El Método Experiencial en el Proceso Educativo desde la perspectiva Latinoamericana

Resumen – Cuando hablamos de experiencia presidente de la recién fundada universidad

nos referimos a la naturaleza de los eventos
que alguien atraviesa a lo largo de su vida. La
experiencia es lo que nos sucede todo el
tiempo mientras dure nuestra existencia o
como dice Huxley, lo que hacemos a partir de
esto que nos sucede en términos de
aprendizaje, evolución o refuerzo de
estereotipos y patrones.
"La experiencia no es lo que le sucede al
hombre, sino lo que el hombre hace con lo que
le sucede" - Aldous Huxley
de Chicago, William Rainey Harper, le invitó a
esa nueva institución Dewey insistió para que
su nombramiento incluyera la dirección de un
nuevo departamento de pedagogía,
consiguiendo que se creara una “escuela
experiencial” para poder poner sus ideas
a prueba. Durante los 10 años que pasó en
Chicago (1894-1904), Dewey elaboró los
principios fundamentales de su filosofía de la
educación y empezó a vislumbrar el tipo de
escuela que requerían sus principios.

I. Introducción Los principios filosóficos de Dewey sobre los

"El aprendizaje experiencial es un proceso que que se basa la educación experiencial podrían
le permite al individuo construir su propio resumirse de la siguiente manera:
conocimiento, desarrollar habilidades y
reforzar sus valores directamente desde la La escuela es una comunidad embrionaria y
experiencia." - AEE el factor democrático por excelencia; por ese
motivo cumple una función educadora y una
John Dewey (1938) fue un promotor temprano función social simultáneamente.
de la idea del aprendizaje por la acción y la Es importante que la educación respete la
reflexión. Este tipo de aprendizaje se individualidad y la libertad de pensamiento.
diferencia del abordaje tradicional, en que los
facilitadores involucran primero a los Es importante que el contenido esté
estudiantes en la acción y luego les piden que relacionado con las inquietudes del
reflexionen a cerca de la experiencia que han estudiante.
tenido para que descubran los conceptos
teóricos. En las aulas tradicionales, por el El nuevo conocimiento debe poder anclarse
contrario, se comienza transmitiendo en un conocimiento previo.
conocimientos a los estudiantes (incluyendo el Es importante fomentar el trabajo cooperativo
análisis y la síntesis) y se espera que los en lugar de la competencia por las notas.
alumnos encuentren las maneras de aplicar Las experiencias educativas deben permitir
dicho conocimiento en futuras acciones que el estudiante se sienta valorado y
prácticas. responsable de sus actos.
 El valor de una experiencia debe ser
El aprendizaje experiencial propone una adjudicado por el efecto que ésta tendrá
actitud activa del estudiante, que se establece sobre el presente y el futuro del estudiante, al
a partir de su relación con los contenidos igual que por el efecto y aporte que tendrá en
desde el ángulo que le despierta mayor el ámbito social.
interés. Esto favorece su motivación por el
proceso de aprendizaje y la retención de lo La experiencia educativa debe poder abrir al
aprehendido en dicho proceso. Se parte de lo estudiante a la potencialidad del futuro en
concreto y particular en la observación de lo lugar de reforzar los condicionantes del
que acaba de suceder y se va hacia lo general pasado.
y abstracto con la formulación de una hipótesis
o teoría apoyada en la experiencia –al revés El maestro es el responsable de seleccionar
que el modelo convencional. Cuando el las influencias que recibirá el estudiante y por
 ayudarlo a encontrar la forma de expresar decía y su curiosidad debería ser aprovechada
sus talentos singulares en beneficio de la al máximo. Rousseau predicaba que la
sociedad a la cual pertenece. educación debía ser más sensorial y racional
 y menos literaria y lingüística. En lugar de
La educación experiencial es un modelo de aprender de los libros los niños deberían
enseñanza que involucra a los estudiantes en aprender directamente de la experiencia. Él
una experiencia de aprendizaje que tendrá proclamaba "nuestros primeros maestros han
consecuencias reales. Su diferencia más sido nuestros pies, nuestras manos y nuestros
radical respecto del modelo de asimilación de ojos" y esta manera de aprender debería
información de la educación tradicional, donde sostenerse en el tiempo.
se parte de la teoría y se pasa a la práctica,
radica en el hecho de que aquí el grupo parte Johann Henrick Pestalozzi (1746-1827)
de la práctica para luego construir desde el enfatizaba en el uso de la experiencia de
análisis crítico de la experiencia, la teoría. primera mano también. Como adicional a la
lectura, la escritura y la aritmética, el
enseñaba habilidades prácticas como la
agricultura, el trabajo doméstico, el hilado y el
tejido. El patio de la escuela era utilizado para
las lecciones en ciencias naturales y
geografía. Su metodología se basaba en la
creencia de que el estudiante utilizaría estas
primeras experiencias en un futuro para
formular principios y generalizaciones ellos
mismos. Pestalozzi, como seguidor de
Rousseau, les pedía a los docentes que
saquen a sus alumnos fuera del aula. "Lleven
a los niñós a la naturaleza, enséñenles en las
II. Desarrollo cumbres y valles. Allí ellos los escucharán
Filosofía de la educación outdoors más y el sentido de libertad les dará más
fortaleza para sobrellevar las dificultades.
Numerosos investigadores suelen decir que Pero en esas horas de libertad dejen que la
las bases filosóficas del modelo de educación naturaleza les enseñe en lugar de hacerlos
outdoors se encuentra en los ustedes mismos. Déjenlos que se den cuenta
trabajos Comenius, Rousseau y Pestalozzi. completamente de que es la naturaleza quien
les enseñara lo que necesiten aprender y
John Amos Comenius (1592-1670) fue un ustedes con sus artes simplemente
fuerte defensor del aprendizaje sensorial. acompáñenlos caminando a su lado."
Creía que el niño debería experimentar el
objeto de estudio antes de leer respecto de él. Descripción de los modelos del
Pensaba que la utilización de los sentidos aprendizaje experiencial
como la vista, el oído, el gusto y el tacto eran
avenidas a través de las cuales los niños La filosofía detrás de cualquier modelo puede
podían tomar contacto con el mundo natural. encontrarse en los postulados de John Dewey.
En preparación para un posterior estudio de Entre estos postulados podemos destacar los
las ciencias, los niños debían tomar siguientes:
conocimiento con objetos como el agua, el
fuego, la lluvia, las plantas y las rocas.  La gente aprende experiencialmente
pero hay determinadas experiencias que
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) creía son educativas y otras que no lo son.
que la actividad física era muy importante en
la educación del niño. Ellos son curiosos,
  Existe una continuidad entre las distintas
experiencias y un hilo conductor que las
conecta entre sí.
Es responsabilidad del facilitador el estructurar
una serie de experiencias para que puedan
generar una influencia positiva en la vida
futura del individuo (Dewey, 1938/1997). En
otras palabras, las “buenas experiencias”
generadas por el facilitador, abren
posibilidades, despiertan la motivación, el
deseo de superación y la búsqueda de nuevos
desafíos. Por otra parte, las “malas
experiencias” provocan todo lo contrario,
cerrando la posibilidad de acceder a
experiencias positivas en el futuro.
mercados corporativos con un enfoque más
desde la andragogía, sin embargo muchas
instituciones educativas latinoamericanas han
soslayado la incorporación de la metodología
en sus docentes y catedráticos, especialmente
en los enfoques de la educación básica, que
ha tenido más que nada un acercamiento
desde la lúdica y vemos gran ausencia en la
educación secundaria. Estados Unidos y
otros países europeos y asiáticos, han
incorporado desde hace algunos años
la educación experiencial en sus
metodologías de enseñanza incluyendo
los Challenge Courses en campos de
cuerdas.

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Instituciones educativas de tercer y cuarto

EXPERIENCIAL nivel, incorporan la casuística en combinación
con los roles, provocando excelentes
El método del aprendizaje experiencial es el resultados con la metodología experiencial, la
recurso pedagógico y transformacional, que cual puede potenciarse aún más cuando los
dentro de un marco conceptual y operativo catedráticos lo aplican con la mirada
conveniente, desarrolla la capacidad de un consciente desde la metodología experiencial,
individuo para aprender de su propia haciendo las preguntas adecuadas para
experiencia. facilitar las reflexiones que lleven a los
Integra una didáctica con técnicas y aprendizajes y posteriormente a la
estrategias de enseñanza que permiten llevar transferencia en su vida diaria, laboral o
a la práctica de manera instrumental, los profesional.
principios filosóficos del aprendizaje
experiencial. Esta metodología es poderosa para la
Conocer el método implicar entre otras cosas, instalación y reforzamiento de valores. "Los
el saber: valores vienen desde casa", pero las
instituciones educativas tienen que
 estructurar una experiencia en función de los acompañar el proceso y en ocasiones ser los
objetivos que se pretendan y del perfil del agentes principales para ello, incorporando
grupo con el que se trabajará los ejes transversales en su malla curricular,
 elegir las técnicas de acción y los dispositivos dadas las falencias de muchas
más efectivos para cada caso sociedades. Las comunidades en el mundo
 diseñar convenientemente las secuencias entero comentan de la pérdida de los valores
entre las actividades en la actualidad, pero no trabajamos lo
 acompañar desde el rol facilitador en suficiente para garantizar en el futuro, "una
aprendizaje experiencial humanidad más humana", centrada en los
 responder a los desafíos que propone cada valores.
una de las fases del ciclo del aprendizaje
experiencial desde lo aptitudinal y desde Los valores no se aprender al leerlos,
lo actitudinal estudiarlos y memorizarlos... los valores
seinteriorizan, ¡se viven! ... y
Aprendizaje en Instituciones Superiores el Aprendizaje Experiencial es la mejor
herramienta que permite instalar los
Las intervenciones en gran cantidad de países valores, vivir las emociones, el
latinoamericanos se dan usualmente en los civismo, concienciar la moral, de
manera reiterada para que no solo sea un
proceso de socialización, sino de instalación.
Estudios Relevantes sobre el Aprendizaje
NTL (National Training Laboratories)
presentó The Learning Pyramid (Pirámide del
Aprendizaje) basado en investigaciones, en la
que se concluye que...
El maestro, Edgar Dale, investigando las
mejores y peores maneras de aprendizaje,
presentó en 1969: The Cone of Learning (El
Cono del Aprendizaje) en el que se concluye
que luego de 2 semanas…
Las experiencias sobre-estructuradas, que
proponen “procedimientos” rígidos a seguir suelen1. El más simple es el que la experiencia es
ser también poco eficaces. El facilitador debe
poder encontrar el equilibrio justo para cada
grupo e integrante, abriendo grados de libertad
cuando el proceso de aprendizaje lo demande. La
educación experiencial busca precisamente darle
mayor protagonismo al individuo. Existe una
tendencia en la educación en general en la que la
asimilación de contenidos y de información es
reemplaza por el desarrollo de habilidades para
aprender a aprender, habilidades sociales y
habilidades para la vida.
MODELO de 1 fase[Experiencia]
En este modelo se presume que la experiencia
es suficiente para el aprendizaje. En muchos
casos y para determinados objetivos esto es
verdad. Tal como decía Confusio en el año
450 AC:
“Dime y olvidaré
Muéstrame y tal vez recuerde
Involúcrame y entenderé.”
En este caso el desafío para el facilitador será
elegir las actividades y las secuencias de
forma tal, que permitan que las experiencias
sean suficientes para provocar determinados
aprendizajes. Para más detalles sugerimos
indagar en el modelo de Outward Bound
en James (1980/2000), Bacon (1987) y “Are
the mountains still speaking for
themselves? Neill (2002)
MODELO de 2 fases
[Experiencia-Reflexión]
En este modelo la experiencial es seguida de
períodos de reflexión. Para más detalles
indagar el modelo “Outward Bound Plus”
en James (1980/2000), Bacon (1987) y “Are
the mountains still speaking for
themselves? Neill (2002)
MODELO de 3 fases
[Experiencia-Reflexión-Planificación /
Experiencia-Observación-Evaluación]
Existen al menos dos modelos de 3 fases.
seguida de una instancia de reflexión y luego
una de planificación que permita elaborar un
 plan de acción para una futura experiencia.
Para más detalles ingresar aquí: Greenaway
(2002b) y "Is a 3-stage model more
practical?".
2. El segundo modelo de 3 etapas se basa
directamente en la teoría de la experiencia
de Dewey's (1938/1997), e involucra la
experiencia, seguida de la observación de las
condiciones de contorno y la adquisición del
conocimiento a partir de dicha observación y
el juicio de valor que permite comprender el
significado de la misma. (Dewey, 1938/1997,
citado en Priest & Gass, 1997, p. 145)
MODELO de las 4 fases
[Experiencia-Reflexión-Generalización y
transferencia- Aplicación]
[Anticipación-Inversión-Encuentro-
Confirmación-Revisión-Anticipación]
Los postulados de Kelly van a servir de base
para los estudios posteriores de muchos
autores, entre ellos Juch (Greenaway, 2002b)
•También de cinco etapas, y muy utilizado por
la mayoría de consultoras de RR.HH es el
modelo propuesto por Pfeiffer y Jones (1975).
MODELO de las 6 fases
[Experiencia, Inducir, Generalizar, Deducir,
Aplicar y Evaluar]
Este modelo se conoce como el “Paradigma
del aprendizaje experiencial y la evaluación”.

Este es el modelo clásico y más difundido de

todos. Fue diseñado por David Kolb y se
conoce como el “ciclo del aprendizaje
experiencial. En este modelo se sugiere que el
individuo tiene una experiencia concreta, la
que es seguida de una observación reflexiva,
para luego elaborar una conceptualización
abstracta al ir de lo particular a lo general
identificando una conexión con una realidad
más abarcativa, para finalmente concluir con
una experimentación activa donde se pueda
definir una aplicación de lo aprendido para una
experiencia futura.
III. Conclusión
Esencialmente Kolb toma los postulados de
continuidad de una experiencia de John
Dewey y los articula con la teoría de campos
de Kurt Lewin. Para más detalles ingresar en
las siguientes fuentes: American Education
Network Corporation, Smith (2001)
and Greenaway (2002b). Kolb's 4-etapas
ver Willis & Ricketts (2004).

MODELO de las 5 fases

Existe una variedad de alternativas para este

modelo. Algunos ejemplos:

• Kelly (1995) en su “Teoría de los

Constructos Personales”, establece un ciclo
de aprendizaje de cinco etapas según el
siguiente modelo: