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    Principios, propuestas y testimonios La correspondencia interescolar 7 Aldo Pettini E el Conjunto metodolégico elaborado Por Freinet, la fimo pondencia interescolar ocupa una posicién de pri merisimo orden. [. fn efecto, la correspondencia interescolar [...] enriquece la vida de la clase con una fecunda motivacion social; por otra contacto con usos, costumbres, Tomados los acuerdos necesarios entre los maestros, las meres nes Cotrespondientes empiezan con reguleridad 5 fe ambiarse las paginas, impresas, con, envios cada ver S frecuentes, en la proporcién de una para cada alumno, fa aac eta forma a poseer algo parecido al Libro de fo 1 Pero esta vez es el de la clase correspon. re, Gel due surgen motivos y temas nuevos para la vide la clase. sin embargo, surge en los nifios el deseo de ees maior @ sus compafieros lejanos y de unirse a ellog felaciones mas estrechas y personales. En este momento na tros, de comtn acuerdo, proceden a emparejar a log imnos, designando a cada uno su correspondiente compa- #0, al que de forma regular (por lo menos quincenalmente) presicn i#das cartas, textos libres no seleccionados para la i Npresién, dibujos, fotogratias, A estos medios, por ; —— a 1) AMG Pettin. Celestin Freinet y sus téonicas. Salamang La Pedagogia Freinet Principios, propuestas y testimonios — decirlo tradicionales, se afiaden todos aquellos que propor De tal forma, la correspondencia conduce progresivamente na el progreso técnico: cintas grabadas, diapositivas, films Jos alunos a la exploracion y al estudio de! ambiente para pequefio formato, etc., que hacen aun més viva y personal la continua comparacién entre ambientes diversos. Y esto de relacién entre las dos clases. lun modo completamente natural, seqin la capacidad y los A intervalos més largos se intercambian también paque' intereses propios de cada edad, sin que resulten forzados por que contienen regalos personales y otros dirigidos a toda parte del adulto. Las preguntas que una clase hace a la otra, clase: juguetes, productos locales, especialidades gastront nacidas de la lectura colectiva, constituyen frecuentemente, micas, etc. para la clase que las recibe, una auténtica plataforma para el La relacién entre los alumnos se hace cada vez m estudio del ambiente que sélo hace falta traducir a la préctica. personal y directa, y adquiere un destacado colorido Un ejemplo brillante de la utilizacién pedagégica de la afectividad, que mantiene gran parte de la actividad escole correspondencia es el ofrecido por R. Daniel de la escuela de Se escribe para responder a una pregunta que hace Vinets.(...] corresponsal, para comunicarse alegrias y dolores, pequefi iEl correo! jEl correo! y grandes hechos de la propia vida. [:..] Con gritos de alegria, los discfpulos se precipitan en torno a mi Casi rio’ merece la pena aclarar qué la iélacioh epistol y me rodean. Yo doy el paquete al responsable, que lo distribuye. constituye un estimulo vélido para la adquisicién de algun De maha Comer ed ame elementos formales (como, por ejemplo, la lectura clara "aie ake aa rhc Lea 5 ‘ cll Despues de la alegria personel, la alegria colectiva: cada uno ordenada y la correccién ortogréfica), cuyas deficiencia muestra a sus comparieros lo que ha recibido. He aqui lo que han disminuyen sensiblemente la comprensién de cuanto se qui enviado nuestros normales corresponsales desde Ttinez: Una carta es personal para cada elumno. Y para la clase: una caja de datiles, de L fotos y de recortes de periédicos sobre el oasis. {Cémo aprovecharemos este envio? El aprovechamiento com- Sin embargo, detenerse en este punto seria para Freinet ul prende dos partes: el aprovechamiento colectivo, y el aprovecha- error. Tiene la constante preocupacién, en efecto, de orienta miento personal. la experiencia del nifio de forma que pueda desembocar en la cultura. Seré necesario superar, entonces, la fase de los lazo: estrictamente afectivos, acoplando sobre esta base una «uti 1, Lectura lizacién» pedagégica de la correspondencia, que permite | Cada alumno lee su correspondencia a sus compafieros. En el elaboracién y la conquista de los contenidos culturales, de los curso do esta lectura, algunas palabras no se comprenden (mora~ que potencialmente es portadora la correspondencia. Esto bito, mezquita, etc.); ésta sera una pregunta aclaratoria del lector tiene lugar mediante la lectura a toda la clase, por parte de a su corresponsal. cada alumno, do lac cartas recibidas. De tal lectura surgen 2. Geagrafia a) Da cada carta escogemos todos los detalles que comentarios, respuestas a preguntas hechas por el corres- puedan enriquecer el éibum que hemos titulado: «TGnez a través ponsal y, sobre todo, interrogados sobre los aspectos desco- de la correspondencia interescolar». De esta forma, escribimos hoy: nocidos del otro ambiente. Se tomard nota atentamente de Alimento: Se come cuseus, mhamsandroh, ven ¢iARAlam todo lo que se desea conocer mejor, elaborando de esta la mariana, pastas después del café 7 of dos! Cehabia: capote de mangas cortes con capuchs. manera proyectos precisos de trabajos a desarrollar indivi- Fe eter Hocoqained lat nacrey eee aan dualmente 0 en grupos. jecolecciones: Recog as y diciembre a febrero. El aprovechamiento colectivo 126 127 08 corresp! o ten 40 los deliciosos isis, argon lan eveatones aie oak AR eta coerionne'y sae f Poi |. Respuesta a las cuestiones {a pizarra: {Cémo crece la palmera de déttles? ¢Cémo euely 0 citiles? ¢Por qué la palmera de datiles no crace en nuestra | : cre balmera de détiles crece mucho? (Hay distintas espasi o, Bee melee. iL ie Palmora de dates? ,Gué se hace pare envaser oe aig y pia de un texto no seleccionado para la impresién. Cuestiones ren anee étiles en una palmera? En qué momento se hake Tecoleccién de los datiles? ,Cémo'se llaman las flores. a Balmeras de los détiles? ¢Cémo se trepa por la palmera d Gétiles? {Cudles son las regiones que producen més datiles? He aqui un envio que ha dado pie, sobre todo, a una explicacién Suunto tiempo produce frutos las palmeras de detiles? {Por qua tle geogratia y de francés...; pero esto ha conducido ademas. gue en el oasis?

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