Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

PELAN STRATEGIK
Interim
Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020
Pel an S t r a teg ik In ter im
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
2011 - 2020
II
Cetakan Pertama 2012

©Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012
ISBN 978-983-9522-26-6
Semua hak cipta terpelihara. Semua bahagian dalam buku ini tidak boleh
diterbitkan semula, disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan lagi atau
dipindahkan, dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang cara, baik secara
sebahagian atau keseluruhan, tanpa izin bertulis daripada Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan
PELAN STRATEGIK INTERIM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2011 - 2020
Disediakan oleh:
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Aras 1-4, Blok E8, Presint 1
Kompleks Kerajaan Putrajaya Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putajaya
Tel: +603-8884 6000
Fax: +603-8884 6439
Web: www.moe.gov.my/bppdp
III
Kandungan
......................
Tajuk Halaman
Kata Alu-Aluan
Ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran Malaysia.................. iv
Kata Alu-Aluan
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia......................................... v

Misi, Visi dan Matlamat .......................................................... vi

Kerangka Konsep Pelan Strategik Interim
Kementerian Pelajaran Malaysia 2011 - 2020........................... vii

Bab 1 Pengenalan............................................................... 9

Bab 2 Memartabatkan Profesion Keguruan........................ 21
Bab 3 Memperkukuh Penghayatan

Akidah dan Nilai Murni............................................. 31
Bab 4 Mengukuhkan Struktur Persekolahan....................... 37
Bab 5 Memantapkan Infrastruktur

Institusi Pendidikan KPM.......................................... 43
Bab 6 Mentransformasikan Kurikulum

dan Kokurikulum...................................................... 49
Bab 7 Mentransformasikan Pentaksiran............................. 57
Bab 8 Memartabatkan Bahasa Malaysia

Memperkukuh Bahasa Inggeris................................ 63
Bab 9 Inovasi dan Kreativiti................................................ 69
Bab 10 Mengarusperdanakan Pendidikan

Vokasional............................................................... 75
ISI KANDUNGAN
Bab 11 Pendidikan Awal Kanak-Kanak................................. 81
Bab 12 Pendidikan Inklusif................................................... 87
Bab 13 1Murid 1Sukan......................................................... 93
Bab 14 Pembelajaran Maya................................................. 99
Bab 15 Perkongsian Pintar Awam,

Swasta, Komuniti dan Ibu Bapa............................... 105
Bab 16 Penutup................................................................... 111

IV
KATA ALU-ALUAN | KETUA SETIAUSAHA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Modal insan merupakan satu elemen penting yang menyumbang kepada

pembangunan dan kesejahteraan negara. Modal insan yang berkualiti
akan memberi nilai tambah yang diperlukan oleh sesebuah negara
yang sedang membangun bagi meningkatkan produktiviti yang dapat
menyumbang kepada peningkatan ekonomi negara. Sesungguhnya
usaha ke arah penjanaan modal insan yang berkualiti mencakupi
bidang pendidikan. Kepesatan pembangunan negara sememangnya
memerlukan modal insan yang berilmu dan berkemahiran dalam
Dato’ Dr. Rosli Bin Mohamed melaksanakan tanggungjawab pembangunan.
Ketua Setiausaha
Kementerian Pelajaran Malaysia Selaras dengan kesedaran tersebut, saya mengucapkan syabas
kepada semua yang telah berjaya menghasilkan Pelan Strategik Interim
Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020 bagi merealisasikan hasrat
Wawasan 2020. Saya yakin inisiatif-inisiatif yang dikemukakan dalam
Pelan Strategik Interim ini akan dapat melahirkan modal insan yang
berupaya membawa negara kita ke puncak kemajuan dan kejayaan.
Pelan Strategik Interim Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-

2020 akan digunapakai sementara menantikan blueprint Hala Tuju
dan Transformasi Pendidikan Negara yang sedang dibangunkan siap
sepenuhnya. Pelan Strategik Interim ini akan memastikan setiap
murid akan diberi peluang untuk berjaya. Penyediaan pelan strategik
ini telah mengambilkira agenda penting negara termasuklah Bidang
Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Pendidikan dan Bidang Ekonomi
Utama Negara (NKEA) Pendidikan yang akan terus diperkasa demi
memperluas akses pendidikan berkualiti dan menggalakkan peranan
swasta sebagai pelengkap utama agenda pendidikan negara.
Saya amat berharap penerbitan buku Pelan Strategik Interim

Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020 ini akan dimanfaatkan
dengan sebaik-baiknya dan semua objektif serta sasaran program akan
sentiasa difahami dan dihayati oleh semua pelaksana.
Sekian, terima kasih.
DATO’ DR. ROSLI BIN MOHAMED

V
KATA ALU-ALUAN | KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Terlebih dahulu saya bersyukur ke hadrat Allah SWT atas nikmat dan
limpah kurnia-Nya serta keizinan-Nya, dokumen Pelan Strategik Interim
Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020 berjaya direalisasikan.
Syabas dan tahniah ditujukan kepada seluruh warga KPM yang terlibat
dalam menjayakan usaha murni ini. Semoga segala usaha cemerlang ini
akan melonjakkan Kementerian Pelajaran Malaysia ke arah pencapaian
Wawasan 2020.
Dalam memastikan sistem pendidikan negara yang berkualiti Dato’ Sri Abd Ghafar Bin Mahmud
dapat dinikmati oleh semua rakyat Malaysia, satu pelan yang mantap Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
disediakan. Dengan terhasilnya Pelan Strategik Interim Kementerian Kementerian Pelajaran Malaysia
Pelajaran Malaysia 2011-2020 ini, maka usaha untuk melahirkan modal

insan mengikut acuan kita sendiri dapat direalisasikan. Pelan Strategik
Interim Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-2020 ini diharap dapat
menjadi pemangkin kepada semua warga Kementerian, Jabatan
Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah dalam
memastikan pelaksanaan inisiatif dan aktiviti berjalan dengan lancar
dan sistematik.
Harapan saya adalah supaya Pelan Strategik Interim Kementerian

Pelajaran Malaysia 2011-2020 ini sewajarnya dijadikan panduan untuk
melaksanakan perancangan dengan berkesan dan mencapai sasaran
serta hasil yang telah ditetapkan. Dengan demikian, usaha melahirkan
modal insan yang berpengetahuan, berkemahiran dan berketerampilan
dapat dilaksanakan dengan jayanya. Akhir kata, saya berharap agar
kesemua inisiatif yang dicadangkan dapat dilaksanakan secara cekap
dan tersusun bagi menjayakan kemajuan dan pembangunan negara.
Sekian, terima kasih.

KATA ALU-ALUAN
DATO’ SRI ABD GHAFAR BIN MAHMUD

7
Pelan Strategik Interim KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2011 - 2020
7 VISI
SEKOLAH UNGGUL
7 PENJANA GENERASI TERBILANG
MISI
7 MEMBANGUN POTENSI INDIVIDU
MELALUI PENDIDIKAN BERKUALITI
7
MATLAMAT
1. Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan
bersatu padu.
2. Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia,

berilmu, berketerampilan dan sejahtera.
3. Menyediakan sumber tenaga manusia untuk

keperluan kemajuan negara.
4. Memberi peluang-peluang pendidikan kepada

semua warganegara Malaysia.
VII
SETIAP MURID BERPOTENSI

UNTUK BERJAYA
Pemantapan Pengupaya Pembaharuan & Lonjakan
Memartabatkan Bahasa Malaysia

Memartabatkan Profesion Memperkukuh Bahasa Inggeris
Keguruan
Inovasi dan Kreativiti

Memperkukuh Penghayatan
Akidah dan Nilai Murni
Mengarusperdanakan
Pendidikan Vokasional
Mengukuhkan Struktur
Persekolahan Pendidikan Awal
Kanak-kanak
Memantapkan Infrastruktur
Pendidikan Inklusif
Institusi Pendidikan KPM
1Murid 1Sukan
Mentransformasikan Kurikulum
dan Kokurikulum
Pembelajaran Maya
Perkongsian Pintar Awam,

Mentransformasikan Pentaksiran
Swasta, Komuniti dan Ibu Bapa
KECEKAPAN DAN KEBERKESANAN TADBIR URUS
W 2020 RMK 10 PTK PTE MBE FPK PIPP
AKSES | EKUITI | KUALITI
Kerangka Konsep Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

BAB 1:
PENGENALAN
10
Aspirasi Negara
Malaysia berhasrat menjadi dan integriti. Program transformasi
sebuah negara maju mengikut cara kerajaan yang dilancarkan oleh YAB
tersendiri tanpa terikut kepada cara Datuk Seri Mohd. Najib Tun Abdul Razak,
dan corak negara maju lain. Kemajuan Perdana Menteri Malaysia, pada 2 April
yang dimaksudkan bukan terhad 2010 pula memberi penekanan kepada
kepada bidang ekonomi sahaja malah keberkesanan dalam penyampaian
merangkumi segala aspek kehidupan perkhidmatan dan tanggungjawab atas
seperti ekonomi, politik, sosial, keberhasilan yang memberi keutamaan
kerohanian, kejiwaan dan kebudayaan. kepada rakyat.
Sejak Wawasan 2020 Selaras dengan Bidang

dilancarkan pada 28 Februari 1991, Keberhasilan Utama Negara (NKRA),
kerajaan telah memberi tumpuan Kerajaaan menyasarkan untuk
kepada perpaduan, pembangunan memperbaiki pencapaian pendidikan
teknologi, produktiviti dan nilai-nilai dengan memastikan setiap murid
moral bagi menghadapi persaingan mempunyai akses kepada pendidikan
globalisasi. Dalam merealisasikan berkualiti dan berkemampuan.
Wawasan 2020 dan dalam usaha negara
mengharungi cabaran abad ke-21, Model Baru Ekonomi merupakan
Kerajaan telah memperkenalkan empat tunjang penting yang dibentuk
(4) tonggak penting, iaitu Gagasan khusus untuk memberi perkhidmatan
1Malaysia, Program Transformasi kepada masyarakat pada masa akan
Kerajaan, Rancangan Malaysia Ke-10 datang. Model yang melibatkan tiga
(RMKe-10) dan Model Baru Ekonomi (3) prinsip hasil daripada laporan
(MBE). Empat (4) tonggak inilah yang Majlis Perundingan Ekonomi Negara
mendasari transformasi pendidikan. (MPEN) iaitu, 1) berpendapatan tinggi,
2) kemapanan dan 3) keterangkuman
Konsep Gagasan 1Malaysia akan memacu kemajuan ekonomi
telah diperkenalkan bertujuan negara menjadi sebuah negara yang
menyatupadukan rakyat Malaysia membangun sepenuhnya; meletakkan
dengan fikiran dan tindakan menjurus kedudukan negara yang berdaya saing
kepada satu matlamat umum. Lapan secara strategik di dalam ekonomi
(8) nilai yang diterapkan dalam konsep serantau dan global, persekitaran yang
1Malaysia ialah budaya kecemerlangan, mapan dan kualiti kehidupan secara
ketabahan, rendah hati, penerimaan, menyeluruh.
kesetiaan, meritokrasi, pendidikan
11
Pendidikan merupakan
elemen utama yang menjadi asas
untuk merealisasikan aspirasi negara.
Perubahan yang berlaku di peringkat
global memberi cabaran terhadap
perancangan pendidikan negara.
Kesan globalisasi, liberalisasi dan
perkembangan teknologi maklumat di
seluruh dunia memerlukan Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM) membuat
penyesuaian dan penambahbaikan
terhadap sistem pendidikan yang sedia
ada.
RMKe-10 penting dalam

memperkukuh sistem pendidikan
bermula daripada pendidikan awal
kanak-kanak sehingga ke pengajian
tinggi. Perkara ini terkandung dalam
satu (1) daripada lima (5) teras strategik
ke arah mencapai matlamat RMKe-10.
Carta Asas Pembentukan Pelan Strategik
Demi membangunkan dan mengekalkan Interim KPM 2011-2020
modal insan bertaraf dunia, kerajaan
memberi penekanan ke arah
pencapaian aspek meningkatkan kualiti
Pelan Induk
guru, meningkatkan bilangan sekolah
Pembangunan
berprestasi tinggi, memperkenalkan
Pendidikan (PIPP)
sekolah amanah, meningkatkan 2006-2010
penyertaan murid dan kesaksamaan
pendidikan. PIPP 2006-2010 dihasilkan
bagi merealisasikan Misi Nasional yang
bertujuan meningkatkan prestasi dan
impak pembangunan negara. PIPP
PENGENALAN
menjurus untuk mencapai Misi Nasional

di bawah Rancangan Malaysia Ke-9 iaitu
meningkatkan keupayaan pengetahuan
dan inovasi negara serta memupuk
‘minda kelas pertama’.
12
Dengan matlamat melahirkan pelaksanaan PIPP 2006–2010 bagi

modal insan kelas pertama, setiap teras diukur berdasarkan
Kementerian Pelajaran Malaysia indikator yang telah ditetapkan.
(KPM) melalui PIPP telah memastikan
agenda pendidikan yang dirangka Secara keseluruhannya,
dalam Pembangunan Pendidikan prestasi pencapaian pelaksanaan
2001-2010 diteruskan melalui dua hampir 300 pelan tindakan bagi semua
pendekatan iaitu kesamarataan teras PIPP telah berjaya mencapai
peluang pendidikan dan prestasi lebih 80 peratus sasaran
kecemerlangan institusi pendidikan. yang ditetapkan. Sehingga Disember
PIPP dilaksanakan melalui enam (6) 2010, prestasi pencapaian bagi setiap
teras strategik iaitu: teras ialah Teras 1 (87.9%), Teras 2
(92.9%), Teras 3 (86.0%), Teras 4
1. Membina Negara Bangsa (98.0%), Teras 5 (90.8%) dan Teras 6
(95.2%). Walaupun terdapat pelbagai
2. Membangunkan Modal Insan kekangan akibat kegawatan ekonomi
di peringkat global, KPM terus
3. Memperkasakan Sekolah mempertingkat usaha agar sasaran
Kebangsaan yang diharapkan dapat dicapai dengan
baik. Ini membuktikan kesungguhan
4. Merapatkan Jurang Pendidikan KPM melaksanakan usaha untuk
mengangkat pendidikan negara ke
5. Memartabatkan Profesion peringkat yang lebih tinggi.
Keguruan
6. Melonjakkan Kecemerlangan Agenda Belum

Institusi Pendidikan Selesai
Sepanjang pelaksanaan Kini, PIPP menjadi asas
PIPP, pelbagai cabaran telah dilalui lonjakan sistem pendidikan negara
oleh KPM bagi memastikan bahawa ke tahap yang lebih tinggi dan
segala perancangan yang telah dibuat menjadikannya bertaraf dunia bagi
dapat dilaksanakan sepenuhnya. membantu kejayaan Misi Nasional
Pelaksanaan PIPP 2006-2010 selama dan Wawasan 2020. Kejayaan yang
lima (5) tahun menunjukkan prestasi diperoleh turut dipengaruhi oleh
pencapaian yang memberansangkan kekuatan jalinan kerjasama di dalam
bagi setiap teras. Kejayaan dan di luar KPM. Bagi memacu KPM ke
13
arah pelaksanaan sistem pendidikan

yang berkualiti tinggi, PIPP telah
5 Memantapkan aktiviti
Pendidikan Islam bagi menangani
mencetuskan beberapa perkara baru gejala sosial dan salah laku dalam
yang menambah baik dan memberi kalangan murid dengan
nilai tambah pada setiap teras PIPP. mempelbagaikan aktiviti Pendidikan
Islam, dakwah serta aktiviti sivik
dan kewarganegaraan.
Berdasarkan Laporan Akhir
PIPP 2006-2010 ini, KPM juga
telah mengenal pasti isu-isu yang
6 Melestarikan Pendidikan
Vokasional sejajar dengan
memerlukan perhatian dan tindakan Transformasi Pendidikan Vokasional
lanjut dalam perancangan pendidikan melalui hubungan kolaboratif
dengan industri. Tujuannya adalah
dan cabaran masa hadapan. Bagi terus
bagi menginovasikan pengajaran
memastikan semua murid mendapat
dan pembelajaran yang berupaya
akses kepada pendidikan dan menghasilkan tenaga kerja mahir.
terus melonjakkan kecemerlangan
sistem pendidikan negara, KPM 7 Menubuhkan Majlis Standard
mencadangkan tindakan susulan Kualiti Bahasa Inggeris bagi
seperti yang berikut: melaksanakan penarafan standard
pembelajaran bahasa Inggeris
dalam kalangan murid di sekolah.
1 Menetapkan sasaran baru
bagi Projek Nadi Ilmu Amalan
Membaca (NILAM).
8 Memantapkan kemenjadian
murid dengan tujuan untuk
memastikan murid yang dihasilkan
2 Meneruskan program melalui sistem pendidikan
pendidikan yang mempunyai impak kebangsaan mempunyai ilmu
tinggi bagi memupuk perpaduan pengetahuan, dilengkapi kemahiran,
dalam kalangan murid seperti komunikasi berkesan, kebolehan
Rancangan Integrasi Murid untuk menggunakan teknologi maklumat
Perpaduan (RIMUP) agar dengan baik, berupaya berfikir
menggalakkan kerjasama dan secara kreatif dan kritis serta
persefahaman antara mereka. mampu bertindak secara rasional.
3 Mengukuhkan konsep sekolah 9 Memantapkan Transformasi

wawasan bagi menarik minat ibu Kurikulum dengan pemugaran mata
pelajaran Pendidikan Jasmani dan
PENGENALAN
bapa menjadikan sekolah ini sebagai

sekolah pilihan. Pendidikan Kesihatan, Pendidikan
Seni Muzik dan Pendidikan Seni
4 Menempatkan guru opsyen

Visual.
10
mata pelajaran Bahasa Malaysia.
Memantapkan Transformasi
Pentaksiran yang holistik,
bersepadu dan seimbang.
14
11 Menyelenggara peralatan 18 Mereka bentuk bangunan

dan perkakasan Teknologi sekolah dengan lima (5) kaedah reka
Maklumat dan Komunikasi (TMK) bentuk menggunakan ‘lightweight
secara intensif dan bersepadu. building system’ (LBS) merangkumi
bilik darjah, bilik guru, kuarters
12 Mengkaji semula syarat

guru dan asrama.
pemberian Tawaran Baru (Bai’ah)

dengan mengambil kira pelbagai 19 Mengubah suai dan menaik
aspek seperti pencapaian murid taraf bangunan bagi sekolah daif
dalam kokurikulum dan dan uzur berdasarkan dapatan audit
kemenjadian serta potensi murid. fizikal.
13 Menaraf semula Sekolah 20 Menyediakan infrastruktur

Kebangsaan Orang Asli dan Sekolah TMK yang bersepadu dan berterusan
Kebangsaan Pendidikan Khas di luar bandar dan pedalaman.
daripada sekolah kebangsaan aliran
perdana.
21 Meluaskan pendidikan
alternatif kepada kanak-kanak
14 Menyelaraskan penubuhan terpinggir yang tidak berpeluang
prasekolah baru mengikut lokasi. mendapatkan pendidikan formal
terutama bagi mereka yang tinggal
15 Memperluas penawaran mata

di kawasan pedalaman, pulau dan
terpencil, dalam kalangan Orang
pelajaran Bahasa Cina dan Bahasa
Asli, Penan dan peribumi serta
Tamil di sekolah kebangsaan dengan
kanak-kanak berkeperluan khas.
mengambil kira bilangan guru yang
mencukupi, pengajaran dalam
waktu persekolahan dan 22 Menjalin kerjasama dengan
kepelbagaian alat bantu mengajar. agensi kerajaan dan bukan kerajaan
bagi menyediakan pendidikan
16 Meningkatkan kemahiran
khusus
terpinggir.
kepada kanak-kanak
dan disiplin guru melalui program

pemugaran dan penguatkuasaan
tindakan punitif . 23 Mengesan bakal guru lebih
awal bagi memastikan kualiti guru
17 Melaksanakan dasar
bermula seawal pemilihan dan
pengambilan calon guru.
pendidikan wajib sembilan tahun,
iaitu dari enam (6) tahun (Tahun 1
hingga Tahun 6) kepada sembilan
(9) tahun (Tahun 1 hingga Tingkatan
3).
15
24 Mengkaji semula syarat lulus Tumpuan Pendidikan

di Institut Pendidikan Guru (IPG) 2011-2020:
bagi memastikan tahap kualiti
pelatih guru dari IPG kekal berada
Inisiatif Strategik
pada tahap yang baik dan cemerlang.
“Setiap murid berpotensi
25 Mempergiat peranan Guru untuk berjaya” menjadi matlamat
Cemerlang sebagai mentor bagi kepada perancangan KPM dengan
memotivasikan guru lain supaya keyakinan bahawa semua murid
meningkatkan kualiti dan
mempunyai peluang dan potensi
kemahiran dalam bidang masing-
masing.
untuk berjaya. Setiap murid
berpotensi untuk berjaya bermaksud
26 M e n u b u h k a n Pasukan
murid yang memiliki pengetahuan
Pengajaran dan Perkembangan dan kemahiran, mengamalkan nilai
(Teaching and Development Teams) murni yang tinggi, berfikiran kreatif
dengan tujuan memupuk rasa dan inovatif, mengamalkan sikap
pemilikan terhadap amalan
bersatu padu dalam masyarakat dan
pengajaran terbaik serta
mengamalkan konsep ketekalan gaya hidup sihat. Bagi memastikan
pengajaran serta menjalin matlamat ini dapat dicapai, dua (2)
hubungan kolaboratif di dalam pendekatan utama dalam Pelan
sekolah dan antara sekolah.
Strategik telah dikenal pasti iaitu:
27 Meningkatkan jalinan dan • Pemantapan pengupaya inisiatif

jaringan sekolah melalui program sedia ada untuk memacu perubahan
dan aktiviti antarabangsa. dalam sistem pendidikan.
28 Menilai semula kriteria

• Pembaharuan dan lonjakan dimensi-
dimensi baru bagi mencapai
penganugerahan Sekolah Berprestasi kecemerlangan dan pendidikan
Tinggi supaya tidak berpaksikan yang berkualiti.
kepada akademik semata-mata.
Pelan Strategik Interim KPM

29 Mengkaji semula syarat 2011-2020 merangkumi 14 inisiatif
pemilihan guru besar dan pengetua.
strategik atau teras strategik untuk
Pemilihan menggunakan pelbagai
mencapai visi dan misi KPM. Bagi
kaedah seperti ‘head hunting’,
PENGENALAN
‘grooming’ dan temu duga membangunkan sekolah yang unggul,

berdasarkan penyelesaian masalah transformasi sistem pendidikan seperti
akan dicadangkan dalam penstrukturan semula persekolahan,
perancangan akan datang.
kurikulum dan pentaksiran serta
mengarusperdanakan pendidikan
vokasional merupakan inisiatif yang
diberi keutamaan.
16
Memartabatkan instrinsik ini akan mengurangkan

Profesion Keguruan masalah sosial dan jenayah dalam
negara. Tenaga, masa, kewangan dan
Kualiti guru merupakan pemikiran akan dapat ditumpukan
faktor utama pembinaan modal insan kepada pembangunan negara kerana
sesebuah negara maju. Kualiti guru juga masalah dalaman negara telah pun
akan menentukan kualiti pembelajaran dapat diselesaikan melalui pendidikan
murid. Justeru, usaha meningkatkan yang memberikan penekanan kepada
kualiti guru tidak boleh dipinggirkan penghayatan akidah.
dalam usaha memantapkan pendidikan
negara. Memartabatkan Profesion Perpaduan berasaskan
Perguruan telah dijadikan satu semangat 1Malaysia terus diterapkan
daripada enam (6) teras dalam PIPP dalam kalangan murid. Dalam PIPP,
2006-2010. Usaha ini akan diteruskan Membina Negara Bangsa merupakan
dalam Pelan Strategik Interim KPM teras kedua yang dikembangkan
2011-2020 melalui pelbagai insentif melalui pelbagai aktiviti seperti
kepada guru seperti memantapkan memperkasakan Bahasa Kebangsaan
proses pengambilan guru, program dan memupuk kecintaan murid terhadap
pembangunan profesionalisme yang kesenian, budaya dan sukan. Perpaduan
berterusan, laluan kerjaya yang wajar menjadi keutamaan dalam Pelan
menarik, dan melestarikan pendekatan Strategik Interim KPM 2011–2020 agar
pengajaran dan pembelajaran. tercapai hasrat menjadikan Malaysia
sebagai negara maju dengan acuan
Memperkukuh tersendiri.
Penghayatan Akidah
dan Nilai Murni Memartabatkan
Bahasa Malaysia
Sahsiah yang unggul Memperkukuh Bahasa
merupakan nilai yang perlu ada dalam Inggeris (MBMMBI)
diri setiap warga Malaysia. Karakter
murid merupakan satu aset yang paling Matlamat bagi membangunkan
berharga bagi menentukan modal dan mengekalkan modal insan
insan yang dilahirkan memiliki sahsiah merupakan satu usaha penting untuk
unggul. Keperluan memiliki modal menjamin keutuhan negara. Justeru,
insan seperti ini akan dapat digarap Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia
melalui penghayatan akidah. Memperkukuh Bahasa Inggeris,
(MBMMBI) telah dirancang bagi
Penghayatan akidah akan mencapai matlamat tersebut. Dasar ini
menjadi benteng yang dapat mengawal akan dapat memperkukuh daya saing
tingkah laku murid secara intrinsik. negara dengan mengangkat bahasa
Pengawalan tingkah laku secara sebagai mediumnya. Sehubungan itu,
17
dasar memartabatkan bahasa Melayu Tumpuan diberikan kepada

sebagai bahasa rasmi dan memperkukuh meningkatkan penyertaan kanak-kanak
penguasaan bahasa Inggeris perlu dalam prasekolah. Bagi meluaskan lagi
dilaksanakan bagi mencapai hasrat akses kepada pendidikan prasekolah
negara. Dasar ini juga akan menjayakan yang berkualiti beberapa usaha akan
matlamat Malaysia sebagai pusat dipertingkat seperti pelaksanaan
kecemerlangan pendidikan. Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan, penyeragaman bantuan
Dasar MBMMBI memberikan kepada murid prasekolah kerajaan,
penekanan kepada lima (5) bidang utama meningkatkan kualiti guru dan
kemahiran. Kemahiran membaca, pembantu guru, menambahkan bilangan
mendengar dan berucap, menulis, kelas prasekolah di kawasan miskin
tatabahasa dan seni bahasa akan bandar, luar bandar dan pedalaman,
diperkukuh lagi. Malahan, pengajaran meningkatkan perkongsian pintar
Kesusasteraan Melayu akan diperluas kerajaan-swasta dalam pendidikan
di peringkat sekolah rendah. Langkah prasekolah dan mewujudkan Sistem
ini akan membantu mempercepat Maklumat Prasekolah Kebangsaan.
penguasaan bahasa Melayu dan bahasa
Inggeris dalam kalangan murid. Kefasihan Keperluan menyediakan
dalam berbahasa akan dapat memacu program Pendidikan Awal Kanak-Kanak
kecemerlangan negara di peringkat yang berkualiti sangat penting kerana
antarabangsa kerana kemampuan pelaburan yang dibuat untuk setiap
warga Malaysia berkomunikasi dengan kanak-kanak yang dilahirkan pada hari ini
berkesan di peringkat global. akan memberikan pulangan yang besar
pada masa hadapan. Program Asuhan
Pendidikan dan Didikan Awal Kanak-Kanak Pusat
Prasekolah dan Anak PERMATA Negara KPM dirangka
Pendidikan Awal untuk menyediakan program asuhan
Kanak-Kanak dan didikan awal kepada kanak-kanak di
bawah umur empat (4) tahun.
Pendidikan Prasekolah masih
menjadi agenda utama KPM dalam usaha Terdapat beberapa isu yang
membangunkan modal insan berkualiti. dikaitkan dengan PERMATA, antaranya
PENGENALAN
Menyedari kepentingan pendidikan kekurangan akses dan ketiadaan punca

prasekolah ke arah memperkembang kuasa perundangan bagi melaksanakan
potensi kanak-kanak bagi menyediakan asuhan kanak-kanak (bawah umur 4
asas kukuh sebelum pendidikan formal, tahun) dalam Akta Pendidikan 1996
salah satu bidang NKRA pendidikan yang (Akta 550). Justeru, KPM akan memberi
dikenal pasti merujuk kepada pendidikan tumpuan dalam pembinaan dan
prasekolah. pengambilalihan Pusat Anak PERMATA
Negara dalam Pelan Strategik Interim
KPM 2011 – 2020.
18
Pendidikan Sehubungan itu, pendidikan

Vokasional vokasional perlu diperkasakan bagi
memenuhi keperluan untuk menambah
Transformasi pendidikan akan tenaga mahir dan melonjakkan
menjadi asas kepada penghasilan tenaga pendapatan negara ke peringkat yang
kerja yang berpengetahuan dan selaras lebih tinggi. Langkah ini selaras dengan
dengan kemahiran abad ke-21. Justeru, MBE.
KPM telah mengarusperdanakan
Pendidikan Vokasional untuk melahirkan Transformasi
tenaga manusia berkemahiran tinggi Kurikulum
dan fleksibel bagi menghasilkan pekerja
yang inovatif, kreatif dan berdaya saing Transformasi kurikulum amat
selaras dengan keperluan semasa. perlu kerana melaluinya kemajuan
negara dapat dipacu. Transformasi
Pendidikan yang berorientasikan kurikulum mampu mengupayakan
akademik telah memerangkap negara tahap kesediaan tinggi dalam diri
kita dalam pendapatan sederhana rakyat Malaysia dengan keperluan
berbanding dengan negara lain. intelek, rohani, emosi, jasmani dan
Akibatnya negara berhadapan dengan sosial yang lengkap dan sempurna ke
masalah kekurangan tenaga mahir arah menghadapi cabaran abad ke-21.
yang merupakan satu aset penting bagi Melalui transformasi kurikulum ini, mata
pembangunan negara. pelajaran yang kurang sesuai akan dikaji
semula. Ruang bagi pemikiran kreatif
Malaysia yang terletak di dan kritis akan diperluas. Perkembangan
individu akan ditaksir dari pelbagai
satu rantau yang pesat dalam
dimensi .
pertumbuhan produktiviti buruh,
belum lagi dapat melahirkan Melalui transformasi kurikulum
pekerja berkemahiran tinggi. pelbagai perubahan akan dilaksanakan.
Hanya 27 peratus sahaja tenaga Sistem pentaksiran akan menjadi lebih
holistik serta fleksibel dan memberi
kerja kita berkemahiran tinggi
penilaian yang lebih menyeluruh
dan masih mengharapkan untuk pembangunan individu secara
sumber tenaga dari luar. Oleh menyeluruh.
itu, peranan KPM perlu berubah
untuk menyahut cabaran
bagi menghasilkan sumber
manusia yang inovatif, kreatif
dan berkemahiran tinggi serta
mempunyai sahsiah yang terpuji.
19
Orientasi kepada peperiksaan

akan berkurangan. Transformasi
kandungan kurikulum yang berasaskan
hasil pembelajaran akan lebih
memberi makna. Justeru, pengajaran
guru tidak lagi berfokus kepada
peperiksaan, sebaliknya lebih holistik
dan memberikan peluang kepada murid
menambah pengalaman dan kemahiran.
Bab-bab yang seterusnya

ialah huraian terperinci setiap inisiatif
strategik yang telah dirangka bagi
memastikan semua murid berjaya dan
berlakunya peningkatan dalam kualiti
sistem pendidikan negara.
PENGENALAN
BAB 2:
MEMARTABATKAN
PROFESION KEGURUAN
22 Sistem pendidikan negara guru. Pemimpin yang bijak berupaya

dirancang dengan menyasarkan menyedia prasarana dan persekitaran
pembangunan modal insan kelas pembelajaran yang kondusif dan
pertama yang bakal menerajui bersesuaian dengan keperluan
pembangunan negara pada masa depan. pembelajaran murid.
Kejayaan pendidikan negara sangat
bergantung kepada guru dan pemimpin Keupayaan serta kompetensi
sekolah yang menjadi tunjang kepada guru dan pemimpin amat penting,
pelaksanaan pendidikan negara. Oleh maka pembangunan keupayaan
kerana realiti semua pelaksanaan dasar mereka dirancang di sepanjang kerjaya
adalah tercermin daripada perkara yang mulai di peringkat pemilihan. Oleh
sebenarnya berlaku di sekolah dan bilik itu, pembangunan profesionalisme
darjah, KPM merancang pembangunan guru termasuk pemimpin merupakan
pendidikan dengan memberi keutamaan suatu kontinuum yang dirancang di
kepada pembangunan kualiti guru dan sepanjang kerjaya mereka. Proses
pemimpin. ini berfokus kepada keperluan guru
bersesuaian dengan ciri murid serta
Usaha memartabatkan profesion konteks persekitaran pembelajaran
keguruan dengan meningkatkan kualiti yang dihadapi. Hal ini dapat ditunjukkan
guru, kerjaya guru, dan kebajikan guru dalam Model Kontinuum Pembangunan
dimantapkan dalam perancangan ini Guru (Rajah 2.1).
dengan matlamat menjadikan profesion
keguruan dihormati serta dipandang Meningkatkan kualiti guru
Matlamat : dan pemimpin pendidikan
tinggi. Ini bersesuaian dengan amanah bagi meningkatkan
kemenjadian murid
yang dipikul oleh guru dalam pembinaan
generasi masa depan negara.
Objektif : 1. Meningkatkan strategi
mendapatkan guru
baharu terbaik.
Selain guru, pemimpin
2. Meningkatkan
yang cekap menyumbang dalam kompetensi guru dan
pemimpin pendidikan.
kecemerlangan pencapaian murid di
3. Memastikan setiap
samping menjadikan sekolah sebagai guru dan pemimpin
organisasi pembelajaran kepada pendidikan berprestasi
tinggi.
murid dan guru. Kejayaan pelaksanaan
pembangunan pendidikan yang Outcome: Meningkatkan kualiti
penyampaian di sekolah dan
dirancang di peringkat pusat meletakkan institusi latihan.
cabaran dan tanggungjawab kepada

pemimpin sekolah dalam merealisasikan
perkara yang dirancang dengan bantuan
23
RAJAH 2.1
Pada masa yang sama, Pembangunan profesionalisme

akauntabiliti kepemimpinan dalam guru bukan hanya berfokus kepada
menentukan peningkatan pencapaian latihan melalui kursus rasmi semata-mata
pembelajaran murid dipertingkat malahan merangkumi elemen sokongan
dengan meningkatkan pengupayaan profesional daripada pemimpin, rakan
dan kebertanggungjawaban pemimpin sekerja, dan juga komuniti setempat
terhadap pengurusan instruksional bagi serta persekitaran pembelajaran yang
MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN

meningkatkan pencapaian pembelajaran disediakan di sekolah.
murid di sekolah masing-masing. Oleh
itu, pelbagai tawaran baru kepada Jadual berikut menerangkan secara
pemimpin dilaksanakan melalui inisiatif terperinci pelan tindakan utama, agensi
ini. pelaksana, tempoh, aktiviti dan outcome
bagi inisiatif strategik memartabatkan
Pembangunan profesionalisme profesion keguruan:
guru termasuk pemimpin sekolah
merangkumi aktiviti formal dan
pengalaman tidak formal yang dapat
menyokong perkembangan kerjaya di
sepanjang perkhidmatan mereka secara
berterusan.
24
INISIATIF 1 : MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN
Pelan Tindakan Utama Agensi Tempoh Aktiviti Outcome
Pelaksana
Pemasaran dan BPG Berterusan 1. Mempromosikan 1. Mengambil 20% guru
Pengambilan Calon Guru profesion keguruan. pelatih dalam kalangan
pelajar/graduan
cemerlang.
BPG 2015 2. Membangunkan
2. Mulai tahun 2013,
standard profesional
graduan dengan PNGK
guru.
3.0 ke atas dipilih dan
dilantik sebagai guru.
BPG, BPSM, Berterusan 3. Memantapkan
IAB, IPG kriteria dan prosedur 3. Mulai tahun 2013,
pengambilan guru/ pelatih guru di IPG/
pemimpin / pensyarah. IPTA/IPTS ditawarkan
Biasiswa Cemerlang
BPG, Berterusan 4. Menghapus jaminan
atau Pinjaman Boleh
BTajaan, penempatan dan
Ubah (PBU) dan
IPG melaksanakan Biasiswa
jaminan penempatan
Cemerlang serta
dimansuhkan.
Pinjaman Boleh Ubah
(PBU) untuk pengajian
bidang pendidikan di
semua institusi latihan.
5. Mengesan bakal
guru lebih awal
bagi memastikan
kualiti guru bermula
seawal pemilihan dan
pengambilan calon guru.
6. Mengkaji semula
syarat lulus di IPG bagi
memastikan tahap kualiti
pelatih guru dari IPG
kekal berada pada tahap
baik dan cemerlang.
Pemastian Kualiti JNJK 2011 1. Memantapkan kualiti 1. Mensifarkan tahap p&p

Pengajaran dan penaziran. lemah dan sederhana
Pembelajaran serta dalam kalangan guru
Latihan menjelang tahun 2015.
JNJK 2012 2. Membangunkan
2. Mensifarkan bilangan
Performance
sekolah pada tahap
Management System
Band 6 dan 7
(PMS).
menjelang tahun 2020.
BPG 2012 3. Meningkatkan effective
3. Memastikan kualiti
instructional time guru/
latihan perguruan dan
pensyarah.
kepimpinan 100%
berkualiti menjelang
JNJK 2015 4. Memperteguh 2015.
penaziran ke arah
pendidikan berkualiti. 4. Melaksanakan sistem
penarafan IPG dan
membuat ranking IPG
mulai tahun 2013.
25
Pelaksana
Pemastian Kualiti BPG Berterusan 5. Membangunkan dan 5. Meningkatkan 10%
Pengajaran dan memastikan pematuhan pensyarah menghasil
Pembelajaran serta standard program dan membentangkan
Latihan (sambungan) pendidikan guru. kertas kerja
penyelidikan peringkat
IPG, ELTC, Berterusan 6. Memantapkan
antarabangsa setiap
IAB kurikulum/program
tahun.
latihan.
6. Menjelang tahun
BPSH 2016 7. Memantapkan program 2016, hanya guru
penempatan semula opsyen sahaja yang
guru / pensyarah dibenarkan mengajar
mengikut opsyen. subjek berkaitan.
BPG, IPG, 2015 8. Meningkatkan 7. Menjelang tahun 2020,

ELTC & IAB infrastruktur dan 20% program latihan
infostruktur institusi berkolaboratif dengan
latihan. institusi swasta dalam
dan luar negara.
IPG, ELTC, 2013 9. Membangunkan
8. 100% sekolah
IAB Program Sistem
membangunkan
Penarafan Institusi
sokongan profesional
Latihan untuk
kepada guru secara
penandaarasan.
berasaskan sekolah
BPG, IPG, Berterusan 10. Menambah baik dan kolaboratif.
IAB, BPSH penyampaian melalui
Professional Learning
Community (PLC).
BPG, BTP, Berterusan 11. Membudayakan

BPSH pengintegerasian TMK
dalam pengajaran dan
pembelajaran serta
latihan.
BPK, BPG, Berterusan 12. Membudayakan

BPSH kreativiti dan inovasi
dalam penyampaian

pengajaran dan
pembelajaran serta
latihan.
BPG, IAB, Berterusan 13. Melonjakkan

ELTC, IPG kecemerlangan institusi
latihan.
JNJK, BPG Berterusan 14. Meningkatkan

kemahiran dan disiplin
guru melalui program
pembugaran dan
penguatkuasaan
tindakan punitif.
26
Pelaksana
Pemilihan dan BPG 2015 1. Membangunkan dan 1. Mengambil 20% guru
Penempatan Guru Baharu memastikan pematuhan pelatih dalam kalangan
standard professional pelajar/graduan
guru / pemimpin / cemerlang.
pensyarah.
Biasiswa Cemerlang
IAB, BPG 2015 2. Membangunkan Teach
dan PBU ditawarkan
for Malaysia (TFM)
kepada pelajar dalam
BPG, BPSM, 2017 3 Membangunkan dan bidang pendidikan/
BT, IPG melaksanakan sistem perguruan di IPG, IPTA
terbuka dan IPTS.

graduan dengan PNGK
3.0 ke atas dipilih dan
dilantik sebagai guru.
Program Induksi Guru BPG Berterusan 1. Membangunkan 1. Semua (100%) guru

Baharu Program Pembangunan baharu menjalani
Guru Baharu. program induksi setiap
tahun.
IAB Berterusan 2. Membangunkan
Program Kursus / 2. Semua (100%)
Orientasi Pemimpin pemimpin baharu
Baharu. menjalani program
induksi setiap tahun.
IAB, IPG, Berterusan 3. Membangunkan
ELTC Program Kursus / 3. Semua (100%)
Orientasi Pensyarah pensyarah baharu
Baharu. menjalani program
induksi setiap tahun.
Pembangunan BPG 2015 1. Membangunkan 1. Semua (100%) guru

Profesionalisme standard profesional berprestasi tinggi dan
Berterusan guru dan standard kompeten mengajarkan
program pendidikan mata pelajaran.
guru.
2. Semua (100%) guru
BPG 2020 2. Memantapakn Program mempunyai ijazah
Pensiswazahan pertama menjelang
Guru (PPG) untuk tahun 2020.
meningkatkan tahap
3. Meningkatkan
kelayakan pendidikan
guru / pemimpin
untuk guru melalui
melalui perkongsian
penglibatan komuniti
pintar awam-swasta.
setempat.
27
Pelaksana
Pembangunan BPG, ELTC Berterusan 3. Memantapkan 4. 100% pensyarah
Profesionalisme kompetensi guru mendapat skor tahap
Berterusan (sambungan) melalui pembangunan cemerlang (66-84).
profesionalisme
berterusan dalam 5. 100% pensyarah
pelbagai bidang mata mempunyai ijazah
pelajaran, kokurikulum, sarjana dan
sukan, voktek, 50% mempunyai
pendidikan khas, ijazah kedoktoran
prasekolah, PERMATA, menjelang tahun
dan keperluan dasar 2020.
KPM dengan cara 6. Menjelang tahun
perkongsian pintar 2020, terhasil
awam-swasta serta pangkalan data
berasaskan sekolah. jurulatih sukan
dalam kalangan guru
BPG Berterusan 4. Memberi nilai
sekolah.
tambah kepada
aktiviti pembangunan 7. Menjelang tahun
profesionalisme. 2020, terhasil
kumpulan specialist
BPG, ELTC, 2015 5. Meningkatkan peluang coaches mengikut
IAB, IPG dan saluran bagi mata pelajaran bagi
guru dan pemimpin membantu p&p guru.
pendidikan mengikuti
latihan pembangunan 8. Menambah bilangan
profesionalisme mod latihan untuk
berterusan. meningkatkan
peluang latihan
BPG 2015 6. Meningkatkan bilangan kepada guru.
jurulatih utama dalam
pelbagai bidang mata 9. Semua (100%)
pelajaran, kokurikulum, pendidik asuhan
sukan, voktek, kanak-kanak
pendidikan khas, mendapat latihan
prasekolah, PERMATA, bertauliah dan
dan keperluan dasar mempunyai tahap
KPM dengan cara kelayakan akademik
perkongsian pintar diploma menjelang
awam-swasta. tahun 2020.
BPG, IAB Berterusan 7. Membangunkan 10. Menjelang tahun

program School 2020, semua aktiviti

Improvement Specialist pembangunan
Coaches untuk guru/ profesionalisme
pensyarah dan School guru mendapat
Improvement Partner pengiktirafan untuk
untuk pemimpin. pindah kredit/nilai
taraf.
BPG, IPG, Berterusan 8. Membudayakan
ELTC, IAB Professional Learning
Community sebagai
kepada guru/pensyarah
/pemimpin.
BPSH 2015 9. Meningkatkan

penglibatan komuniti
setempat/ibu bapa.
28
Pelaksana
Pembangunan IPG, ELTC, Berterusan 10. Meningkatkan
Profesionalisme IAB kompetensi pensyarah.
Berterusan (sambungan)
BPG, BPSH, Berterusan 11. Meningkatan peranan
BPSBPSK Guru Cemerlang
sebagai mentor
bagi memotivasikan
guru lain supaya
meningkatakan kualiti
dan kemahiran dalam
bidang masing-masing.
12. Menubuhkan pasukan
pengajaran dan
perkembangan
(Teaching &
Development Teams)
dengan tujuan
memupuk rasa
pemilikan terhadap
amalan pengajaran
terbaik serta
mengamalkan konsep
ketekalan pengajaran
serta menjalin
hubungan kolaboratif
di dalam dan antara
sekolah.
Tawaran Baru, Penilaian JNJK 2013 1. Memantapkan program 1. Menganugerahkan

dan Pengurusan Prestasi Tawaran Baru. sekurang-kurangnya
2% pemimpin
BPG, IPG, 2012 2. Membangunkan Tawaran Baru pada
BPPK, BPSM penilaian berasaskan tahun 2011 dan
kompetensi untuk laluan mencapai 6% pada
kerjaya pantas. 2013.
BPPDP 2012 3. Memperluas pangkalan 2. 40% pensyarah IPG

data EMIS untuk naik gred menjelang
pemantapan data tahun 2020 melalui
guru yang menyeluruh laluan pantas.
serta bersepadu untuk 3. 2% guru setiap tahun
kegunaan pelbagai berpeluang mendapat
pihak. kenaikan gred melalui
laluan pantas.
29
Pelaksana
Tawaran Baru, Penilaian BPPDP, 2012 4. Membangunkan pelan 4. Menjelang 2012,
dan Pengurusan Prestasi BPG, IAB, pelapis pemimpin pangkalan data
(sambungan) BPSM pendidikan. pelapis pemimpin
pendidikan
5. Mengkaji semula syarat dibangunkan dan
pemberian Tawaran Baru digunakan untuk
dengan mengambil kira tujuan kenaikan
pelbagai aspek seperti pangkat.
pencapaian murid
dalam kokurikulum
dan kemenjadian serta
potensi murid.
6. Mengkaji semula syarat
pemilihan guru besar
dan pengetua dengan
menggunakan pelbagai
kaedah seperti head
hunting, grooming dan
temu duga berdasarkan
penyelesaian masalah.

BAB 3 :
MEMPERKUKUH
PENGHAYATAN AKIDAH
DAN NILAI MURNI
Dunia dahulu adalah amat Globalisasi sosial kini mampu

berbeza dengan dunia hari ini. membawa kepada penyebaran budaya
Perubahan demi perubahan berIaku yang bertentangan dengan tuntutan
32 dengan begitu cepat. Lebih-Iebih nilai kerohanian dan moral yang murni
lagi dengan tercetusnya gelombang rakyat Malaysia. Arus globalisasi
teknologi maklumat yang membolehkan yang melanda, jika tidak diawasi
penyebaran maklumat secara meluas ke dengan bijaksana boleh menyebabkan
segenap pelosok dunia tanpa halangan kelunturan akidah dan nilai murni rakyat.
dalam masa yang singkat atau disebut
sebagai globalisasi. Kita sebagai rakyat Golongan muda khasnya, mudah
Malaysia, sebenarnya tidak mempunyai terpengaruh disebabkan oleh akidah dan
pilihan melainkan untuk meneliti secara pegangan serta amalan beragama yang
kritikal daripada segenap aspek cabaran, lemah. Pendidikan yang berteraskan
implikasi dan trend globalisasi ini. akidah yang sahih dengan pengajaran
dan pendidikan yang sebenar,
penghayatan rohani yang mantap serta
Melahirkan modal insan
amalan nilai murni yang kukuh mampu
Matlamat : yang mantap akidah,
berilmu dan berakhlak
menjadi paksi dan benteng kehidupan.
mulia.
1. Melaksanakan Akidah berasal daripada bahasa
Objektif : program pendidikan Arab yang bermakna ‘ikatan’ atau
bagi memantapkan ‘sangkutan’ atau menyimpulkan
akidah, akhlak
sesuatu. Daripada segi istilah pula
dan adab warga
pendidikan.
akidah bererti ‘kepercayaan’, ‘keyakinan’
atau ‘keimanan’ yang mantap dan tidak
2. Meningkatkan
kesedaran warga
mudah terurai oleh sebarang pengaruh
KPM mengenai sama ada dari dalam atau dari luar diri
amalan nilai murni. seseorang.
1. Semua warga Justeru, akidah yang sahih

Outcome : pendidikan mengajar dan mendidik seseorang
menghayati supaya berpegang teguh kepada ajaran
akidah agama dan
agama. Bagi umat Islam, mentauhidkan
mengamalkan nilai
murni.
Allah dan tidak mensyirikkan Allah
merupakan asas kepada amalan nilai
2. Melahirkan murid murni. Manakala, bagi penganut
yang mempunyai agama lain, kepercayaan kepada
karakter yang
tuhan membentuk akidah yang dapat
unggul.
melahirkan insan atau murid yang
mengamalkan nilai-nilai yang baik.
Peranan pendidikan amat
Akidah yang kukuh dan mantap
penting sebagai alat memantapkan
akidah dan amalan nilai murni bagi
akan dapat melahirkan warganegara
melahirkan modal insan yang berkualiti berkualiti, yang mewarnai 33
untuk mencapai kesejahteraan dan kehidupan dengan amalan nilai-nilai
keselesaan hidup yang lebih sempurna. murni dan mempunyai keperibadian
Hal ini adalah selaras dengan matlamat unggul serta bersifat ehsan, taat
pendidikan untuk melahirkan insan
mengabdikan diri kepada tuhan, taat
yang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, berketerampilan dan
setia kepada pemimpin, menjadi
sejahtera serta selaras juga dengan rakyat yang bersopan santun dan
hasrat dan semangat Rukun Negara, beradab tinggi, saling menghormati
Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta antara satu dengan yang lain,
Gagasan 1Malaysia. Untuk itu, strategi
bersatu padu dan seterusnya dapat
memperkukuh penghayatan akidah
dan nilai murni dalam Pelan Strategik
mencapai kesejahteraan abadi.
Interim KPM 2011-2020 bermatlamat
untuk melahirkan modal insan yang
mantap akidah, akhlak dan adab.
Jadual berikut menerangkan

secara terperinci pelan tindakan utama,
agensi pelaksana, tempoh, aktiviti
dan outcome bagi inisiatif strategik
memperkukuh penghayatan akidah dan
nilai murni:
MEMPERKUKUH PENGHAYATAN AKIDAH DAN NILAI MURNI

INISIATIF 2: MEMPERKUKUH PENGHAYATAN AKIDAH DAN NILAI MURNI

34 Pelaksana
Memperbanyak Program BPI, BPSH, 2011 - 2020 1. Melaksanakan Mengurangkan gejala sosial
Pendidikan Mengenai BS, BKK, program penghayatan dalam kalangan murid.
Penghayatan Murid BPG, IPG amalan nilai murni.
Terhadap Amalan Nilai
2. Meningkatkan
Murni
penglibatan ibu bapa
dan komuniti.
Memperluas BPG, IAB, 2011 - 2020 1. Meningkatkan 1. Mengurangkan gejala

Pembangunan Karakter BPI, BPSH, kepimpinan moral sosial dalam kalangan
Murid bagi Membentuk BS, BKK yang berkesan di murid.
Sahsiah Murid Unggul semua peringkat 2. Melahirkan murid yang
persekolahan. mempunyai karakter
terpuji.
2. Melahirkan murid yang
mempunyai karakter
terpuji.
Meningkatkan Hubungan BPG, IAB, 2011 - 2020 Mengukuhkan jalinan Mengurangkan gejala sosial
Kolaboratif Agensi Luar BPI, BPSH, kerjasama antara sekolah dalam kalangan murid.
bagi Menangani Masalah BS, BKK dengan komuniti.
Sosial dalam Kalangan
Murid
Mengukuhkan BPI, BKK, 2011 – 2020 1. Melaksanakan Menyemarakkan semangat

Penghayatan Murid BS, BPPDP, Program Cinta Negara. perpaduan dalam kalangan
Terhadap Kecintaan LP, BPK, murid.
2. Melaksanakan
Terhadap Negara BPSH
pengajaran mata
pelajaran Sejarah di
peringkat Sekolah
Rendah.
3. Meningkatkan
program pendidikan
yang mempunyai
impak tinggi bagi
memupuk perpaduan
dalam kalangan murid
agar menggalakkan
kerjasama dan
persefahaman antara
mereka.
INISIATIF 2: MEMPERKUKUH PENGHAYATAN AKIDAH DAN NILAI MURNI

Pelaksana 35
Memantapkan Pengajaran BPI, BPSH, 2011 – 2020 1. Melaksanakan Program Mengurangkan gejala sosial
dan Pembelajaran IPG Pemantapan Akidah. dalam kalangan murid.
Pendidikan Islam bagi
2. Melaksanakan Program
Mengukuhkan Akidah,
Pematuhan Etika dan
Penghayatan dan Amalan
Moral.
Murid terhadap Ajaran
Islam 3. Menjalankan kajian
penghayatan akidah
dan amalan nilai murni
secara komprehensif.
5. Melaksanakan
pendaftaran SAR dan
SAN sebagai SABK.
6. Menyediakan dan
melaksanakan elemen
penghayatan akidah,
amalan beragama dan
nilai murni merentasi
kurikulum dan aktiviti
kokurikulum sekolah.
7. Menambah bilangan
SMKA.
8. Memartabatkan
kurikulum STAM dan
Dinie sebagai kurikulum
kebangsaan.
Memantapkan Etika Kerja BPG, BPI, 2011 – 2020 Mempergiat program Mengurangkan kes salah
dan Nilai dalam Kalangan IPG, JNJK pemantapan etika kerja dan laku dalam kalangan warga
Warga KPM nilai dalam kalangan warga pendidik.
MEMPERKUKUH PENGHAYATAN AKIDAH DAN NILAI MURNI

KPM.
BAB 4:
MENGUKUHKAN
STRUKTUR
PERSEKOLAHAN
Sistem pendidikan negara Model Baru

sentiasa mengalami perubahan agar Persekolahan
kekal terbaik dan setanding dengan
negara maju dalam usaha melahirkan Pengukuhan pendidikan
modal insan berkualiti. Perkembangan menengah akan berlaku dengan
dunia masa kini menuntut struktur menawarkan pendidikan yang
38 pendidikan negara diperkukuh bagi komprehensif dan berkualiti kepada
memastikan keberkesanan pengajaran pelajar yang berumur antara 12+ hingga
dan pembelajaran yang berasaskan 17+ tahun. Penstrukturan semula sistem
kreativiti, penerapan akidah serta persekolahan akan menyediakan
moral dan kemahiran teknologi dan pendidikan menengah selama enam
komunikasi. tahun. Pada peringkat ini, pilihan jurusan
disediakan bagi membina kemahiran
Di samping itu, pendidikan dan memenuhi keperluan murid
berkualiti untuk semua merupakan mengikut potensi, bakat dan minat
asas lonjakan sistem pendidikan serta memperkembangkan sahsiah.
negara menelurusi arus perubahan Dengan itu, murid akan menguasai
dalam usaha menyediakan modal insan aliran pengkhususan berdasarkan bakat,
berpendidikan tinggi, berkeperibadian minat dan kebolehan murid.
unggul, berkemahiran tinggi dan mudah
dipasarkan di peringkat global. Matlamat : Menyediakan struktur
persekolahan yang
mantap dan relevan
Penstrukturan semula persekolahan bersesuaian dengan
perkembangan pendidikan
bermaksud penyusunan semula
dan keperluan modal
daripada segi klasifikasi peringkat insan negara.
dan tempoh persekolahan yang akan Objektif : Menyediakan sistem
direalisasikan melalui Model Baru persekolahan yang
fleksibel dan relevan
Persekolahan. Model Baru Persekolahan dengan keperluan semasa
akan dimantapkan lagi dengan bagi melahirkan murid
yang kreatif dan inovatif,
memulakan kemasukan awal 5+ tahun dihakupaya dengan
ke sekolah rendah dan mengubah sistem kemahiran abad ke 21.
penggal kepada Sistem Semester. Outcome : Meningkatkan kualiti sistem

pendidikan setanding
dengan amalan negara
maju.
Kemasukan Awal 5+ Pembelajaran akan lebih
menyeronokkan kerana penilaian
KPM bercadang memulakan dan pentaksiran murid adalah secara
kemasukan awal ke Tahun 1 pada berterusan dan berbentuk formatif.
umur 5+ tahun memandangkan tahap Fleksibeliti dalam pentaksiran ini akan
kesediaan kanak-kanak pada usia ini menghasilkan pembelajaran autentik
adalah tinggi. Data menunjukkan serta dapat membangunkan murid 39
bahawa pada tahun 2009, lebih secara holistik.
700,000 orang murid telah mengikuti
prasekolah yang merupakan jalan Penstrukturan semula struktur
penghubung antara rumah dan alam persekolahan merupakan asas
persekolahan. yang menjadi pemangkin kepada
pencapaian hasrat pendidikan KPM
Di samping mencapai kemahiran bagi melahirkan murid yang seimbang
asas membaca, menulis dan mengira daripada segi intelek, rohani, emosi
(3M), murid juga mendapat kemahiran dan jasmani warganegara yang
bersosialisasi dengan rakan sebaya. bertanggungjawab dan global player
Hal ini akan memberikan pendedahan bagi meningkatkan daya saing negara
autentik tentang persekitaran dan di pentas dunia.
pergaulan di alam persekolahan
yang akan mempercepat proses Jadual berikut menerangkan
pembelajaran di peringkat lebih tinggi. secara terperinci pelan tindakan
utama, agensi pelaksana, tempoh
Sistem Semester aktiviti dan outcome bagi inisiatif
strategik mengukuhkan struktur
Pelaksanaan sistem semester di persekolahan.
sekolah berfungsi sebagai satu sistem
amaran awal yang dapat memberikan
MENGUKUHKAN STRUKTUR PERSEKOLAHAN

isyarat berkenaan tahap penguasaan
dan potensi murid. Sistem semester
ini mempunyai nilai tambah dan
memberikan kelebihan kepada
murid dan guru memantau tahap
pencapaian dan merancang program
intervensi yang sesuai bagi menangani
kelemahan murid.
INISIATIF 3: MENGUKUHKAN STRUKTUR PERSEKOLAHAN

Pelaksana
Melaksanakan Pendidikan Semua 2011 - 2020 1. Meminda Akta 1. Murid berumur 5+ tahun
Prasekolah dan 12 Tahun Bahagian Pendidikan 1996. mendapat pendidikan
(P-12) KPM 2. Melaksanakan dasar formal di peringkat
40 pendidikan wajib
sembilan (9) tahun,
rendah.
2. Menyediakan sistem
iaitu dari enam (6)
tahun (Tahun 1 hingga pendidikan berkualiti
Tahun 6) kepada untuk semua.
Melaksanakan Kemasukan Semua 2015
sembilan (9) tahun
Murid 5+ Tahun ke Tahun 1 Bahagian
(Tahun 1 hingga
KPM Tingkatan 3).
3. Merancang
pertambahan bilik
darjah, bengkel dan
makmal sejajar dengan
pertambahan enrolmen.
4. Meningkatkan latihan
praperkhidmatan dan
dalam perkhidmatan
guru bagi murid 5+
tahun.
5. Mengkaji semula
konsep latihan guru
sekolah rendah
(generalist vs
specialist).
6. Menubuhkan JK
Bertindak bagi
memantau kesediaan
sekolah dan
pelaksanaan inisiatif.
7. Mengkaji
kebolehlaksanaan
kemasukan murid 5+
tahun ke Tahun 1.
Mengubah Sistem Semua 2015 1. Menetapkan takwim 1. Murid berumur 5+ tahun

Persekolahan Berbentuk Bahagian persekolahan. mendapat pendidikan
Penggal ke Sistem KPM 2. Menyediakan kurikulum formal di peringkat
Semester mengikut semester. rendah.
3. Menyediakan aktiviti 2. Meletakkan sistem

kokurikulum mengikut pendidikan negara
semester. standing dengan
4. Melaksanakan amalan negara maju.
pentaksiran dan
penilaian secara
kumulatif.
5. Merintis pelaksanaan
penilaian kumulatif.
6. Mengkaji
kebolehlaksanaan
sistem persekolahan
berbentuk penggal ke
bentuk semester.
41
BAB 5:
MEMANTAPKAN
INFRASTRUKTUR INSTITUSI
PENDIDIKAN KPM
Dalam memastikan pembangunan • Menyediakan kemudahan bangunan

pendidikan yang seimbang dan institusi pendidikan mengikut
meningkatkan ekuiti dalam pendidikan, piawai berasaskan keperluan dan
kemudahan infrastruktur merupakan kesesuaian;
satu elemen penting yang diberikan
perhatian dalam perancangan • Memastikan kemudahan fizikal
pendidikan KPM. Kepentingan bangunan pendidikan diselenggara
perancangan dan penyediaan untuk memenuhi piawai, keperluan
kemudahan infrastuktur yang baik dan kesesuaian; dan
44 tidak dapat dinafikan amat kritikal
dalam menyokong kejayaan agenda • Memastikan bekalan air bersih dan
pendidikan negara. elektrik di semua sekolah.
Hal ini merupakan perkara asas Dalam tempoh sepuluh (10) tahun
yang turut diberikan perhatian dalam akan datang, pembinaan sekolah baru
Pelan Stategik Interim KPM 2011- dan bilik darjah tambahan akan terus
2020. KPM akan memastikan setiap dilaksanakan. Langkah ini bertujuan
institusi pendidikan KPM mempunyai untuk menyediakan kemudahan
infrastruktur yang mencukupi dan persekolahan di lokasi yang masih tidak
selesa untuk membolehkan proses mempunyai sekolah bagi memberi
pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum akses kepada pendidikan terutamanya
yang berkesan. di kawasan luar bandar.
Dalam inisiatif ini, tumpuan Masih terdapat keperluan untuk

diberi terhadap usaha berterusan mengurangkan kesesakan kelas iaitu
dan menyeluruh bagi memantapkan maksimum 35 orang murid setiap
kemudahan fizikal dan infrastruktur kelas, terutama di bandar utama. Hal
institusi pendidikan KPM seluruh negara. ini dilaksanakan bagi memastikan
Tiga (3) fokus utama KPM merangkumi keselesaan murid. Usaha meningkatkan
perkara berikut: kualiti kemudahan fizikal di sekolah
terutamanya yang telah beroperasi
selama 30 tahun akan terus diberi
tumpuan.
Hal ini merangkumi keperluan Jadual berikut menerangkan
kemudahan tambahan/gantian seperti secara terperinci pelan tindakan
bilik darjah baru, makmal sains, utama, agensi pelaksana, tempoh,
bengkel kemahiran, perpustakaan dan aktiviti dan outcome bagi inisiatif
bilik pentadbiran yang lebih selesa. strategik memantapkan infrastruktur
institusi pendidikan KPM.
Matlamat : Memantapkan
Infrastruktur Institusi
Pendidikan KPM
KPM akan terus memberikan
sokongan padu ke arah
Objektif : Meningkatkan memastikan kemudahan bekalan 45
kemudahan fizikal dan
kemudahan asas institusi
air bersih dan bekalan elektrik
pendidikan KPM. ke sekolah terutamanya di
kawasan pedalaman mengguna
Outcome : Memastikan setiap
murid termasuk murid
pakai sistem bekalan alternatif
berkeperluan khas mengikut kesesuaian. Hal
disediakan persekitaran
demikian adalah bagi menjamin
pembelajaran yang
kondusif. kesejahteraan murid di
luar bandar dan seterusnya
KPM akan menyalurkan menyumbang ke arah
peruntukan secara berkala kemenjadian murid.
dalam jangka masa panjang bagi
penyelenggaraan lebih sistematik
kemudahan fizikal di institusi
MEMANTAPKAN INFRASTRUKTUR INSTITUSI PENDIDIKAN KPM

pendidikan KPM agar institusi ini
sentiasa berada dalam keadaan
yang baik. Penyelenggaraan yang
berjadual akan dapat menyumbang
secara positif ke arah kelangsungan
dan keutuhan kemudahan fizikal itu
sendiri.
INISIATIF 4 : MEMANTAPKAN INFRASTRUKTUR INSTITUSI PENDIDIKAN KPM

Pelaksana
Menyediakan Kemudahan BPPDP, BP, 2011 - 2020 1. Mengenal Murid dapat belajar dalam
Bangunan dan Infrastruktur Agensi, JPN, pasti keperluan suasana persekolahan
Institusi Pendidikan BPPA pembangunan institusi yang selamat dan
Mengikut Piawai pendidikan KPM. kondusif.
Berasaskan Keperluan dan
2. Merancang dan
Kesesuaian
melaksanakan
pembinaan baru
46 institusi pendidikan
KPM, blok tambahan
dan gantian.
3. Menyelaras penubuhan
prasekolah baru
mengikut lokasi.
4. Mereka bentuk
bangunan sekolah yang
menarik merangkumi
bilik darjah, bilik guru,
kuarters guru dan
asrama.
5. Menyediakan
infrastruktur teknologi
maklumat dan
komunikasi yang
bersepadu dan
berterusan di luar
bandar dan pedalaman.
Memastikan Kemudahan BPPA, BKew, 2011 - 2020 1. Menjalankan Murid dapat belajar dalam
Fizikal Bangunan JPN kajian keperluan suasana persekolahan
Pendidikan Diselenggara penyelenggaraan yang selamat dan
untuk Memenuhi Piawai, sekolah. kondusif.
Keperluan dan Kesesuaian
2. Menentukan
mekanisme / kaedah
pemberian peruntukan
penyelenggaraan.
3. Melaksanakan
pemberian peruntukan
penyelenggaraan
sekolah dan penilaian.
4. Mengubah suai dan

menaik taraf bangunan
bagi sekolah daif dan
uzur berdasarkan
dapatan audit fizikal.
INISIATIF 4 : MEMANTAPKAN INFRASTRUKTUR INSTITUSI PENDIDIKAN KPM
Pelaksana
Memastikan Bekalan Air BP & BPPA 2011 - 2020 1. Menjalankan kajian Murid dapat belajar dalam
Bersih dan Elektrik di keperluan dan kaedah suasana persekolahan
Semua Sekolah bekalan air bersih dan yang selamat dan
elektrik sekolah. kondusif.
2. Melaksanakan projek
bekalan air bersih dan
elektrik sekolah.
3. Melaksanakan 47
penyelenggaraan
sistem bekalan air
bersih dan elektrik
secara berterusan.
Menyediakan Kemudahan BPPDP, BP, 2011-2020 1. Mengumpulkan Murid dapat belajar dalam
Infrastruktur bagi Murid BPKhas, JPN maklumat taburan suasana persekolahan
Berkeperluan Khas di murid yang yang selamat dan
Sekolah mempunyai kecacatan kondusif.
fizikal.
2. Merancang dan
melaksanakan
pembinaan
infrastruktur bagi murid
berkeperluan khas di
sekolah.
MEMANTAPKAN INFRASTRUKTUR INSTITUSI PENDIDIKAN KPM

BAB 6:
MENTRANSFORMASIKAN
KURIKULUM DAN
KOKURIKULUM
Transformasi kurikulum Kurikulum Standard Sekolah

dilaksanakan dengan melakukan Menengah (KSSM) yang akan
perubahan kepada struktur dan menggantikan Kurikulum Baru Sekolah
organisasi kandungan, kemahiran serta Menengah (KBSM) dijangka akan
nilai dalam kurikulum persekolahan dilaksanakan secara berperingkat
kebangsaan peringkat rendah dan bermula tahun 2017 bermula dengan
menengah supaya memenuhi keperluan murid Tingkatan 1.
abad ke-21 dan juga cabaran masa akan
datang. Matlamat : Menyediakan kurikulum
dan kokurikulum yang
holistik dan seimbang
bagi memperkembang
Transformasi ini melibatkan kepelbagaian potensi
semua peringkat persekolahan dari individu untuk kemenjadian
insan.
50 prasekolah, sekolah rendah dan sekolah

menengah. Matlamat transformasi ini Objektif : 1. Mempertingkat kualiti
kurikulum persekolahan
adalah untuk menyediakan kurikulum kebangsaan sesuai
persekolahan kebangsaan yang dengan tuntutan dan
keperluan semasa dan
berupaya membentuk warganegara cabaran masa akan
datang.
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
2. Menyediakan kurikulum
berkemahiran tinggi, mengamalkan bagi pelaksanaan
program kokurikulum
nilai murni bertujuan melahirkan modal sebagai langkah
insan yang berdaya saing di peringkat penyelarasan
kepada struktur dan
global. organisasi kokurikulum
persekolahan
kebangsaan
Transformasi kurikulum 3. Meningkatkan kualiti
pemantauan, pelaporan
bertujuan memastikan kurikulum dan penilaian
kebangsaan kekal relevan dalam usaha program kurikulum
dan kokurikulum
menyediakan guna tenaga yang dapat kebangsaan.
memenuhi keperluan industri dan pihak

berkepentingan yang lain. Bagi tujuan Outcome : Melahirkan murid yang
menguasai kemahiran abad
ini, Kurikulum Standard Prasekolah ke-21 iaitu berpengetahuan
dan berupaya menjadi insan
Kebangsaan (KSPK) dibentuk dan yang seimbang.
telah mula dilaksanakan pada 2010.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR) yang menggantikan Kurikulum
Baru Sekolah Rendah (KBSR) mula
dilaksanakan pada tahun 2011 bermula
dengan murid Tahun 1.
Kurikulum Standard Sekolah Enam (6) tunjang dikenal pasti
Menengah (KSSM) yang akan mewakili bidang ilmu, kemahiran
menggantikan KBSM masih dalam dan nilai yang menjadi asas kepada
proses penggubalan dan dijangka akan pembangunan insan yang seimbang
dilaksanakan secara berperingkat dan berpemikiran kreatif, kritis dan
-peringkat bermula pada tahun 2017 inovatif.
bermula dengan murid Tingkatan 1.
Enam (6) tunjang tersebut
KSSR dan KSSM digubal bagi ialah tunjang Komunikasi, Sains dan
memastikan murid dibekalkan ilmu Teknologi, Perkembangan Fizikal dan
yang relevan dengan kehendak Estetika, Kerohanian, Sikap dan Nilai,
serta keperluan masa akan datang Kemanusiaan serta Keterampilan
seterusnya menjana suatu sistem
pendidikan yang berkualiti. KSSR
Diri. Pendekatan enam (6) tunjang
ini menggambarkan penstrukturan
51
dan KSSM mengkategorikan disiplin secara eksplisit tentang ilmu
ilmu dalam enam (6) tunjang. Setiap pengetahuan, kemahiran dan nilai
tunjang ini mempunyai penegasan yang perlu dikuasai murid.
dan fokus tersendiri. Fokus dalam
setiap tunjang turut mempengaruhi Jadual berikut menerangkan
kategori bidang ilmu yang relevan secara terperinci pelan tindakan
dengan keperluan tunjang-tunjang utama, agensi pelaksana, tempoh,
tersebut. aktiviti dan outcome bagi inisiatif
strategik mentransformasikan
Transformasi kurikulum dan kurikulum dan kokurikulum.
kokurikulum memperkenalkan
konsep tunjang, iaitu satu bentuk
MENTRANSFORMASIKAN KURIKULUM DAN KOKURIKULUM

pengklasifikasian bidang ilmu,
kemahiran dan nilai yang berfokus
kepada pembentukan modal insan
seimbang daripada segi intelek,
rohani, emosi, jasmani dan sosial.
INISIATIF 5: MENTRANSFORMASIKAN KURIKULUM DAN KOKURIKULUM

Pelaksana
Melaksanakan KSSR BPK, BBT, 2011 dan 1. Melaksanakan Modul 100% sekolah rendah
BPSH, berterusan Teras Asas, Modul Teras melaksanakan KSSR
JNJK, BPG, Tema dan Modul Elektif mengikut spesifikasi
BPKhas, di Tahap I. standard kurikulum yang
JPN, PPD, ditetapkan.
2. Melaksanakan KSSR
Sekolah
sesuai dengan keperluan
murid pendidikan khas
3. Melaksanakan pakej
baru mata pelajaran
teras dan elektif bagi
Tahap II.
52
4. Memperluas penawaran
mata pelajaran Bahasa
Cina dan Bahasa Tamil
di SK.
5. Memugarkan mata
pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Pendidikan
Kesihatan, Pendidikan
Seni Muzik dan
Pendidikan Seni Visual
melalui pelbagai kaedah
pengajaran.
Melaksanakan KSSM BPK, BBT, 2017 1. Melaksanakan pakej 100% sekolah menengah
BPSH, baru mata pelajaran melaksanakan KSSM
JNJK, BPG, teras dan elektif mengikut spesifikasi
BPKhas, peringkat menengah standard kurikulum yang
JPN, PPD, rendah melalui KSSM. ditetapkan.
Sekolah
2. Memperkenalkan pakej
baru mata pelajaran
teras dan mata pelajaran
elektif berdasar aliran di
menengah atas melalui
KSSM.
3. Memugarkan mata
pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Pendidikan
Kesihatan, Pendidikan
Seni Muzik dan
Pendidikan Seni Visual
melalui pelbagai kaedah
pengajaran.
Pelaksana
Melaksanakan Kursus BPG, 2010 – 2017 1. Melatih JU KSSR 1. 100% guru sekolah
Orientasi Kurikulum BPK,BKK, mengikut mata rendah bersedia
sebagai Persediaan IPGM, pelajaran. melaksanakan KSSR
Guru bagi Pelaksanaan JPN, PPD, menjelang 2016.
2. Melaksanakan kursus
KSSR dan KSSM serta Sekolah
orientasi kurikulum 2. 100% guru sekolah
Pelaksanaan Kokurikulum
KSSR berdasarkan menengah bersedia
dalam KSSR dan KSSM
peluasan tahun melaksanakan KSSM
persekolahan. menjelang 2021.
3. Melatih JU KSSM 3. 100% guru SR dan SM

mengikut mata bersedia melaksanakan
pelajaran. aktiviti kokurikulum
menjelang 2021.
53
4. Melaksanakan kursus
orientasi kurikulum
KSSM berdasarkan
peluasan tingkatan
persekolahan.
5. Melatih JU Bidang
Kokurikulum untuk SR
dan SM.
Menyediakan Bahan BBT, BTP, 2011 – 2018 1. Mencetak buku teks 1. 100% buku teks
Bantu Mengajar Mengikut BPK mengikut senarai mata disediakan sebelum sesi
Keperluan Kurikulum pelajaran berdasarkan persekolahan tahunan
kohort persekolahan. bermula.
2. Menyediakan bahan 2. Peningkatan penyediaan

multimedia mengikut bahan sumber
senarai mata pelajaran pendidikan untuk p&p.
berdasarkan kohort
persekolahan.
MENTRANSFORMASIKAN KURIKULUM DAN KOKURIKULUM

3. Menyediakan buku
panduan guru untuk
pemantapan p&p
mengikut senarai mata
pelajaran berdasarkan
kohort persekolahan.
4. Menetapkan sasaran
baru bagi program Nadi
Ilmu Amalan Membaca
(NILAM).

Pelaksana
Meningkatkan Minat dan BPK, BPG, 2011-2018 1. Menanda aras kurikulum 1. 100% murid sekolah
Penguasaan Sains dan JNJK, BPSH, Sains dan Matematik rendah yang tidak
Matematik JPN, PPD, KSSR dan KSSM mempunyai masalah
Sekolah dengan kurikulum pembelajaran mencapai
negara maju lain. standard kandungan
kurikulum Matematik &
2. Melaksanakan Sains Tahap I menjelang
latihan peningkatan tahun 2013 dan tahun
profesionalisme guru 2016 bagi Tahap II .
matematik dan sains
sekolah rendah dan 2. 100% murid sekolah
menengah. menengah rendah
yang tidak mempunyai
3. Menambah program masalah pembelajaran
pertandingan matematik mencapai standard
54 dan sains di setiap
peringkat pelaksana.
kandungan Matematik &
Sains menjelang tahun
2016.
3. Peningkatan enrolmen
murid dalam aliran sains
di peringkat menengah
atas.
Membangunkan BKK, BPSH, 2011 – 2016 1. Pembangunan 1. Pelaksanaan 100%

Kurikulum bagi Kegiatan IAB, IPGM, kurikulum bagi aktiviti kegiatan kokurikulum
Kokurikulum yang JNJK, kokurikulum mengikut yang selaras dan
Menjurus kepada Bidang JPN, PPD, struktur dan organisasi berstruktur di semua
yang Diminati Secara Sekolah aktiviti kokurikulum sekolah.
Khusus sehingga ke Tahap sedia ada.
2. Penambahan kegiatan
Menguasai Pengetahuan
2. Meningkatkan kokurikulum yang
dan Kemahiran yang
bilangan perkhemahan bersepadu dengan
Sesuai untuk Semua
aktiviti kokurikulum KSSR dan KSSM.
Golongan Murid
(pakaian seragam)
3. 100% murid sekolah
di setiap peringkat
rendah dan menengah
– antarabangsa,
mendapat pengiktirafan
kebangsaan, negeri,
kegiatan kokurikulum
daerah, sekolah.
berdasarkan tahap
3. Meningkatkan penglibatan yang
bilangan pertandingan berpandukan struktur
aktiviti kokurikulum yang standard.
(kelab & persatuan)
di setiap peringkat
– antarabangsa,
kebangsaan, negeri,
daerah, sekolah.
4. Menyediakan konstruk
pengiktirafan yang
standard untuk
penglibatan murid dalam
kokurikulum di setiap
peringkat penyertaan
– antarabangsa,
kebangsaan, negeri,
daerah, sekolah.
55
BAB 7:
MENTRANSFORMASIKAN
PENTAKSIRAN
Transformasi pentaksiran Fokus diberi kepada hasil

ialah satu proses perubahan ke arah pentaksiran yang berlaku di sekolah
penambahbaikan kaedah penilaian setiap hari. Gabungan hasil pentaksiran
murid sedia ada. Transformasi oleh pusat dan sekolah yang telah
melibatkan perubahan kepada definisi, dirangka selari dengan matlamat
fokus, bentuk, ciri dan amalan kerja. pendidikan ini diberi nama Sistem
Demi menjamin kualiti pendidikan yang Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan
menjurus kepada pembangunan modal (SPPK).
insan ’minda kelas pertama’, sistem
peperiksaan sekarang perlu diperkukuh Pelaksanaan pentaksiran secara
dengan memperluas konsepnya umum meliputi aktiviti perancangan,
kepada pentaksiran. Pencapaian pembinaan instrumen dan garis panduan
murid Malaysia dalam peperiksaan (manual), pentadbiran, penskoran
peringkat antarabangsa seperti Trend in (pemeriksaan), perekodan, pelaporan,
Mathematics and Science Study (TIMSS) analisis dan penjaminan kualiti. SPPK
merupakan satu sistem pentaksiran
58 dan Programme for International Student
Assessment (PISA) menunjukkan bahawa murid yang holistik dan seimbang dari
sistem pentaksiran perlu berubah, satu segi perkara yang ditaksir. Perkara
proses penandaarasan kepada sistem yang ditaksir untuk menentukan
pentaksiran perlu berlaku. kemenjadian murid mencakupi semua
aspek pembangunan manusia.
Dalam konteks pendidikan,
pentaksiran telah dikonsepsikan semula Lima (5) kaedah iaitu Pentaksiran
sebagai integrasi proses mengumpul Sekolah, Pentaksiran Pusat,
maklumat tentang perkembangan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
individu dan keberkesanan pengajaran Kokurikulum, Pentaksiran Psikometrik
dan pembelajaran, memberi nilai dan Peperiksaan Pusat diketengahkan.
kepada maklumat, menginterpretasi Untuk berlaku adil, bentuk dan
maklumat, membuat inferens, dan pentadbiran boleh disesuaikan
membuat keputusan tentang apa yang mengikut keperluan kumpulan individu
perlu dilakukan untuk memperbaiki yang ditaksir. Standard prestasi murid
pembelajaran individu berkenaan. yang dirujuk merupakan antara langkah
penjaminan kualiti untuk memastikan
Justeru, transformasi ketepatan dan ketekalan pentaksiran
pentaksiran membawa penghijrahan yang dijalankan di peringkat sekolah.
daripada pentaksiran berorientasikan
peperiksaan kepada pentaksiran yang
holistik, seimbang, fleksibel, adil dan
merujuk standard.
PBS mempunyai dua (2)
Matlamat : Menyediakan pentaksiran
holistik, seimbang dan tujuan, sama ada untuk memantau
adil untuk perkembangan
pelbagai potensi individu perkembangan dan memberi maklum
ke arah kemenjadian dan balas (formatif) atau untuk tujuan sumatif.
kebolehpasaran insan.
Objektif : 1. Melaksanakan
pentaksiran yang
SPPK berfungsi sebagai kayu
mengumpulkan pelbagai
maklumat.
pengukur kualiti pendidikan
2. Menggunakan di Malaysia. Harapan
pelbagai kaedah untuk
mengumpul maklumat. yang diletakkan melalui
3. Menyediakan pelaporan
holistik tentang murid.
sistem pentaksiran ini ialah
4. Membudayakan pembentukan budaya generasi
teknologi dalam
pentaksiran. muda Malaysia yang bukan
hanya cemerlang daripada segi
pencapaian akademik, tetapi
Outcome : SPPK mengurangkan
kesan negatif sistem
berorientasikan juga sikap, karakter, produktiviti 59
peperiksaan di samping
memberi fokus dalam dan mutu kerja, seterusnya
membudayakan pentaksiran
untuk pembelajaran dan mampu memimpin negara
pentaksiran tentang
pembelajaran. ke status negara maju dan
berpendapatan tinggi menjelang
Melalui transformasi pentaksiran, tahun 2020.
hasil pentaksiran berasaskan sekolah
(PBS) bagi semua mata pelajaran yang
ditaksir akan diiktiraf dan diambil kira Jadual berikut menerangkan
dalam pelaporan atau pensijilan oleh secara terperinci pelan tindakan utama,
agensi pusat. PBS bermaksud pentaksiran agensi pelaksana, tempoh, aktiviti
yang dilaksanakan di sekolah sebagai dan outcome bagi inisiatif strategik
sebahagian daripada proses pengajaran mentransformasikan pentaksiran. MENTRANSFORMASIKAN PENTAKSIRAN
dan pembelajaran.
INISIATIF 6: MENTRANSFORMASIKAN PENTAKSIRAN

Pelaksana
Melaksanakan Sistem LP, BPK, 2020 1. Mempelbagaikan 1. Peluasan
Pentaksiran Pendidikan BPG, IPG kaedah pentaksiran pelaksanaan PBS
Kebangsaan (SPPK) untuk mengumpulkan untuk mengumpul
maklumat tentang maklumat tentang,
profil, pencapaian, profil, pencapaian,
perkembangan dan perkembangan dan
penglibatan murid penglibatan murid
menggunakan lima dalam aspek intelek,
kaedah secara rohani, emosi, jasmani
berperingkat-peringkat: dan sosial.
a. Pentaksiran Sekolah 2. Penandaarasan
b. Pentaksiran Pusat sistem pentaksiran
c. Pentaksiran Aktiviti selaras dengan
Jasmani, Sukan dan sistem penilaian
Kokurikulum antarabangsa seperti
d. Pentaksiran TIMSS dan PISA
Psikometrik
e. Peperiksaan Pusat
60
2. Mengadakan
pentaksiran alternatif
mengikut keperluan
kumpulan murid yang
dikenal pasti.
2016 3. Mengukuhkan PBS

yang merujuk kepada
standard yang diiktiraf
di dalam dan di luar
negara.
2016 4. Menetapkan standard

prestasi yang
meliputi penguasaan
pengetahuan,
kemahiran dan adab
dalam tingkah laku
murid.
Berterusan 5. Mengukuhkan
penyelarasan,
pemantauan,
pengesanan dan
pementoran sebagai
jaminan kualiti PBS.
6. Memperbanyak
penataran, latihan
serta pentauliahan
kepada personel
utama dan pelaksana
pentaksiran.
INISIATIF 6: MENTRANSFORMASIKAN PENTAKSIRAN

Pelaksana
Melaksanakan Sistem Berterusan 7. Memantapkan kualiti
Pentaksiran Pendidikan peperiksaan pusat.
Kebangsaan (SPPK)
(sambungan)
8. Meningkatkan
penyelidikan sebagai
asas pemantapan
konsep dan
pelaksanaan SPPK.
Mengintegrasi Teknologi Berterusan 1. Mengoperasikan

dalam Amalan Pentaksiran sistem TMK untuk
tujuan penghasilan
instrumen,
pengurusan dan
pemprosesan data,
pelaporan prestasi
mengikut standard,
pangkalan data
dan perkongsian
2.
maklumat.
Melibatkan lebih
61
ramai guru dalam
penghasilan item
pentaksiran dengan
bantuan teknologi.
3. Menaik taraf sistem

dan prasarana TMK
untuk meningkatkan
kecekapan
pengurusan data dan
pengoperasian kerja
pentaksiran di LP, JPN
dan PPD.
MENTRANSFORMASIKAN PENTAKSIRAN
BAB 8:
MEMARTABATKAN
BAHASA MALAYSIA
MEMPERKUKUH
BAHASA INGGERIS
Matlamat mewujudkan Manakala tujuan utama untuk

masyarakat yang menguasai bahasa memperkukuh bahasa Inggeris adalah
Malaysia dan bahasa Inggeris adalah untuk membolehkan penerokaan
antara fokus baru dalam sistem pelbagai ilmu dan bersaing di peringkat
pendidikan negara. Fokus kepada nasional serta global. Hal sedemikian
bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris kerana bahasa Inggeris merupakan
bertujuan melahirkan masyarakat bahasa komunikasi antarabangsa
yang bersatu padu dan menjanakan yang perlu dikuasai dengan baik dan
daya saing bangsa hingga ke peringkat berkesan.
dunia. Matlamat ini selaras dengan
pelaksanaan Dasar Memartabatkan Matlamat : Melahirkan murid yang fasih
dan yakin menggunakan
Bahasa Malaysia Memperkukuh Bahasa bahasa Malaysia dan
bahasa Inggeris.
Inggeris (MBMMBI).
Objektif : 1. Meningkat penguasaan
Memartabatkan bahasa Malaysia murid dalam BM dan BI.
bermaksud meletakkan bahasa Malaysia 2. Menyediakan guru

BM dan BI mengikut
pada tempat yang sepatutnya, sesuai opsyen yang mencukupi
dan meningkatkan
dengan kedudukannya sebagai bahasa kompetensi guru BM
dan BI.
kebangsaan seperti yang termaktub
64 dalam Perkara 152, Perlembagaan 3. Meningkatkan
infrastruktur dan bahan
Malaysia. Bahasa Malaysia juga sokongan dalam p&p BM
dan BI.
merupakan bahasa pengantar
4. Meningkatkan
utama pendidikan berdasarkan Akta penggunaan BM dan BI
dalam aktiviti luar bilik
Pendidikan 1996. darjah.
Tujuan utama memartabatkan Outcome : Meningkatkan penguasaan

murid dalam BM dan BI
bahasa Malaysia adalah untuk pada tahap tinggi.
mengembalikan peranan bahasa
Malaysia sebagai bahasa kebangsaan
yang menjadi alat perpaduan, bahasa
secara terperinci pelan tindakan
perhubungan utama dan bahasa ilmu
utama, agensi pelaksana, tempoh,
ke arah membina negara bangsa untuk
aktiviti dan outcome inisiatif strategik
mencapai hasrat 1Malaysia.
Memartabatkan Bahasa Malaysia
Memperkukuh Bahasa Inggeris.
INISIATIF 7: MEMARTABATKAN BAHASA MALAYSIA MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS

Pelaksana
Mentransformasikan BPK, BBT, 2016 1. Melaksanakan 1. Murid boleh menguasai
Kurikulum Bahasa JNJK, JPN Kurikulum Modular SR kemahiran asas
Malaysia dan Bahasa dan SM. berbahasa.
Inggeris
2. Murid boleh bertutur
dan menulis dengan
BPK, BBT, 2011 - 2020 2. Melaksanakan bahasa yang betul.
JNJK, JPN Komponen Sastera 3. Guru menggunakan
(KOMSAS) dalam BM & Standard British English
BI. sebagai panduan dalam
p&p daripada segi
sebutan, penulisan dan
tatabahasa.
BPK, BPG, 2010 - 2012 3. Melaksanakan Program
JNJK, JPN, LINUS. 4. Meningkatkan
PPD minat murid dengan
mewujudkan suasana
p&p yang lebih
menyeronokkan melalui
aktiviti nyanyian,
berpantun dan bercerita.
5. Murid minat membaca
bahan sastera dan
dapat menghasilkan
penulisan karangan
yang lebih kreatif.
6. Murid menguasai
65
kemahiran 2M (literasi).
Memantapkan Kompetensi BPG, 2016 - 2020 1. Melaksanakan program 1. Meningkatkan tahap

Guru BM dan BI IPGM, BPK, latihan guru bukan kualiti latihan guru.
BPKhas, opsyen.
JPN, PPD, 2. Meningkatkan tahap
Sekolah a. Melaksanakan kualiti p&p.
KPKI Peningkatan
Profisiensi Guru BI - 3. Meningkatkan tahap
12 hari. kompetensi guru.
b. Melaksanakan
Program Certificate
MEMARTABATKAN BAHASA MALAYSIA

in the Practice of
MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS

English Language
Teaching (C-PELT)
- 14 minggu.
c. Melaksanakan
Program Reinforcing
English Language
Proficiency for Non-
Option Teachers
(RELP NOTe) - 6
minggu.

Pelaksana
Memantapkan Kompetensi 2. Melaksanakan program
Guru BM dan BI memantapkan pedagogi
(sambungan) guru BM dan BI.
a. Melaksanakan Kursus
dalam Perkhidmatan 4
Minggu.
b. Melaksanakan
Latihan Peningkatan
Profesionalisme mode
KPKI.
c. Memantapkan dasar
penempatan guru
mengikut opsyen.
d. Memantapkan sistem
data EMIS untuk
penempatan guru
mengikut opsyen.
Menempatkan Guru BM BPSH, JPN, 2014 1. Melaksanakan P&P BM dan BI yang

dan BI Mengikut Opsyen PPD penempatan semula guru berkualiti.
opsyen BM dan BI.
66 2020 2. Memantapkan dasar

penempatan guru
Pangkalan data guru BM
dan BI yang lengkap.
mengikut opsyen.
3. Memantapkan sistem data
EMIS untuk penempatan
guru mengikut opsyen.
Menggunakan Khidmat BPSM, BPK, 2013 1. Menggunakan khidmat P&P BM dan BI yang
Penutur Jati dan Guru BPSH, JPN, guru penutur jati BI. berkualiti.
Kontrak PPD
2018 2. Menggunakan khidmat

guru BI bersara secara
kontrak.
Memperluas Penggunaan BTP, JPN, 2011 - 2020 1. Menyediakan buku teks, Guru BI menggunakan
Bahan dan TMK dalam PPD bahan sokongan dan buku bahan rujukan dan
p&p BM dan BI sumber digital (maya). sampel rancangan
pengajaran yang
2. Meningkatkan peralatan disediakan secara dalam
TMK di semua makmal talian untuk p&p.
bahasa sekolah.

Pelaksana
Memperluas Publisiti dan BPPDP, 2011 - 2020 1. Memperluas aktiviti Publisiti menyeluruh
Kempen Pengukuhan UKK, JPN, penyebaran maklumat dalam kalangan
Bahasa PPD MBMMBI. masyarakat akan
meningkatkan kesedaran
2. Meningkatkan maklum mewujudkan persekitaran
balas positif dan sokongan / penggunaan bahasa
awam. yang betul.
Meningkatkan Penyertaan BPPDP, 2012 1. Menubuhkan jawatankuasa Meningkatkan

Murid dalam Aktiviti BPSH, BKK, pemantau bahasa penguasaan dan
Bahasa di Luar Kelas BSukan, komunikasi murid di luar penggunaan BM dan BI
BPSwasta, bilik darjah. yang betul.
JPN, PPD
2011 - 2020 2. Melaksanakan penyertaan Murid dapat menyertai

wajib murid dalam aktiviti aktiviti bahasa dengan
pengucapan awam. sistematik dan terancang
bagi mengimbangi
tumpuan kepada
akademik.
2011 - 2020 3. Memantapkan Mewujudkan budaya
67
pelaksanaan program penggunaan BM dan BI
bahasa di luar bilik darjah. yang betul dalam aktiviti
luar bilik darjah.
2011 - 2020 4. Meningkatkan penggunaan Meningkatkan

BM di sekolah swasta/ penguasaan dan
antarabangsa. penggunaan BM dan BI
yang betul di sekolah
swasta.
2011 - 2020 5. Memperluas kerjasama

pintar dengan agensi luar
dalam aktiviti bahasa.
MEMARTABATKAN BAHASA MALAYSIA

MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS
Melaksanakan Pentaksiran LP, JPN, 2011 - 2020 1. Melaksanakan pelaporan Meningkatkan
dan Pelaporan PPD, rujukan standard penguasaan kefasihan
Keperihalan Pencapaian Sekolah pencapaian murid. dan keyakinan BM dan BI
Murid murid.
2. Memantapkan ujian lisan
BM dan BI.
3. Menubuhkan Majlis
Standard Kualiti
Bahasa Inggeris bagi
melaksanakan penarafan
standard pembelajaran BI
dalam kalangan murid di
sekolah.
BAB 9:
INOVASI DAN KREATIVITI
70
Tahun 2010 telah diisytiharkan

“Matlamat kita adalah oleh YAB Perdana Menteri sebagai tahun
untuk menjadikan pendidikan inovasi dan kreativiti. Penekanan kepada
berkualiti sebagai landasan aspek inovasi dan kreativiti terutama di
peringkat nasional amat penting kerana
untuk melahirkan modal insan
ini menggalakkan daya saing negara
yang kreatif, yang inovatif dan menyedarkan masyarakat Malaysia
dan yang berkemahiran tinggi terutama generasi muda mengenai
yang sejajar dengan aspirasi pentingnya inovasi dan kreativiti, dan
kerajaan untuk meningkatkan seterusnya membudayakannya sebagai
daya saing negara melalui amalan seharian. Bagi membudayakan
inovasi dan kreativiti ini, inovasi perlu
peningkatan kualiti modal insan
difahami dan diamalkan oleh seluruh
yang dilahirkan oleh sistem lapisan masyarakat dalam pelbagai
pendidikan kita. Dalam model bidang kepakaran masing-masing.
ekonomi baharu kejayaan untuk Bagi mewujudkan pusat pendidikan
melahirkan modal insan yang yang cemerlang dan mampu untuk
terus relevan pada era globalisasi
berkeupayaan untuk berinovasi
serta berdaya saing, KPM perlulah
dan meneroka bidang-bidang menyediakan modal insan yang lebih
baharu bagi menjana kekayaan inovatif dan kreatif serta berupaya
negara merupakan faktor yang menghasilkan idea baru ke arah
kritikal, yang akan menentukan kecemerlangan dan melaksanakan
kemajuan dan kemakmuran penambahbaikan berterusan.
masa depan negara”.

Bagi merealisasikan hasrat
kerajaan, inisiatif inovasi dan kreativiti
YAB Tan Sri Muhyiddin bin Haji diwujudkan sebagai salah satu strategi
Mohd Yassin, 2010 dalam Pelan Strategik Interim KPM 2011-
2020. Hal ini selaras dengan matlamat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
menekankan pembinaan insan yang
baik, seimbang dan bersepadu agar
dapat menganjak diri ke kedudukan
yang terkehadapan. Strategi ini adalah
untuk melahirkan murid yang inovatif
dan kreatif dengan kemahiran dan
pengetahuan terkini.
71
Matlamat : Melahirkan murid yang

Elemen pembudayaan inovasi
inovatif dan kreatif dengan dan kreativiti dalam kalangan
kemahiran dan pengetahuan
terkini. pendidik dan pengurus pendidikan
memerlukan perekayasaan program
Objektif : Pembudayaan inovasi
dan kreativiti di institusi pembangunan sumber manusia di
pendidikan. KPM. Melalui program tersebut,
penerapan budaya inovasi dan
Outcome : 1. Murid mempunyai
pemikiran kritis, kreatif kreativiti akan meningkatkan nilai
dan inovatif dengan
pengetahuan terkini. keterbukaan, berfikiran kritikal dan
2. Meningkatkan daya berani mencuba dalam kalangan
inovasi dan kreativiti
warga pendidik.
pendidik dan pengurus pendidikan.
Dengan terbentuknya nilai

berkenaan sistem penyampaian
Dalam usaha untuk mencapai
yang cekap dan berkesan untuk
matlamat inisiatif ini, KPM telah
meningkatkan prestasi murid dapat
mencadangkan empat (4) pelan
dilaksanakan dengan efektif.
tindakan berikut:

• memperluas penggunaan TMK;
• memperkasakan budaya
inovasi dan kreativiti di sekolah
aktiviti dan outcome bagi inisiatif
kebangsaan;
strategik inovasi dan kreativiti.
• mengukuhkan perkongsian
pintar; dan
• memacu sekolah kluster dan
sekolah berprestasi tinggi
sebagai sekolah inovatif.

72
INISIATIF 8 : INOVASI DAN KREATIVITI

Pelaksana
Memperluas Penggunaan BTP, BPM Berterusan 1. Menambah baik Murid mempunyai
TMK kemudahan TMK untuk pemikiran kritis, kreatif
pelaksanaan p&p. dan inovatif dengan
2. Mempergiatkan aktiviti
inovasi dalam p&p
melalui TMK.
Memperkasakan Budaya BPPDP, BKP 2013 Penataran dasar inovasi Murid mempunyai
Inovasi dan Kreativiti di kebangsaan. pemikiran kritis, kreatif
SK dan inovatif dengan
BPSH, JPN Berterusan Pengiktirafan terhadap

keupayaan dan hasil
inovasi
BPSH Berterusan Karnival dan Pertandingan

“Young Malaysian
Inventor’s Challenge”
BKew Berterusan Peruntukan khas inovasi

yang berterusan.
Mengukuhkan BPSH Berterusan Perkongsian sumber untuk Murid mempunyai

Perkongsian Pintar program inovasi dengan pemikiran kritis, kreatif
IPTA/IPTS. dan inovatif dengan
BPSH, JPN, Berterusan Penglibatan ibu bapa dalam

PIBG pertandingan “Keluarga
Berinovasi”.
BPSH, JPN, Berterusan Khidmat kepakaran inovasi

PIBG sekolah dan komuniti.
73
INISIATIF 8 : INOVASI DAN KREATIVITI

Pelaksana
Memacu Sekolah Kluster BPSBPSK Berterusan Meningkatkan kualiti dan Murid mempunyai
dan Sekolah Berprestasi memberi autonomi kepada pemikiran kritis, kreatif
Tinggi sebagai Pusat Inovasi sekolah untuk bekerjasama dan inovatif dengan
dalam meningkatkan pengetahuan terkini.
elemen inovasi dan
kreativiti di sekolah-sekolah
lain.
BPSBPSK Berterusan Meningkatkan penyertaan Murid mempunyai
murid dalam program pemikiran kritis, kreatif
inovasi dan kreativiti di dan inovatif dengan
peringkat antarabangsa. pengetahuan terkini.
Berterusan Memantau prestasi

JNJK
sekolah melalui School
Improvement Program
(SIP).

BAB 10:
MENGARUSPERDANAKAN
PENDIDIKAN VOKASIONAL
76 Untuk mencapai status negara Sehubungan itu,

maju menjelang tahun 2020, Malaysia
transformasi pendidikan
perlu memesatkan pembangunan
modal insan berkualiti dan bertaraf
vokasional menjurus kepada
dunia. Hal ini penting kerana banyak mencungkil bakat serta
negara maju telah mengamalkan dasar mengembangkan potensi
yang komprehensif dan progresif murid mengikut keupayaan
dalam membangunkan modal insan dan minat melalui penekanan
yang berkemahiran serta berdaya saing
bidang vokasional yang
untuk menjana ekonomi berpendapatan
tinggi.
menjadi permintaan di
pasaran kerja pada masa
Justeru, peningkatan kemahiran ini. Pengarusperdanaan
secara radikal perlu dilaksanakan pendidikan vokasional
bagi meningkatkan kebolehpasaran
mampu menjanakan bakat-
dengan fokus utama untuk
mengarusperdanakan dan memperluas
bakat yang kreatif dan
akses kepada pendidikan vokasional inovatif serta membantu ke
yang berkualiti. arah mempercepat proses
melahirkan tenaga kerja mahir
Pendidikan vokasional di yang mempunyai nilai-nilai
bawah institusi pendidikan KPM
insaniah, kebolehpasaran dan
meletakkan matlamat mencapai
penambahan bekalan modal insan
kemahiran yang mencapai
berkemahiran melalui penyediaan standard dunia.
pendidikan berkualiti kepada murid
yang mempunyai kecenderungan dan
keupayaan dalam bidang vokasional.
Matlamat : 1. Mengembangkan bakat
77
dan potensi murid bagi secara terperinci pelan tindakan
melahirkan modal insan
yang kreatif, inovatif
dan berdaya saing. aktiviti dan outcome bagi inisiatif
2. Melahirkan tenaga kerja strategik mengarusperdanakan
separa mahir untuk
pendidikan vokasional.
memenuhi keperluan
negara dan industri.
3. Menyediakan peluang
ke arah peningkatan
profesionalisme.
Objektif : 1. Meningkatkan standard

dan kompetensi.
2. Mendapat pengiktirafan
industri tempatan dan
antarabangsa.
Outcome : Meningkatkan enrolmen

kepada 20% menjelang
2015.
MENGARUSPERDANAKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL

78 INISIATIF 9: MENGARUSPERDANAKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL

Pelaksana
Menyediakan Kurikulum BPTV, BPK 2011-2013 1. Melaksanakan Menghasilkkan Kurikulum
Pendidikan Vokasional Kurikulum Pendidikan berasaskan industri dan
Berasaskan Industri Asas Vokasional. diiktiraf oleh Jabatan
Pembangunan Kemahiran,
2. Melaksanakan KSM.
Kurikulum Kolej
Vokasional.
Membangunkan Institusi BPTV 2011-2020 1. Mewujudkan Program 900 buah SMK menawakan
Pendidikan Vokasional Pendidikan Asas PAV.
Vokasional.
BPTV 2011-2015 2. Menubuhkan 88 buah KV KPM ditubu-

Kolej Vokasional kan.
Kementerian Pelajaran
Malaysia.
BPTV 2013-2015 3. Menubuhkan Kolej 100 buah ILKA menawar

Vokasional Agensi program vokasional KV
Awam Lain. KPM.
Mempergiat Usaha BPTV, 2012-2020 1. Menubuhkan Kolej 86 buah Kolej Vokasional

Kolaboratif dengan Rakan BPemb, Vokasional (Swasta) (Swasta) ditubuhkan
Strategik dalam Industri NKEA Menerusi Inisiatif
Pembiayaan Swasta.
BPTV, Berterusan 2. Menubuhkan Melahirkan murid yang

JPK dan Majlis Penasihat mempunyai
agensi yang Pendidikan Vokasional kebolehpasaran.
berkaitan Kebangsaan.
Menyediakan Mekanisme LP, JPK 2011-2014 1. Melaksanakan Sijil/Diploma yang

Pentaksiran yang pentaksiran dikeluarkan oleh LP
Menjurus kepada berasaskan standard diiktiraf oleh industri.
Pentauliahan dan kompetensi vokasional.
Pengiktirafan Lulusan
Pendidikan Vokasional
Mempertingkat Daya BPTV, 2011-2013 1. Mewujudkan Sektor Sektor Pendidikan Teknik

Upaya Organisasi BPSM, JPA Pendidikan Teknik dan dan Vokasional diwujudkan
Pendidikan Vokasional Vokasional. dalam struktur organisasi
Kementerian Pelajaran KPM.
Malaysia
IPG Teknik, 2011-2012 2. Memperkasakan Melahirkan guru yang

BPTV, BPG sumber manusia berkemahiran SKM Tahap 5
pendidikan vokasional bagi KV dan SKM Tahap 3
menerusi latihan. bagi PAV.
INISIATIF 9: MENGARUSPERDANAKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL
79
Pelaksana
Mempertingkat Daya BPTV, BSM, 2011-2020 3. Memperkasakan sum-
Upaya Organisasi JPA ber manusia pendidikan
Pendidikan Vokasional vokasional menerusi
Kementerian Pelajaran penambahbaikan skim
Malaysia perkhidmatan.
(sambungan)
MENGARUSPERDANAKAN PENDIDIKAN VOKASIONAL

BAB 11:
PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK
Sebagai modal insan yang Pada masa ini agensi yang

sangat bermakna kepada masa depan mengendalikan Asuhan dan
negara, Pendidikan Awal Kanak-Kanak
82 ialah satu bidang yang sangat penting
Didikan Awal Kanak-kanak
bagi memastikan outcome daripada adalah Jabatan Perdana
pendidikan tersebut mencapai piawaian Menteri. Manakala, bagi
modal insan yang berkualiti. Pendidikan Pendidikan Prasekolah juga
Awal Kanak-Kanak merupakan asas adalah tanggungjawab
kepada permulaan pendidikan formal
bersama Jabatan Kemajuan
bagi seseorang murid.
Masyarakat (KEMAS), Jabatan
Program Transformasi Perpaduan Negara dan
Kerajaan yang diperkenalkan oleh Integrasi Nasional (JPNIN)
YAB Perdana Menteri telah banyak serta agensi swasta lain.
memberikan kesan dan perubahan yang Pendidikan Awal Kanak-
membanggakan kepada kepentingan
Kanak sebagai satu inisiatif
pendidikan prasekolah di negara kita.
Untuk itu, pendidikan asas yang kukuh dalam Pelan Strategik
perlu disediakan kepada kanak-kanak di Interim Kementerian
negara ini. Pelajaran Malaysia 2011-2020
merangkumi dua (2) kategori
Atas kesedaran tersebut,
iaitu Asuhan dan Didikan Awal
NKRA bidang pendidikan telah
memberikan fokus kepada memperluas
Kanak-kanak serta Pendidikan
akses pendidikan berkualiti dan Prasekolah. Asuhan dan
berkemampuan. Sementara NKEA pula Didikan Awal Kanak-kanak
berperanan menyokong pelaksanaan adalah bagi kanak-kanak
NKRA dengan memberikan tumpuan yang berusia 0 tahun hingga 4
kepada peluasan Program Asuhan
tahun. Manakala, Pendidikan
dan Didikan Awal Kanak-Kanak dan
Prasekolah oleh pihak swasta. Prasekolah adalah bagi kanak-
kanak yang berusia 4+ tahun
hingga 5+ tahun.
Matlamat : 1. Memperluas peluang
Semua kanak-kanak yang
pendidikan awal kepada disasarkan untuk mengikuti Pendidikan
semua kanak-kanak
berusia di bawah 4 Awal Kanak-kanak ini merangkumi kanak-
tahun supaya bersedia
daripada aspek kanak normal dan kanak-kanak dengan 83
sosioemosi, intelek dan keperluan khas.
jasmani.
2. Memperluas peluang
pendidikan kepada
semua kanak-kanak Jadual berikut menerangkan
supaya bersedia
daripada aspek
secara terperinci pelan tindakan utama,
sosioemosi, intelek dan agensi pelaksana, tempoh, aktiviti dan
jasmani untuk ke Tahun
1. outcome bagi inisiatif strategik pendidikan
awal kanak-kanak.
Objektif : 1. Memberikan peluang
pendidikan terbaik
kepada kanak-kanak
seawal mungkin supaya
negara dapat melahirkan
insan yang berkualiti.
2. Memberikan pendidikan
yang berkualiti kepada
semua kanak-kanak
tanpa mengira bangsa
dan lokasi penempatan
mereka.
3. Memastikan semua
kanak-kanak telah
bersedia untuk
menghadapi cabaran
alam persekolahan di
sekolah rendah.
Outcome : 1. Memastikan semua

kanak-kanak telah
dilengkapi dengan
nilai intelek, rohani,
emosi, jasmani dan
sosial apabila mereka
melangkah ke Tahun 1.
Matlamat inisiatif ini adalah untuk PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

memberi peluang kepada semua kanak-kanak
untuk mengikuti pendidikan berkualiti seawal
usia. Bagi memenuhi matlamat tersebut,
perancangan yang melibatkan peluasan kelas,
latihan guru dan Pembantu Pengurusan Murid,
serta perancangan program dan kemudahan
infrastruktur diambil kira dalam inisiatif
ini.
INISIATIF 10: PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Agensi
Pelan Tindakan Utama Tempoh Aktiviti Outcome
Pelaksana
84 Memastikan Semua
Kanak-kanak di Bawah
BPPDP, PUU 2011 1. Memasukkan
peruntukan klausa
Meningkatkan peratus
enrolmen kanak-kanak
Umur 4 Tahun Mendapat PERMATA Negara ke Program Asuhan dan
Pendidikan Awal yang ke dalam AKTA Didikan Awal Kanak-kanak.
Berkualiti Pendidikan 1996
(AKTA 550) dan
menggubal Akta
Taman Asuhan 1996.
2. Menyediakan Buku
BPSH 2011 Garis Panduan
Program
PERMATA Negara.
BPSH, BP, 2011 – 2015 3. Menambah bilangan

BPPA pusat asuhan dan
didikan
kanak-kanak.
IPG, BPG, 2011 – 2015 4. Melatih Pendidik

BPPDP, dalam
BPSM bidang Pendidikan
Awal Kanak-Kanak
(PAKK).
BPSH, JNJK 2011 – 2015 5. Memastikan Kurikulum

PERMATA Negara
digunakan
sepenuhnya.
BPG, IPG 2020 6. Menaik taraf kelayakan

akademik minimum
pendidikan kepada
diploma.
Memastikan Semua Kanak- KPM, 2010 – 2020 1. Memperluas akses Memastikan semua kanak-
kanak Berusia di antara KEMAS, kepada Pendidikan kanak telah dilengkapi
4 dan 6 Tahun Mendapat JPNIN, Prasekolah di kawasan dengan nilai intelek, rohani,
Pendidikan Prasekolah Swasta berkeperluan. emosi, jasmani dan sosial
yang Berkualiti apabila mereka
a. Menambah
melangkah ke Tahun 1.
pembukaan
kelas prasekolah
baru.
b. Memastikan
bilangan guru
beropsyen
prasekolah
dan Pembantu
Pengurusan Murid
mencukupi.
INISIATIF 10: PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Agensi
Pelaksana
2010 – 2020 2. Menakrif standard kualiti
pendidikan prasekolah.
85
a. Menatar kaedah
Pentaksiran Autentik.
b. Melaksanakan
c. Menetapkan standard
pencapaian murid
prasekolah.
d. Menyemak dan
melaksanakan
penambahbaikan
secara berterusan.
e. Membina satu sistem
data yang tepat, betul
dan mudah capai.
f. Melaporkan dapatan
2010 – 2020 3. Melaksanakan Intervensi

dan Rehabilitasi
bagi kanak-kanak
berkeperluan khas.
a. Melatih lebih ramai
personel dalam
bidang terapi.
b. Menyediakan
perkhidmatan terapi
terhadap murid
berkeperluan khas
secara berkala.
Memastikan Persekitaran BPSH, BPPA, 2010 – 2020 1. Memastikan

Pembelajaran yang BP, BPKhas pembangunan
Kondusif dan Menyokong infrastruktur mengikut
Perkembangan spesifikasi.
Sosioemosi, Intelek dan
a. Membekalkan
Jasmani
kemudahan fizikal
mengikut spesifikasi
standard.
b. Mengganti perabot
dan peralatan rosak
mengikut spesifikasi
standard PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
c. Menyediakan
peralatan dan bahan
p&p yang mengikut
spesifikasi.
BAB 12:
PENDIDIKAN INKLUSIF
Salah satu aspek yang bersama-sama dalam situasi yang

ditekankan dalam pendemokrasian seragam. Hal demikian bermakna,
pendidikan ialah akses kepada mereka tidak mengejar kemampuan
pendidikan kepada semua selaras akademik semata-mata, tetapi mereka
dengan Perkara 28 (1) Konvensyen juga belajar tentang kehidupan itu
Mengenai Hak Kanak-kanak iaitu: sendiri.
88
“Kanak-kanak mempunyai Di bawah inisiatif ini, Pendidikan
hak terhadap pendidikan, dan menjadi Inklusif diterjemahkan dalam bentuk
kewajipan negara untuk memastikan memperluas pendidikan khas dan
bahawa pendidikan utama percuma pendidikan alternatif dijadikan titik
dan wajib, menggalakkan pendidikan tolak untuk meningkatkan potensi diri
menengah dalam berbagai bentuk yang individu menjadi modal insan yang
mudah diperoleh oleh setiap kanak- dapat berdikari dan memanfaatkan
kanak dan untuk menjadikan pendidikan kebolehan mereka untuk kesejahteraan
tinggi diadakan kepada semua atas diri, keluarga, komuniti dan negara.
dasar keupayaan.”
Matlamat : Meningkatkan potensi
diri individu murid agar
Justeru, salah satu usaha KPM menjadi modal insan
yang dapat berdikari dan
adalah untuk memberikan Pendidikan memanfaatkan keupayaan
Inklusif kepada murid berkeperluan dan kebolehan ke arah
kehidupan bermakna untuk
khas dan kanak-kanak terpinggir tanpa kesejahteraan diri, keluarga,
komuniti dan negara.
mengira golongan dan latar belakang
murid tersebut. Pendidikan Inklusif ialah Objektif : 1. Meningkatkan potensi
pendidikan menyeluruh yang didasari diri individu murid-murid.
2. Meningkatkan
semangat terbuka dan melibatkan kompetensi asas
semua kanak-kanak. Falsafah yang pendidikan khas
dalam kalangan guru
mendasari pendidikan inklusif ialah pendidikan khas.
keyakinan bahawa setiap kanak-kanak, 3. Meningkatkan peluang
pendidikan kepada
baik yang mempunyai gangguan semua kanak-kanak
perkembangan fizikal/mental, cerdas/ terpinggir tanpa mengira
kewarganegaraan.
bakat istimewa dan kanak-kanak
terpinggir berhak untuk memperoleh Outcome : Meningkatkan potensi diri
pendidikan seperti kanak-kanak normal setiap murid dalam pelbagai
bidang.
yang lain dalam lingkungan yang sama.
Secara amnya Pendidikan Jadual berikut menerangkan

Inklusif bermakna bahawa kanak-kanak secara terperinci pelan tindakan utama,
yang normal atau kanak-kanak yang agensi pelaksana, tempoh, aktiviti
dinilai berkeperluan khas dan kanak- dan outcome bagi inisiatif strategik
kanak terpinggir selayaknya dididik Pendidikan Inklusif.
INISIATIF 11: PENDIDIKAN INKLUSIF
Agensi
Pelaksana
Mengesan Murid BPKhas, 2015 1. Mendaftarkan Peningkatan pendaftaran
Berkeperluan Khas dan BPSH, semua kanak-kanak murid berkeperluan khas
Mendaftar ke dalam Sistem BPPDP berkeperluan khas
dalam sistem pendidikan
Pendidikan di sekolah dan
pada kadar 20% setiap
89
PPKI sebagai murid
berkeperluan khas. tahun.
2. Mempergiat
program seperti
outreach,pencarian
dalaman dan
promosi serta
memantapkan
pelaksanaan Pusat
Perkhidmatan
Pendidikan Khas
(3PK).
Program Pendidikan
Khas.
guru dan pegawai
pakar dalam program
dan menaiktaraf
infrastruktur sedia
ada.
Meningkatkan Kadar BPKhas, 2015 1. Menghasilkan Kadar penyertaan murid

Penyertaan Murid BPSH, kaedah pelaksanaan berkeperluan khas secara
Berkeperluan Khas Secara BPPDP dan kriteria murid inklusif di sekolah meningkat
Inklusif di Sekolah yang perlu diin- daripada 7.5% kepada
klusifkan. 30.0%.
2. Memberi pengiktira-
fan kepada sekolah
yang melaksanakan
program Inklusif
terbaik.
3. Meningkatkan
kefahaman dan
tanggungjawab ke-
pada pihak sekolah
tentang konsep
penglibatan sekolah
secara menyeluruh.
PENDIDIKAN INKLUSIF
4. Mewujudkan dasar 1
sekolah rendah dan
1 sekolah menengah
yang mesra murid
berkeperluan khas di
setiap daerah.
Agensi
Pelaksana
Meningkatkan Pencapaian BPKhas, 2015 1. Meningkatkan
Setiap Murid Berkeperluan BPTV kefahaman para
Khas Berdasarkan Potensi guru dan ibu bapa
Individu ke Arah Kehidupan tentang penggunaan
90
Bermakna Rancangan Pendidikan
Individu (RPI) kepada
semua kategori murid
berkeperluan khas.
2. Menempatkan murid
berkeperluan khas
di Institut Latihan
Kemahiran Awam
seperti Kolej Komuniti,
GiatMARA dan institusi
di bawah kelolaan
kementerian lain.
3. Melaksanakan Program
Transisi Kerjaya.
4. Meningkatkan bilangan
murid berkeperluan
khas dalam latihan
kemahiran vokasional
selaras dengan
Transformasi
Pendidikan Vokasional.
5. Meningkatkan
kemudahan untuk
murid berkeperluan
khas dalam latihan
kemahiran, seperti
mengadakan
Sekolah Model Khas
Komprehensif (K-9)
dengan menaik taraf
Sekolah Pendidikan
Khas sedia ada
Mempertingkat BPKhas, 2015 1. Meningkatkan siri Jumlah guru yang

Penguasaan Kompetensi BPG, IPGM, latihan dalam p&p menguasai kompetensi
Asas Pendidikan Khas BPK asas pendidikan khas
kepada guru-guru
Guru Mengikut Standard mengikut standard
yang Ditetapkan pendidikan khas ditetapkan meningkat.
mengikut kategori
kecacatan murid.
2. Meningkatkan
keyakinan dan motivasi
diri guru dalam
menangani murid-murid
berkeperluan khas.
Agensi
Pelaksana
Mempertingkat 3. Memperkemas
Penguasaan Kompetensi kemahiran guru dalam
Asas Pendidikan Khas
pengajaran secara
Guru Mengikut Standard
individu mengikut
91
yang Ditetapkan
(sambungan) keperluan murid.
4. Memperkemas
kemahiran guru dalam
pengajaran secara
individu mengikut
keperluan murid.
Memperluas Pendidikan BPPDP, 2011 - 2020 1. Meningkatkan bilangan Jumlah kanak-kanak

Alternatif kepada Kanak- BPSwasta, pusat bimbingan terpinggir yang mendapat
kanak Terpinggir Agensi pendidikan alternatif pendidikan meningkat.
Kerajaan bagi kanak-kanak
Lain, Swasta, terpinggir.
NGO
2. Meningkatkan
kerjasama dengan
pelbagai agensi dalam
menyediakan peluang
pendidikan kepada
kanak-kanak terpinggir.
3. Mengkaji semula
syarat penarafan band
SK Orang Asli dan
SK Pendidikan Khas
berbanding dengan
sekolah aliran perdana.
PENDIDIKAN INKLUSIF
BAB 13:
1MURID 1SUKAN
Dasar satu murid menyertai Sukan juga dapat dilihat

sekurang-kurangnya satu sukan
sebagai medium yang
dilaksanakan mulai tahun 2011.
Pelaksanaan dasar ini telah diumumkan
berupaya menjana ekonomi
oleh YAB Timbalan Perdana Menteri negara. Penglibatan
merangkap Menteri Pelajaran pada atlet negara di persada
17 Mac 2010 dalam Mesyuarat antarabangsa bukan sahaja
Pembangunan Sukan. mengharumkan nama negara
bahkan setiap kejayaan
94 Dasar 1Murid 1Sukan merupakan
yang dicapai meningkatkan
usaha KPM menggalakkan penyertaan
aktif setiap murid dalam sekurang- imej negara seterusnya
kurangnya satu jenis sukan khususnya mampu melonjakkan
bagi murid-murid yang kurang atau industri pelancongan bagi
tidak aktif dalam sukan agar dapat
menyemarakkan ekonomi
melahirkan modal insan yang sihat,
cergas dan berdaya saing. Dasar ini
Malaysia melalui pengiklanan
juga melengkapi usaha membangunkan dan promosi negara.
sukan untuk kecemerlangan. Di
samping itu, dasar 1Murid 1Sukan ini
juga menyokong pelaksanaan Falsafah Di Malaysia, peningkatan
Pendidikan Kebangsaan yang berhasrat masalah obesiti dalam kalangan kanak-
untuk melahirkan insan yang seimbang kanak berumur 7-10 tahun adalah di
daripada segi intelek, rohani, emosi dan antara 6.6 peratus hingga 13.8 peratus.
jasmani. Sebanyak 12.8 peratus daripada masalah
obesiti tersebut ialah dalam kalangan
Aktiviti sukan di sekolah kanak-kanak lelaki. Masalah obesiti ini
merupakan satu landasan yang dapat juga semakin ketara dalam kalangan
mendorong murid ke arah budaya hidup remaja berumur 13 hingga 17 tahun.
aktif dan sihat di samping menggalakkan Kanak-kanak yang mengalami masalah
mereka ke arah kecemerlangan sukan kegemukan berisiko untuk menjadi obes
melalui program-program sukan apabila dewasa dan keadaan ini akan
berprestasi tinggi. Pembangunan sukan menjurus kepada kewujudan masalah
sekolah dapat melahirkan atlet murid kesihatan kronik pada masa hadapan.
berbakat dan berpotensi dan seterusnya
dapat melahirkan jaguh sukan negara. Justeru, penglibatan murid
Tidak dapat dinafikan bahawa titik dalam sukan di sekolah perlu dipandang
permulaan seseorang atlet negara ke serius bagi mengurangkan masalah
persada antarabangsa adalah daripada obesiti dalam kalangan kanak-kanak.
penglibatan awal mereka dalam sukan Menyedari akan hal ini, penekanan
di peringkat sekolah lagi. kepada penglibatan dan penyertaan
murid dalam sekurang-kurangnya satu Jadual berikut menerangkan secara
jenis sukan merupakan inisiatif KPM dalam terperinci pelan tindakan utama, agensi
membudayakan hidup dan pemikiran sihat pelaksana, tempoh, aktiviti dan outcome bagi
melalui Dasar 1Murid 1Sukan. Hasrat murni KPM inisiatif strategik 1Murid 1Sukan.
melalui dasar ini perlu disambut bagi melahirkan
generasi sihat, sejahtera dan berproduktiviti
tinggi untuk negara.
Matlamat : Meningkatkan penyertaan
95
yang menyeluruh dalam
kalangan murid dalam
kegiatan sukan sepanjang
tahun.
Objektif : 1. Meningkatkan
kecergasan jasmani.
2. Membentuk sahsiah,
jati diri, disiplin dan nilai
murni.
3. Memupuk perpaduan
di antara kaum.
Outcome : Meningkatkan penyertaan

semua murid dalam sukan
serta memupuk budaya
bersukan.
1MURID 1SUKAN
INISIATIF 12: 1MURID 1SUKAN

Pelaksana
Memberi Akses kepada BS, BPSH, 2011 - 2020 1. Menyebarluaskan 1. Penglibatan murid
Semua Murid Sihat untuk BPTV, BPI, pelaksanaan Dasar dalam sukan akan
Bersukan BPKHAS, 1M 1S. meningkat.
BPSBPSK,
JPN, PPD,
Sekolah 2. Menggalakkan 2. Dapat melahirkan murid
kepelbagaian program yang cergas, cerdas dan
sukan di sekolah. berdaya saing.
3. Menyediakan modul 3. Memupuk budaya

96 latihan kepada guru
penasihat kelab
bersukan dalam
kalangan murid.
sukan.
4. Membina interaksi dan
perpaduan antara
murid.
Memberi Peluang kepada BS, SSM, 2011 - 2020 1. Meningkatkan bilangan 1. Jumlah atlet remaja dan
Murid yang Berbakat dan SSN, jenis sukan prestasi kebangsaan dalam
Berpotensi dalam Sukan JPN, PPD, tinggi sekolah. kalangan murid sekolah
Sekolah meningkat.
atlet murid prestasi 2. Menambah jurulatih
tinggi. sukan berkelayakan
yang terdiri daripada
guru-guru sekolah.
3. Menganjurkan dan
melaksanakan
kejohanan sukan
peringkat kebangsaan
dan antarabangsa.
Membangunkan Sukan BS, BPPA, 2011 - 2020 1. Menyediakan prasarana 1. Melahirkan jurulatih
Sekolah BKew, BPG asas dan peralatan sukan dalam kalangan
sukan. guru yang cemerlang
2. Menaik taraf, 2. Pelaksanaan aktiviti

menyelenggara serta sukan dan PJK yang
menambah prasarana lebih mantap
dan sumber sukan. .
3. Sukan sebagai aktiviti
3. Memberi latihan asas yang diiktiraf di sekolah.
kejurulatihan sukan
kepada guru-guru.
guru PJK yang
berkelayakan.
5. Meningkatkan PCG
Sukan.
INISIATIF 12: 1MURID 1SUKAN
Pelaksana
Melibatkan Kerjasama BS, BPPDP, 2011 - 2020 1. Meningkatkan hubungan Meletakkan KPM
daripada Pihak Kerajaan BDHA, PUU, kolaboratif dengan sebagai agensi yang
Tempatan dengan Swasta UKK, BPSH badan-badan sukan. berperanan dalam
membangunkan
sukan negara
2. Meningkatkan program
bersama-sama kerajaan
tempatan dan swasta.
3. Mewujudkan pasukan
sukarela sukan sekolah.
97
1MURID 1SUKAN
BAB 14:
PEMBELAJARAN MAYA
KPM berpandangan bahawa keperluan wujudnya ruang belajar baru,

iaitu ruang belajar maya. Ruang belajar
penggunaan Teknologi
yang baru perlu memenuhi keperluan
Maklumat dan Komunikasi generasi yang lahir dan membesar
(TMK) dalam pengajaran dan dalam era ledakan maklumat. Mereka
pembelajaran serta dalam dikenali sebagai Generasi Net atau
bidang pentadbiran dan Technology Natives selaras dengan
generasi X, Y dan juga ke arah generasi
pengurusan sekolah dan
alpha dan seterusnya.
institusi pendidikan adalah
prasyarat bagi Malaysia Pembelajaran Maya dikenali
untuk menjadi negara yang sebagai pendidikan on-line atau
100 berpendapatan tinggi. e-pembelajaran bermula pada tahun

1998. Pembelajaran bentuk ini
menggalakkan semua guru dan murid
ke arah menggunakan teknologi
Dalam konteks pendidikan, berasaskan web untuk mengajar dan
kemahiran abad ke-21 diperlukan untuk belajar. Dalam usaha menguasai
memenuhi keperluan baharu, iaitu kemahiran abad ke-21, pembelajaran
senario pengajaran dan pembelajaran seharusnya dapat diperoleh di
(p&p) moden dalam era digital dengan mana-mana sahaja. Pembelajaran
kemunculan inovasi teknologi baharu. juga boleh dicapai dalam pelbagai
Kemahiran ini bermaksud kecekapan konteks persekitaran dan situasi serta
menggunakan alat digital yang mempunyai kandungan yang paling
digerakkan oleh teknologi baharu di adaptif .
institusi pendidikan supaya proses
pengajaran dan pembelajaran yang Matlamat : Memantapkan kualiti p&p
melalui penggunaan TMK
lebih berkesan dapat dijalankan. Hal ke arah p&p yang berkesan.
ini melibatkan kreativiti, kemahiran
Objektif : Mengoptimumkan
berfikir, kebolehan membuat wajaran penggunaan TMK dalam
dan inovasi yang lebih mantap p&p.
dengan menggunakan TMK sebagai

Outcome : Meningkatkan keberkesanan
penggeraknya. proses pengajaran dan
pembelajaran melalui
pembelajaran maya secara
Hakikatnya proses berterusan.
pembelajaran tidak semestinya berlaku

di dalam bilik darjah sahaja. Proses ini
boleh berlaku di mana-mana melampaui
batas ruang fizikal. Kehadiran TMK
dalam pendidikan telah membuka ruang
dan peluang baru untuk kita memikirkan
Fokus utama e-pembelajaran E-pembelajaran merupakan p&p
ialah murid perlu berdikari pada masa-
masa tertentu dan bertanggungjawab
yang menggunakan rangkaian
ke atas pembelajarannya. Suasana elektronik untuk menyampaikan
e-pembelajaran mendorong murid isi kandungan, interaksi atau
memainkan peranan lebih aktif dalam pemudahcaraan. Internet,
pembelajarannya. intranet, setelit, pita audio dan
video, televisyen interaktif dan
Murid membuat perancangan
dan persediaan dengan rapi untuk
CD-ROM adalah sebahagian
mencari bahan maklumat berkaitan daripada media elektronik yang
dengan pembelajaran atas daya dimaksudkan dalam kategori ini.
usaha dan inisiatif sendiri. Justeru, Pengajaran boleh disampaikan 101
jelas bahawa e-pembelajaran pada waktu yang sama atau pada
membolehkan pembelajaran kendiri
dilaksanakan dengan lebih berkesan
waktu yang berbeza.
dan dapat mengurangkan penggunaan
teknologi maklumat bagi kegunaan
negatif yang lain.

strategik pembelajaran maya.
PEMBELAJARAN MAYA
INISIATIF 13: PEMBELAJARAN MAYA

Pelaksana
Meningkatkan BPG, IPG, 2012 1. Memantapkan aplikasi Mewujudkan suasana
Keberkesanan p&p melalui BPI, BPTV, e-bahan. p&p yang lebih kondusif,
Pengintegrasian TMK BTP fleksibel dan efektif.
Sepenuhnya untuk Semua
Mata Pelajaran 2. Mewujudkan suasana
pembelajaran secara
interaktif.
3. Memperluas
Sistem Pengurusan
Pembelajaran.
4. Memperluas
penggunaan EduWeb.
102
Menyediakan Prasarana BTP, BP, Berterusan 1. Menyediakan Meningkatkan keupayaan
dan Bahan Bantu TMK di BPPDP rangkaian jalur lebar murid untuk membuat
Semua Sekolah Terutama yang stabil dan capaian kepada
di Kawasan Pedalaman boleh menampung sumber pendidikan dan
dan Luar Bandar penggunaan aplikasi menggunakannya secara
berasaskan data, audio berkesan pada bila-bila
dan video. masa dan di mana-mana
sahaja.
2. Membekalkan e-bahan
bagi setiap mata
pelajaran ke semua
sekolah rendah dan
menengah.
3. Menyediakan perisian
khusus mengikut
kategori pengguna.
Menggunakan TMK BTP Berterusan 1. Menyediakan Standard Meningkatkan keupayaan

bagi Menggalakkan Kompetensi TMK untuk murid untuk membuat
Pembelajaran Tanpa murid. capaian kepada
Sempadan sumber pendidikan dan
menggunakannya secara
2. Memberi latihan berkesan pada bila-bila
kepada murid dalam masa dan di mana-mana
aspek pembelajaran sahaja.
tutorial, penerokaan
aplikasi dan
komunikasi.
3. Memudahkan
pencarian maklumat
dan bahan p&p secara
meluas.
INISIATIF 13: PEMBELAJARAN MAYA

Pelaksana
Mengukuhkan Kerjasama BTP, BPSH, Berterusan 1. Memperluas school Meningkatkan
antara Sekolah dengan BPSwasta linkages. keberkesanan pengajaran
Agensi Luar dalam dan pembelajaran.
Memperluas Pelaksanaan
Pembelajaran Maya 2. Meningkatkan
kerjasama dan
penyertaan agensi
tempatan dan
luar negara dalam
pelaksanaan
pembelajaran maya
terutama di kawasan
luar bandar dan
pedalaman.
3. Menjalankan program
kerjasama antara
103
industri TMK tempatan
dengan sekolah
berdekatan.
PEMBELAJARAN MAYA
BAB 15:
PERKONGSIAN PINTAR AWAM,
SWASTA, KOMUNITI DAN
IBU BAPA
Kerajaan amat menggalakkan Penawaran ekuiti yang

penyertaan swasta dalam pembangunan munasabah kepada pengusaha
pendidikan negara. Justeru, pihak swasta institusi pendidikan swasta lebih
turut memainkan peranan penting untuk menjurus kepada potongan cukai
memajukan pendidikan negara dengan dan juga bekalan murid-murid yang
menyediakan kemudahan pendidikan berminat dalam bidang kemahiran
di semua peringkat persekolahan sama belajar di institusi pendidikan swasta.
ada di peringkat prasekolah, rendah, Ekuiti ini merupakan ‘situasi menang-
menengah dan lepas menengah menang’ antara kerajaan dengan
terutama yang berasaskan sains dan swasta. Misalnya potongan cukai ‘dua
teknologi. Dasar-dasar baru yang kali’ kepada pengusaha swasta yang
diperkenalkan oleh kerajaan pada masa membeli peralatan pendidikan bagi
ini seperti NKRA, NKEA dan Gagasan tujuan latihan kepada murid-murid yang
1Malaysia turut memperlihatkan belajar di institusi mereka. Kerajaan
kepentingan penglibatan pihak swasta juga boleh menghantar murid-murid
yang berminat untuk meningkatkan
106 dalam perkongsian pintar ini.
kemahiran mereka dengan bayaran yang
Di bawah inisiatif ini, minimum kepada institusi pendidikan
perkongsian pintar diterjemahkan swasta yang terlibat.
dalam bentuk memperluas bilangan
institusi pendidikan swasta, Matlamat : Memperkukuh kerjasama
antara awam dengan
meningkatkan sumbangan kepakaran swasta, komuniti dan ibu
bapa
swasta, menawarkan ekuiti yang
munasabah, menyemak semula Objektif : 1. Meningkatkan
peraturan-peraturan pendidikan yang penglibatan komuniti
dan ibu bapa dalam
lama dan juga menggalakkan kerjasama pendidikan anak-anak
muda khususnya
institusi pendidikan dengan swasta, dan pembangunan
komuniti dan ibu bapa. pendidikan umumnya.
2. Meningkatkan kerjasama
dengan swasta
Peluasan bilangan institusi bagi memastikan
perancangan tercapai
pendidikan swasta di negara ini bermula sepenuhnya.
dari prasekolah, hinggalah kepada
institusi swasta yang menyediakan Outcome : Melahirkan masyarakat
yang prihatin kepada dunia
pendidikan rendah, menengah dan pendidikan.
program kemahiran. Melalui peluasan
ini, pihak swasta akan dapat membantu
kerajaan menyediakan kemudahan
pendidikan yang berkualiti kepada
murid dan rakyat Malaysia yang telah
menamatkan persekolahan.
Penglibatan komuniti dan ibu Peraturan-peraturan Pendidikan
bapa dengan kerjasama Persatuan Ibu
yang tidak lagi sesuai dengan
Bapa dan Guru (PIBG) juga akan dapat
meningkatkan kerjasama awam dan
perkembangan masa kini
swasta. Peranan PIBG di peringkat akan dibuat semakan seperti
sekolah perlu diperkukuh supaya peraturan pendaftaran tadika
peranan PIBG dapat membantu swasta di bawah Akta Pelajaran
meningkatkan pencapaian akademik, 1961 akan digantikan dengan
menyediakan kemudahan alatan
peraturan yang lebih sesuai di
pembelajaran dan sebagainya dapat
dilaksanakan dengan kerjasama bawah Akta Pendidikan 1996
pihak swasta terutama sumbangan (Akta 550). Hal demikian akan
kewangan dan sebagainya. memberikan kelebihan kepada
kerajaan untuk mengawal selia
Dalam hal ini, pihak sekolah
institusi pendidikan dengan lebih
perlu menyediakan ruang dan peluang
untuk meningkatkan peranan ibu bapa
efisien lagi. 107
dalam pendidikan anak-anak mereka.

strategik perkongsian pintar awam,
swasta, komuniti dan ibu bapa.
PERKONGSIAN PINTAR AWAM, SWASTA, KOMUNITI DAN IBU BAPA

INISIATIF 14: PERKONGSIAN PINTAR AWAM, SWASTA, KOMUNITI DAN IBU BAPA
Agensi
Pelaksana
Memperluas Bilangan BPSwasta 2011 – 2020 1. Membina prasekolah Meningkatkan enrolmen
Institusi Pendidikan Swasta swasta baru. murid di prasekolah swasta
dan kualiti pengurusan,
guru dan murid.
BPPDP, 2011 2. Mendaftar prasekolah
BPSwasta, di bawah NGO, agensi
JPN kerajaan.
3. Membina sekolah
antarabangsa baru.
Meningkatkan Perkongsian BPSwasta, 2011 – 2020 1. Meningkatkan jalinan 10 % pusat SKM terlibat
Kepakaran Swasta bagi Pusat jaringan sekolah melalui dalam menyediakan
Kemajuan Pendidikan Latihan SKM, penglibatan dalam peluang kemahiran kepada
BPSBPSK program dan aktiviti murid-murid sekolah.
antarabangsa.
108 institusi latihan swasta

yang memberi latihan
kepada murid.
agensi swasta yang
menyumbang dana
untuk suntikan modal.
Menawarkan Ekuiti yang MITI, KPM 2011 – 2020 1. Menawar insentif ekuiti Meningkatkan jumlah
Menarik kepada Pengusaha kepada pengusaha pelaburan dalam
Pendidikan Swasta swasta yang berminat pendidikan oleh pengusaha
melabur dalam swasta.
pendidikan.
2. Menawarkan insentif
cukai yang munasabah
kepada pengusaha
swasta yang melabur
dalam pendidikan.
INISIATIF 14: PERKONGSIAN PINTAR AWAM, SWASTA, KOMUNITI DAN IBU BAPA
Agensi
Pelaksana
Memantapkan Peraturan BPPDP, 2011 - 2020 Mengkaji dan mewujudkan Pengurusan institusi
Berkaitan Pendidikan BPSwasta peraturan-peraturan pendidikan swasta yang
Swasta yang Lebih pendidikan yang berkaitan lebih cekap dan efisien.
Fleksibel dengan pendidikan swasta
agar lebih relevan.
Menggalakkan Pengurusan BPSwasta, 2011 – 2020 1. Mempertingkat 1. PIBG memainkan

Institusi Pendidikan Sektor kempen kesedaran peranan penting di
Bekerjasama dengan Operasi tanggungjawab sosial peringkat sekolah.
Swasta, Komuniti dan Ibu KPM. korporat.
Bapa 2. Peningkatan
kehadiran, disiplin,
2. Memantapkan peranan pencapaian dan
PIBG. kemenjadian/karakter
murid.
3. Mempertingkat
penglibatan ibu bapa
dalam pendidikan anak-
anak.
109
PERKONGSIAN PINTAR AWAM, SWASTA, KOMUNITI DAN IBU BAPA

BAB 16:
PENUTUP
Tempoh 10 tahun (2011- yang ditetapkan tercapai. Melalui

2020) adalah jangka masa untuk strategi dan pelan tindakan, aktiviti
melonjakkan kecemerlangan sistem pemantapan pengupaya dan lonjakan
pendidikan negara supaya relevan pembaharuan akan dilaksanakan bagi
bagi memenuhi tuntutan semasa menuju kecemerlangan pendidikan.
dan membina keupayaan (capacity KPM akan memantau petunjuk prestasi
building) untuk mendepani cabaran utama bagi setiap inisiatif strategik dan
akan datang. Sistem pendidikan negara melaporkan pencapaian setiap inisiatif
berperanan melahirkan murid yang dalam kad laporan tahunan. Kejayaan
menguasai kemahiran literasi dan dalam tempoh sepuluh (10) tahun akan
numerasi serta mempunyai keupayaan datang menentukan kegemilangan
untuk berhadapan dengan tuntutan dan kelestarian sistem pendidikan
dan cabaran persaingan sengit dunia negara menjelang tahun 2020, tahun
tanpa sempadan. Sistem pendidikan pencapaian Wawasan 2020. Pelan
negara perlu melahirkan murid yang Strategik Interim KPM 2011–2020 ini
mempunyai kemampuan berfikir di aras penting bukan sahaja kepada penggubal
tinggi, kemahiran yang bersifat hands dasar tetapi kepada pelbagai pihak
on serta kemahiran interpersonal yang yang mempunyai kaitan dengan sistem
tinggi bagi menjamin kebolehpasaran pendidikan negara termasuk pihak
112 serta kebolehan hidup bermasyarakat. berkepentingan, murid, ibu bapa,
institusi pendidikan yang terlibat
Sehubungan itu, Pelan secara langsung dengan pendidikan
Strategik Interim KPM 2011–2020 yang prasekolah, rendah dan menengah di
komprehensif dan holistik ini dijangka Malaysia.
dapat membangunkan modal insan
yang dapat memenuhi hasrat dan FAKTOR KEJAYAAN
cabaran Wawasan 2020. KRITIKAL
Kejayaan Pelan Strategik Pendidikan adalah agenda

Interim KPM 2011–2020 ini, amat negara yang perlu dijayakan secara
bergantung pada pelaksanaan dan bersama-sama oleh pelbagai pihak bagi
pemantauan yang mantap. Pemantauan menghasilkan modal insan berkualiti.
akan diadakan secara berkala dan Kejayaan sistem pendidikan adalah
dibuat penambahbaikan pada setiap berdasarkan keupayaannya untuk
peringkat pelaksanaan supaya sasaran menghasilkan modal insan berkualiti
daripada segi berpengetahuan, Kualiti Kepimpinan
mempunyai nilai kreatif, inovatif,
bersatu padu dan menjaga kesihatan. • Memastikan pemimpin sekolah
Walau bagaimanapun, kejayaan ini sebagai instructional leader
banyak dipengaruhi oleh pelaksanaan bekerjasama dengan guru,
yang cekap dan berkesan serta sekolah, keluarga, komuniti,
kekuatan kerjasama antara KPM masyarakat dan ahli politik.
dengan pelbagai agensi awam, • Memastikan pemimpin sekolah
komuniti, ibu bapa dan swasta. berkeupayaan mempengaruhi
Pelbagai cabaran semasa perlu pihak swasta untuk membantu
diambil kira dan diberi tumpuan bagi sekolah dalam pelbagai bidang.
memastikan kejayaan pelaksanaan • Memastikan kurikulum di
Pelan Strategik Interim KPM 2011- sekolah dijalankan dengan baik
2020. dan cemerlang.
• Melaksanakan pengurusan
CABARAN DAN sekolah yang berkesan.
TUMPUAN PELAN
STRATEGIK INTERIM Infrastruktur
KPM 2011-2020
• Memastikan prasarana sekolah 113
Berdasarkan cabaran masa berkualiti terutama kemudahan
kini, beberapa faktor diberi tumpuan asas di luar bandar.
bagi memastikan kejayaan Pelan • Menyediakan bangunan dan
Strategik Interim KPM 2011-2020. infrastruktur yang kondusif agar
Tumpuan adalah terhadap faktor- p&p berkesan dapat dijalankan.
faktor berikut:
Penglibatan Ibu Bapa
Kualiti Guru
Melibatkan ibu bapa secara aktif
• Memastikan pengajaran dan dalam meningkatkan pencapaian
pembelajaran berkesan. dan kemenjadian murid.
• Menempatkan guru yang
berpengetahuan dan kelayakan Penglibatan Komuniti dan
mengikut opsyen. Swasta
PENUTUP
• Mengambil kira pengalaman

guru. • Mendapatkan sokongan dan
• Menjaga kebajikan guru. sumbangan pihak swasta.
• Memastikan Pembangunan • Memastikan sokongan PIBG
Profesionalisme Berterusan. dalam menjayakan program/
aktiviti sekolah.
• Mewujudkan jalinan dan jaringan ini, transformasi sistem pendidikan

agensi-agensi awam. negara perlu dilaksanakan. Pada
• Mendapatkan sokongan Kesatuan dasarnya tranformasi sistem pendidikan
Guru. memerlukan komitmen semua pihak.
• Melibatkan Organisasi Pendidikan Sistem penyampaian dan pemantauan
Serantau dan Antarabangsa yang lebih realistik ini dapat memacu
seperti SEAMEO, UNESCO dan ke arah sistem pendidikan yang
OECD. cemerlang, holistik, praktikal dan dapat
membangunkan modal insan yang
Sistem Penyampaian yang menekankan terhadap penguasaan
Berkesan ilmu pengetahuan, pembudayaan sikap
progresif, serta pengamalan nilai, etika
• Memastikan sistem penyampaian dan moral yang tinggi.
berkesan di sekolah.
• Memastikan sistem penyampaian Justeru, KPM mengambil
berkesan di kementerian, jabatan langkah untuk meningkatkan usaha
dan daerah. mentransformasi sistem pendidikan.
Salah satu usaha yang sedang
Tadbir Urus yang Mantap dilaksanakan oleh KPM adalah untuk
114 menilai semula sistem pendidikan
• Memastikan pemilihan pengetua/ negara. Penilaian ini bertujuan untuk
guru besar yang berkualiti. mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
• Memastikan pemilihan pegawai- yang wujud di dalam sistem pendidikan.
pegawai yang berkualiti Penilaian semula sistem pendidikan
di kementerian, jabatan dan negara bertepatan pada masa dan
daerah. kehendak serta keperluan masyarakat
• Memastikan pengurusan program Malaysia masa kini yang menuntut
sokongan/bantuan cekap. supaya sistem pendidikan negara lebih
• Sistem pemantauan dan penilaian berkualiti setanding dengan negara
yang berkesan. maju.
KAJIAN SEMULA Penilaian sistem pendidikan

SISTEM PENDIDIKAN negara yang sedang dijalankan
NEGARA merupakan penilaian yang menyeluruh
dan bersepadu dengan penglibatan
Cabaran di dalam dan luar panel penilai dari dalam dan luar negara.
negara telah menyedarkan KPM Bidang-bidang yang dinilai melibatkan
untuk mengukuhkan lagi sistem Pelaksanaan Dasar KPM, Sumber
pendidikan sedia ada, bermula daripada Tenaga Manusia, Pengurusan dan
pendidikan awal kanak-kanak sehingga Tadbir Urus, Struktur dan Jenis Sekolah,
ke pengajian tinggi. Atas kesedaran Kurikulum dan Pentaksiran, Kualiti Guru
dan Kepimpinan, Kemudahan dan Sesungguhnya, dalam
Prasarana serta proses pengajaran dan memastikan matlamat setiap murid
pembelajaran. Dapatan laporan yang berpotensi untuk berjaya, satu
disediakan oleh pelbagai agensi ini keadaan vakum tidak boleh wujud
akan dikumpulkan dan dianalisis bagi kerana pembinaan modal insan ialah
menghasilkan satu laporan penilaian satu proses yang memakan masa
yang komprehensif dikenali sebagai dan memerlukan komitmen yang
Laporan Penilaian Sistem Pendidikan berterusan.
Negara (LPSPN).
Oleh itu, inisiatif dalam
HARAPAN MASA Pelan Strategik Interim KPM 2011 –
HADAPAN 2020 ini dirangka untuk kepentingan
pelbagai pihak, bukan sahaja kepada
Setelah berakhirnya tempoh penggubal dasar tetapi kepada pihak
perlaksanaan PIPP 2006-2010, yang mempunyai kaitan dengan KPM
KPM merangka pelan strategik termasuk pihak berkepentingan,
interim ini untuk memastikan pelajar, ibu bapa, institusi dalam
kesinambungan proses pembangunan dan luar negara yang terlibat secara
pendidikan sebelum pelan yang lebih langsung atau tidak langsung dengan
komprehensif disiapkan. KPM. Oleh itu, koordinasi, kerjasama 115
berpasukan dan rasa pemilikan
KPM akan meneliti bersama dalam kalangan pelbagai
cadangan serta syor yang pihak di dalam dan di luar KPM adalah
dikemukakan dalam LPSPN amat penting. KPM mengharapkan
inisiatif strategik ini menjadi pemacu
dan satu Laporan Pencapaian
kepada peningkatan mutu pendidikan
dan Hala Tuju Pendidikan negara ke arah pencapaian matlamat
akan disediakan. Laporan ini Wawasan 2020, iaitu hasrat untuk
merupakan Pelan Pembangunan menjadi sebuah negara maju mengikut
(Blueprint) KPM bagi tempoh acuan sendiri dan masyarakat yang
sepuluh tahun yang akan datang. mencapai kemajuan seimbang
daripada segi ekonomi, politik, sosial,
KPM juga akan menyediakan kerohanian dan kebudayaan.
Pelan Strategik Pelaksanaan
PENUTUP
bagi membantu pihak pelaksana

merancang, melaksanakan dan
memantau program pendidikan
bagi tujuan meningkatkan
kualiti dan keberkesanan sistem
pendidikan negara.
JAWATANKUASA PENYEDIAAN DAN PENULISAN

PELAN STRATEGIK INTERIM
2011 – 2020
Penaung : Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Penasihat : Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

(Dasar dan Pembangunan Pendidikan)
Pengerusi : Dr. Faridah binti Abu Hassan

(Pengarah, BPPDP)
Naib Pengerusi : Dr. Hajah Masnah binti Ali Muda

(Timbalan Pengarah (DP), BPPDP)
Dr. Hj. Zainal Aalam bin Hassan

(Timbalan Pengarah (PP) BPPDP)
Ahli-ahli : Puan Khalijah binti Mohammad

Dr. Isham binti Ishak
116 Dr. Zuber bin Hassan
Puan Haryati binti Mohamed Razali
Cik Nor Fariza binti Mohd Idris Urus setia
Dr. Samsuddeen KMS Abdul Aziz
Puan Rusminah binti Musliman
Puan Noorzaidah binti Mohamed Noor
Sekalung penghargaan atas sumbangan Wakil Penulis daripada Bahagian KPM, iaitu:
1. Dr. Rosli bin Yacob

Puan Mahawa binti Pilus
Institut Pendidikan Guru
2. Cik Hjh. Zanariah binti Hj. Ahmad

Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional
3. Puan Norfadzlianawaty binti Mohd Fathel

Encik Mohammad Bustaman bin Abdul Manaf
Encik Wan Ghazali bin Wan Din
Institut Aminuddin Baki
4. Dr. Syarifah Fetom binti Syed Zain

Jemaah Nazir & Jaminan Kualiti
5. Puan Noor Akmar binti Alias
Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
6. Dr. Mahanom binti Mat Sam

Bahagian Pendidikan Guru
7. Encik Hamidun bin Abdullah

Bahagian Pendidikan Swasta
8. Puan Rohayati binti Abdul Hamed

Dr. Markhaini Wati binti Sarwani
Dr. Zaharian bin Zainuddin
Dr. Zaini binti Ahmad
Puan Faridah binti Salehan
Encik Ismail bin Ibrahim
Encik Abd. Khalik Khassunah Muzir
Cik Faridah binti Lani
Puan Zurina binti Zulkarnain
Puan Norhayati binti Uteh
Puan Norhayati binti Ab Wahab
Bahagian Perancangan Pendidikan Dasar Pendidikan
9. Puan Yasmin binti Othman 117

Bahagian Sukan
10. Encik Mohd Rashid bin Mean

Bahagian Kokurikulum dan Kesenian
11. Encik Yazit bin Kechik

Bahagian Pendidikan Islam
12. Encik Baharin bin Selamat

Bahagian Pendidikan Khas
13. Encik Zamzaitul Akmal bin Hisham

Bahagian Pembangunan Kurikulum

14. Encik Alias bin Samsudin
Bahagian Teknologi Pendidikan

15. Dr. Hanizah binti Hamzah
Lembaga Peperiksaan
118
118
118
118
118
118
118
118

Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PELAN STRATEGIK

Cetakan Pertama 2012

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

PELAN STRATEGIK INTERIM

Bab 3 Memperkukuh Penghayatan

Bab 4 Mengukuhkan Struktur Persekolahan....................... 37

Bab 5 Memantapkan Infrastruktur

Bab 6 Mentransformasikan Kurikulum

Bab 7 Mentransformasikan Pentaksiran............................. 57

Bab 8 Memartabatkan Bahasa Malaysia

Bab 9 Inovasi dan Kreativiti................................................ 69

Bab 10 Mengarusperdanakan Pendidikan

Bab 11 Pendidikan Awal Kanak-Kanak................................. 81

Bab 12 Pendidikan Inklusif................................................... 87

Bab 13 1Murid 1Sukan......................................................... 93

Bab 14 Pembelajaran Maya................................................. 99

Bab 15 Perkongsian Pintar Awam,

Bab 16 Penutup................................................................... 111

KATA ALU-ALUAN | KETUA SETIAUSAHA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Modal insan merupakan satu elemen penting yang menyumbang kepada

Pelan Strategik Interim Kementerian Pelajaran Malaysia 2011-

Saya amat berharap penerbitan buku Pelan Strategik Interim

Sekian, terima kasih.

DATO’ DR. ROSLI BIN MOHAMED

KATA ALU-ALUAN | KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Pelajaran Malaysia 2011-2020 ini, maka usaha untuk melahirkan modal

Harapan saya adalah supaya Pelan Strategik Interim Kementerian

Sekian, terima kasih.

DATO’ SRI ABD GHAFAR BIN MAHMUD

2. Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia,

3. Menyediakan sumber tenaga manusia untuk

4. Memberi peluang-peluang pendidikan kepada

SETIAP MURID BERPOTENSI

Pemantapan Pengupaya Pembaharuan & Lonjakan

Memartabatkan Bahasa Malaysia

Inovasi dan Kreativiti

Perkongsian Pintar Awam,

KECEKAPAN DAN KEBERKESANAN TADBIR URUS

W 2020 RMK 10 PTK PTE MBE FPK PIPP

AKSES | EKUITI | KUALITI

Kerangka Konsep Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

Sejak Wawasan 2020 Selaras dengan Bidang

RMKe-10 penting dalam

menjurus untuk mencapai Misi Nasional

Dengan matlamat melahirkan pelaksanaan PIPP 2006–2010 bagi

6. Melonjakkan Kecemerlangan Agenda Belum

arah pelaksanaan sistem pendidikan

3 Mengukuhkan konsep sekolah 9 Memantapkan Transformasi

bapa menjadikan sekolah ini sebagai

4 Menempatkan guru opsyen

11 Menyelenggara peralatan 18 Mereka bentuk bangunan

12 Mengkaji semula syarat

pemberian Tawaran Baru (Bai’ah)

13 Menaraf semula Sekolah 20 Menyediakan infrastruktur

15 Memperluas penawaran mata

dan disiplin guru melalui program

24 Mengkaji semula syarat lulus Tumpuan Pendidikan

27 Meningkatkan jalinan dan • Pemantapan pengupaya inisiatif

28 Menilai semula kriteria

Pelan Strategik Interim KPM

‘grooming’ dan temu duga membangunkan sekolah yang unggul,

Memartabatkan instrinsik ini akan mengurangkan