Institución Educativa Emblemática

“San Luis Gonzaga” de Ica

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADADNO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL.

1.1 DRE : ICA

1.2 UGEL : ICA

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN LUIS GONZAGA”

1.4 DIRECTOR : Dr. Pedro Eduardo FALCÓN GUERRA

1.5 SUB DIRECTORA F.G. : Dra. Carmela Melva Carrasco Reinaldo

1.6 COORDINADOR PEDAGOGICO : Eleuterio Juan García Muñoz

1.6 COORDINADOR (A) : Mario Efraín Cortez Huamani

1.7 ÁREA : MATEMÁTICA

1.8 GRADO : TERCERO

1.9 SECCIONES : K, L, M, N, O, P, Q, R.

1.10 HORAS SEMANALES : Humanidades (6 horas pedagógicas) -Áreas Técnicas (4 horas pedagógicas).

1.11 DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE.

1.12 AÑO LECTIVO : 2017

1.13 DOCENTES : Mario Efraín Cortez Huamani

Luis Alberto Cáceres Lévano
Sally Leonella Reyes Moran
Edwin Lucana Quincho
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La matemática al estar presente en los diversos espacios de la actividad humana, familiares, sociales, culturales, deportivas, asimismo en la
naturaleza nos permite entender el mundo que nos rodea. El área curricular de matemática cobra un gran significado como producto de la
construcción humana y múltiples aplicaciones en situaciones de la vida real, en tal sentido podríamos expresar que la práctica matemática; permite
al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño en su contexto.

En nuestra institución educativa proponemos la meta de elevar los niveles de logro de nuestros estudiantes en general, superar los niveles de logro
destacado y disminuir los porcentajes del logro en proceso e inicio, siendo un reto para todos los docentes del área de matemática, basándose en
un plan de mejora, que nuestros estudiantes desarrollen las competencias matemáticas de manera progresiva.

El enfoque del área de matemática está centrado en la resolución de problemas, por tanto, planteamos situaciones de contextos diversos, que sirven
como escenario para desarrollar competencias y capacidades matemáticas, estas responden a los intereses y necesidades de nuestros estudiantes,
son interesantes y permiten construir desafíos genuinos que los involucren en la búsqueda de soluciones. Estas competencias son:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Los campos temáticos a considerar en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a cantidades y números (extensión de
los números enteros y racionales) a cambio y relaciones (patrones numéricos que se generan al aplicar traslaciones y rotaciones) a espacio y
forma (paralelismo y perpendicularidad, polígonos regulares e irregulares, perímetro superficie y volumen) y a gestión de datos (procedimientos
para la obtención de datos cualitativos y cuantitativos, tablas para datos agrupados y no agrupados, medidas de tendencia central y de
dispersión).

III. VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA:

Al 2020 seremos una institución educativa líder y acreditada, reconocida por su servicio de calidad y calidez, como una escuela innovadora, eco
ambiental, promotora de la salud, formadora de estudiantes competentes, creativos, innovadores, investigadores, emprendedores y críticos; con
compromiso de todos los actores educativos en la mejora continua, que aseguren una convivencia armónica y democrática para el desarrollo
socioeconómico, tecnológico y cultural de la sociedad.
IV. ENFOQUE DE ÁREAS PRIORIZADAS.

6.1 MATEMÁTICA : “Enfoque de Resolución de Problemas del Contexto”

6.2 COMUNICACIÓN : “Enfoque Comunicativo Textual”

6.3 CIUDADANÍA : “Enfoque de la Convivencia e Interculturalidad”

6.4 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE : “Enfoque de la Indagación y alfabetización Científica”

V. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL

PERIODO ENFOQUE VALOR

1.1. Enfoque de derechos
Respeto a la identidad cultural
1.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque intercultural Justicia
1 Enfoque ambiental Diálogo intercultural
1.3. Enfoque intercultural Solidaridad
1.4. Enfoque igualdad de género Respeto a la vida
Solidaridad
1.5. Enfoque ambiental Enfoque ambiental Respeto a la vida
2
1.6. Enfoque orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia Flexibilidad y
Apertura
1.7. Enfoque búsqueda de la excelencia. Conciencia de derechos
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
3 Diálogo y concertación
Enfoque orientación al bien común
Equidad y justicia
Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo o de atención a la
Equidad en la enseñanza
4 diversidad
Confianza en la persona
Enfoque igualdad de género
Igualdad y Dignidad
Empatía
VI. COMPETENCIAS POR ÁREAS

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Actúa y piensa
matemáticamente en
- Matematiza situaciones
situaciones de regularidad
equivalencia y cambio.
- Comunica y representa ideas matemáticas.
Actúa y piensa
- Elabora y usa estrategias.
matemáticamente en
situaciones de forma,
- Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
movimiento y localización.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.

VII. ESTANDARES (MAPAS DE PROGRESO) – CICLO VII (METAS GENERALES)

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LOS NIVELES DEL MAPAS DE PROGRESO

Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y lo expresa en modelos referidos a
operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado,
matemáticamente en evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las relaciones
situaciones de cantidad entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando
símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta
o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas
a conceptos y propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las
expresa en modelos de: sucesiones6 con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una
matemáticamente en incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
situaciones de a resolver la situación. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma
regularidad, idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
equivalencia y cambio estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
 Actúa y piensa Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos
referidos a formas poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonométricas.
matemáticamente en Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías,
situaciones de forma reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que
incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
movimiento y matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
localización. estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticas
Actúa y piensa Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de
datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances
matemáticamente en y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y
situaciones de gestión convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio
muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto
de datos e de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y
incertidumbre. procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la
desviación estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad
de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas4 sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemáticas;
las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.

VIII. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

Conciencia de derechos
De derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Enfoque inclusivo o de Respeto por las
atención a la diversidad diferencias
- Expresa sus ideas libremente. - Repudia el robo y el fraude.
- Actúa responsablemente dentro de la sociedad - Evita coger los útiles escolares, dinero y/o materiales diversos.
- Cuida lo ajeno como propio. - Se desplaza con libertad y responsabilidad.
- Trae siempre todo su material de trabajo al aula. - Participa en actividades de mitigación (disminución de riesgos) en
- Es puntual y perseverante en sus tareas su comunidad.
- Cumple con las tareas oportunamente. Respeta las señales de tránsito.
- Demuestra confianza en sí mismo.
- Participa en los trabajos de investigación de manera
creativa.
- Participa espontánea y oportunamente
- Pide la palabra para expresar sus ideas. - Emplea vocabulario adecuado para expresarse.
- Escucha atentamente la opinión del (a) profesor y sus
compañeros.
- Acepta las observaciones de sus compañeros. - Involucra a sus compañeros en los trabajos en equipo.
- Escucha y respeta las opiniones de los demás - Acepta las críticas de sus compañeros.
- Demuestra respeto por sus compañeros.
- Acepta a sus compañeros como son.
 Equidad en la enseñanza - Realiza actividades diferenciadas de acuerdo a sus
características que se articulan en situaciones
significativas.
Confianza en la persona - Participa en forma autónoma ejerciendo su ciudadanía
en la toma de decisiones.
- Demuestra seguridad y confianza en lo que dice y hace.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad - Contribuye con los logros de la institución educativa.
cultural - Valora las manifestaciones culturales de su localidad y
región.
- Se identifica con las tradiciones costumbres y productos
de la región.
Justicia - Asume sus errores para mejorar su trabajo.
- Reflexiona sobre sus aprendizajes para lograr el éxito.
- Interactúa roles por mutuo acuerdo.
- Es justo con los integrantes de grupo.
Diálogo intercultural - Valora las perspectivas culturales y las relaciona con el
saber científico.
Enfoque igualdad de Igualdad y Dignidad - Trata a sus compañeros sin hacer distinciones
género discriminatorias
Empatía - Es tolerante ante situaciones difíciles.
- Se pone en le lugar del otro para comprenderlo mejor.
Enfoque ambiental Solidaridad - Se muestra solidario con sus compañeros.
- Demuestra iniciativa en el trabajo en equipo.
- Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
- Apoya a sus compañeros en el desarrollo de las
actividades de trabajo.
- Comparte conocimientos y experiencias.
- Comparte roles de trabajo de equipo.
Respeto a la vida - Desarrollan acciones a favor de la preservación de la
flora y fauna local.
- Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
- Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes.
Enfoque orientación al bien Equidad y justicia - Demuestra respeto por los bienes ajenos.
común
- Comparte situaciones significativas de su entorno.
- Toma decisiones oportunamente.
- Se identifica con las actividades culturales, cívicas y/o
deportivas de la institución.
- Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural.
- Participa con entusiasmo en las festividades que programa
la I.E.
- Cuida el patrimonio cultural y natural de la IE.
- Se identifica en las actividades propias de su región.
- Cuida el patrimonio cultural y material de la IE.
- Genera paz y armonía en el aula.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios,
héroes y
- personajes ilustres de su región y país.
- Es justo en la toma de decisiones
- Actúa con justicia en todo momento.
- Promueve acciones en bien de su salón enfatizando en
prevención de desastres
- Valora y respeta la diversidad lingüística y cultural de su
región y país.
- Respeta las diferencias de opiniones de sus compañeros
- Escucha la opinión de sus compañeros.
- Se solidariza con las personas que necesitan ayuda dentro
de la institución.
- Participa activamente colaborando en la práctica de
simulacros de evacuación.
- Ayuda a sus compañeros para que se comporten
correctamente.
- Recicla material en desuso para el cuidado del medio
ambiente.
- Usa adecuadamente el agua de la IE.
- Mantiene sus textos escolares en buen estado.
- Devuelve textos y objetos encontrados a sus compañeros.
 - Actúa con sentido común frente al cuidado del material
escolar.
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y - Muestra iniciativa en interés en los trabajos de - Tiene visión prospectiva a la investigación.
excelencia apertura investigación. - Integra círculos de interaprendizaje.
- Lidera y toma la iniciativa cuando trabaja en equipo.
- Culmina proyectos y tareas oportunamente.
Superación personal - Se esfuerza por conseguir el logro propuesto. - Demuestra constancia en el trabajo que realiza.
- Es perseverante en su tarea de estudiante. - Persiste a pesar de los errores.

IX. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACION

HORAS
PERIODO DURACION Nº SEMANAS
EFECTIVAS
Del 13 de marzo al 19 de mayo
I Feriados 13 y 14 de abril Semana Santa 10 350
01 de mayo Día del Trabajo
Del 22 de mayo al 21 de julio
Feriados 26 de mayo Día de reflexión
01 de junio Caminata y Romería
II 22 y 23 de junio Aniversario de la I. E 09 315
29 de junio Día del Papa
06 de julio Día del Maestro
21 de julio Día del logro
VACACIONES: Del 22 de julio al 06 de Agosto
Del 07 de agosto al 13 de octubre
III Feriados 07 de agosto Día de reflexión 10 350
30 de agosto Santa Rosa de Lima
Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Feriados 17 de octubre Señor de Luren
20 de octubre Día de reflexión
IV 10 350
01 de noviembre Día de todos los santos
08 de diciembre Día de la Inmaculada Concepción
12 de diciembre Día del logro
Total, de semanas 39 1365
Horas no lectivas 119
1246
 26 de diciembre: Día de reflexión
CLAUSURA: 30 de diciembre

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 COMPETENCIAS / CAPACIDADES
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA

TIPO DE UNIDAD DIDACTICA

DURACIÓN EN SEMANAS
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
SITUACIONES DE FORMA, SITUACIONES DATOS E
SITUACIONES DE CANTIDAD REGULARIDAD EQUIVALENCIA

/SESIONES
PERIODOD MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
Y CAMBIO

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
representa ideas

representa ideas

representa ideas

representa ideas
generando ideas

generando ideas

generando ideas

generando ideas
Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa

Elabora y usa
DIDÁCTICA

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Matematiza

Matematiza

Matematiza

Matematiza
Comunica y
Comunica y

Comunica y

Comunica y
situaciones

situaciones

situaciones

situaciones
estrategias

estrategias

estrategias

estrategias
UNIDAD I 13/03- 14/04
U. A. “Trabajamos en equipo para adquirir X X X X X X X X
un estilo de vida saludable y conocer 10 SESIONES
el índice de masa corporal”
I
UNIDAD II
"Para alimentarnos saludablemente 17/04-19/05
U. A. X X X X X X X X
hay que informarnos qué productos
produce la región Ica. 8 SESIONES
U. A. UNIDAD III
22/05-23/06 X X
"El Consumo y ahorro de energía X X X X X X
mejora nuestra calidad de vida" 9 SESIONES
II
U. A. UNIDAD IV
26/06 - 21/07 X X
"Promovemos el turismo en nuestra X X X X X X
región Ica 9 SESIONES
UNIDAD V 07/08-08/09
U. A. X X
III "Optimizamos el consumo de los X X X X X X
servicios básicos" 10 SESIONES
UNIDAD VI 11/09-13/10 X X
U. A. 12 SESIONES X X X X X X
"Valoramos la agricultura"
IV U. A. UNIDAD VII 16/10-17/11
"Prevenimos y adoptamos medidas 8 SESIONES
X X X X X X X X
para el bienestar de todos”

U. A. UNIDAD VIII 20/11-22/12

"Conociendo características 10 SESIONES X X X X X X X X
económicas de la región"

XI. SITUACIONES
 sesiones
periodo
NÚMERO Y
CAMPO

N°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
TEMÁTICO
LA UNIDAD

Los estudiantes de la I.E. San

Luis Gonzaga se esfuerzan por
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza
tener un estilo de vida saludable
por eso se informan respecto a
I MATEMÁTICAME situaciones
NTE EN  Los números
los problemas que causa el SITUACIONES DE
 Comunica y racionales Tríptico
comer en exceso y una CANTIDAD
alimentación desbalanceada,
Trabajamos en representa ideas (intervalos) informativo
equipo para matemáticas  Población y respecto al
según datos estadísticos, de la I
adquirir un estado de 10
realidad nacional. muestra B
estilo de vida ACTÚA Y PIENSA  Elabora y usa salud
¿Cómo averiguamos en qué estrategias  Tablas de haciendo uso
saludable y MATEMÁTICAME
estado de salud nos encontramos
conocer el NTE EN frecuencias del IMC
respecto al peso? ¿Será
índice de masa SITUACIONES  Razona y argumenta
necesario comunicar estos GESTION DE generando ideas
corporal
resultados a la comunidad? DATOS E matemáticas
¿Cómo podríamos realizarlo? INCERTIDUMBRE

La Región Ica, y sus provincias. ACTÚA Y PIENSA

(Nazca, Palpa, Pisco y chincha, MATEMÁTICAME  Matematiza
producen cultivos como: II NTE EN situaciones
hortalizas, tubérculos, frutas y SITUACIONES DE
otros. "Para
REGULARIDAD,  Comunica y
EQUIVALENCIA Y representa ideas  Función cuadrática Elaboración
¿Qué productos deben consumir alimentarnos CAMBIO.  Planos a escala de un plano a
matemáticas
nuestros estudiantes y en qué saludablemente  Triangulo escala sobre la I
estaciones? ¿Cuál es la hay que 8
 Elabora y usa rectángulo : ubicación del B
producción de estos productos informarnos ACTÚA Y PIENSA estrategias propiedades y pabellón de 3
en relación a la tierra de cultivo? qué productos MATEMÁTICAME características grado.
produce la NTE EN  Razona y argumenta
región Ica. SITUACIONES DE generando ideas
FORMA, matemáticas
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Los derivados del petróleo
atienden las necesidades de la
población, pero dañan nuestro ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Números racionales
MATEMÁTICAME situaciones
medio ambiente. Por ello, NTE EN
 Comparación y orden
nuestra comunidad debe III SITUACIONES DE de los números
 Comunica y
desarrollar una conciencia CANTIDAD representa
racionales
ambiental y proteger nuestro ideas  Densidad de los
entorno. Si el consumo de matemáticas racionales.
energía se hace adecuadamente "El Consumo y ACTÚA Y PIENSA  Operaciones con
Panel II
podremos ahorrarla. ahorro de MATEMÁTICAME racionales. 9
Informativo B
¿Qué derivados energéticos del energía mejora NTE EN  Elabora y usa  Fracción decimal y
petróleo conocemos? ¿Cómo se nuestra calidad SITUACIONES DE estrategias porcentaje
usan estos derivados en nuestra de vida" REGULARIDAD,  Ecuaciones de primer
familia? ¿Cómo podemos saber EQUIVALENCIA Y  Razona y grado con dos
cuánto estamos ahorrando en la CAMBIO argumenta incógnitas
generando
familia y bajo qué condiciones?  Sistema de
ideas
matemáticas
ecuaciones lineales
con dos incógnitas
Métodos de solución
El turismo se está constituyendo ACTÚA Y PIENSA
en una fuente importante de MATEMÁTICAME
trabajo, valora la diversidad y  Matematiza
NTE EN
expresiones artísticas en todas SITUACIONES DE situaciones
FORMA, Transformaciones
las regiones. Por lo cual se hace
MOVIMIENTO Y  Comunica y geométricas
necesario desarrollar valores representa
humanos en la comunidad tales IV LOCALIZACIÓN
ideas Prismas y cuerpos de
como respeto y cordialidad de matemáticas revolución
esta manera habrá mayor "Promovemos Informe de
II
afluencia de turistas. el turismo en turismo en la 9
Gráficos estadísticos B
¿Cuál es la preferencia de los nuestra región ACTÚA Y PIENSA  Elabora y usa regiones
estrategias Variables cualitativas
turistas que visitaron nuestra Ica. MATEMÁTICAME
región en el año 2013, 2014 y NTE EN
SITUACIONES  Razona y Medidas de tendencia
2015? ¿Cuáles son las
GESTION DE argumenta central
expresiones artísticas que
DATOS E generando Medidas de dispersión
producen los artesanos en la
INCERTIDUMBRE ideas
región? ¿Qué atributos matemáticas
geométricos tienen estas
artesanías?
En vista que la población se
incrementa cada año y que los  Proporcionalidad
servicios básicos son necesarios ACTÚA Y PIENSA  Matematiza compuesta
MATEMÁTICAME situaciones
para todo ser humano, NTE EN
adquirimos artefactos que SITUACIONES DE  Inecuaciones lineales
 Comunica y Creación y
demandan el uso de CANTIDAD  Ecuaciones
representa resolución de
hidrocarburos, gas, electricidad, V ideas cuadráticas
problemas de
agua etc. por lo que se hace matemáticas su contexto
necesario cuidar y optimizar su "Optimizamos ACTÚA Y PIENSA II
sobre los
uso. el consumo de MATEMÁTICAME 10 I
servicios
¿Cuál es el consumo promedio los servicios NTE EN  Elabora y usa B
estrategias básicos
de agua, luz y gas en los hogares básicos" SITUACIONES DE
presentado en
de la comunidad? ¿Cuál es el REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y  Razona y un folder de
gasto promedio de las familias?
CAMBIO argumenta trabajo
¿Qué medidas preventivas
generando
debemos tener en cuenta para su
ideas
consumo? matemáticas

En nuestra región se desarrollan Teorema de Pitágoras

ACTÚA Y PIENSA
actividades económicas MATEMÁTICAME  Áreas y perímetros
vinculadas al proceso de NTE EN  Matematiza de figuras
productos de primera necesidad SITUACIONES DE situaciones poligonales
que proporciona una buena FORMA,  razones
alimentación de nuestros MOVIMIENTO Y  Comunica y trigonométricas
estudiantes. LOCALIZACIÓN representa Propiedades de un
VI Cuadro
Los agricultores tienen práctica ideas triángulo 30°,45°,60°
comparativo
para dividir la tierra, realizar la matemáticas Congruencia y II
"Valoramos la del nivel de
siembra, asumiendo los riegos semejanza de 12 I
agricultura" producción de
del cambio climático, y triángulos B
ACTÚA Y PIENSA  Elabora y usa Ica por
enfermedades que pueden MATEMÁTICAME estrategias Ángulos de elevación y
provincias
adquirir las plantas. NTE EN depresión
¿Qué productos se producen en SITUACIONES  Razona y
la región? ¿Cuáles son las GESTION DE argumenta Probabilidad
características de las zonas de DATOS E generando
cultivo? ¿Cuáles son los factores INCERTIDUMBRE ideas
que influyen en la producción y matemáticas
cuáles son sus riesgos?
Hoy en día, la problemática
ambiental tiene una dimensión
global debido al incremento de
la población, por ello, la I.E  Matematiza Progresión geométrica
ACTÚA Y PIENSA situaciones
“SLG” está comprometido a
MATEMÁTICAME
establecer las ventajas y NTE EN Medidas de tendencia
desventajas de esta situación así VII  Comunica y central
SITUACIONES DE representa
como de otros factores externos. REGULARIDAD, Medidas de dispersión
"Prevenimos y ideas
¿Qué medidas preventivas EQUIVALENCIA Y matemáticas
debemos adoptar para mejorar adoptamos CAMBIO Triángulos I
Boletín
nuestra vivencia? medidas para el 8 V
escolar
bienestar de B
¿Qué países en el mundo tienen  Elabora y usa
mayor cantidad de habitantes? todos” estrategias
¿Cuál es el número de ACTÚA Y PIENSA
habitantes en esos países? MATEMÁTICAME  Razona y
NTE EN argumenta
¿Qué porcentaje de mujeres hay
SITUACIONES generando
en el mundo? GESTION DE ideas
DATOS E matemáticas
INCERTIDUMBRE

Nuestra región Ica, cuenta con

costumbres ancestrales, tales
como: la vendimia, las fiestas ACTÚA Y PIENSA  Matematiza
MATEMÁTICAME situaciones
patronales etc.; las cuales NTE EN
generan un movimiento SITUACIONES DE Tasa de interés simple
 Comunica y
económico. CANTIDAD representa
 Ángulos
VIII
¿Qué costumbres ancestrales ideas  Puntos y líneas
tienen la región Ica? ¿Cuáles matemáticas notables
"Conociendo
son los niveles de inversión  Triángulos I
características Boletín
económica en las ferias y demás Propiedades de los 10 V
económicas de Informativo
actividades? ACTÚA Y PIENSA  Elabora y usa ángulos formados B
la región"
MATEMÁTICAME estrategias por las bisectrices
NTE EN internos y exteriores
SITUACIONES DE  Razona y de un triángulo
FORMA, argumenta
MOVIMIENTO Y generando
Polígonos
LOCALIZACIÓN. ideas
matemáticas
XII. VINCULO CON OTRAS AREAS:
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico
informativo del estado de salud corporal.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a proceso de
crecimiento de nuestro cuerpo.
Educación física que brinda información de la talla y peso de los estudiantes para calcular el IMC.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe sobre
el impacto ambiental en la comunidad.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turístico.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el informe a la
población del distrito.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información frente a las situaciones
socio científicas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, específicamente al tener que elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto
gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín escolar
respecto a la demografía de nuestra región y país.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín
informativo de nuestras regiones y características económicas de la región.
I. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
XIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS.
MATERIALES RECURSOS
 Calculadora científica  Herramientas TIC
 Geoplano  Aula de Innovación
 Juego de escuadras  Aula audiovisual
 Cartulina, papelotes, plumones.

XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

14.1 MÉTODOS
Demostrativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, activo.
14.2 TÉCNICAS
Técnicas gráficos – esquemáticas, técnicas grupales, exposición analítica, dinámica grupal, diálogo.
14.3 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Desarrollo de talleres prácticos y concursos.
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
 Elaboración de material visual, presentaciones.
 Estudio dirigido.
XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación es permanente e integral.

 En cada unidad didáctica se evaluará los criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
 La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
 Las capacidades de área y la actitud ante el área se constituyen en criterios de evaluación.
 EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
DE ENTRADA: Evaluación diagnóstica. Exámenes. Prueba escrita.
DE PROCESO: Observación Lista de cotejo.
La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje será Autoevaluación. Escala de clasificación.
en forma permanente e integral haciendo uso de diferentes Anecdotario.
instrumentos que ayuden a evaluar las capacidades del área. Pruebas gráficas.
Las capacidades en su gran mayoría serán evaluadas en los Pruebas de ejecución (trabajos prácticos).
talleres programados para cada unidad. Pruebas escritas (razonadas, aplicativas y objetivas).
DE SALIDA. Autoevaluación personal y grupal (Formal).

XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL ESTUDIANTE

 Matemática de 3º grado MINEDU

 Módulo de Resolución de problemas Resolvamos 1 MED
 Matemática de 3º grado Alfonso ROJAS PUÉMAPE
 Matemática de 3º grado Manuel COVEÑAS NAQUICHE

PARA EL DOCENTE

 Fascículos de las Rutas de Aprendizaje 2015 MINEDU

 OTP MINEDU
 Estadística Colección SCHAUM
Ica, marzo de 2017
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Dra. Carmela Melva Carrasco Reinaldo Eleuterio Juan García Muñoz
V° B° SUBDIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO DE CIENCIAS

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Mario Efraín Cortez Huamani Sally Leonella Reyes Moran
COORDINADORA DE ÁREA PROFESOR DE ÁREA

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Luis Alberto Caceres Levano Edwin Lucana Quincho
PROFESOR DE ÁREA PROFESOR DE ÁREA