Universidad de las Américas

Facultad de Educación
Escuela de Educación Diferencial

INFORME DE SALIDA

Estudiante: Felipe Cofré González

Asignatura: Practica Profesional
Docente: Stefanie Caballero Alcántara
Fecha: Diciembre 2018
 Informe de salida

Las tres dimensiones de la intervención, correspondiente a la práctica profesional se dejará

la siguiente evidencia a través de este informe escrito.

 UNIDAD EDUCATIVA PIE:

El PIE contribuye al proceso de inclusión y al mejoramiento continuo de la calidad educación
que se imparte en los establecimientos educacionales y en este sentido, se ha orientado que
sea potenciado en sus objetivos e implementación a través de su articulación con las líneas
estratégicas del PME y particularmente con acciones tendientes a instalar o consolidar
prácticas y estrategias que “favorezcan la presencia en la sala de clases, la participación y el
logro de los aprendizajes esperados, de todos y cada uno de los estudiantes” , así como,
aquellas que estimulan la innovación educativa para responder a la diversidad de formas de
aprender, las que se orientan a la provisión de recursos educativos variados y adaptados para
potenciar el aprendizaje de todos los estudiantes y, las que favorecen la formación de los
docentes e involucración de los padres y la familia, como la capacitación.
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO:

El 2 año A tiene matriculados a 38 estudiantes de los cuales 12 son varones y 12 son damas.
Edad promedio del curso: 7 a 8 años.

Los y las estudiantes de 2 año básico A, aumentaron el gusto por la lectura y su fluidez con
diversos textos literarios y no literarios, en los cuales se fortaleció de manera positiva la visita
a la biblioteca una vez a la semana para leer textos de su interés y realizar conversaciones
con sus compañeros monitoreados por la profesora de educación básica y el estudiante de
educación diferencial.

Esto llevo a que los padres y apoderados realizar un compromiso con la lectura y escritura
de sus hijos para mejorar en todo ámbito sus habilidades.

En relación a las intervenciones en aula regular: Se realizaron 8 intervenciones de 10 en aula

común.

Estas intervenciones fueron trabajadas en conjunto con la profesora de lenguaje y

comunicación, realizando un trabajo de co- docencia de manera efectiva para fortalecer las
habilidades y destrezas de los estudiantes, utilizando estrategias apoyadas por el DUA.
Si bien es cierto que dentro de las fortalezas que puedo indicar es el apoyo tanto de la escuela
como de la profesora fue fundamental para ejecutar las intervenciones, además el ya conocer
al alumnado beneficia el desarrollo de una buena práctica profesional.

En relación a las debilidades que se generaron en las intervenciones y trabajo en aula tiene
que ver con los tiempos que se ejecutaron esto quiere decir que el colegio estaba realizando
actividades para participar en olimpiadas, otra dificultad que se puede indicar es el bajo apoyo
de la educadora diferencial en nuestro proceso de práctica profesional.

Cabe destacar que también uno como estudiante tiene que solicitar apoyo a los profesionales
para poder aprender tanto de su experiencia como de lo que se realiza dentro del aula.

Se debe mencionar que se han desarrollado con algunas por licencias médicas de la profesora
de matemáticas correspondiente al segundo básico, por esta razón se realizaron mayormente
las intervenciones en lenguaje y comunicación.

INTERVENCIONES AULA REGULAR EFECTIVAS

20%

Lenguaje y Comunicación
Matemáticas
20% 60% No Realizadas

Este grafico representa las intervenciones realizadas las que indican que el 60% de las internaciones
se realizaron en lenguaje y comunicación, el 20% en matemáticas y el otro 20% fueron las
intervenciones que no se realizaron por motivos de evaluaciones, salidas pedagógicas y falta del
docente de matemáticas por licencia médica.
 ESTUDIANTES CON TEL
El Diagnóstico de necesidades educativas especiales en el curso existen estudiantes que
presentan necesidades educativas especiales, estos están diagnosticados con TEL, TDA- H y
DI.

N° 2° A DIAGNÓSTICO AÑO
INGRESO
1 Cristopher Muñoz TEL MIXTO 2017
2 Amaro Úbeda TE MIXTO 2018
3 Carlos Rozas TDA H 2018
4 Solange Vásquez TDA H 2018
5 Diego Abarza TEL EXPRESIVO 2018
6 Martin Miranda DI 2018

Los estudiantes que se encuentran con color amarillo pertenecen al plan de intervención
pedagógica en aula de recursos y con color vende es el estudiante que se trabajó para
presentar en la feria el estudio de caso.

Resultados cualitativos en el área de lenguaje y comunicación y matemáticas de los

estudiantes con TEL:
A los estudiantes que se realizaron las intervenciones en aula de recursos, son tranquilos,
obedientes, participan en las actividades en clases. Por lo cual fue bastante agradable trabajar
con ellos tanto en aula de recursos como en aula común. En relación a los resultados
obtenidos durante el proceso en apoyo psicopedagógico se cumplió con los objetivos a
trabajar los cuales fueron:
 Fomentar el gusto por la lectura, aumentar el conocimiento del mundo y seguir mejorando
la fluidez.
 Potenciar que Lean y discutan en clases una variedad de poemas, fábulas y cuentos
folclóricos y de autor, y que establezcan relaciones entre las obras y sus experiencias
personales y conocimientos.
 Afianzar su compromiso con la lectura y escritura.
 Potenciar las habilidades en las áreas de lenguaje y comunicación a través de la lectura
y escritura de distintos textos literarios y no literarios.
 Potenciar la entonación de la voz a través de distintos textos literarios y no literarios.
 Fortalecer la participación de los estudiantes a través de la expresión oral.
 Reforzar el proceso de identificación (lectura y escritura) de los números naturales.
 Potenciar las habilidades de los estudiantes a través de lo concreto, pictórico y
simbólico.
 Fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático del estudiante a través de la
resolución de problemas.
 Reforzar las nociones de lateralidad y direccionalidad de los estudiantes.
 Mejorar las destrezas para hacer estimaciones en de objetos de la vida cotidiana.

Cabe señalar que las intervenciones fueron realizadas al 100% completando las 9 sesiones,
estas en su mayoría correspondieron a matemáticas en donde se trabajó la unidad de
geometría con figuras y cuerpos geométricos.

Intervenciones Aula de Recursos

20%

80%

Matemáticas Lenguaje y Comunicación

El grafico representa que el 80% corresponde a las intervenciones de matemáticas y un 20% a lenguaje y
comunicación esto género que se cumpliera en un 100% la totalidad de las sesiones con los estudiantes.
Reflexión
Trabajar colaborativamente dentro de aula con la docente de básica ha sido una experiencia
bastante enriquecedora en relación a los conocimientos que ha entregado a un estudiante de
educación diferencial apoyando todas las ideas que sean beneficiarias para los estudiantes y
su proceso de aprendizaje.

Dentro del aula somos dos profesionales que trabajan en co docencia en donde se respetan
los tiempos para intervenir frente al curso fortaleciendo los contenidos que se esperan en
dicha clase.

Por otro lado, la disposición que han tendido desde dirección ha sido muy importante me han
apoyado en todas las intervenciones como alumno en práctica pueda tener, utilizando
material de la escuela como si fuese parte del cuerpo docente, destacando el trabajo
colaborativo que se realiza con la docente de básica.

Sin embargo, también se debe señalar que la educadora diferencial ha participado

regularmente en mi proceso de práctica, si bien es cierto hay una comunicación dentro del
aula mínima, solo en puntos específicos que tiene que ver con los estudiantes de integración
o netamente preguntar qué objetivo se está realizando en clases y solicitar apoyo para el
estudiante que presenta discapacidad intelectual moderada.

Para finalizar rescato las cosas positivas durante este periodo de práctica el trabajo con la
docente tanto de lenguaje como matemáticas, ha sido muy importante ya que ellas entregan
los contenidos y yo aporto fortaleciendo las habilidades y destrezas de los estudiantes frente
a estos contenidos.