OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITALOs Desafios da Aprendizagem na Cultura Digital Andrea Pinheiro Paiva Cavalcante, Catia Luzia Oliveira da Silva 1, INTRODUCAO Aaprendizagem tem sido favorecida no contexto da ciber- cultura pela possibilidade de uso das tecnologias digitais nas mais variadas modalidades educacionais e ainda em espagos formais e nao formais de educagao. Hoje, todos nés nos deparamos com o desafio colocado pelas tecnologias da informagao e da comunica- ¢ao (TDIC), que é aprender com o uso de tais recursos. Apresenta-se uma nova possibilidade, que vai além da apropria¢ado tecnologica para potencializar o processo de ensino- -aprendizagem. Isto 6, nasce uma nova forma de pensar o tra- balho educacional com esses recursos, qual seria 0 de propiciar novas formas de expressao, de fomentar a criatividade e a autoria. Mas de que maneira as mediagGes tecnolégicas estao favorecendo a autonomia e o pensamento critico dos aprendentes? Quando se trilha o caminho de uma pratica pedagégica que prime por valores tais como 0 protagonismo social, a cidadania, a democracia, a leitura critica dos meios, a livre expressao comu- nicativa, a gestéo compartilhada dos meios de comunicagao, pro- move-se a conversdo da comunica¢gao em processo educativo. Ja nao se usa simplesmente esses meios digitais instrumentalmente para aprender. Ao contrario, a comunicagao torna-se inerente aoprocesso educativo, promovendo um processo onde 0 educando é ao mesmo tempo emissor e receptor. O presente texto tem com objetivo discorrer sobre as ofi- cinas realizadas nas aulas-passeio da disciplina de Educomuni- cacao do Curso de Sistemas e Midias Digitais, da Universidade Federal do Ceara. Entende-se por educomunicagao “um conjunto das agGes inerentes ao planejamento, implementagao e avaliacao de processos, programas e produtos destinados a criar e a forta- lecer ecossistemas comunicativos”. (SOARES, 2011, p. 44, grifo do autor). Ecossistema, aqui, refere-se a uma figura de linguagem que designa a construgdo de relacdes que favorecem o didlogo social, em um dado espago. A educomunicag¢ao tem a inten¢do de contribuir com uma formagao mais critica, mais humanista e mais comprometida com as demandas sociais. As oficinas constituem uma agao que potencializa 0 pro- cesso de ensino-aprendizagem por meio de atividades de alfabe- tizagdo mediatica. Tais atividades também se configuram como uma oportunidade de reflexdo critica e ainda de expressao das subjetividades dos estudantes em cendrios educativos reais. E um trabalho que transcende a instrumentalidade técnica e que se apoia no pensamento, por exemplo, de Paulo Freire (1988), para quem a aprendizagem esta baseada no didlogo, na troca de saberes e na possibilidade de aprender a “ler o mundo para transforma-lo” (FREIRE, 1988), de Kaplin (2014), que entende que “educar é sempre comunicar” e que “toda educa é um processo de co- municagao”, de Bordenave (1984) e sua “pedagogia da problema-