Professional Documents
Culture Documents
DR Paul e Dennison Eacutes Gail e Dennison Eacuteszkereacutekkapcsoloacute PDF
DR Paul e Dennison Eacutes Gail e Dennison Eacuteszkereacutekkapcsoloacute PDF
Dennison: Észkerékkapcsoló
Az edukinesztetika alapjai.
Írta:
Dr. Paul E. Dennison
és
Gail E. Dennison
AGYKONTROLL KFT
BUDAPEST
2
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Észkerékkapcsoló
Az edukinesztetika alapjai
A mű eredeti címe: Edu-K for Kids
Írta:
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison
Az illusztrációkat Gail E. Dennison készítette
Fordította: Domján Jenő
Korrektor: Blázy Lászlóné
Borítógrafika: Tettamanti Béla
Szedés, tördelés:
XFERKft., 165-42-82
Felelős vezető:
Csányi Tamás
Az érdeklődők a Pf. 115. Budapest, 1389 címen vagy a 176-4812 telefonszámon kap-
hatnak bővebb felvilágosítást.
A kiadó
4
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
LEXI BEMUTATKOZIK
LEXIT ÁTHANGOLJÁK
Látjátok, ez voltam én az
iskolában. Állandóan elté-
vesztettem a szavakat. A
szemem balra ment, a kezem
meg jobbra, anélkül, hogy
akartam volna. Képzelhetitek,
milyen ciki volt, ha ilyen
hibákat csináltam az órán. És
mindezt azért, mert a két
agyfelemet nem használtam
egyszerre.
Azután, egy szép napon új
tanítót kaptunk. Edének
hívták. Hamar rájött, hogy mi
a baj velem, és megígérte,
hogy megtanít engem vala-
mire.
- Az majd segít a bajon -
mondta vidáman.
5
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
AZ AGYGOMBOKKAL KEZDTÜK
A TENGERÉSZCSOMÓVAL FOLYTATTUK
6
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
7
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
A KERESZTBE LENDÍTÉS
NEHEZEN MEGY AZ
EGYOLDALAS GYEREKNEK
8
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
9
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
11
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
EGYOLDALAS LENDÍTÉS
JOBBRA, LEFELÉ IRÁNYULÓ
TEKINTETTEL
AZ ÖSZTÖNÖS AGYFÉL
KIKAPCSOLT
12
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
AZ ÁTHANGOLÁS ELLENŐRZÉSE
- Kulcsold össze a két kezed! Látod, így kapcsolódik össze a két agyféltekéd is.
13
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Edével azt gyakoroltuk, hogy a szememmel követtem, amit mutatott („követési gyakorla-
tok”). Ilyenkor az ellenkező oldali agyfelem mindig „kikapcsolt”. Miután Ede áthangolta a
szememet, minden irányba tudtam követni a kezét.
14
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
A KÖZÉPVONAL
KERESZTEZÉSE ÉS AZ
OLVASÁS
15
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
A KÖZÉPVONAL
KERESZTEZÉSE ÉS AZ
OLVASÁS
16
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Amikor megtanultam, hogy egy időben használjam mind a két agyfelemet, a középvonal
kezdett eltűnni. Helyette, a középső mezőben dolgozik mind a két szemem és együtt segí-
tenek a tanulásban.
17
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
AZ ÍRÁS ÉS A LUSTA
NYOLCAS
18
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Edével addig gyakoroltam a lusta nyolcast, amíg el nem értük, hogy írás közben mind a
két agyfelem „bekapcsolva” legyen. Most már nekem sem mindegy a b meg a d, hanem jól
meg tudom őket különböztetni egymástól. Írás közben ez ösztönösen megy, és nem is kell
rajta gondolkodnom.
19
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Ede elmagyarázta, hogy ha a fejemet jobbra fordítom, akkor a „nyelvi” agyammal füle-
lek. Ha balra, akkor a „muzikális” fülemet használom. Ez nem sokat törődik a nyelvi szer-
kezetekkel.
Ha fejemet jobbra fordítva az izompróba gyengének mutat, az azt jelenti, hogy a jobb fü-
lem „kikapcsolt”. Ezért voltam gyakran figyelmetlen, és ez okozta, hogy lélekben „valahol
máshol jártam”.
20
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
(Most csak a szavak zenéjét figyeli Lexi, és ezekhez kapcsolódó képek jelennek meg
előtte. A nyelvi, „próbálkozó” agyfél nélkül ez csak álmodozás, és a feltett kérdésekre nem
tud válaszolni.)
21
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
(Lexi itt a helyesírási szabályokra figyelő nyelvi, „próbálkozó” agyával tanul, de nem hall-
ja a szó ritmusát és a magánhangzók zenéjét, mert ezt az „ösztönös” agyfél veszi.)
22
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Ede az elefánttal megtanított rá, hogy mind a két fülemet „bekapcsoljam” a gondolko-
dásba. Az elefánt olyan gyakorlat, amiben a lusta nyolcast kinyújtott kézzel rajzolom a le-
vegőbe, miközben egyik fülemet a vállamra szorítom. Egész felsőtestem együtt mozog.
Közben a tekintetemmel követem a mozgást, oda összpontosítva, ahová a kezem mutat.
23
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
(Ha Lexit túl sok benyomás éri, túlfűtött lesz. Ilyenkor nem tud lehiggadni, hogy nekiáll-
jon a tennivalóknak, egyenként, szépen sorban. A környezet túlzott ingergazdagsága visz-
szaüt, mert túlságosan „bekapcsolja” a képzeletét, túl nagy az „ösztönös” agyfél energiája.)
Ha nem tudok koncentrálni, mert a tudatos, „próbálkozó” agyamnak több energiára len-
ne szüksége, olyankor a tengerészcsomót csinálom.
24
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
A gondolkodó sapkát
olyankor teszem fel, amikor
valakire figyelnem kell, vagy
beszélnem kell valamiről.
Ilyenkor finoman dörzsölgetem
a fülemet, belülről kifelé és
felülről lefelé. Ez segít, hogy
jól oda tudjak figyelni és
megjegyezzem a hallottakat.
25
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
26
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
AGYTORNA-GYAKORLATOK
AGYTORNA-GYAKORLATOK
28
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
POZITÍV BESZÉD
29
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
1. Akárhogy igyekszem is, mindig kudarcot vallok. Azt hiszem, reménytelen eset va-
gyok.
3. Gyakran egyedül érzem magam a többi gyerek között, de ha van egy felnőtt is ve-
lem, aki irányít, úgy könnyebben megtalálom a helyemet.
5. Az az érzésem, hogy nem nagyon értik a többiek, amit fölolvasok, és könnyen bele-
zavarodom a mondanivalómba is. Ami a fogalmazást illeti, igazából csak a tanárok
kedvéért csinálom. De hogy nekik mi ebben a jó?
1. Bármit csinálok is, megteszem, ami csak tőlem telik, és örömmel fedezem fel köz-
ben a kínálkozó lehetőségeket. Sohasem érzem úgy, hogy „be kéne dobni a töröl-
közőt”.
2. Imádok mozogni! Szívesen mászom fára, szívesen rohangálok, és ahol csak lehet,
kipróbálom, hogy mire vagyok képes.
3. Célokat tűzök magam elé, és nyugodt vagyok, hogy el is fogom érni azokat, gondol-
janak róla mások, amit akarnak.
4. Mindig örömet szerez, ha úgy érzem, hogy fejlődtem valamiben. Másokban is tisz-
telem, ha van saját tanulási módszerük.
2. A gyerek (az osztály) azt csinál, amit akar; éli a saját életét, és erre nekem semmi
befolyásom nincs. Ez a helyzet már-már meghaladja az erőmet, úgy érzem, nem én
dönthetem el, hogy mi történjen.
3. A dicsérettel meg a szidással csak azt értem el, hogy a gyerek azt nézi, hogy nekem
30
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
1. Olyan feladatokat adok a gyereknek, amivel képes megbirkózni. Így naponta egy sor
apró győzelmet arat, és nem fél az új próbatételtől.
2. Élvezem a gyerekben buzgó nagy energiát. Mivel - úgy látszik - előre látok bizonyos
dolgokat, abban a tudatban döntök, hogy az a helyes döntés. Minél forróbb a hangu-
lat, annál nagyobb kihívást jelent számomra úrrá lenni a helyzeten.
3. Úgy irányítom a gyereket, hogy megtalálja azt a munkát, amit ő szeret. így megta-
pasztalhatja saját teljesítményének belső örömét.
4. Nem titkolom a gyerekek előtt, hogy nem vagyok tévéd-heteden, és arra tanítom
őket, hogy a felnőtteknek is állandó szükségük van fejlődésre és tanulásra. Remé-
lem, hogy ezt a saját fejlődésükre is fogják vonatkoztatni, és majd túltesznek rajtam.
A kisgyermek élete első egy-két esztendejében - amíg annyira tele van mozgásigénnyel,
hogy azt egy felnőtt el sem tudja képzelni - ugrásszerű eredményeket ér el az új ismeretek
elsajátításában. „Befogadó” agya képessé teszi, hogy felismerje és reprodukálja a maga
körül felfogott beszédhangokat, és ezeket beépítse egy saját magát folyamatosan alakító
nyelvbe. Ez a képesség az emberi lény tulajdonsága, minden tudatos törekvés nélkül. En-
nek ellenére legtöbbünknél - mintegy ötéves korunkra - az ismétlésen és a begyakorláson
alapuló tanulási szokások alakulnak ki, amelyek már nem nyújtják a felfedezés belső örö-
mét, amit korábban a csúszás-mászás, a járás, a futás vagy a beszéd megtanulása oko-
zott.
Hogyan szerezhetnénk vissza a tanulásnak ezt a természetes, boldog állapotát? Ennek
a velünk született adottságnak: a tanulás belső képességének újrafelfedezéséhez már sok
ezer embert hozzásegített az edukinesztetika, a mozgást alkalmazó oktatás. Ezen belül -
úgy hisszük - az egyik legközvetlenebb sikerforrás a „bekapcsolt izom” megtapasztalása!
Azt szeretnénk, hogy mindenki, aki ennek a könyvnek az útmutatása szerint foglalkozni
31
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
kezd az Agytornával – legyen - tanuló, szülő vagy tanár - azonnal közvetlenül megtapasz-
talhassa az eredményt. Az emberi test ösztönös bölcsessége pedig éppen a „bekapcsolt
izom” útján nyilvánul meg számunkra, és ennek segítségével ismerhetjük meg az ideg-
rendszer természetes fejlődésének folyamatát. Soha ne kicsinyeljük le tehát az izompróba
fontosságát! Mert, ha valaki megtanulja, hogy eredményes idegrendszeri kapcsolatokat
építsen ki, és „kitanulja” magából azokat a beidegzéseket, amelyeket testi-lelki sérülések
során, vagy mások erőltetett utánzásával épített ki magában, akkor képes lesz kibontani
saját belső fejlődését is a számára legegészségesebb módon.
Az a jó tanár, aki a tanítványát sikerről sikerre erősíti és nem kényszeríti képességeinek
határán túlra. Az edukinesztetikát akkor használja bölcsen, ha a jó válaszokat és a gyerek
fejlődését nemcsak bátorító szavakkal erősíti meg, de az izompróba útján a „bekapcsolt
izom” megtapasztalásával közvetlenül kézzelfoghatóvá is teszi a tanuló számára.
Minden bizonnyal sok emberen segített a keresztbe lendítés, ám sokszor hatástalan ma-
radt. Pedig a keresztbe lendítés az agy számára a legtökéletesebb egyensúlyozó gyakorlat
lenne, és elméletileg az is. Az egyes mozdulatok ugyanis mindkét agyfélteke működését
igénylik, miközben az izmokat az agyféltekével ellentétes oldalon mozgatják, így gyakorlá-
sa egyre inkább összehangolt és kiegyensúlyozott agyműködést eredményez.
Valójában az emberi idegrendszer nem ennyire egyszerű. Az edukinesztetika azonban
rendelkezik azzal az egyedülálló lehetőséggel, hogy az izompróba útján közvetlenül tanul-
mányozza a mozgások és az agyműködés közötti összefüggést, és ezáltal képes magya-
rázatot adni arra, miért vált be a keresztbe lendítés egyeseknél, miért nem vált be mások-
nál, és miért nem bizonyult az iskolai oktatásban megbízható eszköznek. A magyarázaton
túl éppen a keresztbe lendítéssel kapcsolatos kutatásaink vezettek egy új korrekciós eljá-
rás: a Dennison-féle laterális áthangolás kifejlesztéséhez. Ahol ez a módszer gyakorlattá
vált - mint például az AGYTORNA-tanfolyamokon -, ott a keresztbe lendítés és a többi ké-
toldali gyakorlat hatásos, és egyensúlyba hozza a két agyfélteke működését. Nemcsak az
iskolai előmenetelt javítja, de hozzásegít mindenkit a testi - lelki egészséghez is.
Azt tapasztaltuk, hogy a csúszás-mászás csak azoknál fejti ki jótékony, gyógyító hatá-
sát, akik azt tökéletesen elsajátították még kisbabakorukban, mielőtt a bal vagy „próbálko-
32
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
zó” agyfelük kifejlesztette volna az öntudatosság érzését. Az ilyen személyek - akik kisba-
bakorukban eleget csúsztak-másztak - a testmozgások szempontjából jobb oldali - vagy
„ösztönös” agydominanciát mutatnak, szabadon hagyva bal agyfelüket új dolgok elsajátítá-
sára. Azok viszont, akik a kúszást-mászást csak későbbi életük során tanulták meg, eltú-
lozták a tudatosságot. Ezek az emberek mozgásuk vizsgálata alapján bal oldali - vagy
„próbálkozó” - agydominanciát mutatnak. Jobb oldali agyuk többé már nem ura azoknak a
mozgásoknak, amelyeket valamikor irányított.
agyféltekébe befutó információkat. Ez biztosítja, hogy agyunk két fele egész életünk során
harmonikusan együtt tud dolgozni. Időnként persze az egyik félteke előtérbe kerülhet, és
egy adott feladat megoldásán egyedül dolgozhat a saját oldalán. Egy új képesség elsajátí-
tásához azonban mind a két agyfélteke közreműködése kell: a belső középvonalon keresz-
tül folyamatos kommunikációra van szükség!
Azért, mert mindkét agyféltekénk teljesen eltérő - és egyedülálló - módon ragadja meg a
valóságot! A jobb” agyféltekénk (amit a szövegben „ösztönös” vagy „reflex” agyként emlí-
tünk) felfogja és csoportosítja a teljes képet. Így tudunk például felismerni egy arcot a tö-
megben, vagy egy dallamot néhány hang alapján. A „bal” agyfélteke (amit „próbálkozó”,
„kísérletező” agyként említünk a szövegben) logikus, rendszerező és verbális. Ez teszi le-
hetővé, hogy egy információt részekre bontsunk (mint a számítógép), és így részleteiben,
lépésről lépésre tanuljunk meg új dolgokat, továbbá ez tesz képessé minket arra, hogy
egymással kommunikáljunk. Egy dolog azonban bizonyos: egyik agyfél sem arra lett te-
remtve, hogy egyedül, saját magában működjön. A két agyfélteke együttdolgozása teszi
számunkra a tanulást könnyűvé és szórakoztatóvá.
A „jobb” agyfélteke, ha egyedül működik, alig valamivel több mint egy „ösztönös agy”
önmagában. Kap ugyan információkat az érzékszervektől, de nem tudja ezeket kifejezni
vagy kreatív módon használni. A megragadó képességek, mint a megérzés, felismerés,
asszociálás vagy az emlékezés már a bal agyféltekével való együttműködést is megkíván-
ják. Minél inkább eléri valaki ezt az együttműködést az életben az Agytorna vagy más
módszer használatával, annál inkább lehetővé teszi a jobb agyfél számára, hogy képessé-
geinek legjavát nyújtsa, és annál ritkábban fog reflexből vagy ösztönösen működni.
A „bal” agyfélteke, ha egyedül dolgozik, alig valamivel több, mint egy „próbálkozó agy”
önmagában. Kritikus, elemző és mérlegelő. A megragadó értelem nélkül azonban nem ké-
pes emlékezni arra, amit tanult, és minden egyes alkalommal újra és újra végig kell mennie
az elemzésen. Ha az edukinesztetika módszerével bekapcsoljuk a működésbe a „meg-
ragadó agyat” is, úgy a közös tevékenységen belül a bal agyfélteke lesz a kifejező agy,
ahol a tanultak beépülnek az egyéniségbe azáltal, hogy felismeri és megfogalmazza, amit
megtanult és előkészíti a fejlődés kővetkező lépését.
AGYTORNA-TANFOLYAMOK
34
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
lehet korrigálni.
Az összehangoltság megszerzése egész életre szóló folyamat. A személyiség fejlődése
azonban azon múlik, hogy az alapvető képességeket mint a csúszás, mászás, ugrás, írás,
olvasás és így tovább, eredményesen sajátítsa el valaki, úgy, ahogy ezeken a tanfolyam-
okon tanítják. A személyiség további fejlesztésére a haladók részére tartott szuper tan-
folyamokon van mód.
Ahhoz, hogy folyamatosan tudjunk olvasni, ötletesen fogalmazni, helyesen írni, hogy
egy időben tudjunk figyelni és gondolkodni, szükségünk van arra, hogy képesek legyünk
keresztezni a „középvonalat”, de hogy ez híd vagy gát a tanulásban, azt saját kezdeti tanu-
lási élményeink döntik el. Amikor a jobb és bal agyfélteke összehangolt együttműködése
közben a két agyfélteke között spontán kommunikációs kapcsolat alakul ki, akkor a közép-
vonal olyan híd szerepét tölti be, amely összeköti az idegpályákat. Amikor a jobb és a bal
agyféltekének felváltva kell dolgoznia, akkor a középvonal gáttá válik, ami megszakítja ezt
a kapcsolatot.
A KÖZÉPVONAL
Sokféle oka lehet, hogy a középvonal miért válik a két agyfélteke közötti kapcsolat gát-
jává. A leggyakoribb oka az egyoldalasság, a homolateralitás, amely érintheti valamennyi
képességet, vagy csak egyes energiarendszerekre terjed ki, mint például a szem-, fül-
vagy mozgáskoordinációs rendszerre.
Az egyoldalas ember gondolkodását korlátozza, hogy egy időben csak az egyik agyfelét
képes használni. Ugyanis valahányszor az egyik agyfelét használni akarja, a másik (eltérő
módon működő) agyfelét ki kell kapcsolnia. Bizonyos fokig - állapotának súlyosságától füg-
gően - minden egyoldalas ember koordinációs problémákkal küzd. Ebből a szempontból
mindegy, hogy a füle „kapcsol ki” vagy a szeme, vagy az egész teste (és még számtalan
35
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
más variáció van). Ahhoz, hogy ez megváltozzon, az szükséges, hogy megtanulja keresz-
tezni a középvonalat. A középvonalon való kikapcsolásra sok példát találhatunk ebben a
könyvben is. Ha például egy gyerek az iskolában „kikapcsolja” azt a fűlet, amelyik az elem-
ző, „próbálkozó” agyához tartozik, annyira lekötheti értelmét a jelenségek megragadása
(mint például a tanár hangjának dallama, vagy külső zajok), hogy nem fordít figyelmet a
szavak jelentésére, és hamarosan elkönyvelik, mint ábrándozó, álmodozó vagy „hiperaktív”
gyereket. Vagy például - olvasás közben ki tudja kapcsolni a megragadó agyhoz tartozó
szemét, hogy a másik oldali agyával a szavakat részeire szedve megértse, ám arra már
nem képes, hogy ezeket újra egybeillessze, és a hosszú távú vizuális memóriájában meg-
őrizze. A „kikapcsolás” lehetséges egyéni kombinációi éppoly végtelenek, mint ahogy vég-
telen lehetőség nyílik az alkotásra is az összehangoltan működő emberi elme előtt
3. ÖSSZEHANGOLÁS
A. Kulcsolja össze lassan két kezét a tanuló, mintegy szimbolizálva a két agyfélteke
összekapcsolódását, „érezve”, hogy a két agyfélteke együtt dolgozik!
B. Végezzen keresztbe lendítést és közben forgassa a szemét minden irányba!
C. Ellenőrizzétek a jelzőizmot; „bekapcsolt” állapotot kell mutasson, akárhová néz is
a tanuló!
D. Végezzen homolaterális lendítést, közben forgassa a szemét minden irányba!
E. Ellenőrizzétek a jelzőizmot; „kikapcsolt” állapotot kell mutasson, függetlenül attól,
hogy hova néz!
F. Ellenőrizzétek újra, miközben a tanuló nézze az X betűt! A jelzőizomnak „bekap-
csolt” állapotot kell mutatnia!
G. Ellenőrizzétek újra, miközben a tanuló a II jelet nézze! A jelzőizomnak most „ki-
kapcsolt” állapotot kell mutatnia!
H. Beszéljétek meg tanítványoddal a tapasztalt változásokat! Sok ezer embernek
jelentették már ezek a pillanatok az újjászületést!
A Dennison-féle laterális áthangolásról senki sem állítja persze, hogy ez a bölcsek köve,
vagy hogy gyógyír lenne minden bajunkra. De akár képességfejlesztő vagy
egészségkarbantartó program részeként segíteni tud sokszor olyanokon is, akik máshol
nem találtak segítséget. Szó szerint igaz, ahogy ezt sokan megtapasztalták: előbb csúszni-
mászni kell, hogy járni tudjunk.
38
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
2. Olvasson a tanuló - vagy képzelje azt, hogy olvas -, majd ellenőrizzétek újra a jelzőiz-
mot! Ha az olvasás „kikapcsolta” a tanulót, folytassátok a következő ponttal!
3. Kövessen tekintetével egy tárgyat (például egy ceruzát) a jobb oldali látómezőben! Ez-
után végezzetek izompróbát úgy, hogy közben a tárgyat a bal látómezőben nézze! Azu-
tán térjetek vissza újra a jobb oldali látómezőbe! Ha nem tud könnyedén átváltani egyik
mezőből a másikba, akkor a vizuális szintjén „kikapcsolt” személyről van szó. Ez vonat-
kozhat mind a két szemére vagy csak az egyikre. Mivel a látás majdnem minden emberi
tevékenységben szerepet játszik, a „kikapcsolt” emberek általában vizuálisan is „kikap-
csoltak”. (Lásd 15. oldal!)
4. Ha az előző pontban a tanuló „bekapcsolt” állapotot mutatott, ellenőrizd, vajon egy fél-
órás olvasás nem „kapcsolja-e ki”! Az ellenőrzés módja, hogy tekintetével kövessen a
középvonalon át és vissza egy tárgyat, egymás után hússzor. (Ezt a gyakorlatot nyom-
követésnek hívjuk.) Ha ennek eredményeképpen „kikapcsolt” állapotba kerül, akkor az
olvasás vagy a szemgyakorlatok negatív hatással lehetnek rá.
4. Ha a tanuló „kikapcsoltnak” bizonyult a 2-3 ellenőrzésen, ez azt mutatja, hogy nem ta-
nulta meg a középvonalat írás közben keresztezni, és még mindig a nyelvi (általában a
bal) agyféltekét használja a betűk megformálására, noha ennek szabadon kellene állnia
a gondolatok kifejezése céljából. Erre azonban csak akkor van lehetősége, ha magát az
írást az „ösztönös” (reflex) agyfélteke automatikusan vezérli. Ennek a gátlásnak a korri-
gálására gyakoroljátok a „lusta nyolcas” írásjavító változatait (lásd 14. oldal)!
3. Ellenőrizzétek a jelzőizmot úgy, hogy közben a tanuló fordítsa a fejét egészen balra!
39
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Ismételjétek meg teljesen jobbra fordított fejjel! Eredményezett ezek közül valamelyik
kikapcsolt állapotot?
4. Ha igen, akkor a tanuló mind külső, mind belső hallásra egyszerre csak a fél fülét hasz-
nálja. Az egyik fülét ugyanis ki kell „kapcsolja” ahhoz, hogy a másikat használni tudja.
Így tanult meg odafigyelni valamire! Ha a nyak mozgatóizmai és az agy közötti kapcso-
latot kényelmesnek érezzük, miközben jobbra fordítjuk a fejünket (ami a bal oldali agy-
féltekét aktiválja), akkor a jobb fülünk „bekapcsolt” állapotban marad. Ha ellenben a
jobbra” fordulás „kikapcsolt” állapotot okoz, akkor ez azt jelenti, hogy az agyunk, nya-
kunk és fülünk közötti kapcsolat szokatlan és kényelmetlen számunkra, és nem va-
gyunk képesek mindkét fülünkkel egyszerre odafigyelni valamire. Ennek korrigálására a
tanuló végezze a „lusta nyolcas” memóriajavító változatát, az elefántot! (Lásd 16. olda-
lon!)
A LUSTA NYOLCAS
A lusta nyolcas - vagy végtelen jel - már évek óta használatos a kisegítő iskola speciális
osztályaiban, és a látásjavító gyakorlatokon, mivel általában jó eredményt lehet vele elérni.
Az Agytornában az izompróba is bizonyítja a lusta nyolcas hasznát. Az a titka, hogy ebben
a gyakorlatban a tanuló folytonos, lendületes vonallal keresztezi a középvonalat, ami meg-
óvja attól, hogy eközben a jobb oldali agyfélteke energiaáramlása megszakadjon. A lusta
nyolcas olyan szimbólum, ami „összpontosítja” az embert egy időre, és nyitottabbá teszi az
idegrendszert az energia befogadására. Ez a hatás az agyféltekék átmeneti kiegyensúlyo-
zását jelenti, amelynek révén az összehangolt tanulás gyakorolható és megjegyezhető. Az
edukinesztetikai kutatások különféle újításokat fejlesztettek ki és vezettek be a lusta nyol-
cas használatába. Ezek a technikák még sokkal hatásosabbakká tették a lusta nyolcast.
Az a tapasztalatunk, hogy ezeket a gyakorlatokat csak egyszer kell - korrekt módon - elvé-
gezni, hogy az adott területen végleges áthangolást idézzenek elő. A mindennapos gya-
korlás már csak a megszerzett új képesség örömteli felidézésére szolgál.
Rajzolj a táblára egy akkora lusta nyolcast, amit a tanuló a középvonalon állva kényel-
mesen elér kinyújtott karjával!
A tanuló rajzolja utánad, a középvonalon mindig fölfelé haladjon, jobb oldalt az óramuta-
tó járásával megegyezően, bal oldalt azzal ellenkező irányba! Először az egyik kezével,
azután a másikkal, végül mindkét kezével három-három nyolcast rajzoljon! Három-három
gyakorlat elegendő. Utána ellenőrizzétek izompróbával, hogy mindkét agyfélteke „be-
kapcsolt” állapotba került-e, és megszűnt-e a szem „kikapcsolása”! További szemizom ko-
ordinációs - illetve kéz-szem koordinációs gyakorlatokat csak a lusta nyolcas eredményes
befejezése után végezzünk, ha már a tanuló az izompróbával meggyőződött arról, hogy
„bekapcsolt” állapotban van!
A nyomtatott betűk írása, majd a kalligrafikus szép írás az agy mozgatóközpontjából ál-
landó energiaáramlást igényel, ahogy a vonalból betűt és a betűkből szavakat formálunk. A
kisbetűket az abc-nyolcas két körén és a középső függőlegesen rajzoljuk! Ahogy a tanuló a
betűk írása közben egyre jobban érzi a nyolcast, úgy válik ezzel együtt könnyebbé az írás,
40
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
CSOPORTOS AGYTORNA
Kezdjük azzal, hogy mindenki igyon egy jó pohár vizet, majd közösen végezzük az agy-
gombokat, utána pedig a tengerészcsomót! Hívjuk fel a figyelmet a kedvező változásra:
mindenki koncentráltabb, megfontoltabb és figyelmesebb lett.
IZOMTESZT
41
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
ÁTSZOKTATÁS
6. Végezzenek a tanulók keresztbe lendítést balra felfelé irányuló tekintettel! Segíts azok-
nak, akik belezavarodnak és nem tudnak átállni a homolaterális lendítésről! Nyolc-tíz
ismétlés után, ha már automatikusan, játszva megy a keresztbe lendítés, végezzetek
izompróbát! Most „bekapcsolt” állapotban kell lenniük. A test és az elme együttese
gyorsan tanulja meg a mozgásnak ezt a könnyebb és jobb útját. Azok, akik nem bizo-
nyultak „bekapcsoltnak” az izompróbán, álljanak félre, amíg a többieknél befejezed az
átszoktatást!
10. Most térjünk vissza arra a néhány gyerekre, akik a 6. pontban nem bizonyultak „bekap-
csoltnak”! Végezzék a keresztbe lendítést jobbra felfelé irányuló tekintettel a balra felfe-
lé irányuló helyett (az izompróba ezután „bekapcsoltat” fog mutatni); majd homolaterális
lesz!
11. Ha az egész csoportot így áthangoltad, akkor ezeknél a gyerekeknél ezt már többé
nem kell megismételni. Ezek után már minden olyan mozgás, ami a test mindkét olda-
lát igénybe veszi, mint a séta, a futás vagy a mászás, csak a javukra válik; a keresztbe
lendítés és indiánszökkenés pedig napi programjuk állandó hasznos kiegészítője ma-
rad.
A POZITÍV PONTOK
42
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
2. Gondoljon most a tanuló magában egy tantárgyra, egy osztálytársra vagy bármi
olyan dologra, ami őt kényelmetlenül érinti!
4. Érintsd lágyan a tanuló pozitív pontjait (általában 20-30 másodpercig elegendő) ép-
pen csak annyira, hogy a bőr megfeszüljön a két pont között, miközben gondoljon a
tanuló ugyanarra a dologra (tankönyvre, osztálytársa arcára stb.), ami az előbb „ki-
kapcsolta”!
6. Tanítsd meg osztályodnak, hogyan találják meg, és hogyan érintsék a pozitív ponto-
kat!
A TENGERÉSZCSOMÓ
A tengerészcsomó - vagy Cook-módszer - olyan, egymást követő két testhelyzet, amely
a test saját belső energiáját visszarendezi, ha a tudatunktól független hatások - mint az
időjárás, a vegyileg kezelt élelmiszerek vagy a mágneses mezők hatása - megzavarták
ezek egyensúlyát. A gyerekek - bármilyen szociális helyzetű családból jönnek - már ma-
gukban hordják ezeket a stresszhatásokat, mire iskolába kerülnek. A televízió, számítógé-
pes játékok, közlekedés, családi konfliktusok, a helytelen étkezés, bizonyos rockzenék és
így tovább, mindezek a hatások túlzottan stimulálják a gyerekeket, és képtelenek alkal-
mazkodni az iskola légköréhez. A külső, számukra befolyásolhatatlan világból a tanulás
békés, biztonságos világába való átmenetet meglepő módon megkönnyíti a tenge-
részcsomó gyakorlat.
A gyerekek egyenként vagy csoportosan végezhetik a tengerészcsomót, ahogyan a 6.
oldalon lévő kép mutatja.
3. Markolja meg bal tenyerével a bal talpát, a lábujjak és a hajlat közötti domborulatnál!
4. Maradjon így egy percig, behunyt szemmel, mélyen lélegezve! Belégzés közben szo-
rítsa nyelvét a szájpadlásához!
43
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
5. A következő testhelyzethez helyezze mindkét lábát a földre, tegye össze a két kezét
úgy, hogy azok ujjheggyel támaszkodjanak egymáshoz! Folytassa a mély belégzést
további egy percig! Azok a tanárok, akik ezt a technikát alkalmazzák, leginkább ezzel
a gyakorlattal vezetik be az osztályfőnöki órát vagy a csoportos foglalkozást. Közben
egy szívet vagy egy békepipát adnak körbe. Ezalatt minden gyerek - egyenként - le-
hetőséget kap, hogy elmondja, ami a szívét nyomja.
VÉLEMÉNYEK AZ ÉSZKERÉKKAPCSOLÓRÓL
Nem ment a fiamnak az olvasás: kezdetben ezért érdekelt a dolog. így aztán elvégez-
tem egy tanfolyamot és úgy döntöttem, ez lesz a foglalkozásom is. Hasznosnak érzem
magam, és élvezem, amit csinálok. Mellesleg szólva jobban keresek vele, mint a régi mun-
kámmal kerestem.”
„Évek óta végzek izomtesztelést, váltakozó sikerrel. Az önök könyve értette meg velem,
hogy mi is az, amit csinálok. Az azóta elvégzett korrekcióim tartósaknak bizonyultak.”
„Újra öröm a közös étkezés a családi asztalnál! Áthangolásom óta jó étvággyal tudok fo-
gyasztani olyan ételeket is, amelyekre évekig rá se tudtam nézni.”
„Azalatt a hat hét alatt, ami a haladó tanfolyam elvégzése óta eltelt, több mint kétszáz gye-
44
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
45
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
Tartalomjegyzék
ELŐSZÓ A SZÜLŐKHÖZ ÉS A TANÁROKHOZ........................................................................... 4
LEXI BEMUTATKOZIK................................................................................................................. 5
LEXIT ÁTHANGOLJÁK ................................................................................................................ 5
AZ AGYGOMBOKKAL KEZDTÜK.............................................................................................. 6
A TENGERÉSZCSOMÓVAL FOLYTATTUK.............................................................................. 6
AZ ÖSZTÖNÖS AGYFÉL BEKAPCSOLT ÁLLAPOTÁBAN ..................................................... 7
AZ IZOMPRÓBA ERŐS IZMOT MUTAT .................................................................................... 7
MINDKÉT AGYFÉL MÁSRA ALKALMAS................................................................................. 7
A PRÓBÁLKOZÓ AGY KIKAPCSOLTA AZ ÖSZTÖNÖS AGYFELET ................................... 8
DENNISON-FÉLE LATERÁLIS ÁTHANGOLÁS ............................................................................ 8
A KERESZTBE LENDÍTÉS NEHEZEN MEGY AZ EGYOLDALAS GYEREKNEK................ 8
A NAGY X FELIDÉZÉSE AZ EGYOLDALAS GYEREKET KIKAPCSOLJA........................... 9
AZ AZONOS OLDALI LENDÍTÉS KÖNNYEN MEGY AZ EGYOLDALAS GYEREKNEK... 9
A PÁRHUZAMOS VONALAK FELIDÉZÉSE BEKAPCSOLJA AZ EGYOLDALAS
GYEREKEKET .............................................................................................................................. 10
LEXI EGYOLDALAS, TEHÁT ÁT KELL HANGOLNI............................................................. 10
HOGYAN LEHET BEKAPCSOLNI AZ ÖSZTÖNÖS AGYFELET? ......................................... 10
KERESZTBE LENDÍTÉS, BALRA, FELFELÉ IRÁNYULÓ TEKINTETTEL.......................... 11
AZ ÖSZTÖNÖS AGYFÉL NEM KAPCSOLT KI........................................................................ 11
EGYOLDALAS LENDÍTÉS JOBBRA, LEFELÉ IRÁNYULÓ TEKINTETTEL ....................... 12
AZ ÖSZTÖNÖS AGYFÉL KIKAPCSOLT................................................................................... 12
AZ ÁTHANGOLÁS ELLENŐRZÉSE .......................................................................................... 13
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS................................................................ 14
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 14
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 15
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 15
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 16
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 16
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS AZ OLVASÁS............................................................ 17
AZ ÍRÁS ÉS A LUSTA NYOLCAS.................................................................................................. 18
AZ ÍRÁS ÉS A LUSTA NYOLCAS.............................................................................................. 18
AZ ÍRÁS ÉS A LUSTA NYOLCAS.............................................................................................. 18
AZ ÍRÁS ÉS A LUSTA NYOLCAS.............................................................................................. 19
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 20
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 20
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 21
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 22
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 22
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A FIGYELEM ............................................................ 23
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A STRESSZ................................................................ 23
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A STRESSZ................................................................ 24
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A STRESSZ................................................................ 25
A KÖZÉPVONAL KERESZTEZÉSE ÉS A STRESSZ................................................................ 26
AGYTORNA-GYAKORLATOK .................................................................................................. 27
AGYTORNA-GYAKORLATOK .................................................................................................. 28
POZITÍV BESZÉD............................................................................................................................. 29
AZ EGYOLDALAS GYEREK HOZZÁÁLLÁSA........................................................................ 30
AZ ÖSSZEHANGOLT GYEREK HOZZÁÁLLÁSA ................................................................... 30
AZ EGYOLDALAS SZÜLŐ - VAGY TANÁR - HOZZÁÁLLÁSA ........................................... 30
46
Dr. Paul E. Dennison és Gail E. Dennison: Észkerékkapcsoló
47
„Miért nem megy a gyerekemnek a tanulás? Másnak vág az esze, mint a bo-
rotva, ő meg olyan nehezen kapcsol, akárhogy erőlködik is!"
A könyv sok ábrával magyarázza meg, hogyan működik agyunk tanulás köz-
ben, és hogyan lehet összehangolni a két agyfélteke működését. Az így össze-
kapcsolt „ÉSZKEREKEK" azután már vidáman forognak az AGYTORNA gyakor-
latok közben, és eredményesen hangolják össze a két szem, a két fül és általá-
ban a test két oldalának munkáját. Megjön a gyerek önbizalma is: önállóbb lesz,
érdeklődőbb, nyitottabb az őt körülvevő világra.
550,- Ft