformación del
Sacro Imperio Romano
Germánico.
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto
en el que surgieron las primeras
universidades europeas, y el
papel que desempeñó la Iglesia
en la trasmisión de la cultura.
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
principales aportes culturales
del medioevo. (J.2., I.2.)
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.7. Examina la
trascendencia del Imperio
bizantino, como heredero y
custodio de la herencia
grecorromana, en relación
con el Renacimiento, la
difusión del cristianismo y el
islamismo, la conservación
del arte y la cultura
grecolatina y el desarrollo
educativo universitario, en un
contexto de guerras religiosas
y luchas feudales.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.7.1. Describe los
6
procesos de expansión y
cambios que trajeron consigo
el islamismo y el cristianismo,
y las motivaciones
económicas de las cruzadas
en la Edad Media. (I.2.)
I.CS.H.5.7.3. Examina el papel
de la Iglesia en la formación
de las universidades y la
difusión de la cultura y el arte
(romántico y gótico) en el
contexto del Imperio
carolingio, destacando los
aportes artísticos y culturales
del medioevo (arquitectura,
pintura y escultura). (J.1., I.2.)
 Promover el debate, el CS.H.5.2.11. Identificar los
pensamiento crítico y la principales aportes culturales del
investigación, a través del uso medioevo, destacando las
técnico y ético de fuentes contribuciones de la
diversas y el empleo de arquitectura, pintura y
metodologías cuantitativas y escultura.
cualitativas, para propiciar la CS.H.5.2.12. Distinguir e
formación de un espíritu interpretar las principales
académico riguroso y características del arte
comprometido con la producción arquitectónico románico y gótico
e innovación del conocimiento en función de su simbología
en función de las necesidades social.
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes CS.H.5.2.13. Determinar y  Actividades Criterio de evaluación:

culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
3. EL ISLAM diversidad pasada y presente.
(U2, U3)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio de
su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
comprender el origen y los  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.8. Examina y evalúa
principios fundamentales del el legado artístico y cultural
 Conceptualización gráfica
Islam. del Islam, su origen,
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar  Mapas conceptuales expansión, su conflicto
la influencia cultural del Islam en  Proyectos histórico con el Estado judío y
la península Ibérica durante la  Utilización de TICs sus contrastes con el
Edad Media y su traslado a judaísmo y el cristianismo.
América con la conquista
española. Indicadores para la
CS.H.5.2.15. Sintetizar la evaluación:
expansión del Islam entre los I.CS.H.5.8.1. Discute el 6
siglos VII y VIII desde la península concepto de “yihad” en la
Ibérica en occidente hasta la cultura islámica, en función
India en oriente. de comprender los
CS.H.5.2.16. Describir y analizar antecedentes históricos del
las principales contribuciones de conflicto judío-palestino. (I.2.)
la civilización árabe al arte y la I.CS.H.5.8.2. Analiza el origen,
cultura. la expansión y los principios
CS.H.5.2.17. Investigar y fundamentales del Islam y su
contrastar en fuentes diversas la relación en el conflicto entre
situación y el rol de la mujer judíos y palestinos. (I.2.)
 machismo y el proceso de dentro de las sociedades I.CS.H.5.8.3. Discute los
marginación y sometimiento de islámicas. principios comunes que
la mujer y la pérdida de su comparten el islamismo, el
prevalencia incluso en el cristianismo y el judaísmo, su
imaginario religioso primigenio. relación con los posibles
(U3) antecedentes históricos del
conflicto entre judíos y
Promover el debate, el palestinos y reconoce la
pensamiento crítico y la influencia de la civilización
investigación, a través del uso árabe en el arte y la cultura.
técnico y ético de fuentes (J.1., I.2.)
diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y
cualitativas, para propiciar la
formación de un espíritu
académico riguroso y
comprometido con la producción
e innovación del conocimiento
en función de las necesidades
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)

Examinar los sistemas y teorías
económicas, a través de su
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su
justa dimensión como
respuestas adecuadas a las
EL SURGIMIENTO DE demandas sociales vigentes y
4. pasadas. (U1, U2, U4, U5, U6)
LA MODERNIDAD
Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del uso
técnico y ético de fuentes
diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y
CS.H.5.2.19. Identificar las  Actividades Criterio de evaluación:
condiciones de surgimiento del  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.9. Analiza y
Renacimiento y de la nueva comprende el origen y
 Conceptualización gráfica
visión del ser humano, el desarrollo de la Modernidad,
Humanismo.  Mapas conceptuales a partir del análisis del
CS.H.5.2.20. Describir y explicar  Proyectos Renacimiento, la Reforma, la
los principales aportes del  Utilización de TICs Ilustración, la Revolución
Renacimiento a las francesa y el proyecto
humanidades y las ciencias. napoleónico como puntos de
6
CS.H.5.2.21. Distinguir las culminación y crisis de la
causas y consecuencias de la modernidad.
Reforma y sus principales
respuestas al cisma religioso de Indicadores para la
Occidente. evaluación:
CS.H.5.2.22. Analizar la I.CS.H.5.9.1. Analiza las
Contrarreforma y las diferentes condiciones de surgimiento
 cualitativas, para propiciar la
formación de un espíritu
académico riguroso y Reforma Protestante.
comprometido con la producción
e innovación del conocimiento
en función de las necesidades
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)
Examinar los sistemas y teorías
económicas, a través de su
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la
TEORÍAS Y SISTEMAS
5. sociedad, para valorarlos en su
ECONÓMICOS justa dimensión como
respuestas adecuadas a las
demandas sociales vigentes y
pasadas. (U1, U2, U4, U5, U6)
estrategias que utilizó la Iglesia
católica para combatir la
CS.H.5.2.23. Reconocer la
Ilustración como base intelectual
de la modernidad, sus
principales representantes y
postulados.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre
las principales causas y
consecuencias de la Revolución
francesa y la vigencia de sus
postulados principales hasta el
presente.
CS.H.5.2.26. Determinar los
alcances y las limitaciones del
proyecto napoleónico en función
de la expansión de los principios
de la Revolución francesa.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las
características del feudalismo, el
sistema económico, social y
político de Europa de la Edad
Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad.
CS.H.5.4.8. Discutir las
características de producción
agrícola, minera y
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
del Renacimiento y su
contribución al desarrollo del
pensamiento humanista
y científico del mundo,
destacando la relación entre
humanismo renacentista y el
pensamiento ilustrado. (J.1.,
J.3.)
I.CS.H.5.9.2. Examina los
principales representantes y
postulados de la Ilustración y
su relación con el humanismo
renacentista. (I.2.)
I.CS.H.5.9.3. Explica las
motivaciones y conflictos
entre la Reforma Protestante
y la Contrarreforma católica y
su impacto en el pensamiento
renacentista y en la
Ilustración. (I.2.)
I.CS.H.5.9.4. Analiza las
causas y consecuencias de la
Revolución francesa
considerando el proyecto
napoleónico y su vinculación
con el humanismo
renacentista y la Ilustración.
(I.2.)
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.18. Analiza y
compara los sistemas
socioeconómicos esclavista y
feudal, sus características y 6
transición, con las formas
económicas precolombinas y
el “modelo colonial”

Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del uso
técnico y ético de fuentes
diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y
cualitativas, para propiciar la
formación de un espíritu
académico riguroso y colonización de América y su
comprometido con la producción
e innovación del conocimiento
en función de las necesidades
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)
manufacturera en la América
precolombina, desde el análisis
de sus condiciones propias de
evolución histórica.
CS.H.5.4.9. Interpretar el
proceso de configuración del
mercantilismo en Europa,
destacando las consecuencias
que tuvo en la conquista y
relación con el origen del
capitalismo.
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen,
desarrollo y características de
las primeras etapas del sistema
capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase
imperialista del capitalismo a
través del análisis del
predominio supraestatal de las
empresas transnacionales a
nivel planetario.
CS.H.5.2.27. Identificar y económicos adoptados en la
comprender el origen del
movimiento obrero a partir de
las revoluciones industriales y el
surgimiento del pensamiento
socialista.
CS.H.5.2.28. Identificar y originaria
contextualizar las
reivindicaciones de los
movimientos de mujeres e
indígenas para comprender las
razones de su invisibilización y
exclusión milenaria.
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía
y el protagonismo sociopolítico
de Dolores Cacuango, Tránsito
mercantilista, en relación con
el proceso de acumulación
originaria de capital.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.18.1. Explica la
transición entre el sistema
esclavista y el feudal, sus
características económicas,
sociales y políticas en Europa,
subrayando la estructura de
la sociedad y las formas
modernas de esclavitud. (J.1.,
J.3.)
I.CS.H.5.18.2. Discute las
características del sistema
productivo de la América
precolombina y del
mercantilismo de Europa,
considerando las diversas
teorías y sistemas
América colonial, destacando
diferencias y similitudes. (J.1.,
I.2.)
I.CS.H.5.18.3. Examina el
proceso de acumulación
de capital
(manufactura, personas
esclavizadas y materias
primas en Europa, África y
América) en relación con el
sistema económico que
introdujo España en la
América colonial. (J.1., I.2.)
 Amaguaña y Rigoberta Menchú
en los procesos de liberación de
Ecuador y América Latina.
CS.H.5.2.30. Identificar y
contextualizar las
reivindicaciones de los
movimientos ecologista y
ecofeminista a partir de la crítica
a la visión mercantilista de la
Madre Tierra (Pachamama)

Recuperar la visión de los grupos CS.H.5.2.32. Distinguir e  Actividades Criterio de evaluación:

históricamente invisibilizados o interpretar los principales  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.10. Explica y valora
“vencidos”, como movimientos artísticos el origen, desarrollo,
 Conceptualización gráfica
afrodescendientes, mestizos, contemporáneos como propuestas y desafíos de los
mujeres, indígenas, etc., a través expresiones subjetivas de  Mapas conceptuales movimientos sociales, sus
de la valoración de sus luchas, respuesta frente al poder y los  Proyectos formas de lucha y respuesta a
sublevaciones y reivindicaciones, conflictos sociales.  Utilización de TICs las relaciones de poder y los
para comprender de manera CS.H.5.2.33. Analizar y medios de comunicación.
integral la realidad del mundo, comprender el papel y la
de nuestro continente y del importancia de los medios de Indicadores para la
Ecuador. (U6) comunicación impresos y evaluación:
audiovisuales en la producción y I.CS.H.5.10.1. Examina el
6. SOCIEDAD Y PODER EN Analizar y comparar las más la reproducción de las relaciones contexto de origen de los
6
EL SIGLO XX importantes escuelas del de poder. movimientos obreros,
pensamiento económico, por CS.H.5.4.5. Comparar feministas, indígenas,
medio del estudio de sus sociedades esclavistas del Viejo ecologistas y ecofeministas a
principales postulados y Mundo con formas modernas de partir del estudio de sus
representantes, para decodificar esclavitud, en función de reivindicaciones y propuestas
la información de los medios de determinar la existencia de frente al modelo capitalista
comunicación con las condiciones que permiten de producción. (J.1., I.2., S.1.)
herramientas conceptuales todavía esta forma de I.CS.H.5.10.2. Examina el
idóneas, y poder enfrentar los explotación humana. papel que cumplen los
retos sociales como ciudadanos movimientos artísticos, las
y como agentes de cambio, ya diversas expresiones de arte,
sea en el mundo laboral, los medios de comunicación
personal y comunitario. (U6) impresos y audiovisuales en
 las relaciones de poder y
Examinar los sistemas y teorías conflictos sociales. (J.1., J.3.,
económicas, a través de su I.2.)
relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su
justa dimensión como
respuestas adecuadas a las
demandas sociales vigentes y
pasadas. (U1, U2, U4, U5, U6)

Promover el debate, el
pensamiento crítico y la
investigación, a través del uso
técnico y ético de fuentes
diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y
cualitativas, para propiciar la
formación de un espíritu
académico riguroso y
comprometido con la producción
e innovación del conocimiento
en función de las necesidades
sociales colectivas. (U1, U2, U3,
U4, U5, U6)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio,
Bibliografía: y las que no han sido consideradas se las retomará
 Historia del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto. el próximo año escolar (de acuerdo al requerimiento
institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Analizar y comprender los conceptos de

Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a
través del examen de las diferentes
producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2,
U3)

Examinar los sistemas y teorías

económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su justa
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de FIN DEL IMPERIO: DE OCCIDENTE dimensión como respuestas adecuadas a
de 1 la unidad de
planificación: A ORIENTE las demandas sociales vigentes y pasadas.
planificación: planificación:
(U1, U2, U4, U5, U6)

Promover el debate, el pensamiento crítico

y la investigación, a través del uso técnico y
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del Imperio romano. I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio romano de Oriente en el arte y la cultura. influencia de la civilización griega en los
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino en la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la Edad Media. imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura occidental;
así como las limitaciones de la democracia
y la ciudadanía y su relación con los
postulados básicos del derecho romano y
derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
expansión imperial romana, las causas de
su decadencia y caída, sus diferencias en
cuanto al arte y la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del
derecho romano al sistema jurídico. (J.1.,
I.2.)
I.CS.H.5.7.2. Analiza la influencia del
Imperio bizantino en la cultura, la religión y
la legislación, y los principales aportes
culturales del medioevo. (J.2., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Determina las causas y consecuencias de la decadencia y Actividad 1: De aplicación
de Educación. caída del imperio romano. Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. 2. Caracteriza y diferencia el imperio romano de Occidente Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. del imperio romano de Oriente en el arte y la cultura.
 Proyector. 3. Analiza y valora la importancia y trascendencia del Actividad 2: De aplicación
 Computadora. imperio bizantino en la cultura, la religión y la legislación Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. a lo largo de la edad media. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Examina el modo de producción que primó en el Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Paleolítico, destacando las relaciones sociales y las Instrumento 2.3.:
herramientas que utilizaban para la recolección, la caza
y la pesca. Actividad 3: De memorización
 tiempo se presentan imágenes, las cuales 5. Determina las circunstancias que marcaron la transición Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. de la comunidad primitiva a la sociedad dividida en
clases (esclavismo).
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se 6. Distingue las razones que determinaron la transición del
dispone un proyecto a desarrollar. esclavismo al feudalismo después de la caída del Imperio
Romano.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los 7. Sintetiza las características del feudalismo, el sistema
contenidos se presentan enlaces a videos, económico, social y político de Europa en la Edad Media,
reportajes, los cuales permitirán un mejor enfocándose en la estructura de la sociedad.
conocimiento del tema estudiado y 8. Compara sociedades esclavistas del Viejo Mundo, con
ampliar la información. formas modernas de esclavitud.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Analizar y comprender los conceptos de

Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a
través del examen de las diferentes
producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2,
U3)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de identificación de sus contribuciones más
de 2 EL CRISTIANISMO la unidad de
planificación: importantes, para valorar la diversidad
planificación: planificación:
pasada y presente. (U2, U3)

Examinar los sistemas y teorías

económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su justa
dimensión como respuestas adecuadas a
las demandas sociales vigentes y pasadas.
(U1, U2, U4, U5, U6)

Promover el debate, el pensamiento crítico

y la investigación, a través del uso técnico y
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
 para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos de expansión del cristianismo y del islamismo y los conflictos motivados por ellos. I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo y el islamismo en la vida cotidiana. expansión y cambios que trajeron consigo
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer desde la perspectiva del pensamiento judeocristiano. el islamismo y el cristianismo, y las
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media en el contexto de las luchas religiosas. motivaciones económicas de las cruzadas
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la caza de “brujas”. en la Edad Media. (I.2.)
CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio carolingio de recuperar los ámbitos político, religioso y cultural de la época medieval considerando su legado I.CS.H.5.7.3. Examina el papel de la Iglesia
a la conformación del Sacro Imperio Romano Germánico. en la formación de las universidades y la
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. difusión de la cultura y el arte (romántico y
CS.H.5.2.11. Identificar los principales aportes culturales del medioevo, destacando las contribuciones de la arquitectura, pintura y escultura. gótico) en el contexto del Imperio
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico románico y gótico en función de su simbología social. carolingio, destacando los aportes
artísticos y culturales del medioevo
(arquitectura, pintura y escultura). (J.1.,
I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Analiza las circunstancias económicas por las que el ser Actividad 1: De aplicación
de Educación. humano es convertido en cosa o mercancía, en Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. propiedad de otra persona. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. 2. Reconoce las motivaciones económicas de las cruzadas
 Proyector. en la edad media en el contexto de las luchas religiosas. Actividad 2: De aplicación
 Computadora. 3. Analiza el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. en la persecución de la ciencia y la caza de “brujas”. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Explica el contexto en las que surgieron las primeras Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
universidades europeas y el papel que desempeñó la Instrumento 2.3.:
iglesia en la transición de la cultura.
5. Distingue e interpreta las principales características del Actividad 3: De memorización
 tiempo se presentan imágenes, las cuales arte arquitectónico románico y gótico en función de su Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. simbología social.

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U2, U3)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
N.º de unidad Objetivos específicos de de su papel en la invención de la
Título de unidad de
de 3 EL ISLAM la unidad de agricultura, la transmisión de saberes y
planificación:
planificación: planificación: costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U3)

Promover el debate, el pensamiento crítico

y la investigación, a través del uso técnico y
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
 en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam. I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad”
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia cultural del Islam en la península Ibérica durante la Edad Media y su traslado a América con la conquista en la cultura islámica, en función de
española. comprender los antecedentes históricos del
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en occidente hasta la India en oriente. conflicto judío-palestino. (I.2.)
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura. I.CS.H.5.8.2. Analiza el origen, la expansión
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las sociedades islámicas. y los principios fundamentales del Islam y
su relación en el conflicto entre
judíos y palestinos. (I.2.)
I.CS.H.5.8.3. Discute los principios comunes
que comparten el islamismo, el
cristianismo y el judaísmo, su relación con
los posibles antecedentes históricos del
conflicto entre judíos y palestinos y
reconoce la influencia de la civilización
árabe en el arte y la cultura. (J.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Determina y comprende el origen y los principios Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. fundamentales del Islam. Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. 2. Sintetiza la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. desde la península ibérica en occidente hasta la India en
 Proyector. Oriente. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. 3. Describe y analiza las principales contribuciones del Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. Islam a la ciencia, el arte y la cultura. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Investiga y contrasta en fuentes diversas la situación y el Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá rol de la mujer dentro de las sociedades islámicas. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 5. Argumenta los esenciales principios comunes del
contenidos de cada temática, al mismo judaísmo, el cristianismo y el islamismo y sus diferencias Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales fundamentales. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
 se debe analizar y debatir.

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Examinar los sistemas y teorías

económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su justa
dimensión como respuestas adecuadas a
las demandas sociales vigentes y pasadas.
(U1, U2, U4, U5, U6)
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de EL SURGIMIENTO DE LA Promover el debate, el pensamiento crítico
de 4 la unidad de
planificación: MODERNIDAD y la investigación, a través del uso técnico y
planificación: planificación:
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el Humanismo. I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las humanidades y las ciencias. surgimiento del Renacimiento y su
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales respuestas al cisma religioso de Occidente. contribución al desarrollo del pensamiento
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica para combatir la Reforma Protestante. humanista
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus principales representantes y postulados. y científico del mundo, destacando la
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución francesa y la vigencia de sus postulados principales hasta el relación entre humanismo renacentista y el
presente. pensamiento ilustrado. (J.1., J.3.)
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico en función de la expansión de los principios de la Revolución francesa. I.CS.H.5.9.2. Examina los principales
representantes y postulados de la
Ilustración y su relación con el humanismo
renacentista. (I.2.)
I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
conflictos entre la Reforma Protestante y la
Contrarreforma católica y su impacto en el
pensamiento
renacentista y en la Ilustración. (I.2.)
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
consecuencias de la Revolución francesa
considerando el proyecto napoleónico y su
vinculación con el humanismo renacentista
y la Ilustración. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Identifica las condiciones de surgimiento de Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. Renacimiento y de la nueva visión del ser humano, el Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. Humanismo. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. 2. Describe y explica los principales aportes del
 Proyector. renacimiento a las humanidades y las ciencias. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. 3. Distingue las causas y consecuencias de la Reforma y sus Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. principales respuestas al cisma religioso de Occidente. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Analiza la contrarreforma y las diferentes estrategias Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá que utilizó la iglesia católica para combatir la reforma Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los protestante.
contenidos de cada temática, al mismo 5. Reconoce a la ilustración como base intelectual de la Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales modernidad, sus principales representantes y Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. postulados.
6. Sintetiza el origen, desarrollo y características de las
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se primeras etapas del sistema capitalista.
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
 reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Examinar los sistemas y teorías

económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su justa
dimensión como respuestas adecuadas a
las demandas sociales vigentes y pasadas.
(U1, U2, U4, U5, U6)
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de TEORÍAS Y SISTEMAS Promover el debate, el pensamiento crítico
de 5 la unidad de
planificación: ECONÓMICOS y la investigación, a través del uso técnico y
planificación: planificación:
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y político de Europa de la Edad Media, enfocándose en la estructura I.CS.H.5.18.1. Explica la transición entre el
de la sociedad. sistema esclavista y el feudal, sus
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América precolombina, desde el análisis de sus condiciones características económicas, sociales y
propias de evolución histórica. políticas en Europa, subrayando la
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de configuración del mercantilismo en Europa, destacando las consecuencias que tuvo en la conquista y colonización de estructura de la sociedad y las formas
América y su relación con el origen del capitalismo. modernas de esclavitud. (J.1., J.3.)
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del análisis del predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel I.CS.H.5.18.2. Discute las características del
planetario. sistema productivo de la América
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista. precolombina y del mercantilismo de
CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de su invisibilización Europa, considerando las diversas teorías y
y exclusión milenaria. sistemas económicos adoptados en la
América colonial, destacando
diferencias y similitudes. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.18.3. Examina el proceso de
acumulación originaria de capital
(manufactura, personas esclavizadas y
materias primas en Europa, África y
América) en relación con el sistema
económico que introdujo España en la
América colonial. (J.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Argumenta sobre las principales causas y consecuencias Actividad 1: De aplicación
de Educación. de la Revolución Francesa y la vigencia de sus postulados Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. principales hasta el presente. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. 2. Determina los alcances y limitaciones del proyecto
 Proyector. napoleónico en función de la expansión de los principios Actividad 2: De aplicación
 Computadora. de la revolución francesa. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. 3. Analiza los procesos revolucionarios liberales más Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
importantes, tomando en cuenta sus proyectos Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
económicos. Instrumento 2.3.:
4. Conceptualiza los términos proteccionismo y
librecambismo desde la economía política y sus Actividad 3: De memorización
principales representantes. Técnica 3: Pruebas orales y escritas

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
 reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 2do. EGB Paralelo:

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U6)

Analizar y comparar las más importantes

escuelas del pensamiento económico, por
medio del estudio de sus principales
postulados y representantes, para
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de SOCIEDAD Y PODER EN EL SIGLO decodificar la información de los medios de
de 6 la unidad de
planificación: XX comunicación con las herramientas
planificación: planificación:
conceptuales idóneas, y poder enfrentar los
retos sociales como ciudadanos y como
agentes de cambio, ya sea en el mundo
laboral, personal y comunitario. (U6)

Examinar los sistemas y teorías

económicas, a través de su relación con el
trabajo, la producción y sus efectos en la
sociedad, para valorarlos en su justa
dimensión como respuestas adecuadas a
las demandas sociales vigentes y pasadas.
(U1, U2, U4, U5, U6)
 Promover el debate, el pensamiento crítico
y la investigación, a través del uso técnico y
ético de fuentes diversas y el empleo de
metodologías cuantitativas y cualitativas,
para propiciar la formación de un espíritu
académico riguroso y comprometido con la
producción e innovación del conocimiento
en función de las necesidades sociales
colectivas. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de
liberación de Ecuador y América Latina. origen de los movimientos obreros,
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista a partir de la crítica a la visión mercantilista de feministas, indígenas, ecologistas y
la Madre Tierra (Pachamama) ecofeministas a partir del estudio de sus
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y los reivindicaciones y propuestas frente al
conflictos sociales. modelo capitalista de producción. (J.1., I.2.,
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción S.1.)
de las relaciones de poder. I.CS.H.5.10.2. Examina el papel que
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas de esclavitud, en función de determinar la existencia de condiciones cumplen los movimientos artísticos, las
que permiten todavía esta forma de explotación humana. diversas expresiones de arte, los medios de
comunicación impresos y audiovisuales en
las relaciones de poder y conflictos sociales.
(J.1., J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Identifica y comprende el origen del movimiento obrero a Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. pensamiento socialista. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. 2. Identifica y contextualiza las reivindicaciones de los
 Proyector. movimientos ecologista y eco-feminista a partir de la Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra. Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales. 3. Distingue e interpreta los principales movimientos Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
  Internet. artísticos contemporáneos como expresiones subjetivas Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá de respuesta frente al poder y los conflictos sociales. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 4. Analiza y comprende el papel y la importancia de los
contenidos de cada temática, al mismo medios de comunicación impresos y audiovisuales y la Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales producción y reproducción de las relaciones de poder. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. 5. Indaga la biografía de Dolores Caguango, Tránsito
Amaguaña y Rigoberta Menchú, en los procesos de
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se liberación de Ecuador y América Latina.
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: