‫ مفهومة العلمي واســاليبه‬: ‫برنامج الدمج التربوي لذوي االحتياجات الخاصة‬

http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_art&ArtCat=19&id=72 ‫وأدواته‬
‫إعداد األستاذ معيض بن عبد هللا الزهراني‬
‫متطلبات عملية الدمج‬
‫أن دمج األطفال ذوي االحتياجات الخاصة مع األطفال العاديين ليس عملية‬
:‫ بل أن هناك عدة متطلبات البد من مواجهتها‬،‫سهلة‬
Penyepaduan kanak-kanak dengan keperluan khas dengan kanak-kanak biasa bukan proses
yang mudah, tetapi terdapat beberapa syarat yang mesti dipenuhi :

:‫(التعرف على االحتياجات التعليمية‬1)

‫) للتعرف على المتغيرات التي تسهم‬1999( ‫وفي دراسة أجراها محمد عبد الغفور‬
‫في تدعيم االتجاه نحو سياسة إدماج التالميذ ذوى االحتياجات الخاصة في الفصول‬
‫ وذلك من وجهة نظر المعلمين واإلداريين في التعليم العام أوضحت أن‬،‫العادية‬
‫الدمج يهيىء فرصا للتفاعل اإليجابي مع العاديين داخل المدرسة وكانت أهم‬
: ‫االحتياجات التعليمية للدمج تتمل في‬
Dalam sebuah kajian yang dijalankan oleh Mohamed Abdel Ghafour (1999) untuk mengenal
pasti pemboleh ubah yang menyumbang kepada trend ke arah dasar mengintegrasikan
pelajar dengan keperluan khas dalam kelas tetap, dari sudut pandang guru dan pentadbir
dalam pendidikan awam, menunjukkan bahawa integrasi menyediakan peluang untuk
interaksi positif dengan orang biasa di dalam sekolah. Keperluan pendidikan untuk integrase:

.‫ تحديد اإلعاقات القابلة للدمج‬1 -

Pengenalpastian kecacatan yang boleh digabungkan

‫ والمدرس‬،‫ والمنهج ومرونته‬،‫ توفير الخدمات الطبية المناسبة للمعاق‬2-

.‫ والوسائل التعليمية الخاصة بالمعاق‬،‫وإعداد للتعامل مع الطفل المعاق‬
]

Penyediaan perkhidmatan perubatan yang sesuai untuk orang kurang upaya, kurikulum dan
fleksibiliti, guru dan persediaan untuk berurusan dengan kanak-kanak kurang upaya, dan
alat bantuan pendidikan bagi orang kurang upaya

: ‫وعلى ذلك فإن تنفيذ برامج الدمج يتطلب التركيز على أربعة نواحي‬
Oleh itu, pelaksanaan program penggabungan memerlukan fokus pada empat bidang

‫ واختيار المناسب‬،‫إعداد هيئة التدريس‬o

Sediakan dan pilih tempat mengajar yang sesuai
 ‫ واختيار‬،‫ قيد المعوقين منهم‬: ‫وضع األطفال في الصفوف المناسبة ويتضمن‬o
‫ أو العكس‬،‫غير المعوقين لهم‬
Penempatan kanak-kanak dalam kelas yang sesuai, termasuk: masalah orang kurang upaya,
pilihan orang bukan orang kurang upaya, atau sebaliknya

‫ البرنامج الفردي‬،‫ التقييم التربوي‬: ‫تخطيط وتنفيذ االستراتيجيات المناسبة‬o

،‫ الخطة والجداول‬،‫ التخطيط داخل الفصل‬،‫ البيئة‬،‫ قواعد ضبط الفصل‬،‫التربوي‬
.‫ االستراتيجيات داخل وخارج الفصل‬،‫اللعب‬
Merancang dan melaksanakan strategi yang sesuai: penilaian pendidikan, program
pendidikan individu, peraturan kawalan kelas, persekitaran, perancangan dalam bilik darjah,
pelan dan jadual, permainan, strategi di dalam dan di luar bilik darjah

.)11 ،1998 :‫المشاركات بين الوالدين والعاملين (فاروق صادق‬o

.Penyertaan ibu bapa-pekerja (Farouk Sadiq, 1998, 11)

: ‫(إعداد القائمين على التربية‬2)

‫ ونظار‬،‫ مدرسين‬: ‫فيجب تغيير اتجاهات كل من يتصل بالعملية التربوية من‬
‫ وكيف تحقق المدرسة‬،‫ وتهيئتهم لفهم الغرض من الدمج‬،‫ وعمال‬،‫وموجهين‬
‫أهدافها في تربية المعوقين بحيث يستطيعوا اإلسهام بصورة إيجابية في نجاح‬
،1987 :‫إدماجهم في التعليم وإعدادهم لإلندماج في المجتمع (عبد العزيز الشخص‬
: ‫) فمن خصائص مشروعات الدمج الناجحة أنها‬206
Penyediaan pendidik:
Adalah perlu untuk mengubah sikap semua orang yang berkaitan dengan proses pendidikan
dari: guru, pengetua, mentor, pekerja dan persiapan mereka untuk memahami tujuan integrasi
dan bagaimana sekolah mencapai tujuannya dalam mendidik orang kurang upaya supaya
mereka dapat menyumbang secara positif kepada kejayaan integrasi mereka dalam
pendidikan dan integrasi mereka ke dalam masyarakat. , 206) Ciri-ciri projek integrasi yang
berjaya ialah:

.‫وفرت القيادات اإلدارية‬o

.‫عملت على تحسين ونجاح التواصل والمشاركة بين أفراد المشروع‬o
.‫وفرت مصادر كافية من كل من الكوادر والتكنولوجيا المستخدمة‬o
.‫قامت بتدريب كاف كما ونوعا ومساندة المعلمين في عملهم‬o
 Menyediakan kepimpinan pentadbiran
 Memperbaiki dan meningkatkan komunikasi dan penyertaan di kalangan ahli projek
 Menyediakan sumber tenaga dan teknologi yang mencukupi.
 Mengadakan latihan yang mencukupi dalam kuantiti dan kualiti serta guru yang
disokong dalam kerja mereka
 : ‫(إعداد المعلمين‬3)
‫فقبل تنفيذ أي برنامج للدمج يجب توفير مجموعة من المعلمين ذوي الخبرة في‬
‫تعليم ذوى االحتياجات الخاصة وإعدادهم إعدادا مناسبا للتعامل مع العاديين‬
‫والمعاقين ومعرفة كيفية إجراء ما يلزم من تعديالت في طرق التدريس لمواجهة‬
‫ إلى جانب معرف أساليب توجيه‬،‫الحاجات الخاصة للمعوقين في الفصل العادي‬
‫وإرشاد التالميذ العاديين بما يساعدهم على تقبل أقرانهم المعاقين (عبد العزيز‬
)206 ،1987 :‫الشخص‬
(3) Penyediaan Guru:
Sebelum pelaksanaan apa-apa program integrasi, sekumpulan guru yang berpengalaman
perlu disediakan dengan pendidikan dan penyediaan keperluan khas untuk menangani orang
biasa dan orang kurang upaya dan mengetahui cara membuat penyelarasan dalam kaedah
pengajaran untuk memenuhi keperluan khas orang kurang upaya di bilik darjah biasa,
Membantu mereka menerima rakan-rakan kurang upaya mereka (Abdel Aziz, 1987: 206)

: ‫( إعداد المناهج والبرامج التربوية‬4)

‫من متطلبات الدمج ضرورة إعداد المناهج الدراسية والبرامج التربوية المناسبة‬
‫ وتنمية المهارات الشخصية واالجتماعية‬،‫التي يتيح للمعوقين فرص التعليم‬
‫ ومهارات الحياة اليومية ــــ إلى أقصى قدر تؤهلهم له إمكاناتهم‬،‫والتربوية‬
‫ وبما يساعدهم على التعليم والتوافق االجتماعي داخل المدرسة أو‬،‫وقدراتهم‬
‫خارجها … كما يجب أن تتيح هذه البرامج التربوية واألنشطة الفرص المناسبة‬
‫لتفاعل التالميذ المعوقين مع أقرانهم العاديين بصورة تؤدي إلى تقبلهم لبعضهم‬
.)207 ،1987 :‫البعض (عبد العزيز الشخص‬
(4) Penyediaan kurikulum dan program pendidikan:
Keperluan penyepaduan untuk menyediakan kurikulum dan program pendidikan yang sesuai
yang menyediakan orang kurang upaya dengan peluang untuk pendidikan, dan membangun
kemahiran peribadi, sosial dan pendidikan, dan kemahiran hidup harian yang maksimum
memenuhi syarat mereka untuk potensi dan kebolehan mereka, dan membantu mereka untuk
pendidikan dan keserasian sosial dalam sekolah atau luar. Program Pendidikan dan peluang
aktiviti mestilah sesuai untuk pelajar kurang upaya untuk berinteraksi dengan rakan sebaya
mereka dengan cara yang mendorong mereka untuk menerima satu sama lain (Abdel Aziz,
1987: 207).

: ‫( اختيار مدرسة الدمج‬5)

‫تطلب عملية الدمج اختيار إحدى مدارس الحي أو المنطقة التعليمية لتكون مركزا‬
‫للدمج ويرتبط اختيار المدرسة بالبيئة المدرسية التي يجب أن تتحدد وفقا للشروط‬
: ‫التالية‬
.‫قرب المدرسة من أحد مراكز التربية الخاصة‬o
 .‫استعداد مدير المدرسة والمعلمين لتطبيق الدمج في مدرستهم‬o
.‫توفر الرغبة والتقبل لدى اإلدارة والمعلمين‬o
.‫توفر بناء مدرسي مناسب‬o
.‫توفر خدمات وأنشطة تربوية‬o
.‫تعاون مجلس األباء والمعلمين بالمساهمة في نجاح التجربة‬o
.‫أن يكون المستوى الثقافي االجتماعي لبيئة المدرسة جيدا‬o
‫أن تكون استعدادات المعلمين مناسبة لقيام تجربة الدمج وأن تكون لديهم الرغبة‬o
.‫ أو االلتحاق ببرنامج تدريبي خاص بتطبيق برنامج الدمج‬،‫للمشاركة‬
‫ وتهيئة جو من التقبل واالستعداد أو للتعاون في‬،‫ضرورة تهيئة التالميذ العاديين‬o
.‫تحقيق أهداف البرنامج‬
‫ وشرح أبعاد التجربة لألهل‬،‫ضرورة تهيئة أولياء أمور التالميذ العاديين‬o
،2000 :‫واألبعاد اإلنسانية والتربوية والنفسية واالجتماعية لها (ماجده عبيد‬
.)209-208
(5) Memilih sekolah integrasi:
Proses integrasi memerlukan pemilihan sekolah negeri atau daerah sebagai pusat integrasi
Pemilihan sekolah terkait dengan persekitaran sekolah, yang harus ditentukan berdasarkan
syarat-syarat berikut:
o Berhampiran sekolah dengan pusat pendidikan khas.
o Pengetua dan guru sekolah bersedia melaksanakan integrasi di sekolah mereka.
o Keinginan dan penerimaan pengurusan dan guru.
o Menyediakan bangunan sekolah yang mencukupi.
o Menyediakan perkhidmatan pendidikan dan aktiviti.
o Kerjasama ibu bapa dan guru untuk menyumbang kepada kejayaan eksperimen.
o Tahap kebudayaan dan sosial persekitaran sekolah adalah baik.
o Persediaan guru adalah sesuai untuk pengalaman integrasi dan mereka mempunyai
keinginan untuk menyertai atau mendaftar dalam program latihan untuk program integrasi.
o Keperluan untuk menyediakan pelajar biasa, mewujudkan suasana penerimaan dan
kesediaan atau bekerjasama dalam mencapai matlamat program.
o Keperluan untuk menyediakan ibu bapa pelajar biasa, dan menjelaskan dimensi
pengalaman ibu bapa dan dimensi kemanusiaan dan pendidikan, psikologi dan sosial (Majida
Obeid: 2000, 208-209).

: ‫(أعداد وتهيئة األسر‬6)

‫من األهمية بمكان إشراك األسر في تحديد فلسفة مدرسة الدمج الشامل باإلضافة‬
‫إلى مشاركتهم في اتخاذ جميع القرارات التي تؤثر في البرامج التعليمية ألطفالهم‬
‫… ويطلب من أسر األطفال المعوقين أن تجرى تعديال في تفكيرها حول تربية‬
‫ لقد أخبرت هذه األسر سابقا بأن الفصول الخاصة أو المدارس الخاصة‬: ‫أطفالها‬
.‫هي أفضل البدائل التربوية التي توفر خدمات تربوية ألبنائهم‬
(6) Menyedia dan menyediakan keluarga:
Adalah penting untuk melibatkan keluarga dalam mendefinisikan falsafah sekolah integrasi
inklusif serta penglibatan mereka dalam membuat semua keputusan yang mempengaruhi
program pendidikan anak-anak mereka ... Keluarga kanak-kanak kurang upaya diminta
membuat perubahan dalam pemikiran mereka tentang membesarkan anak-anak mereka:
keluarga-keluarga ini pernah diberitahu bahawa kelas khas atau sekolah khas adalah
alternatif pendidikan terbaik yang menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk anak-anak
mereka.

: ‫( إعداد وتهيئة التالميذ‬7)

‫لنجاح تجربة الدمج ـــ فإن من حق التالميذ أن يكونوا على وعي كامل بالتغييرات‬
.‫الجوهرية في النظام المدرسي‬
‫ يجب تقديم حصص محددة توضح لهم مفهوم‬: ‫فبالنسبة للتالميذ في التربية العامة‬
،‫ ومخاوفهم‬،‫ والبد أن تتوفر لهم الفرصة لمناقشة أسئلتهم‬،‫عملية الدمج‬
‫ ولماذا يتعين عليهم أن يساعدوا‬،‫ ومتى‬،‫ كيف‬: ‫ ومن حقهم معرفة‬،‫واهتماماتهم‬
.‫رفاقهم المعوقين‬
‫ فإنهم يحتاجون إلى أن يتعرفوا على‬:‫كذلك كان التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة‬
‫ أن يتوفر لهم الوقت‬..‫ والمسئوليات الجديدة المترتبة على الدمج الشامل‬،‫التغيرات‬
‫ فقد يحتاجون إلى تعليم أكثر إلعدادهم لبيئة‬: ‫الكافي للتكيف مع التغيرات الجديدة‬
،‫ والتعرف على المواقع في المدرسة‬،‫ اتباع البرامج المحددة‬:‫الفصل العادي مثل‬
.‫وإيجاد شبكه من األقران الداعمين‬
(7) Menyediakan dan persediaan murid:
Bagi kejayaan pengalaman integrasi, murid mempunyai hak untuk menyedari sepenuhnya
perubahan asas dalam sistem sekolah.
Untuk pelajar-pelajar dalam pendidikan awam perlu menyediakan kuota tertentu menjelaskan
kepada mereka konsep penggabungan itu, dan mesti mempunyai peluang untuk
membincangkan soalan dan kebimbangan mereka, dan kepentingan, dan hak mereka untuk
mengetahui: bagaimana, bila, dan mengapa mereka perlu untuk membantu rakan-rakan
mereka yang kurang upaya.
Dan juga murid-murid dengan keperluan khas: mereka perlu belajar tentang perubahan dan
tanggungjawab baru integrasi menyeluruh .. yang ada pada mereka masa yang cukup untuk
menyesuaikan diri dengan perubahan baru: mereka mungkin perlu mengajar lebih untuk
menyediakan mereka dengan persekitaran bab normal seperti: ikuti program-program
tertentu, dan untuk mengenal pasti Tapak di sekolah, mencari rangkaian penyokong rakan
sebaya.

: ‫(انتقاء األطفال الصالحين للدمج‬8)

 ‫يتطلب الدمج ضرورة انتقاء األطفال ذوى االحتياجات الخاصة الصالحين للدمج‪.‬‬
‫وهناك شروط يجب أن تتوفر في األطفال القابلين للدمج ‪:‬‬
‫‪1-‬أن يكون الطفل المعاق من نفس المرحلة العمرية للطلبة العاديين‪.‬‬
‫‪2-‬أن يكون قادرا على االعتماد على نفسه في قضاء حاجاته‪.‬‬
‫‪3-‬أن يكون الطفل المعاق من نفس سكان المنطقة المحيطة بالمدرسة أو تتوفر له‬
‫وسيلة مواصالت آمنة من وإلى المدرسة‪.‬‬
‫‪4-‬أن يتم اختيار الطفل من قبل لجنة متخصصة للحكم على قدرته على مسايرة‬
‫برنامج المدرسة التكيف معها‪.‬‬
‫‪5-‬أال تكون إعاقته من الدرجة الشديدة وأال تكون لديه إعاقات متعددة‪.‬‬
‫‪6-‬القدرة على التعلم في مجموعات تعليمية كبيرة عند عرض مواد تعليمية‪.‬‬
‫‪)8(Pemilihan Kanak-kanak yang baik untuk diintegrasikan:‬‬
‫‪Integrasi memerlukan pemilihan kanak-kanak dengan keperluan khas untuk integrasi.‬‬
‫‪Terdapat syarat yang mesti disediakan pada kanak-kanak yang boleh disepadukan:‬‬
‫‪1. Anak kurang upaya mestilah umur yang sama dengan pelajar biasa.‬‬
‫‪2- dapat bergantung pada dirinya dalam penyediaan keperluannya.‬‬
‫‪3 .Anak kurang upaya mestilah dari penduduk yang sama di sekitar sekolah atau mempunyai‬‬
‫‪pengangkutan yang selamat ke dan dari sekolah.‬‬
‫‪4 .Kanak-kanak harus dipilih oleh jawatankuasa khusus untuk menilai kemampuannya untuk‬‬
‫‪beradaptasi dengan program sekolah.‬‬
‫‪5 .Kecacatan itu tidak boleh teruk dan tidak sepatutnya mempunyai banyak kecacatan.‬‬
‫‪6 -Keupayaan untuk belajar dalam kumpulan pendidikan yang besar apabila menyampaikan‬‬
‫‪bahanpendidikan.‬‬

‫فوائد الدمج‬
‫الدمج له فوائد ومزايا متعددة منها ‪:‬‬
‫‪1-‬فوائد الدمج للطفل المعاق ‪:‬‬
‫إن دمج األطفال ذوى االحتياجات الخاصة مع العاديين سوف يكون له آثار‬
‫إيجابية‪.‬‬
‫إن الطفل المعاق عندما يشترك في فصول الدمج ويالقى الترحيب والتقبل من‬
‫اآلخرين فإن ذلك يعطيه الشعور بالثقة في النفس‪ ،‬ويشعره بقيمته في الحياة ويتقبل‬
‫إعاقته‪ ،‬ويدرك قدراته وإمكاناته في وقت مبكر‪ ،‬ويشعر بإنتمائه إلى أفراد المجتمع‬
‫الذي يعيش فيه (لينش وآخرين ‪.)81 ،1999‬‬
 ‫كما أن الطفل المعاق في فصول الدمج يكتسب مهارات جديدة مما يجعل يتعلم‬
‫ ويكتسب عددا من الفرص التعليمية والنماذج االجتماعية‬،‫مواجهة صعوبات الحياة‬
‫ ويقلل من الوصم العالقات‬،‫مما يساعد على حدوث نمو اجتماعي أكثر مالءمة‬
‫التي سوف يحتاج إليها للعيش والمشاركة في األعمال واألنشطة الترفيهية‬
،2000 ‫ويشجعه على البحث عن ترتيبات حياتية أكثر عادية (برادلى وآخرون‬
.)31
Faedah penggabungan
Penyatuan mempunyai banyak kelebihan dan kelebihan termasuk:
1. Manfaat integrasi untuk kanak-kanak kurang upaya:
Penyepaduan kanak-kanak dengan keperluan khas dengan orang biasa akan memberi kesan
positif.
Kanak-kanak kurang upaya apabila mereka mengambil bahagian dalam kelas bergabung dan
mencari alu-aluan dan penerimaan orang lain, ini memberi dia rasa keyakinan diri dan
membuat dia berasa nilai dalam kehidupan dan menerima kecacatan, dan menyedari
kebolehan dan potensi awal, dan rasa kekitaan kepada ahli-ahli masyarakat di mana dia hidup
(Lynch dan lain-lain 1999,81) .
Kanak-kanak kurang upaya dalam bab-bab integrasi memperoleh kemahiran baru,
menjadikan pembelajaran menghadapi kesukaran hidup dan memperoleh beberapa peluang
pendidikan dan model sosial, yang membantu pertumbuhan sosial yang lebih mudah dan
mengurangkan stigma hubungan yang akan diperlukan untuk hidup dan mengambil bahagian
dalam aktiviti dan aktiviti rekreasi, dan menggalakkan mereka untuk mencari lebih banyak
pengaturan kehidupan biasa (Bradley et al., 2000, 31).

‫ وتقليل‬،‫ سلوكي للتفاهم والتواصل‬،‫ اجتماعي‬،‫والدمج يمد الطفل بنموذج شخصي‬

‫ ويضيف رابطة عقلية وسيطة اثناء لعب ولهو‬،‫االعتماد على المتزايد على األم‬
، 1998( :‫ عبد الصبور منصور‬،‫الطفل المعاق مع أقرانه العاديين (إيمان كاشف‬
).822
Penyepaduan menyediakan kanak-kanak dengan pemahaman dan komunikasi model
peribadi, sosial, tingkah laku, mengurangkan kebergantungan kepada ibu yang semakin
meningkat, dan menambah perkaitan mental pertengahan ketika bermain iaitu kanak-kanak
kurang upaya dengan rakan-rakan biasanya (Iman Kashef, Abdel Sabour Mansour: 1998,
822).

: ‫فوائد الدمج لألطفال العاديين‬2-

.‫إن الدمج يؤدي إلى تغير اتجاهات الطفل العادي نحو الطفل‬
‫ أن الدمج يساعد الطفل العادي على أن يتعود على تقبل الطفل‬:‫أضف إلى ذلك‬
‫ وقد أوضحت الكثير من‬..‫المعاق ويشعر باالرتياح مع أشخاص مختلفين عنه‬
 ‫الدراسات على إيجابية األطفال العاديين عندما يجدون فرصة اللعب مع األطفال‬
‫المعاقين باستمرار وفي نظام الدمج هناك فرصة لعمل صداقات بين االشخاص‬
.)19 ،1999 :‫المختلفين (لينش وآخرون‬
2 - Manfaat integrasi untuk kanak-kanak biasa:
Integrasi ini membawa kepada perubahan sikap normal kanak-kanak terhadap kanak-kanak.
Di samping itu, penyepaduan ini membantu kanak-kanak biasa untuk mendapatkan anak
kurang upaya dan berasa selesa dengan orang yang berbeza dengannya. Banyak kajian
menunjukkan positif anak-anak biasa apabila mereka mencari peluang untuk bermain dengan
kanak-kanak kurang upaya secara berterusan dan dalam sistem integrasi ada peluang untuk
berteman dengan orang (Lynch et al.: 1999, 19).

: ‫فوائد الدمج لألباء‬3-

‫ كما أنهم يتعلمون‬،‫فنظام الدمج يشعر األباء بعدم عزل الطفل المعاق عن المجتمع‬
‫طرقا جديدة لتعليم الطفل … وعندما يرى الوالدان تقدم الطفل الملحوظ وتفاعله‬
‫ كما‬.. ‫ وبطريقة واقعية‬،‫مع األطفال العاديين فإنهما يبدأن التفكير في الطفل أكثر‬
‫أنهما يريان أن كثيرا من تصرفاته مثل جميع األطفال الذين في مثل سنه ــــ وبهذه‬
‫ وكذلك تجاه أنفسهما (لينش‬،‫الطريقة تتحسن مشاعر الوالدين تجاه طفلهما‬
.)20-19 ،1999 :‫وآخرون‬
3 - Manfaat integrasi untuk ibu bapa:
Ibu bapa merasakan bahawa mereka tidak mengasingkan kanak-kanak kurang upaya dari
masyarakat dan belajar cara-cara baru untuk mengajar kanak-kanak. Apabila orang tua
melihat kemajuan dan interaksi anak-anak yang luar biasa dengan anak-anak biasa, mereka
mula berfikir tentang kanak-kanak lebih dan secara realistik. Sebagaimana yang sedemikian
meningkatkan perasaan ibu bapa mereka terhadap anak mereka, serta terhadap diri mereka
sendiri (Lynch et al.: 1999, 19-20).

: ‫فوائد الدمج األكاديمية‬4-

: ‫للدمج فوائد تربوية وأكاديمية لكل من الطالب والمعلمين على النحو التالي‬
‫فاألطفال المعاقين في مواقف الدمج الشامل يحققون إنجازا أكاديميا مقبوال بدرجة‬
‫ واللغة االستقبالية أكثر مما يحققون في مدارس‬،‫ وفهم اللغة‬،‫كبيرة في الكتابة‬
.‫التربية الخاصة في نظام العزل‬
‫ أن العمل مع الطفل المعاق وفق نظام الدمج يعتبر فرصة للمعلم‬: ‫أضف إلى ذلك‬
‫ فالدمج يتيح الفرصة الكاملة للمعلم‬.. ‫لزيادة الخبرات التعليمية والشخصية‬
 ‫لالحتكاك بالطفل المعاق ـ والطريقة التي تستخدمها للعمل مع الطفل مفيدة أيضا‬
.‫مع الطفل العادي الذي يعاني من بعض نقاط الضعف‬
4. Manfaat integrasi akademik:
Menggabungkan faedah pendidikan dan akademik untuk kedua-dua pelajar dan guru seperti
berikut:
Kanak-kanak kurang upaya dalam situasi integrasi yang komprehensif mencapai pencapaian
akademik yang lebih diterima secara bertulis, pemahaman bahasa dan bahasa yang diterima
daripada di sekolah pendidikan khas dalam sistem pengasingan.
Di samping itu, bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya mengikut sistem integrasi adalah
peluang untuk guru meningkatkan pengalaman pendidikan dan peribadi. Penyepaduan ini
memberi peluang kepada guru untuk menghubungi anak-anak kurang upaya dan cara mereka
bekerja dengan anak itu juga berguna dengan kanak-kanak yang mengalami beberapa
kelemahan .

: ‫الفوائد االجتماعية‬5-
: ‫للدمج فوائد اجتماعية متعددة‬
‫أنه ينبه كل أفراد المجتمع إلى حق المعوق في اشعاره بأنه إنسان وعلى المجتمع‬
‫ وأن اإلصابة أو اإلعاقة ليست مبررا لعزل‬،‫أن ينظر له على أنه فرد من أفراده‬
:1992 :‫الطفل عن إقرانه العاديين وكأنه غريب غير مرغوب فيه (عادل خضر‬
.)88
‫أن الدمج الطالب المعاقين مع أقرانهم العاديين له قيمة اقتصادية تعود على‬
‫المجتمع إذ توظف ميزانية التعليم بشكل أكثر فاعلية بوضعها في مكانها الصحيح‬
‫ فتحول االنفاق من االستخدامات التعليمية‬.. ‫وبما يعود على الطالب بفوائد كبيرة‬
‫ استخدام وسائل النقل لمسافات طويلة للوصول إلى المدارس‬:‫غير المناسبة (مثل‬
. )‫الخاصة‬
: ‫مما يعتبر توظيفا لألموال بشكل أكثر انتاجية ونفعا للمجتمع (برادلي وآخرون‬
.)23-22 ،2000

5. Faedah sosial:
Ia memberi amaran kepada semua anggota masyarakat untuk hak orang kurang upaya untuk
mengetahui bahawa dia adalah seorang manusia dan bahawa masyarakat harus
menganggapnya sebagai individu dan kecederaan atau kecacatan itu bukanlah justifikasi
untuk mengasingkan anak dari rakan biasanya sebagai orang yang tidak diingini (Adel
Khader: 1992: 88). Penyepaduan pelajar kurang upaya dengan rakan-rakan mereka yang
biasa mempunyai nilai ekonomi kepada masyarakat kerana mereka menggunakan
belanjawan pendidikan dengan lebih berkesan dengan meletakkannya di tempat yang tepat
‫‪dan memberikan manfaat yang besar kepada pelajar. Perbelanjaan ini dialihkan dari‬‬
‫‪kegunaan pendidikan yang tidak sesuai (misalnya menggunakan pengangkutan jarak jauh‬‬
‫‪untuk mencapai sekolah) yang merupakan Menjadikannya lebih produktif dan bermanfaat‬‬
‫‪kepada‬‬ ‫‪masyarakat‬‬ ‫‪(Bradley‬‬ ‫‪et‬‬ ‫‪al:‬‬ ‫‪2000,‬‬ ‫‪22-23).‬‬

‫المراجعة النقدية للمقالة ________(عنوان ‪ /‬موضوع المقال)________‬

‫‪ .1‬التمهيد‬
‫‪....‬مقدمة ‪ /‬خلفية بسيطة عن التعليم الشامل ‪ /‬الدمج التربوي ‪...‬‬
‫‪ .2‬مالحظة النص‬
‫‪...‬نوع النص ( المقالة األدبية ‪ /‬النقدية ‪ /‬التربوية ‪ /‬االقتصادية )‪...‬‬
‫‪...‬موضوعه (ما موضوع المقالة ؟ )‪ ...‬وهي من دراسات (أدبية‪ /‬نفسية‪/‬‬
‫اجيماعية‪ /‬تربوية)‪...‬‬
‫‪ .3‬فهم النص وتحليله‬
‫‪ ...‬ما األفكار الرئيسة التي تتضمنها المقالة ؟ اكتبها بشكل شامل‬
‫ومختصر‪...‬‬
‫‪ .4‬أسلوب النص ولغته‬
‫‪ ...‬تحدث عن أسلوب المقالة‪ .‬هل هو شيق ؟‪ /‬اإلحاطة بكافة جوانب‬
‫الموضوع؟ ‪ /‬هل الجمل طويلة أو قصيرة ؟ ‪ /‬وحدة الموضوع ‪ /‬وضوح‬
‫األفكار والمعنى ‪ /‬األفكار مترابطة ؟ ‪ /‬اللغة سليمة‪ /‬سهلة الفهم‪...‬‬
‫‪ .5‬الخالصة‬
‫‪ ...‬الخالصة عن المقالة ‪ /‬الموضوع ‪...‬‬
‫‪ .6‬المالحظة الذاتية‬
‫‪...‬اكتب ماذا استفدت من المقالة ‪ /‬ما شعورك بعد قراءة المقالة ‪...‬‬

‫( عدد الكلمات ‪ 600 :‬كلمة )‬