PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD 1

1.1. I.E. : José Domingo Atoche NÚMERO DE SESIÓN
1.2. ÁREA : Matemática
10/10
1.3. GRADO / SECCIÓN : 4º - “C”
1.4. Nº DE HORAS : 2 horas
1.5. DOCENTE : Lic. Juan Vásquez Paisig.
1.6. FECHA : 29 abril 2016

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Medidas de tendencia central

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS generando ideas medidas de tendencia central de un
E INCERTIDUMBRE matemáticas conjunto de datos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente recoge información sobre la tarea de la sesión anterior:

 ¿Qué importancia tiene la muestra en la estadística?

 ¿Por qué es importante organizar los datos en una tabla de
distribución de frecuencia?
 ¿Es suficiente presentar los datos organizados en la tabla de
distribución de frecuencia? ¿Por qué?

 Los estudiantes responden a las interrogantes en hojas de papel (los estudiantes pueden hacer uso de
otros recursos para registrar su información como: cuaderno, tarjetas de cartulina, pizarra, etc.).
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes,
reconociendo su participación, actitud e interés al responder las interrogantes (el docente solo organiza y
sistematiza la información, no emite juicios de valor).
 El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término: calcular las medidas de
tendencia central de los datos recogidos de la encuesta.
 El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del propósito de la
sesión, lo hará en:
o El cálculo de la media aritmética, la moda y la mediana.
Desarrollo: (50 minutos)
 El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Ustedes hallan las medidas de tendencia central cuando
encuentran una tabla de distribución de frecuencias?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente organiza las respuestas en ideas fuerza.
 Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1). La actividad consiste en organizar
los datos de la encuesta en tablas estadísticas.
 Los estudiantes investigan sobre el tema de distribución de frecuencias. Para ello, hacen uso del texto de
Matemática 4 (pág. 238). Responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Qué significa la frecuencia absoluta (𝒇𝒊 ) de los datos obtenidos en las encuestas?
𝒇𝒊
- ¿Qué significa la frecuencia relativa , del total de datos obtenidos en las encuestas?
𝒏

1 Prof. Juan Vásquez Paisig Unidad 01 – Sesión 10

 Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 (anexo 1). La actividad consiste en organizar
los datos de la encuesta en tablas estadísticas. Para cada cuadro realizado de la encuesta en la novena
𝒐𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒄𝒊ó𝒏𝟏+⋯……..+𝒐𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒏
̅=
sesión, calcula la media aritmética ( 𝒙 ), la mediana y la moda. Responde
𝒏
a la siguiente interrogante:
- ¿Qué nos representa la media aritmética “𝐱̅” en cada uno de los cuadros?
- ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros?
- ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros?

 Los estudiantes investigan sobre las medidas de tendencia central en el texto de Matemática 4 (pág. 238).
Responden a la siguiente interrogante:

 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y cuáles son las estrategias que hacen uso para el cálculo
de las medidas de tendencia central, registra el avance de los estudiantes.

 Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 3 (anexo 1). La actividad consiste
en elaborar los gráficos estadísticos respectivos (gráfico de barras y circulares). Los estudiantes hacen uso
de una hoja de cálculo para procesar los datos y realizar los gráficos, si la I.E. no cuenta con laboratorio de
innovación, los estudiantes deberán hacer uso de lápiz y papel.
 Los estudiantes elaboran una lista de ventajas y desventajas de los diferentes gráficos estadísticos:
- Haz una lista de las ventajas y las desventajas de un diagrama de barras.
- Haz una lista de algunas ventajas y desventajas de un histograma.
- Indica cuándo es mejor usar cada tipo de gráfica.
- ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su interpretación?

 Los estudiantes exponen su listado de ventajas y desventajas de los diferentes gráficos estadísticos.
Cierre: (20 minutos)

 El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

La forma de organizar los datos recogidos en una encuesta son

las tablas de frecuencia, en las cuales podemos hallar las
medidas de tendencia central.

 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué debemos de tomar en cuenta para hallar medidas de tendencia central?
- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
- ¿Por qué es importante hallar las medidas de tendencia central?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Fases de la investigación escolar” – Rutas del
Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 106.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
-
- Elaborar un díptico informativo sobre la importancia de las medidas del cuerpo humano.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Santillana S.A.

2 Prof. Juan Vásquez Paisig Unidad 01 – Sesión 10

 TÍTULO DE LA SESIÓN: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL - ¿Qué significa la frecuencia absoluta (𝒉𝒊 ) de los datos obtenidos en las
encuestas?
𝒇𝒊
PROPÓSITO: Calcular las medidas de tendencia central de los datos recogidos de - ¿Qué significa la frecuencia relativa , del total de datos obtenidos en
𝒏
la encuesta. las encuestas?
Anexo 1: Ficha de trabajo
Actividad 2
Actividad 1: Para cada cuadro realizado de la encuesta en la novena sesión,
elabora la tabla de distribución de frecuencias de la siguiente forma: 1. Para cada cuadro realizado de la actividad 1, calcula la media aritmética
𝒐𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒄𝒊ó𝒏𝟏+⋯……..+𝒐𝒃𝒔𝒆𝒓𝒗𝒂𝒄𝒊ó𝒏 𝒏
̅=
(𝒙 ), la mediana y la moda.
𝒏
Datos de la persona:
a. Número de personas por sexo
2. Responde a las siguientes interrogantes:
Porcentaje Grados
sexo xi fi Fi hi - ¿Qué nos representa la media aritmética “x̅” en cada uno de los
% (º)
cuadros?
Hombres - ¿Qué nos representa la mediana en cada uno de los cuadros?
Mujeres - ¿Qué nos representa la moda en cada uno de los cuadros?
n=
Actividad 3
- ¿Qué significa la frecuencia absoluta (𝒇𝒊 ) de los datos obtenidos en las De acuerdo a las tablas de distribución de frecuencias elabora los gráficos
encuestas? estadísticos respectivos (gráfico de barras, circular). Hacer uso de una hoja de
𝒇𝒊
- ¿Qué significa la frecuencia relativa , del total de datos obtenidos en cálculo para procesar los datos y realizar los gráficos. Si la I.E. no cuenta con
𝒏
las encuestas? laboratorio de innovación, los estudiantes deberán hacer uso de lápiz y papel.
- Haz una lista de las ventajas y las desventajas de un diagrama de
b. Número de personas por edad barras.
Edad Porcentaje Grados - Haz una lista de algunas ventajas y desventajas de un histograma.
xi fi Fi hi - Indica cuándo es mejor usar cada tipo de gráfica.
(años) % (º)
11 - ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su
12 interpretación?
13
14
15
16
17
18 a más
Total n=

PROF. JUAN VÁSQUEZ PAISIG MATEMÁTICA 4° GRADO - 1° UNIDAD - SESIÓN 10