ron: Marcos arciono Chon Proto Grtico: Andria Custlo ovetsnoEstoma: Ana tah Zilles (Unisnes) Carls Averto Faraco (UFPRL Egon de Overa Rangel [PUCSP] Gian Maller de Olver [UFSC, pol Henrique Honteagudo [Universidade de Santiago de Compostela] José Caro Sebe Bom Melty INEHO/USPI anavii Rajagopalan (Unicamp) ‘Marcos ago (Un8} Moria Mara Perera Scere [UFR Un} ache Gzolla de Andrade (PUC-SP) Salma Tanous MuchellPUCSPI Stella tas Barton Acad (Ung) Co-arast. AL0cAo WA Font ‘SoA WAGONAL Bs OTE VRS, oe tse nt hemp in Megs (oon ian la Pes 5 (ewes: a ta Lnpapenen ont noes dss tga forage nantes Fanon hate Bec tna te ame Dietos reservados 3 PARABOLA EDITORIAL ua Sussvarana, 216 pranga (04281-070 So Paulo, 5° Fone: (11) 5061-9262 | Fax (11) 5061-8075, home page: www parabolaedtoria.combr ‘ema parabolaeparaboledtoralcombr ‘essa Rriumapredea chapter vara perqulgar fra enusbqr as eo ou me ‘nica indole grag organs equ sana {SON 976-05.8645651-6 ise: senses. $e [Juno de 009 © da edi: Paraboa Eto, Sto Pao, abril de 2005a Apresentacao a Maria be Lourves M. MareNcio Sobre 0 ensino de lingua materna no ensino médio e a formacao de professores introdugio dalogeda Mica Mewouca OB Cecio Bunzen Leitura e prétca social no desenvolvimento de competéncias 10 ensino médio. pay Anca B Kinny A leitura no ensino médio: 0 ‘que dlizem os documentos oficiais e 0 que se faz? ‘Swariey JURADO Roxane Roo 0 que nos dizem 0 SAEB e 0 ENEM sobre o curiculo de lingua portuguese para 0 ensino médio ga, Bem Mason Wh A literatura no ensino médio: (quals os desafios do professor? Wvanon Mains BY) Reflexes sobre o liv didético de Iteratura Hever Pro Gh Acestlistica da enunciagéo para 0 estudo da prosa Yh literdria no ensino médio “~~ Deas ¢ Annus C. oa Curtis a era da composigéo a era dos géneros: 0 ensino de producao de texto no ensino mécio. gy Cuecio Bunn ‘Avaliacdo da produgéo textual "no ensino médio gg 10. U 2 Trae Avmunes Oralidade no ensino médio: em busca de uma pratica Mauaxne C. B, Cavatcante Caistna T. V. 0¢ Meto Andlise linguistica no ensino ‘médio: um novo olhar, um outro objeto . Marcia Menoonca ies O projeto didético: forma de articulagdo entre letura, Iiteratura, produsao de texto € andlse lingustica Lima Suassuna law Fennema of Meo Wanoentey Euts Coswo Referéncias bibliogrdficas we.LOT ME Moony eon em GuKD UNA Vax FESPOWADG. “A VIDA € Una REDAGK DE AIL ALAASE ( FORTE: far Do CaunERCIO RRL? 0. Para INfcio DE CONVERSA: UMA APRESENTAGAO DA TEMATICA Zo podemos negar que o ensino formal e sistemético da produgao de textos escrtos integra, nas iltimas décadas, o curriculo da dis- ciplina lingua portuguesa no ensino médio (EM). Em algumas cescolas ‘principalmente nas particulares), essa produgdo escrita acohtece nas chamadas “aulas de redagio”, ministradas por um professor espe- ialista que no é percebido, muitas vezes, nem pelos outros docentes nem pelos préprios alunos, como um professor de “leitura”, de “gramatica” e de “litera tara”, mas sim como um professor de redagio — responsivel por ensinar os alunos a escreverem narragbes, descrigdes e, preferencialmente, dissereagdes. Esse perfil profissional e disciplinar é uma consequéncia evidente da pedagogia da fragmentagao (Kleiman & Moraes, 1999) que, em vez de favo- ‘ecer a trans[inter]diseiplinaridade, fragmenta as préprias disciplinas escolares