El Plan de Área de Ciencias Naturales

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 1 de
Educacion Académica 71
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato:
CODIGO ICFES 185991 102
Versión: 2
NOMBRE DEL PLAN DE AREA

CIENCIAS NATURALES
RESPONSABLES:
OLGA ISABEL PERALTA TORRES
MANUEL JOSE MOSQUERA RIVAS
AÑO
2.017
Vereda Maracaibo-Rioblanco
Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
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DIAGNOSTICO DEL AREA
Los estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA DE RIOBLANCO TOLIMA son en su mayoría del sector
rural, provenientes de familias de escasos recursos. Sus padres presentan baja escolaridad. En estos hogares no se encuentran textos
para la lectura, consulta etc., por lo tanto no se ha desarrollado en ellos el gusto por la lectura y el estudio.
La mayoría de los niños provienen de escuelas unitarias en las cuales un solo maestro debe ocuparse de todos los grados a la vez, lo
que dificulta prestar la atención necesaria requerida por cada estudiante para superar sus dificultades, que suelen presentarse en la
etapa de la educación primaria tan decisiva para el desarrollo cognitivo del niño.
La mayoría de estudiantes presenta deficiencias en lectoescritura, además de un escaso vocabulario, que dificulta su aprendizaje.
Demuestran falta de entusiasmo en la realización de las actividades, atención dispersa y falta de participación en clases que impide su
acercamiento a las diferentes asignaturas.
El área de ciencias naturales cuenta con una docente Licenciada en las asignaturas de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Los estudiantes cuentan con muy pocos textos de consulta, unos en la institución y otros comprados por ellos mismos.
El acceso a internet para la consulta dentro de la institución es bueno.
El laboratorio de ciencias naturales carece de infraestructura física, además de una dotación mínima requerida para su
funcionamiento, como son material de vidrio, equipos (microscopios, estereoscopio, incubadoras, estufa, centrifuga etc.), reactivos y
otros.
JUSTIFICACION
Nuestra sociedad está envuelta en un complicado proceso de trasformación no planificada que está afectando la forma como nos
organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos y como aprendemos. Nuevos retos se nos presentan frente a la manera de
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direccionar los procesos de enseñanza aprendizaje para que los estudiantes puedan aprender a saber hacer y hallar significado en el
aula de clase.
En el caso de las ciencias naturales tenemos el reto de desarrollar en los estudiantes habilidades científicas para que vivan los
procesos de indagación y búsqueda de conocimientos, que exploren observen, tomen datos, organicen e interpreten información y
apliquen lo aprendido a la explicación y solución de problemas de su vida cotidiana.
Por lo tanto “saber hacer” y el significado y sentido hacen parte de todos los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias
naturales en cualquier nivel. Para esto es necesario que los estudiantes adquieran habilidades en la observación, recolección,
organización y análisis de información para ser aplicados los contenidos adquiridos en la solución de problemas.
Para estimular la adquisición de conocimientos y procedimientos científicos, se debe recurrir a situaciones que le sean familiares al
estudiante. Si la enseñanza gira en torno a situaciones ajenas a él, se corre el riesgo que el estudiante asuma un rol indiferente el
mundo de las ciencias naturales y el mundo en el que vive.
“El saber” en el sentido de comprender conceptos básicos de la ciencia y su utilidad, explicar fenómenos naturales para entender el
mundo que nos rodea. El “saber hacer” para aplicar estrategias para la solución de situaciones problemáticas. El “saber valorar” como
forma de reconocer la aportaciones de la ciencia para el cambio de las condiciones de vida de las personas y el “saber vivir y vivir
juntos” en cuanto a poder apropiarse de las habilidades para trabajar en grupo tomando conciencia de la calidad de trabajo de cada
uno es en beneficio de todos.
En consecuencia, el pensamiento científico se origina en la curiosidad del ser humano para comprender su entorno, es
fundamentalmente crítico y analítico pero al mismo tiempo desarrolla la creatividad y la capacidad de pensar de manera diferente.
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MARCO LEGAL
INTRODUCCION
Como marco legal de este plan de área se deben tener en cuenta:
Constitución política de Colombia
Articulo 27 El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo
y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico y para la protección del ambiente.
Fines de la Educación
Ley General de Educación. Artículo 5
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
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3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el
mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
La promoción en la persona y en l a sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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DECRETO 1860 DE 1994

ARTICULO 34. AREAS
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994. Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá
seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del P.E.I.
DESARROLLO DE ASIGNATURAS
Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el P.E.I. atendiendo los lineamientos del
presente decreto y los que para su efecto expidan el Ministerio de Educación Nacional.
OBJETIVOS AFINES AL AREA
ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico,
artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal qué prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
b. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología, y de la vida cotidiana;
c. Fomentar el interés y, el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.
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a) El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu
crítico.
b) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual de la edad.
c) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
ARTICULO 22 objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

a) El avance del conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
b) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
c) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
d) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo.
ARTICULO 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.

a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.
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COMPETENCIAS
 Entorno vivo
 Entorno físico
 Entorno químico
INDICADORES DE LOGROS RESOLUCION 2343 DE 1996

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACION
BASICA
 Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntas sencillas de tipo ¿Qué? ¿para
qué? ¿cómo? ¿en qué se parecen o se diferencian tales y tales objetos? ¿qué pasaría si?
 Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya permitido crear un interés especial sobre
algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que ya tenía.
 Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas
hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
 Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.
 Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en las transformaciones que se
llevan a cabo.
 Contesta con una descripción a una pregunta del tipo ¿qué es tal cosa? O ¿qué sucedió en tal momento? O contesta con una
explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la cual se diferencian claramente los sucesos de sus causas a
preguntas del tipo ¿por qué sucedió tal cosa?
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 Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversos sucesos que conoce.
 Se documenta para responder preguntas interrogando a sus compañeros, profesores y padres consultando documentos
escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las de su medio escolar.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACION BASICA
 Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre sucesos aislados.
 Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.
 Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
 Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
 Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
 Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.
 Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
 Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
 Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los
que encuentra en su entorno o en algún documento.
 Planea experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de los profesores y compañeros.
 Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la
aplicación de una determinada teoría científica.
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 Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y propone y discute soluciones
alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.
 Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACION
BASICA
 Plantea preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas científicas explorando varios temas científicos y
manifiestos inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
 Hace descripciones dentro del contexto de un problema teórico ambiental o tecnológico, utilizando categorías de las ciencias.
 Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y efectos, aludiendo a las leyes naturales y a las
teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos.
 Hace preguntas desde la perspectiva de una teoría explicativa, se documenta en diversas fuentes para responder las preguntas
y formula otras nuevas.
 Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha
realizado pruebas y mediciones.
 Diseña experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a prueba sus propias hipótesis las de sus
compañeros o las del profesor.
 Escribe informes sobre actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la
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PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERIODO: 1 DOCENTES: OLGA ISABEL PERALTA TORRES, MANUEL JOSE MOSQUERA RIVAS
AREA: CIENCIAS NATURALES I.H.S: 4
ESTANDAR: -Identifico las características y necesidades de los seres vivos y establezco GRADO: PRIMERO
comparaciones de los seres no vivos y describo mi cuerpo y el de mis compañeros y establezco METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
INDICADOR DE LOGRO: -Identifico las partes del cuerpo humano y sus cuidados.
-Reconozco que el cuerpo humano cambia, se mueve debido a sus movimientos.
-Desarrollo de habilidades para comprender que los órganos de los sentidos realizan unas funciones específicas.
EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION

UNIDADES
PARTES DEL CUERPO -Identificar necesidades del -DIAGNOSTICO: Conocimiento de -Observación directa.
HUMANO Y SUS cuerpo humano. saberes previos a través de un cuento. -Trabajo individual.
CUIDADOS -MOTIVACIÓN: Experimentos -Trabajo en grupo.
-Observar y describir cambios relacionados con los temas y el entorno. -Aplicación de pruebas saber.
CAMBIOS Y que se presentan en las -CONCEPTUALIZACIÓN: -Observación -Participación en clases.
MOVIMIENTOS DEL etapas del cuerpo humano. directa.
CUERPO HUMANO 40 -Experimentación propia.
-Establecer relaciones entre -Mapas conceptuales.
LOS ÓRGANOS DE LOS los órganos de los sentidos. -AFIANZAMIENTO: Investigaciones.
SENTIDOS -Trabajos prácticos.
-Mapas conceptuales.
CUIDADOS DE LOS -TRABAJO DE CAMPO: Exposición,
ÓRGANOS DE LOS comparación y corrección de trabajos.
SENTIDOS
Competencias: ARGUMENTATIVA
-Identificar y cuidar las partes del cuerpo humano.
-Relacionar y valorar la función de los huesos, músculos, y articulaciones.
-Diferenciar, reconocer y cuidar los órganos de los sentidos.
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PERIODO: 2 DOCENTE: OLGA ISABEL PERALTA TORRES, MANUEL JOSE MOSQUERA RIVAS
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades GRADO: PRIMERO
para aproximarme a ellos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Comprendo, determino y menciono la importancia del sol y de los demás planetas en el sistema solar.
-Identifico los movimientos de la tierra.
-Reconozco la influencia que tiene los movimientos de la tierra en el día, noche, en los meses y estaciones.
UNIDADES
SISTEMA SOLAR -Reconocer la importancia del -DIAGNOSTICO: Conocimiento de -Observación directa.
sol para el sistema solar. saberes previos a través de un cuento. -Trabajo individual.
LOS MOVIMIENTOS DE -MOTIVACIÓN: Experimentos -Trabajo en grupo.
LA TIERRA 40 -Identificar que los relacionados con los temas y el entorno. -Aplicación de pruebas saber.
movimientos de la tierra -CONCEPTUALIZACIÓN: -Observación -Participación en clases.
LOS MESES DEL AÑO originan los días y las noches. directa.
-Experimentación propia.
EL DIA Y LA NOCHE -Mapas conceptuales.
-AFIANZAMIENTO: Investigaciones.
-Trabajos prácticos.
-TRABAJO DE CAMPO: Exposición,
comparación y corrección de trabajos.
Nombrar los planetas.
Analizar y comprender los movimientos de la tierra.
Diferenciar las estaciones del año, el día y la noche.
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ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades GRADO: PRIMERO
para aproximarme a ellos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Reconocer los seres vivos y no vivos.

-Reconocer algunos elementos para proteger la naturaleza.
-Identifico la planta y sus partes.

UNIDADES
LOS SERES VIVOS Y NO -Describir las características -DIAGNOSTICO: Conocimiento de -Observación directa.
VIVOS. de los seres vivos y no vivos, saberes previos a través de un cuento. -Trabajo individual.
establecer semejanzas y -MOTIVACIÓN: Experimentos -Trabajo en grupo.
PROTECCIÓN DE LA 40 diferencias entre ellos y relacionados con los temas y el entorno. -Aplicación de pruebas saber.
NATURALEZA clasificarlos. -CONCEPTUALIZACIÓN: -Observación -Participación en clases.
directa.
LA PLANTA Y SUS -Reconocer la importancia y -Experimentación propia.
PARTES cuidados que se deben tener -Mapas conceptuales.
para proteger la naturaleza y a -AFIANZAMIENTO: Investigaciones.
adaptación al medio. -Trabajos prácticos.
-Reconocer, comprender y valorar la importancia de los seres vivos y no vivos.
-Identificar la importancia de proteger y cuidar el medio ambiente.
-Desarrollar las actividades experimentales con las plantas.
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ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y GRADO: PRIMERO
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Desarrollar las habilidades para mencionar las características de las plantas
-Conozco la utilidad y cuidado para con las plantas
-Desarrollo de habilidades para mencionar las características de los animales.
-Comprendo la utilidad y cuidados para con los animales.
UNIDADES
CARACTERÍSTICAS DE -Reconocer la manera como -DIAGNOSTICO: Conocimiento de -Observación directa.
PLANTAS los animales y plantas saberes previos a través de un cuento. -Trabajo individual.
benefician al hombre y -MOTIVACIÓN: Experimentos -Trabajo en grupo.
UTILIDAD Y CUIDADOS proponer estrategias para relacionados con los temas y el entorno. -Aplicación de pruebas saber.
DE LAS PLANTAS 40 cuidarlos. -CONCEPTUALIZACIÓN: -Observación -Participación en clases.
directa.
CARACTERÍSTICAS DE -Experimentación propia.
LOS ANIMALES -Mapas conceptuales.
-AFIANZAMIENTO: Investigaciones.
UTILIDAD Y CUIDADO DE -Trabajos prácticos.
LOS ANIMALES -Mapas conceptuales.
Competencias: - Describir y nombrar las partes de la planta.

-Valorar la importancia de las plantas.
-Analizar las diferentes características de los animales.
- Comprende la utilidad que ofrecen los animales y los cuidados que se deben tener con ellos.
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ESTANDAR: Clasifico los seres vivos de la naturaleza teniendo en cuenta que comparten GRADO: SEGUNDO
características del entorno donde viven. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Diferencia los seres vivos de los no vivos.
-Clasifica los seres vivos según el medio donde viven.
-Elabora compromisos para cuidar la naturaleza y los cumple.
UNIDADES
UNIDAD 1. -Clasificar los seres vivos de la
-Describo características de seres vivos
LOS SERES VIVOS 40 naturaleza teniendo en cuenta
y objetos inertes, y los clasifico según -Observación directa.
HABITAN EN que comparten características
sus semejanzas y diferencias. -Trabajo con la profesora o el profesor.
DIFERENTES MEDIOS del entorno donde viven. -Reconozco la importancia de animales, -Trabajo individual.
SEGÚN SUS plantas, agua y suelo de mi entorno y -Trabajo en parejas
CARACTERÍSTICAS. propongo estrategias para cuidarlos. -Trabajo con mi familia.
-Reconozco la necesidad de cuidar mi -Trabajo en equipo.
cuerpo y el de las otras personas. -Aplicación de pruebas saber.
-observo mi entorno. -Evaluaciones orales y escritas.
-Formulo preguntas sobre objetos, -Participación en clases.
organismos y fenómenos de mi entorno -Elaboración de experimentos.
y exploro posibles respuestas.
-Registro mis observaciones en forma
organizada y rigurosa (sin alteraciones),
utilizando dibujos, palabras y números.
COMPETENCIAS: ENTORNO VIVO: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos. ENTORNO FISICO: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
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ESTANDAR: -Describo cómo se desarrollan los seres vivos e identifico factores que contribuyen a su GRADO: SEGUNDO
desarrollo. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Valoro el cuerpo humano como la mejor obra de la naturaleza, principal fundamento del derecho a la
vida.
INDICADOR DE LOGRO: -Reconoce en su cuerpo las partes que lo contribuyen y las relaciona con las de otros animales.
-Explica cómo ocurren los cambios de los seres vivos desde que nacen hasta que mueren.
-Respeta y cuida su cuerpo.
UNIDADES
UNIDAD 2 -Describir cómo se desarrollan -Describo mi cuerpo y el de mis -Observación directa.
LOS SERES VIVOS SE los seres vivos e identifico compañeros y compañeras. -Trabajo con la profesora o el profesor.
DESARROLLAN Y 40 factores que contribuyen a su -Describo y verifico ciclos de vida de -Trabajo individual.
SUFREN CAMBIOS. desarrollo. seres vivos. -Trabajo en parejas
-Valorar el cuerpo humano -Formulo preguntas sobre objetos, -Trabajo con mi familia.
como la mejor obra de la organismos y fenómenos de mi entorno -Trabajo en equipo.
naturaleza, principal y exploro posibles respuestas. -Aplicación de pruebas saber.
fundamento del derecho a la -Respeto y cuido los seres vivos y los -Evaluaciones orales y escritas.
vida. objetos de mi entorno. -Participación en clases.
-Persisto en la búsqueda de respuestas -Elaboración de experimentos.
a mis preguntas.
-Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y reconozco
puntos de vista diferentes.
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ESTANDAR: -Identifico diferentes tipos de movimiento de los seres vivos y en los objetos. GRADO: SEGUNDO
-Identifico y comparo entre sí fuentes de luz, calor sonido y electricidad. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica diferentes fuentes de luz, calor y sonido.
-Valora la importancia del sol para la vida de los organismos.
-Explica y describe cómo de desplazan los seres vivos.
UNIDADES
UNIDAD 3: ESTUDIEMOS -Identificar diferentes tipos de -Identifico tipos de movimiento en seres -Observación directa.
LA ENERGIA Y EL movimiento de los seres vivos vivos y objetos, y las fuerzas que lo -Trabajo con la profesora o el profesor.
MOVIMIENTO. 40 y en los objetos. producen. -Trabajo individual.
-Identificar y comparo entre sí -Reconozco la necesidad de cuidar mi -Trabajo en parejas
fuentes de luz, calor sonido y cuerpo y el de las otras personas. -Trabajo con mi familia.
electricidad. -Diseño y realizo experiencias para -Trabajo en equipo.
poner a prueba mis conjeturas. -Aplicación de pruebas saber.
-Selecciono la información apropiada -Evaluaciones orales y escritas.
para dar respuesta a mis preguntas. -Participación en clases.
-Reconozco la importancia de animales, -Elaboración de experimentos.
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
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ESTANDAR: -Describo la materia y sus propiedades. GRADO: SEGUNDO
-Describo y explico fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica algunas de las propiedades y cambios de estado de la materia.
-Determina la masa y el volumen de algunos cuerpos.
UNIDADES
UNIDAD: 4 -Describir la materia y sus -Propongo y verifico diversas formas de -Observación directa.
TODO LO QUE ESXISTE propiedades. medir sólidos y líquidos. -Trabajo con la profesora o el profesor.
ES MATERIA. 40 -Describir y explicar -Diseño y realizo experiencias para -Trabajo individual.
fenómenos relacionados con poner a prueba mis conjeturas. -Trabajo en parejas
el cambio de estado de las -Realizo mediciones con instrumentos -Trabajo con mi familia.
sustancias. convencionales (regla, metro, -Trabajo en equipo.
termómetro, reloj, balanza,) y no -Aplicación de pruebas saber.
convencionales (vasos, tazas, cuartas, -Evaluaciones orales y escritas.
pies, pasos). -Participación en clases.
-Analizo con la ayuda del profesor, si la -Elaboración de experimentos.
información obtenida es suficiente para
contestar mis preguntas.
-Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
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ESTANDAR:-Clasifico diferentes seres vivos (plantas, animales, entre otros) de acuerdo con sus GRADO: TERCERO
características comunes. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Explico con ejemplos cómo los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energía y sobrevivir.
INDICADOR DE LOGRO:-Clasifica seres vivos en el reino al que pertenecen, según sus características.
-Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre organismos vivos.
-Clasifica los organismos vivos según los alimentos que consumen.
UNIDADES
UNIDAD 1 -Clasificar seres vivos en el -Describo características de seres vivos -Observación directa.
ESTUDIEMOS LOS 40 reino al que pertenecen, según y objetos inertes y los clasifico según las -Trabajo con la profesora o el profesor.
SERES VIVOS Y EL sus características. semejanzas y diferencias entre ellos. -Trabajo individual.
LUGAR DONDE VIVEN. -Elaborar cuadros -Explico adaptaciones de los seres vivos -Trabajo en parejas
comparativos de semejanzas y al ambiente. -Trabajo con mi familia.
diferencias entre organismos -Identifico patrones comunes a los seres -Trabajo en equipo.
vivos. vivos. -Aplicación de pruebas saber.
-Clasificar los organismos -Asocio el clima con la forma de vida de -Evaluaciones orales y escritas.
vivos según los alimentos que diferentes comunidades. -Participación en clases.
consumen. -Clasifico seres vivos en el reino al que -Elaboración de experimentos.
pertenecen según sus características.
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ESTANDAR: -Práctico hábitos de vida saludable como la buena nutrición y el control de talla y peso GRADO: TERCERO
para prevenir enfermedades. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Describo las formas de reproducción de algunos seres vivos y sus ciclos de vida.
INDICADOR DE LOGRO:-Elabora cuadros comparativos de semejanzas y diferencias entre organismos vivos.
-Describe cambios en el desarrollo de los seres vivos y de él mismo.
-Identifica características que se transmiten de padres a hijos.
-Valora la importancia de respetar y cuidar sus cuerpo.
UNIDADES
UNIDAD 2 -Practicar hábitos de vida -Asocio el clima con la forma de vida de -Observación directa.
LOS SERES VIVOS SE saludable como la buena diferentes comunidades. -Trabajo con la profesora o el profesor.
ADAPTAN AL MEDIO 40 nutrición y el control de talla y -Observo y describo cambios en mi -Trabajo individual.
SEGÚN SUS FUNCIONES peso para prevenir desarrollo y en el de otros seres vivos. -Trabajo en parejas
VITALES. enfermedades. -Reconozco que los hijos y las hijas se -Trabajo con mi familia.
-Describir las formas de parecen a sus padres y describo -Trabajo en equipo.
reproducción de algunos seres algunas características que se heredan. -Aplicación de pruebas saber.
vivos y sus ciclos de vida. -Describo ciclos de vida de los seres -Evaluaciones orales y escritas.
vivos. -Participación en clases.
-Diseño y realizo experimentos para -Elaboración de experimentos.
poner a prueba mis ideas.
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DANE: 273616000094 Formato: 102
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ESTANDAR: -Identifico, verifico y experimento con los estados de la materia tomando el agua como GRADO: TERCERO
ejemplo. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
- Identifico y comparo entre sí fuentes de luz, calor sonido y electricidad.
-Realizo experimentos sencillos para comprobar la propagación de la luz y el sonido.
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica los materiales que componen los objetos y las propiedades que presentan.
-Realiza actividades prácticas para comprobar los cambios de estado de la materia.
-Realiza experimentos con la luz y el sonido.
-Reconoce los tipos de energía que se presentan en la naturaleza.
UNIDADES
UNIDAD 3 -Identificar, verificar y -Identifico diferentes estados físicos de -Observación directa.
ESTUDIEMOS LAS 40 experimentar con los estados la materia (el agua, por ejemplo) y -Trabajo con la profesora o el profesor.
TRANSFORMACIONES de la materia tomando el agua determino causas para cambios de -Trabajo individual.
DE LA MATERIA Y LA como ejemplo. estado. -Trabajo en parejas
ENRGIA. - Identificar y comparar entre -Identifico y comparo fuentes de luz, -Trabajo con mi familia.
sí fuentes de luz, calor sonido calor y sonido y su efecto sobre -Trabajo en equipo.
y electricidad. diferentes seres vivos. -Aplicación de pruebas saber.
-Realizar experimentos -Identifico situaciones en las que se -Evaluaciones orales y escritas.
sencillos para comprobar la presentan transferencias de energía -Participación en clases.
propagación de la luz y el térmica y realizo experimentos para -Elaboración de experimentos.
sonido. verificar el fenómeno.
-Propongo y verifico diversas formas de
medir sólidos y líquidos.
-Identifico aparatos que utilizamos hoy y
que no se utilizaban en épocas
pasadas.
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ESTANDAR: -Compruebo, mediante experiencias sencillas, la relación entre fuerza y movimiento. GRADO: TERCERO
-Represento gráficamente los movimientos de rotación y traslación de la tierra. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA ACTIVA
INDICADOR DE LOGRO: -Establece comparaciones entre diferentes cuerpos en movimiento.
-Explica cómo los movimientos de rotación y traslación son responsables de la aparición del día, de la noche y del año terrestre.
-Resuelve problemas matemáticos relacionados con la distancia y la velocidad con la que se mueven los cuerpos.
UNIDADES
UNIDAD 4 -Comprobar, mediante -Identifico tipos de movimiento en seres -Observación directa.
LOS CUERPOS SE experiencias sencillas, la vivos y objetos, y las fuerzas que los -Trabajo con la profesora o el profesor.
MUEVEN POR ACCIÓN 40 relación entre fuerza y producen. -Trabajo individual.
DE LAS FUERZAS. movimiento. -Identifico las fuerzas generadas por -Trabajo en parejas
-Representar gráficamente los imanes sobre diferentes objetos. -Trabajo con mi familia.
movimientos de rotación y -Establezco relaciones apropiadas entre -Trabajo en equipo.
traslación de la tierra. magnitudes y unidades de medida. -Aplicación de pruebas saber.
-Explico el movimiento del sol, la luna y -Evaluaciones orales y escritas.
de las estrellas en el cielo, durante un -Participación en clases.
periodo de tiempo. -Elaboración de experimentos.
-
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ESTANDAR:-Identifico las estructuras y las funciones de los diferentes sistemas del cuerpo humano y GRADO: CUARTO
valoro su importancia. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Identifico factores que pueden afectar los sistemas del cuerpo humano y propongo formas para
prevenirlos y controlarlos.
INDICADOR DE LOGRO: -Relaciona la estructura y función de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y osteomuscular o locomotor.
-Práctica hábitos de vida saludable que favorecen los sistemas del cuerpo.
-Participa en actividades lúdico-deportivas que lo ayudan a mantener la buena salud del sistema locomotor.
-Identifica los síntomas de la infección respiratoria aguda y la forma para prevenirlos y controlarlos.
UNIDADES
UNIDAD 1 -Identificar las estructuras y las -Identifico en mi entorno objetos que -Observación directa.
DIFERENCIEMOS funciones de los diferentes cumplen funciones similares a las de -Trabajo con la profesora o el profesor.
ALGUNAS FUNCIONES 40 sistemas del cuerpo humano y mis órganos y sustento la comparación. -Trabajo individual.
VITALES EN LOS SERES valoro su importancia. -Represento los diversos sistemas de -Trabajo en parejas
HUMANOS. -Identificar factores que órganos del ser humano y explico su -Trabajo con mi familia.
pueden afectar los sistemas función. -Trabajo en equipo.
del cuerpo humano y -Reconozco los efectos nocivos del -Aplicación de pruebas saber.
propongo formas para exceso en el consumo de cafeína, -Evaluaciones orales y escritas.
prevenirlos y controlarlos. tabaco, drogas, y licores. -Participación en clases.
-Establezco relaciones entre deporte, -Elaboración de experimentos.
salud física y mental.
-Indago acerca del tipo que pueden
fracturar diferentes tipos de huesos.
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ESTANDAR: -Identifico y diferencio las interacciones que se presentan entre los componentes de un GRADO: CUARTO
ecosistema, señalando la forma cómo fluye la energía en él. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Valoro la importancia del agua y del suelo como recursos indispensables para los seres vivos.
-Realizo acciones que permiten la conservación de los recursos naturales.
INDICADOR DE LOGRO: -Explica la forma cómo interactúan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
-Identifica algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos en los ecosistemas.
-Práctica hábitos que permiten la conservación del agua y del suelo como componente esenciales para la vida.
UNIDADES
UNIDAD 2 -Identificar y diferenciar las -Analizo el ecosistema que me rodea y -Observación directa.
INDAGUEMOS ACERCA interacciones que se lo comparo con otros. -Trabajo con la profesora o el profesor.
DE LOS ECOSISTEMAS. 40 presentan entre los -Explico la dinámica de un ecosistema, -Trabajo individual.
componentes de un teniendo en cuenta las necesidades de -Trabajo en parejas
ecosistema, señalando la energía y nutrientes de los seres vivos -Trabajo con mi familia.
forma cómo fluye la energía en (cadena alimenticia). -Trabajo en equipo.
él. -Identifico adaptaciones de los seres -Aplicación de pruebas saber.
-Valorar la importancia del vivos, teniendo en cuenta las -Evaluaciones orales y escritas.
agua y del suelo como características de los ecosistemas en el -Participación en clases.
recursos indispensables para que viven. -Elaboración de experimentos.
los seres vivos. -Identifico fenómenos de camuflaje en el
-Realizar acciones que entorno y los relaciono con las
permiten la conservación de necesidades de los seres vivos.
los recursos naturales. -Describo las características físicas de
la tierra y su atmósfera.
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PERIODO. 3 DOCENTE: OLGA ISABEL PERALTA TORRES, MANUEL JOSE MOSQUERA RIVAS
ESTANDAR: -Identifico las propiedades de la materia. GRADO: CUARTO
-Realizo y comparo mediciones de masa y volumen de diferentes líquidos y sólidos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Diferencio los cambios de estado que se presentan en algunas sustancias.
INDICADOR DE LOGRO:-Diferencia los conceptos de masa, peso, volumen y reconoce los cambios de estado.
-Identifica algunas propiedades de la materia y calcula el volumen de algunos cuerpos.
-Relaciona la masa y el volumen para encontrar la densidad de algunos cuerpos.
-Valora la importancia del aire y del agua para la vida en nuestro planeta.
UNIDADES
UNIDAD 3 -Identificar las propiedades de -Establezco relaciones entre objetos -Observación directa.
EXPERIMENTEMOS CON la materia. que tienen masas iguales y volúmenes -Trabajo con la profesora o el profesor.
ALGUNAS SUSTANCIAS -Realizar y comparar diferentes o viceversa y su posibilidad -Trabajo individual.
Y LOS CAMBIOS DE 40 mediciones de masa y de flotar. -Trabajo en parejas
ESTADO. volumen de diferentes líquidos -Comparo el peso y la masa de un -Trabajo con mi familia.
y sólidos. objeto en diferentes lugares del sistema -Trabajo en equipo.
-Diferenciar los cambios de solar. -Aplicación de pruebas saber.
estado que se presentan en -Propongo explicaciones provisionales -Evaluaciones orales y escritas.
algunas sustancias. para responder mis preguntas. -Participación en clases.
-Diseño y realizo experimentos -Elaboración de experimentos.
modificando una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
-Respeto las funciones de otras
personas y contribuyo a lograr
productos comunes.
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ESTANDAR:-Explico algunas características del planeta tierra y la forma cómo el ser humano ha GRADO: CUARTO
usado la tecnología para vivir mejor en él. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA ACTIVA
- Identifico las máquinas simples más comunes en nuestro medio, reconociendo la importancia de los
avances tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad.
INDICADOR DE LOGRO: -Ubica el planeta tierra en el sistema solar y lo compara con otros planetas.
-Explica los movimientos de rotación y traslación de la tierra y los relaciona con la medición del tiempo.
-Explica la importancia de las máquinas en el desarrollo de la humanidad.
-Practica normas que permiten la prevención de accidentes en la escuela y en la casa.
UNIDADES
-UNIDAD 4 -Explicar algunas -Analizo características ambientales en -Observación directa.
LA TIERRA ES UN características del planeta mi entorno y peligros que lo amenazan. -Trabajo con la profesora o el profesor.
PLANETA 40 tierra y la forma cómo el ser -Identifico máquinas simples en objetos -Trabajo individual.
MARAVILLOSO humano ha usado la cotidianos y describo su utilidad. -Trabajo en parejas
tecnología para vivir mejor en -Identifico situaciones históricas en las -Trabajo con mi familia.
él. que, en ausencia de motores potentes, -Trabajo en equipo.
-Identificar las máquinas se utilizaron máquinas simples. -Aplicación de pruebas saber.
simples más comunes en -Describo los principales elementos del -Evaluaciones orales y escritas.
nuestro medio, reconociendo sistema solar y establezco relaciones de -Participación en clases.
la importancia de los avances tamaño, movimiento y posición. -Elaboración de experimentos.
tecnológicos para el desarrollo
de nuestra sociedad.
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ESTANDAR:-Comprendo que los seres vivos están constituidos por células, tejidos, órganos y GRADO: QUINTO
sistemas y que cada uno de ellos cumple una función específica. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Identifico los reinos en los que se clasifican los seres vivos.
INDICADOR DE LOGRO: -Enuncia postulados de la teoría celular.
-Reconoce que los tejidos están formados por células y que estos, a su vez, forman órganos y sistemas.
-Clasifica los seres vivos según el reino al cual pertenecen.
UNIDADES
UNIDAD 1 -Comprender que los seres -Identifico los niveles de organización -Observación directa.
INDAGUEMOS ACERCA vivos están constituidos por celular de los seres vivos. -Trabajo con la profesora o el profesor.
DE LA ORGANIZACIÓN 40 células, tejidos, órganos y -Explico la importancia de la célula -Trabajo individual.
INTERNA DE LOS SERES sistemas y que cada uno de como unidad básica de los seres vivos. -Trabajo en parejas
VIVOS. ellos cumple una función -Clasifico seres vivos en diversos -Trabajo con mi familia.
específica. grupos taxonómicos (plantas, animales, -Trabajo en equipo.
-Identificar los reinos en los microorganismos, entre otros). -Aplicación de pruebas saber.
que se clasifican los seres -Investigo y describo diversos tipos de -Evaluaciones orales y escritas.
vivos. neuronas y las comparo entre sí y con -Participación en clases.
circuitos eléctricos. -Elaboración de experimentos.
-Elaboro conclusiones de mis
experimentos, aunque no obtenga los
resultados esperados.
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ESTANDAR:-Relaciono la estructura y la función de los sistemas nervioso, endocrino y reproductor. GRADO: QUINTO
-Reconozco las vacunas como un aporte tecnológico y científico que permite mejorar la calidad de METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
vida de los seres humanos.
-Valoro la importancia practicar hábitos que permitan la prevención de la drogadicción y el
alcoholismo.
INDICADOR DE LOGRO:-Identifica los diferentes órganos que conforman los sistemas nervioso, endocrino y reproductor y los relaciona con sus respectivas
funciones.
-Práctica hábitos que permiten la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.
-Valora la importancia de las vacunas para tener un organismo sano.
UNIDADES
UNIDAD 2 -Relacionar la estructura y la -Registro mis observaciones, datos y -Observación directa.
ESTUDIEMOS OTROS función de los sistemas resultados de manera organizada y -Trabajo con la profesora o el profesor.
SISTEMAS QUE 40 nervioso, endocrino y rigurosa, tanto en forma escrita como en -Trabajo individual.
CONFORMAN EL reproductor. esquemas, gráficos y tablas. -Trabajo en parejas
CUERPO HUMANO. -Reconocer las vacunas como -Busco información en diversas fuentes -Trabajo con mi familia.
un aporte tecnológico y (libros, internet, experiencias y -Trabajo en equipo.
científico que permite mejorar experimentos) y doy crédito -Aplicación de pruebas saber.
la calidad de vida de los seres correspondiente. -Evaluaciones orales y escritas.
humanos. -Comunico, oralmente y por escrito, el -Participación en clases.
-Valorar la importancia proceso de indagación y los resultados -Elaboración de experimentos.
practicar hábitos que permitan que obtengo.
la prevención de la
drogadicción y el alcoholismo.
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ESTANDAR: -Explico la composición interna y externa de la tierra y algunas de sus características GRADO: QUINTO
físicas. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Identifico adaptaciones de los organismos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas.
-Me comprometo a realizar acciones que cuiden los ecosistemas y el planeta.
INDICADOR DE LOGRO:-Compara la composición interna y externa de la tierra.
-Realizar experimentos relacionados con los movimientos que se presentan en la tierra.
-Propone estrategias que ayudan a conservar el planeta y sus ecosistemas.
UNIDADES
-Explicar la composición -Describo las características de la tierra -Observación directa.
UNIDAD 3 interna y externa de la tierra y físicas de la tierra y su atmósfera. -Trabajo con la profesora o el profesor.
LA TIERRA ES UN 40 algunas de sus características -Relaciono el movimiento de traslación -Trabajo individual.
PLANETA DINÁMICO Y físicas. con los cambios climáticos. -Trabajo en parejas
CON ABUNDANTES -Identificar adaptaciones de -Establezco relaciones entre mares, -Trabajo con mi familia.
ECOSISTEMAS. los organismos, teniendo en corrientes marinas, movimientos de -Trabajo en equipo.
cuenta las características de placas tectónicas, formas del paisaje y -Aplicación de pruebas saber.
los ecosistemas. relieve, y las fuerzas que los generan. -Evaluaciones orales y escritas.
-Me comprometo a realizar -Explico la dinámica de un ecosistema, -Participación en clases.
acciones que cuiden los teniendo en cuenta la energía y sus -Elaboración de experimentos.
ecosistemas y el planeta. nutrientes.
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ESTANDAR:-Diferencio átomos y moléculas y los relaciono con la estructura de la materia. GRADO: QUINTO
- Relaciono el concepto de mezclas con los métodos de separación correspondientes. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
INDICADOR DE LOGRO: -Explica cómo está conformada la materia y realiza modelos de átomos y moléculas.
-Separa mezclas mediante procesos experimentales.
-Explica los conceptos básicos relacionados con la electricidad.
-Elabora un circuito eléctrico.
UNIDADES
UNIDAD 4 -Diferenciar átomos y -Identifico y describo aparatos que -Observación directa.
EL UNIVERSO ESTÁ moléculas y los relaciono con generan energía luminosa, térmica y -Trabajo con la profesora o el profesor.
CONFORMADO POR 40 la estructura de la materia. mecánica. -Trabajo individual.
MATERIA Y ENERGÍA. - Relacionar el concepto de -Compruebo la posibilidad de mezclar -Trabajo en parejas
mezclas con los métodos de diferentes líquidos, sólidos y gases. -Trabajo con mi familia.
separación correspondientes. -propongo y verifico diferentes métodos -Trabajo en equipo.
-Identificar las funciones de los de separación de mezclas. -Aplicación de pruebas saber.
componentes de un circuito -Formulo preguntas a partir de una -Evaluaciones orales y escritas.
eléctrico. observación o experiencia y selecciono -Participación en clases.
algunas de ellas para buscar sus -Elaboración de experimentos.
posibles respuestas.
-Escucho activamente a mis
compañeros.
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ESTANDAR: Identifico las propiedades y la estructura de la materia mediante la observación, la GRADO: SEXTO
experimentación y la elaboración de modelos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Relaciono los conceptos de energía, fuerza y movimiento, mediante la realización de experiencias
sencillas.
INDICADOR DE LOGRO:-Desarrolla habilidades propiedades del trabajo científico y la indagación, mediante la realización de experiencias sencillas de
laboratorio.
-Identifica y diferencia las propiedades de la materia siguiendo los pasos del proceso científico.
-Identifica los métodos físicos de separación de mezclas a través de la realización de experiencias sencillas de laboratorio.
-Utiliza y relaciona adecuadamente los conceptos de energía, movimiento y fuerza, mediante el desarrollo de actividades prácticas en las que se realiza el
proceso de la indagación.
-Valora la importancia de la producción de energías limpias en la conservación del equilibrio ecológico del planeta.
-Identifica y valora la importancia de los aportes de Newton para la comprensión de los fenómenos relacionados con las fuerzas.
UNIDADES
UNIDAD 1 -Identificar las propiedades y -Clasifico y verifico las propiedades de
APRENDAMOS MÁS la estructura de la materia la materia. -Preguntas orales escritas al azar.
ACERCA DE LA mediante la observación, la -Clasifico materiales en sustancias -Trabajos en grupo.
NATURALEZA Y LA experimentación y la puras o mezclas. -Trabajos individuales.
ESTRUCTURA DE LA elaboración de modelos. -Verifico diferentes métodos de -Auto evaluación.
MATERIA. -Relacionar los conceptos de separación de mezclas. -Evaluación permanente.
energía, fuerza y movimiento, -Explico la formación de moléculas y los
mediante la realización de estados de la materia a partir de fuerzas
UNIDAD 2 50 experiencias sencillas. electrostáticas.
EXPERIMENTEMOS CON -Comparo masa, peso y densidad de
EL MOVIMIENTO, LA diferentes materiales mediante
FUERZA Y LA ENERGÍA. experimentos.
-Identifico aplicaciones de diversos
métodos de separación de mezclas en
procesos industriales.
-Observo fenómenos específicos.
-Busco información en diferentes
fuentes.
-Registro mis resultados de forma
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organizada.
-Relaciono energía y movimiento.
-Verifico relaciones entre distintas
recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimientos.
-Busco información en diferentes textos.
organizada.
-Persisto en la búsqueda de respuestas
a mis preguntas.
-Sustento mis respuestas con diversos
argumentos.
-Reconozco y acepto el escepticismo de
mis compañeros y compañeras ante la
información que presento.
-Utilizo y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
COMPETENCIAS: ENTORNO VIVO: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. ENTORNO FÍSICO:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
constituyen. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma cómo se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
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ESTANDAR:- Discuto y argumento acerca de las condiciones que hacen posible la vida en el planeta. GRADO: SEXTO
-Diferencio los factores que se relacionan en un ecosistema, valorando la importancia de mantener el METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
equilibrio ecológico.
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica las principales teorías que explican el origen del universo.
-Argumenta con solidez, en forma oral y escrita, la importancia del sol para el mantenimiento de la vida en la tierra.
-Identifica y valora las condiciones que hacen posible la vida en la tierra poniendo en práctica acciones que permiten conservar dichas condiciones.
-Argumenta con solidez su punto de vista sobre el origen de la vida en el planeta y lo contrasta con las teorías más aceptadas.
-Identifica y explica mediante diagramas el flujo de la energía en los ecosistemas.
-Valora la importancia del mantenimiento de las condiciones que hacen posible la vida en el planeta, participando en las actividades planteadas en el PRAE.

UNIDADES
UNIDAD 3 - Discutir y argumentar acerca -Explico el origen del universo y de la -Preguntas orales escritas al azar.
¿CUÁLES SON LAS de las condiciones que hacen vida a partir de varias teorías. -Trabajos en grupo.
CONDICIONES posible la vida en el planeta. -Justifico la importancia del agua en el -Trabajos individuales.
NECESARIAS PARA LA 50 -Diferenciar los factores que mantenimiento de la vida. -Auto evaluación.
VIDA EN LA TIERRA? se relacionan en un -Explico las consecuencias del -Evaluación permanente.
ecosistema, valorando la movimiento de las placas tectónicas
importancia de mantener el sobre la corteza de la tierra.
UNIDAD 4 equilibrio ecológico. -Busco información en diferentes textos.
¿CÓMO INTERACTÚAN -Caracterizo ecosistemas y analizo el
LOS SERES VIVOS CON equilibrio dinámico entre sus
EL AMBIENTE? poblaciones.
-Identifico las adaptaciones de algunos
seres vivos en ecosistemas de
Colombia.
-Formulo hipótesis sobre causas de
extinción de grupos taxonómicos.
-Respeto y cuido los seres vivos de mi
entorno.
-Busco información en diferentes textos.
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organizada.
argumentos.
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ESTANDAR:-Identifico la estructura y la función de la célula, mediante la interpretación y la GRADO: SEXTO
elaboración de modelos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Valoro la importancia de la célula en los procesos relacionados con la vida y el avance científico y
tecnológico de la humanidad.
-Argumento sobre la importancia de clasificar a los seres vivos, para su estudio y conservación.
INDICADOR DE LOGRO:-Explica las funciones de los organelos celulares.
- Elabora modelos de células e identifica con claridad sus respectivos organelos.
-Diferencia y ejemplifica los niveles de organización interna de los seres vivos.
-Establece características que distinguen a cada uno de los reinos.
-Propone acciones para cuidar la diversidad biológica.
-Clasifica con facilidad organismos en sus respectivos reinos.
UNIDADES
UNIDAD 5 -Identificar la estructura y la -Explico la estructura de la célula y las -Preguntas orales escritas al azar.
PROFUNDICEMOS EN EL función de la célula, mediante funciones básicas de sus componentes. -Trabajos en grupo.
ESTUDIO DE LA CÉLULA. la interpretación y la -verifico y explico los procesos de -Trabajos individuales.
elaboración de modelos. ósmosis y difusión. -Auto evaluación.
50 -Valorar la importancia de la -Clasifico membranas de los seres -Evaluación permanente.
célula en los procesos vivos de acuerdo con su permeabilidad
relacionados con la vida y el frente a diversas sustancias.
avance científico y tecnológico -Comunico oralmente y por escrito el
UNIDAD 6 de la humanidad. proceso de indagación y los resultados
SORPRENDÁMONOS -Argumentar sobre la que obtengo, utilizando gráficas, tablas
CON LA DIVERSIDAD DE importancia de clasificar a los y ecuaciones aritméticas.
LOS SERES VIVOS. seres vivos, para su estudio y -Clasifico organismos en grupos
conservación. taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
-Reconozco en diversos grupos
taxonómicos la presencia de las mismas
moléculas orgánicas.
-Formulo hipótesis sobre las causas de
extinción de un grupo taxonómico.
-Indago acerca del uso industrial de
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microorganismos que habitan en

ambientes extremos.
-Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
-
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y que
muchos de ellos pueden ser válidos
simultáneamente.
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ESTANDAR:-Justifico la importancia del proceso de la nutrición como función vital de los organismos. GRADO: SEXTO
-Relaciono el proceso de la respiración de los seres vivos con los mecanismos de obtención de la METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
energía.
INDICADOR DE LOGRO: -Describe sin dificultad los mecanismos de nutrición de los diferentes organismos.
-Relaciona claramente la estructura de los órganos del aparato digestivo con las funciones que realizan.
-Sustenta con argumentos válidos la importancia de una buena nutrición y de la seguridad alimentaria.
-Describe sin dificultad los mecanismos de espiración en diferentes organismos.
-Relaciona claramente la estructura del sistema respiratorio con las funciones que realiza.
-Argumenta la importancia de practicar hábitos de vida saludable para asegurar un proyecto de vida.
UNIDADES
UNIDAD 7 -Justificar la importancia del -Explico las funciones de los seres vivos -Preguntas orales escritas al azar.
ESTUDIEMOS LA proceso de la nutrición como a partir de las relaciones entre -Trabajos en grupo.
NUTRICIÓN DE LOS 50 función vital de los diferentes sistemas de órganos. -Trabajos individuales.
SERES VIVOS. organismos. -Comparo mecanismos de obtención de -Auto evaluación.
-Relacionar el proceso de la energía en los seres vivos. -Evaluación permanente.
UNIDAD 8 respiración de los seres vivos -Establezco relaciones entre deporte y
¿QUÉ SABEMOS DEL con los mecanismos de salud física y mental.
PROCESO DE obtención de la energía. -Relaciono la dieta de algunas
RESPIRACIÓN DE LOS comunidades humanas con los recursos
SERES VIVOS? disponibles y determino si es
balanceada.
-Establezco relaciones entre transmisión
de enfermedades y medidas de
prevención y control.
-Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
-Explico las funciones de los seres vivos
a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos.
-Comparo mecanismos de obtención de
energía de los seres vivos.
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-Establezco relaciones entre deporte y

-Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
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ESTANDAR:-Consulto y analizo información acerca del universo, su estructura y la causa del GRADO: SEPTIMO
movimiento de los cuerpos celestes. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Describo las propiedades de los elementos y compuestos químicos y su relación con la constitución
de la materia, a partir de la indagación, consulta y experimentación, como fundamentos de la labor
científica.
INDICADOR DE LOGRO:-Identifica y relaciona la naturaleza de las cargas eléctricas con el movimiento, mediante la realización de experiencias sencillas,
siguiendo los pasos de la indagación científica.
-Interpreta y argumenta con solvencia teorías acerca de la organización del universo, valorando el desarrollo de los conocimientos científicos en este campo
de la ciencia.
-Diferencia y aplica adecuadamente los conceptos de masa, peso y aceleración a través de la realización de experiencias sencillas de laboratorio.
-Identifica los principales postulados relacionados con cada uno de los modelos atómicos y la manera cómo los avances científicos han facilitado la
comprensión de la composición de la materia.
-Demuestra habilidades en el manejo de la tabla periódica, reconociendo su importancia como instrumento indispensable para la comprensión del
comportamiento de la materia.
UNIDADES
UNIDAD UNO: -Consultar y analizar .Explico el origen del universo y de la -Preguntas orales escritas al azar.
¿QUÉ CONOCEMOS DEL información acerca del vida a partir de varias teorías. -Trabajos en grupo.
UNIVERSO? universo, su estructura y la -Verifico la acción de fuerzas -Trabajos individuales.
causa del movimiento de los electrostáticas y magnéticas y explico -Auto evaluación.
cuerpos celestes. su relación con la carga eléctrica. -Evaluación permanente.
4UNIDAD DOS: 50 -Describir las propiedades de -Explico el modelo planetario desde las
ACERQUEMONOS COMO los elementos y compuestos fuerzas gravitacionales.
CIENTÍFICOS AL químicos y su relación con la -Describo el proceso de formación y
ESTUDIO DE LA constitución de la materia, a extinción de estrellas.
COMPOSICIÓN DE LA partir de la indagación, -Indago sobre los adelantos científicos y
MATERIA. consulta y experimentación, tecnológicos que han hecho posible la
como fundamentos de la labor exploración del universo.
científica. -Describo el desarrollo de modelos que
explican la estructura de la materia.
-explico cómo un número limitado de
elementos hace posible la diversidad de
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la materia conocida.
-Explico el desarrollo de modelos de
organización de los elementos
químicos.
-Explico y utilizo la tabla periódica como
herramienta para predecir procesos
químicos.
-Explico la formación de moléculas y los
estados de la materia a partir de fuerzas
electrostáticas.
-Busco información en diferentes
fuentes.
-Diseño y realizo experimentos y verifico
el efecto de modificar diversas variables
para dar respuesta a preguntas.
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ESTANDAR:-Argumento sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas, así como las GRADO: SEPTIMO
interrelaciones que se presentan entre ellos, para el mantenimiento del equilibrio ecológico en el METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
planeta.
-Identifico los principales problemas ambientales que afectan el entorno y la responsabilidad de
nuestra comunidad tanto en la crisis como en la solución de estos problemas.
INDICADOR DE LOGRO: -Explica adecuadamente cada uno de los ciclos de los nutrientes y de la energía, destacando su importancia en el sostenimiento
de los procesos que hacen posible la vida en la tierra.
-Explica y relaciona adecuadamente las características y las interrelaciones que se presentan en los ecosistemas con la gran diversidad biológica de nuestro
país.
-Propone estrategias para la conservación y mantenimiento de los recursos naturales de su región, valorando la importancia de usarlos racionalmente.
-Asume una posición crítica sobre la problemática ambiental en su actuar diario.
-Participa activamente en el planteamiento y en la búsqueda de soluciones a la problemática ambiental presente en su entorno inmediato, haciendo parte de
la formulación del proyecto ambiental escolar (PRAE) de la institución.
-Identifica y valora la importancia de aplicar estrategias relacionadas con el desarrollo sostenible que permitan garantizar la conservación de los recursos
para las generaciones fututas.
UNIDADES
UNIDAD TRES -Argumentar sobre la -Propongo explicaciones sobre la
RELACIONEMOS LA importancia de la conservación diversidad biológica teniendo en cuenta
DIVERSIDAD DE LOS de los ecosistemas, así como el movimiento de las placas tectónicas y
ECOSISTEMAS CON LA las interrelaciones que se las características climáticas.
DE LOS SERES VIVOS presentan entre ellos, para el -Describo y relaciono los ciclos del
mantenimiento del equilibrio agua, de algunos elementos y de la
50 ecológico en el planeta. energía en los ecosistemas.
UNIDAD CUATRO -Identificar los principales -Explico la función del suelo como
CONOZCAMOS problemas ambientales que depósito de nutrientes.
NUESTRA afectan el entorno y la -Identifico recursos renovables y no
PROBLEMÁTICA responsabilidad de nuestra renovables y los peligros a los que
AMBIENTAL Y comunidad tanto en la crisis están expuestos debido al desarrollo de
PARTICIPEMOS EN SU como en la solución de estos los grupos humanos.
SOLUCIÓN problemas. -Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
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-Analizo el potencial de los recursos

naturales de mi entorno para la
obtención de energía e indico los
posibles usos de esta.
-Identifico factores de contaminación en
mi entorno y sus implicaciones para la
salud.
-Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
-Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
-Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al científico.
-Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
-Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
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ESTANDAR:-Identifico y valoro la importancia de la división celular como proceso que asegura la GRADO: SEPTIMO
supervivencia de los organismos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Relaciono la estructura con la función del sistema circulatorio en diferentes organismos.
INDICADOR DE LOGRO:-Establece diferencias claras entre los procesos de mitosis y meiosis.

-Explica la importancia de la meiosis y la mitosis para la supervivencia de los seres vivos.
-Diferencia claramente la reproducción sexual de la asexual y la importancia de cada una.
-Describe y grafica fácilmente los mecanismos de la circulación en los diferentes organismos.
-Relaciona claramente la estructura de los órganos del sistema circulatorio con las funciones que realizan.
-Propone con argumentos válidos la importancia de adquirir practicar hábitos de vida saludable.
UNIDADES
UNIDAD 5 -Identificar y valorar la -Comparo sistemas de división celular y -Preguntas orales escritas al azar.
INDAGUEMOS ACERCA importancia de la división argumento su importancia para la -Trabajos en grupo.
DE LA REPRODUCCIÓN celular como proceso que generación de nuevos organismos y -Trabajos individuales.
CELULAR. asegura la supervivencia de tejidos. -Auto evaluación.
los organismos. -Analizo las implicaciones de la -Evaluación permanente.
UNIDAD 6 -Relacionar la estructura con sexualidad y la reproducción para el
EXPLIQUEMOS EL la función del sistema individuo y la su comunidad.
FUNCIONAMIENTO DEL 50 circulatorio en diferentes -Comunico oralmente y por escrito el
SISTEMA organismos. proceso de la indagación y los
CIRCULATORIO EN LOS resultados que obtengo, utilizando
SERES VIVOS. gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
-Explico las funciones de los seres vivos
a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos.
-Comparo mecanismos de obtención de
energía en los seres vivos.
-Establezco relaciones entre deporte y
-Establezco relaciones entre
transmisión de enfermedades y medidas
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de prevención y control.
-Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
-Indago sobre un avance tecnológico en
medicina y aplico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
-Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados a las características
y magnitudes de los objetos, y las
expreso en unidades correspondientes.
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ESTANDAR:-Identifico y valoro la importancia de la división celular como proceso que asegura la GRADO: SEPTIMO
supervivencia de los organismos. METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA ACTIVA
-Relaciono la estructura con la función del sistema circulatorio en diferentes organismos.
INDICADOR DE LOGRO:-Describe y relaciona fácilmente los mecanismos de excreción en los diferentes organismos.
-Relaciona claramente la estructura de los órganos del sistema excretor con sus funciones que realiza.
-Argumenta con claridad y utilizando ejemplos la relación que existe entre los procesos de nutrición, respiración, circulación y excreción.
-Describe claramente los mecanismos de locomoción y movimiento que representan diferentes grupos de organismos.
-Debate con propiedad la necesidad de prevenir la drogadicción, el tabaquismo y el alcoholismo, debido a que son obstáculos para construir su proyecto de
vida.
-propone con argumentos válidos la importancia de adquirir y practicar hábitos de vida saludable.
UNIDADES
UNIDAD SIETE: -Identificar y valorar la -Explico las funciones de los seres vivos -Preguntas orales escritas al azar.
LA ELIMINACIÓN DE importancia de la división a partir de las relaciones entre -Trabajos en grupo.
DESECHOS ES UN celular como proceso que diferentes sistemas de órganos. -Trabajos individuales.
PROCESO NORMAL Y asegura la supervivencia de -Comparo mecanismos de obtención de -Auto evaluación.
ESENCIAL. los organismos. energía en los seres vivos. -Evaluación permanente.
-Relacionar la estructura con -Establezco relaciones entre deporte y
UNIDAD OCHO: la función del sistema salud física y mental.
LOS SERES VIVOS 50 circulatorio en diferentes -Establezco relaciones entre
REQUIERE organismos. transmisión de enfermedades y medidas
ESTRUCTURAS de prevención y atención.
ESPECIALIZADAS PARA -Uso adecuadamente el lenguaje de la
MOVERSE Y ciencia.
DESPLAZARSE. -Registro mis resultados en forma
organizada.
-persisto en la búsqueda de respuestas
a mis preguntas.
argumentos.
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ESTANDAR:-Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de la estrategia de GRADO: OCTAVO
reproducción, cambios genéticos y selección natural. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: - Comparo diferentes sistemas de reproducción.
-Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
-Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
-Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
-Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
EJES CURRICULARES O HRS LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
-Explicar la variabilidad en las Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las -Presentación de
REPRODUCCION CELULAR. 20 poblaciones y la diversidad verifiquen. evaluación tipo
Diferencias entre reproducción biológica como consecuencia ICFES, mínimo
asexual y sexual. de la estrategia de una por tema.
reproducción, cambios -Presentación de
genéticos y selección natural. talleres
desarrollados en
clase.
-Presentación de
tareas y consultas.
_Presentación del
diccionario
científico.
-Diligenciamiento
de formato de
autoevaluación y
coevaluación.
COMPETENCIAS: -IDENTIFICAR
-EXPLICAR
-INDAGAR
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ESTANDAR: - Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de la estrategia de GRADO: OCTAVO
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Identifico cada una de las etapas del embarazo y el parto.
-Reconozco la importancia de la genética, sus orígenes y aplicaciones.
UNIDADES
Ciclo menstrual de la mujer. - Explicar la variabilidad en -El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un -Discusión en
las poblaciones y la diversidad orden lógico de la información consignada en él. clase.
Embarazo y parto. biológica como consecuencia -Se realizaran talleres escritos donde el estudiante resolverá -Trabajos escritos
20 de la estrategia de ejercicios prácticos sobre genética. y sustentación.
Métodos de planificación y reproducción, cambios -El estudiante tendrá que participar en debates donde -Evaluación
enfermedades de transmisión genéticos y selección natural. muestre el manejo de la temática vista. escrita.
sexual. -En grupo de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición -Presentación del
del tema asignado por el docente. cuaderno al día.
Genética básica.
Estructura, replicación e
importancia de ADN.
Teoría cromosómica de la
herencia.
-EXPLICAR
-INDAGAR
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POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO:-Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribonucleico, ADN y su proceso de replicación.
-Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.
UNIDADES
-Genética: Primeros conceptos. - Explicar la variabilidad en -El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un -Discusión en
-Mendel, sus descubrimientos y las poblaciones y la diversidad orden lógico de la información consignada en él. clase.
sus leyes, origen de la genética. biológica como consecuencia -Se realizaran talleres escritos donde el estudiante resolverá -Trabajos escritos
-Leyes de Mendel. de la estrategia de ejercicios prácticos sobre genética. y sustentación.
-Estudio de la herencia. reproducción, cambios -El estudiante tendrá que participar en debates donde -Evaluación
-Enfermedades hereditarias. 20 genéticos y selección natural. muestre el manejo de la temática vista. escrita.
-La generación F1 -En grupo de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición -Presentación del
-La generación F2. del tema asignado por el docente. cuaderno al día.
-Cuadros de Punnett. -El estudiante realizará en el aula de clases de manera -Taller práctico en
-Herencia no Mendeliana. práctica comparaciones genéticas llenando un cuadro de el aula de clase.
Punnett.
-EXPLICAR
-INDAGAR
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POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Identificar cada uno de los grupos sanguíneos a partir de los genotipos.
-Conocer las consecuencias de las alteraciones cromosómicas.
UNIDADES
-Los grupos sanguíneos. - Explico la variabilidad en las -El estudiante realiza investigaciones sobre los grupos -Discusión en
poblaciones y la diversidad sanguíneos. clase.
-El factor RH. biológica como consecuencia -Realiza un cuadro comparativo acerca de las diferentes -Trabajos escritos
de la estrategia de enfermedades de origen cromosómico. y sustentación.
-Herencia ligada al sexo. reproducción, cambios -Evaluación
20 genéticos y selección natural. escrita.
-La hemofilia. -Presentación del
cuaderno al día.
-Mutaciones. -Taller práctico en
el aula de clase.
-Síndrome de Down o
Mongolismo.
-EXPLICAR
-INDAGAR
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ESTANDAR: -Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, GRADO: NOVENO
cambios genéticos y selección natural. METODOLOGÍA.
-Reconoce la neurona como eje principal del sistema nervioso su función y su morfología. POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Explica la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en los organismos mediante la comparación evolutiva de los mismos.
-Reconoce el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico en el hombre con sus respectivas estructuras.
-Identifica cada una de las enfermedades del sistema nervioso y los cuidados que se deben tener con el mismo.
UNIDADES
SISTEMA NERVIOSO: -Explicar la variabilidad en las -Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el -Discusión en
-Evolución del sistema nervioso. poblaciones y la diversidad docente y las compara con las otras personas. clase.
-La neurona. biológica como consecuencia -Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las -Escrita tipo
-Las células de sostén. de estrategias de ciencias elaborando trabajos escritos sobre la temática. ICFES.
-Comunicación entre neuronas. reproducción, cambios -Realiza gráficos donde diferencia el sistema nervioso -Exposición oral.
-Impulso nervioso. 20 genéticos y selección natural. central del periférico. -Observación de
-Sistema nervioso central. -Realiza un cuadro donde identifica las enfermedades del comportamiento y
-Sistema nervioso periférico. sistema nervioso y sus posibles soluciones. actitudes.
-Enfermedades y cuidados del -Prueba para medir
sistema nervioso. apropiación de
conceptos.
-Trabajo en equipo.
COMPETENCIAS: INDAGAR
ANALIZAR
COMPRENDER
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ESTANDAR:-Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como GRADO: NOVENO
criterios de clasificación. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Comprendo el proceso de locomoción de los seres vivos.
-Identifico cada una de las partes del sistema óseo humano.
-Reconozco la importancia del sistema muscular.
UNIDADES
-Locomoción en los seres vivos. -Identificar estructuras de los -Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el -Discusión en
-Esqueletos seres vivos que les permiten docente y las compara con las otras personas. clase.
-Esqueleto hidrostático. desarrollarse en un entorno y -Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las -Escrita tipo
-Exoesqueletos. que puedo utilizar como ciencias elaborando trabajos escritos sobre la temática. ICFES.
-Exoesqueleto de sales criterios de clasificación. -Realiza gráficos donde diferencia el sistema nervioso -Exposición oral.
minerales. 20 central del periférico. -Observación de
-Exoesqueleto quitinoso. -Realiza un cuadro donde identifica las enfermedades del comportamiento y
-Endoesqueleto. sistema nervioso y sus posibles soluciones. actitudes.
-Locomoción en pluricelulares. -Prueba para medir
-Sistema esquelético humano. apropiación de
-Clasificación de los huesos. conceptos.
-Esqueleto axial. -Trabajo en equipo.
-Esqueleto apendicular.
-Las articulaciones.
-Sistema muscular humano.
ANALIZAR
COMPRENDER
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POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO:-Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribonucleico, ADN y su proceso de replicación.
-Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.
UNIDADES
-Genes y ambiente. -Explicar la variabilidad en las -Discusión Preconceptos -Discusión en
- Las mutaciones, cromosomas y poblaciones y la diversidad -Análisis de lecturas clase.
genes. biológica como consecuencia -Conceptualización -Trabajos escritos
-Tipos de cromosomas. de estrategias de -Desarrollo de talleres y sustentados.
-La meiosis una fuente de reproducción, cambios -Experimentos sencillos -Evaluación
variabilidad genética. genéticos y selección natural. -Plenarias escrita.
-ADN: la molécula de la vida. 20 -Observación de recursos audiovisuales y textos virtuales -Presentación del
-La molécula de ARN. -Análisis de graficas cuaderno al día.
-La síntesis de proteínas. -Charlas sobre la aplicación a lo cotidiano
-El genoma humano. -Elaboración de crucigramas etc.
-La manipulación genética.
ANALIZAR
COMPRENDER
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POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO:-Identifico cada una de las teorías del origen de la tierra.
-Identifico las placas tectónicas y su influencia en el planeta tierra.
-Reconozco las principales características de las eras geológicas.
UNIDADES
-El nacimiento del universo y de -Explicar la variabilidad en las -El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un -Discusión en
sus astros. poblaciones y la diversidad orden lógico de la información consignada en él. clase.
-La tierra evoluciono en capas biológica como consecuencia -Se realizaran talleres escritos donde el estudiante -Trabajos escritos
esféricas concéntricas. de estrategias de demostrará su dominio del tema: eras geológicas. y sustentados.
-La teoría de las placas reproducción, cambios -El estudiante tendrá que participar en debates donde -Evaluación
tectónicas. genéticos y selección natural. muestre el manejo de la temática vista. escrita.
-Los fósiles. 20 -En grupo de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición -Presentación del
-La historia de los seres vivos. del tema asignado por el docente. cuaderno al día.
- La selección natural.
-La tierra antigua: eras
geológicas.
ANALIZAR
COMPRENDER
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
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ASIGNATURA: FISICA I.H.S: 5
ESTANDAR: -Aplica las ecuaciones del movimiento uniforme y uniformemente acelerado para resolver problemas de la vida GRADO: DECIMO
cotidiana. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a movimiento uniforme.
-Resuelve problemas referentes a movimiento uniformemente acelerado

UNIDADES
-Aplicar las ecuaciones del -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los .-Talleres en clase
MECANICA movimiento uniforme y diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se y extra clase.
uniformemente acelerado para guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
resolver problemas de la vida -Participación en
cotidiana. clase.
20
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
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Versión: 2

ESTANDAR: -Aplica las ecuaciones de caída libre, movimiento en dos direcciones y movimiento circular uniforme para resolver GRADO: DECIMO
problemas de la vida cotidiana. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a caída libre.
-Resuelve problemas referentes a movimiento en dos direcciones.
-Resuelve problemas referentes a movimiento circular uniforme.
UNIDADES
-Aplicar las ecuaciones de -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los .-Talleres en clase
MECANICA caída libre, movimiento en dos diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se y extra clase.
direcciones y movimiento guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
circular uniforme para resolver -Participación en
problemas de la vida clase.
20 cotidiana.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
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Versión: 2

ESTANDAR: -Aplica las leyes de Newton y las ecuaciones de trabajo, potencia y energía para resolver problemas de la vida GRADO: DECIMO
cotidiana. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a fuerzas.
-Resuelve problemas referentes a trabajo, potencia y energía.
UNIDADES
-Aplicar las leyes de Newton y -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
CINEMÉTICA las ecuaciones de trabajo, diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se extra clase.
potencia y energía para guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
20 resolver problemas de la vida -Participación en
cotidiana. clase.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
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Versión: 2

ESTANDAR: -Aplica las ecuaciones de dilatación y calorimetría a la solución de problemas. GRADO: DECIMO
METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a dilataciones.
-Resuelve problemas referentes a calorimetría.
UNIDADES
-Aplicar las ecuaciones de -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
TERMODINÁMICA dilatación y calorimetría a la diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se extra clase.
solución de problemas. guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
20 -Participación en
clase.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
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Versión: 2

ASIGNATURA: QUIMICA I.H.S: 5
ESTANDAR: -Reconoce la importancia de la química y sus períodos históricos. GRADO: DECIMO
-Identifica las ramas de la química y su importancia para la vida diaria. METODOLOGÍA.
-Determina las propiedades de la materia como masa, volumen y densidad, realizando mediciones en unidades apropiadas. POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: .Explica y socializa los periodos de la química.
-Consulta y sustenta las ramas de la química y su importancia.
-Identifica los diferentes periodos de la química y los principales sucesos.
-Diferencia la clasificación química.
UNIDADES
-Reconocer la importancia de -Leer y analizar una lectura alusiva al tema. -Participación de
ESTRUCTURA DE LA MATERIA: la química y sus períodos -Desarrollo de guías pación de clase.
TABLA PERIÓDICA, TEORÍAS históricos. -Presentación de mapas conceptuales. -Elaboración de
ATÓMICAS. -Identificar las ramas de la carteleras.
química y su importancia para -Presentación de
20 la vida diaria. talleres.
-Determinar las propiedades -Evaluaciones de
de la materia como masa, pruebas tipo
volumen y densidad, ICFES.
realizando mediciones en
unidades apropiadas.
COMPETENCIAS: -PRAXEOLOGÍA
-INTERPRETATIVA.
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ESTANDAR: -Identifica las formas, propiedades y transformaciones que puede sufrir la materia. GRADO: DECIMO
-Identifica los principales modelos atómicos y la distribución de las partículas atómicas. METODOLOGÍA.
INDICADOR DE LOGRO: -Explica las propiedades de la materia, masa, volumen y densidad.
-Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa, el volumen y la densidad.
UNIDADES
-Identificar las formas, -Visita al laboratorio de química. -Reconocimiento
propiedades y -Reconocimiento de materiales. físico de materiales
transformaciones que puede -Realizar mediciones de masa, volumen, densidad. de laboratorio.
sufrir la materia. -Desarrollo de guías de laboratorio. -Desarrollo de
-Identificar los principales -Explicación del uso de los materiales del laboratorio. prácticas de
modelos atómicos y la medición.
distribución de las partículas -Realización de
atómicas. cálculos en
-Determinar las propiedades medición de masa,
de la materia como masa, volumen, densidad
volumen y densidad, y temperatura.
realizando mediciones en -Presentación de
unidades apropiadas. informes.
COMPETENCIAS: ARGUMENTATIVA.
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ESTANDAR: -Reconoce la importancia de la química y sus períodos históricos. GRADO: DECIMO
-Identifica las ramas de la química y su importancia para la vida diaria. METODOLOGÍA.
INDICADOR DE LOGRO: -Explica la diferencia entre calor y temperatura.
-Establece diferencias en los puntos de ebullición y congelación ante las diferentes escalas de temperatura.
-Identifica los estados de la materia y los cambios de estado.
UNIDADES
-Reconocer la importancia de -Visita al laboratorio de química. -Resolver guía
la química y sus períodos -Exposición del tema. sobre la práctica
ENTORNO QUÍMICO. históricos. -Desarrollo de práctica sobre métodos de separación de de medición de
-Identificar las ramas de la mezclas. temperaturas y
química y su importancia para -Desarrollo de actividades de medición de temperaturas en conversión a
20 la vida diaria. el laboratorio. diferentes escalas.
-Determinar las propiedades -Aplicación de guías de laboratorio. -Presentar
de la materia como masa, -Desarrollo de experiencia sobre cambios de estado de la evaluación tipo
volumen y densidad, materia. ICFES.
realizando mediciones en -Preparación de ensalada de frutas como una forma de Consulta sobre
unidades apropiadas. mezcla. otros métodos de
separación de
mezclas.
-Clasificar
sustancias puras
unas y mezclas en
un listado.
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ESTANDAR: - Identifica las funciones inorgánicas y diferencia los mecanismos de reacción que origina cada función química. GRADO: DECIMO
-Identifica un compuesto por su fórmula. METODOLOGÍA.
-Deduce la fórmula de cualquier compuesto inorgánico a partir del nombre. POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica las funciones inorgánicas.
-Calcula fórmula empírica y fórmula molecular.
-Lee e interpreta en términos de moles y gramos una ecuación química y realiza cálculos estequiométricos en términos de gramos y moles.
UNIDADES
- Identificar las funciones -Hace y nombra compuestos representativos de las -Trabajos en
NOMENCLATURA INORGÁNICA inorgánicas y diferencia los funciones químicas: óxidos, bases, ácidos sales. grupo.
mecanismos de reacción que -Identifica cualquier compuesto químico por su fórmula. -Desarrollo de
GRUPOS FUNCIONALES Y origina cada función química. -Balancea ecuaciones por el método de tanteo y oxido talleres.
FUNCIONES QUÍMICAS -Identificar un compuesto por reducción. -Participación en
INORGÁNICAS. su fórmula. -Interpreta una ecuación química en términos de moles y clase.
20
-Deducir la fórmula de gramos. -Dedicación al
ESTEQUIOMETRÍA -Explicación de los temas. trabajo.
ECUACIONES Y REACCIONES cualquier compuesto -Desarrollos de talleres. -Pruebas tipo
QUÍMICAS. inorgánico a partir del -Análisis de la tabla periódica. ICFES.
nombre. -Ejercicios de aplicación.
COMPETENCIAS: -INTERPRETATIVA.
-ARGUMENTATIVA.
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ESTANDAR: -Aplica las ecuaciones de presión, velocidad e intensidad del sonido y efecto Doppler a la solución de problemas. GRADO: ONCE
METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a presión.
-Resuelve problemas referentes a velocidad e intensidad del sonido.
-Resuelve problemas referentes a efecto Doppler.
UNIDADES
-Aplica las ecuaciones de -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
FLUIDOS presión, velocidad e diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos se extra clase.
intensidad del sonido y efecto guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
ACÚSTICA 20 Doppler a la solución de -Participación en
problemas. clase.
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CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR: - Aplica las ecuaciones de cuerdas y tubos sonoros así como las de espejos y láminas de caras paralelas a la solución GRADO: ONCE
de problemas. METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a cuerdas y tubos sonoros.
-Resuelve problemas referentes a espejos.
-Resuelve problemas referentes a refracción de la luz en láminas de caras paralelas.
UNIDADES
- Aplicar las ecuaciones de -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
ACÚSTICAS cuerdas y tubos sonoros así diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos se extra clase.
como las de espejos y láminas guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
ÓPTICA de caras paralelas a la -Participación en
solución de problemas. clase.
20
COMPETENCIAS: -INTERPRETATIVA
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR: -Aplica las ecuaciones prismas de refracción, lentes, la ley de Coulomb y campo eléctrico a la solución de problemas. GRADO: ONCE
METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve problemas referentes a prismas de refracción.
-Resuelve problemas referentes a lentes.
-Resuelve problemas referentes a electrostática.
UNIDADES
-Aplicar las ecuaciones -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
ÓPTICA ELECTROSTÁTICA prismas de refracción, lentes, diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se extra clase.
la ley de Coulomb y campo guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
eléctrico a la solución de -Participación en
problemas. clase.
20
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR: -Aplica procesos para reducir resistencias en circuitos eléctricos. GRADO: ONCE
METODOLOGÍA.
POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Resuelve circuitos eléctricos.
-Calcula el costo de la energía eléctrica consumida en una resistencia.
UNIDADES
CORRIENTE ELÉCTRICA. -Se da a conocer los conceptos fundamentales de los -Talleres en clase y
-Aplicar procesos para reducir diversos temas y luego por medio de ejercicios prácticos, se extra clase.
resistencias en circuitos guiará al estudiante hacia el aprendizaje. -Evaluaciones.
eléctricos. -Participación en
EFECTOS DE LA CORRIENTE clase.
ELÉCTRICA. 20
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR:-Identifica los componentes y propiedades de las soluciones al igual que la importancia de ellas en la vida cotidiana. GRADO: ONCE
-Interpreta y expresa soluciones en diferentes concentraciones. METODOLOGÍA.
-Realiza problemas sobre cálculo de número de moles, temperatura, presión, peso molecular y densidad utilizando la Ecuación de POSPRIMARIA
Estado.
INDICADOR DE LOGRO: -Identifica los componentes y propiedades de las soluciones al igual que la importancia de ellas en la vida cotidiana.
-Interpreta y expresa soluciones en diferentes concentraciones.
-Realiza problemas utilizando las leyes de los gases y el principio de Avogadro.
UNIDADES
-Identificar los componentes y -Leer y analizar una lectura alusiva al tema. -Participación en
SOLUCIONES propiedades de las soluciones -Desarrollo de guías. clase.
al igual que la importancia de -Presentación de mapas conceptuales. -Elaboración de
ellas en la vida cotidiana. -Elabora carteleras carteleras.
-Interpretar y expresa -Presentación de
LOS GASES soluciones en diferentes talleres.
20 concentraciones. -Evaluación de
-Realizar problemas sobre pruebas tipo
cálculo de número de moles, ICFES.
temperatura, presión, peso
molecular y densidad
utilizando la Ecuación de
Estado.
-ARGUMENTATIVA.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR: -Identifica las propiedades del carbono y conoce algunos aspectos importantes de la Química orgánica. GRADO: ONCE
-Diferencia en compuestos las principales funciones orgánicas. METODOLOGÍA.
-Identifica y explica propiedades Químicas de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, cicloalcanos, cicloalquenos y aromáticos). POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Explica y socializa los períodos de la química.
-Consulta y sustenta las ramas de la química y su importancia.
-Diferencia en compuestos las principales funciones orgánicas y los tipos de isometría.
UNIDADES
-Participación de
-Identificar las propiedades del -Leer y analizar una lectura alusiva al tema. pación de clase.
-GENERALIDADES DE LOS carbono y conoce algunos -Desarrollo de guías. -Elaboración de
COMPUESTOS ORGÁNICOS aspectos importantes de la -Presentación de mapas conceptuales. carteleras.
Química orgánica. -Visita al laboratorio. -Presentación de
10 -Diferenciar en compuestos -Visita a fábricas. talleres.
las principales funciones -Desarrollo de guías temáticas. -Evaluaciones de
10 orgánicas. -Identificación de fórmulas a partir de su nombre. pruebas tipo
-Identificar y explicar -Identificación del nombre de una fórmula. ICFES.
-NOMENCLATURA DE LOS propiedades Químicas de -Desarrollo de
COMPUESTOS ORGÁNICOS. hidrocarburos (alcanos, guías y talleres.
alquenos, alquinos, -Aplicación de
cicloalcanos, cicloalquenos y pruebas saber.
aromáticos).
COMPETENCIAS: -INTERPRETATIVA
-ARGUMENTATIVA
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR:-Diferencia las principales propiedades físicas de los compuestos orgánicos por funciones. GRADO: ONCE
-Identifica y explica formas de obtención de los compuestos orgánicos por funciones. METODOLOGÍA.
-Comprueba algunas propiedades físicas y químicas al igual que formas de obtención de compuestos orgánicos. POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Reconoce la importancia de los compuestos orgánicos derivados del carbono.
-Desarrolla actividades de reconocimiento de ácidos, aldehídos, cetonas, éteres, etc. y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
UNIDADES
-Diferenciar las principales -Reconocimiento de hidrocarburos aromáticos en el -Participación de
-FUNCIONES QUÍMICAS propiedades físicas de los laboratorio. pación de clase.
ORGÁNICAS. compuestos orgánicos por -Práctica realizando la visita a una fábrica de licores, -Elaboración de
funciones. perfumes, y otras aplicaciones industriales de la química carteleras.
-QUÍMICA DEL PETRÓLEO. -Identificar y explicar formas orgánica y sus compuestos derivados. -Presentación de
20 de obtención de los - Presenta trabajos sobre el uso de compuestos talleres.
compuestos orgánicos por representativos de cada una de las funciones orgánicas. -Evaluaciones de
funciones. pruebas tipo
-Comprobar algunas ICFES.
propiedades físicas y químicas
al igual que formas de
obtención de compuestos
orgánicos.
COMPETENCIAS: -INTERPRETATITA
-ARGUMENTATIVA.
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094 Formato: 102
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

ESTANDAR: -Diferencia los carbohidratos representativos, su digestión e importancia. GRADO: ONCE
-Diferencia la estructura de las proteínas y lípidos, su digestión e importancia para la medicina y la salud. METODOLOGÍA.
-Diferencia hormonas y vitaminas importantes con sus funciones. POSPRIMARIA
INDICADOR DE LOGRO: -Interpreta los compuestos orgánicos de interés farmacéutico y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
-Diferencia compuestos orgánicos que pueden ser benéficos y perjudiciales para la salud.
-Describe el metabolismo de carbohidratos, lípidos y proteínas.
UNIDADES
-Diferenciar los carbohidratos -Visita al laboratorio. -Presenta escritos
representativos, su digestión e -Visita a fábricas. sobre la
-COMPUESTOS ORGÁNICOS importancia. -Desarrollo de guías temáticas. importancia de los
DE INTERES BIOLÓGICO -Diferenciar la estructura de -Acompañamiento de un profesional de la salud para carbohidratos,
las proteínas y lípidos, su desarrollar charlas alusivas al tema. proteínas, lípidos y
digestión e importancia para -Descripción del metabolismo de sustancias psicotrópicas. vitaminas.
20 -Descripción del metabolismo de nutrientes por vía digestiva. -Presenta escritos
la medicina y la salud. sobre compuestos
-Diferenciar hormonas y orgánicos que
vitaminas importantes con sus perjudican y
funciones. benefician la salud.
-ARGUMENTATIVA.
-PROPOSITIVA.
71

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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 1 de

NOMBRE DEL PLAN DE AREA

DIAGNOSTICO DEL AREA

Como marco legal de este plan de área se deben tener en cuenta:

Constitución política de Colombia

Articulo 27 El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

Ley General de Educación. Artículo 5

DECRETO 1860 DE 1994

OBJETIVOS AFINES AL AREA

ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica:

c. Fomentar el interés y, el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria.

ARTICULO 22 objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.

b) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

c) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

ARTICULO 33. Objetivos específicos de la educación media técnica.

INDICADORES DE LOGROS RESOLUCION 2343 DE 1996

 Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.

 Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

 Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.

 Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.

 Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.

 Escribe informes sobre actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION

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INDICADOR DE LOGRO: -Reconocer los seres vivos y no vivos.

EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

Competencias: - Describir y nombrar las partes de la planta.

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EJES CURRICULARES O TIEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION

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microorganismos que habitan en

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-Establezco relaciones entre deporte y

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-Analizo el potencial de los recursos

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INDICADOR DE LOGRO:-Establece diferencias claras entre los procesos de mitosis y meiosis.

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tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

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