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Contextualización de la problemática:
Escaso proceso de reflexión en practicas pedagógicas
Temáticas no reflexivas , centradas mas bien en lo normativo o administrativo
Contexto laboral de los investigadores sin reflexión
Principal problemática : “Falta de procesos de reflexión pedagógica en la institución a investigar , esto podría
impactar en las practicas pedagógicas de los docentes”
Se proponen CPA como medio de solución a la escasa reflexión sobre temáticas evaluativas.
Objetivos de la investigación
General : Analizar como impacta la aplicación de CPA como proceso de reflexión y colaboración pedagógica
sobre las practicas y concepciones de la evaluación e los docentes.
Específicos:
Describir las concepciones y practicas sobre la evaluación de los docentes previo, durante y posterior a
su participación en CPA.
Comprender diálogos emergentes entre los docentes sobre temáticas evaluativas durante instancias
de reflexión y colaboración pedagógica.
Evaluar el impacto de los procesos vivenciados por los participantes de la investigación, sobre las
temáticas relativas a la evaluación de aprendizaje.
Justificación
Escaso proceso de reflexión en el colegio investigado, esto impacta en profesores desalineados
curricularmente o profesos evaluativos dispares.
Al generar instancias reflexivas los docentes tomarían mejores decisiones en su actuar.
Insumos y datos obtenidos serán compartidos con el equipo directivo.
Diseño y validación
1era instancia diagnóstico para identificar la existencia de espacios de reflexión(aplicación de
instrumento a docentes de todo los niveles).
Cuestionario diagnostico con escala Likert.
Ausencia o presencia de procesos reflexivos y colaborativos
Metodología
Durante el proceso de diagnostico se utilizara un instrumento de carácter cuantitativo.
Análisis de resultado
El instrumento pretende ahondar en estas instancias de reunión , clasificar sus temáticas y enfoques.
1) ¿Qué se hace actualmente?
2)¿Cómo perciben los docentes sobre lo que se hace?
3)¿Qué enfoque tienen las propuestas de los docente?.
Enfoques :
1) Disciplinar
2) Situación de evaluación de aprendizaje
3) Análisis de resultados
4) Practicas pedagógicas
5) Quehacer administrativo
6) Cultura escolar.
Se aplica este cuestionario a mas del 50% de los docentes (23 profesores)
Tipo de investigación :
Metodología cualitativa
Enfoque fenomenológico
Recogida de información
Entrevistas
Focus group
Notas de campo
Revisión de material relevante ( pruebas, planificaciones)
Diseño de investigación :
Estudio de caso a un grupo de profesores que ejerzan la docencia en el sistema escolar .
Tratamiento de la información:
CAPITULO 5: PROPUESTA DE INTERVENCION E IMPLEMENTACION:
Se propone CPA para diagnosticar concepciones y practicas de los docentes participantes.
Unificar visión sobre procesos evaluativos
Reconocer bibliografía y experiencias que ayuden a concretar visión
Vislumbrar logros y metas a partir de este proceso.
Objetivo general:
Generar espacios de reflexión sobre temáticas evaluativas a través de la implementación de comunidades
profesionales de aprendizaje.
Objetivos específicos:
Diagnosticar las prácticas y concepciones de la evaluación de los docentes en ejercicio de la institución
educativa.
Identificar nudos críticos a mejorar con respecto a temáticas evaluativas propias del contexto.
Generar grupos de discusión que identifiquen problemáticas y planteen acciones concretas para su
mejora.
Plan de implementación:
CAPITULO 6: ANÁLISIS Y DESCRIPCIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA
Grupos de discusión:
Los docentes identificaron y jerarquizaron nudos críticos para mejora.
o Generar mecanismo de aprendizaje para estudiantes con NEE.
o Construcción de la evaluación auténtica no solo vista por el evaluador.
o La respuesta de los estudiantes frente a un proceso de evaluación.
Fase de reconocimiento:
Fase de intervención
Fase de cierre
Tendencia hacia una dimensión de Identifican nudos críticos que afectan sus
evaluación para el aprendizaje. practicas.
• Alta carga administrativa.
• Presión laboral.
• Falta de alineamiento entre estamentos.
• Falta de comunicación entre docentes.
Considera la evaluación como flexible y Omiten sus practicas pedagógicas.
personalizada, transparente y compartida.
Duración de espacios de implementación :se vio limitado el tiempo de cada sesión por el calendario
del establecimiento
Interés administrativo de la investigación: integrantes del equipo directivo demostraron poco interés
en la realización de las sesiones una vez obtenida la información inicial.
Análisis continuo de la CPA: Debido a los tiempos limitados que contempla esta investigación, no se
pueden analizar ni detallar situaciones y diálogos concurridos después de esta primera etapa de
comunidad profesional de aprendizaje, no pudiendo observar cambios en practicas u otros aspectos a
mediano y largo plazo.
Proyecciones de la investigación
Sugerencias al establecimiento