LG_LENGUA_1ESO_CAS_9797.

FH11 30/3/10 13:44 P gina 2

C M Y CM MY CY CMY K

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Lengua y Literatura 1
ESO

edebé

Composici n
00 Credits 19/4/10 12:16 Página 2

Material complementario

Materia de Lengua castellana y Literatura 1

Educación Secundaria Obligatoria

Proyecto y edición: grupo edebé

Dirección general: Antonio Garrido González

Dirección editorial: José Luis Gómez Cutillas
Dirección de edición de texto: María Banal Martínez
Dirección del área de Humanidades y Ciencias Sociales: Natalia Corretjé Carné
Dirección pedagógica: Santiago Centelles Cervera
Dirección de producción: Juan López Navarro

Equipo de edición de edebé:

Edición: Marina Arrufat Pradera, Isabel Buenache Delgado, José Antonio Francés
González, Ana Cuesta Gaset, Sara Gómez Marino y Noelia Nogales Merino
Pedagogía: Isabel Mantilla Botella
Asesoría: José Arlegui Suescun
Ilustración: Zenón Cubillas González
Corrección: Marcos Fco. Poquet Martínez
Cubierta: Luis Vilardell Panicot

Colaboradores:
Texto: Olivia Tapia Padilla, Carlos García Baena, Jesús Muñoz Calvo,
Manuel Casals Cardon y Dolores Solans
Ilustración: Cristina Durán y Vicente Villagrasa Jovensa, ?????
Preimpresión: ?????

Este libro forma parte del proyecto editorial Edebé y ha sido elaborado según las disposiciones y
normas curriculares que desarrollan la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización
de sus titulares, salvo excepción prevista por la Ley. Diríjase a CEDRO
(Centro Español de Derechos Reprográficos – www.cedro.org) si nece-
sita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Es propiedad de grupo edebé

© grupo edebé, 2010
Paseo San Juan Bosco, 62
08017 Barcelona
www.edebe.com

ISBN 978-84-236-9797-7
Depósito Legal. B. ?????-2010
Impreso en España
Printed in Spain
EGS - Rosario, 2 - Barcelona
(000-007) Páginas iniciales 19/4/10 14:12 Página 1

Material complementario
1
Lengua castellana
y Literatura

© grupo edebé
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Índice
¿Cómo es este libro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Recursos didácticos

Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

Dictados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Antología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Otros recursos para la evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

3
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¿Cómo es este libro?

Este libro proporciona al profesor o profesora una serie de materiales y recursos para atender a la diversi-
dad a la vez que plantea diferentes propuestas prácticas de evaluación.

Materiales específicos para la atención a la diversidad

— Fichas de refuerzo, en las que se plantean actividades destinadas a los alumnos y alumnas que tienen
dificultades en la adquisición de los aprendizajes básicos. Con ellas lograrán alcanzar un grado mínimo
de consolidación de los contenidos. Las fichas de refuerzo son fotocopiables y cada una incorpora la so-
lución a las actividades en su reverso.
Ficha

2
Ficha

 Refuerzo
Solucionario

 Refuerzo Palabras simples, derivadas y compuestas 2
1. CAJA: cajero, cajetillas, cajetín, cajón, encajar... / FLOR: florero, floristería, flora, florecer, floreado, aflo-
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………… rar... / CAFÉ: cafetera, cafetería, cafetero, cafetal, cafeína, descafeinado...

Las palabras simples están formadas únicamente por un lexema: 2. Guardaespaldas, trabalenguas, espantapájaros, pasamontañas, pararrayos, baloncesto.
nube Hacía tanto frío que cuando fui de excursión me puse el pasamontañas. / Aquel artista siempre va
lexema acompañado por su guardaespaldas. / Un trabalenguas consiste en pronunciar palabras rápidamente
y sin equivocarse. / Como se acerca la época de tormentas, voy a instalar un pararrayos en el tejado. /
Las palabras derivadas constan de un lexema al que se unen uno o varios morfemas derivativos (sufijos y
El baloncesto es mi deporte favorito, lo practico desde que tenía seis años. / Mi abuelo ha colocado
prefijos).
en su huerto un espantapájaros.
gato gat -ito orden des -orden
lex. morf. derivativo morf. lex. derivativo 3. SIMPLES: amigo, rojo, pan. / DERIVADAS: arboleda, prehistoria, viajero. / COMPUESTAS: paraguas, caradu-
ra, bocacalle.
1. Observa que formamos palabras derivadas de pan añadiendo morfemas derivativos (prefijos y sufi-
jos). Haz tú lo mismo con los términos que te proponemos.

Pan panadero, panadería, panecillo, empanar...

• caja: cajero, ..........................................................................................................................................................................................................................

• flor: ...............................................................................................................................................................................................................................................
• café: ............................................................................................................................................................................................................................................

Las palabras compuestas están formadas por la unión de dos o más lexemas.
saca + corchos = sacacorchos porta + lámparas = portalámparas
lexema lexema lexema lexema

2. Une un lexema de la columna de la izquierda con otro de la columna de la derecha para formar pala-
bras compuestas. Después, completa las oraciones con los términos que hayas formado.

guarda rayos ............................................

traba cesto ............................................

espanta pájaros ............................................

pasa espaldas ............................................

para montañas ............................................

balón lenguas ............................................

• Hacía tanto frío que cuando fui de excursión me puse el .....................................................................

• Aquel artista siempre va acompañado por su .....................................................................
• Un ......................................................................... consiste en pronunciar palabras rápidamente y sin equivocarse.
• Como se acerca la época de tormentas, voy a instalar un ......................................................................... en el tejado.
• El ......................................................................... es mi deporte favorito, lo practico desde que tenía seis años.
Unidad 7

• Mi abuelo ha colocado un ......................................................................... en su huerto.

3. Distingue las palabras simples, derivadas y compuestas subrayándolas con diferentes colores.


Unidad 7

88
paraguas – arboleda – amigo – caradura – rojo – prehistoria – bocacalle – viajero – pan
© grupo edebé


87
© grupo edebé

— Fichas de ampliación o consolidación, donde se presentan actividades que ofrecen al alumno/a una
visión más amplia y profunda de los contenidos y permiten perfeccionarlos. Estas fichas están destina-
das a aquellos alumnos que ya han asimilado los contenidos y están preparados para ir más allá, e in-
cluso relacionarlos con otros contenidos del área o de otras áreas.

Ficha

4
Ficha

 Ampliación
Solucionario

 Ampliación Las figuras literarias 4
1. a) anáfora
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………… b) aliteración

1. Indica qué figuras literarias se han empleado en estos poemas. c) epíteto

d) hipérbole
A B
Érase un hombre a una nariz pegado, El ruido con que rueda la ronca e) personificación
érase una nariz superlativa, tempestad [...]
érase una alquitara medio viva [...] Zorrilla
f) anáfora y metáfora
Quevedo g) comparación

C
D 2. EL AULA ERA UNA JAULA DE GRILLOS: todo el mundo hablaba a un tiempo.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
que por doler me duele hasta el aliento. SE CREE EL OMBLIGO DEL MUNDO: se considera el centro de atención.
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba [...] Miguel Hernández TIENE LA MOSCA DETRÁS DE LA OREJA: sospecha, desconfía de algo o de alguien.
Garcilaso de la Vega HAY QUE IR CON PIES DE PLOMO: hay que tener cuidado y ser prudente.
F
Tu corazón y el mío
E son dos prados en flor,
La noche llama temblando
que une el arco iris.
al cristal de los balcones [...]
F. García Lorca
Mi corazón y el tuyo
son dos niños dormidos
que une la vía láctea.
G
Sentí tu mano en la mía,
tu mano de compañera, Tu corazón y el mío
tu voz de niña en mi oído son dos rosas que une
como una campana nueva... el mirar complacido de lo eterno.
Antonio Machado J. R. Jiménez

2. Explica los significados de las siguientes metáforas utilizadas en el lenguaje popular.

El aula era una jaula de grillos. Se cree el ombligo del mundo.

Unidad 3


Unidad 3

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Tiene la mosca detrás de la oreja. Hay que ir con pies de plomo. © grupo edebé


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© grupo edebé

— Otros recursos, además de las fichas de ampliación. En este libro se ofrecen más recursos interesan-
tes para el aula de Lengua castellana y Literatura, como una antología de textos, con ejemplos repre-
sentativos de las distintas tipologías que se han trabajado en el Libro del alumno, y una batería de tex-
tos para ser dictados y de esta manera consolidar los conocimientos de ortografía y su aplicación.
4
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Recursos para la evaluación

En cada unidad didáctica el profesor o profesora encontrará:
— Fichas de evaluación. Dos fichas por cada unidad didáctica del libro del alumno, donde se evalúa por
escrito el aprendizaje de los contenidos. Una de las fichas está formulada como un test mutiopción
(por lo que se puede proponer como ficha de autoevaluación); la otra, en cambio, es un modelo de eva-
luación similar al que se propone en el Libro del alumno.
— Fichas de evaluación de competencias básicas. Una ficha por cada unidad didáctica, que permite eva-
luar las capacidades que todos los alumnos deben haber desarrollado al acabar la unidad.

Ficha Ficha
Ficha

5  Evaluación 6  Evaluación 8  Prueba de competencias básicas

Solucionario Solucionario Solucionario
Ficha Ficha Ficha

 Evaluación 1. b / 2. c / 3. a / 4. c / 5. b / 6. a / 7. c / 8. c / 9. a / 10. b /
11. a / 12. a / 13. c / 14. b / 15. b / 16. c
5  Evaluación 1. Leer el texto con atención.
6  1. Concienciar a los ciudadanos y ciudadanas de que es necesario reciclar correctamente.
Prueba de competencias básicas 8
2. A) Intervienen dos personajes: Paula y el odioso señor. 2. El I.E.S. Chapatal.
B) Cada intervención aparece precedida del nombre del personaje que está hablando.
NOMBRE: …………………………………....... CURSO:
C) Las acotaciones ………………del autorFECHA:
son indicaciones …………………
que proporcionan información sobre la puesta en esce- NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………………
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………… 3. Todos los ciudadanos y ciudadanas.
na. / Subraya todas las que aparecen…: De pronto; Saca del bolsillo un par de medias, sin liar ni na-
1. El mentón es... 9. El frío invierno dejó en la ciudad un manto de blan- 1. Lee el siguiente texto y responde
da,a ylas
sepreguntas
las regala;que
Lassecoge
plantean
y las a continuación.
estira. Tanto, que las medias se parten por la mitad; Tira las rotas Observa y lee el siguiente texto, y contesta a las preguntas que se plantean a continuación.
al suelo. Saca otro par de un bolsillo y se las regala. 4. Un eslogan.
a. cada una de las dos partes laterales de la ca- ca nieve. En la oración anterior, los adjetivos frío y
beza comprendidas entre la frente y la oreja. blanca son: D) El
Paula. —¿Usted vive en esta población?fragmento pertenece al subgénero de la comedia, pues se representa una situación divertida que
a. explicativos busca
El odioso señor. —Sí. Pero todos provocar
los años me voylaasonrisa en¡En
Niza […]. el espectador.
coche cama, desde luego! 5. Respuesta abierta. Sería conveniente recordar a los alumnos que un eslogan debe ser breve, inge-
b. la parte inferior de la mandíbula.
b. especificativos Paula. —¿No tiene usted automóvil? nioso y fácil de recordar.
c. cada una de las dos partes que unen los
El odioso señor. —Sí. Tengo tres… Pero a mí no me gustan los automóviles, porque me molesta eso de
muslos con el vientre. c. copulativos 3. PALABRAS PARASINTÉTICAS: sietemesino (siete + mes + -ino) / radioaficionado (radio + afición + -ado) /
que vayan siempre las ruedas dando vueltas… Es monótono… (De pronto.) ¿Qué número usa usted de me-
picapedrero (picar + piedra + -ero). 6. Respuesta abierta.
dias?
2. Elige dos adjetivos que describan la forma de los 10. Elige las formas en grado comparativo y superlati- Paula. —El seis.
ojos. vo del adjetivo bueno. El odioso señor. —(Saca del4.bolsillo
Respuesta abierta.
un par de medias, sin liar ni nada, y se las regala.) ¡Seda pura! ¡Tire
a. lacios, sedosos a. mayor / máximo usted!
b. crespos, canosos b. mejor / óptimo Paula. —No. No hace falta.
5. A) Latín. / B) Castellano, catalán, gallego. / C) Familia lingüística.
c. rasgados, almendrados c. mayor / óptimo El odioso señor. —Para que usted vea. (Las coge y las estira. Tanto, que las medias se parten por la mitad.)
Paula. —¡Oh, se han roto!
El odioso señor. —No importa. Aquí llevo otro par (Tira las rotas al suelo. Saca otro par de un bolsillo y se
3. Las unidades más pequeñas en que se pueden 11. Se escriben con «h» las palabras que empiezan por: las regala.)
descomponer las palabras se denominan: a. hia-, hie-, hue-, hui- Paula. —Muchas gracias.
a. monemas b. hau-, heu- El odioso señor. —No vale la pena…
b. lexemas c. hou-, hiu- Paula. —¿Entonces, todos los años se va usted a Niza?
c. morfemas El odioso señor. —Todos los años, señorita… Allí tengo una finca, y lo paso muy bien viendo ordeñar a las
12. Si tuvieras que escribir un texto explicando lo que vacas. Tengo cien. ¿A usted le gustan las vacas?
4. ¿Cuál es el lexema de la palabra bisabuelos? hiciste el pasado sábado, emplearías: Paula. —Me gustan más los elefantes.
El odioso señor. —Yo, en la India, tengo cuatrocientos… Por cierto que ahora les he puesto trompa y to-
a. bis- a. la narración
do. Me he gastado un dineral…
b. -abuelo- b. la descripción Miguel Mihura, Tres sombreros de copa.
c. abuel- c. el diálogo

5. El adjetivo calificativo es un tipo de palabra que... 13. Di qué tipo de texto emplearías si tuvieras que ex-
plicar detalladamente las cualidades o característi- 2. Responde a estas cuestiones sobre el texto que acabas de leer.
a. sustituye a un sustantivo y realiza la misma
función que éste. cas de una persona u objeto: a) ¿Qué personajes intervienen?
b. señala rasgos y cualidades del sustantivo al a. Una narración b) ¿Cómo se señala la intervención dialogada de cada uno de los personajes? 1. ¿Cuál la finalidad del texto? 3. ¿Quién es el destinario del mensaje?
que acompaña. b. Un diálogo entre varios personajes c) ¿Qué son las acotaciones? Subraya todas las que aparecen en el fragmento anterior.
K Explicar por qué es necesario sacar la ba- K Todos los ciudadanos y ciudadanas.
c. modifica el significado del verbo. c. Una descripción d) ¿A qué subgénero dramático crees que pertenece este fragmento teatral?
sura cada día. K Los alumnos de Secundaria que lean el
6. Di cuál de los siguientes adjetivos es de una sola 14. Observa la repetición de sonidos en estos versos K Informar sobre la función de los contenedo- cartel.
3. Identifica las palabras del recuadro que son parasintéticas. Justifícalo indicando las palabras que la
terminación: de Garcilaso de la Vega y di qué figura literaria em- res para reciclar. K Las personas con conciencia ecológica.
forman.
a. grande plea el autor: En el silencio sólo se escuchaba / un K Concienciar a los ciudadanos de la necesi-
b. pequeño
susurro de abejas que sonaba. dad de reciclar correctamente. 4. La expresión No basta con tirarla. Hay que
a. anáfora paragüero – bocacalle – violinista – sietemesino – caserón – radioaficionado separarla es…
c. mediano
b. aliteración 2. ¿Quién es el emisor del texto?
trabalenguas – biznieto – picapedrero K un título.
7. Escoge el adjetivo adecuado para completar la si- c. hipérbole K El I.E.S. Chapatal. K un eslogan.
guiente oración: «Llevaré mi pantalón y mi mochi- K Una asociación de empresas dedicada al K una posdata.
la...» 15. La diferencia entre metáfora y comparación reside Ejemplo: paragüero: parar + agua + -ero reciclaje.
en…:
Unidad 11

a. nuevo K Es un anuncio institucional.

Unidad 2
Unidad 3

b. nuevas a. si hay relación de semejanza o no. 4. Escribe oraciones en las que utilices el punto y coma, o los dos puntos. Justifica su uso en cada caso.
c. nuevos b. si hay elemento de enlace o no. 5. Ahora, inventa otro eslogan que pueda acompañar a este cartel.
c. si se usa un recurso expresivo o no. 5. Completa las siguientes afirmaciones.
…………………………………………………….....................................................................................................................………………………………………………
8. En la oración «Mi prima 50 a) Todas las lenguas172 40

 
es tan alta como yo», el


románicas proceden del ………………..…………...…………………..............................….. .
adjetivo está en grado: 16. El hipérbaton consiste en: © grupo edebé
6. Sospechas que tus vecinos no reciclan correctamente (has visto que, cuando sacan la basura, sólo
© grupo edebé
© grupo edebé b) Las lenguas románicas que se hablan en España son: ……………………………………………...…………….. . llevan una bolsa; es decir, no separan los distintos materiales antes de deshacerse de ellos).
Unidad 11

a. positivo a. una exageración

Unidad 2
Unidad 3

b. superlativo b. una repetición c) Denominamos ………………………..…….....……….. a la que está integrada por lenguas que tienen un origen — Escribe, en una hoja aparte, un breve texto de opinión para la revista de tu instituto donde cuentes
c. comparativo c. una alteración del orden común y, por lo tanto, mantienen ciertas semejanzas. la experiencia que has tenido con tus vecinos y argumentes por qué todos debemos reciclar.

171 39

 
49
© grupo edebé

 © grupo edebé © grupo edebé

Además de los recursos correspondientes a las unidades didácticas, se ofrecen otros recursos para la eva-
luación, que incluyen:
— Prueba de evaluación inicial, con la que el profesor puede valorar el grado de conocimiento del que
parte el alumnado al iniciar el curso correspondiente.
— Unos indicadores para la evaluación continua, con los que el profesor puede realizar la evaluación for-
mativa a lo largo del curso.
— Una prueba final de competencias básicas, con la que el profesor/a puede valorar las capacidades ad-
quiridas al finalizar cada uno de los cursos.


Nombre de los alumnos

Evaluación inicial CB Prueba final de competencias básicas

*Indicadores para evaluar el trabajo continuo del alumno/a a partir de la observación sistemática del profesor/a.

Solucionario
en relación con
los objetivos

Indicadores
generales
del área*

NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: …………………


1. Según el texto, los usuarios ya pueden cambiar de compañía de móvil en cuatro días.
Nombre de los alumnos

Valora la lectura y la escri-

Evaluación inicial
1-3. COMPRENSIÓN ORAL: ¿FUE JOHN SPLIT UN BUEN ESTUDIANTE? Sí lo fue, porque obtuvo las mejores cali- CB Prueba final de competencias básicas
*Indicadores para evaluar el trabajo continuo del alumno/a a partir de la observación sistemática del profesor/a.

tura.
ficaciones en sus estudios. / ¿POR QUÉ SE DECIDIÓ A USAR UN SEUDÓNIMO? Porque creía que nadie con- Ë A. Sí.
Lee con fluidez y su campo
en relación con

trataría a un detective que se llamara Juan Spironello. / ¿EN QUÉ INVIRTIÓ SUS ESCASOS AHORROS? En Ë B. No, se trata sólo de una propuesta de la Comisión del Mercado de Telecomunicaciones (CMT), visual es correcto.
Lectura
los objetivos

Indicadores

la ropa que creyó adecuada: un impermeable gris oscuro, un sombrero y unos zapatos de gamuza que entrará en vigor a principios de diciembre.
generales
del área*

Deduce información a par-

Leer, escuchar, hablar y escribir

azul. / ¿QUÉ ACCESORIOS LLEVABA? Llevaba unos anteojos y alguna barba o bigote postizos. NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: …………………
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………… Ë C. No, porque la medida cuenta con la oposición frontal de los operadores de móviles. tir de un texto.

Comprende el sentido glo-

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA4-6. EXPRESIÓN ORAL: Respuesta abierta. Para evaluar la actividad, el profesor/a debe tener en cuenta la COMPRENSIÓN LECTORA
2. De la lectura del texto se puede deducir que la portabilidad consiste en:
Valora la lectura y la escri-
tura como formas de co-
bal de las lecturas.

Conoce las características y

capacidad de exponer sus ideas ordenadamente y con claridad. municación y enriqueci-
7. Lee este texto con atención. Ë yA.
Lee el siguiente texto con detenimiento Cambiar
escoge de móvil.
la opción correcta para cada una de las preguntas que se miento personal. estructura de un periódico.
Lectura

proponen. Ë B. Cambiar de compañía de telefonía, pero manteniendo el número de teléfono. Lee con fluidez y su cam- Conoce las características de
los cómics.
Los textos

COMPRENSIÓN Ë C. Cambiar de compañía de telefonía móvil en cuatro días. po visual es correcto.

Leer, escuchar, hablar y escribir

El domingo había amanecido espléndido; asíY que

EXPRESIÓN ESCRITA
cuando salieron todos abrazados de casa de Jorge se sin-
Comprende el sentido glo- Entiende y redacta textos de
tieron con ánimos de ganar el partido. Al entrar en los vestuarios del polideportivo se encontraron con la en- Una normativa agilizará la transferencia de número al pasar de una telefónica a otra información y de opinión.
7. LAen ENTRENADORA YA ESTABA EN EL POLIDEPORTIVO: Al entrar en los vestuarios del polideportivo, se encon- bal de las lecturas.
trenadora. Les dijo que se cambiaran silencio, porque debían concentrarse, y que cuando acabaran, los 3. Para cambiar de compañía un abonado debe:
traron conlas
la últimas
entrenadora. / LOS JUGADORES EN SEGUIDA…: Nada más empezar el partido, Mario arreba-
esperaba en los bancos del patio para darles instrucciones. Así lo hicieron.
tó la pelota al contrario y se dirigió a la canasta: con dos pasos marcó los primeros dos puntos.
Nada más empezar el partido, Mario arrebató la pelota al contrario y se dirigió a la canasta: con dos pasos
Los usuarios podrán cambiar de
Ë A. Firmar un contrato con la compañía antigua.
Distingue la comunicación
verbal y no verbal.
Expresa las ideas de forma
coherente y organizada,
oralmente y por escrito.
Ë B. Firmar un contrato con la compañía nueva y dar aviso a la compañía antigua. Conoce las características
marcó los primeros dos puntos. UnaRparte
ESUME deEN
lasDOS
gradas gritó...:entusiasmada.
LÍNEAS Un grupo de chicos se dirige al polideportivo para jugar un partido de
compañía de móvil en cuatro días
Ë C. Firmar un contrato con la compañía nueva, y ésta se encarga de gestionar el cambio.
del texto, ya sea narración, Reconoce los géneros lite-
Educación literaria

baloncesto. Después de seguir las instrucciones de la entrenadora, se inicia el partido y en seguida descripción o diálogo.
Los textos

rarios.

consiguen
— Explica con palabras del texto cómo ventaja.
podemos deducir estas afirmaciones.
Entiende y redacta mensa-
Domina las características
RAMÓN MUÑOZ, MADRID 4.. La
Cambiar de compañía
portabilidad de móvil
es un mecanismo legalconservando
que se puso enelvigor
nú-hace cinco años con el objetivo de que: jes personales y conoce su
del verso y la lírica.
estructura.
mero de teléfono será másË A.rápido. Cualquier
Los usuarios puedan abonado
cambiar deque lo desee
compañía podrá
gratuitamente.
AFIRMACIONES8. SUSTANTIVO: domingo,
DATOScasa,
DEL Jorge,
TEXTO ánimos… / VERBO
POR LOS QUE : había amanecido, salieron… / ADJETIVO: es-
SE DEDUCEN pasarse a la competencia enLas
tancompañías
sólo cuatro días, en lugar de los 10 más
a 15clientes. Expresa las ideas de forma Identifica los textos narrati-
pléndido, abrazados… / DETERMINANTE: el, los, la… Ë B. de teléfono móvil puedan hacer coherente y organizada, vos y sus rasgos básicos.

Los jugadores eran un grupo de amigos. Todos se habían reunido en casa de Jorge y se abrazaban.
días que se emplean ahora en compañías
Ë C. Las ese trámite, conocidoa los
no retengan en clientes 1 técnica
la jergacontra su voluntad.
oralmente y por escrito.
Reconoce las unidades de
como portabilidad y que ya han utilizado más de nueve millones de usua- Reconoce las peculiarida- la lengua.
Educación literaria

9. En-tré-ga-me-las / cá-ma-ra / pa-que-te / ár-bol / car-bón / trans-at-lán-ti-co / ca-ra-me-lo / fa-rol / ca-sas / des de la lengua literaria y
La entrenadora ya estaba en el polideportivo.
par-chís. .................................................................................................................................. rios. La Comisión del5.Mercado
Por lo quedeseTelecomunicaciones (CMT) prepara
deduce del texto, ¿las operadoras cumplenunahabitualmente la normativa legal? sus recursos expresivos. Conoce y emplea con
corrección los pronombres.
normativa para agilizarËese mecanismo, cuya
entrenovedad más en drástica es
Gramática

Los jugadores en seguida consiguieron una
ventaja en la puntuación.
SOBRESDRÚJULAS: entrégamelas. / ESDRÚJULAS: cámara, transatlántico. / LLANAS: paquete, árbol, cara- A. Sí, aunque tardan 10 y 15 días dar la portabilidad. Identifica las funciones de
Conoce la morfología de los
melo, casas. / ..................................................................................................................................
AGUDAS: carbón, farol, parchís. que las operadoras no puedan
Ë B. Sí, impedir el cambio
en la mayoría de los de los porque
casos, clientesson empresas. totalmente legales.
morosos 2 la literatura y la valora co-
mo medio de expresión. verbos y su conjugación, y
los usa correctamente.
Ë C. han
Más de 9,2 millones de usuarios No, portado
porque tardan más
su móvil, esdías enhan
decir, darcambiado
la portabilidad de los que les obliga la ley.
de com- Reconoce las unidades de
10. LOS GÉNEROS LITERARIOS SON LA LÍRICA, LA NARRATIVA Y LA DRAMÁTICA. Verdadero. Distingue los tipos y la fun-
Conocimiento de la lengua

pañía de telefonía conservando el número de teléfono. Este mecanismo, gratuito, se in- la lengua.
ción de las palabras inva-
— Resume en dos líneas la historia que narra el texto. trodujo hace cinco años 6.
con el fintipo
de de
garantizar
EL TEATRO SIRVE PRINCIPALMENTE PARA EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES DEL AUTOR. Falso, las ¿Qué texto esque las compañías
el fragmento no pudieran
que hemos leído? tener Produce textos conforme a riables.
........................................................................................................................................................................................................................................................
emociones se expresan principalmente mediante la lírica. atado al cliente por las molestias
Ë A. Se que supone
trata cambiar
de una noticia,deporque
número de teléfono.
informa El pro-de actualidad objetivamente.
de un hecho
la normas gramaticales.
Domina y emplea el voca-
cedimiento es muy sencillo. El abonado sólo tiene que comunicar —por una llamada
Gramática

Conoce y emplea con bulario propuesto en las

........................................................................................................................................................................................................................................................
LA LÍRICA SE ESCRIBE BÁSICAMENTE EN PROSA. Falso, la lírica se escribe básicamente en verso. Ë B. Se trata de un artículo de opinión, porque está firmado y critica a las operadoras. corrección las categorías unidades 9, 10, 11 y 12.
grabada o mediante contrato firmado— su decisión a la compañía a la que quiere cam-
Léxico

biarse. El nuevo operador seË pone

C. Esenuncontacto gramaticales sustantivo y
texto argumentativo,
con la antiguaporque
compañíanos de
anima a que yhagamos la portabilidad.
su cliente Distingue entre palabras
8. Selecciona en el texto un sustantivo, un verbo, un adjetivo y un determinante. adjetivo calificativo. simples y compuestas.
se encarga de todos los trámites necesarios para llevar a cabo la transferencia.
Conocimiento de la lengua

Usa con adecuación los

............................................................................................................................................................................................................................................................... 7. El texto de la lectura consta de: determinantes y conoce y
Distingue entre palabras
Ahora el regulador 3 quiere agilizar el procedimiento y hacerlo más rápido y sencillo con primitivas y derivadas.
............................................................................................................................................................................................................................................................... Ë A. Una
una nueva normativa que entrará presentación,
en vigor a principiosundenudo y un desenlace.
diciembre. Su principal nove-
distingue sus tipos y fun-
ciones. Usa adecuadamente las
Ë B. Una
dad es el acortamiento de plazos. tesis, una los
Actualmente, argumentación y una conclusión.
operadores tienen un plazo de seis grafías «c», «q», «z», «g»,
Ortografía

Domina y emplea el voca- «j», «ll» e «y».

9. Separa en sílabas las siguientes palabras y subraya la sílaba tónica. Acentúalas cuando sea necesario. Ë el
días hábiles (siete, contando C.día
Un en el que elunabonado
antetítulo, comunica
titular, una su yintención)
entradilla un cuerpoparade texto. bulario propuesto en las
Prueba final de competencias básicas

unidades 1, 2, 3 y 4. Escribe con corrección y

llevar a cabo el cambio, aunque en realidad se incumple la norma y, según los casos,
Léxico

distingue el uso de grafías

Maneja con soltura los dic-
entregamelas – camara – paquete – arbol – carbon pueden tardar entre 10 y8.15Ladías. Laque
frase CMT prevé que,
encabeza con la
el texto nueva normativa,
y resume su contenidoese sepla-
llama: cionarios.
dudosas.

zo se acorte hasta los cuatro

Ë días hábiles (cinco,
A. Síntesis. Ë siB.seTitulación.
tiene en cuenta
Ë el C.
díaTitular.
del trámi- Identifica monemas y fami-
transatlantico – caramelo – farol – casas – parchis
Segundo trimestre

te de la solicitud). lias léxicas.

Reconoce la corresponden- Otros
Sin embargo, el punto que 9. más polémica
El lenguaje quehaemplea
desatado es la es:
el texto intención de eliminar como cia entre fonemas y grafías.
Ortografía

— Clasifica las palabras anteriores según la posición de la sílaba tónica.

Prueba final de competencias básicas

causa de denegación de laËportabilidad la morosidad. Y es que, actualmente, un abo-

Evaluación inicial

A. Objetivo. Ë B. Subjetivo. Ë C. Informal. Conoce y emplea las nor-

nado no puede portar su número a otro operador hasta que no salde todas sus deudas mas de acentuación y de
SOBRESDRÚJULAS ESDRÚJULAS LLANAS AGUDAS con la compañía que desea abandonar. La propuesta de la CMT choca con la oposición uso de «h», «b» y «v».
10. La información podría encontrarse en un periódico en la sección de:
frontal de los tres operadores (Movistar, Vodafone y Orange), que no quieren que la por- Valoración global
Ë A. Cultura. Ë B. Nacional.
tabilidad se convierta en un instrumento para alentar la morosidad. Ë C. Opinión.
Primer trimestre

.................................................... .................................................... .................................................... ....................................................

Otros
El País.
247 250 262
Evaluación inicial


10. Indica si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). © grupo edebé © grupo edebé
Ë Los géneros literarios son la lírica, la narrativa y la dramática.
© grupo edebé 1 jerga: lenguaje especializado de un oficio o clase social.
2 moroso: Persona que debe dinero.
CB Valoración global
Ë El teatro sirve principalmente para expresar los sentimientos y las emociones del autor.
3 regulador: Persona que hace o regula las leyes.
Ë La lírica se escribe básicamente en prosa.

246 249 261

© grupo edebé

 © grupo edebé
CB © grupo edebé

5
© grupo edebé
(000-007) Páginas iniciales 19/4/10 14:12 Página 6

6
© grupo edebé
(000-007) Páginas iniciales 19/4/10 14:12 Página 7

Recursos didácticos
Fichas de refuerzo

Fichas de ampliación

Fichas de evaluación

Fichas de competencias básicas

Antología

Dictados

7
© grupo edebé
Blanca
(009-024) Unidad 1 19/4/10 14:13 Página 9

Ficha

UNIDAD 1. Fichas y evaluaciones 1


 Refuerzo Los fonemas

NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: …………………

Observa cómo hemos transformado esta palabra.

Bota
Bola

Cola

Efectivamente, sólo hemos tenido que cambiar uno de los sonidos. De hecho, los fonemas como el /b/ de
«bola», el /t/ de «bota» o el /k/ de «cola» no tienen significado pero permiten diferenciar palabras con dis-
tinto significado.

1. Forma dos palabras nuevas cambiando un solo fonema en cada caso.

rosa gato nada moto tiro coro

............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................

2. En castellano poseemos 24 fonemas distintos que se clasifican en vocálicos y consonánticos. Subraya

la letra del ejemplo que representa cada fonema y escribe una nueva palabra que lo contenga.

/a/ rosa ........................................... /k/ carta ...........................................

/e/ cesto ........................................... /l/ limpio ...........................................

VOCÁLICOS
FONEMAS

/i/ risa ........................................... /8l / llover ...........................................

/o/ toro ........................................... /m/ marina ...........................................

/u/ humo /n/ nada ...........................................

CONSONÁNTICOS

...........................................
FONEMAS

/b/ barco ........................................... /n/ cabaña ...........................................

ˇ
/{/ zambullirse ........................................... /p/ parque ...........................................
CONSONÁNTICOS

/ĉ/ chorizo ........................................... /r/ cara ...........................................

FONEMAS

/d/ dedal ........................................... /r̄/ carro ...........................................

/f/ familia ........................................... /s/ sábado ...........................................

/g/ grano ........................................... /t/ tren ...........................................

Unidad 1

/x/ jamón ........................................... /y/ yegua ...........................................


9
© grupo edebé
(009-024) Unidad 1 19/4/10 14:13 Página 10

Ficha

1 
 Refuerzo
Solucionario

1. Rosa: rota, ropa

Gato: pato, gallo
Nada: nata, napa
Moto: mito, mote
Tiro: tipo, miro
Coro: toro, coso

2. /a/: rosa, cara

/e/: cesto, pelo
/i/: risa, misa
/o/: toro, roto
/u/: humo, puro
/b/: barco, viento
/{/: zambullirse, cine
/ ĉ/: chorizo, chándal
/d/: dedal, dátil
/f/: familia, felino
/g/: grano, gacela
/x/: jamón, geranio
/k/: carta, coral
/l/: limpio, libélula
/8l/: llover, calle
/m/: marina, moto
/n/: nada, navegante
/n/: cabaña, teñir
ˇ
/p/: parque, petanca
/r/: cara, mora
/r̄/: carro, raza
/s/: sábado, semana
/t/: tren, toldo
/y/: yegua, payaso
Unidad 1


10
© grupo edebé
(009-024) Unidad 1 19/4/10 14:13 Página 11

Ficha


 Refuerzo Los desajustes ortográficos 2
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: …..………………

En la lengua escrita representamos los fonemas de la lengua oral mediante letras. Así escribimos la pala-
bra pedal:

/p/ /e/ /d/ /a/ /l/

p e d a l

Como puedes ver, cada fonema es representado por una letra. Se produce una correspondencia exacta en-
tre fonemas y letras. Pero no siempre es así.

1. A los 24 fonemas que posee el castellano le corresponden 27 letras y 4 dígrafos (signo formado por
dos letras). Relaciona las letras de la primera fila con los fonemas que representan de la segunda.

A B C CH D E F G GU H I J K L Ll M N Ñ O P QU R S T U V W X Y Z

/a/ /e/ /i/ /o/ /u/ /b/ /{/ / ĉ/ /d/ /f/ /g/ /x/ /k/ /l/ /8l/ /m/ /n/ /n/ /p/ /r/ /r̄/ /s/ /t/ /y/
ˇ

2. Haz una lista con las letras que representan más de un fonema.
«c» /{/ y /k/ ..…......… …………..……......................…………

..….… …………..…….....................………… ..…......… …………..……......................…………

3. También puede darse el caso contrario; es decir, que un fonema esté representado por más de una letra.
Completa el esquema con nuevos ejemplos de cada desajuste.

«b» bote …………..............……… «c» calor …………..............………

/b/ «v» vela …………..............……… /k/ «qu» queso …………..............………

«w» waterpolo …………..............……… «k» kárate …………..............………

«c» cero …………..............……… «g» gota …………..............………

/{/ /g/
«z» zanco …………..............……… «gu» guiso …………..............………

«g» genio …………..............……… «r» roca …………..............………

/x/ /r̄/
Unidad 1

«j» jinete …………..............……… «rr» perro …………..............………


11
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Ficha

2 
 Refuerzo
Solucionario

1. A: /a/ — B: /b/ — C: /{/ y /k/ — CH: / ĉ/ — D: /d/ — E: /e/ — F: /f/ — G: /g/ y /x/ — GU: /g/ — H: Ninguno
I: /i/ — J: /x/ — K: /k/ — L: /l/ — Ll: /8l/ — M: /m/ — N: /n/ — Ñ: /n/ — O: /o/ — P: /p/ — QU: /k/ — R: /r/
y /r̄/ — S: /s/ — T: /t/ — U: /u/ — V: /b/ — W: /b/ — X: /ks/ — Yˇ: /y/ y /i/ — Z: /{/.

2. G: /g/ y /x/
R: /r/ y /r̄/
Y: /y/ y /i/

3. /b/: «b»: baño - «v»: viento - «w»: watt

/k/: «c»: costa - «qu»: paquete - «k»: kimono
/{/: «c»: cielo - «z»: ozono
/g/: «g»: gol - «gu»: guisante
/x/: «g»: gente - «j»: joroba
/r̄/: «r»: revista - «rr»: carromato
Unidad 1


12
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Ficha


 Refuerzo Formas de comunicación 3
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ………………..…

1. Observa estas imágenes y escribe el mensaje que transmite cada una en nuestra cultura:

A B C

................................................ ................................................ ................................................

................................................ ................................................ ................................................

D E F

................................................ ................................................ ................................................

................................................ ................................................ ................................................

2. Relaciona la columna de la izquierda con los elementos de la derecha y determina qué tipo de comu-
nicación se produce en cada situación.
Una madre acaricia a su niño para que se duerma.
Un señor pregunta una dirección a un policía.
Un árbitro señala con el dedo un penalti. Comunicación no verbal
Un chico deja una nota sobre la nevera a su hermano.
Un guardia regula el tráfico en una rotonda. Comunicación verbal oral
Un profesor explica la lección a los alumnos.
Una chica guiña el ojo a un chico. Comunicación verbal escrita
Un joven redacta una carta a un amigo.
Un futbolista ofrece una rueda de prensa.

3. Señala en qué situaciones cotidianas de las que aparecen abajo se produce comunicación.
Un joven ve un anuncio en la televisión.
Una persona ordena una librería.
Dos personas conversan acerca del tiempo en el ascensor.
Unidad 1

Un chico coge a su novia de la mano.

Una mujer se prueba un vestido antes de salir de casa.


13
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Ficha

3 
 Refuerzo
Solucionario

1. A: Hola o Adiós.
B: Perfecto, correcto.
C: Sí.
D: Encantado de conocerle o, también, sellamos este acuerdo.
E: Fracaso o disconformidad.
F: No.

2. Una madre acaricia a su niño para que se duerma. Comunicación no verbal

Un señor pregunta una dirección a un policía. Comunicación verbal oral
Un árbitro señala con el dedo un penalti. Comunicación no verbal
Un chico deja una nota sobre la nevera a su hermano. Comunicación verbal escrita
Un guardia regula el tráfico en una rotonda. Comunicación no verbal
Un profesor explica la lección a los alumnos. Comunicación verbal oral
Una chica guiña el ojo a un chico. Comunicación no verbal
Un joven redacta una carta a un amigo. Comunicación verbal escrita
Un futbolista ofrece una rueda de prensa. Comunicación verbal oral

3. Un joven ve un anuncio en la televisión. Hay comunicación

Una persona ordena una librería. No hay comunicación
Dos personas conversan acerca del tiempo en el ascensor. Hay comunicación
Un chico coge a su novia de la mano. Hay comunicación
Una mujer se prueba un vestido antes de salir de casa. No hay comunicación
Unidad 1


14
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Ficha


 Ampliación Las categorías gramaticales 4
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ……..……………

1. Clasifica las palabras subrayadas del siguiente fragmento según sean variables o invariables.

Ignoro cuánto tiempo transcurrió después, en la celda húmeda donde fui recluido en la sola compañía de
una rata enorme que se pasaba el tiempo mirándome desde un oscuro sumidero que había en un ángulo
de la estancia. Dormí, tuve pesadillas, cacé chinches en mis ropas para matar el tiempo, y por tres veces
devoré el pan duro y la escudillla de nauseabundo potaje que un carcelero sombrío y mudo puso en el um-
bral de la celda con mucho estrépito de llaves y cerrojos. Estaba industriando el modo de acercarme a la ra-
ta y matarla, pues su presencia me llenaba de terror cada vez que sentía vencerme el sueño, cuando el es-
birro bermejo y el grandullón —así le haya dado Dios como a mí me dio— vinieron en mi busca. Esta vez,
tras recorrer varios corredores a cuál más siniestro, vime en una estancia parecida a la primera, con ciertas
tenebrosas novedades en lo que se refiere a compañía y mobiliario.
Arturo Pérez Reverte, Limpieza de sangre.

PALABRAS VARIABLES PALABRAS INVARIABLES

............................................................................................. .............................................................................................

............................................................................................. .............................................................................................

............................................................................................. .............................................................................................

............................................................................................. .............................................................................................

............................................................................................. .............................................................................................

2. Completa el siguiente crucigrama sobre las categorías gramaticales.

1. Palabra variable que acompaña a los sustantivos. 1
2. Palabra invariable que relaciona y une palabras.
2
3. Palabra invariable que relaciona y une oraciones.
4. Palabra variable para referirse a realidades de dis- 3
tinto tipo.
4
5. Palabra variable que sustituye a un sustantivo.
6. Palabra invariable que puede expresar circunstan- 5
cias (lugar, tiempo, modo).
6
7. Palabra variable que designa una cualidad del sus-
tantivo al que acompaña. 7
8. Palabra variable que expresa una acción, estado o 8
proceso.

3. Escribe a qué categoría pertenecen las palabras subrayadas en estas oraciones.

• Le he comprado unos libros [..................................................] a mi hermano [..................................................].

• Para mí [..................................................] es importante escuchar atentamente [..................................................] al profesor
durante las clases.
• Juan vino [..................................................] a casa para que le [..................................................] prestara la bicicleta.
• Me he comprado un lápiz rojo [..................................................] y [..................................................] una libreta azul
[..................................................] para mis clases de inglés.
• En el parque plantaron [..................................................] unos árboles [..................................................] preciosos.
Unidad 1

• El teléfono no [..................................................] cesó de sonar hasta [..................................................] las doce de la noche.


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Ficha

4 
 Ampliación
Solucionario

1. PALABRAS VARIABLES: tiempo, sola, enorme, dormí, potaje, puso, mucho, grandullón, mi, tenebrosas.
PALABRAS INVARIABLES: después, desde, pues, con, a.

2. 1. DETERMINANTE
2. PREPOSICIÓN
3. CONJUNCIÓN
4. SUSTANTIVO
5. PRONOMBRE
6. ADVERBIO
7. ADJETIVO
8. VERBO

3. LIBROS: sustantivo / HERMANO: sustantivo / MÍ: pronombre / ATENTAMENTE: adverbio / VINO: verbo / LE: pro-
nombre / ROJO: adjetivo / Y: conjunción / AZUL: adjetivo / PLANTARON: verbo / ÁRBOLES: sustantivo / NO: ad-
verbio / HASTA: preposición.
Unidad 1


16
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Ficha


 Ampliación La comunicación no verbal: los gestos 5
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ……………..……

1. Explica el significado de estos gestos.

• Mover la cabeza de un lado a otro.

..............................................................................................................................................................................................................................................................

• Frotarse las manos.

..............................................................................................................................................................................................................................................................

• Encogerse de hombros.
..............................................................................................................................................................................................................................................................

• Levantar la mano y el dedo índice en clase.

..............................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ya sabes que el lenguaje gestual es otra manera de comunicarse. «Traduce» los siguientes gestos a
la lengua escrita.

A B C

................................................ ................................................ ................................................

................................................ ................................................ ................................................

D E F

................................................ ................................................ ................................................

................................................ ................................................ ................................................

3. Ahora, en grupos, realiza, junto a tus compañeros y compañeras, gestos que representen los siguien-
tes mensajes.
• Te llamaré por teléfono.
• No sé qué quieres decir. No te entiendo.
Unidad 1

• ¡No me he acordado de estudiar para el examen de Matemáticas!

• He comido demasiado.


17
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Ficha

5 
 Ampliación
Solucionario

1. MOVER LA CABEZA DE UN LADO A OTRO: negar.

FROTARSE LAS MANOS: estar tramando algo.
ENCOGERSE DE HOMBROS: manifestar de esta manera que se desconoce algo.
LEVANTAR LA MANO Y EL DEDO ÍNDICE EN CLASE: pedir permiso para preguntar.

2. A: hacer autoestop
B: éxito, victoria
C: silencio
D: tener sueño
E: perfecto, correcto
F: alto

3. Respuesta abierta.
Unidad 1


18
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Ficha

 Evaluación 6
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ……………………

1. Completa con el verbo adecuado la siguiente ora- 8. Los fonemas se consideran unidades distintivas de
ción: «El presidente de la Asociación ......…........……... la lengua porque...
el discurso inaugural de la Asamblea».
a. pueden diferenciar palabras con distinto sig-
a. declamó nificado.
b. proclamó b. no pueden diferenciar palabras con distinto
c. recitó significado.
c. poseen por ellos mismos significado.
2. Sustituye el verbo hablar en esta oración por uno
más preciso: «Las vecinas no dejaban de hablar 9. ¿Qué fonemas representa la grafía «c»?
acerca de lo ocurrido».
a. /{/, /k/
a. gritar b. /s/, /k/
b. susurrar c. /{/, /z/
c. cuchichear
10. ¿Por qué la grafía «h» produce un desajuste orto-
3. ¿A qué entrada del diccionario deberías remitirte gráfico en la lengua española?
si quisieras buscar el significado de la palabra
amarillas? a. Porque a esta grafía le corresponde más de
un fonema.
a. amarilla b. Porque tiene más de una grafía para un solo
b. amarillo fonema.
c. amarillos c. Porque no se corresponde con ningún fonema.

4. ¿Qué es el léxico? 11. La comunicación establece una relación entre las

a. Todas las palabras de la lengua. personas y consiste en...
b. Una disciplina lingüística. a. la transmisión intencionada de información.
c. El conjunto de palabras que conoce y usa b. expresar sentimientos y opiniones.
una persona. c. elaborar un mensaje.

5. El lenguaje es... 12. La comunicación humana puede ser...

a. la capacidad humana de comunicarse ges- a. verbal y escrita.
tual y verbalmente. b. verbal y no verbal.
b. la capacidad humana de comunicarse verbal- c. no verbal y escrita.
mente.
c. la manifestación concreta de la capacidad de
comunicarse verbalmente.
13. ¿Cuál es la finalidad de un texto literario?
a. Transmitir una información de forma objetiva
6. Di cuál de estas palabras es invariable. y con un fin práctico.
b. Transmitir una información con un fin práctico
a. correr pero con un carácter subjetivo.
b. hasta c. Transmitir un mensaje de la forma más bella
c. amigo posible.

7. La categoría gramatical que expresa las cualida-
des, las propiedades o los rasgos de los sustanti-
vos a los que acompaña es el...
a. adjetivo determinativo.
14. ¿Cuál de las afirmaciones es incorrecta?
a. La literatura oral es de autor conocido y se
transmite por la voz.
b. La literatura escrita queda fijada en los libros.
Unidad 1

b. verbo. c. En la literatura escrita el lenguaje es más ela-

c. adjetivo calificativo. borado y complejo que en la literatura oral.

19
© grupo edebé


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Ficha

6  Evaluación
Solucionario

1. a / 2. c / 3. b / 4. a / 5. b / 6. b / 7. c / 8. a / 9. a / 10. c /
11. a / 12. b / 13. c / 14. a
Unidad 1

20
© grupo edebé


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Ficha

 Evaluación 7
NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: …………………

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se proponen a continuación.

Habían sido demasiadas emociones para el primer día. Estaba tan agotado que me quedé dormido nada más
entrar en el alargado cuarto. A la mañana siguiente no sabía en dónde estaba. Parecía flotar y me vi, de re-
pente, en lo alto de una litera. Miré hacia el suelo: David, sentado en lo alto de la cama, trataba de coger fuer-
zas para ponerse en pie. Le conocía bien. Al fondo, el chino entraba con una toalla y el pelo mojado.
Entonces comprendí que habíamos pasado la primera noche en el campamento.
Rápidamente salté al suelo.
—¡Venga, David, vamos a desayunar!
—Antes hay que ducharse. Es obligatorio. Me lo ha dicho ese monitor de allá. ¡Mírale! Vigila para que nadie
se lo salte.
—Pues habrá que salir con una toalla —dije, y fui hacia la mochila, inquieto. Esperaba que a mi madre no
se le hubiese ocurrido meterme una toalla roja de Goofy que me regalaron hacía un montón de años. Era la
más grande que tenía, pero ya no la llevaba a la piscina.
—¡Ufff! —suspiré aliviado. Por suerte, era una toalla blanca, aunque un poco rígida. Mi madre tiene la ma-
nía de planchar todo, absolutamente todo.
—¡Habrá agua caliente! —suspiró David.
—¡Seguro! Esto es la civilización.
Pero ya no había. Al parecer, tan sólo los que madrugan se libran del agua congelada.
Bajamos al comedor tiritando, con ganas de bebernos cualquier cosa caliente.
José M.ª Plaza, El campamento del zorro vengador, edebé.

2. Indica a qué categoría gramatical pertenecen las palabras subrayadas.

a) Parecía flotar y me vi, de repente, en lo alto de una litera.
b) Me lo ha dicho ese monitor de allá.
c) Era la más grande que tenía, pero ya no la llevaba a la piscina.

3. Indica si estas palabras son variables o invariables: agotado, cama, hacia, poco, madrugan, y, calien-
te, civilización, ya.

4. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones del texto.

a) Miré hacia el suelo.
b) El chino entraba con una toalla y el pelo mojado.
c) Habíamos pasado la primera noche en el campamento.
d) Me lo ha dicho ese monitor de allá.

5. Ordena alfabéticamente estas palabras del texto: emociones, miré, toalla, hubiese, regalaron, años,
comedor, madrugan.
— Indica qué forma tendrían que adoptar cada una de las palabras anteriores para aparecer como en-
tradas en el diccionario.

6. Escribe el fonema que corresponde a las letras destacadas en estas palabras del texto: emociones,
alargado, cama, toalla, desayunar, vigila, tiritando.
— Ahora, escribe otras palabras que contengan esos fonemas.

7. El fragmento anterior, ¿es un texto literario o no literario? Justifica tu respuesta.

Unidad 1

8. Explica, en 2 ó 3 líneas, en qué se diferencian la comunicación verbal y la no verbal.

21
© grupo edebé


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Ficha

7  Evaluación
Solucionario

1. Leer el texto atentamente.

2. A) ME: pronombre; LITERA: sustantivo. / B) ESE: adjetivo determinativo; ALLÁ: adverbio. / C) ERA: verbo;
GRANDE: adjetivo calificativo; PERO: conjunción; LA: artículo.

3. VARIABLES: agotado, cama, madrugan, caliente, civilización. / Invariables: hacia, poco, y, ya.

4. A) (Yo, sujeto elíptico) Miré hacia el suelo (predicado). / B) El chino (sujeto) entraba con una toalla y el
pelo mojado (predicado). / C) (Nosotros, sujeto elíptico) Habíamos pasado la primera noche en el cam-
pamento (predicado). / D) Me lo ha dicho (predicado) ese monitor de allá (sujeto).

5. ORDENA ALFABÉTICAMENTE…: años, comedor, emociones, hubiese, madrugan, miré, regalaron, toalla.
INDICA QUÉ FORMA…: año, comedor, emoción, haber, madrugar, mirar, regalar, toalla.

6. ESCRIBE EL FONEMA…: EMOCIONES: /{/; ALARGADO: /g/; CAMA: /k/; TOALLA: /l /; DESAYUNAR: /y/; VIGILA: /x/;
TIRITANDO: /r/. ˇ

— AHORA, ESCRIBE OTRAS PALABRAS…: Respuesta abierta. Proponemos las siguientes: EMOCIONES: can-
ción, cicatriz, cebra, aceite… / ALARGADO: gato, abogado, agua, guapo… / CAMA: abanicar, acua-
rela, cuna, cohete… / TOALLA: botella, lluvia, amarillo, apellido… / DESAYUNAR: yate, aleluya, baye-
ta, cayuco… / VIGILA: gelatina, gemelo, gigante, gimnasio… / TIRITANDO: caricia, arena, abalorio, al-
farero…

7. Se trata de un texto literario, pues su finalidad no es sólo informar sino también conseguir crear un tex-
to bello, empleando recursos expresivos que permiten imaginar la situación que se expone.

8. La comunicación verbal (oral o escrita) emplea las palabras para transmitir un mensaje. La comunica-
ción no verbal se basa en el lenguaje gestual (gestos, postura corporal, expresiones…).
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Ficha

 Prueba de competencias básicas 8

NOMBRE: …………………………………....... CURSO: ……………… FECHA: ……………………

Observa y lee el siguiente texto, y contesta a las preguntas que se plantean a continuación.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Signatura: JN Pla Colección: Los Sin Miedo

Título: El campamento Editorial: Edebé (Barcelona, 2009)
del zorro vengador N.o de páginas: 216
Autor/a: José M.a Plaza ISBN: 978-84-236-9420-4

ARGUMENTO

Álvaro consigue cuatro plazas para un campamento de verano en plena natu-

raleza. Allí acuden Los Sin Miedo con la idea de pasar unas divertidas vaca-
ciones. Pero la situación se complica nada más llegar: la monitora parece que
les tiene manía y no les pierde de vista; Héctor, el guapo sobrino del director
del campamento, anda detrás de Cristina; y David se queja continuamente del
lugar, que es demasiado incómodo… Pero eso no es todo: también encontra-
rán un pueblo abandonado, conocerán a un chino que se las sabe todas y es-
cucharán leyendas de terror alrededor del fuego del campamento… Leyendas
que siempre parece que se van a cumplir.

1. ¿Quién es José M.a Plaza? 4. Indica qué personajes protagonizan la historia:

❑ Uno de los personajes. ………......................................................................................................
❑ El ilustrador del libro. ………......................................................................................................
❑ El autor de El campamento del zorro ………......................................................................................................
vengador.
5. La signatura de un libro sirve para…
2. ¿Qué es Los Sin Miedo?
❑ saber quién lo ha escrito.
❑ Una colección de libros. ❑ averiguar qué temas se tratan.
❑ El nombre de una editorial. ❑ localizar el libro rápidamente en la biblioteca.
❑ El título de una revista juvenil.
6. ¿Qué es el ISBN de un libro?
3. Según el argumento, se trata de una novela…
❑ Un código que permite identificarlo.
❑ de ciencia-ficción. ❑ El número de páginas que contiene el libro.
❑ policíaca. ❑ Las coordenadas que permiten localizar el
❑ de misterio, con toques de humor. lugar donde se ha publicado.

7. Escoge un sinónimo para cada una de estas palabras del texto:

Divertidas: ❑ curiosas ❑ entretenidas ❑ interesantes
Incómodo: ❑ molesto ❑ holgado ❑ difícil
Terror: ❑ fascinación ❑ júbilo ❑ pavor
Abandonado: ❑ ocupado ❑ amparado ❑ desatendido
Unidad 1

8. Escribe un breve relato de aventuras, de unas doscientas palabras, inspirado en el argumento del texto.
— Demuestra tus habilidades para navegar en Internet: entra en la página web www.lossinmiedo.com
e incríbete con tu relato en el concurso de relatos para jóvenes.
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Ficha

8  Prueba de competencias básicas

Solucionario

1. El autor de El campamento del zorro vengador.

2. Una colección de libros.

3. De misterio, con toques de humor.

4. Álvaro, Cristina y David.

5. Localizar el libro rápidamente en la biblioteca.

6. Un código que permite identificarlo.

7. DIVERTIDAS: entretenidas. / INCÓMODO: molesto. / TERROR: pavor. / ABANDONADO: desatendido.

8. Respuesta abierta.
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