ACTIVIDAD 2.

DISEÑO: APLICAR DE MANERA PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS

PRESENTADO POR:

ELIECER SAMITH ACOSTA RUIZ

COD: 92260692

CURSO EDUCACIÓN AMBIENTAL

358028A_474

GRUPO: 358028_73

PRESENTADO A:

GILBERTO CORTES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERIA AMBIENTAL
SAMPÚES SUCRE
OCTUBRE DE 2010
 university students' information sources of education for sustainable development issues and
their perceptions of environmental problems.

El alto porcentaje en el concepto de comprensión de EE / ESD se puede explicar por el hecho que se
incluyen en el grupo más grande de alumnos compuesto por estudiantes de ciencias de la educación
y ESD en el plan de estudios en ciencias de la educación, particularmente en la formación del
profesorado. Por el contrario, las artes y estudiantes de ciencias sociales aprendían estudios
multidisciplinarios de ciencias ambientales y por lo tanto tenían conocimiento sobre los problemas
SD. Sin embargo, solo la mitad de los educandos nombran conferencias como fuente de
información, aunque se menciona explícitamente el desarrollo sostenible, como estrategia de la
universidad en cuestión, que debe tenerse en cuenta en todas las actividades.

Solo un tercio citan amigos como fuente de información, esto puede indicar que el problema no es
un contenido de discusión durante los estudios, ni una cuestión de aprendizaje centrado en el
estudiante, en la mente y en la práctica, o aprendizaje participativo activo con negociaciones
compartidas de significados.

Los estudiantes universitarios clasificaron el cambio climático como el problema ambiental más
serio, el segundo fue la disminución de la biodiversidad y el tercero la falta de agua limpia. El
finlandés los medios de comunicación han atraído la atención internacional y nacional sobre el
cambio climático, la falta de agua potable y la disminución de la biodiversidad que obviamente ha
influido en las percepciones de los estudiantes. Aquellos quienes colocaron a la televisión en primer
plano como una fuente de información no clasificó por igual la disminución en biodiversidad como
un problema ambiental serio. Esto puede indicar que la televisión es más a menudo vista sin ningún
propósito educativo particular o que la televisión subestima la disminución de la biodiversidad.

El conocimiento sobre el medio ambiente y los problemas ambientales a menudo se basan en

creencias que surgen del examen no selectivo de la información. Es posible alentar a la universidad
el pensamiento crítico de los estudiantes a través de la educación para el desarrollo sostenible al
considerar cómo los medios contribuyen a crear y difundir el conocimiento del desarrollo sostenible
y problemas ambientales en general.

La calidad de las fuentes de información es importante, cómo hacen una contribución activa para
abordar la complejidad de los problemas ambientales y considerando el aspecto ecológico, social,
económico y cultural del desarrollo sostenible.
Conciencia ambiental y discusión de problemas ambientales globales y locales, necesidades que hay
suficientes plataformas cuando se consideran las causas, efectos y soluciones, así como un sentido
de responsabilidad para tomar acciones.

Los estudiantes consideran que el internet es una fuente muy importante para el desarrollo, como
lo es la televisión y los periódicos, por lo tanto, hay una clara necesidad de desarrollar enfoques
pedagógicos para el uso de Internet en la educación en EDS. Prácticas para estar de acuerdo con las
teorías pedagógicas contemporáneas las cuales necesitan ser desarrolladas. Además, se requiere un
andamiaje en el aprendizaje de problemas ambientales complejo.
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA

El problema que se abordó, fue la deforestación ambiental de arboles nativos del municipio de
Sampués Sucre, que por la actividad de la fabricación y comercialización de muebles y demás
artesanías, ha causado la tala de arboles de zona considerables alrededor del municipio.

Los afectados son los pobladores nativos de la zona como lo son comunidades indígenas y
campesinos de la región.

A continuación, fotografías de la zona afectada y mapa de la ubicación de la zona.

Análisis de resultados mediante espina de pescado causa efecto y solución

Consecuencias

Escasez de madera Zonas desérticas

problema

Deforestación Fabricación de
muebles Tala indiscriminada

Reforestación y Brigadas y sensibilización

Soluciones educación ambiental social
 ANEXOS

Preparando bacas si para la siembra de arboles

Preparando con la comunidad abonos verdes para las zonas desérticas

 Bibliografía

Alimonda, H. (2002), Ecología política. Naturaleza, sociedad y utopía. Buenos Aires: CLACSO.

Aliste, E. y Urquiza, A. (comps.) (2010), Medio ambiente y sociedad: conceptos, metodologías y

experiencias desde las ciencias sociales y humanas. Santiago de Chile: RIL editores.

Altieri, M. A. (1999), Agroecología. Bases científicas para una agricultura sustentable. Montevideo:
Editorial Nordan-Comunidad.

Barbetta, P. E. (2012), Ecologías de los saberes campesinos: más allá del epistemicidio de la ciencia
moderna. Reflexiones a partir del caso del Movimiento Campesino de Santiago del Estero Vía
Campesina. Buenos Aires: CLACSO.