1

Тематско процесно планирање (2014/2015)

Училиште: ОУ “Св.Климент Охридски”- Охрид Општина: Охрид
Наставен предмет: Англиски јазик Одделение:IV (четврто)/ 9
Статус на предметот: задолжителен Време на реализација: Септември/Октомври 2014 (1.09-15.10.2014)
Број на часови неделно/годишно: 3 часа /108 часа Наставник: Валентина Арсовска

Модул бр.1: Моето семејство / Unit 1: Hello; Unit 2: Family and friends
Ред.бр. Бр. на Лексички Грамати- Јазични Слушање Говоре- Читање Пишува
на чки со
Сед- настав- Структура на часови единици функции ње -ње
мица на темата за структу- разбирање
единица (наставни реализа ри
единици) ција
morning, употреба на -поставување -невербално -вербално -читање на -пишување
afternoon, формата од едноставни реагирање повтору- буквите од на буквите
1. Запознавање на 1 час evening, глаголот “to прашања и на: говорен вање и англиската од азбуката
учениците со night, thanks, be” за прво давање поттик, продуци- азбука -дополну-
наставната fine, hello, hi, лице ед- одговор на слики, рање -поврзување вање на
goodbye, нина (I am...) истите-прет- постери, едноста- на зборови со зборови со
програма за 4то welcome, и ставување флеш карти и вни слики и испуштени
одделение структурата (What’s your сл. искази; предмети букви
Потсетување на My name’s... name? I’m...) -соодветно -учество
-претставу- реагирање на во кратки
2. содржините од 1 час вање на слушнати дијалози
1 предходната самите себе искази од
учебна година (My name’s..) аудиозапис
или од
наставникот
Модел на -невербално
3. културно 1 час реагирање на
инструкции
однесување- од
поздравување наставникот

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 2

4. Hello! (lesson 1) 1 час

2
5. Вежби со 1 час
спелување
(имиња)
Обработка на friend, -употреба на -поставување -соодветно -вербално -поврзување -пишување
school, прашалниот прашања по реагирање на повторува- на зборови со зборови по
6. Дијалог 2 – 1 час teacher, збор who? дадени слики слушнат ње и слики и дадени
Претставување parrot, -употреба на и одговарање исказ од продуцира предмети, слики,
на трето лице everyone, показните на истите наставникот -ње -поврзување дополнува-
dog, walk, заменки this -претставу- или од едноста- на кратки ње
read, write, и that при вање на аудиозапис вни реченици со реченици со
7. Употреба на 1 час look, sing, претставува- другарчето (на пр. со исказни слики, познати
3 показните listen, hands ње на други пред покажување реченици -гласно зборови,
up, hands лица останатите кон преку читање- во дополнува-
заменки this и down, open, во споменатиот играње по групи или ње зборови
that close одделението предмет или улоги, индивидуал- со испуште-
лице) учество во но ни букви и
8. Вежби- кратки сл.
дијалози
граматика и 1 час
вокабулар,
јазични функции
9. Развивање веш- 1 час
тини-читање со
разбирање, слу-
шање,пишување

10. Игра и песничка 1 час

11. Усвојување на -members of -употреба на -поставување -слушање на -учество -поврзување -пишување
the family показната едноставни едноставни во кратки на слики со на веќе
нов вокабулар- 1 час (mother, заменка this; прашања и искази од дијалози, веќе познати познати
членови во father, sister, -употреба на давање аудиозапис и -повтору- зборови и зборови
семејството brother, императив во вање и реченици

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 3

Читање со grandfather, функција на одговор на од продуци- -читање на -вметнува-

grandmother) давање истите наставникот, рање песничката и ње на
разбирање на –genie, lamp, инструкции -претставу- -невербална едноста- на познатите познати
12. краток текст 1 час magic кои се вање на реакција на вни наредби кои зборови во
среќаваат во трети лица слики, исказни се среќаваат реченица
3 13. Употреба на 1 час училницата -давање постери, реченици во -користење
присвојни -употреба на инструкции флеш карти... -играње училницата даден модел
придавки за присвојни при учество -невербална игра во за
придавки за во игра во реакција на групи со пишување
искажување искажување групи слушната давање проект за
сопственост сопственост наредба наредби себе си
(That’s her
brother/
book/ pen...)
grandson, -употреба на -поставување -соодветно -вербално -поврзување -пишување
grandchild, прашалниот прашања по реагирање на повторува- на зборови со зборови по
Усвојување на nephew, збор who?, дадени слики слушнат ње и слики и дадени
4 14. нов вокабулар- 1 час grand- whose? и одговарање исказ од продуцира предмети, слики,
членови во daughter, -употреба на на истите наставникот -ње -поврзување дополнува-
niece, son, показните -претставу- или од едноста- на кратки ње
поширокото daughter заменки this вање на аудиозапис вни реченици со реченици со
семејство и that при членови од (на пр. со исказни слики, познати
Читање со претставува- фамилијата покажување реченици -гласно зборови,
ње на други кон преку читање- во дополнува-
15. разбирање на 1 час лица споменатиот играње по групи или ње зборови
краток текст -употреба на предмет или улоги, индивидуал- со испуште-
Вежби- присвоен лице) -учество но ни букви и
генитив(That -невербално во кратки сл.
16. искажување ’s Wendy’s реагирање на дијалози
присвојност со 1 час brother дадени
генитив инструкции

Вежби- слушање phone book, -употреба на -поставување -соодветно -учество -поврзување -пишување
TV, computer, показните едноставни реагирање на во кратки на кратки за
17. со разбирање на 1 час radio, заменки this прашања и слушнат дијалози реченици со сопствено-
краток текст bike,secret, и that при давање исказ од - продуци- слики, то
Изработка на house, претставува- одговор на аудиозапис рање -гласно семејство
-Numbers 1- ње на други истите (на пр. со едноста- читање- во -пишување
18. семејно дрво 1 час 10 лица покажување вни групи или на веќе

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 4

-tie, count, -употреба на кон исказни индивидуал- познати

присвоен споменатиот реченици но зборови
19. Игра и песничка 1 час генитив предмет или -пеење
лице) песничка

-повторува- -повторува- -употреба на -исти -исти -исти -исти

ње на ње на истите кои се активности активност активности активности
Потсетување на лексичките граматички среќаваат во кои се и кои се кои се кои се
20. содржините од 2 часa единици кои структури од оваа тема користат низ користат користат низ користат
оваа тема се среќаваат оваа тема цела оваа низ цела цела оваа низ цела
во оваа тема тема оваа тема тема оваа тема

Вкупно 20 часа

1.Цели-задачи:
 Да го разбере значењето на вокабуларот и да ги репродуцира зборовите и да ги употребува во соодветни говорни
ситуации (лични имиња, предмети)
 Да ги разбере и правилно да ги употребува показните заменки this, that
 Да може да разликува едноставни прашања за искажување на сопственото име и за искажување на
предмети(What’s this? и What’s your name?)
 Да ги распознава наредбите и да реагира соодветно на истите
 Да ги распознава и разликува буквите во англиската азбука и да може соодветно да ги применува при спелување на
веќе познат збор
 Да може правилно да го применува присвојниот генитив за искажување присвојност
 Да го усвои значењето на присвојните придавки и да може правилно да ги применува во едноставни реченици
 Да може да праша и да одговори на прашање за идентификување на трето лице (Who’s that? That’s...)
 Да може да води едноставна комуникација во одредени ситуации (поздравување, претставување на самиот себе,
разбирање и реагирање на дадени наредби) и да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во
едноставни искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури (имиња,членови во
потесното и поширокото семејство)
 Развивање на чувството за соработка при работа во групи и парови
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 5

2. Услови за работа
 Училница, табла креда, молив, гума, ЦД плеер, ЦД, учебник“Welcome 1”(E. Gray,V. Evans)-Express publishing,
флеш карти, наставно ливче, Интернет, компјутери, проектор, екран
3. Корелација со други предмети
 со македонски јазик: азбука, поздравување, претставување
 со музичко образование: песничка
 со ликовно образование: цртање и обојување

4. Методи и форми на работа

 комуникативен метод, природен метод, целосен физички одговор, аудио-лингвален метод, учење во заедница,
фронтална настава, индивидуална работа, работа во парови, учење во заедница, работа во групи

5. Методи и инструменти за следење и оценување на учениците

 континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-
наставник;
 мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;
 усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;
 употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, наставни ливчиња, игри;
 изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот;
 примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;
 чек-листи, самооценување (техника –семафор, графичка листа, и сл.)
 домашна работа;
 реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;
 тестови;
 ученичко портфолио

6. Очекуван исход
Ученикот го разбира значењето на вокабуларот, ги репродуцира зборовите и ги употребува во соодветни говорни ситуации
(лични имиња, предмети), ги разбира и правилно ги употребува показните заменки this, that, разликува едноставни прашања
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 6

за искажување на сопственото име и за искажување на предмети, правилно го применува присвојниот генитив за искажување
присвојност, ги распознава наредбите и реагира соодветно на истите, правилно ги применува присвојните придавки,
прашува и одговара на прашање за идентификување на трето лице, учествува во кратки дијалози и соработува со соучениците
и со наставникот.
7. Критериуми за оценување

Модул бр. 1- Моето семејство!/ Unit 1: Hello!; Unit 2: Family and friends
Нивоа

2 3 4 5
Компоненти

Разбира ограничен Применува ограничен Применува фонд на Целосно ги усвои и

фонд на зборовите со фонд на познати зборови изучените зборови со применува изучените
голем број на грешки со грешки (делови од незначителен број на зборови (делови од
(делови од денот, денот, членови во грешки (делови од денот, членови во
Лексички членови во поширокото поширокото семејство) денот, членови во поширокото семејство)
единици семејство) поширокото семејство)

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 7

Малку ги разбира или Применува познати Применува познати Применува познати

со поголема помош ги граматички структури, но граматички структури граматички структури
применува познатите со повеќе грешки кои со мал број на грешки без или со
граматички структури делумно го попречуваат кои не го попречуваат незначителен број на
(глаголот “сум“ во разбирањето (глаголот разбирањето (глаголот грешки (глаголот “сум“
Граматички Present Simple Tense, “сум“ во Present Simple “сум“ во Present Simple во Present Simple Tense,
структури показните заменки Tense, показните заменки Tense, показните показните заменки
“this/that”, присвојни “this/that”, присвојни заменки “this/that”, “this/that”, присвојни
придавки, генитив) придавки, генитив) присвојни придавки, придавки, генитив)
генитив)

Со помош од Применува дел од Ги применува јазичните Ги применува

наставникот применува јазичните функции со функции со мал број на јазичните функции без
основни јазични грешки кои делумно го грешки (поздравување, или со незначителен
функции попречуваат разбирањето учество во кратки дијалози број на грешки
(поздравување, учество (поздравување, учество во , претставување на (поздравување, учество
Јазични
во кратки дијалози , кратки дијалози , самите себе и на други во кратки дијалози ,
функции
претставување на претставување на самите лица, претставување на претставување на
самите себе и на други себе и на други лица, членовите во самите себе и на други
лица, претставување на претставување на поширокото семејство) лица, претставување на
членовите во членовите во членовите во
поширокото семејство) поширокото семејство) поширокото семејство)

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 8

Со помош од Делумно разбира Разбира слушнат исказ Разбира слушнат исказ

наставникот може да слушнат исказ, но делува со мали грешки, но и соодветно реагира на
разбере слушнат исказ несигурно при реагирање сепак соодветно реагира истиот (со покажување
Слушање со и соодветно да реагира на истиот (со на истиот (со кон постер, флеш
разбирање на истиот (со покажување кон постер, покажување кон постер, карти, соодветно
покажување кон флеш карти, соодветно флеш карти, соодветно движење)
постер, флеш карти, движење) движење)
соодветно движење)

Пишува познати Пишува познати зборови Пишува кратки Пишува кратки

зборови и кратки и кратки реченици со реченици со познати реченици со познати
реченици со голем број грешки кои делумно го зборови со мал број на зборови без или со
Пишување на грешки кои го попречуваат грешки кои не го незначителни грешки
попречуваат разбирањето. попречуваат кои не го попречуваат
разбирањето. разбирањето. разбирањето.

Со помош од Чита познати зборови и Чита кратки реченици Чита кратки реченици
наставникот препознава кратки реченици со со познати зборови со со познати зборови без
Читање изучени зборови и повеќе грешки кои мал број на грешки кои или со незначителни
едноставни искази. понекогаш го не го попречуваат грешки кои не го
попречуваат разбирањето. попречуваат
разбирањето. разбирањето.

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид
 9

Потребна му е помош Продуцира и Продуцира и Продуцира и

при продуцирање и репродуцира едноставни репродуцира едноставни репродуцира
репродуцирање на искази во соодветни искази во соодветни едноставни искази во
познати зборови и говорни ситуации со говорни ситуации со мал соодветни говорни
Говорење искази во соодветни грешки кои делумно го број на грешки кои не го ситуации без или со
говорни ситуации. попречуваат попречуваат незначителни грешки
разбирањето. разбирањето. кои не го попречуваат
разбирањето.

8. Забелешки од реализацијата на темата

-
-

Наставник Директор
Валентина Арсовска Јордан Пуровски
____________________________ ________________________

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Валентина Арсовска
ОУ “Св.Климент Охридски” -Охрид