Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 1 -
Planeación.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Estadística Descriptiva
curso
Código del curso 204040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos
2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Aprendizaje
actividad: 25
colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de Febrero de 2019 14 de Febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce los saberes previos para afrontar los
contenidos del curso y contextualiza la problemática a partir de la
respuesta a las preguntas generadoras.
Temáticas a desarrollar:
Pre saberes de la Estadística descriptiva.
Exploración de conceptos previos
Reconocimiento de la problemática.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

El estudiante deberá leer y analizar el escenario del problema y realizar

una exploración de los conceptos previos para abordar los contenidos
temáticos, en función del reconocimiento de los pre-saberes; así mismo
identificará y contextualizará la problemática sobre la cual se trabajará
durante el periodo académico.

Actividades a desarrollar

Actividad 1. Creación de cuenta de skype

Descripción de la Actividad:

Abrir cuenta de Skype, si no la tiene.

Enviar invitación al tutor del grupo, indicando: Nombre del curso,
código de curso, periodo y numero de grupo, presentarse, e interactuar
de forma sincrónica con el docente a cargo del grupo a través de Skype
(ver en el perfil del docente el Id skype para la invitación).
Si la invitación no cumple con lo anteriormente mencionado, no será
aceptada.

Actividad 2. Reconocimiento de Pre-saberes

A partir de las nociones básicas de estadística descriptiva adquiridas

en niveles de formación básica y media y la siguiente referencia que
se encuentra en el entorno de conocimiento unidad 1:

Martínez, C. (2011). Capítulo 2. Distribuciones de frecuencia. En:

Estadística y muestreo, 13a ed. [Online] Bogotá: Ecoe Ediciones,
pagina 2 – 10.
Descripción de la Actividad:

A partir de la lectura realizada, el estudiante deberá dar respuesta a

las siguientes preguntas, con el propósito de identificar los
conocimientos previos al inicio del curso.

¿Qué estudia la estadística descriptiva?

¿Qué herramientas emplea la estadística descriptiva para abordar
un problema?
¿Considera usted que en el programa en el cual se encuentra inscrito,
la estadística descriptiva contribuye a gestionar su área de
conocimiento?

Finalmente diligenciar el siguiente cuadro, definiendo los conceptos

básicos de la estadística descriptiva, necesarios para iniciar cualquier
proceso de investigación.

Concepto Definición Ejemplo

Estadística Ejemplo en donde es

Descriptiva. correcto utilizar la
Estadística descriptiva:
Población
Muestra

Variable Estadística

Unidad Estadística.

Responda las preguntas, diligencie el cuadro y socialícelas en el foro

paso 1. planeación
Actividad 3. Identificación y reconocimiento de la problemática
de estudio

Para el desarrollo de esta actividad, es necesario que el estudiante

revise, las siguientes referencias:

https://www.dnp.gov.co,
https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-
territorial/Paginas/desarrollo-territorial.aspx
http://www.dane.gov.co/
https://www.portafolio.co/economia/pobreza-extrema-en-colombia-
2016-504332

cabe aclarar que el estudiante puede dirigirse a otras fuentes de

información.

Descripción de la Actividad:

El estudiante identifica los principales factores que influyen en la

problemática a tratar: "¿En qué condiciones de desarrollo
territorial, social y humano se encuentran las comunidades con
mayor pobreza extrema en Colombia?”, sobre la cual gira la
estrategia de aprendizaje.

Para contextualizar la problemática es necesario que responda las

siguientes preguntas generadoras:

¿Qué aspectos aumentan la desigualdad en Colombia? por qué?

¿Que mide el indice de Gini? ¿Cómo se encuentra Colombia según
este indicador?
¿Qué aspectos reducen la desigualdad en los países?
¿Qué propone para reducir la pobreza extrema en Colombia?
¿En la última década ha disminuido o se mantiene la desigualdad en
Colombia?

Responda las preguntas y socialícelas en el foro paso 1. Planeación

Actividad 4. Interacción en el foro
Descripción de la Actividad:

Finalmente, cada estudiante deberá subir las respuestas a los pre-

saberes y a las preguntas generadoras al foro: Paso 1. Planeación y allí
deberá retroalimentar como mínimo dos respuestas de sus
compañeros.

Evaluación Formativa:
Al finalizar las actividades, diríjase al entorno de Seguimiento y
Evaluación: Ingrese al E-Portafolio y responda las preguntas
relacionadas con el proceso de auto-evaluación, posteriormente
organice la información en un archivo formato word y súbalo al foro del
paso 2 organización y presentación, los tres primeros días al inicio de
la actividad.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo. Foro Paso 1-

para su Planeación.
desarrollo
Individuales:

Participar en el foro paso 1. Planeación, responder las

preguntas de exploración de conceptos previos, las
generadoras que permiten contextualizar la problemática
y realimentar por lo menos dos aportes de sus
Productos
compañeros, con el propósito de generar un verdadero
a entregar
debate.
por el
estudiante
No se deberá entregar ningún archivo, en un espacio
diferente.
 Lineamientos generales del trabajo para el desarrollo de la
actividad

-Documentarse a través de diferentes medios,

Revistas, Periódicos, Internet, investigaciones, entre
Planeación
otros; con la problemática estudiada.
de
actividades
-Responder las preguntas generadoras, sustentando
para el
sus respuestas con la documentación realizada.
desarrollo
del trabajo
-Realimentar mínimo dos aportes de los compañeros
de grupo y/o tutor.
Roles a
desarrollar
por el Teniendo en cuenta que la actividad es de carácter
estudiante individual, no requiere que el estudiante asuma un rol
dentro del dentro del desarrollo del paso 1.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
Roles y que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
responsabili que no se les incluirá en el producto a entregar.
dades para
la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
producción normas de presentación de trabajos exigidas por el
de docente.
entregables
por los Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
estudiantes criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
 estipulados.

Generador de Alertas: Asegurar que se avise a los

integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

También la podrás encontrar en el entorno de gestión

del estudiante.
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
Políticas de
ajeno.
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso
de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
El estudiante El estudiante
identifica los saberes solo
previos en torno a la da respuesta
El estudiante no
estadística a algunas de
Identificación no da respuesta
descriptiva, a las preguntas
de los saberes a las pregunta
partir de la planteadas o
previos en planteadas ni
respuesta diligencia parcialmente 10
torno a la diligencia el
a las preguntas el cuadro, lo que no
estadística cuadro.
planteadas y al permite identificar los
descriptiva
diligenciamiento del saberes previos en
cuadro. torno a la estadística.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante no
El estudiante
identifica la
identificó la
problemática, porque
problemática dando
no responde todas las
respuesta a las El estudiante no
preguntas, o lo hace
preguntas responde las
Identificación con mediana claridad,
generadoras con preguntas
de la coherencia, 10
claridad, coherencia, generadoras.
problemática pertinencia o sin el
pertinencia y uso de
uso de referentes
referentes
bibliográficos.
bibliográficos
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
El estudiante ingresó El estudiante ingreso
Participación
oportunamente al al foro, pero no lo hizo El estudiante no
en el foro paso 5
foro, presentando oportunamente, o sus participó
1. planeación
aportes significativos aportes son poco en el
y pertinentes, en significativos y no se foro.
función del logra el
reconocimiento de reconocimiento de
pre saberes y pre-saberes ni la
contextualización de contextualización de la
la problemática; problemática.
además realimenta
dos o más
respuestas de sus
compañeros.
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Calificación final 25