令人印象深刻之教師

我覺得身為教育體制中與學生有著許多接觸的參與者--老師，帶給學生的影
響是強烈的，一個學生現在的樣子或多或少經過生命中遇到的老師們的形塑，或
許不比同儕和家人帶來的影響深重，但在學生的學習過程中不可或缺且占有一定
的份量。
國二時我原本的班導退休，因此換了一個在學校與同學之間相當有名的老師
－－馬老師，在有些師生眼中，他惡名昭彰：摔學生的課本和聯絡簿、罵人很兇
很可怕……；在有些師生眼中，他芳名遠播：
「馬老師是本校唯一的博士！」 、
「馬
老師的學生成績都很好！」、
「馬老師的班級任何比賽都是第一名！」……；在全
校師生眼中：「這個老師手長腳長，走路的速度快到要跑步才能跟上！」……。
身為馬老師的導師班，我們就近感受到了他那與眾不同的衝擊。
我們班一開始並不是一個特別突出的班級，假如要比喻班上兩年來的轉變，
可以用矯正牙齒來說，我們是東倒西歪的牙齒，馬老師就像是牙醫。
從一開始寫聯絡簿的狀況來講，原本班上並不是很注重聯絡簿的填寫，聯絡
簿對我們班而言就是可有可無的記事本，心情好時寫一點、心情不好就不寫。馬
老師在帶班第一天仔細地說明了他對寫聯絡簿的要求，但聽進去的人不多，大家
都覺得他只是說說而已不會批改那麼認真，結果馬老師第一次改班上同學們的聯
絡簿簡直嚇壞了班上所有人－－每改一本寫不好的聯絡簿，老師會把那位同學叫
到前面仔細指出錯誤，要他回去重寫，寫的再差一點的同學聯絡簿直接被如破抹
布一般甩到地板上，愣了幾秒還得默默走過去把聯絡簿撿起來帶回座位，那天早
自修特別漫長，令我印象非常深刻，自那之後，每個人開始會將功課考試記錄下
來，怕抄不完整還會彼此對來看看有沒有缺寫的；各科小老師更是不敢再馬虎，
有哪些功課、考試都會記在班上黑板的一個角落。當時大家還不太諒解馬老師的
作法，但我們有些小習慣確實被養成了，當下可能沒有感覺，多年後檢討自己卻
能發現，就以填寫聯絡簿為例子，升上高中後沒有再要求使用聯絡簿，我還是另
外找了一本筆記本仔細記錄每天的功課、考試。
馬老師雖然很兇，但他注重的並不是成績，而是一種態度，不管在學習還是
做任何事情上。他希望我們做事認真並且有責任感，雖然是以有些嚴厲的方法來
矯正，但不得不說學生有受到正面的影響，而且是確實的反應到現實成績上，尤
其全校每個月統計兩次的班級整潔、秩序比賽，獎狀後來把我精心布置的公布欄
都佔滿還貼到邊框外了。當整個班級得到許多正面評價時，我發現班上的氣氛好
像也跟著改變，是友好、團結而認真的氛圍；更可怕的是升上高中時，我和另外
五位班上同學讀同一所高中，我們在校內分班考試裡居然都考上了攻頂班，也就
是又要成為同班同學，這件事在後來好幾次同學會中一直被拿出來笑。
而讓馬老師在我心中印象加深的關鍵是在國三時。
我的個性比較內向，不太敢主動與他人接觸交流，通常都隱沒在人群中不突
出，就是老師看了長相想半天還是記不起名字的那種同學，但馬老師卻看到、記
得了這樣的我。我們的班級幹部都是由馬老師親自排的，當國三開學公布班級幹
部時，我不敢相信馬老師居然找我當學藝股長，我永遠忘不了那時的心情和馬老
師的話，他說：「謹瑜二年級成績進步很多喔!而且又很會畫畫，我認為謹瑜可以
勝任學藝股長這個職務。」，其實我以為不會有人發現我成績進步，更沒有想到
發現的人不是父母、朋友，而是老師。而在擔任班級幹部後，我在處力事情的能
力、責任感上都有了很大的進步，我內向的個性也隨著幹部職務的需要改善了一
些，時常必須接觸平常比較說不上話的各科老師和同學，我覺得那是我在之後高
中階段願意主動擔任幹部的一個契機之一。
我希望自己能像馬老師一樣看到每一位同學，每個人在個性上總會有些差異，
其實有部分的孩子和我一樣總是躲在人群中不敢出來。老師們雖然期望、要求孩
子多主動，但我想這是雙方的，不只孩子主動，我們也必須主動一些，假如老師
總是忽略、沒注意這個孩子，我想孩子心裡總是會少了些主動的勇氣；這個勇氣
需要有人為他注入，而我期望自己能成為這樣的人。