Planificación Semana 2017 - 2018 3º

ASIGNATURA: Ciencias Naturales BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 2

Del 28 de agosto al 2 de septiembre 2017.
BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA: Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.
ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de

enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con
el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
CONTENIDOS
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
leguminosas y alimentos de origen animal.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de
nutrimentos y energía, y del agua simple potable: hidratación del cuerpo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el
conocimiento del cuerpo y la nutrición.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su
salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
Lo que conocen los niños. Página 34

INICIO
 Hablar en grupo acerca de la alimentación sana y lo importante que es
alimentarse nutritivamente.
DESARROLLO
 En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen más
en casa y escuela y clasificar aquellos de los que consideren nutritivos y los que
consideren chatarra.
CIERRE
 Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustración del plato del bien
comer investigar de forma individual acerca del tipo de nutrimentos que les
proporcionan cada uno de los alimentos.
Comentar de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de cada tipo
de alimentos según el plato del bien comer.
El Plato del Bien Comer. Página 35 a la 37

INICIO
 Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen
alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o proteínas; propiciar
la reflexión en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y
equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la noción de
dieta correcta.
NOTA:
El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana NOM-
043- SSA-2005, Servicios básicos de salud. Promoción y educación para
la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación. Se
puede consultar en:
http://bonoduff.files.wordpress.com/2011/11/4_platobuencomer.jpg
DESARROLLO
 Diseñar individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean
de temporada.
 Comentar de manera grupal cómo es su alimentación y cómo podrían
mejorarla.
 En equipos pequeños y con ayuda del maestro, recortar una cartulina en forma
de círculo para elaborar el plato del bien comer.
CIERRE
 Cada alumno en hojas blancas elaborará dibujos con los alimentos que
emplearon en su dieta en la actividad anterior y ubicarlos en los grupos de
alimentos que le corresponden.
 Explicar individualmente su combinación.
 Más información sobre la dieta correcta en:
http://www.medicasur.com.mx/es_mx/ms/ms_nut_Dieta_correcta
Buscar un espacio en la escuela o con ayuda de cajones de maderas o cubetas
para instalar un huerto escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 34 a la 37.
Hojas blancas.
Colores.
Tijeras.
Cartulina.
Ilustración del plato del bien comer.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Formación cívica. Bloque 1. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Lista de alimentos de casa y la escuela.
Dieta diseñada.
Plato del bien comer hecho en cartulina.
ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela
_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
Del 04 de septiembre al 08 de septiembre 2017.
TEMA: Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.
ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza

que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo
de habilidades, actitudes y valores.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la
nutrición.
CONTENIDOS
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y
transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos.
• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción
y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor:
eliminación.

4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

El aparato digestivo. Páginas 28 y 29.

INICIO
 Hablar con el grupo acerca de la digestión y la importancia que tiene para el
cuerpo humano.
DESARROLLO
 Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato digestivo”.
Páginas 28 y 29.
CIERRE
 Explicación de las funciones del aparato digestivo y hacer un mapa conceptual
de forma individual.
El aparato circulatorio. Páginas 30 y 31.
INICIO
 Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato circulatorio”.
Páginas 30 y 31.
DESARROLLO
 Ver videos en youtube: El aparato circulatorio.
https://www.youtube.com/watch?v=fXMG0DAu9U0
https://www.youtube.com/watch?v=GWN7XFOryfM
EXPERIMENTO EN EQUIPO
Flores de colores y bicolores
Este experimento podrá ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y
la importancia para el cuerpo de los seres vivos, la comparación se da
mediante los vasos conductores de la las plantas, que representarían las
venas y arterías de los animales.
Materiales:
- 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente
- Tintura vegetal o anilina
- Un vaso con 200 ml de agua
Instrucciones:
- Disolver unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver
perfectamente).
- Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del
color.
- Dejar la flor al menos medio día, o un día completo de preferencia.
CIERRE
 Registrar individualmente las observaciones en el cuaderno y explicar la
importancia del aparato circulatorio en el cuerpo de los seres vivos.
El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.
INICIO
 En equipos, observar el esquema de la página 32.
 Explicar al grupo en qué consiste la respiración y qué órganos intervienen.
DESARROLLO
 Formar equipos pequeños para que con un cartón y plastilina de varios colores
elaboren un modelo del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.
 En equipos, analizar cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular, nervioso y
los aparatos respiratorio y circulatorio.
CIERRE
Propiciar la reflexión individual en torno a la relación de la respiración y la
nutrición en la obtención de energía de los alimentos; así como de sustancias que
intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

Material para el experimento: 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente,
Tintura vegetal o anilina, Un vaso con 200 ml de agua.
Enlaces sugeridos.
Cartón y plastilina.
Formación Cívica y Ética.

Bloque 1. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos.

actividades.
Mapa conceptual del aparato digestivo.
Experimento elaborado.
Modelo de aparato digestivo, circulatorio y respiratorio en plastilina.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
TEMA: Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas

nervioso, óseo y muscular.
CONTENIDOS
¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas
preventivas.
• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera
frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
• Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
• El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la
realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

El aparato locomotor. Página 11.
INICIO
 Realizar algunos retos en el grupo. Botar un balón con una mano, mientras con
la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc.
 Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraños para
que el resto del grupo trate de imitarlo.
 Preguntar a los alumnos si las acciones que realiza el compañero son fáciles de
realizar e por qué.
DESARROLLO
 Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del

aparato locomotor.
CIERRE
Elaborar de manera grupal un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y

su importancia.

El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.
INICIO
 Realizar con el grupo varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde
se flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los
dedos. Comentar en grupo por qué sucede eso y cómo se le conoce a estas
partes.
DESARROLLO
 Realizar con el grupo una lectura comentada acerca del sistema óseo (el
esqueleto).
 Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para cubrir
los órganos blandos, realizar una representación de una caja torácica. Página
13 del libro de texto.
CIERRE
 Escribir sus conclusiones en el cuaderno individualmente.

Observar el video de El esqueleto humano
(http://www.youtube.com/watch?v=j3-zEqOZL9k)

Enlaces sugeridos.
Balón.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Bloque 1. Niñas y niños cuidadosos, precavidos y protegidos.

Temas: Cuido mi salud, higiene personal y protegiendo nuestro cuerpo.

actividades.
Representación de la caja torácica
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________

locomotor.

CONTENIDOS
preventivas.

El sistema muscular. Páginas de la 18 a la 20.

INICIO
 Jugar en parejas a intentar inmovilizar una parte del cuerpo de un compañero
mientras que el otro trata de realizar algún movimiento.
 Preguntar a los alumnos ¿de qué está cubierto el esqueleto? Y registrar los
comentarios de los alumnos en el pizarrón.
DESARROLLO
 Realizar individualmente la lectura del tema del sistema muscular.
CIERRE
 Realizar un dibujo del sistema muscular de forma individual.
PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS

En línea, ingresar al juego del cuerpo humano. Músculos y huesos.
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20DEL%20
CUERPO%20HUMANO.htm

El sistema nervioso. Páginas 21 y 22.
INICIO
 Hacer espacio dentro del salón para que cada alumno, lance y atrape una
moneda, lanzar la moneda en diferentes direcciones. Realizar ejercicios
similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso.
Preguntar a los alumnos ¿A qué se debe que no deje caer la moneda al piso y
que de palmadas para tratar de agarrarla?
DESARROLLO
 Comentar de forma grupal que el cuerpo humano realiza ciertas acciones
debido al sistema nervioso las cuales permiten reaccionar ante determinado
estímulo. Mencionar que algunos de los movimientos que controla el sistema
nervioso son voluntarios y otros involuntarios.
 Realizar con el grupo la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso.
CIERRE
 Hacer una lista individual en su cuaderno de los movimientos voluntarios e
involuntarios del cuerpo humano.
 Realizar una conclusión individual sobre la importancia del sistema nervioso en
el ser humano.

Enlaces sugeridos.
Moneda o pelota.
Colores.


actividades.
Dibujo del sistema muscular.
Lista de movimientos voluntarios e involuntarios.
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________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________

locomotor.

CONTENIDOS
preventivas.

Medidas de prevención para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes.
INICIO
 Observar individualmente las imágenes de las páginas 24 y 25 y comentar con
sus compañeros acerca de las posturas adecuadas para realizar diversos
ejercicios o actividades.
DESARROLLO
 Leer y comentar con el grupo acerca de las medidas de prevención para evitar
accidentes, así como las medidas de atención en caso de accidentes. Páginas
26 y 27 del libro de texto.
 Proponerle a los alumnos la construcción de modelos individuales con
materiales de reúso para representar la forma en que se articulan los huesos y
músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven
las personas.
CIERRE
 Mostrar los modelos terminados a la clase y solicitar que elaboren una
conclusión individual al respecto de la relación de los músculos y huesos con el
cerebro. Destacar la participación del cerebro y los órganos de los sentidos en
los movimientos voluntarios.
Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio
regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y músculos, así
como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan
ocasionar daños.

INICIO
 Hacer una lista de actividades de riesgo.
DESARROLLO
 Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y
proponer medidas de prevención (uso de equipo de protección al practicar
deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los
alumnos en la identificación de algunas acciones de atención ante golpes,
torceduras y fracturas, así como en el reconocimiento de cuándo es necesario
solicitar ayuda.
CIERRE
 Realizar consultas, juegos y actividades de retroalimentación y evaluación
acerca del tema.

Materiales de reúso.


actividades.
Modelos con materiales de reúso que representen los huesos y músculos.
Lista de alimentos sanos.
Lista de actividades de riesgo.
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________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
Del 02 de octubre al 06 de octubre 2017.
TEMA: ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?

• Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar
infecciones.
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante
situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
CONTENIDOS
¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema
excretor.
• Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
• Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños
desde sus emociones y sentimientos.
• Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.

INICIO
 Comentar en grupo la importancia del cuidado de sí mismo.
DESARROLLO
 Elaborar de manera individual un dibujo de su cuerpo desnudo.
CIERRE
Colocar los dibujos en una parte visible del salón y entre todos comentar las partes
del cuerpo dibujadas por la mayoría de los alumnos, las partes omitidas por la
mayoría y los nombres que suelen darles.

INICIO
 En grupo, describir las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar,
alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etcétera.
DESARROLLO
 Con base en lo anterior, en equipos, comentar qué partes del cuerpo permiten
realizar las funciones antes descritas y dibujar en la figura elaborada
previamente.
 También comentar alguna experiencia de enfermedades padecidas y la
información que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.
CIERRE
 Mediante una lámina o dibujos registrar individualmente en hojas la relación que
guardan los órganos sexuales de mujeres y hombres con el sistema excretor,
reflexionar si mantienen hábitos de higiene sexual. ¿Qué malos hábitos deberían
de abandonar para evitar infecciones?, ¿qué hábitos ayudan al cuidado de su
salud?, etc.
Colores.
Hojas blancas.


actividades.
Dibujo de su cuerpo desnudo.
Descripción de las funciones del cuerpo humano.
Preguntas de reflexión contestadas.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
Del 09 de octubre al 13 de octubre 2017.
TEMA: ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?

• Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar
infecciones.
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante
situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
CONTENIDOS
¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
• Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema
excretor.
• Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
• Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños
desde sus emociones y sentimientos.
• Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.

INICIO
 En equipos pequeños, hacer una lista de medidas de higiene de los órganos
sexuales externos para evitar infecciones.
 Posteriormente investigar en equipos en diversas fuentes para ampliar la
información.
DESARROLLO
 De manera individual, hacer una lista de las situaciones que han dañado sus
emociones y sentimientos. Por ejemplo: Burlas de compañeros, violencia en su
casa, etc.
 Comentar en grupo la violencia que se vive en la escuela. Invitar a que expresen
en que situaciones han sido víctimas de violencia en la escuela, en su casa o en
la calle. Ya sea violencia física o verbal, así como de abuso sexual.
CIERRE
Reunidos en equipos pequeños, hacer una lista de acciones que favorecen la
prevención del abuso escolar y sexual.

INICIO
 De manera individual elaborar un texto donde exprese sus ideas sobre la
importancia de nuestro cuerpo.
DESARROLLO
 En equipos, identificar situaciones que ponen en riesgo la salud de niñas y niños
en la casa, la escuela y la localidad.
CIERRE
 Hacer carteles en equipos para fomentar y promover el cuidado de sí mismos.
Libros o enlaces de internet que hablen sobre los órganos sexuales externos.
Cartulinas.
Plumones.
Imágenes o recortes.


actividades.
Lista de medidas de higiene de los órganos sexuales externos.
Lista de acciones que favorecen la prevención del abuso escolar y sexual.
Texto donde expresen su idea sobre la importancia del cuerpo.
Carteles que promuevan el cuidado de sí mismo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
ASIGNATURA: Ciencias Naturales BLOQUE 2
Del 06 de noviembre al 10 de noviembre 2017.
BLOQUE 2: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de
los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA: 1.- Interacción de los seres vivos.

• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el
medio natural.
• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con
el medio natural en el que viven.
CONTENIDOS
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan
la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y
producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y
omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases:
entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera
semejante a otros animales.

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
1. Conocimiento científico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven
en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el
ser humano..
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

Inicio:
 Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las ideas en
el pizarrón para elaborar una conclusión grupal de esta palabra.
 Preguntar ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los
animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma manera?,
¿de qué se alimentan? Escuchar las diversas opiniones de los alumnos.
 Escribir individualmente en el cuaderno las preguntas anteriores para
plasmarlo y compartir sus conocimientos previos.
Los animales del lugar donde vives. Pág. 47
Desarrollo:
 En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan
alrededor de donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si
alguno de esos animales se comen entre sí o comen plantas.
 Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
 Dibujar dos de esos animales mencionados.
Cierre:
Contestar en equipos el libro de texto página 47 las preguntas: ¿quién se come a
quién?, ¿cómo lo hacen?, etc. Compartir y dialogar.

Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
Inicio:
 Leer y comentar página 48 relacionada a la clasificación de los animales
según su alimentación.
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto
recibe un nombre distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si come
carne se le llama carnívoro, etc.
Desarrollo:
 Observar las imágenes de los animales que están en la página 48 y 49.
Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres
ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e
investigar más animales para llenar la tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
 Describir individualmente el ambiente donde habitan.

 Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.
http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk
Rescate. Pág. 50
 Leer el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su alimentación y
contestar en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las orcas?, ¿cómo se
clasifican?, ¿por qué suben a respirar?
 Leer y comentar la página 50 y 51 sobre los pulmones de algunos animales
acuáticos.
Cierre:
 Hacer un mapa mental sobre los tipos de respiración de algunos animales:
por tráqueas, por branquias y por pulmones.
Compartir su trabajo anterior con el grupo.

Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.

actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
TEMA: 1.- Interacción de los seres vivos.

• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el
medio natural.
• Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con
el medio natural en el que viven.
CONTENIDOS
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan
la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y
producir oxígeno.
• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y
omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases:
entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera
semejante a otros animales.

ser humano..

Inicio:
 Preguntar a los alumnos si saben ¿cómo se alimentan y respiran las
plantas?
 Escuchar las diversas opiniones y anotar en el pintarrón para corroborar su
respuesta al final del tema.
Alimento para crecer. Pág. 52
Desarrollo:
 Solicitar a los alumnos lleven al salón de clases, tres vasos de plástico con
tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
 Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol,
sombra y obscuridad. Agregar una cucharada de agua a cada vaso
diariamente. Observar las plantas después de 15 días y anotar sus
conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos? ¿crecieron
igual las plantas?
 Llevar un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un
formato como el siguiente:
VASOS/DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
EN SOL
EN SOMBRA
EN LA
OBSCURIDAD
 Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para
desarrollarse y hacer un mapa mental.
 Observar las ilustraciones del frijol de la pág. 53 y comentar.
Cierre:
Lectura en grupo de la página 54. Comentar los conceptos de autótrofas,
heterótrofos, dióxido de carbono, estomas, etc. Se sugiere realizar paráfrasis de
cada una en el cuaderno.

¿Quién se come a quién? Pág. 55
Inicio:
 En equipos clasificar los animales que se ven en la página de acuerdo a lo
que comen. Iluminar las imágenes.
Desarrollo:
 Cuestionar a los alumnos ¿qué pasaría si un animal que consumen varios
animales desapareciera?
Cierre:
Elaborar conclusiones por equipo.

Colores.
Hojas blancas.
Vasos, algodón y frijoles.

actividades.
Descripción de las interacciones.
Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________
TEMA: 2.- La satisfacción de las necesidades básicas.

• Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos
para nutrirnos y protegernos.
• Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la
generación y manejo inadecuado de residuos.
CONTENIDOS
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la
extracción de recursos: costos y beneficios.
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la
naturaleza.

ser humano..

Inicio:
 Preguntar a los alumnos cuáles son para ellos las necesidades básicas.
Anotar las ideas en el pizarrón y hacer una lista en su cuaderno de las cosas
que ellos creen que necesitan para vivir. Hacer una reflexión grupal y
descartar lo que no sea necesario.
¿Qué necesito para vivir? Pág. 56
 Hacer individualmente dos listas: una de las cosas que usan y otra de los
alimentos que consumen. Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara
uno de esos recursos. Deducir cuáles son los más importantes y por qué.
¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Pág. 57
 Observar las imágenes de la pág. 56 y relacionar los productos con los
recursos naturales de donde provienen. Iluminar las imágenes.
 Discutir sobre cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que
se afecte lo menos posible al ambiente.
Escribir la conclusión personal en el cuaderno.

Los desechos. Pág. 58
Inicio:
 Observar las imágenes de las páginas 58 y 59 y contestar en el cuaderno: ¿cuáles muestran
lo que es apropiado para la vida?, ¿qué acciones se proponen para acabar con la
contaminación?, ¿cómo se llevarían a cabo? Compartir las respuestas y llegar a una
conclusión grupal.
El mural. Pág. 58
Desarrollo:
 Encargar a los alumnos por equipo el siguiente material: papel bond, tijeras, pegamento,
revistas, cromos sobre ambiente y contaminación ambiental. Elaborar un periódico mural
que incluya: efectos negativos, principales fuentes, acciones que se han tomado para
disminuirla y acciones que pueden tomar los alumnos para apoyar.
Cierre:
 Elaborar al final una conclusión de equipo.
 Revisar los siguientes links para ver videos de la contaminación:
http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs
http://www.youtube.com/watch?v=OMYx5HUTKmE&feature=fvwp&NR=1

Colores.
Enlaces sugeridos.
Papel bond, tijeras, pegamento, revistas, cromos sobre ambiente y contaminación
ambiental.

actividades.
Periódico mural elaborado por los alumnos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
_____________________________ ___________________________________

Planificación Semana 2017 - 2018 3º

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Planificación Semana 2017 - 2018 3º

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales BLOQUE1

GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 2

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA: Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Lo que conocen los niños. Página 34

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

El Plato del Bien Comer. Página 35 a la 37

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA: Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

El aparato digestivo. Páginas 28 y 29.

El aparato circulatorio. Páginas 30 y 31.

El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 28 a la 33.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Formación Cívica y Ética.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA: Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza

• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

El aparato locomotor. Página 11.

 Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del

Elaborar de manera grupal un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

 Escribir sus conclusiones en el cuaderno individualmente.

Libro de texto. Páginas 11 a la 17.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Bloque 1. Niñas y niños cuidadosos, precavidos y protegidos.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA: Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza

• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

El sistema muscular. Páginas de la 18 a la 20.

PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Libro de texto. Páginas 18 a la 22.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Bloque 1. Niñas y niños cuidadosos, precavidos y protegidos.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las

BLOQUE 1: ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA: Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

ENFOQUE: Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza

• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Medidas de prevención para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes.

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Libro de texto. Páginas 24 a la 27.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.