SEGUNDO GRADO - SESIÓN 03

Jugamos agrupando diversos

objetos
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
agrupen objetos teniendo en cuenta sus atributos y
dos criterios.

Antes de la sesión
Revisa la lista de cotejo (anexo 1).
Escribe el juego en un papelógrafo.
Revisa y recorta las tarjetas con consignas y
colócalas en un sobre (anexo 2).
Revisa la ficha de trabajo (anexo 3).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Dos cajas de bloques lógicos.

 Fichas de trabajo.
 Papelógrafo con el juego.
 Colores, plumones y cinta masking tape.
 Lista de cotejo.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Actúa y piensa  Razona y argumenta  Realiza supuestos basados

matemáticamente en generando ideas en la observación de dos o
situaciones de matemáticas. más ejemplos, sobre las
cantidad. formas de agrupar objetos
según dos criterios.

Momentos de la sesión
INICIO
10
minutos Con todo el grupo

 Da la bienvenida a los niñas y niñas de manera afectuosa.

 Recupera saberes, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué hicimos

en la clase anterior?, ¿cómo podemos clasificar los bloques lógicos?
Haz que señalen por color, tamaño, grosor y forma.

 Comunica a las niñas y niños que van a realizar un juego muy divertido,
por ello deben de estar muy atentos para comprender lo que tienen
que realizar.

 Menciona el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a agrupar

teniendo en cuenta las características de los objetos y dos criterios”.
 Indícales que para poder jugar necesitan cumplir con algunas normas
de convivencia.

 Esperar su turno para jugar.

 Cuidar los materiales y guardarlos en sus cajas.

Desarrollo
60  Presenta el siguiente juego en papelote.
minutos
Jugamos a “¿Qué continua?”
¿Qué necesitamos?

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  Dos cajas de bloques lógicos.
 Tarjetas con consignas.
¿Cómo nos organizamos?
 En dos equipos.
 Cada equipo distribuye los bloques lógicos entre sus
integrantes.
¿Cómo jugamos?
 Se elige una tarjeta con consigna y se coloca sobre la mesa.
 Cada integrante de cada equipo colocará otro bloque lógico al
costado de la tarjeta y de acuerdo a la consigna que tenga.
 Por ejemplo, si la tarjeta elegida es
, los bloques que continúan pueden ser:

, , , ,...

 Gana el equipo donde todos sus integrantes hayan colocado

un bloque lógico siguiendo la consigna.

 Guíalos en la comprensión del juego, planteándoles las siguientes

preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tienen que hacer?, ¿con qué material
van a trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para ganar el
juego?

 Propón que realicen algunos ensayos antes de iniciar el juego. Para

ello, coloca los materiales necesarios en las mesas y diles que te
expliquen el juego, usando los materiales y haciendo una
demostración. Apóyalos colocando en la mesa una tarjeta con
consigna, y luego hazles estas preguntas: ¿qué tenemos que hacer?,
¿qué bloque se debe colocar al costado?, ¿por qué? Por ejemplo.
Todos estos bloques tienen
forma y color diferente que el
rectángulo azul.

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  Dialoga con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que
van a utilizar para ganar en el juego. Formula las siguientes preguntas:
¿cómo podemos ganar el juego?, ¿qué debemos tener en cuenta?,
¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?

 Inicia el juego y orienta a que cumplan sus reglas. Acompáñalos en el

desarrollo del juego con preguntas y repreguntas como las siguientes:
¿qué dice la tarjeta con consigna?, ¿qué bloque vas a colocar?, ¿por
qué? Continúa de esta forma con todos, en cada equipo.

 Algunas representaciones en el juego pueden ser:

No es rectángulo y no es de
color azul.

No es triángulo y no es de color
amarillo.

No es círculo y no es de color
rojo.

 En el caso de que algún estudiante tenga dudas o no supiera qué

bloque continúa, acompáñalo de manera personalizada y léele la
tarjeta con consigna.

 Felicítalos en cada momento, alentándolos con palabras como ¡tú

puedes!; ¡qué bien lo haces!; ¡sigue así, lo haces excelente!; ¡muy bien,
4
 eres el mejor!; etc.

 Frente al error, realiza las siguientes preguntas: ¿qué dice la consigna?,

¿estás seguro?, ¿podemos leer nuevamente la consigna?, ¿qué opinan
tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra manera?, etc.

 Recuérdales que cada tarjeta de consigna debe permanecer con sus

bloques lógicos respectivos en cada jugada, de esa manera podrán
dibujar sus representaciones.

 Una vez acabado el juego, repárteles las fichas de trabajo y pídeles que
las completen dibujando y pintando.

 Luego, organízalos para que socialicen sus representaciones. Para ello,

deben salir al frente, si es que lo desean, y explicar por qué colocaron
cada bloque al costado de cada tarjeta con consigna. Permíteles que
expliquen sus procedimientos con sus propias palabras, es decir, con
lenguaje coloquial. Para pasar a un lenguaje más formal realiza lo
siguiente: Si dicen
o “No es bloque azul”, oriéntalos a decir “no es un rectángulo y
no es azul”.
o “Estas son rojas y estas amarillas”, oriéntalos a decir “algunas
son rojas y algunas son amarillas”.
o “Hemos juntado solo estos bloques”, oriéntalos a decir “hemos
clasificado con criterios estos bloques lógicos”, luego menciona
los criterios.

 Realiza la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes

preguntas: ¿cómo clasificamos los bloques lógicos?, ¿dónde
encontramos el criterio para clasificar los bloques lógicos?, ¿cuáles son
esos criterios?, ¿puedes mencionar alguno?, etc.

 Menciona que para poder clasificar objetos y cosas necesitan observar

los atributos o características de los objetos, por ejemplo, si es grande,
de qué color es, qué forma tiene, etc. Luego, se deben agrupar aquellos
que tienen algo en común, tal como se ilustra a continuación
Coloca una tarjeta con consigna en la pizarra y pide a los estudiantes
que escojan un bloque lógico y lo peguen al costado. Usa cinta masking
tape o limpiatipo.

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 Los bloques lógicos que podemos
clasificar serían los rectángulos, triángulos
y cuadrados, menos los círculos; y los
azules y rojos, menos los amarillo; porque
la consigna dice “No es circulo y no es
amarillo”.

 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los

estudiantes.
Plantea problemas en otras situaciones

 Coloca en la pizarra varios bloques, como se muestra, y luego haz la

siguiente pregunta:
¿Qué tarjeta con consiga creen que corresponde a esta clasificación?

 Invítalos a pasar a la pizarra y ayudarse entre todos.

 Pregúntales qué tarjeta se usó para realizar esta clasificación y por qué.
Escúchalos con mucha atención.
 Felicítalos por los logros alcanzados.

Cierre

10  Propicia el recuento de las acciones que realizaron para desarrollar el

minutos juego. Para ello, plantea preguntas como las siguientes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó el juego?, ¿por qué?,
¿les fue fácil o difícil?, ¿en qué actividades del hogar podemos usar lo
aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza
las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de
convivencia?, etc.
 Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
6
 Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo

NORMAS DE
INDICADOR
CONVIVENCIA

Realiza supuestos Cuidar Esperar su

Nombres y apellidos de los basados en la los turno para
N.º
estudiantes observación de dos o material jugar.
más ejemplos, sobre es y
las formas de agrupar guardarl
objetos según dos os en sus
criterios. cajas.

1
2
3

7
 Anexo 2
Segundo Grado

TARJETAS CON CONSIGNA

8
 Anexo 3
Segundo Grado

FICHA DE TRABAJO

Nombre: ____________________________________ Grado: _________

Pega las tarjetas con consignas en cada recuadro y dibuja la

clasificación de bloques lógicos de acuerdo a cada consigna.

PEGA AQUÍ
DIBUJA AQUÍ

PEGA AQUÍ
DIBUJA AQUÍ

PEGA AQUÍ
DIBUJA AQUÍ