El Lenguaje Del Corazón

Fecha de Vigencia:
MALLA CURRICULAR Diciembre 14 de 2017

EDUCACIÓN FÍSICA Versión: 7
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ENFOQUE DEL ÁREA
Se pretende que los estudiantes del colegio Saint Andrews conozcan y analicen las posibilidades educativas y profilácticas contenidas en las prácticas
corporales reconocidas como contenidos de la disciplina.
Se trata aquí de que los estudiantes alcancen el dominio teórico y práctico de los contenidos disciplinares, y reflexionen sobre los compromisos corporales,
orgánicos, motrices, psíquicos y sociales que tales prácticas implican para profesores y estudiantes y reconstruyan sus propias experiencias vinculadas a
las prácticas corporales que los contenidos involucran.
Con la práctica de la educación física los estudiantes favorecerán el desarrollo del uso placentero del propio cuerpo y sus recursos operativos y expresivos,
así como la promoción del punto de vista estético en la apreciación de las acciones motrices.
El área de Educación Física y Deportes promueve el reconocimiento del valor de las actividades corporales y el conocimiento de si mismo para la calidad de
vida; dándole importancia al desarrollo motriz por medio del juego permitiéndoles a los estudiantes el desarrollo y el uso placentero del propio cuerpo, así
como la apreciación de las acciones motrices.
En el colegio Saint Andrews la educación física y los deportes se han establecido de la siguiente manera:
En preescolar: los estudiantes de preescolar reciben desarrollo motriz, natación, ajedrez

En primaria los estudiantes reciben natación, futbol, vóley, baloncesto, ajedrez, educación física
En secundaria reciben baloncesto, vóley y futbol.

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COMPETENCIAS DEL ÁREA
1. Competencia motriz: entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices,
capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes
del entorno con creatividad y eficiencia.
2. Competencia expresiva corporal: debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de
técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a
través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.
3. Competencia axiológica corporal: entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos
a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición necesaria para la
comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente.
OBJETIVOS DEL ÁREA
1. Conocer y analizar las posibilidades educativas y profilácticas contenidas en las prácticas corporales reconocidas como contenidos de la disciplina.
2. Alcanzar el dominio teórico y práctico de los contenidos disciplinares.
3. Reflexionar sobre los compromisos corporales, orgánicos, motrices, psíquicos y sociales que tales prácticas implican para todos los miembros de la
comunidad educativa.
4. Asumirán la Educación Física y las diferentes modalidades deportivas que les ofrece la Institución como una práctica sana que les permite
contrarrestar los efectos negativos resultantes del estrés, la vida sedentaria y el entorno.
5. Reconstruir sus propias experiencias vinculadas a las prácticas corporales que los contenidos involucran.
6. Con la práctica del deporte favorecerán el desarrollo del uso placentero del propio cuerpo y sus recursos operativos y expresivos, así como la
promoción desde el punto de vista estético en la apreciación de las acciones motrices.

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ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
JUSTIFICACIÓN
La educación física es cuya materia que se centra en el desarrollo de la aptitud física a través del juego donde promueve el desarrollo motriz y un buen
progreso en la composición corporal para llevar al estudiante a que tenga un adecuado funcionamiento cardiovascular y un aumento de la fuerza, la
resistencia, la flexibilidad y la agilidad como también promueve las habilidades interpersonales que lleva al estudiante a que tenga una buena comunicación
asertiva, la negociación, la resolución de conflictos, la cooperación y el liderazgo como también aprender a trabajar en equipo.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, se considera relevante su práctica por estar ajustada a la filosofía Institucional que busca la formación
integral de los (las) estudiantes preparándolos como adultos con criterios sólidos y hábitos de vida saludable.
Atendiendo a las necesidades académicas de la institución se ha implementado La Educación Física como área fundamental desde grado primero hasta
grado quinto.
METODOLOGÍA
Al iniciar la clase se hace un encuadre donde se motiva al estudiante y se le informa el trabajo a realizar durante la clase, se realiza un calentamiento del
cuerpo u elevación basal para evitar lesiones, se presentan los ejercicios a realizar yendo estos a una ejecución simple a otros más complejo, siendo el
docente un modelo de cómo se realiza la actividad, pasando los estudiantes a ejecutar el ejercicio con la supervisión del docente donde puede corregir
ejecuciones erróneas del movimiento por ende es necesario que el estudiante repita en varias ocasiones los gestos técnicos de la actividad que está
practicando en varias veces hasta que lo interioriza. Al finalizar se hace evaluación de la clase y estiramiento.
Algunos tips con los que se debe contar son: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresión libre y los debates al interior del grupo,
cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente
agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicación adecuada con los alumnos,
manejar con sabiduría tanto a los alumnos poco a-motrices como a los estudiantes con un desarrollo motriz más avanzado, etc.

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GRADO PRIMERO
OBJETIVOS
1. Desarrolla su esquema corporal fundamentalmente en lo relacionado con conocimiento corporal, tensión y relajación y lateralidad.
2. Desarrolla equilibrio dinámico y la coordinación general en carreras, saltos y desplazamientos sin elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En las actividades del área de educación física y deportes la evaluación se hace sobre el trabajo en clase. Se tiene en cuenta: uso del uniforme, puntualidad
para llegar a clase, participación, disposición para hacer los ejercicios, desarrollo de destrezas, implementación en el juego de los gestos técnicos.
LOGROS
AFECTIVOS:
Primer periodo: Relaciona y destaca la importancia del equilibrio en las actividades diarias.
Segundo periodo: Relaciona y destaca la importancia de la coordinación en las actividades diarias.
Tercer periodo: Destaca la importancia de la lateralidad en la vida laboral
Cuarto periodo: Favorece la socialización y la integración de los niños y las niñas mediante juegos grupales.
COGNITIVOS:
Primer periodo: Contribuye a la identificación, organización y conceptualización del esquema corporal.
Segundo periodo: Identifica y maneja direcciones básicas que presenta el espacio, partiendo de la referencia corporal propia.
Tercer periodo: Conceptualiza la Lateralidad, ajuste postural, control corporal y equilibrio.
Cuarto periodo: Reconoce direcciones básicas y su ubicación a nivel corporal.
EXPRESIVOS:
Primer periodo: àMejora y enriquece su repertorio de posturas y posiciones básicas.
àManeja adecuadamente las nociones espacio y tiempo en la realización de tareas motoras.

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Segundo periodo: Vivencia desplazamientos en múltiples posibilidades: Cuadrupedia, deslizamientos, trepas, giros, saltos, etc., basados en la seguridad de
los desplazamientos.
Tercer periodo: Diferencia su lateralidad, afianza su lado dominante, precisa su coordinación viso manual y viso pédica.
Cuarto periodo: Mejora su percepción y orientación a través de desplazamientos, saltos y diferentes movimientos corporales.
PLAN DE APOYO
NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN
Criterio: Aquel estudiante que presente poca Criterio: si el alumno no asistió a clase o tubo algún Criterio: se invita a los estudiantes a que participen
evolución u desarrollo al ejecutar los inconveniente disciplinario en las clases extracurriculares para que
movimientos de algunas de las habilidades potencialicen sus capacidades físicas y motrices y
motrices básicas tales como: caminar, correr, Procedimiento: se le explica al estudiante como se también que en su tiempo libre trate de ejecutar
saltar, giros, recepción, lanzar, rectar etc. Debe ejecuta correctamente el movimiento u ejercicio que algunos ejercicios vistos en clase.
pasar por este proceso. lo practique varias veces y cuando se sienta listo
que ya esté preparado se evaluara Procedimiento: realizar ejercicios de saltos en la
Procedimiento: se orienta al estudiante con cuerda, ejercicios de desplazamiento, lanzar y
ejercicios que le ayuden a potencializar el Frecuencia: se puede recuperar varias veces, si el atrapar una pelota etc.
movimiento o la técnica que esté realizando de estudiante en la primera vez creyó que lo lograría y
manera errónea, repitiendo varias veces las falla puede seguir practicando en la clase o en su Frecuencia: 1 ves a la semana
actividades con una postura y un gesto técnico casa hasta que se sienta seguro y lo logre
adecuado hasta que el niño sea concientice de
cómo se ejecuta la actividad de marera correcta
y lo realice de manera armónica u voluntaria el
docente siempre debe estar acompañándolo y
dándole las correcciones respectivas
Frecuencia: 2 veces a la semana

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EJES
BIMESTRE COMPETENCIA ESTANDAR TEMÁTICOS/ ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Conocimiento
entendida como la construcción desarrollo de competencias en Educación corporal. Tensión àIdentifica,
de una corporeidad autónoma Física integra el saber qué, el saber cómo y el y relajación nombra y localiza
que otorga sentido al desarrollo saber para qué, los cuales se manifiestan en global y segmentos
de habilidades motrices, ciertos desempeños. La fortaleza de la segmentaria. corporales en su
capacidades físicas y técnicas enseñanza por competencias en Educación Equilibrio en las propio cuerpo y en
de movimiento reflejadas en Física le permite al maestro evidenciar un posiciones sus compañeros.
saberes y destrezas útiles para aprendizaje integrado en el que confluyen básicas
atender el cultivo personal y las conceptos, prácticas, contextos y sentido. àVivencia y
exigencias siempre cambiantes experimenta
del entorno con creatividad y 2. Participación del estudiante y papel situaciones
eficiencia. propositivo del maestro: La clase de parciales y totales
Educación Física, Recreación y Deporte de tensión y
2. Competencia expresiva propende por el aprendizaje para la toma de relajación
1º
corporal, debe entenderse decisiones, base para la construcción de muscular.
como el conjunto de autonomía, implicada en el reconocimiento del
conocimientos acerca de sí propio cuerpo en movimiento, el àDesarrolla
mismo (ideas, sentimientos, autoconocimiento y el autocuidado, actividades habilidades para
emociones), de técnicas para características de un comportamiento mantener el
canalizar la emocionalidad competente y de una actitud constructiva y equilibrio en
(liberar tensiones, superar creativa ante la vida. diferentes
miedos, aceptar su cuerpo), de posiciones y
disponibilidad corporal y 3. Prácticas significativas que concreten la movimientos.
comunicativa con los otros, a intención formativa contenida en desarrollo
través de la expresión y la de las competencias: El contexto social y àDesarrolla
representación posible, flexible, cultural es un factor muy importante para la habilidades
eficiente y creativa, de gestos, definición del sentido de los desempeños de motoras que
posturas, espacio, tiempo e cada una de las competencias y de sus conllevan al

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intensidades. interrelaciones. A partir de la intención de los control corporal y
docentes y el interés de los estudiantes es el mejoramiento
3. Competencia axiológica posible orientar y construir prácticas que del equilibrio.
corporal, entendida como el conduzcan a aprendizajes significativos.
conjunto de valores 4. Variabilidad en metodologías de la
culturalmente determinados enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
como vitales, conocimientos y paulatinamente participación efectiva en la toma
técnicas adquiridos a través de de decisiones sobre la forma de hacer su
actividades físicas y lúdicas, trabajo, los contenidos de su actividad, el
para construir un estilo de vida control para la enseñanza de la educación física
orientado a su cuidado y su aprendizaje y la evaluación de resultados,
preservación, como condición hasta alcanzar niveles de autodeterminación
necesaria para la comprensión para formular programas individuales de
de los valores sociales y el trabajo, plantearse sus propios problemas y
respeto por el medio ambiente. ensayar soluciones creativas. El maestro, por
su parte, cede su autoritarismo para convertirse
en un agente estimulador de aprendizajes y en
orientador, acompañante y dinamizador del
trabajo del alumno.
5. Transformación de enfoques, procesos,

procedimientos y técnicas de evaluación:
Desde esta perspectiva, el cuaderno escolar, el
diario de campo, las técnicas de observación, el
uso del video y la fotografía, las narraciones, las
composiciones, los registros anecdóticos, las
listas de cotejo o control, las fichas de
autoevaluación, las fichas de coevaluación, las
escalas de observación, los cuestionarios, los
informes de trabajo en grupo, las fichas de
tareas, las pruebas motrices, las pruebas de

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habilidad y los portafolios, son, entre otros,
instrumentos útiles para la estructura del
aprendizaje para el desarrollo de competencias
transforma los conceptos, procesos,
procedimientos y técnicas de evaluación.
Orientaciones didácticas | 53 | evaluación del
nivel de desarrollo de las competencias en el
área de Educación Física, Recreación y
Deporte.
6. Cambios en los enfoques de planeación
curricular: El desarrollo de competencias
implica un cambio en la planeación curricular,
con apoyo del conocimiento del contexto
sociocultural, de la caracterización de los
estudiantes, de la visión integradora y relacional
de la enseñanza y del papel participativo de los
estudiantes en el diseño de la ruta de sus
aprendizajes. En esta línea de pensamiento, se
abre paso una perspectiva en el diseño
curricular de carácter problémico e investigativo,
generador de proyectos flexibles y dinámicos,
con una definición de progresión y coherencia
interna, a través de todo el proceso formativo
desde preescolar hasta la educación media.

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El àVivencia
entendida como la construcción desarrollo de competencias en Educación Coordinación diversas formas de
de una corporeidad autónoma Física integra el saber qué, el saber cómo y el Dinámica locomoción a
que otorga sentido al desarrollo saber para qué, los cuales se manifiestan en General. través del juego.
de habilidades motrices, ciertos desempeños. La fortaleza de la
capacidades físicas y técnicas enseñanza por competencias en Educación Formas básicas àIdentifica las
de movimiento reflejadas en Física le permite al maestro evidenciar un de locomoción. direcciones
saberes y destrezas útiles para aprendizaje integrado en el que confluyen adelante, atrás,
atender el cultivo personal y las conceptos, prácticas, contextos y sentido. Orientación arriba y abajo en
exigencias siempre cambiantes espacial, función de su
del entorno con creatividad y 2. Participación del estudiante y papel identificación de propio cuerpo.
eficiencia. propositivo del maestro: La clase de direcciones
Educación Física, Recreación y Deporte básicas àEjecuta cambios
2. Competencia expresiva propende por el aprendizaje para la toma de de dirección en
2º
corporal, debe entenderse decisiones, base para la construcción de sus
como el conjunto de autonomía, implicada en el reconocimiento del desplazamientos
conocimientos acerca de sí propio cuerpo en movimiento, el según una
mismo (ideas, sentimientos, autoconocimiento y el autocuidado, actividades referencia
emociones), de técnicas para características de un comportamiento convenida.
canalizar la emocionalidad competente y de una actitud constructiva y .
(liberar tensiones, superar creativa ante la vida.
miedos, aceptar su cuerpo), de
disponibilidad corporal y 3. Prácticas significativas que concreten la
través de la expresión y la de las competencias: El contexto social y
representación posible, flexible, cultural es un factor muy importante para la
eficiente y creativa, de gestos, definición del sentido de los desempeños de
posturas, espacio, tiempo e cada una de las competencias y de sus

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intensidades. interrelaciones. A partir de la intención de los
docentes y el interés de los estudiantes es
3. Competencia axiológica posible orientar y construir prácticas que
conjunto de valores
culturalmente determinados 4. Variabilidad en metodologías de la
como vitales, conocimientos y enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
técnicas adquiridos a través de paulatinamente participación efectiva en la toma
actividades físicas y lúdicas, de decisiones sobre la forma de hacer su
para construir un estilo de vida trabajo, los contenidos de su actividad, el
orientado a su cuidado y control para la enseñanza de la educación física
preservación, como condición su aprendizaje y la evaluación de resultados,
necesaria para la comprensión hasta alcanzar niveles de autodeterminación
de los valores sociales y el para formular programas individuales de
respeto por el medio ambiente. trabajo, plantearse sus propios problemas y
ensayar soluciones creativas. El maestro, por
trabajo del alumno.


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Deporte.


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EJES
DBA
1. Competencia motriz, Conductas àVivencia y
entendida como la 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El sicomotoras descubre mediante
construcción de una desarrollo de competencias en Educación elementales: juegos con
corporeidad autónoma que Física integra el saber qué, el saber cómo y el Lateralidad, elementos sus
otorga sentido al desarrollo saber para qué, los cuales se manifiestan en Ajuste postural, segmentos
de habilidades motrices, ciertos desempeños. La fortaleza de la control corporal y laterales
capacidades físicas y enseñanza por competencias en Educación equilibrio en dominantes.
técnicas de movimiento Física le permite al maestro evidenciar un alturas.
reflejadas en saberes y aprendizaje integrado en el que confluyen àMejora la
destrezas útiles para atender conceptos, prácticas, contextos y sentido. coordinación vi so
el cultivo personal y las manual y viso
exigencias siempre 2. Participación del estudiante y papel pédica mediante
cambiantes del entorno con propositivo del maestro: La clase de juegos y
creatividad y eficiencia. Educación Física, Recreación y Deporte desplazamientos
3º
propende por el aprendizaje para la toma de con elementos.
2. Competencia expresiva decisiones, base para la construcción de
corporal, debe entenderse autonomía, implicada en el reconocimiento del àDesarrolla
como el conjunto de propio cuerpo en movimiento, el habilidades
conocimientos acerca de sí autoconocimiento y el autocuidado, actividades motoras que
mismo (ideas, sentimientos, características de un comportamiento conllevan al
emociones), de técnicas para competente y de una actitud constructiva y control corporal y
canalizar la emocionalidad creativa ante la vida. al mejoramiento
(liberar tensiones, superar del equilibrio.
miedos, aceptar su cuerpo), 3. Prácticas significativas que concreten la
de disponibilidad corporal y intención formativa contenida en desarrollo
comunicativa con los otros, a de las competencias: El contexto social y
través de la expresión y la cultural es un factor muy importante para la
representación posible, definición del sentido de los desempeños de

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flexible, eficiente y creativa, cada una de las competencias y de sus
de gestos, posturas, espacio, interrelaciones. A partir de la intención de los
tiempo e intensidades. docentes y el interés de los estudiantes es
posible orientar y construir prácticas que
3. Competencia axiológica conduzcan a aprendizajes significativos.
corporal, entendida como el 4. Variabilidad en metodologías de la
conjunto de valores enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
culturalmente determinados paulatinamente participación efectiva en la toma
como vitales, conocimientos y de decisiones sobre la forma de hacer su
técnicas adquiridos a través trabajo, los contenidos de su actividad, el
de actividades físicas y control para la enseñanza de la educación física
lúdicas, para construir un su aprendizaje y la evaluación de resultados,
estilo de vida orientado a su hasta alcanzar niveles de autodeterminación
cuidado y preservación, como para formular programas individuales de
condición necesaria para la trabajo, plantearse sus propios problemas y
comprensión de los valores ensayar soluciones creativas. El maestro, por
sociales y el respeto por el su parte, cede su autoritarismo para convertirse
medio ambiente. en un agente estimulador de aprendizajes y en
trabajo del alumno.


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Deporte.
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Control corporal àFavorece su
4º
entendida como la desarrollo de competencias en Educación en ejecución de percepción y

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construcción de una Física integra el saber qué, el saber cómo y el habilidades ubicación
corporeidad autónoma que saber para qué, los cuales se manifiestan en motrices básicas mediante
otorga sentido al desarrollo ciertos desempeños. La fortaleza de la teniendo en actividades que
de habilidades motrices, enseñanza por competencias en Educación cuenta espacio incluyen juegos y
capacidades físicas y Física le permite al maestro evidenciar un tiempo desplazamientos
técnicas de movimiento aprendizaje integrado en el que confluyen corporales.
reflejadas en saberes y conceptos, prácticas, contextos y sentido.
destrezas útiles para atender àDemuestra
el cultivo personal y las 2. Participación del estudiante y papel favorable control
exigencias siempre propositivo del maestro: La clase de corporal por medio
cambiantes del entorno con Educación Física, Recreación y Deporte de la ejecución de
creatividad y eficiencia. propende por el aprendizaje para la toma de acciones que
decisiones, base para la construcción de incluyen saltos,
2. Competencia expresiva autonomía, implicada en el reconocimiento del giros, vueltas entre
corporal, debe entenderse propio cuerpo en movimiento, el otras.
como el conjunto de autoconocimiento y el autocuidado, actividades
conocimientos acerca de sí características de un comportamiento
mismo (ideas, sentimientos, competente y de una actitud constructiva y
emociones), de técnicas para creativa ante la vida.
canalizar la emocionalidad
(liberar tensiones, superar 3. Prácticas significativas que concreten la
miedos, aceptar su cuerpo), intención formativa contenida en desarrollo
de disponibilidad corporal y de las competencias: El contexto social y
comunicativa con los otros, a cultural es un factor muy importante para la
través de la expresión y la definición del sentido de los desempeños de
representación posible, cada una de las competencias y de sus
flexible, eficiente y creativa, interrelaciones. A partir de la intención de los
de gestos, posturas, espacio, docentes y el interés de los estudiantes es
tiempo e intensidades. posible orientar y construir prácticas que
conduzcan a aprendizajes significativos.
3. Competencia axiológica 4. Variabilidad en metodologías de la

Fecha de Vigencia:
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corporal, entendida como el enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
conjunto de valores paulatinamente participación efectiva en la toma
culturalmente determinados de decisiones sobre la forma de hacer su
como vitales, conocimientos trabajo, los contenidos de su actividad, el
y técnicas adquiridos a través control para la enseñanza de la educación física
de actividades físicas y su aprendizaje y la evaluación de resultados,
lúdicas, para construir un hasta alcanzar niveles de autodeterminación
estilo de vida orientado a su para formular programas individuales de
cuidado y preservación, trabajo, plantearse sus propios problemas y
como condición necesaria ensayar soluciones creativas. El maestro, por
para la comprensión de los su parte, cede su autoritarismo para convertirse
valores sociales y el respeto en un agente estimulador de aprendizajes y en
por el medio ambiente. orientador, acompañante y dinamizador del
trabajo del alumno.


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Deporte.
GRADO SEGUNDO
OBJETIVOS
1. Mejora el desarrollo psicomotor.
2. Vivencia una alternativa de recreación y expresión lúdica.
3. Posibilita la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas motoras elementales desde sus patrones básicos de movimiento.

Fecha de Vigencia:
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LOGROS:
AFECTIVOS:
Primer periodo: Asocia la importancia del equilibrio y la coordinación con actividades de su vida diaria.
Segundo periodo: Fomenta el diálogo y la discusión entre los compañeros, mediante la solución de variantes a los juegos dados por el profesor
Tercer periodo: àAdquiere confianza en si mismo y elimina el temor para el trabajo en alturas.
àFavorece la observación crítica y la creatividad mediante la discusión e invención de nuevas formas de movimiento.
Cuarto periodo: Favorece la socialización y la integración de los niños y las niñas mediante el baile.
COGNITIVOS:
Primer periodo: Conoce los términos de coordinación y equilibrio.
Segundo periodo: àPosee dominancia lateral.
àEmplea conceptos de tiempo y espacio en actividades físicas.
Tercer periodo: Conoce los conceptos de equilibrio y independencia segmentaria.
Cuarto periodo: àPosee conocimientos básicos de percepción rítmica.
àReconoce los conceptos trabajados habilidades gimnásticas.
EXPRESIVOS:
Primer periodo: Estimula el equilibrio dinámico, la coordinación dinámica general, la coordinación fina y la coordinación Asocia la importancia del equilibrio y
la coordinación con actividades de su vida diaria.viso- manual mediante ejercicios físicos.
Segundo periodo: Ejecuta ejercicios que conllevan a la adquisición de conductas témporo- espaciales.
Tercer periodo: Ejecuta ejercicios de equilibrio e independencia segmentaria.

Fecha de Vigencia:
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Cuarto periodo: Mejora el control corporal, el equilibrio y la independencia segmentaria mediante la ejecución de destrezas gimnásticas como rollos, giros y
posiciones invertidas.
PLAN DE APOYO
Criterio: aquel estudiante que presente poca Criterio: si el alumno no asistió a clase o tubo algún Criterio: se invita a los estudiantes a que participen
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Coordinación
1º
entendida como la construcción desarrollo de competencias en Educación dinámica àIntegra múltiples

Fecha de Vigencia:
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de una corporeidad autónoma Física integra el saber qué, el saber cómo y el general. movimientos de manera
que otorga sentido al desarrollo saber para qué, los cuales se manifiestan en (continuidad y secuencial sobre
de habilidades motrices, ciertos desempeños. La fortaleza de la secuencia de desplazamientos.
capacidades físicas y técnicas enseñanza por competencias en Educación movimientos)
de movimiento reflejadas en Física le permite al maestro evidenciar un àIncrementa la
saberes y destrezas útiles para aprendizaje integrado en el que confluyen precisión y la seguridad
atender el cultivo personal y las conceptos, prácticas, contextos y sentido. en la coordinación viso-
exigencias siempre cambiantes manual.
del entorno con creatividad y 2. Participación del estudiante y papel
eficiencia. propositivo del maestro: La clase de
Educación Física, Recreación y Deporte
2. Competencia expresiva propende por el aprendizaje para la toma de
corporal, debe entenderse decisiones, base para la construcción de
conocimientos acerca de sí propio cuerpo en movimiento, el
mismo (ideas, sentimientos, autoconocimiento y el autocuidado, actividades
emociones), de técnicas para características de un comportamiento
canalizar la emocionalidad competente y de una actitud constructiva y
conjunto de valores

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culturalmente determinados
como vitales, conocimientos y 4. Variabilidad en metodologías de la
técnicas adquiridos a través de enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
actividades físicas y lúdicas, paulatinamente participación efectiva en la
para construir un estilo de vida toma de decisiones sobre la forma de hacer su
orientado a su cuidado y trabajo, los contenidos de su actividad, el
preservación, como condición control para la enseñanza de la educación
necesaria para la comprensión física su aprendizaje y la evaluación de
de los valores sociales y el resultados, hasta alcanzar niveles de
respeto por el medio ambiente. autodeterminación para formular programas
individuales de trabajo, plantearse sus propios
problemas y ensayar soluciones creativas. El
maestro, por su parte, cede su autoritarismo
para convertirse en un agente estimulador de
aprendizajes y en orientador, acompañante y
dinamizador del trabajo del alumno.

uso del video y la fotografía, las narraciones,
las composiciones, los registros anecdóticos,
las listas de cotejo o control, las fichas de

Fecha de Vigencia:
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Deporte.
curricular de carácter problémico e
investigativo, generador de proyectos flexibles y
dinámicos, con una definición de progresión y
coherencia interna, a través de todo el proceso
formativo desde preescolar hasta la educación
media.

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Lateralidad àDiferencia los lados
entendida como la construcción desarrollo de competencias en Educación Física Conceptos derecha e izquierda
de una corporeidad autónoma integra el saber qué, el saber cómo y el saber témporo- en relación a objetos
que otorga sentido al desarrollo para qué, los cuales se manifiestan en ciertos espaciales. del espacio, mediante
de habilidades motrices, desempeños. La fortaleza de la enseñanza por (simetría y juegos por parejas y
capacidades físicas y técnicas competencias en Educación Física le permite al simultaneidad) por grupos.
de movimiento reflejadas en maestro evidenciar un aprendizaje integrado en
saberes y destrezas útiles para el que confluyen conceptos, prácticas, contextos àDiferencia y
atender el cultivo personal y las y sentido. relaciona a partir de
exigencias siempre cambiantes experiencias prácticas
del entorno con creatividad y 2. Participación del estudiante y papel los conceptos
2º
eficiencia. propositivo del maestro: La clase de témporo- espaciales
Educación Física, Recreación y Deporte de simetría y
2. Competencia expresiva propende por el aprendizaje para la toma de simultaneidad.

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actividades físicas y lúdicas, trabajo, los contenidos de su actividad, el control
para construir un estilo de vida para la enseñanza de la educación física su
orientado a su cuidado y aprendizaje y la evaluación de resultados, hasta
preservación, como condición alcanzar niveles de autodeterminación para
necesaria para la comprensión formular programas individuales de trabajo,
de los valores sociales y el plantearse sus propios problemas y ensayar
respeto por el medio ambiente. soluciones creativas. El maestro, por su parte,
cede su autoritarismo para convertirse en un
agente estimulador de aprendizajes y en
trabajo del alumno.


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Deporte.

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El àCrea movimientos
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Independencia disociados con sus
construcción de una Física integra el saber qué, el saber cómo y el segmentaria segmentos
corporeidad autónoma que saber para qué, los cuales se manifiestan en (brazos – corporales.
otorga sentido al desarrollo de ciertos desempeños. La fortaleza de la piernas).
habilidades motrices, enseñanza por competencias en Educación Equilibrio (altura àIncrementa el
capacidades físicas y técnicas Física le permite al maestro evidenciar un y Profundidad) control del equilibrio
de movimiento reflejadas en aprendizaje integrado en el que confluyen sobre alturas.
saberes y destrezas útiles para conceptos, prácticas, contextos y sentido.
atender el cultivo personal y àContribuye a la
las exigencias siempre 2. Participación del estudiante y papel pérdida el temor por
cambiantes del entorno con propositivo del maestro: La clase de el trabajo en alturas.
creatividad y eficiencia. Educación Física, Recreación y Deporte
propende por el aprendizaje para la toma de àAsocia el equilibrio
3º
2. Competencia expresiva decisiones, base para la construcción de corporal con el
corporal, debe entenderse autonomía, implicada en el reconocimiento del equilibrio de otros
como el conjunto de propio cuerpo en movimiento, el cuerpos.
conocimientos acerca de sí autoconocimiento y el autocuidado, actividades
mismo (ideas, sentimientos, características de un comportamiento
emociones), de técnicas para competente y de una actitud constructiva y
canalizar la emocionalidad creativa ante la vida.
(liberar tensiones, superar
miedos, aceptar su cuerpo), de 3. Prácticas significativas que concreten la
disponibilidad corporal y intención formativa contenida en desarrollo
comunicativa con los otros, a de las competencias: El contexto social y
través de la expresión y la cultural es un factor muy importante para la
representación posible, definición del sentido de los desempeños de
flexible, eficiente y creativa, de cada una de las competencias y de sus

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gestos, posturas, espacio, interrelaciones. A partir de la intención de los
tiempo e intensidades. docentes y el interés de los estudiantes es
posible orientar y construir prácticas que
3. Competencia axiológica conduzcan a aprendizajes significativos.
corporal, entendida como el 4. Variabilidad en metodologías de la
conjunto de valores enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
culturalmente determinados paulatinamente participación efectiva en la toma
como vitales, conocimientos y de decisiones sobre la forma de hacer su
técnicas adquiridos a través de trabajo, los contenidos de su actividad, el
actividades físicas y lúdicas, control para la enseñanza de la educación física
para construir un estilo de vida su aprendizaje y la evaluación de resultados,
orientado a su cuidado y hasta alcanzar niveles de autodeterminación
preservación, como condición para formular programas individuales de
necesaria para la comprensión trabajo, plantearse sus propios problemas y
de los valores sociales y el ensayar soluciones creativas. El maestro, por
respeto por el medio ambiente. su parte, cede su autoritarismo para convertirse
trabajo del alumno.


Fecha de Vigencia:
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Deporte.
desde preescolar hasta la educación media

Fecha de Vigencia:
Página: 29 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Percepción
entendida como la construcción desarrollo de competencias en Educación rítmica. àAdquiere disciplina
de una corporeidad autónoma Física integra el saber qué, el saber cómo y el Habilidades y perseverancia en la
que otorga sentido al desarrollo saber para qué, los cuales se manifiestan en gimnásticas. ejecución de tareas
de habilidades motrices, ciertos desempeños. La fortaleza de la gimnásticas.
capacidades físicas y técnicas enseñanza por competencias en Educación
de movimiento reflejadas en Física le permite al maestro evidenciar un àDesarrolla
saberes y destrezas útiles para aprendizaje integrado en el que confluyen habilidades y
atender el cultivo personal y las conceptos, prácticas, contextos y sentido. destrezas para la
exigencias siempre cambiantes ejecución de rollos,
del entorno con creatividad y 2. Participación del estudiante y papel giros y posiciones
eficiencia. propositivo del maestro: La clase de invertidas.
Educación Física, Recreación y Deporte
2. Competencia expresiva propende por el aprendizaje para la toma de
4º

Fecha de Vigencia:
Página: 30 de 71

actividades físicas y lúdicas, trabajo, los contenidos de su actividad, el
para construir un estilo de vida control para la enseñanza de la educación física
orientado a su cuidado y su aprendizaje y la evaluación de resultados,
preservación, como condición hasta alcanzar niveles de autodeterminación
necesaria para la comprensión para formular programas individuales de
de los valores sociales y el trabajo, plantearse sus propios problemas y
respeto por el medio ambiente. ensayar soluciones creativas. El maestro, por
trabajo del alumno.


Fecha de Vigencia:
Página: 31 de 71

Deporte.
desde preescolar hasta la educación medio.

Fecha de Vigencia:
Página: 32 de 71

GRADO TERCERO
OBJETIVOS
1. Cualifica la precisión en la coordinación general, viso manual y viso pédica en el trabajo con soga y pelota.
2. Fomenta la ayuda mutua y destaca la importancia de la autonomía personal mediante juegos de conjunto.
3. Desarrolla habilidades y destrezas para el salto sucesivo con soga.
4. Desarrolla habilidades y destrezas para la conducción, pase y recepción de la pelota en juegos sencillos de conjunto.
LOGROS
AFECTIVOS:
Primer periodo: Promueve la ayuda mutua para la ejecución de tareas y actividades gimnásticas.
Segundo periodo Valora la actividad física como medio para la conservación de la salud, el medio ambiente y como elemento de socialización.
Tercer periodo: Favorece la socialización a la integración de los niños y las niñas mediante el baile.
Cuarto periodo: Valora y promueve actitudes sanas hacia su cuerpo por medio del desarrollo físico deportivo.
COGNITIVOS:
Primer periodo: Identifica los errores más notorios y frecuentes durante la ejecución de actividades gimnásticas
Segundo periodo Posee claridad de conceptos en torno a Altura y profundidad en las experiencias atléticas.
Tercer periodo: Conoce los diferentes bailes autóctonos de nuestro país.
Cuarto periodo: Identifica prácticas deportivas sanas que contribuyen un correcto desarrollo motriz.

Fecha de Vigencia:
Página: 33 de 71

EXPRESIVOS:
Primer periodo: àIncrementa el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria.
àDesarrolla habilidades y destrezas para la ejecución de rollos, giros, tijeras y posiciones
Segundo periodo: àPosibilita experiencias básicas y elementales del atletismo: saltos de altura y longitud, lanzamientos de bastón y pelota.
àEjecuta ejercicios de carrera de velocidad y fondo.
Tercer periodo: Práctica bailes autóctonos de nuestro país.
Cuarto periodo: Desarrolla distintas habilidades físicas y promueve la práctica de estas de manera sana.
PLAN DE APOYO

Fecha de Vigencia:
Página: 34 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Coordinación àDesarrolla
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física dinámica habilidades para el
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para general y desplazamiento y salto
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos manejo de la continuado con la soga.
otorga sentido al desarrollo desempeños. La fortaleza de la enseñanza por soga.
de habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al àAdquiere seguridad,
capacidades físicas y maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el precisión y rapidez en
técnicas de movimiento que confluyen conceptos, prácticas, contextos y lanzamientos, pases
reflejadas en saberes y sentido.
destrezas útiles para àRecepciones y
atender el cultivo personal 2. Participación del estudiante y papel propositivo control de pelota.
y las exigencias siempre del maestro: La clase de Educación Física,
cambiantes del entorno Recreación y Deporte propende por el aprendizaje àDestaca la
con creatividad y para la toma de decisiones, base para la importancia de la
1º
eficiencia. construcción de autonomía, implicada en el disciplina y
reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el perseverancia en la
2. Competencia autoconocimiento y el autocuidado, actividades ejecución de tareas
expresiva corporal, debe características de un comportamiento competente y motrices.
entenderse como el de una actitud constructiva y creativa ante la vida.
conjunto de conocimientos
acerca de sí mismo (ideas, 3. Prácticas significativas que concreten la
sentimientos, emociones), intención formativa contenida en desarrollo de
de técnicas para canalizar las competencias: El contexto social y cultural es
la emocionalidad (liberar un factor muy importante para la definición del
tensiones, superar miedos, sentido de los desempeños de cada una de las
aceptar su cuerpo), de competencias y de sus interrelaciones. A partir de la
disponibilidad corporal y intención de los docentes y el interés de los
comunicativa con los otros, estudiantes es posible orientar y construir prácticas

Fecha de Vigencia:
Página: 35 de 71

a través de la expresión y que conduzcan a aprendizajes significativos.
la representación posible, 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza:
flexible, eficiente y En esa tarea, el alumno gana paulatinamente
creativa, de gestos, participación efectiva en la toma de decisiones
posturas, espacio, tiempo sobre la forma de hacer su trabajo, los contenidos
e intensidades. de su actividad, el control para la enseñanza de la
educación física su aprendizaje y la evaluación de
3. Competencia resultados, hasta alcanzar niveles de
axiológica corporal, autodeterminación para formular programas
entendida como el individuales de trabajo, plantearse sus propios
conjunto de valores problemas y ensayar soluciones creativas. El
culturalmente maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
determinados como vitales, convertirse en un agente estimulador de
conocimientos y técnicas aprendizajes y en orientador, acompañante y
adquiridos a través de dinamizador del trabajo del alumno.
actividades físicas y
lúdicas, para construir un 5. Transformación de enfoques, procesos,
estilo de vida orientado a procedimientos y técnicas de evaluación: Desde
su cuidado y preservación, esta perspectiva, el cuaderno escolar, el diario de
como condición necesaria campo, las técnicas de observación, el uso del
para la comprensión de los video y la fotografía, las narraciones, las
valores sociales y el composiciones, los registros anecdóticos, las listas
respeto por el medio de cotejo o control, las fichas de autoevaluación, las
ambiente. fichas de coevaluación, las escalas de observación,
los cuestionarios, los informes de trabajo en grupo,
las fichas de tareas, las pruebas motrices, las
pruebas de habilidad y los portafolios, son, entre
otros, instrumentos útiles para la estructura del
transforma los conceptos, procesos, procedimientos
y técnicas de evaluación. Orientaciones didácticas |

Fecha de Vigencia:
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53 | evaluación del nivel de desarrollo de las
competencias en el área de Educación Física,
Recreación y Deporte.
curricular: El desarrollo de competencias implica
un cambio en la planeación curricular, con apoyo
del conocimiento del contexto sociocultural, de la
caracterización de los estudiantes, de la visión
integradora y relacional de la enseñanza y del papel
participativo de los estudiantes en el diseño de la
ruta de sus aprendizajes. En esta línea de
pensamiento, se abre paso una perspectiva en el
diseño curricular de carácter problémico e
media.
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Equilibrio y àDestaca la
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física experiencias importancia de la
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para gimnásticas. insistencia personal
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos para la ejecución de
2º otorga sentido al desarrollo desempeños. La fortaleza de la enseñanza por rollos y giros.
de habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al
capacidades físicas y maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el àIncrementa el control
técnicas de movimiento que confluyen conceptos, prácticas, contextos y sobre la independencia
reflejadas en saberes y sentido. segmentaria para la

Fecha de Vigencia:
Página: 37 de 71

destrezas útiles para atender ejecución de la tijera y
el cultivo personal y las 2. Participación del estudiante y papel propositivo contradijera.
exigencias siempre del maestro: La clase de Educación Física,
cambiantes del entorno con Recreación y Deporte propende por el aprendizaje àDesarrolla
creatividad y eficiencia. para la toma de decisiones, base para la habilidades y destrezas
construcción de autonomía, implicada en el motoras para la
2. Competencia expresiva reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el ejecución del reloj y la
corporal, debe entenderse autoconocimiento y el autocuidado, actividades tijera.
como el conjunto de características de un comportamiento competente y
conocimientos acerca de sí de una actitud constructiva y creativa ante la vida. àMejora el equilibrio
mismo (ideas, sentimientos, corporal, a partir de la
emociones), de técnicas 3. Prácticas significativas que concreten la realización de
para canalizar la intención formativa contenida en desarrollo de posiciones invertidas.
emocionalidad (liberar las competencias: El contexto social y cultural es
tensiones, superar miedos, un factor muy importante para la definición del àResalta la
aceptar su cuerpo), de sentido de los desempeños de cada una de las importancia de la ayuda
disponibilidad corporal y competencias y de sus interrelaciones. A partir de la y la colaboración
comunicativa con los otros, a intención de los docentes y el interés de los mutua, en la ejecución
través de la expresión y la estudiantes es posible orientar y construir prácticas de las posiciones
representación posible, que conduzcan a aprendizajes significativos. invertidas.
flexible, eficiente y creativa, 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza:
de gestos, posturas, En esa tarea, el alumno gana paulatinamente
espacio, tiempo e participación efectiva en la toma de decisiones
intensidades. sobre la forma de hacer su trabajo, los contenidos
de su actividad, el control para la enseñanza de la
3. Competencia axiológica educación física su aprendizaje y la evaluación de
corporal, entendida como el resultados, hasta alcanzar niveles de
conjunto de valores autodeterminación para formular programas
culturalmente determinados individuales de trabajo, plantearse sus propios
como vitales, conocimientos problemas y ensayar soluciones creativas. El
y técnicas adquiridos a maestro, por su parte, cede su autoritarismo para

Fecha de Vigencia:
Página: 38 de 71

través de actividades físicas convertirse en un agente estimulador de
y lúdicas, para construir un aprendizajes y en orientador, acompañante y
estilo de vida orientado a su dinamizador del trabajo del alumno.
cuidado y preservación,
como condición necesaria 5. Transformación de enfoques, procesos,
para la comprensión de los procedimientos y técnicas de evaluación: Desde
valores sociales y el respeto esta perspectiva, el cuaderno escolar, el diario de
por el medio ambiente. campo, las técnicas de observación, el uso del
video y la fotografía, las narraciones, las
composiciones, los registros anecdóticos, las listas
de cotejo o control, las fichas de autoevaluación, las
fichas de coevaluación, las escalas de observación,

Fecha de Vigencia:
Página: 39 de 71

media.
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física Altura y àVivencia saltos de
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para profundidad en altura y de longitud.
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos experiencias
otorga sentido al desarrollo desempeños. La fortaleza de la enseñanza por atléticas. àDefine formas
de habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al concretas para saltar de
capacidades físicas y maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el manera eficiente.
técnicas de movimiento que confluyen conceptos, prácticas, contextos y
reflejadas en saberes y sentido. àVivencia y
destrezas útiles para atender experimenta
3º el cultivo personal y las 2. Participación del estudiante y papel propositivo lanzamientos del bastón
exigencias siempre del maestro: La clase de Educación Física, y de la pelota.
cambiantes del entorno con Recreación y Deporte propende por el aprendizaje
creatividad y eficiencia. para la toma de decisiones, base para la
construcción de autonomía, implicada en el
2. Competencia expresiva reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el
corporal, debe entenderse autoconocimiento y el autocuidado, actividades
como el conjunto de características de un comportamiento competente y
conocimientos acerca de sí de una actitud constructiva y creativa ante la vida.
mismo (ideas, sentimientos,
emociones), de técnicas 3. Prácticas significativas que concreten la

Fecha de Vigencia:
Página: 40 de 71

para canalizar la intención formativa contenida en desarrollo de
tensiones, superar miedos, un factor muy importante para la definición del
aceptar su cuerpo), de sentido de los desempeños de cada una de las
disponibilidad corporal y competencias y de sus interrelaciones. A partir de la
comunicativa con los otros, a intención de los docentes y el interés de los
través de la expresión y la estudiantes es posible orientar y construir prácticas
representación posible, que conduzcan a aprendizajes significativos.
corporal, entendida como el resultados, hasta alcanzar niveles de
conjunto de valores autodeterminación para formular programas

Fecha de Vigencia:
Página: 41 de 71

media.

Fecha de Vigencia:
Página: 42 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Profundidad en
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física habilidades àEjecuta acciones
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para motrices y motrices con seguridad,
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos Percepción decisión y confianza
otorga sentido al desarrollo desempeños. La fortaleza de la enseñanza por rítmica. sobre sí mismo y sus
de habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al compañeros.
capacidades físicas y maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el
técnicas de movimiento que confluyen conceptos, prácticas, contextos y àDesarrolla las
reflejadas en saberes y sentido. habilidades y destrezas
destrezas útiles para físicas de manera
atender el cultivo personal y 2. Participación del estudiante y papel propositivo autónoma y eficiente.
las exigencias siempre del maestro: La clase de Educación Física,
cambiantes del entorno con Recreación y Deporte propende por el aprendizaje àDemuestra
creatividad y eficiencia. para la toma de decisiones, base para la creatividad, ritmo y
4º
construcción de autonomía, implicada en el desarrollo durante
2. Competencia expresiva reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el procesos formativos en
corporal, debe entenderse autoconocimiento y el autocuidado, actividades el ámbito cultural y
como el conjunto de características de un comportamiento competente y deportivo.
conocimientos acerca de sí de una actitud constructiva y creativa ante la vida.
mismo (ideas, sentimientos,
emociones), de técnicas 3. Prácticas significativas que concreten la
para canalizar la intención formativa contenida en desarrollo de
tensiones, superar miedos, un factor muy importante para la definición del
aceptar su cuerpo), de sentido de los desempeños de cada una de las
disponibilidad corporal y competencias y de sus interrelaciones. A partir de la
comunicativa con los otros, intención de los docentes y el interés de los
a través de la expresión y la estudiantes es posible orientar y construir prácticas

Fecha de Vigencia:
Página: 43 de 71

representación posible, que conduzcan a aprendizajes significativos.
corporal, entendida como resultados, hasta alcanzar niveles de
el conjunto de valores autodeterminación para formular programas

Fecha de Vigencia:
Página: 44 de 71

media.
GRADO CUARTO
OBJETIVOS
1. Posibilita carreras sobre experiencias, saltos, lanzamientos que permiten la vivencia del triatlón escolar.
2. Enriquece y amplía las posibilidades de expresión psicomotriz.

Fecha de Vigencia:
Página: 45 de 71

LOGROS:
AFECTIVOS:
Primer periodo: Fomenta el diálogo y la discusión entre los compañeros, mediante la solución de variantes a los juegos dados por el profesor.
Segundo periodo Destaca la importancia de la responsabilidad individual, para la ejecución de un trabajo colectivo.
Tercer periodo: Fomenta la cooperación mediante el trabajo grupal y los juegos de pases.
Cuarto periodo: Favorece la socialización a la integración de los niños y las niñas mediante juegos motrices y expresiones rítmicas.
COGNITIVOS:
Primer periodo: Posee claridad de las pruebas que conforman el triatlón.
Segundo periodo Identifica los errores más notorios y frecuentes durante la ejecución de actividades gimnásticas.
Tercer periodo: Diferencia la coordinación viso manual de la viso pédica.
Cuarto periodo: Estimula la creatividad de expresión corporal y la percepción frente a ejercicios y actividades físico deportivas.
EXPRESIVOS:
Primer periodo: Posibilita experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos
Segundo periodo: Experimenta destrezas gimnásticas individuales y en grupo con elementos.
Tercer periodo: Ejecuta acciones como pasar y golpear un balón con los pies y con las manos.
Cuarto periodo: Mejora su expresión motriz y rítmica mediante juegos pre deportivos y formas jugadas..
PLAN DE APOYO

Fecha de Vigencia:
Página: 46 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El àExperimenta diversas
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física Experiencias formas de carrera corta,
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para básicas sobre lanzamiento de pelota y
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos el triatlón. saltos de longitud.
otorga sentido al desarrollo de desempeños. La fortaleza de la enseñanza por
habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al
1º capacidades físicas y técnicas maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el
de movimiento reflejadas en que confluyen conceptos, prácticas, contextos y
saberes y destrezas útiles sentido.
para atender el cultivo
personal y las exigencias 2. Participación del estudiante y papel propositivo
siempre cambiantes del del maestro: La clase de Educación Física,
entorno con creatividad y Recreación y Deporte propende por el aprendizaje

Fecha de Vigencia:
Página: 47 de 71

eficiencia. para la toma de decisiones, base para la
construcción de autonomía, implicada en el
2. Competencia expresiva reconocimiento del propio cuerpo en movimiento,
corporal, debe entenderse el autoconocimiento y el autocuidado, actividades
como el conjunto de características de un comportamiento competente
conocimientos acerca de sí y de una actitud constructiva y creativa ante la
mismo (ideas, sentimientos, vida.
emociones), de técnicas para
canalizar la emocionalidad 3. Prácticas significativas que concreten la
(liberar tensiones, superar intención formativa contenida en desarrollo de
miedos, aceptar su cuerpo), las competencias: El contexto social y cultural es
de disponibilidad corporal y un factor muy importante para la definición del
comunicativa con los otros, a sentido de los desempeños de cada una de las
través de la expresión y la competencias y de sus interrelaciones. A partir de
representación posible, la intención de los docentes y el interés de los
flexible, eficiente y creativa, estudiantes es posible orientar y construir
de gestos, posturas, espacio, prácticas que conduzcan a aprendizajes
tiempo e intensidades. significativos.
4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza:
3. Competencia axiológica En esa tarea, el alumno gana paulatinamente
corporal, entendida como el participación efectiva en la toma de decisiones
conjunto de valores sobre la forma de hacer su trabajo, los contenidos
culturalmente determinados de su actividad, el control para la enseñanza de la
como vitales, conocimientos y educación física su aprendizaje y la evaluación de
técnicas adquiridos a través resultados, hasta alcanzar niveles de
de actividades físicas y autodeterminación para formular programas
lúdicas, para construir un individuales de trabajo, plantearse sus propios
estilo de vida orientado a su problemas y ensayar soluciones creativas. El
cuidado y preservación, como maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
condición necesaria para la convertirse en un agente estimulador de
comprensión de los valores aprendizajes y en orientador, acompañante y

Fecha de Vigencia:
Página: 48 de 71

sociales y el respeto por el dinamizador del trabajo del alumno.
medio ambiente.
de cotejo o control, las fichas de autoevaluación,
las fichas de coevaluación, las escalas de
observación, los cuestionarios, los informes de
trabajo en grupo, las fichas de tareas, las pruebas
motrices, las pruebas de habilidad y los
portafolios, son, entre otros, instrumentos útiles
para la estructura del aprendizaje para el
desarrollo de competencias transforma los
conceptos, procesos, procedimientos y técnicas de
evaluación. Orientaciones didácticas | 53 |
evaluación del nivel de desarrollo de las
integradora y relacional de la enseñanza y del
papel participativo de los estudiantes en el diseño
de la ruta de sus aprendizajes. En esta línea de

Fecha de Vigencia:
Página: 49 de 71

media.
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Experiencias àCrea figuras
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física gimnásticas gimnásticas estáticas y
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para en grupo. dinámicas de
corporeidad autónoma que qué, los cuales se manifiestan en ciertos responsabilidad
otorga sentido al desarrollo de desempeños. La fortaleza de la enseñanza por compartida.
habilidades motrices, competencias en Educación Física le permite al
capacidades físicas y técnicas maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el àEjecuta
de movimiento reflejadas en que confluyen conceptos, prácticas, contextos y correctamente parada
saberes y destrezas útiles sentido. de manos, planchas,
para atender el cultivo equilibrio en el muslo
personal y las exigencias 2. Participación del estudiante y papel propositivo por parejas.
2º
siempre cambiantes del del maestro: La clase de Educación Física,
entorno con creatividad y Recreación y Deporte propende por el aprendizaje àEjecuta figuras por
eficiencia. para la toma de decisiones, base para la tríos como: El
construcción de autonomía, implicada en el triángulo, el puente, el
2. Competencia expresiva reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el gato y la parada de
corporal, debe entenderse autoconocimiento y el autocuidado, actividades manos por tríos.
como el conjunto de características de un comportamiento competente
conocimientos acerca de sí y de una actitud constructiva y creativa ante la vida. àRealiza figuras de
mismo (ideas, sentimientos, cuatro o mas de cuatro
emociones), de técnicas para 3. Prácticas significativas que concreten la personas como: La
canalizar la emocionalidad intención formativa contenida en desarrollo de torre, el rectángulo, el

Fecha de Vigencia:
Página: 50 de 71

(liberar tensiones, superar las competencias: El contexto social y cultural es gusano, girasol.
miedos, aceptar su cuerpo), un factor muy importante para la definición del
de disponibilidad corporal y sentido de los desempeños de cada una de las àEjecuta
comunicativa con los otros, a competencias y de sus interrelaciones. A partir de coordinadamente
través de la expresión y la la intención de los docentes y el interés de los pirámides de seis y
representación posible, estudiantes es posible orientar y construir prácticas más participantes.
flexible, eficiente y creativa, que conduzcan a aprendizajes significativos.
de gestos, posturas, espacio, 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza:
tiempo e intensidades. En esa tarea, el alumno gana paulatinamente
participación efectiva en la toma de decisiones
3. Competencia axiológica sobre la forma de hacer su trabajo, los contenidos
corporal, entendida como el de su actividad, el control para la enseñanza de la
conjunto de valores educación física su aprendizaje y la evaluación de
culturalmente determinados resultados, hasta alcanzar niveles de
como vitales, conocimientos y autodeterminación para formular programas
técnicas adquiridos a través individuales de trabajo, plantearse sus propios
de actividades físicas y problemas y ensayar soluciones creativas. El
lúdicas, para construir un maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
estilo de vida orientado a su convertirse en un agente estimulador de
cuidado y preservación, como aprendizajes y en orientador, acompañante y
condición necesaria para la dinamizador del trabajo del alumno.
comprensión de los valores
sociales y el respeto por el 5. Transformación de enfoques, procesos,
medio ambiente. procedimientos y técnicas de evaluación:
de cotejo o control, las fichas de autoevaluación,
las fichas de coevaluación, las escalas de
observación, los cuestionarios, los informes de

Fecha de Vigencia:
Página: 51 de 71

motrices, las pruebas de habilidad y los portafolios,
son, entre otros, instrumentos útiles para la
estructura del aprendizaje para el desarrollo de
competencias transforma los conceptos, procesos,
Orientaciones didácticas | 53 | evaluación del nivel
de desarrollo de las competencias en el área de
Educación Física, Recreación y Deporte.
media

Fecha de Vigencia:
Página: 52 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El
entendida como la desarrollo de competencias en Educación Física Coordinación àExperimenta y crea
construcción de una integra el saber qué, el saber cómo y el saber para viso pédica y múltiples juegos en
corporeidad qué, los cuales se manifiestan en ciertos viso manual. donde se golpea con
autónoma que otorga desempeños. La fortaleza de la enseñanza por la mano en diversas
sentido al desarrollo competencias en Educación Física le permite al formas.
de habilidades maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el
motrices, que confluyen conceptos, prácticas, contextos y àEjecuta ejercicios en
capacidades físicas y sentido. donde se golpea, se
técnicas de pasa la pelota con los
movimiento reflejadas 2. Participación del estudiante y papel propositivo pies de manera
en saberes y del maestro: La clase de Educación Física, precisa y controlada.
destrezas útiles para Recreación y Deporte propende por el aprendizaje
atender el cultivo para la toma de decisiones, base para la
3º
personal y las construcción de autonomía, implicada en el
exigencias siempre reconocimiento del propio cuerpo en movimiento,
cambiantes del el autoconocimiento y el autocuidado, actividades
entorno con características de un comportamiento competente
creatividad y y de una actitud constructiva y creativa ante la
eficiencia. vida.
2.
3. Prácticas significativas que concreten la
2. Competencia expresiva intención formativa contenida en desarrollo de
corporal, debe entenderse las competencias: El contexto social y cultural es
como el conjunto de un factor muy importante para la definición del
conocimientos acerca de sí sentido de los desempeños de cada una de las
mismo (ideas, sentimientos, competencias y de sus interrelaciones. A partir de
emociones), de técnicas la intención de los docentes y el interés de los

Fecha de Vigencia:
Página: 53 de 71

para canalizar la estudiantes es posible orientar y construir
emocionalidad (liberar prácticas que conduzcan a aprendizajes
tensiones, superar miedos, significativos.
aceptar su cuerpo), de 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza:
disponibilidad corporal y En esa tarea, el alumno gana paulatinamente
comunicativa con los otros, a participación efectiva en la toma de decisiones
través de la expresión y la sobre la forma de hacer su trabajo, los contenidos
representación posible, de su actividad, el control para la enseñanza de la
flexible, eficiente y creativa, educación física su aprendizaje y la evaluación de
de gestos, posturas, resultados, hasta alcanzar niveles de
espacio, tiempo e autodeterminación para formular programas
intensidades. individuales de trabajo, plantearse sus propios
problemas y ensayar soluciones creativas. El
3. Competencia axiológica maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
corporal, entendida como el convertirse en un agente estimulador de
conjunto de valores aprendizajes y en orientador, acompañante y
culturalmente determinados dinamizador del trabajo del alumno.
como vitales, conocimientos
y técnicas adquiridos a 5. Transformación de enfoques, procesos,
través de actividades físicas procedimientos y técnicas de evaluación:
y lúdicas, para construir un Desde esta perspectiva, el cuaderno escolar, el
estilo de vida orientado a su diario de campo, las técnicas de observación, el
cuidado y preservación, uso del video y la fotografía, las narraciones, las
como condición necesaria composiciones, los registros anecdóticos, las listas
para la comprensión de los de cotejo o control, las fichas de autoevaluación,
valores sociales y el respeto las fichas de coevaluación, las escalas de
por el medio ambiente. observación, los cuestionarios, los informes de
motrices, las pruebas de habilidad y los
portafolios, son, entre otros, instrumentos útiles
para la estructura del aprendizaje para el

Fecha de Vigencia:
Página: 54 de 71

desarrollo de competencias transforma los
evaluación. Orientaciones didácticas | 53 |
evaluación del nivel de desarrollo de las
media.

Fecha de Vigencia:
Página: 55 de 71

EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El desarrollo àRealiza movimientos
entendida como la de competencias en Educación Física integra el saber Profundidad en motrices complejos
construcción de una qué, el saber cómo y el saber para qué, los cuales se habilidades que contribuyen al
corporeidad autónoma que manifiestan en ciertos desempeños. La fortaleza de la motrices y desarrollo físico
otorga sentido al desarrollo enseñanza por competencias en Educación Física le Percepción deportivo.
de habilidades motrices, permite al maestro evidenciar un aprendizaje integrado rítmica.
capacidades físicas y en el que confluyen conceptos, prácticas, contextos y àCrea situaciones
técnicas de movimiento sentido. favorables de forma
reflejadas en saberes y seguida durante la
destrezas útiles para 2. Participación del estudiante y papel propositivo del realización de juegos
atender el cultivo personal maestro: La clase de Educación Física, Recreación y predeportivos y formas
y las exigencias siempre Deporte propende por el aprendizaje para la toma de jugadas.
cambiantes del entorno decisiones, base para la construcción de autonomía,
con creatividad y implicada en el reconocimiento del propio cuerpo en àEjecuta acciones
4º
eficiencia. movimiento, el autoconocimiento y el autocuidado, motrices y rítmicas, las
actividades características de un comportamiento cuales estimulan su
2. Competencia competente y de una actitud constructiva y creativa creatividad y confianza
expresiva corporal, debe ante la vida. a nivel social.
entenderse como el
conjunto de conocimientos 3. Prácticas significativas que concreten la intención
acerca de sí mismo (ideas, formativa contenida en desarrollo de las
sentimientos, emociones), competencias: El contexto social y cultural es un
de técnicas para canalizar factor muy importante para la definición del sentido de
la emocionalidad (liberar los desempeños de cada una de las competencias y
tensiones, superar miedos, de sus interrelaciones. A partir de la intención de los
aceptar su cuerpo), de docentes y el interés de los estudiantes es posible
disponibilidad corporal y orientar y construir prácticas que conduzcan a
comunicativa con los otros, aprendizajes significativos.

Fecha de Vigencia:
Página: 56 de 71

a través de la expresión y 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza: En
la representación posible, esa tarea, el alumno gana paulatinamente
flexible, eficiente y participación efectiva en la toma de decisiones sobre
creativa, de gestos, la forma de hacer su trabajo, los contenidos de su
posturas, espacio, tiempo actividad, el control para la enseñanza de la educación
e intensidades. física su aprendizaje y la evaluación de resultados,
hasta alcanzar niveles de autodeterminación para
3. Competencia formular programas individuales de trabajo, plantearse
axiológica corporal, sus propios problemas y ensayar soluciones creativas.
entendida como el El maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
conjunto de valores convertirse en un agente estimulador de aprendizajes
culturalmente y en orientador, acompañante y dinamizador del
determinados como vitales, trabajo del alumno.
conocimientos y técnicas
adquiridos a través de 5. Transformación de enfoques, procesos,
actividades físicas y procedimientos y técnicas de evaluación: Desde
lúdicas, para construir un esta perspectiva, el cuaderno escolar, el diario de
estilo de vida orientado a campo, las técnicas de observación, el uso del video y
su cuidado y preservación, la fotografía, las narraciones, las composiciones, los
como condición necesaria registros anecdóticos, las listas de cotejo o control, las
para la comprensión de los fichas de autoevaluación, las fichas de coevaluación,
valores sociales y el las escalas de observación, los cuestionarios, los
respeto por el medio informes de trabajo en grupo, las fichas de tareas, las
ambiente. pruebas motrices, las pruebas de habilidad y los
portafolios, son, entre otros, instrumentos útiles para la
estructura del aprendizaje para el desarrollo de
competencias transforma los conceptos, procesos,
Orientaciones didácticas | 53 | evaluación del nivel de
desarrollo de las competencias en el área de
Educación Física, Recreación y Deporte.

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6. Cambios en los enfoques de planeación curricular:
El desarrollo de competencias implica un cambio en la
planeación curricular, con apoyo del conocimiento del
contexto sociocultural, de la caracterización de los
estudiantes, de la visión integradora y relacional de la
enseñanza y del papel participativo de los estudiantes
en el diseño de la ruta de sus aprendizajes. En esta
línea de pensamiento, se abre paso una perspectiva
en el diseño curricular de carácter problémico e
formativo desde preescolar hasta la educación media.
GRADO: QUINTO
OBJETIVOS
1. Vivencia variadas carreras de relevos y obstáculos.

2. Fomenta la capacidad de auto evaluación mediante el análisis de las tareas desarrolladas en clase.

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LOGROS:
AFECTIVOS:
Primer periodo: Destaca la importancia de la actividad física en la vida diaria.
Segundo periodo: Fomenta la responsabilidad y la ayuda mutua durante la ejecución de experiencias gimnásticas.
Tercer periodo: Fomenta la cooperación mediante el trabajo grupal y los juegos de pases.
Cuarto periodo: Favorece la socialización a la integración de los niños y las niñas mediante juegos motrices y expresiones rítmicas.
COGNITIVOS:
Primer periodo: Conoce las pruebas de obstáculos e identifica con claridad la carrera de relevos.
Segundo periodo Identifica los errores más notorios y frecuentes durante la ejecución de actividades gimnásticas
Tercer periodo: Diferencia la coordinación viso manual de la viso pédica.
Cuarto periodo: Estimula la creatividad de expresión corporal y la percepción frente a ejercicios y actividades físico deportivas.
EXPRESIVOS:
Primer periodo: Ejecuta juegos sobre las carreras de relevos y carreras de obstáculos.
Segundo periodo: Vivencia y experimenta destrezas gimnásticas individuales y colectivas.
Tercer periodo: Ejecuta acciones como pasar y golpear un balón con los pies y con las manos.
Cuarto periodo: Mejora su expresión motriz y rítmica mediante juegos pre deportivos y formas jugadas.
PLAN DE APOYO

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, entendida 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El àMediante juegos y
como la construcción de una desarrollo de competencias en Educación Experiencias tareas individuales,
corporeidad autónoma que otorga Física integra el saber qué, el saber cómo y el básicas sobre experimenta diversas
sentido al desarrollo de habilidades saber para qué, los cuales se manifiestan en la carrera de formas de pasar
motrices, capacidades físicas y ciertos desempeños. La fortaleza de la relevos y obstáculos a
técnicas de movimiento reflejadas enseñanza por competencias en Educación obstáculos. diferentes alturas y
en saberes y destrezas útiles para Física le permite al maestro evidenciar un efectuar relevos
atender el cultivo personal y las aprendizaje integrado en el que confluyen durante la carrera.
1º exigencias siempre cambiantes del conceptos, prácticas, contextos y sentido.
entorno con creatividad y eficiencia.
2. Participación del estudiante y papel
2. Competencia expresiva propositivo del maestro: La clase de
corporal, debe entenderse como el Educación Física, Recreación y Deporte
conjunto de conocimientos acerca propende por el aprendizaje para la toma de
de sí mismo (ideas, sentimientos, decisiones, base para la construcción de
emociones), de técnicas para autonomía, implicada en el reconocimiento del
canalizar la emocionalidad (liberar propio cuerpo en movimiento, el

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tensiones, superar miedos, aceptar autoconocimiento y el autocuidado, actividades
su cuerpo), de disponibilidad características de un comportamiento
corporal y comunicativa con los competente y de una actitud constructiva y
otros, a través de la expresión y la creativa ante la vida.
representación posible, flexible,
eficiente y creativa, de gestos, 3. Prácticas significativas que concreten la
posturas, espacio, tiempo e intención formativa contenida en desarrollo
intensidades. de las competencias: El contexto social y
cultural es un factor muy importante para la
3. Competencia axiológica definición del sentido de los desempeños de
corporal, entendida como el cada una de las competencias y de sus
conjunto de valores culturalmente interrelaciones. A partir de la intención de los
determinados como vitales, docentes y el interés de los estudiantes es
conocimientos y técnicas posible orientar y construir prácticas que
adquiridos a través de actividades conduzcan a aprendizajes significativos.
físicas y lúdicas, para construir un 4. Variabilidad en metodologías de la
estilo de vida orientado a su enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
cuidado y preservación, como paulatinamente participación efectiva en la toma
condición necesaria para la de decisiones sobre la forma de hacer su
comprensión de los valores trabajo, los contenidos de su actividad, el
sociales y el respeto por el medio control para la enseñanza de la educación física
ambiente. su aprendizaje y la evaluación de resultados,
hasta alcanzar niveles de autodeterminación
para formular programas individuales de
trabajo, plantearse sus propios problemas y
trabajo del alumno.

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Deporte.

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, entendida 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El Experiencias àDestaca la
como la construcción de una desarrollo de competencias en Educación gimnásticas importancia del
corporeidad autónoma que otorga Física integra el saber qué, el saber cómo y el individuales y esfuerzo personal en
sentido al desarrollo de habilidades saber para qué, los cuales se manifiestan en con bastones. la experimentación
motrices, capacidades físicas y ciertos desempeños. La fortaleza de la de rollos, planchas y
técnicas de movimiento reflejadas enseñanza por competencias en Educación paradas de mano.
en saberes y destrezas útiles para Física le permite al maestro evidenciar un
atender el cultivo personal y las aprendizaje integrado en el que confluyen àEjecuta tareas
exigencias siempre cambiantes del conceptos, prácticas, contextos y sentido. gimnásticas de
entorno con creatividad y eficiencia. equilibrio, saltos y
2. Participación del estudiante y papel transporte en
2º 2. Competencia expresiva propositivo del maestro: La clase de pequeños grupos y
corporal, debe entenderse como el Educación Física, Recreación y Deporte con bastones.
conjunto de conocimientos acerca propende por el aprendizaje para la toma de
de sí mismo (ideas, sentimientos, decisiones, base para la construcción de
emociones), de técnicas para autonomía, implicada en el reconocimiento del
canalizar la emocionalidad (liberar propio cuerpo en movimiento, el
tensiones, superar miedos, aceptar autoconocimiento y el autocuidado, actividades
su cuerpo), de disponibilidad características de un comportamiento
corporal y comunicativa con los competente y de una actitud constructiva y
otros, a través de la expresión y la creativa ante la vida.
representación posible, flexible,
eficiente y creativa, de gestos, 3. Prácticas significativas que concreten la

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posturas, espacio, tiempo e intención formativa contenida en desarrollo
intensidades. de las competencias: El contexto social y
cultural es un factor muy importante para la
3. Competencia axiológica definición del sentido de los desempeños de
corporal, entendida como el cada una de las competencias y de sus
conjunto de valores culturalmente interrelaciones. A partir de la intención de los
determinados como vitales, docentes y el interés de los estudiantes es
conocimientos y técnicas posible orientar y construir prácticas que
adquiridos a través de actividades conduzcan a aprendizajes significativos.
físicas y lúdicas, para construir un 4. Variabilidad en metodologías de la
estilo de vida orientado a su enseñanza: En esa tarea, el alumno gana
cuidado y preservación, como paulatinamente participación efectiva en la toma
condición necesaria para la de decisiones sobre la forma de hacer su
comprensión de los valores trabajo, los contenidos de su actividad, el
sociales y el respeto por el medio control para la enseñanza de la educación física
ambiente. su aprendizaje y la evaluación de resultados,
hasta alcanzar niveles de autodeterminación
para formular programas individuales de
trabajo, plantearse sus propios problemas y
trabajo del alumno.


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Deporte.

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EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El desarrollo
entendida como la de competencias en Educación Física integra el saber Coordinación àExperimenta y
construcción de una qué, el saber cómo y el saber para qué, los cuales se viso pédica y crea múltiples
corporeidad autónoma que manifiestan en ciertos desempeños. La fortaleza de la viso manual. juegos en donde se
otorga sentido al desarrollo de enseñanza por competencias en Educación Física le golpea con la mano
habilidades motrices, permite al maestro evidenciar un aprendizaje en diversas formas.
capacidades físicas y técnicas integrado en el que confluyen conceptos, prácticas,
de movimiento reflejadas en contextos y sentido. àEjecuta ejercicios
saberes y destrezas útiles en donde se
para atender el cultivo 2. Participación del estudiante y papel propositivo golpea, se pasa la
personal y las exigencias del maestro: La clase de Educación Física, pelota con los pies
siempre cambiantes del Recreación y Deporte propende por el aprendizaje de manera precisa
entorno con creatividad y para la toma de decisiones, base para la construcción y controlada.
eficiencia. de autonomía, implicada en el reconocimiento del
3º
propio cuerpo en movimiento, el autoconocimiento y
2. Competencia expresiva el autocuidado, actividades características de un
corporal, debe entenderse comportamiento competente y de una actitud
como el conjunto de constructiva y creativa ante la vida.
conocimientos acerca de sí
mismo (ideas, sentimientos, 3. Prácticas significativas que concreten la intención
emociones), de técnicas para formativa contenida en desarrollo de las
canalizar la emocionalidad competencias: El contexto social y cultural es un
(liberar tensiones, superar factor muy importante para la definición del sentido de
miedos, aceptar su cuerpo), los desempeños de cada una de las competencias y
de disponibilidad corporal y de sus interrelaciones. A partir de la intención de los
comunicativa con los otros, a docentes y el interés de los estudiantes es posible
través de la expresión y la orientar y construir prácticas que conduzcan a
representación posible, aprendizajes significativos.

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flexible, eficiente y creativa, 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza: En
de gestos, posturas, espacio, esa tarea, el alumno gana paulatinamente
tiempo e intensidades. participación efectiva en la toma de decisiones sobre
la forma de hacer su trabajo, los contenidos de su
3. Competencia axiológica actividad, el control para la enseñanza de la
corporal, entendida como el educación física su aprendizaje y la evaluación de
conjunto de valores resultados, hasta alcanzar niveles de
culturalmente determinados autodeterminación para formular programas
como vitales, conocimientos y individuales de trabajo, plantearse sus propios
técnicas adquiridos a través problemas y ensayar soluciones creativas. El
de actividades físicas y maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
lúdicas, para construir un convertirse en un agente estimulador de aprendizajes
estilo de vida orientado a su y en orientador, acompañante y dinamizador del
cuidado y preservación, como trabajo del alumno.
condición necesaria para la
comprensión de los valores 5. Transformación de enfoques, procesos,
sociales y el respeto por el procedimientos y técnicas de evaluación: Desde
medio ambiente. esta perspectiva, el cuaderno escolar, el diario de
campo, las técnicas de observación, el uso del video
y la fotografía, las narraciones, las composiciones, los
registros anecdóticos, las listas de cotejo o control,
las fichas de autoevaluación, las fichas de
coevaluación, las escalas de observación, los
cuestionarios, los informes de trabajo en grupo, las
fichas de tareas, las pruebas motrices, las pruebas de
instrumentos útiles para la estructura del aprendizaje
para el desarrollo de competencias transforma los
evaluación. Orientaciones didácticas | 53 | evaluación
del nivel de desarrollo de las competencias en el área

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de Educación Física, Recreación y Deporte.
curricular: El desarrollo de competencias implica un
cambio en la planeación curricular, con apoyo del
conocimiento del contexto sociocultural, de la
participativo de los estudiantes en el diseño de la ruta
de sus aprendizajes. En esta línea de pensamiento,
se abre paso una perspectiva en el diseño curricular
de carácter problémico e investigativo, generador de
proyectos flexibles y dinámicos, con una definición de
progresión y coherencia interna, a través de todo el
proceso formativo desde preescolar hasta la
educación media.
EJES
DBA
1. Competencia motriz, 1. Enfoque integrador de la enseñanza: El desarrollo . àEjecuta
entendida como la de competencias en Educación Física integra el notablemente
construcción de una saber qué, el saber cómo y el saber para qué, los Juegos pre acciones motrices
corporeidad autónoma que cuales se manifiestan en ciertos desempeños. La deportivos, que corresponden a
otorga sentido al desarrollo de fortaleza de la enseñanza por competencias en procesos la práctica de juegos
habilidades motrices, Educación Física le permite al maestro evidenciar un motrices, pre deportivos.
4º
capacidades físicas y técnicas aprendizaje integrado en el que confluyen conceptos, expresiones
de movimiento reflejadas en prácticas, contextos y sentido. rítmicas àDemuestra un
saberes y destrezas útiles adecuado proceso
para atender el cultivo 2. Participación del estudiante y papel propositivo motriz que se ajuste
personal y las exigencias del maestro: La clase de Educación Física, a su etapa escolar.
siempre cambiantes del Recreación y Deporte propende por el aprendizaje

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entorno con creatividad y para la toma de decisiones, base para la àRealiza acciones
eficiencia. construcción de autonomía, implicada en el motrices adecuadas
reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el que contribuyen a
2. Competencia expresiva autoconocimiento y el autocuidado, actividades fortalecer su
corporal, debe entenderse características de un comportamiento competente y crecimiento y
como el conjunto de de una actitud constructiva y creativa ante la vida. desarrollo.
conocimientos acerca de sí
mismo (ideas, sentimientos, 3. Prácticas significativas que concreten la
emociones), de técnicas para intención formativa contenida en desarrollo de
canalizar la emocionalidad las competencias: El contexto social y cultural es un
(liberar tensiones, superar factor muy importante para la definición del sentido
miedos, aceptar su cuerpo), de los desempeños de cada una de las competencias
de disponibilidad corporal y y de sus interrelaciones. A partir de la intención de
comunicativa con los otros, a los docentes y el interés de los estudiantes es posible
través de la expresión y la orientar y construir prácticas que conduzcan a
representación posible, aprendizajes significativos.
flexible, eficiente y creativa, 4. Variabilidad en metodologías de la enseñanza: En
de gestos, posturas, espacio, esa tarea, el alumno gana paulatinamente
tiempo e intensidades. participación efectiva en la toma de decisiones sobre
la forma de hacer su trabajo, los contenidos de su
3. Competencia axiológica actividad, el control para la enseñanza de la
corporal, entendida como el educación física su aprendizaje y la evaluación de
conjunto de valores resultados, hasta alcanzar niveles de
culturalmente determinados autodeterminación para formular programas
como vitales, conocimientos y individuales de trabajo, plantearse sus propios
técnicas adquiridos a través problemas y ensayar soluciones creativas. El
de actividades físicas y maestro, por su parte, cede su autoritarismo para
lúdicas, para construir un convertirse en un agente estimulador de aprendizajes
estilo de vida orientado a su y en orientador, acompañante y dinamizador del
cuidado y preservación, como trabajo del alumno.
condición necesaria para la

Fecha de Vigencia:
Página: 69 de 71

comprensión de los valores 5. Transformación de enfoques, procesos,
sociales y el respeto por el procedimientos y técnicas de evaluación: Desde
medio ambiente. esta perspectiva, el cuaderno escolar, el diario de
campo, las técnicas de observación, el uso del video
y la fotografía, las narraciones, las composiciones,
los registros anecdóticos, las listas de cotejo o
control, las fichas de autoevaluación, las fichas de
coevaluación, las escalas de observación, los
cuestionarios, los informes de trabajo en grupo, las
fichas de tareas, las pruebas motrices, las pruebas
de habilidad y los portafolios, son, entre otros,
instrumentos útiles para la estructura del aprendizaje
para el desarrollo de competencias transforma los
evaluación. Orientaciones didácticas | 53 | evaluación
del nivel de desarrollo de las competencias en el área
de Educación Física, Recreación y Deporte.
curricular: El desarrollo de competencias implica un
cambio en la planeación curricular, con apoyo del
conocimiento del contexto sociocultural, de la
participativo de los estudiantes en el diseño de la ruta
de sus aprendizajes. En esta línea de pensamiento,
se abre paso una perspectiva en el diseño curricular
de carácter problémico e investigativo, generador de
proyectos flexibles y dinámicos, con una definición de
progresión y coherencia interna, a través de todo el
proceso formativo desde preescolar hasta la
educación medio.

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BIBLIOGRAFIA
DEL VALLE. Sagrario y GARCÍA, María de Jesús. Cómo Programar en Educación Física Pasó a Paso. Colección Educación Física. Editorial INDE, España,
2007.
CAMACHO COY. Hipólito. Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Editorial Kinesis. Armenia Colombia. 2003.
BONILLA B, Carlos Bolívar y CAMACHO COY, Hipólito. Educación Física (programas para la educación física primaria) Armenia: Kinesis, 1996.
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CAMACHO COY, Hipólito y otros. Alternativa Curricular de Educación Física para Secundaria programación de 6° a 11°. Universidad Sur Colombiana. Ed.
Kinesis. 1997 · BONILLA B, Carlos Bolívar y CAMACHO COY, Hipólito. Educación Física Básica primaria. Tercera Edición. Armenia: Kinesis, 2002.
CORREA, Iván Darío. Fundamentos técnicos y juegos pre deportivos. Segunda edición. Abril 1994.
Ministerio de Educación Nacional. Educación Física, Recreación y Deportes. Lineamientos Curriculares, primera edición, Bogotá, 2000.
CAMACHO COY. Hipólito y Otros. Competencias y Estándares para la Educación Física. Una Experiencia que se construye paso a paso. Editorial Kinesis,
Colombia. 2008.
GRUPO DE INVESTIGACIÓN, Actividad Física y Salud para la Vida. Editorial Kinesis, 2005.
MUÑOZ MUÑOZ, Luis Armando. Educación Psicomotriz. Cuarta Edición. Armenia (Colombia). Kinesis: 2003.
BUSTAMANTE ZAMÚDIO, Guillermo Universidad Pedagógica Nacional. La Moda de las “competencias” · MONTENEGRO ALDANA, Ignacio Abdón. ¿Son
las Competencias el Nuevo Enfoque Que la Educación Requiere?
COLL, CESAR (1987) Psicología y Curriculum Barcelona Ediciones Paidós. Cuadernos de Pedagogía.
GONZÁLEZ RODRÍGUEZ, Catalina y FORTEZA DE LA ROSA, Armando. Enfoque contemporáneo de la Educación Física Preescolar. La Habana (Cuba).
GONZÁLEZ, Lady E y GÓMEZ, Jorge. La Educación Física en la primera infancia. Editorial Stadium. Buenos Aires (Argentina).

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El Lenguaje Del Corazón

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MALLA CURRICULAR Diciembre 14 de 2017

En preescolar: los estudiantes de preescolar reciben desarrollo motriz, natación, ajedrez

OBJETIVOS DEL ÁREA

Frecuencia: 2 veces a la semana

5. Transformación de enfoques, procesos,

5. Transformación de enfoques, procesos,

6. Cambios en los enfoques de planeación

5. Transformación de enfoques, procesos,

5. Transformación de enfoques, procesos,

Frecuencia: 2 veces a la semana

5. Transformación de enfoques, procesos,

5. Transformación de enfoques, procesos,

5. Transformación de enfoques, procesos,

5. Transformación de enfoques, procesos,

Frecuencia: 2 veces a la semana

Frecuencia: 2 veces a la semana

1. Vivencia variadas carreras de relevos y obstáculos.

Frecuencia: 2 veces a la semana

5. Transformación de enfoques, procesos,

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