oBeRNo oe. O Compromiso ESTADO DE MEXICO nee SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ¥ SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCA CION MEDIA SUPERIOR Departamento de Bachillerato General » j & PROGRAMA DE ESTUDIOS DELA MATERIA © OLOGIA HUMAT rc ERgSTEMCCEDULA3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION DE LA PLATAFORMA ‘CEDULAS.4. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS. CCEDULAS.2. ESTRUCTURA RETICULAR ‘CEDULAS.4, MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO CCEDULAS.5 CARA HORARIA CCEDULAG. DESARROLLO OLOBAL OF LA UNIOADI CCEDULAS.2. ESTRUCTURA RETICULAR CCEDULAS.9. ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS ‘CEDULA7.4. CADENA DE COMPETENCIA EN UNIDADES TEMATICAS CCEDULA7.4, MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPENO CCEDULA7.5 CARGA HORARIA CCEDULAG. SENALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CCEDULAS. MODELO DE VALORACION POR RUBRICAS CCEDULAA, FUENTES DE INFORMACIONCree COD eG en Re uhh La reforma educative implica un nuave enfoque para cada programas que integra al campo disciplinar de las CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES , con el propésito de orientar el trabajo aulico al desarrollo de competencias genéricas y especificas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensién de la realidad de manera objebva & integral Esta perspectiva, requiere de una dinamica que integre al estudiante al proceso de ensefianza aprendizaje bajo condiciones concratas, a través de stuaciones didécticas que propicien la aplicacién del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinatio, organizado en cuatro asignaturas: ~ Biologia = Quimica ~ Geogr: ja y Medio Ambiente La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelacién del actuar humano con af mismo, con la naturaleza © an la composicién an la que se incerta, por lo que se requlare de una gama de compatencias genéricas que constituyen los cles transversales, asi como las competencias disciplinares bésieas que responden al cardcter nacional ¢ integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consider an competencias extendidas,