Tasya Augustiya/1176000163/Review1

REVIEW JURNAL
1. Identitas Artikel
Judul Artikel Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement:
Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college
grade-point average.
Penulis David B. Feldman, Maximilian Kubota.
(Santa Clara University, United States)
Tahun Terbit 2014
Volume/Issue/Hal -
Penerbit Elsevier Inc

2. Content of Journal
Background IPK merupakan salah satu indikator penting bagi keberhasilan
Perguruan Tinggi yang berpotensi membantu keuangan jangka pendek
dan menjadi modal peluang karir jangka panjang bagi individu;
mahasiswa. Pada artikel jurnal ini penelitian bertujuan untuk menguji
hubungan antara harapan dan IPK pada mahasiswa. Sebenarnya sudah
banyak penelitian-penelitian sebelumnya yang membahas tentang
harapan dan IPK mahasiswa, namun pembahasannya selalu seputar
harapan yang dikaitkan dengan tujuan hidup mahasiswa secara umum
saja tanpa ada yang melihat dari tujuan khusus akademisnya. Selain itu
beberapa penelitian sebelumnya juga telah menguji kemampuan
harapan untuk memperhitungkan varians dalam IPK terhadap
konstruksi pengharapan lainnya seperti self-efficacy dan optimism.
Keduanya telah ditunjukkan untuk memprediksi IPK (Chemers, Hu, &
Garcia, 2001; Segerstrom & Nes, 2006). Kendati demikian belum ada
penelitian yang menganalisis ketiga (yaitu, harapan, self-efficacy, dan
optimisme) secara bersamaan dalam memprediksi IPK. Ketika ketiga
variabel dimodelkan bersama-sama, tidak diketahui sampai taraf mana
mereka tumpang tindih atau yang merupakan prediktor GPA yang lebih
baik.
Dengan demikian, peneliti ingin mengetahui apakah self-efficacy dan
optimisme adalah konstruk yang dapat dihubungkan dengan IPK selain
konstruk harapan guna mengeksplorasi intervensi untuk meningkatkan
harapan akademis.
Metode Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Metode
penelitian kuantitatif dirasa cocok guna berusaha membuktikan
hubungan antara variable. Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui
hubungan Harapan self-efficacy dan optimism terhadap IPK
mahasiswa. Penelitian ini menggunakan 2 cara penambilan data yaitu
eksperimen dan isian kuisioner yang diberikan setelah objek dalam
kondisi eksperimental.
Adapun penelitian ini menggunakan teknik sampling cross-sectional
dimana objek penelitian ini terdiri dari 89 mahasiswa (27 laki-laki, 62
perempuan) dari Universitas Northern California.
Tasya Augustiya/1176000163/Review1

Hasil Semua variabel penelitian berkorelasi satu sama lain. Variabel-variabel

yang paling berkorelasi kuat dengan IPK adalah harapan akademik
(0,69) dan self-efficacy akonomik (0,59) hal ini menunjukkan bahwa
dua korelasi yang relatif besar ini tidak berbeda secara signifikan satu
sama lain, Z = 1,52, p N .05. Korelasi antara variabel harapan yang
meluas dan IPK, bagaimanapun, agak lebih kecil. Secara khusus,
korelasi antara harapan umum dan IPK (.32) secara signifikan lebih
kecil dari korelasi antara harapan akademik dan IPK (.69), Z = 4.42, pb
.01; seperti halnya korelasi antara efikasi diri dan IPK (.31), Z = 5.12,
pb .01, juga antara optimisme dan IPK (.18), Z = 5.36, pb .01.
Hasilnya sebagian besar mendukung hipotesis yaitu menunjukkan
bahwa secara umum harapan-harapan akademik yang diprediksi, dan
harapan akademis secara langsung mempengaruhi IPK. Namun, temuan
itu gagal menunjukkan hasil yang serupa untuk self-efficacy, tidak ada
jalur signifikan antara self-efficacy umum dan self-efficacy akademik.
Sebaliknya, harapan umum adalah ditemukan untuk memprediksi self-
efficacy akademik, dan self-efficacy akademik mengubah prediksi IPK.
Terakhir, konsisten dengan penelitian sebelumnya (Rand et al.,2011),
optimisme tidak ditemukan untuk memprediksi IPK.
Diskusi Peneliti menemukan harapan menjadi prediktor yang paling konsisten
dari IPK, artinya harapan umum diprediksi melalui IPK harapan
akademik khusus. Satu penjelasan yang mungkin mengapa optimisme
mungkin tidak diprediksi IPK berkaitan dengan sifat umum. Ingat
bahwa kita berhipotesis itu harapan spesifik per domain, berbeda
dengan harapan umum,harus menjadi prediktor yang lebih baik dari
hasil spesifik domain seperti nilai.
Optimisme adalah satu-satunya konstruk dalam studi yang merupakan
ukuran spesifik tidak digunakan, mengingat definisi yang diterima
secara umum optimisme sebagai harapan umum (Scheier et al., 2001).
Tambahan sekutu, optimisme adalah harapan hasil positif terlepas dari
tindakan seseorang. Fakta ini telah mendorong beberapa ahli teori untuk
menyatakan hal itu, secara sangat tinggi situasi yang dapat dikontrol
secara perilaku seperti perguruan tinggi, harapan mungkin prediktor
kuat dari kinerja daripada optimisme (Rand et al., 2011).
Akademik Skala Self-Efficacy (ASES; Chemers et al., 2001) menilai
harapan mengenai perilaku khusus dalam domain akademis, itu
membuat merasa bahwa itu meramalkan IPK. Namun, anehnya, bahwa
diri kemanjuran tidak memprediksi efikasi diri akademik dalam model
jalan.harapan umum memprediksi efikasi diri akademik, yang pada
gilirannya IPK yang ditentukan. Ini mungkin, tentu saja, menjadi
artefak pengukuran dari keduanya skala yang digunakan untuk
mengukur efikasi diri umum dan akademik tertentu
(GSES dan ASES). Skala khusus ini jarang digunakan belajar bersama.
Namun, perlu dicatat bahwa beberapa self-efficacy peneliti telah
mengkritik konstruk self-efficacy pada umum dasar bahwa secara
teoritis tidak konsisten dengan gagasan tentang self efficacy itu sendiri.
Self-efficacy awalnya didefinisikan sebagai perilaku atau harapan
spesifik per domain (Bandura, 1977). Seperti yang disebutkan
sebelumnya, Bandura (1997) telah menulis bahwa self-efficacy harus
diukur saja dalam domain tertentu atau dengan mengacu pada perilaku
Tasya Augustiya/1176000163/Review1

tertentu. Itu hasil dari penelitian ini tampaknya untuk mengkonfirmasi

pikiran Bandura.
Hasil dari penelitian ini konsisten, tenda dengan Rand's (2009)
menunjukkan temuan yang diharapkan. Harapan umum nilai dalam
program kuliah secara tidak langsung melalui kelas khusus yang
diharapkan. Dalam hal ini, harapan umum melakukannya melalui
harapan khusus domain. Harapan berkaitan dengan proses kognitif
mengejar suatu tujuan melalui pemikiran yang berhubungan dengan
perencanaan dan agen (motivasi terkait pikiran). Masuk akal bahwa
menjadi sukses di bidang akademik membutuhkan kombinasi
perencanaan dan motivasi ini. Terkait dengan sekolah tugas-tugas
seperti menulis makalah penelitian, mencatat, dan penjadwalan waktu
membutuhkan rencana untuk bergerak dan memotivasi diri sendiri.
Self-efficacy akademik dan IPK tidak berbeda secara signifikan dari
berat beta jalur antara harapan akademik dan IPK. Seperti yang
disebutkan sebelumnya, kedua konstruk ini secara teoritis agak berbeda,
dengan self-efficacy yang menekankan harapan positif untuk kinerja
perilaku instrumental, dan harapan yang menekankan harapan positif
mengenai perencanaan dan motivasi yang diarahkan pada tujuan.
Meskipun demikian, apa baik self-efficacy akademik dan harapan
akademis memiliki kesamaan sifat khusus. Hasil ini sekali lagi
menunjukkan pentingnya penilaian pada tingkat domain-spesifik.
Intervensi berbasis harapan telah terbukti mempengaruhi mood depresi
dan kecemasan (Cheavens, Feldman, Gum, Michael, & Snyder,
2006;Klausner et al., 1998), kepuasan hidup (Green, Oades, & Grant,
2006), dan pencapaian tujuan (Feldman & Dreher, 2012). Tapi ini
merupakan efek dari harapan secara umum, bukan ke domain tertentu
seperti harapan akademisi. Mengingat bahwa penelitian ini menyoroti
pentingnya mengonseptualisasikan harapan di akademik tingkat khusus
untuk memprediksi IPK, intervensi dapat dibuat untuk mendorong
pengembangan harapan akademik khususnya.
Dengan kerja terus dan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana
harapan berdampak pada IPK, mungkin konstruk-kontruk baru dapat
dikembangkan untuk membantu meningkatkan kinerja sekolah siswa
dan, pada akhirnya, memaksimalkan masa depan mereka.

3. Arguments
Penelitian ini bertujuan untuk melengkapi penelitian-penelitian sebelumnya yang membahas tentang
hubungan harapan dengan prediksi IPK. Penelitian sebelumnya dirasa belum lengkap karena mereka
hanya mengambil aspek harapan secara umum tanpa melihat aspek harapan khusus seperti optimis
dan self-efficacy. Harapan yang dilihat juga sebatas pada tujuan hidup secara umum, tidak mencakup
harapan akademis yang tentunya lebih berhubungan dengan prestasi akademik mahasiswa. Dengan
adanya penelitian yang dibuat oleh Feldman dan Kubota ini, kita diajak untuk mengetahui ada aspek
lain yang akan berhubungan dengan prediksi IPK, yakni harapan umum, self-efficacy dan optimisme.
Adanya penelitian ini dirasa sangat berguna karena kita bias menemukan konstruk atau “alat” baru
dalam meningkatkan kualitas bidang pendidikan terutama mahasiswa itu sendiri yang pada akhirnya
akan menjamin masa depan mereka sendiri. Penelitian ini juga membuka pikiran kita dan dapat
dijadikan referensi baru bahwa prediksi IPK tidak melulu bergantung pada harapan suatu individu
Tasya Augustiya/1176000163/Review1

(mahasiswa) secara umum atau melingkupi tujuan hidup individu tersebut secara umum, tapi juga
melingkupi harapan secara khusus atau lebih mengarah pada tujuan mahasiswa akan akademisnya.
Terlepas dari itu semua, terdapat juga kekurangan yang ditemukan dalam penelitan ini, diantaranya
Sampel penelitian ini hanya terdiri dari mahasiswa universitas swasta California Utara, sehingga
tidak diketahui sejauh mana hasil ini akan digeneralisasikan ke kelompok lain seperti mahasiswa
pascasarjana atau mahasiswa universitas negeri. Meskipun ini adalah praktik yang umum, setiap kali
ada model yang dibenarkan post-hoc, ada risiko memodifikasi model berdasarkan acak kesalahan
atau karakteristik sampel tertentu. Dengan demikian, penelitian selanjutnya harus menguji model
revisi dalam sampel tambahan. Juga mungkin berguna untuk mereplikasi penelitian ini dalam sampel
primer dan siswa sekolah menengah.
Selain itu, kekurangan lain yang ditemukan yaitu data diambil dari penelitian yang lebih besar (dari
sebelumnya). Untuk membantu mengevaluasi apakah manipulasi eksperimental dari penelitian yang
lebih besar itu memagari tindakan yang dilaporkan di sini, peneliti menguji perbedaan antara
kelompok dan tidak ada perbedaan signifikan yang dicatat. Dengan demikian, manipulasi tidak
secara diferensial mempengaruhi jawaban peserta terhadap penelitian ini.
Keterbatasan terakhir adalah bahwa peneliti memperoleh IPK melalui self-report, fakta itu berpotensi
memperkenalkan bias sosial. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya harus mendapatkan IPK secara
langsung, jika memungkinkan. Bahkan mengingat keterbatasan ini, kami percaya bahwa penelitian
ini menawarkan bukti yang berguna dari hubungan antara harapan, self-efficacy, optimism, dan
prestasi akademik. Ini juga menyoroti pentingnya mengukur variabel harapan pada tingkat domain-
spesifik sebagai tambahan ke tingkat umum yang lebih umum. Mengingat hubungan yang relatif kuat
antara harapan dan IPK, itu mungkin bermanfaat untuk mengeksplorasi intervensi untuk
meningkatkan harapan akademis.

4. Referensi

Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement:
Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average.
Learning and Individual Differences, 37, 210–216. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.11.022