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Resumen
La Lista Ibero-Speech Recognition Threshold LI- SRT se creó como respuesta a la necesidad de
hallar el nivel de reconocimiento del habla durante la realización de la logoaudiometría en pobla-
ción colombiana de 3 a 5 años.
El objetivo general de este estudio fue hallar evidencia de validez y confiabilidad del LI-SRT en
población colombiana de 3 a 5 años. Durante la realización del estudio se evidenció la necesidad
de realizar ajustes a los estímulos visuales y auditivos de acuerdo a los parámetros básicos para
la realización de una lista logoaudiométrica (balance fonético, familiaridad y disimilitud fonética),
por lo cual se replantearon las 116 palabras bisílabas y trisílabas, de acentuación grave y aguda
que comprende esta lista y se realizó la construcción y validación del apoyo visual que compren-
de estas palabras contando con la participación de 39 jueces: 10 expertos y 29 niños de 3 a 5
años de estratos 1 al 6. Como resultado se encontró un índice de acuerdo mayor a 0.7 tanto en
niños como jueces audiólogos sobre los estímulos presentados. Este estudio constituye la pri-
mera fase de la validación de la lista de palabras que continúa con el hallazgo de consistencia
interna al ser aplicada a un grupo de niños bogotanos.
Abstract
List Ibero-Speech Recognition Threshold LI-SRT was created in response to the need to find the
level of speech recognition at the performance of the Colombian population audiometric speech
in 3 to 5 years old.
*
Investigación realizada dentro del grupo de investigaciones Audiológicas en la línea de Medición y Evaluación en Au-
diología.
**
Docentes, Corporación Universitaria Iberoamericana. E-mail: dwalteros@yahoo.com, lilyne80@hotmail.com.
***
Aspirantes a Especialistas en Audiología. Corporación Universitaria Iberoamericana
The overall objective of this study was to find evidence of validity and reliability of the LI SRT-
Colombian population in 3 to 5 years. During the study showed the need for adjustments to the
visual and auditory stimuli according to the basic parameters for making a list audiometric speech
(phonetic balance, familiarity and phonetic dissimilarity), thus redefining the 116 disyllabic y tri-
syllabic words, with severe and acute accentuation comprising this list and saw the construction
and validation of visual support that includes these words with the participation of 39 judges: 10
experts and 29 children aged 3 to 5 layers of 1-6. The result was an agreement rate greater than
0.7 in children as well as judges audiologists on the stimuli presented. This study constitutes the
first phase of validating the list of words that continues with the discovery of internal consistency
to be applied to a group of children Bogotá.
Key Words: Reliability, Validity, LI - SRT, audiometric speech, disyllabic y trisyllabic words.
Del mismo modo y a pesar de que en toda latino- En consecuencia, el presente estudio busca res-
américa se habla español, las diferencias de tipo ponder a las inconsistencias que se evidenciaron
lingüístico y cultural entre los países inciden ne- sobre las investigaciones iniciadas hace más de
cesariamente en el empleo de las listas que ha sido una década por Oramas et al. en 1997 y retoma-
diseñada para aplicar a una determinada pobla- das por Cuéllar & Prieto en 2005, donde se inició
ción en eventos de evaluación logoaudiométrica, la construcción de una lista de palabras fonética-
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mente balanceada para hallar el nivel de SRT en 1. Speech Awearness Thershold (SAT) que tra-
población infantil colombiana entre 3 y 5 años, ducido significa “nivel de percepción de voz”
con dibujos como material de apoyo para faci- donde la persona evaluada escucha el estimulo
litar la evaluación en tal grupo etáreo a nivel de auditivo proporcionado pero no lo comprende
evaluación logoaudiométrica. Dicho material re- y el resultado arrojado comparándolo con el
quiere pasar por un proceso que permita determi- PTA esta relacionado en mas o menos 5 dB,
nar la confiabilidad y la validez del mismo; esto de acuerdo con Katz en 1994.
con el fin de poder ser utilizado por el gremio
audiológico colombiano en su praxis al cumplir 2. Speech Recognition Thershold (SRT) que de
con las características que la teoría menciona: “a) acuerdo a la ASHA, es la intensidad con que
Familiaridad del vocabulario, b) Disimilitud fo- la persona evaluada responde correctamen-
nética-semántica y, c) Homogeneidad en la audi- te al 50% de las palabras presentadas en una
bilidad”. Actualmente las listas que están siendo determinada intensidad (este nivel se correla-
utilizadas son el resultado de un trabajo de adap- ciona en más o menos 5 a 7 dB con el PTA).
tación de otras ya elaboradas para una población Algunos audiólogos continúan denominando
con características culturales diferentes. este nivel como “Speech Reception Threshold
o Spondee recognition threshold”. El propósi-
MARCO TEÓRICO to del SRT es: corroborar el resultado obteni-
do en la audiometría, proveer un indicio de la
La “logoaudiometría” que ha sido definida por sensibilidad auditiva en la percepción del len-
Gallego y Sánchez (1992) como un procedimien- guaje y también sirve como base para poder
to que busca hallar la captación y discriminación hallar el Speech Discrimination (SD) o nivel
del oído para el lenguaje hablado estableciendo de discriminación del lenguaje.
el porcentaje de las palabras entendidas correc-
tamente a una determinada intensidad medida y 3. Speech Discrimination (SD) que es una prue-
expresada en decibeles relativos, explora los as- ba de tipo supraliminar, consiste en obtener el
pectos neurosensoriales y neurofisiológicos de la porcentaje máximo de discriminación, este se
audición. debe lograr a un nivel de intensidad cómodo,
treinta decibes por encima del SRT (Oramas,
Actualmente, la logoaudiometría se emplea para 1996). Durante esta prueba se hace uso de
determinar el estado de la audición a nivel peri- palabras monosílabicas y bisílábicas, con el
férico: es decir, determinar la veracidad del ha- fin de hallar el máximo nivel de discrimina-
llazgo de una alteración a través de la audiome- ción (SRT y SD) y, palabras trisílábicas para
tría, correlacionando los resultados obtenidos en hallar los niveles mínimos, es decir el SAT.
ambas pruebas. Otros de los beneficios que trae En la ejecución de estas pruebas se han ve-
el poder llevar a cabo este procedimiento y cru- nido diseñando diferentes listas originalmen-
zar los datos recolectados, es el de establecer si te por Hudgins et al.(1947, citados por Katz
existe o no un compromiso auditivo que afecte la en el 2002), en el Psychoacoustig Laboratory
comunicación a través del hallazgo de simulado- of Harvad (PAH). Para su elaboración se tu-
res y la caracterización de cuadros psicogénicos vieron en cuenta los siguientes criterios: fa-
entre otros. miliaridad del vocabulario de acuerdo con las
posibilidades culturales e intelectuales de los
Los 3 niveles que evalúa la logoaudiometría sujetos; disimilitud fonética, lo que significa
son: que las palabras sucesivas o de las mismas
Escobar, Granados & Pulido (1989, citado por En el año 2005 Cuéllar, Prieto, Aragón, Arbeláez,
Oramas y Rodríguez en 1997), en la Universidad & Maury, realizaron una segunda investigación
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encaminada a hallar el nivel de confiabilidad de la audición junto con las pruebas audiológicas
estas mismas listas, para que sea un instrumento básicas necesarias para determinar normalidad
más preciso de utilidad audiológica. Se reporta- auditiva con mayor profundización en logoau-
ron inconsistencias en el balance fonético de las diometría.
palabras las cuales se citan de acuerdo al mayor
grado de dificultad que se presentaron. Esta son: El material para niños debe ser cuidadosamen-
hombre, mama, cuadro, cuchillo, helado, ven- te diseñado especialmente para la evaluación de
tana, galleta, fantasma, cuchara, cama, corona, percepción en esta población, tomando en cuenta
vaca, correr, barco, lengua, silla, tomate, triangu- las habilidades de lenguaje de los niños y hacien-
lo, regalo y maleta. do las tareas interesantes. Específicamente, las
palabras y oraciones deben ser de un vocabulario
Las palabras deben cumplir las siguientes carac- apropiado, definido y limitando las interpreta-
terísticas: buen grado de familiaridad para poder ciones. Los niños deben tener tiempo suficiente
obtener respuestas más automáticas, igual grado para completar el test. El material debe cumplir
de dificultad para su comprensión, deben estar con criterios de balance fonético, familiaridad
fonéticamente balanceadas, es decir frecuencia y disimilitud fonética. Tomas Navarro en 1946
de ocurrencia, en el idioma, la no similitud foné- determinó que los fonemas no se dan en todos
tica y la homogeneidad en el número de sílabas los idiomas en la misma proporción y de allí se
según Fulton y LLoyd en 1979. desprende la importancia que tiene el conocer la
escala de frecuencia de cada vocal, consonante,
En Colombia se observa una carencia de listas sílaba y tipo de léxicos en la composición de cada
fonéticamente balanceadas para hallar el SRT, lengua. Ver Tabla 5. Tomando en cuenta la pon-
especialmente en la población infantil en eda- deración de cada uno de estos en el español en su
des comprendidas entre tres y cinco años. En la frecuencia de uso, las palabras que integran las
CUI se cuenta con dos proyectos investigativos listas LI-SRT, además de haber sido selecciona-
realizados en los años 1997, cuyo objetivo fue das de test para niños de 3 a 5 años y encontrarse
estimar la validez de contenido de las listas Ibe- en el común argot de niños y niñas entre estas
ro para determinar el SRT en niños colombia- edades, cumple además con la carga fonémica,
nos de 3 a 5 años de edad, manejando variables silábica, y léxica de acuerdo a lo planteado por
como normalidad del estado auditivo, edades, Navarro (1946).
fatigabilidad, nivel sociocultural, familiaridad
del vocabulario, disimilitud fonética-semántica MARCO METODOLÓGICO
y la homogeneidad en la audibilidad de las pa-
labras. A partir de la misma fecha se llegó a la Dada la naturaleza de los datos y el procesamien-
validación del contenido de la lista denominán- to de la información necesaria para la consecu-
dose lista Iberoamericana (LI SRT); en el 2005, ción de los objetivos de la presente investigación,
se realizó un segundo estudio teniendo como el estudio siguió el método estadístico para hallar
objetivo determinar la confiabilidad del LI SRT evidencia de validez y confiabilidad de los ins-
aplicada a niños bogotanos de tres a cinco años trumentos de medida. En este caso en particular
de edad, a través de los métodos Test Retest y se determinó la evidencia de consistencia interna
método de formas alternas, y con ellos determi- de la lista LI-SRT tanto para validez como para
nar la consistencia interna del LI SRT, la inves- confiabilidad y el análisis factorial exploratorio
tigación tomó como referentes teóricos sobre como evidencia de validez de constructo.
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te por los niños de estratos mas altos. Bajo esta labras contra estudios fonéticos más actuales de
premisa tomó como referencia las respuestas de los que no se dispone en la actualidad.
niños de estratos socioeconómicos uno y dos.
Es importante realizar la validación de las pala-
Dentro del proceso de corrección de las imágenes bras bajo condiciones audiométricas con niños
se identificaron como criterios constantes a tener entre 3 y 5 años, de manera tal que compruebe su
en cuenta: a) La proporcionalidad de los objetos, uso en el hallazgo del SRT y posiblemente para
b) El uso del color dentro de los mismos, c) No el SD.
es determinante el diseño de la imagen, es decir,
uso de imágenes reales o caricaturescas, d) La Finalmente, es importante resaltar la utilidad de
relación palabra-dibujo. realizar validación por jueces como fuente de ve-
rificación de los instrumentos, teniendo en cuen-
Un elemento que se identificó como determinan- ta que la cantidad de participantes en el proceso
te de la calificación por jueces fueron los niveles es proporcional a la evidencia de validez que se
de atención, hora del día de la aplicación, el es- encuentre.
tado de ánimo, nivel de desarrollo lingüístico y
el tipo de instrucción, esto pudo generar errores CONCLUSIONES
inexistentes en la validación de las palabras. Una
de las condiciones utilizada para la validación El presente estudio brinda información de vali-
fue la utilización de dos tipos de instrucción “se- dez de las palabras que constituyen la lista Ibe-
ñálame _____” y “dime que es”, en ambos casos roamericana SRT por medio de la validación por
se identificaron respuestas correctas e incorrec- jueces expertos y niños de 3 a 5 años.
tas, siendo más asertivas las preguntas de tipo
Luego de la realización de los dos pilotajes se
señalamiento, es decir, mayor identificación de
puede determinar que el grado de aceptación de
las palabras objeto, tal como se realiza durante la
las palabras es alto exceptuando las palabras fal-
evaluación logoaudiométrica, lo cual predice un
da y lombriz, en las cuales se encontró un alto
alto grado de éxito en la aplicación de las pala-
grado de conocimiento del vocabulario pero no
bras durante la evaluación.
la representación visual de las mismas.
El proceso de selección de las palabras a mante- La selección de los dibujos en esta investigación
ner y modificar se dificultó por la discrepancia se benefició del uso del color, del tamaño del di-
entre las respuestas obtenidas entre los jueces y bujo, la claridad del mismo y la inclusión del cri-
los niños. Esto fue lo que llevó a dar mayor én- terio de categoría semántica en la distribución de
fasis a la valoración de los niños. Desde estos los dibujos por lámina.
resultados surge la pregunta de la pertinencia de
utilizar jueces adultos durante la validación de Las condiciones externas para la aplicación de la
láminas dirigidas a población infantil. prueba afectan directamente los resultados de la
misma, por tanto se sugiere controlar rigurosa-
A pesar de que se tomó como punto de referen- mente estos elementos.
cia las investigaciones realizadas por Navarro en
1946 en cuanto a la frecuencia de uso fonético y Es necesario hallar nueva evidencia de validez
de estructura silábica de las palabras en el espa- por otras fuentes como la aplicación de la lista
ñol, este referente no es actualizado. Por lo que de palabras en condiciones audiométricas a niños
queda la inquietud de poder contrastar estas pa- entre los 3 y 5 años.
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