1 Objetivo

 El objetivo del informe es determinar qué marcadores semánticos y pragmáticos sirven

para discriminar mejor a niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) de niños con
desarrollo normal del lenguaje.

2 Introducción

‐ “El lenguaje es la capacidad humana que, por un lado, es la más compleja y por otro, la
más necesaria para llevar a cabo la función básica de relación. Cualquier problema (...)
hace que se rompa la mecánica comunicativa por lo que se hacen necesarias una
intervención y reparación eficaz" (Mendoza Lara. E,2001, p.17)

‐ Dicho esto se hará referencia un déficit asociado a este como lo es el Trastorno Específico
del Lenguaje TEL el cual es uno de los trastornos de la comunicación oral más frecuente
en los niños,
‐ En un primer momento, se consideraba que el TEL tenía un origen de predominio
ambiental, ya sea malacrianza, actitud sobreprotectora de los padres, etc. Con el tiempo, la
etiología también se empezó a relacionar con antecedentes pre o perinatales que podrían
vincularse con las dificultades del lenguaje, lo cual se profundizara en el desarrollo de este
documento. Este trastorno se ha estudiado desde el siglo XIX, cuando se habló de niños
que, sin “ser idiotas”, presentaban un grave problema para aprender a articular el lenguaje
aunque En Latinoamérica no se conocen estudios publicados que describan las
características particulares desde un enfoque lingüístico de los niños con TEDL.
 ‐ A partir del decreto 170 este trastorno, debe ser tratado por diferentes profesionales como
lo son: “Fonoaudiólogos, profesor diferencial, médico pediatra, neurólogo o psiquiatra”
Decreto Núm. 170.- 2009. art.16, interviniendo de forma continua y progresiva.

3 Criterios de diagnóstico:
‐ Definir un problema nos lleva a necesariamente generar ciertos criterios de identificación y
selección de la población que presenta dicho problema, esto además nos plantea una serie
de preguntas referentes a si estos criterios deben ser similares. No podemos olvidar que
estos niños aparte de presentar este trastorno necesitan una atención o tratamiento
específico.

 Según el “Trastorno especifico del lenguaje (TEL) de Elvira Mendoza Lara

1. Identificación por exclusión-inclusión: Bishop Alude a los requisitos mínimos que
un individuo debe tener para ser incluido dentro de la población de TEL o, por el
contrario, los problemas y alteraciones que se deben descartar en un individuo para
poder identificarlo como TEL, estos criterios son los más utilizados en la selección
de sujetos que van a construir la muestra de trabajo en una próxima investigación.
Según criterios de exclusión: Los niños que presentaran como causa
No formarían parte de la población de principal:
niños TEL aquellos que : - Retraso mental
- Deficiencia Auditiva
- Disturbios emocionales severos
- Anormalidades bucofonatorias
- Signos neurológicos
Además de los niños cuyo problema de
lenguaje sea a consecuencia de factores
socioculturales y/o ambientales
 Según criterios de inclusión
- Manifiesten nivel cognitivo mínimo
Si formarían parte de la población,
- Superen screening auditivo en
niños que:
frecuencias conversacionales
- No presenten lesiones que pudiesen
explicar el trastorno
- No presenten diagnóstico de algún
cuadro de espectro autista

2. Identificación por especifidad: Son complementarios a los de exclusion, ya que

postulan que los niños con TEL no pueden presentar otra patología
3. Identificación por discrepancia: Planteados por Stark y Tallal en 1981
a. Al menos 12 meses de diferencia entre edad mental y edad de lenguaje
expresivo
b. Al menos 6 meses entre edad emntal y edad de lenguaje receptivo
c. Al meno 12 meses entre edad mental y puntuacion de edad lingüística
compuesta (Expresiva y receptiva)
4. Identificación por evolución: Vale decir que el TEL tiene “Un carácter duradero y
resistente al tratamiento”
Por lo cual se plantean 2 puntos en la diferenciación de este trastorno
a. Si se puede diferenciar entre retraso y trastorno
b. El estudio de la evolución lingüística de los niños hablantes tardíos en
los que se incluyen niños con retraso en adquisición del lenguaje como
los TEL.

Además en “Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje” de María Gortázar Díaz, se
plantea ciertos parámetros que el sujeto debe cumplir para hacer evidente un TEL, como:
1. Persistencia más allá de la edad de los 5 años 6 meses de trastornos del lenguaje
notables
2. Constatación de dificultades en varios exámenes sucesivos durante los años preescolares.
3. Afectación global de la expresión ( y no sólo trastorno fonológico o de articulación)
4. . Afectación de la comprensión (generalmente pronóstico peor cuando no sólo se ve
afectada la expresión)
 5. Déficit de la memoria a corto plazo
6. Dificultades de recuperación léxica.
7. Trastornos de la semántica y de la pragmática.
8. Asociación con trastornos perceptivos y/o motores.
9. Asociación con déficits intelectuales y/o de déficit de la atención y/o de trastornos de
conducta.
10. Asociación de privación o de insuficiencia afectiva, familiar, social o cultural.

4 Tipos:
- Según Rapin y Allen, existen diferentes casos de TEL, los cuales presentan rasgos característicos,
presentados a continuación:

Trastornos expresivos A. Dispraxia verbal: Presentan problemas

Trastornos expresivos/ receptivos
Trastorno de procesamiento de orden superior
fonológicos y articulatorios, con poca
fluidez.
B. Déficit de programación fonológica:
Producción verbal imprecisa e ininteligible,
este puede “mejorar” en la edad escolar.
A. Agnosia verbal-auditiva: No se presenta la
comprensión del lenguaje aunque si los
gestos simbólicos
B. Déficit fonológico- sintáctico: Dificultad en
articulación, fonología y morfosintaxis
(receptivo y expresivo), se presentan
problemas de comprensión pero a menor
nivel
A. Déficit léxico-sintáctico: Dificultades
léxicas, morfológicas y de evocación de
palabras
B. Déficit sintáctico- pragmático: Falla en la
comprensión del lenguaje , se le da un
sentido literal