UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO·DEL PERU

FACULTAD DE ARQUITECTURA

''ACONDICIONAMIENTO PARA EL
APROVECHAMIENTO DE LA ENERGIA
SOLAR EN LA I.E. ALFONSO UGARTE"

TESIS
PRESENTADO POR EL BACHILLER
HUISA QUISPE FRANC RUBEN

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE

ARQUITECTO

HUANCAYO-PERU
2013
 LA INVESTIGACIÓN

CONTENIDO

Titulo ACONDICIONAMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA

ENERGIA SOLAR EN LA I.E. ALFONSO UGARTE

Resumen

l. INTRODUCCIÓN

1.1 Planteamiento y formulación del problema

1.2 Justificación

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

1.3.2 Objetivos Especrficos

1.4 Hipótesis

1.4.1 Variables

• Independiente
• Dependiente

1.4.2 Definición de variables

1.5 Alcances y limitaciones

11. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes

• Sector energético a nivel mundial

• En América latina y Norte américa
2.2 Energías Renovables

2.3. Fuentes de Energía Renovables

• Energfa Solar
• Ventajas y desventajas de la Energra Solar
• Aplicaciones de la energra solar

2.4. Marco conceptual

• Celdas Fotovoltaicas
• Efecto Fotovoltaico

1
 • Descripción de los sistemas fotovoltaicos
• Te~nología Fotovoltaica
• Tecnología de los inversores de corriente
• Sistema Fotovoltaico conectadas a Red -
• Emplazamiento de los Módulos Fotovoltaicos
• Modelamiento de la Irradiación Solar Incidente
• Integración de los Módulos en la Envolvente Arquitectónica
• Elementos de aplicación en la Envolvente Arquitectónica
• Sostenibilidad de la Energía Fotovoltaica

2.5. Aspectos Técnicos

• Especificaciones Técnicas
• Características y condiciones generales
• Condiciones de diseño
• Descripción General de los componentes
• Datos técnicos de los accesorios
2.6. Diseño Arquitectónico y los Sistemas Fotovoltaicos

• Ejemplos

111. MATERIALES Y MÉTODOS

3.1 Tipificación de la investigación

3.2 Población y muestra

3.3 Instrumentos de recolección de datos

IV. RESULTADOS
Conclusiones
Recomendaciones

2
 LA INVESTIGACIÓN

TITULO: "ACONDICIONAMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA

ENERGIA SOLAR EN LA I.E. ALFONSO UGARTE"

RESUMEN

La energía solar es en la actualidad una de las técnicas más limpias de

producción de energía. Los paneles solares constituyen uno de los métodos más
simples que se pueden usar para convertir la energía del sol en energía eléctrica
aprovechable, sin que ésta transformación produzcan subproductos peligrosos
para el medio ambiente.
El sol es nuestra fuente principal de energía. Nuestro planeta, a 150 millones de
kilómetros del sol, intercepta 4.000.000.000 de Kwh cada día, con lo cual en
pocos días recibimos más energía del sol que la contenida en todas las reservas
mundiales conocidas de combustibles fósiles. El empleo consciente de la energía
solar es tan antiguo como la agricultura, aprovechando en forma directa el calor
proveniente del sol.
El uso de energía solar con fines térmicos se utiliza desde hace muchos
años de forma intensiva en varios países de mundo. Son ejemplos de este uso,
el calentamiento de agua para el suministro de agua caliente sanitaria o piscinas
a nivel residencial, hoteles y clubes; para el calentamiento de otro tipo de
líquidos a nivel industrial; para el calentamiento de aire en secaderos de
maderas, granos o hierbas; para la cocción de alimentos; para el
acondicionamiento térmico de espacios, entre otros.
El sol se encuentra a temperaturas de aproximadamente 6000°K, de los cuales
un 0.2% de la potencia de la energía solar emitida que llega a nuestro planeta,
se consume en crear vientos y olas y un 0,05% para el proceso de fotosíntesis,
que es el origen de las reservas de combustibles fósiles sólidos, maderas, etc.
Sin embargo esa pequeña fracción de energía solar que recibe la Tierra es
100.000 veces superiores a la que consume la humanidad y la potencia de la
radiación solar en un día de cielo claro, a medio día en la zona entre los trópicos,
puede alcanzar Jos 1,000 W/m2 que es una valor energético interesante para
aprovechar, el cual no se le daba la debida importancia anteriormente; sin
embargo Jos últimos acontecimientos al amparo de la creciente toma de
3
conciencia sobre los problemas medioambientales que conlleva la estructura
actual de la producción de electricidad, fuertemente dependiente de la quema de
combustibles fósiles, hace que los países extranjeros muestren adelantos
significativos respecto al aprovechamiento de la energía solar, siendo las más
evidentes los calentadores solares y paneles solares, de los que se deriva, las
aplicaciones fotovoltaicas en edificios los cuales se han convertido en un
prometedor campo de la producción de electricidad solar dotado de amplias
perspectivas en los países desarrollados.
Sin embargo dados los pequeños aunque también crecientes niveles de
penetración en el mercado local de estos sistemas en términos relativos, se hace
necesario un esfuerzo para que la sociedad confíe en los mismos.
En el presente trabajo de investigación trataré sobre la incidencia solar, con
incidencia en el Centro Educativo Alfonso Ugarte del distrito de Huancan para
lo cual se analizaron edificaciones locales y extranjeras. La envolvente
fotovoltaica ofrece la posibilidad de aprovechar la Energía Solar, en vez de
rechazarla, para posteriormente convertirlas en energía eléctrica, por lo cual
son consideradas uno de los casos más interesantes de aplicación de Energía
Solar Fotovoltaica en la arquitectura actual.

4
 l. INTRODUCCIÓN

El tema del ahorro y uso eficiente de la energía, bajo el concepto de eficiencia

energética, es un recurso que adquiere vigencia a raíz de los problemas del
calentamiento global, generando como consecuencia la contaminación
ambiental de los gases de efecto invernadero, cuyo objeto se enmarca en el
planteamiento de soluciones y aplicación de medidas factibles y detener el
deterioro ambiental del planeta.

En el ámbito de la eficiencia energética, la energía eléctrica, es uno de los

principales recursos, necesarios en el proceso del desarrollo y tecnificación de
los pueblos, que influye directamente en la calidad de vida del hombre y su
aumento en el consumo; es a su vez el resultado, principalmente, del incremento
en el proceso de la industrialización, del aumento poblacional y de la demanda
generalizada por más comodidades y mayor tecnificación en los diferentes
sectores, donde el uso de la energía eléctrica es cada vez mayor.

Consecuentemente, la energía eléctrica es el medio o elemento esencial para el

desarrollo y confort de las personas que entre otras razones, permite mejorar su
desempeño y prolongar sus actividades más allá de las horas de luz natural, de
donde surge la necesidad de considerar el análisis y estudio sobre el ahorro de
energía eléctrica o mejor aún, la posibilidad de generar energía eléctrica
haciendo uso de los recursos renovables como es la energía solar.

La Tecnología Fotovoltaica (Módulos Fotovoltaicos), aprovecha un recurso,

local inagotable, presente en mayor o menor medida en todos los lugares del
planeta. La conversión de la radiación solar en electricidad sin partes móviles
ni combustible adicional posee una serie de características que la hacen
insustituible en algunas aplicaciones.

La incorporación de la tecnología fotovoltaica en perímetros urbanos constituye

una aplicación dotada de amplias perspectivas. La Aplicación de los Módulos
fotovoltaicos tratan de encontrar la mejor Forma y Posición Óptima de la
Envolvente, de tal manera que logre integrar arquitectónicamente los módulos
fotovoltaicos en el conjunto, donde el modulo fotovoltaico forme parte de la
estructura de dichos edificios.

S
Los Módulos Fotovoltaicos Envolvente Arquitectónica presentan una solución
viable al momento de iniciar el proyecto, siempre que se tenga en claro los
conceptos y criterios de implementación en la edificación haciendo estas una
edificación sostenible en el tiempo.

Por otra parte, este tipo de tecnología presenta numerosas ventajas: instalación
simple, emplea una fuente de energía limpia y gratuita, su operación es
automática y silenciosa, requiere poco mantenimiento y es amigable con el
ambiente. Dos ventajas en las instalaciones de generación de energia eléctrica
a través de un sistema fotovoltaico es que son autónomos y pueden estar
interconectadas a la red de suministro eléctrico, de donde se deriva una de sus
más importantes aplicaciones en la actualidad.

6
1.1 Planteamiento y formulación del problema

En los últimos años el consumo de energía eléctrica se ha elevado a un ritmo

superior al crecimiento económico, ya que suple las necesidades del aparato
productivo, porque está relacionado con mayores niveles de vida y propósitos no
materializados.

Esta realidad pone de manifiesto que la electricidad no es sólo ese enchufe

donde se conectan los equipos, es el final de la inmensa cadena que se origina
en las grandes centrales de generación y para que llegue hasta un hogar debe
ser generada en grandes y costosas plantas en el mismo instante en que se
requiera; transportada hasta los centros poblados, recorriendo muchos
kilómetros y utilizando inmensas torres, transformadores y cantidades de cables;
distribuida en menores bloques de energía, hasta su hogar, para lo cual se
requiere de equipos de medición, herramientas, personal para emitir y entregar
facturas, así como para atender reclamos y solicitudes. Todo este sistema
eléctrico debe mantenerse al día, lo cual requiere personal especializado y alta
tecnología en materiales y equipos.

Ante toda esta situación energética, los aumentos globales del consumo de
energía eléctrica y en las tarifas eléctricas, el derroche de energfa en las
instituciones educativas, el mal uso de la energía, la despreocupación que se
tiene sobre la misma, la falta de mantenimiento y así como la falta de inversión
para mejorar dicho servicio, se ha hecho impostergable la necesidad de plantear
una política que permita reducir el consumo de energía y que además no
contribuya a la contaminación del medio ambiente, para tomar conciencia y
comenzar a optimizar el consumo de energía.

Por tal razón, las empresas públicas y privadas, ya sean micras, medianas o
grandes; así como las instituciones educativas, se ven en la necesidad de
implementar estrategias que les permitan incluir en su operación nuevas fuentes
de energía renovables, pero desafortunadamente, el diseñar estas estrategias
requiere la inversión de recursos técnicos, económicos y humanos que en muy
pocas ocasiones las empresas están en la disposición de aportar.

7
1.2 Justificación
Para la gran mayoría de los peruanos, la electricidad es algo que siempre está
disponible, se presiona un interruptor y algo se prende, se conecta un artefacto
electrodoméstico y éste funciona, sin estar conscientes que detrás de estas simples
acciones hay un largo camino, una gran infraestructura que puede ser afectada por
factores climáticos, políticos, económicos o sociales. Cabe destacar que la electricidad
debe ser generada, transportada, distribuida, medida y facturada, pero todo este
proceso requiere de un sistema eléctrico que debe mantenerse al día, donde se incluye
personal especializado y alta tecnologla en materiales y equipos. Se debe "Fomentar
la seguridad, la eficiencia económica, productividad y sustentabilidad ambiental
esenciales de la visión a largo plazo". Todo esto es para reflexionar y pensar en la
necesidad de no malgastar este recurso, ni los que la hacen posible. En vista de esto el
gobierno y algunas empresas particulares están emprendiendo planes, programas
económicos y energéticos, con la finalidad de aumentar las reservas existentes y
disminuir el uso desproporcionado que se tiene de la energla eléctrica, como es el caso
del presente trabajo que enmarca dentro de sus lineamientos la integración de un
sistema fotovoltaico en una institución educativa.

Hay paises como Europa en donde existen tecnologías fotovoltaicas muy difundidas,
aceptadas y aplicadas, estos sistemas satisfacen las necesidades básicas de la
electricidad de familias ya que este tipo de energía suministra un servicio mejor aparte
de ser más ecológica y económica. las ventajas de estos sistemas radican en su
simplicidad, ya que por lo general son sistemas simples y modulares, se instalan
fácilmente y pueden ampliar el sistema, la reparación y cambio de componentes es fácil
y económico y son sistemas adaptables a la mayorla de comunidades y a sus
necesidades, siempre y cuando haya luz solar. Considerando que no se emiten gases
que contribuyan al efecto invernadero o humos tóxicos y la energía solo se produce
donde es necesario siendo los costos de esta tecnologra bajos en relación a tecnologras
convencionales.

Además, son muchas las posibilidades de reducción del consumo de energía que se
gasta en una institución educativa, desde el simple cambio de una lámpara hasta la
implementación de nuevos sistemas con equipamiento electrónico inteligente.
Pensando en ello se ha desarrollado una tecnologla que permita a la institución generar
su propia energía eléctrica.

8
1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general

• Determinar la incidencia de la envolvente arquitectónica, en la

captación de Energía Solar, a través de un sistema fotovoltaico en
edificios educativos de la zona Urbana de Huancan.

1.3.2 Objetivos Especrficos

• Analizar los avances energéticos para establecer cuál es la posición

optima de la propuesta proyectual.
• Realizar un diagnóstico energético para establecer los parámetros del
diseño de la lE Alfonso Ugarte.
• Integrar energética y arquitectónicamente los módulos fotovoltaicos con
la envolvente arquitectónica para la l. E. ALFONSO UGARTE de Huancan.

1.4Hipótesis

La envolvente arquitectónica, incidirá en la captación de energía solar, a través

de un sistema fotovoltaico en la Institución Educativa Alfonso Ugarte de
Huancan.

1.4.1 VARIABLES

• Independiente

- Envolvente Arquitectónica

• Dependiente

-Captación de Energía Solar

-Modulo Fotovoltaico

- Captación Fotovoltaica

9
 1.4.2. DEFINICION DE VARIABLES

Envolvente Arquitectónica

La envolvente Arquitectónica, es la piel del edificio que comprende la

fachada y la cobertura de la edificación propiamente dicha.

Captación de energía solar

Las células fotovoltaicas son las encargadas de transformar la radiación

en energía eléctrica.

Captación fotovoltaica:

El efecto Fotovoltaico o Fotoeléctrico, consiste en la conversión de la luz

en electricidad, este fenómeno tiene lugar en la célula solar o fotovoltaica,
que tiene la propiedad de absolver fotones y emitir electrones. Cuando los
electrones libres son capturados, se produce una corriente eléctrica que
puede ser usada como electricidad.

Viene a ser un dispositivo electrónico que permite transformar la energía

luminosa (fotones) en energía eléctrica (electrones) mediante el efecto
fotovoltaico.

Un módulo fotovoltaico

Está formado por un conjunto de células fotovoltaicas, conectados

eléctricamente unas a otras, encapsulados y montados en un laminado y
una estructura soporte o marco. Los módulos fotovoltaicos son de
utilización domestica e industrial, como generadores eléctricos de
corriente continua.

1.5Aicances y limitaciones

• Alcances
Se pretende tomar conciencia por parte de las autoridades que en edificios
educativos (en especial en la sierra) debería implantarse como requisito la
inclusión de módulos fotovoltaicos y de esta manera difundir el uso de
paneles fotovoltaicos en las edificaciones. Estos módulos deben formar parte
de la edificación y no como elementos extraños.

10
• Limitaciones
El estudio realizado solo abarca a edificaciones escolares, mas no a las
viviendas, puesto que la envolvente arquitectónica tiene una peculiar
característica para cada variedad de edificaciones.
El estudio se limitara a la disposición coordinada de los paneles fotovoltaicos
y envolvente arquitectónica, de Jos edificios educativos para realizar la
mayor captación solar, considerando la instalación y su coste que esto
implica.

11
 11. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes

• Sector energético a nivel mundial

Los mercados energéticos tienen características específicas que dependen
de la naturaleza de los combustibles, de la organización industrial y de las
políticas energéticas de cada país. A nivel mundial los europeos adolecen de
la falta de competitividad del carbón comunitario en relación al carbón
importado, la electricidad y el sector de gas no están suficientemente abiertos
a la competencia, mientras que la nuclear es objeto de polémica por los
residuos de la materia prima que se utiliza, bajo este contexto cobra mayor
fuerza la utilización de energías renovables en la unión europea (Femández
2009).

• En América Latina y Norte América

El sector energético posee importantes reservas de hidrocarburos, sufriendo

la explotación de las empresas transnacionales, lo cual ha agudizado la
desigualdad existente en el acceso a la energía, así como en los niveles de
desarrollo tecnológico y de infraestructura para el desarrollo del sector
energético.

La presencia de las empresas transnacionales como ENDESA en América

Latina ha sido indudablemente la empresa Privatizada de Enersis (Chile), tras
cuya adquisición Endesa se convirtió en la mayor suministradora de
electricidad en Chile, Argentina, Perú y Colombia, y la tercera en Brasil
(Cecchinl & Zicolillo, 2005).
En 2005 tuvo un beneficio neto de 3'182 millones de €, de los cuales 8.2%
provinieron de Latinoamérica citaremos tan solo algunos ejemplos: con
ETEVESA (Empresa de generación termoeléctrica ventanilla S. A.) controla
una central térmica que utiliza el gas de Camisea (Perú); CIEN (La Compañía
de Interconexión Energética) controlada por ENDESA España, posee la línea
de interconexión eléctrica de alta tensión entre Brasil y Argentina, dispone de
48% de EMGESA (la mayor generadora de Colombia) y de la distribuidora

12
CODENSA. Por otra parte, participa directamente en EPR (Empresa
Propietaria de Red), que se encarga del Proyecto de interconexión eléctrica
de América Central (SIEPAC), enmarcado en el Polémico Plan Puebla
Panamá (PPP).
Unión FENOSA está presente en América Latina para la generación y
distribución de energía eléctrica. El beneficio neto de Unión FENOSA en 2005
fue de 815 millones de €. Está presente en México, Guatemala, Nicaragua,
Panamá, Costa Rica, República Dominicana y Colombia. En el primero, cubre
2.8% de la demanda eléctrica y dispone de tres centrales de ciclo combinado,
donde el gas es suministrado por PEMEX y El Paso Energy, entra en
Colombia en 2002 adquiriendo casi completamente las eléctricas EPSA
(62.44%), Electrocosta (70.45%) y Electrocaribe (71.52%).
La empresa IBERDROLA con una liquidez del grupo ronda tos 9.700 millones
de €, suficiente para cubrir las necesidades financieras de los próximos 24
meses, se encuentra presente en América Latina desde 1992, en donde 92%
de la energía generada proviene de México y Brasil. En el primero se ocupa
de generación eléctrica mediante centrales de ciclo combinado, proyectando
además un parque eólico con el consorcio Gamesa Eólica 1 IBERINCO, con
la adjudicación de un contrato de construcción de un parque eólico en la zona
del Istmo, Oaxaca (México).
Para dar un contexto a la situación energética del mundo, se puede partir de
los siguientes datos: en el siglo XX la población del mundo creció por un factor
de cuatro (actualmente, somos más de 6,000 millones de seres humanos),
mientras que el sector industrial creció 40 veces y el consumo de energía se
incrementó en 16 veces.

2.2 Energías renovables

Sin lugar a dudas ante el previsible final de los recursos energéticos fósiles,
y la posibilidad de disminuir tos graves efectos ambientales que producen, la
sociedad fija sus esperanzas en las fuentes renovables de energía, ver Figura
1. Se mencionan, sin matizar, sus principales ventajas como la limpieza en el
uso y su carácter de inagotables; no obstante, la realidad es que este discurso
ya tiene muchos años y las fuentes renovables de energía aún no alcanzan
la preponderancia largamente anunciada.

13
 Fuentes de energía

Radiación solar

Energía Hidráulica

Energfa eólica

Energía de las olas

Energía solar Energía fotovoltaica

Energía térmica

Energía biomasa Biomasa residual

Biocarburantes
,~

Cultivos Energéticos

Residuos sólidos
Agrícolas y urbanos

Flg. 1: Clasificación general de las fuentes renovables.

Fuente: Casas V. M., Rodrlguez A. A., Biblioteca de electricidad y electrónica, Editorial Altamar S. A. Espafla

En relación con lo que la gente entiende por energras alternativas existe

controversia, pues para unos son sinónimos de energías renovables, y para
otros incluyen energías parcialmente renovables como la geotermia; o
definitivamente, no renovables pero si alternativas como la nuclear por fisión.
En algunos documentos no se considera como energfa renovable a las
grandes instalaciones hidráulicas y en otros la biomasa se puede solo referir
al uso de energético de la leña (Calva, 2007).
Otra grave dificultad en torno a las energías renovables y alternativas se da
al manejar un discurso en el que se incorporan todas ellas en un solo
paquete; como si todas tuvieran las mismas características, ventajas o

14
dificultades, o como si todas las tecnologías disponibles para su conversión
tuviesen el mismo grado de desarrollo, incluyendo su grado de penetración
comercial. Por ejemplo, hablar de promover el uso de la energía solar
adquiere distintas dimensiones si se habla de colectores solares planos para
calentamiento de agua con fines domésticos y recreativos, o energía térmica
para procesos industriales, o bien energía eléctrica para sistemas aislados o
conectados a la red.
Dada la importancia de la clasificación de las fuentes de energía en
renovables y no renovables se propone una clasificación en la que establece
que las energías no renovables son el petróleo, el gas natural, el carbón y se
les llama no renovables porque cuando se extraen estos combustibles de la
tierra, no los vuelve a reponer y su disponibilidad es cada vez menor.
Las fuentes de energía renovables, en cambio, provienen de fuentes
inagotables, principalmente el Sol y la Tierra y su disponibilidad no disminuye
con el tiempo. El Sol y la Tierra nos seguirán proporcionando la energía
durante algunos millones de años más, y con él los vientos, la fotosíntesis de
las plantas, el ciclo de agua, las fuerzas del mar y el calor al interior de la
Tierra, además las energías renovables se producen de manera continua y
son inagotables a escala humana, son respetuosas con el medio ambiente.
La Figura 2, resume las diversas fuentes de energía, a las fuentes de energía
renovable se las conoce también como alternativas, pues ofrecen una
solución diferente o alternativa a las tecnologías tradicionales. Con las
energías renovables se pueden obtener las dos formas de energía más
utilizadas: calor y electricidad.

15
 Gas natural
Petróleo
No renovable Carbón
Nuclear.

Convencionales {Hidroeléctrica

Renovables

Solar
Eólica
Biomasa
No convencionales Geotérmica
Hidrógeno
Mareo motriz
Olas
Oceanotérmica

Fig. 2: Clasificación de las fuentes de energla renovable y no renovable.

Fuente: Gutlerrez P: C. Gutlerrez C: C: La actuación frente al cambio climático. Edltoral UM, Espalla

Como indica el primer principio de la termodinámica "/a energía no se crea ni

se destruye solo se transforma", por ello la utilización de la energía del sol
para producir electricidad o calor no produce cambios en el equilibrio de la tierra.

Para ilustrar las ventajas de utilizar la radiación solar citemos algunos ejemplos:
Si nos encontramos dentro de un vehículo en un día soleado, y más aún en el
ecuador donde los rayos del Sol caen perpendicularmente, apreciamos en poco
tiempo el incremento de la temperatura y podemos de alguna forma medir la
energía recibida, lo mismo ocurre en un invernadero, asimismo los vientos que
se originan por la diferencia de presión debido al calentamiento solar de las
masas de aire en las zonas cálidas que ascienden y chocan con el aire frío de
las zonas más altas, otro efecto de la radiación solar ocurre en las plantas, estas
reciben la radiación solar y en la fotosíntesis producen los. azúcares para su

16
subsistencia; la energía de los fotones es parte vital en esta transformación
química que se revierte al alimentamos, devolviéndonos esa energía.

El descubrimiento del efecto fotovoltaico, que veremos más adelante, transforma

la energía del fotón al impactar en un material semiconductor en una corriente
eléctrica y para finalizar los combustibles fósiles deben su energía a la que
recibieron del Sol en sus años de vida como plantas y animales, por lo tanto
concluimos que el Sol es la fuente de energía secundaria de nuestro planeta, y
lo seguirá siendo por millones de años más. Conviene, por tanto, darle al Solla
importancia que se merece.

En la Tabla 1 se hace un resumen de estas transformaciones de energía, los cuales las

transformaciones de energía convencionales y las renovables.
Tabla 1: Matriz de la transformación de energía, por tipo y al uso en el sector productivo.
Tipo de Mecánica Térmica Qufmlca Eléctrica Luminosa
energia
Mecánica Molino de Rozamiento Turbina de Rozamiento
viento o agua agua o viento
Térmica Motor lntercambiador Reacción Termopar Termoluminiscencia
termodinámico de calor endotérmica
Qufmlca Motor de Alimentos y Metabolismo Baterfa Bioluminiscencia
combustión combustibles
Eléctrica Motor eléctrico Resistencia Electrolisis Transformador Bombillas
eléctrica
Luminosa Dispositivo Colector Fotosintesis Célula Fluorescencia
fotoeléctrico térmico fotovoltaica
,
Fuente: Fernández G. J., Herrero S. (2009). Energ1as renovables para el desarrollo,
Thomson Paraninfo, España.

La idea es conseguir una energía a través de un desarrollo sustentable

analizado desde una visión energética, es decir, aprovechar la radiación solar
que llega al planeta tienen sus ventajas, ya que son respetuosas con el medio
ambiente, no emiten gases contaminantes, no generan residuos peligrosos,
se pueden instalar en zonas rurales y aisladas, y además disminuyen la
dependencia de suministros externos.

2.3 Fuentes de energia renovables

Como ya indicamos, son fuentes que producen constantemente energía, de
forma que la energía consumida se renueva continuamente y en

17
consecuencia su utilización es ilimitada. Únicamente me referiré dentro de las
energías renovables a aquella que considero de mayor interés para el tema
que será la de más fácil uso por necesitar menor bagaje tecnológico y menor
inversión para su aplicación.

• Energía Solar
Transformación en calor: es la llamada energía solar térmica que consiste en
el aprovechamiento de la radiación que proviene del sol para calentar fluidos
que circulan por el interior de captadores solares térmicos. Este fluido se
puede destinar para el agua caliente sanitaria, dar apoyo a la calefacción para
moderar la temperatura de las piscinas. En la utilización directa mediante la
incorporación de cristales y otros elementos arquitectónicos con elevada
masa y capacidad de absorción de energía térmica, es la llamada energía
solar térmica pasiva.
La energía solar directa es la energía del sol sin transformar, que calienta e
ilumina, es necesario tener sistemas de captación y de almacenamiento para
aprovechar la radiación del sol de diferentes maneras.
El sol produce constantemente energía electromagnética que llega
directamente a la tierra. Así lo viene haciendo desde hace unos 4.5 Millones
de años y parece que seguirá su producción por varios millones de años más.
Toda la energía disponible procede de forma directa o indirecta del sol,
excepto la nuclear, mareomotriz y la geotérmica. Sin embargo su utilización
ofrece serias dificultades por su estacionalidad, su alternancia día-noche, su
dependencia de otras condiciones atmosféricas, su baja densidad y en
muchas aplicaciones su costo, que dista de ser competitivo con los
combustibles fósiles.
El sol es la fuente secundaria de energía, que puede ser usada directamente,
en sistemas pasivos, así llamados porque no utilizan otra fuente de energía,
o en sistemas activos, que usan otra fuente de energía, generalmente
eléctrica, empleada para mover el fluido calefactor.
La energía solar es la energía obtenida mediante la captación de la luz y el
calor emitidos por el Sol. La radiación solar que alcanza la Tierra puede
aprovecharse por medio del calor que produce a través de la absorción de la
radiación, por ejemplo en dispositivos ópticos o de otro tipo. La energía solar

18
es una energía renovable que no contamina conocida como energía limpia o
energía verde.
La energía solar se puede transformar de dos maneras: La primera utiliza una
parte del espectro electromagnético de la energía del sol para producir calor.
A la energía obtenida se le llama energía solar térmica.
La transformación se realiza mediante el empleo de colectores térmicos. La
segunda, utiliza la otra parte del espectro electromagnético de la energfa del
sol para producir electricidad. A la energía obtenida se le llama energía solar
fotovoltaica. La transformación se realiza por medio de módulos o paneles
solares fotovoltaicos.

• Ventajas y desventajas de la energía solar

La energía solar fotovoltaica es una de las fuentes más prometedoras de las

energías renovables en el mundo. Comparada con las fuentes no renovables,
las ventajas son claras: es no contaminante, no tiene partes móviles que
analizar y no requiere mucho mantenimiento. No requiere de una extensa
instalación para operar. Los generadores de energía pueden ser instalados
de una forma distribuida en la cual los edificios ya construidos, pueden
generar su propia energía de forma segura y silenciosa.
No consume combustibles fósiles. No genera residuos. No produce ruidos es
totalmente silenciosa. Es una fuente inagotable. Ofrece una elevada fiabilidad
y disponibilidad operativa excelente. Además de las ventajas ambientales
también debemos tener en cuenta las socio-económicas, una instalación
tiene una vida larga (los paneles solares duran aproximadamente 30 anos).
Además resisten condiciones climáticas extremas: granizo, viento,
temperatura, humedad. No existe una dependencia de los países productores
de combustibles. Puede instalarse en zonas rurales desarrollo de tecnologías

19
 propias. Se puede utilizar en lugares de bajo consumo y en casas ubicadas
en parajes rurales donde no llega la red eléctrica general. Puede aumentarse
la potencia mediante la incorporación de nuevos módulos fotovoltaicos.
No es económicamente competitiva con otras energías actuales. Producción
variable según climatología del lugar y época del año.

Tabla 2. Ventajas y desventajas de la energfa solar.

Energía Solar
• Fuente inagotable de energla.
• Escaso Impacto ambiental.
• No produce residuos perjudiciales para el
, medio ambiente.
• Distribuida por todo el mundo•
• No tiene más costos una vez instalados .
Ventajas • No hay dependencia de las compaftias
suministradoras.
• Silenciosa
• Tiene una vida útil superior a 25 aftos•
• Resistente a condiciones climitlcas
extremas: granizo, viento, etc.
• No requiere mantenimiento complejo,
solo limpieza del módulo solar.
• Se puede aumentar la capacidad instalada
y la autonomia de la instalación.

• No consume combustible.
• Se precisan sistemas de acumulación
(baterias) que contienen agentes
quimlcos peligrosos.
• Puede afectar a los ecosistemas por la
Desventajas extensión ocupada por los paneles en
caso de grandes Instalaciones.
• Impacto visual negativo si no se cuida la
integración de los modelos solares en el
entorno.
Fuente: Jiménez C. B. E., (2002). La contaminación ambiental en México. Editorial Llmusa.

• Aplicaciones de la energía solar

Las tecnologías para el aprovechamiento solar son muchas y muy variadas. Las
tecnologías termodinámicas tienen como propósito capturar la energía mecánica
o eléctrica. Como resultado de la absorción de la energía de los fotones que
inciden sobre materiales semiconductores, los sistemas fotovoltaicos convierten
directamente la energía solar captada en energía eléctrica al generar portadores

20
móviles de carga eléctrica. La conversión fotoquímica se refiere a las tecnologías
que producen energía química libre a partir de la radiación solar. Los procesos
termoiónicos aprovechan la emisión calorífica directamente en electricidad. Los
dos primeros grupos de tecnologías han sido los más estudiados y en los que se
ha logrado un mayor desarrollo. _

Según las investigaciones realizadas se ha podido comprobar que la tecnología

relacionada con la generación de electricidad por procesos fotovoltaicos ha
tenido grandes avances. Su costo unitario de potencia se ha reducido más de 20
veces desde 1973, al pasar de 200 a 5 dólares por watt. Esto ha permitido que
el uso de esta tecnología se haya generalizado y que se tengan expectativas de
mayores reducciones en su precio, lo que la coloca en el umbral de aplicaciones
masivas.

Económicamente la inversión permite saldar costos al cabo de ocho años

cuando el sistema tiene una durabilidad aproximadamente de 20 años, a partir
de ahí podría considerarse que la energía obtenida es gratuita. Pero estos
números no son estáticos si consideramos la producción de paneles a gran
escala será otro factor que haría bajar los costos.

2.4 Marco Conceptual

• Celdas Fotovoltaicas

Las celdas fotovoltaicas son dispositivos de estado sólido que convierten la luz
solar en electricidad. Carecen de partes móviles o fluidos a presión y
temperatura. Son altamente confiables y razonablemente eficientes.

La cantidad de electricidad que puede producir una celda fotovoltaica es

pequeña. Sin embargo, es posible interconectar varias celdas para lograr las
corrientes y voltajes requeridos para una aplicación dada. Desde el punto de
vista del Sector Eléctrico, una de las aplicaciones más atractivas de las celdas
fotovoltaicas en estos momentos es el alumbrado de zonas difíciles de atender
con la red eléctrica.
Con este propósito las celdas se integran en módulos fotovoltaicos de unas
decenas de Watts 0N), capaces de dar electricidad para iluminar durante unas
cuantas horas al día. Durante ya varios años este esquema se ha venido

21
utilizando a través de programas estatales o federales para proporcionar
iluminación en comunidades rurales del país. Los sistemas instalados se cuentan
ya en varias decenas de miles y el número de instalaciones continúa creciendo.
Esto aunado a los avances que ha experimentado la tecnología en los últimos
cinco años ha motivado a revisar la primera especificación técnica elaborada en
1992, e incorporar los adelantos tecnológicos y las nuevas experiencias a fin de
aminorar el riesgo de falla de los equipos y sistemas, y estandarizar en lo posible
el método de integración e instalación de éstos.
La tecnología fotovoltaica continúa en evolución. Existe un número considerable
de celdas que difieren en el tipo de materiales utilizados, su geometría y
apariencia externa. Sin embargo, el principio físico de operación de todas ellas
es esencialmente el mismo. Esta especificación se refiere a sistemas con celdas
de silicio, principalmente silicio monocristalino, silicio policristalino y silicio
amorfo, Independientemente del tipo de celda, los sistemas de iluminación
cuentan con los mismos elementos: un módulo fotovoltaico, una baterfa para
almacenar electricidad, un controlador de carga, varias lámparas, y accesorios
para la instalación. La presente especificadón cubre en lo posible todos los
elementos del sistema fotovoltaico, a excepción de las baterías que se tratan en
una especificación técnica por separado.

• Efecto fotovoltaico

Las celdas solares convierten directamente la luz solar en electricidad, debido al

efecto fotovoltaico. La luz está compuesta de fotones con diferentes energías.
Cuando un fotón con energía suficiente choca con un átomo de algún material,
por ejemplo el silicio, el átomo absorbe la energía del fotón y un electrón del
material queda en un estado excitado por la energía absorbida, lo que permite,
en algunos casos, que se mueva libremente. Si en lugar de uno son varios los
electrones que circulan libremente, puede producirse una corriente eléctrica bajo
ciertas condiciones y, por lo tanto, generarse electricidad a partir de energía
solar.

Para imaginarnos cómo es un átomo supongamos que el núcleo de éste es el

Sol y los planetas son los electrones que giran a su alrededor. Para comprender

22
lo que ocurre cuando llega un fotón, pensemos que éste es un cometa. Si el
cometa choca con Plutón, a nivel atómico este último adquiriría una energía que
le permitiría salir del Sistema Solar. La regla del mundo atómico establecería que
todos los planetas únicamente pueden estar en la órbita de algunos otros pero
no permanecer en estados intermedios. Si un planeta pasa a una órbita inferior
producirá un cometa y si éste choca con un planeta, este último pasará a la órbita
inmediata superior.

• Descripción de los sistemas fotovoltaicos

Un sistema fotovoltaico es el conjunto de componentes mecánicos, eléctricos y

electrónicos que concurren para captar la energía solar disponible y
transformarla en utilizable como energía eléctrica. Estos sistemas
independientemente de su utilización y del tamaño de potencia, pueden
realizarse instalaciones de electrificación autónoma o interconectados o la red,
además de otras aplicaciones más específicas (Casas 2012).

Para el caso de las instalaciones de electrificación autónoma, estas instalaciones

tienen una total autonomía energética y se construyen especialmente en lugares
en que, por motivos económicos, técnicos y medioambientales, no es posible
hacer llegar la red de distribución eléctrica (casas rurales aisladas, sistema de
señalización), asimismo para las instalaciones interconectadas a la red eléctrica,
distinguimos dos tipos de instalaciones, aquellas que aprovechan la energía
producida por el propio edificio e inyectan la sobrante a la red de distribución
eléctrica y Jos que inyectan directamente toda la producción de energía eléctrica
a la red de distribución general y se aprovechan de ella para su propio consumo.

• Tecnología fotovoltaica

La tecnología fotovoltaica se aplica utilizando materiales sólidos, especialmente

en los materiales semiconductores, donde se han encontrado eficiencias
aceptables de conversión de energía luminosa o eléctrica. Existen diferentes
materiales semiconductores con los cuales se puede elaborar celdas solares
pero el que utiliza comúnmente es el silicio en sus diferentes formas de
fabricación.

23
- Silicio Monocristalino: Se componen de secciones de un único cristal de
silicio (reconocibles por su forma circular u octogonal, donde los cuatro lados
cortos, si se observa se aprecia que son curvos, debido a que es una célula
circular recortada). Las celdas están hechas de un solo cristal de silicio de muy
alta pureza. La eficiencia de estos módulos ha llegado hasta el 18%. Los
módulos con estas celdas son los más maduros del mercado. Proporcionando
con esto confiabilidad en el dispositivo de tal manera que algunos fabricantes los
garantizan hasta por 25 años.

• Tecnología de los inversores de corriente

Es el equipo encargado de transformar la energía recibida del generador

fotovoltaico (en forma de corriente continua) y adaptarla a las condiciones
requeridas según el tipo de cargas, normalmente en corriente alterna y el
posterior suministro a la red. Los inversores vienen caracterizados
principalmente por la tensión de entrada, que se debe adaptar al módulo
fotovoltaico, la potencia máxima que puede proporcionar y la eficiencia. Esta
última se define como la relación entre la potencia eléctrica que el inversor
entrega a la utilización (potencia de salida) y la potencia eléctrica que extrae del
módulo (potencia de entrada).

Aspectos importantes que habrán de cumplir los inversores: Deberán tener una
eficiencia alta, pues en caso contrario se habrá de aumentar innecesariamente
el número de paneles para alimentar la carga. Estar adecuadamente protegidos
contra cortocircuitos y sobrecargas.

• Sistema Fotovoltaico Conectadas a Red (Módulos Fotovoltaicos

conectados a la Red)

Los sistemas fotovoltaicos conectados a la red eléctrica constituyen la aplicación

de la energia solar fotovoltaica que mayor expansión ha experimentado en los
últimos años. En concreto, el llamado Edificio Fotovoltaico Conectado a la red,
dejado de ser meras experiencias piloto para integrarse en el conjunto de
numerosas localidades en distintos países, y todo parece indicar que continuaran
expandiéndose con vigor en el futuro.

24
En las instalaciones conectadas a red, el tamafio de la instalación no depende
del consumo de electricidad de la vivienda o edificio, lo que simplifica
enormemente su diseño. Para dimensionar la instalación es necesario conocer
la inversión inicial, el espacio disponible y la rentabilidad que se quiere obtener
ya que el consumo de electricidad es independiente de la energía generada por
los paneles fotovoltaicos. El usuario sigue comprando la electricidad que
consume a la distribuidora al precio establecido y además es propietario de una
instalación generadora de electricidad que puede facturar Jos kWh producidos a
un precio superior.

• Emplazamiento de los Módulos Fotovoltaicos

El emplazamiento de un MFV afecta a su capacidad generadora en un doble

sentido. Por una parte, el lugar determina el potencial de la radiación solar
incidente (cantidad, distribución temporal y proporción de la radiación difusa).
Por otro lado, la superficie particular (orientación, inclinación y sombras) que
aloja al generador determina el grado de aprovechamiento de dicho potencial.

El Perú es un país de topografía muy variada, de gran diversidad climática y

condiciones excepcionales que le confieren una variedad potencial de energía.
Tales diferencias provocaran, como es fácil suponer, distintos comportamientos
de posibles generadores fotovoltaicos.

• Modelamiento de la Irradiación Solar Incidente

A efectos de conocer la incidencia de la radiación solar sobre las placas

fotovoltaicas, es importante tener claro dos conceptos, la altura y el azimut solar.

La altura En la Fig. 2 está representado por el ángulo "x'' que está formado por
la posición del sol sobre la horizontal. El ángulo irá variando según la época del
afio, un fenómeno físico que implica la cantidad de energía que podrán asimilar
las placas fotovoltaicas. La Fig. 1, representa diferentes grados de altura en
diferentes estaciones del año desde la perspectiva de un mismo punto. El Azimut
Es el ángulo formado por el sol y el eje sur. En la Fig. 2, está representado como
el ángulo "Y". Se considera que el norte tiene un azimut , igual a oo, el Este tiene
90°, el sur 180° y el oeste 270°; el sol al salir por la mañana lo hace por tanto
aproximadamente con un azimut de 90° y se mete con un azimut

25
aproximadamente de 270°. Igualmente el azimut también varía, ya que en
verano el arco que dibuja tiene más grados y en invierno es más reducido

21 die&::mllro

' .'

-e-:: .~imut Fig. 2 Referencía de la Altitud

• Integración de los Módulos en Envolvente Arquitectónica

El aprovechamiento de la radiación que llega al edificio, se basa en la

optimización de la orientación; la definición de volúmenes y aberturas de los
edificios; la selección de materiales apropiados, y la utilización de elementos de
diseño específicos y adecuados. Los principios de esta arquitectura están en el
mismo diseño:

El entorno climático está directamente relacionado con el entorno físico, debido

a esto el clima de la ciudad de Huancayo es templado seco, el cual lo podemos
ver a través de las diferentes estaciones del año ya que no varía bruscamente el
clima; más adelante se considerara la variación de las estaciones, para los
cálculos pertinentes.

La forma, Orientación y Distribución

La forma de un edificio interviene de manera directa en el aprovechamiento

climático del entorno, esto a través de dos elementos básicos: la superficie y el
volumen. Con relación a la superficie del edificio, por los intercambios de calor
entre el exterior y el interior de un edificio, a mayor superficie más capacidad
para intercambiar calor entre exterior e interior. El volumen del edificio
está directamente relacionado con la capacidad para almacenar energía: a
más volumen, más capacidad para almacenar calor.

26
Otro aspecto que interviene en el mecanismo de intercambio energético entre el
edificio y el exterior, es el color de la fachada. Los colores claros en la fachada
de un edificio facilitan la reflexión de la luz natural y, por lo tanto, ayudan a repeler
el calor de la insolación. Contrariamente los colores oscuros facilitan la captación
solar.

El Modulo Fotovoltaico en la Envolvente Arquitectónica

Conviene recordar que los Módulos Fotovoltaicos, debido a la integración

arquitectónica de los generadores, presentan la particularidad de utilizar en
ocasiones superficies muy alejadas de la óptima, en las cuales algunos de los
fenómenos señalados cobran una importancia relativa muy superior a la que
tienen en otras aplicaciones de la tecnología fotovoltaica. Por otra parte, algo
similar cabe mencionar con respecto de la caracterización eléctrica de módulos
y generadores, en la medida en que las diferencias entre los valores adelantados
en los diseños y los obtenidos en la realidad puedan mostrar una importante
dispersión en el contexto de una aplicación de naturaleza tan dispersa como la
nos ocupa. Hechos como los aquí mencionados justifican, a nuestro entender, el
que reciban en este trabajo particular atención,

En esta aplicación es prioritario el nivel de integración del elemento fotovoltaico

en la estructura del edificio. Por integración fotovoltaica debemos entender la
sustitución de elementos arquitectónicos convencionales por nuevos elementos
arquitectónicos que incluyen el elemento fotovoltaico, y que por lo tanto son
generadores de energía.

Tanto para aplicaciones aisladas de la red eléctrica, como para las conectadas
a ella es necesario cuidar la incorporación de los sistemas fotovoltaicos al
entorno, rural o urbano. Pero es en las aplicaciones urbanas conectadas red, en
las que se unen exigencias urbanísticas a las motivaciones medioambientales,
donde la integración tiene más relevancia.

27
 • Elementos de Aplicación en la Envolvente Arquitectónica:

Para conseguir una mejor integración del elemento fotovoltaico en los edificios
es necesario tenerlo en cuenta desde el inicio del diseño del edificio. De esta
manera se podrá conseguir mejorar el aspecto exterior y el coste del edificio al
poderse sustituir elementos convencionales por los elementos fotovoltaicos. A
veces es necesario sacrificar parte del rendimiento energético por mantener la
estética del edificio.

La colocación de módulos fotovoltaicos paralelos a la envolvente del edificio sin

la doble funcionalidad, se denominará superposición, y no se considerará
integración arquitectónica. No se aceptarán, dentro del concepto de
superposición, módulos horizontales.

Sistemas de Muro Cortina

En fachadas verticales o inclinadas, los muros cortina son una opción de

recubrimiento conocida, aceptada y económica. Hay dos formas de diseñar e
instalar un muro cortina, el sistema de montantes y travesaños, montados en
obra; y el sistema modular prefabricado completamente en taller. Ambos tipos
pueden incorporar módulos Fotovoltaicos, bien cubriendo toda la superficie o
combinando partes transparentes con partes colectoras. Desde el punto de vista
del rendimiento, el mayor problema de los muros cortina, además de la
orientación y la posibilidad de tener sombras arrojadas, es la falta de ventilación
posterior de los Módulos Fotovoltaicos, que pueden causar una reducción de
generación eléctrica. Una solución a esto son las fachadas de doble piel.

Parasoles de Protección Solar.

Los parasoles pueden estar formados por los módulos Fotovoltaicos colocados
en disposición inclinada u horizontal e instalada por fuera del cerramiento
principal; puede cubrir parte de la fachada, generalmente una banda situada por
encima de la linea de ventanas. Los parasoles son una buena superficie para la
integración fotovoltaica, por su inclinación hacia el sol y porque sus dos caras
están ventiladas.

28
CUBIERTAS Y LUCERNARIOS

Esta es la mejor integración Fotovoltaica cuando no se quiera alterar la

imagen del edificio y también es la mejor desde el punto de vista de la
eficiencia, el cual es fácil de mantener libre de sombras, fácil de orientar al
mejor ángulo solar y fácil de ventilar por detrás.

Legislación de los módulos fotovoltaicos en el Perú

En el Perú, solo existe, la Ley de promoción y utilización de recursos energéticos

renovables no convencionales en zonas rurales, aisladas y de frontera del país,
habiendo la necesidad de implementar más leyes que rijan el funcionamiento de
las energías renovables que se puedan insertar a la red eléctrica.

• Sostenibilidad de la Energia Fotovoltaica

Sostenibilidad ecológica

La producción de energía, en éste caso la transformación de energía del sol a

energía eléctrica, es sostenible, porque la fuente de energía es renovable. No
minoramos o terminamos recursos como el petróleo. Tampoco contaminamos o
influimos en forma negativa al medio ambiente.

La fabricación de los paneles tampoco tiene un costo ecológico elevado.

Sostenibilidad económica

Aunque los costos de los equipos solares deben bajar más, ya hoy, la energía
solar es a largo plazo más barata que la convencional.

En muchas comparaciones de "gente interesada", no se toma en cuenta costos

de combustibles, indirectos, de distribución, de mantenimiento y costos
ecológicos.

Aún, sin estos costos todavía queda la independencia local, que también influye
en costos.

Sostenlbilidad social

29
La aceptación social de la energía solar, especialmente en países en desarrollo,
está creciendo. Los eventuales impactos sociales negativos, tienen que ver más
n el cambio de "vivir sin luz" a la situación nueva de "vivir con la electricidad".

La aceptación de la técnica no es un problema, sí este cambio está acompañado

con capacitación adecuada

La razón, que la energía solar es más barata que la convencional, la hace a nivel
social muchas veces la única alternativa para familias de bajos recursos
económicos.

Las bondades del acceso a energia eléctrica, como la luz para poder estudiar
por horas de la tarde o el bombeo y tratamiento de agua potable entre otros,
superan eventuales impactos negativos.

2.5 ASPECTOS TECNICOS

• Especificaciones Técnicas

~ENT-RAL~sói.ARl
ÍPANEi-ES~SOLAREs~i
--·~-...,_,_.._ .-,_- ·-·-=-~~~ ~-~--~-- ~--.--~--- ~- ~·.,.,...,...,._-.~

Características del Módulo Fotovoltaico A-75

r~ .. -~~~· -~-~·--··

~----------~--~~-----
--- ----····-·· -· - ···-~

Características físicas
<· - ·---~ ·-· -----~ ~- -- ~--~~ ~-~-~-· ~~ -~-~~--·---~

---·--"-~-------~-------
_
••

------¡
1
1

i- Longitud: 1.200 mm ,
!- Anchura: 526 mm t
[- Espesor: 35 mm 1
;- Peso: 8,2 kg
~--~-----------------"·-'---------------------------~-- --¡!
¡.·Potencia ryv en prueba+ 10%): 75 W i
f- Número de células: 33 de 5" 1
¡- Corriente (en punto de máxima potencia): 4,4 A 1
¡-Tensión de (en punto de máxima potencia): 17 V ¡
1- Corriente de cortocircuito: 4,8 A
1- Tensión de circuito abierto: 21 V
1
¡
:El A-75 está homologado según CEC-SPECIFICATION n° 503 JRC -ISPRA.
:Especificaciones en condiciones de prueba standard de: 1.000 W/m2,
!temperatura de la célula 25°C y masa de aire de 1,5.

30
 • Características y condiciones generales
- Componentes del sistema
El sistema FV al que se refiere esta especificación está integrado por los
siguientes componentes principales: Un módulo fotovoltaico, una baterfa, un
controlador de carga, varias lámparas, y los cables y accesorios necesarios para
la instalación. En la figura 1 se muestra un diagrama esquemático del sistema.

O,
\
Módulo FV
Controlador

Batería lámparas de
Alta Eficiencia
Diagrama esquemático del sistema fotovoltaico de Iluminación.

En condiciones normales, el sistema opera de la siguiente forma: El módulo

convierte en electricidad (corriente directa) la luz solar que recibe durante el día.
La electricidad así producida es almacenada en la batería para ser utilizada en
el momento en que se requiera inclusive durante la noche. Una o varias lámparas
toman la electricidad almacenada y la convierten en iluminación, de acuerdo con
la demanda del usuario. La electricidad que el módulo envía a la batería, y la que
ésta proporciona a las lámparas se hace pasar por el controlador de carga cuya
función es proteger a los otros elementos del sistema contra cargas o descargas
excesivas, altas corrientes y bajos voltajes, además de proveer la señalización
del estado del sistema y concentrar el cableado del mismo.

31
 • Condiciones de diseño
El sistema debe estar diseñado para ser capaz de soportar la acción del medio
ambiente local, y debe ser seguro, confiable, de operación automática (excepto
en lo que se refiere al encendido/apagado de las lámparas) y de mantenimiento
simple.

El sistema debe estar diseñado para ser además compatible con las
características del recurso solar disponible y la naturaleza intermitente de la
carga. Su potencia debe ser suficiente para suministrar no menos de 13 Ampere-
hora (Ah) por día a la carga de iluminación que se pretende satisfacer, y debe
proporcionar energía bajo este mismo régimen de carga por lo menos cuatro días
consecutivos de cero insolación (nublados cerrados con radiación difusa menor
del 5% del total).

El sistema debe poder proporcionar el servicio de iluminación para el que fue

diseñado, por un período de aproximadamente 20 años. Algunos de sus
elementos, como las lámparas, balastros electrónicos, controlador de carga y la
batería tienen vidas útiles más cortas, por lo que deben ser fácilmente
reemplazables.

Todas las inteñaces entre los elementos que componen el sistema deben estar
construidas para asegurar una operación eficiente y confiable del mismo durante
toda su vida útil.

Los sistemas deben estar concebidos e integrados para operar prácticamente

sin asistencia técnica en lugares de difícil acceso, por lo que deben ser altamente
confiables.

• Descripción General de los Componentes

- Modulo Fotovoltaico
El módulo FV es un conjunto de celdas solares interconectadas entre si. Su
función es generar electricidad en corriente directa bajo la luz solar no
concentrada. Tiene geometría rectangular plana, y está protegido contra la
acción del medio ambiente por una envolvente exterior de distintos

32
materiales. Cuenta con terminales de conexión externa para entregar la
corriente que produce.
-Batería
La batería es un dispositivo que tiene como función almacenar en forma
electroquímica la electricidad producida por el módulo FV, y proporcionarla a las
lámparas de alumbrado según la demanda.
Existen varios tipos de baterías que pueden servir para este propósito. Las
más comúnmente utilizadas en los sistemas fotovoltaicos para iluminación
autónoma son las baterías de plomo-ácido. El voltaje de la batería
determina el voltaje del sistema.

- Controlador de Carga
Es un dispositivo electrónico que tiene la función de proteger a la batería contra
posibles sobrecargas causadas por excesos de corriente provenientes del
módulo fotovoltaico.
También sirve para evitar la corriente que puede llegar a fluir de la batería hacia
el módulo FV en períodos sin sol. De igual manera evita que la batería opere
durante estados de carga bajos con voltajes por debajo de lo permitido,
protegiendo tanto a la batería como a las lámparas. Este dispositivo centraliza
el cableado del sistema, contando para ello con terminales apropiadas donde se
alojarán los cables de diferentes calibres que se manejan en el sistemas,
además de proporcionar información al usuario respecto del estado operativo
que guarda el sistema.
-Lámparas
Estas convierten la electricidad producida por el módulo fotovoltaico,
proveniente de la batería, en luz artificial.
El sistema fotovoltaico a que se refiere esta especificación incluye como
carga máxima cuatro lámparas fluorescentes de las denominadas de alta
eficiencia tipo PL de 13 Watts de potencia cada una, o un número equivalente
de lámparas del mismo tipo con potencias individuales menores. Por lo general
operan con corriente directa (CD) de 12 V. Cuentan con balastros
electrónicos cuya función es elevar el voltaje y producir altas frecuencias a
fin de darle mayor eficiencia a la operación de las mismas.
-Cables

33
Son los conductores eléctricos cuyo propósito es permitir el flujo de electricidad
(CD) entre los distintos elementos del sistema, según el modo de operación.
Existen tres circuitos principales en un sistema fotovoltaico de iluminación rural
(ver figura 1): a) del módulo fotovoltaico al controlador de carga; b) del
controlador de carga a la batería; y e) del controlador de carga a las lámparas.
El calibre de los conductores depende principalmente del circuito en que éstos
se encuentren. Su longitud depende de la ubicación de los distintos elementos
del sistema en la vivienda, siempre y cuando no sean excedidos los límites
permitidos en la caída de voltaje que se especifica más adelante. Su
construcción depende del medio ambiente al que será sometido y del tipo de
instalación que se usará en su tendido.
- Accesorios
El sistema fotovoltaico a que se refiere esta especificación típicamente
incluye los siguientes accesorios: a) soporte del módulo FV; b) soporte de
batería; e) apagadores; d) contactos y adaptadores de voltaje y e)
accesorios para instalación.
Soporte del módulo. Sirve para posicionar de manera estable el módulo
FV. Además, asegura la ventilación adecuada del módulo para disipar el calor
que normalmente se produce bajo la acción de los rayos solares. Esto es
importante pues las celdas disminuyen su eficiencia al elevarse la temperatura y
pueden llegar a fallar.

Usualmente los módulos FV se instalan sobre el techo de la casa por iluminar

cuando la resistencia estructural de éste es adecuada. En caso contrario, por
ejemplo con techos de teja, paja, cartón, etc., o cuando por razones de ubicación
de la casa su techo no recibe suficiente sol, el módulo puede ser colocado en la
parte superior de un poste a un lado de la casa.

En cualquier caso, el soporte es una estructura metálica ligera, rígida y de

geometría adecuada para dar al módulo FV la orientación y el ángulo de
inclinación (fijo) necesario, a fin de asegurar la máxima captación de luz solar
durante el ano.
Gabinete de la batería. La batería requiere de un soporte que, por un lado,
ayude a garantizar la seguridad del usuario y, por el otro, proteja a la propia
batería contra golpes o cualquier otra actividad que pudiera daliarla accidental o

34
intencionalmente. Por lo general estos soportes son de metal con forros de
neopreno, aunque también pueden ser de plástico u otros materiales similares.
El diseño del soporte debe ser tal que se asegure una adecuada ventilación de
la batería, fácil acceso para mantenimiento y reemplazo, y una mínima corriente
de fuga.
Apagadores. Son interruptores de paso del tipo encendido/apagado, cuya
función es operar cada lámpara en forma independiente y a voluntad del usuario.
Usualmente se utilizan interruptores de balancín de un tiro y un polo.
Contactos. Cuando se instalen contactos en un sistema FV de iluminación rural,
éstos deben ser del tipo jack (encendedor automotriz}, o de algún otro tipo que
aseguren una adecuada operación. El tipo de contactos utilizados en
instalaciones de corriente alterna, por ningún motivo y bajo ninguna circunstancia
podrán ser instalados en sistemas FV de iluminación.
Adaptadores de voltaje. Estos dispositivos deberán proporcionar los siguientes
voltajes: 4.5, 6. 9, y 12 veo. que son los voltajes más comunes para la operación
de radios, grabadoras, TV 8/N que utilizan en forma directa corriente directa. Su
operación deberá ser confiable de tal manera que los riegos de daño tanto de
los aparatos conectados como de los usuarios sean mínimos.
Accesorios para instalación. La instalación del sistema también requiere
usualmente de pijas, tornillos, grapas, clavos, etc., para fijar los distintos
elementos del sistema a sus bases y soportes. Estos deben ser adecuados al
tipo de material sobre el que se han de instalar.

• Datos técnicos de los accesorios

- Estructuras soporte

Las estructuras soporte de los paneles fotovoltaicos son un componente que

debe ser elegido con criterios de seguridad y de cumplimiento con la normativa
sobre este tipo de instalaciones. Es de considerar especialmente el parámetro
de resistencia del soporte, ya que debe mantenerse estable entre vientos fuertes
y soportar el sobrepaso que puede provocar la caída de nieve sobre paneles
fotovoltaicos.

35
El número de puntos de sujeción para módulos fotovoltaicos debe ser el
suficiente para asegurar su instalación sin que se produzca flexiones en los
módulos de valor superior a las especificadas por el fabricante. Así mismo
permitirá fijar el ángulo de inclinación que corresponda de un modo seguro y sin
alteraciones ante vientos.

La estructura soporte debe estar protegida superficialmente contra la acción de

los agentes ambientales, por ejemplo mediante galvanizado en caliente, con un
mínimo de 80 micras, y la tornillería debe ser como mínimo del tipo galvanizado,
excepto la empleada para sujetar los paneles fotovoltaicos, que será de acero
inoxidable.

Existe en el mercado una amplia variedad de estructuras para adecuarse a

situaciones tales como las instalaciones en suelo, tejado, cubierta, postes.

La estructura soporte puede ser, así mismo, del tipo seguidor del sol, lo que
asegura una óptima captación de la radiación solar y con ello un aumento notable
en la eficacia de la instalación.

La estructura deberá soportar como mínimo una velocidad del viento de 150
Km/h. Esta estructura es la que fijará la inclinación de los paneles solares. Hay
varios tipos de estructuras: desde un simple poste que soporta 4 paneles solares,
hasta grandes estructuras de vigas aptas para aguantar varias decenas de ellos.

Para anclar estos paneles se usará hormigón y tornillos de rosca (acero

inoxidable), siendo tanto la estructura como los soportes de acero inoxidable,
hierro galvanizado o aluminio anodinado, de un espesor de chapa 1mm y han de
dejar una altura mfnima entre el suelo y el panel de 30 cm, y en la montatía o

36
lugares donde llueve mucho, algo mayor, para evitar que sean alcanzados o
enterrados por la nieve o el agua.

Si se instalan mástiles, se tendrá que colocar de forma oblicua, y si su base es

de hormigón, la reforzaremos con tiras de acero, o introduciendo piezas
metálicas en el hormigón cuando este esté blando, para que quede bien sujeto
(éste es el método más empleado). Pero si se montan las placas en postes, se
utilizarán flejes de acero inoxidable grapados o unidos con una hebilla del mismo
material.

La Caja General de Protección

La caja general de protección es la encargada de salvaguardar toda la instalación

eléctrica de un posible cortocircuito o punta de intensidad la cual afectaría a
todos los componentes conectados a la red. Esta caja general de protección
podrá llevar tanto protecciones térmicas como fusibles.

Puesta a tierra.

La instalación a tierra protege al usuario contra un cortocircuito o contra los

relámpagos, esta instalación es muy importante ya que delimita la tensión que
pueda presentarse en un momento dado en las masas metálicas de los
componentes, asegurando la actuación de las protecciones y eliminando el
riesgo que supone el mal funcionamiento o avería de alguno de los equipos. Las
tomas a tierra se establecen principalmente a fin de limitar la tensión que puedan
presentar en un momento dado las masas metálicas, asegurar la actuación de
las protecciones y eliminar o disminuir el riesgo que supone una avería en los
materiales eléctricos utilizados.

Cableado para la conexión de tos equipos

Es el encargado de conectar los distintos paneles solares con las cajas de

interconexión y con el resto de los equipos e instrumentos. Este cableado de
paneles se realizará con materiales de alta calidad para que se asegure la
durabilidad y la fiabilidad del sistema a la intemperie.

37
2.6 Diseño arquitectónico y los Sistemas fotovoltaicos

El diseño arquitectónico del edificio integra sistemas fotovoltaicos en dos

espacios idóneos: el muro tipo cortina de doble piel en la fachada Sur-este
(donde se encuentran los espacios comunes de descanso) y dos lucernarios
sobre cada uno de los cuerpos de escaleras. Los propios paneles fotovoltaicos,
y la doble piel permiten filtrar esta fuerte incidencia de luz natural al interior. La
fachada de doble piel produce anualmente 5.000 kWh y los lucernarios 5.500
kWh, lo que supone un ahorro anual de 3.570,00 euros. Contribuyen al balance
positivo de energfas renovables del edificio e impulsan la investigación en esta
materia, de forma que los lucernarios permitan, además de producir energfa
eléctrica, colaborar en la climatización del edificio tanto en invierno como en
verano. Suponen un sobrecoste económico compensado por la reducción
constante en consumo de energfa, la ampliación en investigación y la reducción
-- --- - - - - - - - 1
1

de emisiones de C02.
Con "verdadera cubierta solar'' queremos decir, un sistema de cubierta compuesto por
paneles solares fotovoltaicos como elemento, no solo de captación solar, sino también
de protección contra la entrada de agua, que realicen la función del elemento de
protección, como podrian ser las tejas.

-EDIFICIOS
Los paisajes urbanos son un lugar perfecto para albergar sistemas fotovoltaicos.
Cada ciudad del mundo cuenta con miles, sino millones de paredes y tejados
expuestos al sol a diario. De manera silenciosa, los paneles fotovoltaicos pueden
convertir esta radiación solar en electricidad libre de contaminación. Con la
instalación de paneles fotovoltaicos en todas las zonas urbanas se estima que
podríamos cubrir un 40% de la demanda total de electricidad.

38
La tecnologia fotovoltaica está en constante desarrollo con el fin de adaptarse a
los requisitos de los edificios.
Los módulos fotovoltaicos integrados en edificios (BIPV en inglés), que pueden
incorporarse en edificios privados o públicos como fuente principal y secundaria
de electricidad, son cada vez más populares entre los habitantes de las ciudades.
Los avances tecnológicos permiten incorporar paneles solares a casi cualquier
tipo de tejado existente.

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39
 ~ :::ntr.,* td,.

La gran variedad de edificaciones verdes que hoy día se dan a conocer a nivel
mundial es muy extensa, sin embargo un gran ejemplo de este sistema
constructivo sostenible es esta espectacular vivienda ecológica.
Es conocida como Tierra de Fuego, no requiere ·de iluminaciones artificiales
durante el día, ya que posee amplios ventanales desde donde se filtra la luz a la
perfección, y desde donde se pueden apreciar las vistas más hermosas y
sorprendentes de todo el lugar.
Del mismo modo el agua que ofrece esta vivienda siempre está caliente y la
temperatura en todo su interior es espectacular creando un perfecto confort de
sus usuarios inclusive en los tiempos de mayor calor y frio en el lugar.
Esta edificación se encuentra ubicada en Tandil y muy pronto se le otorgará una
certificación de Green Buildi.ng, siendo además la única edificación con estas
características en el territorio. Fue erigida por el arquitecto Enrique Rodríguez
quien lo proyectó y construyó con un total de seis pisos, donde el estudio y la
parte superior de la edificación que corresponde a los tres últimos pisos trabajan
a través de energías renovables. Lo mejor de todo es que gracias a su diseño
bioclimático se puede aprovechar a la perfección las diferentes condiciones del
tiempo tomando en consideración el hábitat.

40
Así mismo hace uso de fuentes alternativas como es la solar térmica, la solar y
la fotovoltaica. Hace uso de la energía eólica y usa diferentes artilugios para
aumentar su belleza como es un muro trombe que ofrece una gran masa térmica
y una perfecta calefacción en todo el espacio interior. Estas ofrecen un 30 por
ciento de energía eléctrica y un 65 por ciento de gas garantizando así el mayor
ahorro de sus usuarios.
Posee una pequeña piscina jacuzzi que posee un módulo térmico que la
mantiene bien climatizada. Con el sistema fotovoltaico se llega a iluminar a la
perfección dos habitaciones y una sala de baterías, así mismo posee otros
circuitos para evitar el recalentamiento de baterías como es un regulador para
evitar el recalentamiento y un aerogenerador de pequeñas dimensiones.

•!• Ejemplos
PERÚ
Finaliza instalación de paneles solares en colegios rurales
El pasado 30 de septiembre finalizó la instalación de los sistemas fotovoltaicos
(SFV), para la generación de energía con paneles solares, y los equipos TIC
(computadoras, impresora multifuncional, OVO, TV LEO, teléfono IP, otros) en 9
escuelas rurales de Perú. Próximamente estos centros educativos estarán

conectados a internet satelital, beneficiando

Cajamarca, Amazonas y Junin
Una vez completada esta etapa de aportación de insumes tecnológicos se
iniciará una fase de sensibilización y capacitación a la comunidad educativa y
autoridades para favorecer la sostenibilidad del proyecto. Con esto se espera

41
asimismo contribuir a la mejora de la calidad educativa y a reducir la brecha
digital en la región.

CHILE

En invierno llegaban cuando aún no amanecía y ninguna luz los recibía en el

establecimiento, ya que nunca contaron con un sistema de energía. Se
consiguieron un generador eléctrico provisorio para poder cocinar, pero este
solía fallar y no era capaz de hacer funcionar correctamente un computador o un
refrigerador.
Esta realidad cambió hace unos días, cuando terminaron de instalar 16 paneles
solares que forman parte de un proyecto.
"No teníamos luz. Los niños no conocían intemet ni nada de eso. Y sólo
estamos a unos 20 minutos de donde puedes encontrar todas esas cosas.
Ahora tenemos luz desde temprano y podemos escuchar música. Son
cosas tan comunes para otros. Pero aquí ni siquiera se podía imaginar",
cuenta Margarita Marín, quien desde hace 28 años es profesora y directora de
la escuela El Romeral G-39.
Debido a la alta ausencia de los niños ella se consiguió la camioneta para pasar
a buscarlos y, además, ideó la construcción de un jardín para que los alumnos
que tuvieran que cuidar sus hermanos pudieran dejarlos allí y asistir al colegio.
"Los niños son extremadamente vulnerables, expuestos a mucho abuso y
maltrato. El colegio es su única oportunidad de ver y vivir algo distinto. Y
yo quería que ellos tuvieran una oportunidad", explica la profesora Marín.
Esta realidad fue la que motivó a la fundación y a la empresa a ayudar al colegio.
"Uno no sabe el real valor que tiene la energía, la luz, intemet, el estar
conectado a través del celular. Eso fue lo que yo más aprendí cuando llegué
a El Romeral, que era un mundo distinto", cuenta Álvaro Morales,

42
COLOMBIA
A partir de mayo de 2013, el laboratorio de Química del colegio Distrital
Benjamín Herrera es la única aula especializada en el Distrito iluminada
totalmente con energía solar.
El colegio Benjamín Herrera se convierte así en la única institución del Distrito
en contar con una fuente de energía solar de última tecnología funcionando
en sus aulas, brindándole un ahorro cercano a los 2 millones de pesos anuales
en gastos por iluminación, gracias a este panel que tiene una vida útil de 30
años, y a los bombillos que tienen una duración cercana a las 50 mil horas.
Cuando el profesor Leonardo Quintero llegó al colegio Benjamín Herrera de
la localidad de Puente Aranda hace 3 arios, inició el proyecto escolar
'Ecosolar', una ambiciosa idea que proyectaba iluminar parte del colegio
usando energías limpias.

43
La convocatoria para realizar este proyecto fue atendida por 20 estudiantes,
quienes decidieron convertirse en unos investigadores de las distintas formas
de generación de energía, y concluyeron que apostarle a la energía solar era
la mejor opción, por ser económica, portátil, de fácil instalación, y una de las
más adecuadas para poner en marcha en Bogotá

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1

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ESPAÑA
Energía solar y ahorro de emisiones de C02 en el aparcamiento principal del
Hospital Universitario Infanta Leonor de Vallecas Enertis Solar ha completado la
integración de una instalación solar fotovoltaica sobre el aparcamiento principal
del Hospital Universitario Infanta Leonor de Vallecas, la más grande en la
Comunidad de Madrid en su tipología y una de las mayores a nivel nacional. La
planta fotovoltaica tiene una capacidad de 1.6 MW.
La planta transforma la radiación solar recibida a través de los módulos
fotovoltaicos situados en las marquesinas del parking y genera energía sin
emisiones de C02. De acuerdo con la potencia generada, el ahorro de emisiones
de C02 a la atmósfera alcanza las 2.079 toneladas cada afio. Además, al estar
situada en un punto de consumo intensivo de electricidad, favorece la generación
distribuida, evitando pérdidas en el transporte de energía.

44
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1

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Las aplicaciones más relevantes de los sistemas fotovoltaicos son las

siguientes:

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Electrificación en viviendas

45
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Iluminación urbana. Dispositivos de señalización.

Telecomunicaciones (Repetidores de TV, radio y telefonla móvil).

46
 Aplicaciones agrarias. Sistemas de bombeo

Telecomunicaciones espaciales.

111. MATERIALES Y METODOS

3.1. Tipificación de la Investigación

APLICADA:

(Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de "investigación

práctica o empirica", que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización
de los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de
implementar y sistematizar la práctica basada en investigación. El uso del
conocimiento y los resultados de investigación que da como resultado una forma
rigurosa, organizada y sistemática de conocer la realidad.)

3.2. Población y muestra:

Población
47
Edificaciones que utilizan el sistema fotovoltaico

("Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando,

acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones").

Muestra:

lE. Alfonso Ugarte de Huancan

("Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las

conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la población en
referencia").

3.3 Instrumentos de recolección de datos

Se utilizaron fichas estadísticas, cuestionarios, revisión de investigaciones

sobre el tema.

IV. RESULTADOS

CONCLUSIONES

a- La importancia que tiene la energía solar es de primera.

b- Con la investigación se demostró cuantitativamente que los paneles
solares son la solución de la falta de energía eléctrica en lugares
alejados.
e- La energía fotovoltaica solucionara el problema de iluminación artificial
que tiene la lE. Alfonso Ugarte de Huancan.
d- El uso de los paneles solares son cómodos, eficientes y no contaminan
el medio ambiente.

RECOMENDACIONES

a- Fomentar el uso de la energía solar en lugares que no llega la energía

eléctrica.
b- Debe ser política de los gobiernos locales el uso adecuado de la energía
solar con el uso de los paneles fotovoltaicos.
e- Esta investigación debe ser continuada por personas interesadas en el
tema.

Murillo, W. (2008). La investigación científica.

Consultado el 18 de abril de 2008

http//www.monografias.com/trabajos15/invest-
científica/investcientífica.shtm

48
 DEL PROYECTO

Titulo ACONDICIONAMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA

ENERGIA SOLAR EN LA I.E. ALFONSO UGARTE

Resumen

l. INTRODUCCIÓN

JI. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

111. MARCO CONCEPTUAL

IV. ANÁLISIS DE SITIO

4.1. Región Junín

4.2. Provincia de Huancayo

4.3. Distrito Metropolitano de El Tambo

4.4. Justificación del Terreno

V. ANALISIS DEL USUARIO

5.1. Huancan.

5.2. Población del distrito de Huancan.

VI. ANÁLISIS DEL OBJETO ARQUITECTÓNICO

6.1. Tipologías referenciales

6.2. Centro educativo de san Juan de Miraflores

VIl. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

7.1. Programa arquitectónico

VIII. PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

8.1. Concepto Arquitectónico

8.2. Desarrollo de la Propuesta

8.2.1. Zonificación

8.2.2. Propuesta funcional,

8.2.3. Propuesta espacial

8.2.4. Propuesta formal

8.2.5. Propuesta constructiva

49
Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

so
Resumen

El presente proyecto es un intento de involucrar estrechamente la Energía Solar

tan importante como es la tierra, en el pensamiento de la arquitectura
contemporánea de Huancayo a través de un proyecto de arquitectura el cual
tenga impacto social, cultural y económico no solo por su propuesta o innovación
tecnológica en el ámbito proyectual, conceptual y contextua!, sino porque puede
llegar a satisfacer las necesidades primordiales tales como la iluminación natural
que en la actualidad se viene tornando como un medio oneroso en nuestro medio
por los altos costos que se viene incrementando cada vez más, la propuesta es
que por medio de paneles fotovoltaicos se genere energía eléctrica para de esta
manera solucionar el problema de la lE. Alfonso Ugarte de Huancan la misma
que por pertenecer a una comunidad que maneja pocos recursos económicos
solucione de una vez por todo este álgido déficit y de esta manera podrá brindar
una formación humanística a los la juventud Huancan, sobre todo en lo que
concierne a las nuevas generaciones, ávidos de nuevos caminos y conceptos
en el ámbito de la formación personal, profesional e incluso espiritual, por lo
expuesto se llegó a plantear el proyecto denominado: ACONDICIONAMIENTO
PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA ENERGIA SOLAR EN LA l. E. ALFONSO UGARTE;
y que para su posible concretización tuvo que ser analizado, procesado y
evaluado bajo los items de análisis del usuario, análisis de sitio, análisis del
objeto arquitectónico propiamente (análisis funcional, formal, espacial,
constructivo y financiero), para finalmente arribar a conclusiones que
conllevarán a nuevas alternativas.

51
 l. INTRODUCCIÓN

El tema del ahorro y uso eficiente de la energía, bajo el concepto de eficiencia

energética, es un recurso que adquiere vigencia a raíz de los problemas del
calentamiento global, generando como consecuencia la contaminación
ambiental de los gases de efecto invernadero, cuyo objeto se enmarca en el
planteamiento de soluciones y aplicación de medidas factibles y detener el
deterioro ambiental del planeta.
En el ámbito de la eficiencia energética, la energía eléctrica, es uno de los
principales recursos, necesarios en el proceso del desarrollo y tecnificación de
los pueblos, que influye directamente en la calidad de vida del hombre y su
aumento en el consumo; es a su vez el resultado, principalmente, del incremento
en el proceso de la industrialización, del aumento poblacional y de la demanda
generalizada por más comodidades y mayor tecnificación en los diferentes
sectores, donde el uso de la energía eléctrica es cada vez mayor.
Consecuentemente, la energía eléctrica es el medio o elemento esencial para el
desarrollo y confort de las personas que entre otras razones, permite mejorar su
desempeño y prolongar sus actividades más allá de las horas de luz natural, de
donde surge la necesidad de considerar el análisis y estudio sobre el ahorro de
energía eléctrica o mejor aún, la posibilidad de generar energía eléctrica
haciendo uso de los recursos renovables como es la energía solar.

Por tanto, en la lE Alfonso Ugarte del distrito de Huancan se propone la

utilización de paneles Solares para ganar energía solár y convertirlo en energía
eléctrica y como consecuencia solucionar el déficit actual de dicha energía.

11. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Considerando que el gasto de la energía eléctrica es de alto costo se plantea
este proyecto energético, con la finalidad de aumentar las reservas existentes y
disminuir el uso desproporcionado que se tiene de la energía eléctrica, como es
el caso del presente trabajo que enmarca dentro de sus lineamientos la
integración de un sistema fotovoltaico en una institución educativa.
Además, son muchas las posibilidades de reducción del consumo de energía
que se gasta en una institución educativa, desde el simple cambio de una
lámpara hasta la implementación de nuevos sistemas con equipamiento

52
electrónico. Pensando en ello se ha desarrollado esta propuesta que permita a
la institución generar su propia energía eléctrica.
La pertinencia de este proyecto: energía solar fotovoltaica es una de las fuentes
más prometedoras de energía renovable, que además comparada con las
fuentes no renovables, las ventajas son claras: no contamina, no tiene partes
móviles que analizar y no requiere de mucho mantenimiento por lo que la
integración de un sistema fotovoltaico para la generación de energía eléctrica en
el plantel tendrá un impacto de gran relevancia en la disminución del consumo
de energía eléctrica sin limitaciones en su uso y aplicación, ya que la institución
podrá generar su propia energía eléctrica de una forma segura y económica, lo
que le permitirá solventar sus necesidades de consumo con sus propios medios,
permitiéndole a largo plazo ampliar la capacidad instalada del sistema si así lo
requiere, trayendo consigo la posibilidad de ampliar la carga instalada con
nuevos equipos para mejorar y ampliar los servicios educativos con programas
de apoyo al estudiante, ya que el recurso económico que se utiliza para el pago
por el uso de la energía eléctrica serán destinados para los programas
académicos, culturales y deportivos.

111. MARCO CONCEPTUAL

La célula fundamental de la arquitectura es la utilización del espacio, delimitado

por la figura arquitectónica o envolvente. La envolvente comienza a desarrollarse
desde el momento en que se da inicio a las delimitaciones interiores de un
.
edificio, es la resultante exterior de dichos límites. La envolvente, es la parte
estética de la obra lo admirable a simple vista, lo que cada individuo critica. La
envolvente es una tensión que deriva del control espacial, en que una de sus
tantas herramientas potenciales, es que sirve como generadora de la forma.

111. ANÁLISIS DE SITIO

La Institución Educativa Alfonso Ugarte actualmente cuenta con un terreno el

cual viene siendo depredado por el mal uso del espacio, que está generando
malestar dentro de la comunidad estudiantil, en tal sentido se propone una

53
ampliación de su infraestructura para que cuente con los ambientes necesarios
de acuerdo a reglamento.
El distrito Huancán es uno de los 28 distritos de la Provincia de Huancayo,
ubicada en el Departamento de Junfn, y tiene los siguientes límites:
Por el Oeste: Con el río Mantaro.
Por el Sur: Con el rfo Chanchas y Centro Poblado de Huamanmarca.
Por el Norte: Con el Distrito de Chilca.
Por el Este: Con el camino de herradura que va al Centro Poblado de
Huayllaspanca, con la Comunidad de Azapampa (Chilca) y
Centro Poblado de Huayllaspanca.

OCEAIIO
PIICIFIOO

+
Gráfico N!! 01: MAPA POLITICO DEL PERU Gráfico NS! 02: MAPA DEL DEPARTAMENTO DE JUNIN

54
 Gráfico N° 03: UBICACIÓN DEL DISTRITO EN EL MAPA PROVINCIAL

SA.T1PO

Grllflco NO 04: MAPA DEL DISTRITO DE HUANCAN

El distrito de Huanc:án fue creado por Ley NO 12401 del31 de octubre de 1955. Cuenta con una superficie territorial
de 670 ha y una población proyoctada de 19092 habitantes al afto 2012.

SS
 €1·
•

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS

Ubicación Política.
El Distrito de Huancán se encuentra a 5Km de distancia de la Provincia de
Huancayo.
Dispositivo de Creación como Distrito Ley Nro. 12401 del día 31 de Octubre de
1955.
Ubicación Geográfica:
Se encuentra en la región geográfica o provincia fisiográfica de la Sierra Andina
específicamente entre los 3,000 y 4,000 msnm.
Región Quechua
Altitud 3,215 m.s.n.m., Latitud Sur 12°6'40"; Longitud Oeste 75°3'8"

Fuente: Plan de Desa"ollo Concertado del Distrito de Huancán 2011 -2021.

56
3.1.2 MARCO REFERENCIAL:

El proyecto pretende brindar a los alumnos de la l. E. Alfonso Ugarte de

Huancan, iluminación por medio de la energía solar a través de paneles
fotovoltaicos, a la vez ambientes pedagógicos, administrativos, servicios
complementarios y su implementación adecuada y necesaria, para satisfacer
necesidades primordiales.

Dentro del Plan de Desarrollo del Gobierno Regional de Junín se encuentra

priorizado el Sector Educación, tal como se detalla:

Sector de desarrollo humano:

Sector educación
Objetivos específicos:
• Promover programas de capacitación y actualización permanente de docentes.
• Readecuación curricular del sistema educativo, de acuerdo a la realidad de la
región.
•Implementación integral del sistema educativo en sus diferentes niveles.
• Elaborar planes de desarrollo institucional de organizaciones educativas
superiores.
• Fortalecimiento y ampliación de los programas de alfabetización.
• Implementación de programas de Internet en el sistema educativo de la región.
• Ampliar la cobertura de la educación inicial, secundaria y secundaria.
• Mejorar la calidad educativa de las especialidades que potencian los ejes de
desarrollo regional.

PROGRAMAS DE ACCIÓN Y DE INVERSIONES.

DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL:

SECTOR PROGRAMA PROYECTO

z Capacitación de docentes • Fortalecimiento y potenciación de formación profesional
<> básica de la UNH y los Institutos Tecnológicos.
-u • Fortalecimiento de la formación de profesionales
especializados de nivel post grado.
< Capacitación permanente y becas a docentes de los
u •
::::;) diferentes niveles educativos.
e • Programa de incentivos para docentes.
w
• Capacitación docente en educación bilinoüe .

57
Diseno de planes
institucionales
Conversión de centros
educativos en colegios
agropecuarios rurales.
Readecuación curricular,
producción de textos
adecuados a la realidad
regional.
Alimentación escolar.
Construcción e
implementación de
centros educativos.
Mejoramiento, construcción
de centros experimentales y
granjas modelo para
educación superior.
Implementación de servicios
para estudiantes de
educación superior
Programa de alfabetización
Implementación de maqui
centros educativos.
Educación comunitaria
• Formulación y evaluación de planes institucionales de
centros educativos estable y privados de los diferentes
niveles educativos.
• Formulación de Planes de Desarrollo institucionales de
Centros de formación profesional de nivel superior.
• Elaboración de propuestas de colegios agropecuarios.
• Implementación de colegios agropecuarios.
• Implementación de centros experimentales .
• Reformulación curricular de escuelas y colegios.
• Reformulación curricular de centros de educación superior.
• Edición de libros con contenidos de la realidad
huancavelicana y regional (historia, geografía, recursos
naturales, economía, cultura_y tradiciones).
• Desayuno y almuerzo escolar a base de productos locales.
• Capacitación en nutrición a docentes, estudiantes y padres
de familia.
• Atención alimentaría a la ninez temprana y población
escolar.
• Implementación de bibliotecas.
• Implementación de laboratorios .
• Implementación con paneles solares a los
centros educativos.
• Construcción e implementación de aulas,
servicios higiénicos y áreas recreativas y
administrativas.
• Mejoramiento de Centros de Producción y Mejoramiento
Genético de Camélidos Sudamericanos de Lachocc.
• Centro experimental de sistemas de riego .
• Centros experimentales de producción y transformación de
granos andinos en Acobamba y Tayacaja.
• Programa de capacitación en mejoramiento de vacunos
criollos en Hu~ará v Castrovirreyna.
• Residencia estudiantil.
• Comedor estudiantil .
• Centros médicos .
• Programa de becas para estudiantes .
• Apoyo integral para alumnos destacados .
• Alfabetización bilingoe, con educación en derechos
ciudadanos y actividades productivas.
• Proyecto de Alfabetización de hijos a padres .
• Maqui centros de Mecánica de Producción .
• Maqui centros de Metal Mecánica.
• Maqui centro de Confección de Calzados .
• Maqui centro de Confecciones Textiles y Tejidos .
• Maqui centro de Transformación de Madera.
• Capacitación de alumnos en maqui centros educativos .
• Construcción de una Red de núcleos de educación de
adultos de la población excluida de educación formal.
• Formación de un contingente amplio de docentes
especializados en educación del sector rural.
58
 Cultura y Derechos • Estudios de identificación, registros y restauración de los
Democráticos sitios arqueológicos y monumentos.
• Elaboración de un Plan de Desarrollo Turlstico que incluya
la mejora de la oferta de los atractivos y los servicios.
• Difusión e internalización de los derechos humanos y
ciudadanos individuales y colectivos.
• Información y Comunicación a través de un sistema radial,
telefónico de nivel provincial y distrital.
• Promoción Artfstica a través de promotoras empresariales .
• Establecimiento de un programa regional de premios e
incentivos a la creatividad artfstica y la innovación.
• Fortalecimiento deiiPD y las organizaciones deportivas
para el fomento del deporte.
• Establecimiento de un sistema regional de premios anuales
a los dePOrtistas más destacados.

El funcionamiento de la l. E. ALFONSO UGARTE, del distrito de Huancan, data

del año 1,994, cuenta con un local propio construido hace 15 años por la
comunidad de material noble con techo aligerado. Como consecuencia de los
años transcurridos, El local educativo ha quedado pequeño por la demanda del
alumnado y el crecimiento poblacional del sector.

Además el local escolar comprende un total de 09 aulas, 01 ambiente pequeño

para la dirección, 01 ambiente que permita almacenar los diferentes módulos de
laboratorio con que cuentan, 02 ambientes se ha condicionado como salón de
clase, los mismos que requieren ser reemplazados en su totalidad por ser aulas
en proceso de deterioro.
El mal estado del local escolar viene afectando en la calidad del servicio que se
entrega, limitando el desarrollo de actividades educativas.

59
3.1.3.- Antecedentes de la situación que motiva el proyecto:
a) Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto
La institución Educativa Alfonso Ugarte se encuentra ubicado en el Distrito de
Huancan, Provincia de Huancayo, Departamento de Junín, De acuerdo a los
datos generales del Incremento de la población estudiantil y la falta de aulas y
equipamiento y mobiliarios nos vemos en la necesidad de plantear el presente
proyecto.
La condición socioeconómica, del Distrito y los indicadores de educación, que
presenta, repercute definitivamente en el desarrollo de la calidad de vida de sus
pobladores.
Reflejo de esta realidad, la institución Educativa ALFONSO UGARTE, tiene
como problema principal al indicador de calidad en la prestación de servicio y la
falta continua de una iluminación artificial, la misma que solucionaría este álgido
problema.
Uno de los objetivos primordiales del Estado Peruano, es democratizar la
educación, a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, en los
distintos niveles educativos, el cual les asegura a todos los estudiantes mejores
condiciones para enfrentar sus desafíos personales y los que necesita la región
y el País "La inversión en Educación es una Inversión en capital Social"

3.1.4.- Zona y población afectada:

a) Caracterización de la población afectada por el problema:
El Distrito de Huancan, cuenta con una población total 626 habitantes para el
año 2007 (población de referencia). Se trata de una población considerada como
en "extrema pobreza", con un bajo nivel socioeconómico y cultural.
De acuerdo con los censos de población del año 1,993 registró una población
total de 878 habitantes y el año 2007 es 626 habitantes. La tasa decrecimiento
de la población para el periodo ínter censal 1993 - 2007 es negativo, esto tiene
una explicación, por el problema social la población ha migrado a diferentes
ciudades desarrolladas, además las condiciones de vida no era lo más
adecuado, los servicios básicos como educación salud y otros no eran
implementados o el servicio era deficiente.

60
 CuadroNo01
POBLACIÓN DEL DISTRITO DE HUANCAN POR EDADES

QUINQUENALES 2007

HUANCAN Edades Hombres Mujer Total

0-4 29 34 63
5-9 36 36 72
10-14 49 41 90
15-19 26 27 53
20-24 17 22 39
25-29 13 13 26
30· 34 9 13 22
35-39 13 22 35
40-44 22 22 44
45-49 17 16 33
50.54 17 16 33
55-59 14 15 29
60-64 11 15 26
65-69 10 13 23
70-74 10 11 21
75-79 5 9 14
80 y mas 6 3 9
TOTAL 298 328 626
Fuente: INEI - Censo de Población y de Vivienda 2007

CuadroNo02
POBLACIÓN DEL DISTRITO DE HUACAN

POR SEXO ARO 2007

Huancan Hombre Mujer Total

298 298
328 328

Total 298 328 626

Fuente: INEI -Censo de Población y de Vivienda 2007

CuadroNo03

61
 POBLACIÓN POR NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO EN EL DISTRITO

DE HUANCAN DEL AIIIO 2007

DEPARTAMENTO,
PROVINOA, DISTRITO,
NIVEL EDUCATlVO ALCANZAÓO
ÁREA URBANA Y
RURAl., SEXO E SUP.NO SUP.NO SUP.
IDIOMA O LENGUA SIN UN IV. UNIV. SUP.UNIV. UNIV.
CON LAQUE TOTA NIVE EDUCAOÓ SECUND SECUNDAR! INCOMPLE COMPLE INCOMPLE COMPLET
APRENDIÓ A HABLAR L L NINIOAL ARIA A TA TA TA A
Distrito HUANCAN 597 90 16 289 173 7 3 3 16
Quechua 127 42 72 12 1
Castellano 469 47 16 217 161 7 3 3 15
Es sordomudo/a 1 1
Hombres 284 20 6 142 100 5 3 8
Quechua 48 3 35 10
Castellano 235 16 6 107 90 5 3 8
Es sordomudo/a 1 1
Mujeres 313 70 10 147 73 2 3 8
Quechua 79 39 37 2 1
Castellano 234 31 10 110 71 2 3 7
URBANA 393 54 15 176 121 6 3 3 15
Quechua 75 25 37 12 1
Castellano 318 29 15 139 109 6 3 3 14
Hombres 188 12 5 85 71 4 3 8
Quechua 30 2 18 10
Castellano 158 10 5 67 61 4 3 8
. MuJeres 205 42 10 91 50 2 3 7
Quechua 45 23 19 2 1
Castellano 160 19 10 72 48 2 3 6
RURAL 204 36 1 113 52 1 1
Quechua 52 17 35
Castellano 151 18 1 78 52 1 1
Es sordomudo/a 1 1
Hombres 96 8 1 57 29 1
Quechua 18 1 17
Castellano 77 6 1 40 29 1
Es
sordomudo/a 1 1
Mujeres 108 28 56 23 1
Quechua 34 16 18
Castellano 74 12 38 23 1

Fuente: INEI 2007

Su principal actividad económica constituye la ganadería y agricultura, esta

última orientada fundamentalmente a satisfacerlas exigencias de consumo
de la propia población y el excedente para el mercado, mientras que la
ganadería se orienta preferentemente hacia el mercado.

62
 El 55.88% de la población entre 06 arios y más de edad tiene como
actividad principal la agricultura, ganadería, caza y silvicultura, destinando
gran parte de la producción al autoconsumo y un porcentaje mínimo al
mercado.
Los ingresos obtenidos por la venta de sus productos agrícolas (producción
de baja calidad y para autoconsumo) son mínimas, éstas no cubre la
canasta básica de alimentos y otros complementarios.
En cuanto a la forma de explotación, predomina la tecnología tradicional
que 'son los arados. Siendo las principales barreras para la adopción de
mejores tecnologías, lo cual obtiene una baja productividad y rentabilidad
de las actividades agropecuarias y económicas.
Seguidamente el 8.82% de la población se dedica a la administración
pública.
La población de 06 arios y más de edad ocupada en la agricultura,
ganadería, caza y silvicultura el 57.89% a alcanzado estudiar el nivel
primario, el33.33% el nivel secundario y el7.02% no tiene nivel educativo.
Todos estos indicadores generan efectos como dificultad para acceso a
salud, alimentación, vestimenta, viviendas adecuadas, educación, etc.
r------·~·· ·- -~ ----- -----·-·--~¡

IDENnFICACION DE PEUGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DE LOS PROYECTOS

A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona.

'11. - ~\!lS! ·- •• @lj!IRJ

.. - .
~ @00 §SI ~ ~ ~
llSl bSJ)

63
 Inundaciones ~ Inundaciones ~
Lluvias intensas ~ Lluvias intensas ~
Heladas X Heladas ~
Friaje 1 Nevada ~ Friaje 1 Nevada ~
Sismos ~ Sismos ~

~ ~
' Sequías
. Sequías
Huaycos ~ Huaycos ~
Derrumbes/ % Derrumbes 1 ~
Deslizamientos Deslizamientos
Tsunami ~ Tsunami ~
Incendios urbanos ~ Incendios urbanos · t{
Derrames tóxicos ~ Derrames tóxicos ~
Otros X Otros ~
;)~~lilil§l~@@~@t9~~~ SI NO
~~@00~~~~\la
~·c!lell~
~
él llél~~~!lél~~~ Si No
litiR!o:ttiJ§ @Ji) !lal8!Iim ~ ~ ~ llmmU(!lSJdkll•li@§l
(jlélJ!) ~ ~ ~ ~lw@@!lil ~ ~
~

De las preguntas 1 a 3:

Para las tres preguntas la respuesta es No, por lo tanto el nivel de peligro que
enfrentará el proyecto es bajo y se continuará con el análisis de vulnerabilidad.

De la pregunta 4:

La respuesta a la pregunta 4 es SI, entonces, se continúa con el análisis, de

acuerdo con los resultados de las características específicas de peligro. Sin
embargo no existen peligros en la zona de intervención.
3.1.4.- Gravedad de la Situación que se intenta modificar
En lo se refiere específicamente a la Institución Educativa, se observa
una baja calidad en los servicios educativos, debido principalmente a la
falta de una infraestructura adecuada, baja calificación de los docentes y
una ineficiente gestión educativa.

64
La situación negativa existe desde el funcionamiento y creación de la l.
E. ALFONSO UGARTE se debe principalmente a la desatención de las
entidades del Estado; pues no se explica de otra manera, ya que es real
el incremento acelerado de la población estudiantil y la demanda por
mejores condiciones de infraestructura y servicios educativos
adecuados.
La edificación antigua de los ambientes en un 90% fue construida por los
padres de familia y la comunidad en general con materiales de la zona,
sin tener en cuenta de las normas de construcción establecidas por el
Sector. En la actualidad esta situación va empeorando, por cuanto la
población escolar en este centro educativo va disminuyendo y su tasa de
crecimiento es negativa. Existe un pabellón de 09 aulas fueron
construidas por instituciones tutelares de la Educación.
No cuentan con aulas adecuadas, laboratorio ni biblioteca que hayan
sido edificados bajo normas técnicas de construcción ni las condiciones
pedagógicas, ni tampoco están implementadas adecuadamente ni
suficientemente, para que los docentes pueden impartir y desarrollen las
labores educativas propias de un centro educativo de nivel como en
cualquier otra localidad del País. Los ambientes construidos
artesanalmente, vienen derruyéndose por el deterioro en que se
encuentran por el tiempo y su construcción inadecuada y no cumplen con
las condiciones mínimas requeridas. Y en lugar de constituirse en un ·
local escolar que albergue y cobije al alumnado con seguridad y confort,
se constituye actualmente en un constante peligro que atenta en contra
la vida y la salud del personal docente, alumnado y padres de familia
(Comunidad Educativa).
No cuenta con ambientes administrativos adecuados para el
funcionamiento de la Dirección, Sala de Profesores, Almacén, pues el
ambiente existente es muy reducido y pequeño, donde existe un alto
grado de hacinamiento e incomodidad.
Cuenta con una construcción de un campo que hace las veces de
actividades cívicas y deportivas, no cuenta con áreas de recreación para
el alumnado, donde puedan realizar las diferentes actividades y
disciplinas deportivas que conlleven a su desarrollo biosicomotor.

65
La seguridad del centro educativo es muy débil, pues los padres de
familia han intentado construir un cerco de tierra y piedras, cuya altura
es menor a 01 metro y no guarda la seguridad que el caso requiera;
tampoco brinda protección del paso de animales, los que ingresan a los
terrenos del plantel para dejar sus deposiciones y cuanto perjuicio
puedan ocasionar.

66
 .,_
Intereses y participación de los grupos involucrado
-
Grupo Participante ¿Quiénes y cómo son? Problemas y Necesidades
1.- Beneficiarios •Comunidad Educativa Problemas:
Directos (APAFA, Plana directiva • Bajos. niveles de ingresos
Organizados. y docente, alumnos y económicos de la población.
autoridades locales). • Deficiente atención
•Comunidad Campesina educativa en la población
de Huancan. estudiantil de la "1. E.
Alfonso Ugarte" de Huancan
• Limitada gestión de la
Comunidad Educativa.
Necesidades:
•Contar con una adecuada
infraestructura y suficiente
• Tener facilidad de gestión de la
comunidad educativa.
2.-Gobiemo Local. • Municipalidad Distrital Problemas:
de Huancan • Escasos recursos económicos
asignados por el sector.
Necesidad:
•Contar con una población con
buenos cimientos en la
formación de los niveles de
educación y profesionales
competentes.
• Disminución de la tasa de
analfabetismo.
3.-Gerencia regional • Unidad Operativa del • Escasos recursos económicos
de desarrollo Gobierno Regional asignados.
social del •Gastos operativos limitados.
Gobierno Regional
de Huancavelica
4.-Gobiemo Regional •Gobierno Regional • Escasos recursos económicos
asignados.
•Gastos operativos limitados.
"Expectativas e Posibles dificultades
Intereses para trabaJar con ellos
• Elevar los niveles de • No cumplir con el
ingresos económicos cronograma de
de la población actividades - faenas por
• Eficiente atención organización beneficiaria.
educativa en la • Migración temporal o
población estudiantil de definitiva de la población.
la "1. E. Alfonso Ugarte" •Incumplimiento con los
de Huancan compromisos de
operación y
mantenimiento del
proyecto.
• Desarrollo socio - •Inoportuna asignación y/o
económico local. recorte de recursos
económicos por el
Gobierno Central.
•Gobierno Regional retira
de su cronograma de
inversiones el proyecto.
• Lucha contra la • Escasos recursos
Pobreza y Desarrollo económicos.
integral de su área de
influencia
• Lucha contra la • Falta de recursos
Pobreza y Desarrollo económicos.
de la Provincia.
De que podriamos hacer
uso
• De la organización 1
existente de la
Comunidad Educativa del
Plantel.
• De las autoridades
comunales y locales, su
capacidad de organizar a
los beneficiarios para el
aporte cronograma do de
la mano de obra no
calificada.
• De los usos y costumbres
locales tradicionales A YNI
yMINKA
• Recursos locales
disponibles.
• Disponibilidad de
recursos económicos y
concertación con los
beneficiarios del proyecto.
•Capacidad instalada:
equipo logístico,
ingeniería e informática.
•Estrategia de lucha contra
la pobreza.
•Capacidad instalada.
• Estrategia de lucha contra 1
la pobreza.
•Capacidad instalada. ·
67
 CAPITULO IV
Normas técnicas para el diseño de locales escolares de secundaria.

·~: .. -/ 4.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

. ·.·"
a) Reconocer a cada niño cOmQ~":persona, ,;~~ujeto de ·~aérechos y
responsabilidades, con múltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la
comunidad, así como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la
experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los ninos y enriquecerla
con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe del
país, así como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento
lógico matemático, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la
psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologías, en el marco de una formación integral. Incluye
el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de negociación,
el afán de logro y el sentido de eficacia.
e) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el
respeto a las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su
ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de
pertenencia.
d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles
de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela,
familia y comunidad para mejorar la educación y calidad de vida de los
ninos; por ello se preocupa por la adecuada organización y utilización del
tiempo escolar.

ASIGNACION DE ESPACIOS
Para la asignación de espacios se describe la actividad educativa, se
considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los

68
indices de ocupación correspondientes; se les agrupa y clasifica por
magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y sus
caracteristicas básicas.
Altura de b(a) h
estudiante ( (m.)
(m.) m.) El número ideal de
alumnos por aula, según
1.13 30 0.50
(27) el Reglamento de la
1.32 35 0.58
(31) Educación Básica
1.51 40 0.66
.(35). Regular, para ambos
1.71 a más 45 0.75
(40)
niveles es de 35 alumnos.
El máximo es 40. \Ver gráficos)

.69
 Actividad, asignación de áreas e índices de ocupación para ambientes
educativos

El aula.
El aula es el ambiente donde se "realiza el proceso de enseñanza -
aprendizaje mediante el diálogo, con la participación del docente, que
orienta el proceso, y los alumnos". En ella debe ser posible organizar el
mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas
personales de trabájo y sillas para cada alumno según su tamaño; estantes
modulares para libros y ayudas educativas; mesas de demostración para
profesores, cabinas de cómputo modular, tabique divisorio, mesas de
trabajo para grupos, pizarra móvil, panel para anuncios y afiches .

.,.

Actividad dentro del Aula.- La naturaleza del área determina las

caracterfsticas del proceso de enseñanza-aprendizaje y según éstas, se
determina el tipo de actividad dentro del aula. De la actividad dependerá
cómo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres
formas:
- Clase Dirigida.- Se aplicará para que el profesor oriente el proceso. Es el
caso más frecuente, en el que la distribución del mobiliario, es "dirigida" en

70
función de la exposición, por lo que se requiere la atención del alumno de
manera total.
- Clase Seminario.· Se aplicará cuando se asignan labores de grupo, en
este caso la distribución del mobiliario forma grupos medianos de 6 a 8
alumnos lo que permite la participación en la discusión y/o debate acerca
de un tema especffico.
- Clase Autónoma.- Se aplicará cuando se requiera el fomento de la
lectura, repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso; deberá
distribuirse de manera individual o en pequenos grupos de hasta 4 alumnos.
- Las aulas deben permitir además la disposición concéntrica de las mesas
de los alumnos, para obtener diversos centros de atención.
La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto
organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas. En
el capftulo de Criterios de Diseno representan las alternativas de
distribución del mobiliario dentro del aula y se halla el fndice de ocupación
por alumno, 1.64 m2.

Organización de ambientes educativos; criterios base para la

programación de locales educativos.

4.2 PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA, AULAS.

- Las edificaciones escolares deben ubicarse en un lugar seguro, fácilmente
accesible y evacuable. Su ámbito estará comprendido preferentemente, en
un radio de fácil recorrido, equivalente a aproximadamente media hora de
transporte.
- El módulo base de cada Local Educativo de nivel Secundario no es el aula
sino un grupo de aulas que rodean un espacio común multiuso, el cual debe
estar equipado convenientemente.
- La educación funciona en un tumo completo. Por lo tanto, a cada
institución educativa corresponde un local para su uso exclusivo.

71
- Cada grado podrá tener hasta un máximo de tres grupos. Esto significa
que cada centro educativo tendrá 6, 12 ó 18 secciones. Pudiera tener una
sección más en los tres grados inferiores, es decir se puede considerar
también 9 y 15 secciones. El total de alumnos no será mayor de 630.

Criterios base para la programación de espacios complementarios.

El funcionamiento del centro educativo, contempla los siguientes aspectos:
-Equilibrio entre actividades diversas.
Cada centro educativo deberá contar con espacios y equipamiento para el
desarrollo de actividades intelectuales, físicas deportivas y sociales,
destinadas a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto,
las áreas libres techadas también son importantes en la programación de
las actividades escolares. Se debe considerar espacios para reuniones de
pequeños grupos de alternativa social y también espacios para artes
escénicas.
- Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos.
Los espacios educativos flexibles con equipamiento especializado,
correspondientes a cada grado se ubicarán de manera anexa a las aulas;
deben permitir diversidad de situaciones y fácil acceso de alumnos y
profesores: Aulas de Cómputo, de Idiomas y de Arte, Salas de Uso
Múltiple, Laboratorios, Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos
Educativos.
Los servicios higiénicos estarán próximos a las aulas y a la administración.
Necesariamente se tendrán servicios inclusivos, preparados para alumnos
con limitaciones físicas.
Los espacios para deporte y educación física deben contar con
características y equipamiento adecuados. Asimismo con ambientes para
la protección y mantenimiento de dicho equipamiento.
El local educativo también debe ofrecer espacios que permitan actividades
sociales y comunales. Debe integrarse con la ciudad para hacerse

72
totalmente accesible a la comunidad, sin perder condiciones mínimas de
seguridad.
Debe preverse el traslado de alumnos para acceder a los Centros de
Recursos
Educativos, evitando el cruce entre los de diversos grados, tomando
ámbitos pedagógicos bien definidos. En tanto no se disponga de estos
centros especializados, cada lE debe contar con su propio centro de
recursos educativos (CRAEP).
En las ciudades grandes el horario podría ser corrido, por lo que se requiere
que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local educativo.
- Trabajo en equipo y espíritu de cuerpo.
Los espacios educativos deben permitir acomodar el mobiliario para
conformar grupos de trabajo de diversos tamanos, contribuyendo así a la
formación del espíritu de colaboración y compañerismo.
Los grupos podrán ser de 2, 4, 6, y 8 alumnos para trabajos de investigación
y estudio; de 1O a 40, en grupos de demostración y de 240 para grupos de
fraternidad o de grado. Cada centro educativo tendrá un espacio adecuado
para la reunión plenaria al aire libre.
Se evitará la masificación del alumnado promoviendo la agrupación por
claustros o fraternidades. A este fin servirán los espacios flexibles y la
distribución relativa de los espacios en el centro educativo.

- Administración y Servicios generales.

La Institución Educativa, según su dimensión, contará con ambientes para
la Dirección, Administración, Profesores, Tópico, Psicología, Cafetería/
Comedor, SSHH para docentes y personal administrativo. Asimismo,
Guardianía, Depósito de Limpieza, Casa de fuerza y Maestranza e Ingreso
con caseta de Control.
Es importante que el Ingreso posea un atrio con área suficiente que permita
la aglomeración natural en los momentos de ingreso y salida del alumnado.
Y este atrio que posea un hito institucional.

73
 CAPITULO V: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
5.1 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

~~11}! ,.,bUu::,,,·-·~ '(~.,~''1úh'(!J !1itr,]., u ~-.(; ,.~~f· '"' '1,~,"~'

DIRECCION +SH 1.00 16.00 i 16.00
SUB DIRECCION 1.00 u.oo ! 1200
ADMINISTRACION/SECRETARIA 1.00 20.00 1
o 20.00
SHADULTOS 1.00 6.00 1
1 6.00
ADMINISTRACION 1
170.00
SALA DE PROFESORES 1.00 20.00 1 20.00
1
TOPICO/PSICOLOGIA 1.00 30.00 1 30.00
INFORMES/CONTROl DE ASISTEII 1.00 6.00 i 6.00
o
INGRESO 1.00 60.00 1 60.00
AULA PEOAGOGICAS 14.00 '5200 i 728.00
SUM 1.00 200.00 ! 200.00
AULA DE COMPUTO 200 60.00 1
o 120.00
1
AULA DE PROYECCIDN DE VIDE~ 1.00 80.00 80.00
LABORATORIO MULTIPLE 200 60.00 '
t
120.00
1
AUlAS PEDAGOGICAS 1 1,60200
TALLER POllfUNCIONAl 200 60.00 1 120.00
1
CRAES (BIBliOTECA) 1.00 90.00 t 90.00
EDUCACION FISICA 1.00 24.00 i 24.00
DEPARTAMENTO DE BANDA LOO 60.00 i 60.00
SH 200 30.00 ! 60.00
OXINA 1.00 12.00 ! 12.00
t
CAFflERI/COMEOOO 1.00 49.00 1 49.00
t
SERVICIOS GUAROIANIA 1.00 12.00 12.00
COMPlEMENTARIOS CTO.UMPIEZA 1.00 12.00
'
1
12.00
109.00
1
o
CTO. DE MAQUINAS 1.00 12.00 t 12.00
VESTIDOR DAMAS Y VARONES 2.00 6.00 ; 12.00
1

IAREANETA! 1,881.00
1(JflJRCULA0:0N Y MURO 40% 1 752.40
1
'
IAREASUB TOTAL 2,633.40
1
1

PATIO CIVICO 1.00 600.001 600.00

ESPARCIMIENTO ESPACIOS DEPORTIVOS 1.00 600.ooi '600.00 1,200.00
i
!
AREA SUB T()TAL 1,200.00

AREATOTAl

AREA TERRENO 6,218.621

lAR EA LIBRE j 2,385.221

74
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO
5.1.11DEA GENERATRIZ
;o. La IEP deberá contribuir al desarrollo del Distrito de Huancan como
también a la provincia de Huancayo y la Región Central.
;o. La energra solar es importante para la iluminación artificial en locales
educativos.
;o. En la infraestructura los espacios crean estrmulos de integración con
la sociedad, dándose las diversas facilidades a las personas que prestan y
reciben los servicios educativos a través de un planteamiento desde su
ingreso público que deberá ser fluido.
;o. El presente trabajo deberá buscar su propio carácter dentro de ·lo
tradicional en su contexto de modo que busque y logre su integración,
permitiendo al usuario se sienta parte de él.

5.1.21DEA DIRECTRIZ
El proyecto busca dar toda la prioridad a los usuarios y público en general,
ya que son ellos quienes lo utilizarán. Por ello la arquitectura que queremos
prefigurar y configurar es aquella que ofrezca las bondades de la energra
eléctrica a través de la.inclusión de módulos fotovoltaicos que no rompa el
esquema de su entorno, que hable de por sr que como ciudad se está
camino a la modernidad.

5.1.31DEA RECTORA
Se toma conceptos y directrices que determinaran la parte formal del
conjunto y lograr una integración energética y arquitectónica.
Para el diseno Arquitectónico, abstraeremos dentro del conjunto una
composición arquitectónica, volúmenes de formas paraleleprpedos
partiendo de las dimensiones normativas la cual es la unidad que genera el
módulo que se van transformando en una malla proporcional, que asemeja
un RECTANGULOAUREO.

75
Rectángulo Áureo; Se denomina asr porque la razón que existe entre su
lado mayor y el menor es un número muy especial denominado número de
oro o razón áurea. Esta simple idea le proporciona propiedades especiales.
Es el único con la posibilidad de hacerlo crecer sin necesidad de tomar
medidas. Su diagonal tiene asimismo una propiedad particular. Y además
se encuentra en innumerables obras artrsticas por el equilibrio que
transmite.

5.1.4PARTIDO ARQUITECTÓNICO
El planteamiento del sistema arquitectónico debe responder a su entorno,
asimismo debe ser una infraestructura que marque un hito en el uso de la
energra solar; La respuesta arquitectónica se da a partir de las nociones
vertidas anteriormente en el que observamos la modulación de una malla
creada a partir de un rectángulo, la misma que nos servirá de lineamiento
para poder generar los trazos del sistema.

5.2 ANTEPROYECTO

5.2.1 ZONIFICACION
El proyecto está conformado por las siguientes zonas considerando
aspectos básicos como la interrelación de zonas, accesos, orientación.

• Zona de Ingreso
En esta zona se encuentra relacionado a la parte externa y llega a un atrio
de bienvenida el cual servirá para elevar la calidad de espacio público del
entorno y de la misma manera se jerarquiza el acceso inmediato.

• Zona Administrativa
La zona administrativa cumple un rol importante por ser aquella que está
relacionada con las demás zonas de manera directa y actividades

76
administrativas de la Institución educativa, se ubica al ingreso de la misma
institución para dar mejor servicio a los usuarios.

• Zona de Servicios complementarios:

Esta zona abarca aquellos servicios comerciales y de servicios, aquellos
que complementan y hacen que la l. E., ofrezca diversas actividades en su
interior, estas son un restaurant y auditorio.

• Zona de servicios generales:

Esta última zona posee aquellas actividades internas que realizan el
personal, en las que se propone los diferentes departamentos de uso
interno, taller y laboratorio, equipos y maquinas, en el segundo piso se
cuenta el centro de cómputo, biblioteca y SUM.
En la parte central se ubica una losa multifuncional, que sirve de patio cfvico.

5.2.2 ESPACIO
Se plantean espacios fluidos integrados espacialmente, que permita el
eficiente y eficaz desarrollo de actividades que demandan nexos
opera(fionales entre sr, garantizando la justa y oportuna atención de los
usuarios. Establece una definida ubicación ffsica de las reparticiones
internas de la Institución Educativa para satisfacer sus necesidades de
contactos y comunicación funcional, manteniendo un ordenado flujo de
circulación para usuarios, estudiantes y personal administrativo.
5.2.3 FORMA Y VOLUMEN
El proyecto arquitectónico tendrá una riqueza formal que busca el equilibrio
de todo el conjunto, el eje formal de todo el sistema son los espacios
receptivos, utilizando formas y líneas sencillas, puras y también formas
ortogonales conocidas derivadas por su función que cumplen.

77
6. CRITERIOS DEL PROYECTO

6.1 CRITERIO ESTRUCTURAL

Se plantea una estructuración con el criterio de no ser considerado como
una barrera a la capacidad creativa, sino como un soporte dentro del
proceso de diseno y por ende en la construcción. Por lo cual se ha tenido
en consideración los siguientes aspectos:
• El sistema usado del complejo es aporticado por las alturas y las
luces que tienen que cubrir además por la seguridad que debe ofrecer
respecto a las cargas que transmite al suelo y por los sismos.

• El segundo piso se plantea loza aligerada.

• Concreto para los cimientos F'C = 175 Kg/cm 2 para todas las
estructuras (columnas, vigas, placas) F'C = 21 O Kg/cm 2 .

6.2 CRITERIOS DE INSTALACIONES SANITARIAS

Para las instalaciones sanitarias se plantearon todas las. redes de agua,
desagüe de aguas servidas y desagüe pluvial respectivamente,
considerando la arquitectura, estructura e instalaciones eléctricas, cuidando
así cada detalle.

6.3 CRITERIOS DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS

En cuanto a la instalación eléctrica se utilizara los paneles fotovoltaicos
asimismo, tendrá una conexión a la red eléctrica en casos de emergencia
hacia un panel de distribución y este a los tableros generales y luego a los
tableros de distribución, dentro de estos se tomarán los respectivos circuitos
de alumbrado, toma corrientes, sonido y alarma.
Todo el sistema de distribución de los circuitos tiene que ser compartida, en
el muro o el piso.
La acometida debe ser un sistema combinado el monofásico y trifásico por
las maquinarias que se usará en la I.E.

78
6.4 COSTOS Y FINANCIAMIENTOS
A continuación se presenta el valor unitario por metro cuadrado de construcción.
NOMBRE TIPO VALOR
,
UNITARIO
ESTRUCTURAS Muros y columnas B 268.35
Techos A 234.54
ACABADOS Pisos B 138.76
Puertas y ventanas B 157.71
Revestimiento B 179.62
Baños B 56.98
INSTALACIONES lnst. Eléctricas e inst. Sanitarias. B 166.99
total! 1202.95 1
FUENTE: CUADRO DE VALORES UNITARIOS DE EDIFICACIONES PARA LA SIERRA- 2012

En el siguiente cuadro se resume el presupuesto aproximado del proyecto.

WDEPISOS PARCIAL TOTAL

1° PISO 1,820.45 m2 1,820.45 m2
2° PISO 1,720.00 m2 1,720.00 m2
3° PISO 875.15 m2 875.15 m2
TOTAL 4,415.60 m2
AREA CONSTRUIDA TOTAL
VALOR UNITARIO 1202.95 m2 5' 311, 746.02

7. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL

Se identificó los componentes y variables ambientales que serán afectados por el
proyecto.
7.1 Descripción de las actividades del proyecto en cada fase

FASE DEL PROYECTO DESCRIPCION

Los efectos ambientales generados por el proyecto son

más positivos que negativos como: la limpieza del área de
TASAJOS PRELIMINARES terreno circundante no ocasionara grandes efectos
DEL PROYECTO negativos porque el área se encuentra nivelado, más bien
el problema se puede centrar en la colocación de los
excedentes y desperdicios procedentes de la limpieza.
CONSTRUCCION E Para evitar efectos adversos al medio ambiente por efecto
IMPLEMENTACIÓN de los residuos contaminantes que puedan existir o aflorar,

79
 se deberá plantear un plan de prevención, mitigación y
seguimiento, vigilancia y control.
Una vez puesto en servicio la obra las consecuencias que
OPERACIÓN O el proyecto generará son positivas porque brindara
''

FUNCIONAMIENTO bienestar y comodidad a la población, mejorando el nivel

cultural.

CAPITULO VIl: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1 CONCLUSIONES
A manera de conclusión puedo decir que el proyecto de la l. E. Alfonso
Ugarte Zona Sur- Huancan.
• Lograr un óptimo uso y aprovechamiento de la integración energética y
arquitectónica, recursos humanos y naturales existentes en la zona con una
adecuada tecnologra.
• El dimensionamiento y proporción se ha tomado de acuerdo a la
configuración de la reglamentación para este tipo de arquitectura.
• La integración del paisaje y del entorno tiene armonía porque se conjugan
elementos arquitectónicos de la zona con elementos naturales.
• Concluyo finalmente recordando la vital importancia que tenemos los
arquitectos en el papel de creadores y transformadores del espacio, y en la
necesidad de saber conservar nuestras identidades regionales.

7.2 RECOMENDACIONES
Se realizó integración de volúmenes entre sí para una buena circulación,
ventilación y asoleamiento. Las cubiertas con inclinaciones y con sus
respectivos aleros, para poder ubicar los paneles fotovoltaicos, los vanos
con dimensiones holgadas para mantener frescos los ambientes y la
captación de iluminación natural.

Se debe tomar mucha conciencia al momento de diseflar un elemento

arquitectural para proponer el uso de la energra solar por medio de paneles
fotovoltaicos.

80
ANEXOS

81
 "ffi' S

'G-
.'6

t8
~
2 )> ZONIFICACION: Com. Especializado CS
AREA DE ESTRUCTURACION URBANA: Sector N4
PROVINCIA : HUANCAYO
DISTRITO : HUANCAN
URBANIZACION : BARRIO CAJAS
NOMBRE DE LA VIA: AV. YACHAYHUASI
No DEL INMUEBLE : S/N
UBICACION MANZANA
LOTE
ESC.1j10o SUB LOTE

POSESIONARlO:
CUADRO NORMATIVO CUADRO DE AREAS (m2)
AREAS DECLARADAS 1 SELLO Y FIRMA :
PARAMETROS NORMATIVO 1 PROYECTO 1PISOS 1 1 1 1 1 1
EXISTENTE IDEMOLICION 1NUEVA AMP/REM. 1PARCIAL TOTAL
usos PRIMER PISO 324m2 324m2
DENSIDAD NETA SEGUNDO PISO 324m2 324m2 PROFESIONAL:
COEF. DE EDIFICACION TERCER PISO 324m2 324m2 PROYECTO:
"/o AREA LIBRE
I.E ALFONSO UGARTE
ALTURA MAXIMA

n~~
LAMINA

ul- un1
FRONTAL 1 1
RETIROMINIMOLATERAL ---·--------------- -------------------- 1 1 1 1 1 1 1 1 UBICACióN LOCALIZACóN
POSTERIOR 1 -------------------- 1 -------------------- 1 1 AREA TECHADA 972m2 1
ESTACIONAMIENTO 1 l 1 1AREA LIBRE 5B94.62m2[l:.SLALA: !FECHA: l
LOTE NORMATIVO 1 1 1 1 AREA DEL TERRENO 6218.62m2 1./1000- 1./5000 OCTUBRE- 201.3