NOFZ ZER El JONC

Generalitat de Catalunya
Departament d'Ensenyament NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE ZER (NOFZ)
NOFZ
Normes d’Organització i
Funcionament de ZER
Última actualització el 21 de novembre de 2018
ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 0

La Noguera
ÍNDEX 1
TÍTOL I. INTRODUCCIÓ 3
TÍTOL II. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU. 5
Capítol 1. Per orientar l’organització pedagògica. 5
 Secció 1. Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes. 5
 Secció 2. Criteris per a la formació d’equips docents. 5
 Secció 3. Criteris per a l’atenció a la diversitat. 6
Capítol 2. Per orientar el rendiment de comptes al consell escolar de la gestió del PEZ 6
Capítol 3. Per orientar l'aplicació dels acords de coresponsabilitat. 6
Capítol 4. Aprovació, revisió i actualització del documents prescriptius de la ZER. 7
TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE 8

Capítol 1. Òrgans unipersonals de direcció. 8
 Secció 1. Directora. 8
 Secció 2. Cap d'estudis. Secretari. 11
Capítol 2. Òrgans col·legiats de participació. 13
 Secció 1. Consell Escolar. 13
 Secció 2. Claustre dels mestres. 19
Capítol 3. Equip directiu de ZER. 21
Capítol 4. Equip directiu de les escoles. 22
Capítol 5. Consell de direcció. 22
Capítol 6. Òrgans unipersonals de coordinació. 23
TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DE LA ZER 26

Capítol 1. Organització dels mestres. 26
 Secció 1. Equip docent. 26
 Secció 2. Tutor/a. 30
 Secció 3. Mestra/a especialista itinerant. 31
 Secció 4. Mestre/a de religió. 32
 Secció 5. Comissions. 32
 Secció 6. Personal d’administració i Serveis (PAS) 34
Capítol 2.Criteris d’organització de la diversitat de l’alumnat. Recursos. 35
Capítol 3. Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat. 37
Capítol 4. Acció i coordinació tutorial. 38
Capítol 5. Coordinació Primària-Secundària. 38
TÍTOL V. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 39

Capítol 1. Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals. 39
 Secció 1. Mesures de promoció de la convivència. 39
 Secció 2. Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes. 40
 Secció 3. D’altres mecanismes i fórmules. 42
Capítol 2. Règim disciplinari de l’alumnat. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre. 45
 Secció 1. Conductes sancionables. 45
 Secció 2. Sancions imposables . 46
 Secció 3. Competència per imposar les sancions. 46
 Secció 4. Prescripcions. 46
 Secció 5. Graduació de les sancions. Criteris. 46
 Secció 6. Garanties i procediment en la correcció de les faltes. 46
Capítol 3. Règim disciplinari de l’alumnat. Conductes contràries a la convivència en el centre. 47
 Secció 1. Conductes contràries a la convivència en el centre. 47

La Noguera
 Secció 2. Mesures correctores i sancionadores. 47

 Secció 3. Circumstàncies atenuants i agreujants. 48
 Secció 4. Faltes d’assistència a classe i puntualitat. Mesures correctores. 49
 Secció 5. Aplicació de les mesures correctores. 49
 Secció 6. Procediment abreujat expedient. 49
 Secció 7. Informació a les famílies. 49
TÍTOL VI. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR 50

Capítol 1. Qüestions generals. 50
Capítol 2. Informació a les famílies. 50
Capítol 3. Associacions de mares i pares d'alumnes (AMPAs). 51
Capítol 4. Carta de compromís educatiu. 52
Capítol 5. Òrgans i procediments de participació. Associació esportiva escolar. 52
Capítol 6. Procediments de participació de l’alumnat. 54
TÍTOL VII. FUNCIONAMENT DE LA ZER 55

Capítol 1. Aspectes generals. 55
 Secció 1. Entrades i sortides de les escoles. 55
 Secció 2. Visites dels pares i mares. 56
 Secció 3. Activitats complementàries i extraescolars. 56
 Secció 4. Vigilància de l’esbarjo. 57
 Secció 5. De les absències. 58
 Secció 6. Horaris de les escoles. 59
 Secció 7. Utilització dels recursos materials. 59
 Secció 8. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la sortida de les escoles. 60
 Secció 9. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat. 61
 Secció 10. Admissió d'alumnes malalts i dels accidents. 63
 Secció 11. Seguretat, higiene i salut. 63
 Secció 12. Agenda. 68
 Secció 13. Deures a casa. 68
 Secció 14.Llibres de text i material didàctic. 68
 Secció 15. Quota material escolar. 69
Capítol 2. De les queixes i reclamacions. 70
 Secció 1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’exercici professional del 70
personal del centre.
 Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. 71
 Secció 3. Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre. 71
Capítol 3. Serveis escolars. 71
 Secció 1. Servei de menjador. 71
 Secció 2. Activitats extraescolars i acollida matinal. 72
Capítol 4. Gestió econòmica. 74
Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa. 75
 Secció 1. De la documentació acadèmic. 75
 Secció 2. De la documentació administrativa. 75
 Secció 3. Altra documentació. 76
Capítol 6. Del personal d'administració i serveis i de suport socioeducatiu del centre. 76
DISPOSICIONS FINALS 77
ANNEXES 79

La Noguera
TÍTOL 1. INTRODUCCIÓ
La Llei d’educació de Catalunya (LEC) estableix que un dels principis organitzatius pel qual
s’ha de regir el sistema educatiu ha de ser el de l’autonomia de cada centre. L’exercici de
l’autonomia s’articula a través de les normes d’organització i funcionament del
centre (NOFC). Aquestes normes tenen uns continguts mínims que el Decret 102/2010,
d’autonomia dels centres educatius estableix i sistematitza.
Les Normes d’Organització i Funcionament de ZER(NOFZ) constitueixen un document que
conté els següents vessants:
Normatiu: Estableix de manera concreta la reglamentació interna, dóna pautes per al
desplegament de les activitats i indica de forma específica les tasques dels òrgans i
persones de l’organització.
Participatiu: Cal la participació de tots els estaments de la comunitat Educativa en la
seva redacció i renovació, perquè són aquests els mateixos estaments els destinataris de
les normes i són els que poden aportar dades que millorin aquest reglament.
Flexible: Ha de permetre adaptar-lo a totes les situacions reals que es donen a cada
escola i a la ZER.
Complementari: A més dels aspectes ja normativitzats, cobreix aspectes que encara no
ho són però que són d’interès per al funcionament de la ZER.
Diagnosticador: Mesura l’estat actual de les escoles i de la ZER, les necessitats
d’alumnes i mestres i també l’evolució del centre, en funció de les transformacions que es
produeixen.
Particular: La ZER, amb consideració de centre únic, funcionarà d’acord amb aquestes
normes, que ja inclouen les normes específiques de cadascuna de les escoles que la
formen.
Provisional: Les NOFZ, en el seu desig de regular la realitat, han de ser modificades
quan aquesta realitat variï, perquè no hi ha pitjor norma que aquella que no es pot
complir.
L’aprovació i entrada en vigor de les presents NOFZ comporten l’obligació comunitària de
respectar-ne el seu contingut.
Correspon al consell escolar, a proposta de la direcció de la ZER, aprovar-les, així com les
seves modificacions. En ambdós casos, es podran aprovar globalment o per parts.
Annexos: Pla de convivència,Pla d’avaluació i Carta de Compromís.

La Noguera
Marc normatiu.
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación – LOE.BOE núm. 106 de 4 de

mayo de 2006)
 Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació – LEC. DOGC núm. 5422 – 16/07/2009)
 Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. DOGC núm
5686 – 05/08/2010)
 Decret 279/2006, de 4 d’abril, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació
de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, derogat
parcialment (art. 4 i Títol IV) pel Decret 102/2010, d’autonomia dels centres
educatius.
Aquestes NOFZ són aplicables dins de totes les escoles que integren la ZER El Jonc.
Aquestes escoles són:
a. Escola "Joan Ros Porta”, de la localitat de Menàrguens.

b. Escola "La Ràpita", de la localitat de la Ràpita.
c. Escola "Dos Rius", de la localitat de Camarasa.

La Noguera
TÍTOL II. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE

EDUCATIU
CAPÍTOL 1. PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA.

D102/2010 art.19.1.a)
S’estableix que l’organització pedagògica de la ZER es realitza a partir de grups i

comissions de treball de ZER. Cada escola té un equip de mestres, el qual es coordina
amb la resta de la ZER per tal d’elaborar programacions, sortides i activitats segons un
calendari anual i uns objectius de treball anuals establerts en la PGA, el PEZ i el Projecte
de Direcció. Cada escola podrà fer una concreció de la PGA de la ZER adaptada a les seves
necessitats i realitat.
El Projecte Educatiu ha de recollir els acords metodològics de treball de totes les àrees.
Secció 1. Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes.
Cada escola de la ZER El Jonc establirà l’organització que cregui més òptima per a cada
curs escolar segons el nombre d’alumnes, mestres i aules del seu centre. Cada centre té
autonomia pròpia i cada direcció ha d’arribar a un consens amb tot el claustre del seu
centre per tal de distribuir als alumnes de la manera que es cregui més oportuna i efectiva
per a millorar la qualitat dels processos d’ensenyament-aprenentatge.
El consell de direcció conjuntament amb l’equip directiu de ZER, un cop escoltats els
mestres itinerants, establiran les agrupacions més adients per a les matèries d’Educació
Física , Llengua Anglesa i Educació Musical per tal que l’atenció als alumnes sigui més
òptima si es considera oportú per a una determinada matèria. Respecte de l’Educació
Especial, els agrupaments s’establiran un cop escoltada la Comissió d’Atenció a la
diversitat de la ZER (CAD).
Secció 2. Criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes
interns de coordinació dels equips docents.
Els mestres de la ZER El Jonc es reuneixen en equips de treball de coordinacions d’E.

Infantil i E. Primària. L’equip directiu de la ZER vetllarà per les assignacions; en el cas dels
mestres especialistes, es tindrà en compte el cicle on imparteixen més hores o un altre
criteri que es cregui necessari.
L’equip directiu de la ZER assignarà les coordinacions per a un curs escolar,sempre tenint
en compte les preferències i àmbit de treball a les escoles dels possibles coordinadors.
El/la coordinador/a serà l’encarregat/da de transmetre les informacions al claustre,
prèviament amb el vist-i-plau de l’equip directiu.

La Noguera
Secció 3. Els criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el

principi d’educació inclusiva.
L’atenció a la diversitat de l’alumnat es farà prioritàriament dins de l’aula ordinària sempre
que sigui possible. La CAD és l’òrgan col·legiat que estableix les prioritats d’atenció als
alumnes amb N.E. Especials o N.E. Específiques.
CAPÍTOL 2. PER ORIENTAR EL RENTIMENT DE COMPTES AL
CONSELL ESCOLAR DE LA GESTIÓ DEL PEZ
El PEZ és un document escolar a llarg termini. El projecte de direcció ha de concretar, per
a quatre anys, les prioritats que es tindran en aquest període, i el Consell Escolar n’ha de
ser informat.
El Consell Escolar ha d’aprovar les concrecions del PEZ que es fan anualment a la PGA i
cada quatre anys en la renovació de mandat de la direcció de la ZER.
La directora de la ZER respon del grau d’assoliment dels objectius del PEZ d’acord amb el
projecte de direcció (PdD), i ret comptes davant el consell escolar en la primera
convocatòria del curs següent.
CAPÍTOL 3. PER ORIENTAR APLICACIÓ DELS ACORDS DE
CORESPONSABILITAT
Els AC que es puguin dur a terme amb les administracions, seran proposats per la direcció
de la ZER amb la col·laboració del claustre i aprovats pel Consell Escolar.
En la ZER es crearà una comissió de seguiment interna, amb la participació de l’equip
directiu i del consell de direcció, per analitzar periòdicament el desenvolupament del pla
d’actuació, l’impacte de l’aplicació i els resultats de millora que proporcionin els indicadors
d’avaluació.
Al final de cada curs d’aplicació del pla d’actuació, la direcció i l’equip directiu han de retre
comptes al consell escolar de la ZER mitjançant una memòria avaluadora que inclourà els
resultats dels indicadors d’avaluació. Aquesta memòria formarà part de la memòria anual
de centre i es presentarà a la direcció dels Serveis Territorials.
L'acord de coresponsabilitat inclou:
a) El pla d'actuació.
b) Les singularitats de la ZER i el seu entorn.
c) Els recursos addicionals associats, si escau.
En els acords de coresponsabilitat, l'Administració educativa es compromet a facilitar
recursos addicionals o mitjans necessaris per a l'aplicació del pla. La ZER es compromet a
aplicar el pla d'actuacions i a retre comptes a la comunitat escolar i a l'Administració
educativa de l'assoliment dels objectius, en els termes establerts a l'acord.
La renovació de l'acord de coresponsabilitat resta subjecta al resultat de l'avaluació.
http://www.xtec.cat/web/projectes/coresponsabilitat

La Noguera
CAPÍTOL 4. APROVACIÓ, REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL

DOCUMENTS PRESCRIPTIUS DE LA ZER
El projecte educatiu de la ZER recull la identitat del centre, n’explicita els objectius,
n’orienta l’activitat i li dóna sentit amb la finalitat que l’alumnat assoleixi les competències
bàsiques i, més en general, el màxim aprofitament educatiu.
El PE contribueix a impulsar la col·laboració entre els diversos sectors de la comunitat
educativa i la relació entre els centres de la ZER i l’entorn social. Per definir o actualitzar el
PE, la ZER ha de tenir en compte les característiques socials i culturals del context escolar
i de l’entorn productiu, i preveure les necessitats educatives de l’alumnat.
El PE es revisarà cada vegada que es faci una modificació. Caldrà l’aprovació dels
membres del consell escolar.
Totes les actuacions referents a l’organització i funcionament del centre hauran d’estar
documentades i seguir un procés per tal de ser avaluades i així millorar el funcionament
del mateix.
Els documents de caràcter anual, seran presentats al Consell Escolar a l’ inici de curs
(programació general anual) i aquest també els avaluarà al finalitzar (memòria
anual).
L’elaboració d’aquests documents serà responsabilitat de l’equip directiu de la ZER, i

comptarà amb el suport de la comunitat educativa. Un cop elaborats, hauran de seguir el
següent procés d’aprovació:
1. Presentació i aprovació en claustre.
2. Presentació i aprovació en Consell Escolar.
Per tal que els documents puguin ser aprovats, hom procurarà que les decisions del
Consell Escolar de ZER es prenguin per consens. Si no és possible arribar a un acord, es
determinarà la decisió per majoria dels membres presents, llevat dels casos en què la
normativa determina una altra majoria qualificada.
En cas que els documents no quedin aprovats, s’iniciarà un procés de revisió intentant
buscar el consens del Consell Escolar.
Un cop els documents hagin estat aprovats, seran revisats i avaluats en el període de
quatre anys, sempre i quan la normativa no indiqui noves modificacions abans del termini
previst.

La Noguera
TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE

COORDINACIÓ DEL CENTRE.
La directora, la cap d'estudis i el secretari són els òrgans de govern unipersonals de la
ZER. La ZER està dotada d’un consell escolar, un claustre, un equip directiu i un consell de
direcció, que en són els òrgans col·legiats. El director/a i el secretari/secretària són els
òrgans de govern unipersonals de cada centre integrant de la ZER.
CAPÍTOL 1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ

Secció 1. Directora.
Directora de la ZER
El Decret 155/2010, de 2 de novembre en el Capítol 2 recull les funcions i atribucions de la
direcció.
Nomenament
La directora és responsable de l’organització, el funcionament i l’administració del
centre/ZER, n’exerceix la direcció pedagògica i és el cap de tot el personal.
La selecció de la directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen
la comunitat escolar i l'Administració educativa. El projecte de direcció ordena el
desplegament i l'aplicació del projecte educatiu per al període del mandat i precisa els
indicadors que han de servir de referència per a la seva avaluació d'acord amb els
indicadors de progrés establerts en el projecte educatiu.
La directora, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i
gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les
seves actuacions, llevat que es provi el contrari.
Competències
1.- La directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de
lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions
s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i
del projecte de direcció aprovat.
2.- Corresponen a la directora les funcions de representació següents:
a) Representar el centre/ZER.
b) Exercir la representació de l’Administració educativa en el centre/ZER.
c) Garantir el compliment de les lleis i altres disposicions vigents.
d) Realitzar les actuacions previstes en el títol segon del reglament sobre els drets i els
deures dels alumnes en el centre.
e) Presidir el Consell Escolar, claustre del professorat i actes acadèmics del centre.
f) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i
vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració.

La Noguera
3.- Corresponen a la directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics

següents:
a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions
corresponents.
b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents
amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.
c) Realitzar les actuacions derivades de l’aplicació en el centre de la normativa sobre
avaluació dels aprenentatges dels alumnes i les modificacions i exempcions
curriculars, si és el cas.
d) Dirigir i assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte
lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i tots els altres
plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de
direcció.
e) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de
comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposa la Llei
d’educació de Catalunya i el projecte lingüístic del centre.
f) Coordinar l’equip directiu i orientar, dirigir i supervisar totes les activitats del centre
d’acord amb les previsions de la programació general anual, amb la col·laboració de
l’equip directiu, i sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre del
professorat i al consell escolar.
g) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i
del funcionament general del centre.
h) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre
personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a
l’aula.
i) Impulsar la coordinació del projecte educatiu del centre amb altres centres per tal
de poder configurar de manera coherent xarxes de centres que facin possible
actuacions educatives conjuntes.
j) Assistir a la presentació dels projectes de direcció de les escoles que formen par de
la ZER, de la mateixa manera que les diferents direccions de les escoles poden
assistir a la presentació del Projecte de Direcció de la ZER.
4.- Corresponen a la directora les funcions següents amb relació a la comunitat

escolar:
a) Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu del
centre/ZER.
b) Afavorir la convivència i garantir el compliment de les normes que s’hi refereixen i
dictar les mesures disciplinàries corresponents.
c) Garantir l’exercici dels drets i deures de tots els membres de la comunitat escolar, i

La Noguera
orientar-lo a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu.

d) Assegurar la participació efectiva del consell escolar en l’adopció de les decisions
que li corresponen.
e) Assegurar la participació efectiva del claustre en l’adopció de les decisions que li
corresponen i supervisar la tasca de control de la gestió dels centres de la ZER.
f) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, quan s’
escaigui, amb les associacions d’alumnes.
g) Promoure la implicació activa del centre en l’entorn social i el compromís de
cooperació i d’integració plena en la prestació de servei d’educació de Catalunya, en
el marc de la zona educativa corresponent.
5.- Corresponen a la directora les funcions següents amb relació a l’organització i la

gestió del centre:
a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les NOFZ i dirigir-ne l’aplicació.
b) Proposar la PGA del centre, que també ha d’incloure les activitats i els serveis que
es presten durant tot el curs escolar. Proposar la MA que avaluarà les activitats
previstes en la PGA.
c) Donar a conèixer als diferents sectors de la comunitat educativa el contingut de les
instruccions d’inici de curs publicades anualment pel Departament d’Ensenyament.
d) Fer el seguiment de les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell
escolar i l’AMPA.
e) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el PE.
f) Assignar els mestres especialistes i el professorat que pertany a la plantilla de ZER
als diferents grups-classe i a les àrees, d’acord amb la normativa vigent i
conjuntament amb l’equip directiu de la ZER.
g) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa
vigent.
h) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o
secretària del centre.
i) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat.
j) Proposar al Departament d’Ensenyament els llocs de treball de la plantilla global del
centre.
k) Correspon a la direcció la potestat disciplinària en relació amb les faltes lleus,
comeses pel personal que presti serveis al centre, així com les que s’hi corresponen
d’acord amb la regulació laboral.
Aquelles altres que li sigui atribuïdes per disposicions del Departament d'Ensenyament.

La Noguera
Secció 2. Cap d’estudis. Secretari.

Cap d’Estudis
Nomenament
La cap d'estudis és nomenada per la direcció de la ZER, per un període no superior al del
mandat de la direcció i, com a mínim, per un curs sencer.
Competències
a) Substituir a la directora en cas d’absència o malaltia.
b) Li correspon amb caràcter general a la cap d'estudis, la programació i el seguiment
de les activitats docents de la ZER, en col·laboració amb la directora, el secretari i el
claustre de mestres.
c) Correspon a la cap d'estudis la planificació, el seguiment i l'avaluació interna de les
activitats del centre, i la seva organització i coordinació, sota el comandament de la
direcció del centre.
d) Presidir les Comissions d’Avaluació.
e) Coordinar la programació de l'acció tutorial desenvolupada en el centre i fer-ne el
seguiment.
f) Coordinar les actuacions relatives a l’atenció a la diversitat i fer-ne el seguiment.
Presidir la Comissió d’atenció a la Diversitat.
g) Elaborar els horaris dels/de les mestres especialistes itinerants, conjuntament amb
l’equip directiu.
h) Coordinar els actes acadèmics en col·laboració amb el consell escolar de la ZER i
les associacions de pares i mares d'alumnes de la ZER.
i) Vetllar perquè es respecti la línia pedagògica del projecte educatiu de la ZER.
j) Vetllar per la coherència i adequació en la selecció del material didàctic i bibliografia
comú utilitzat durant el procés educatiu.
k) Vetllar pel compliment dels criteris fixats pel claustre en el projecte educatiu de ZER
sobre el treball d'avaluació dels/de les alumnes.
l) Presidir, preparar i convocar les reunions dels coordinadors i avaluació.
m) Trametre informació que rep la ZER pels canals adients per tal de que arribi a totes
les persones o sectors que hi puguin estar interessats.
n) Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge
del professorat que es desenvolupin en el centre, quan s'escaigui.
o) Vetllar per la qualitat de l’experiència formativa que rep l’estudiant en pràctiques.
p) Fer el seguiment de l’aplicació dels plantejaments continguts en la carta de
compromís educatiu, el projecte lingüístic i els plantejaments tutorials, coeducatius i
d’inclusió, i també de tot els altres plantejaments educatius del projecte educatiu
del centre recollits en el projecte de direcció.

La Noguera
q) Coordinar i fer el seguiment d’ activitats escolars complementàries.

r) Col·laborar amb la direcció del centre en la realització dels documents del centre.
s) Coordinar els acords de coresponsabilitat. I presidir la comissió de seguiment dels
mateixos.
t) Aquelles altres que li siguin encomanades per la direcció o atribuïdes per
disposicions del Departament d'Ensenyament.
u) Substituir i acompanyar, si s’escau, la directora de la ZER en els plenaris i altres
reunions convocades pel Departament.
Secretari
Nomenament
El secretari és nomenat per la direcció de la ZER, per un període no superior al del mandat
de la direcció, com a mínim, per un curs sencer.
Competències
a) La gestió de l'activitat administrativa i econòmica de la ZER, vetllant pel seu ordre,
unitat i eficàcia.
b) D'acord amb l’equip directiu, fer la proposta del pressupost i del balanç anual.
c) Exercir la secretaria de les reunions que celebrin els òrgans col·legiats, fent
l'aixecament de les corresponents actes.
d) Estendre certificacions i documents generals de la ZER.
e) Fer-se càrrec de la comptabilitat derivada de la gestió econòmica de la ZER.
f) Controlar l'inventari general del material de la ZER.
g) Custodiar els llibres i arxius de la ZER , vetllant perquè estiguin complerts i
diligenciats d'acord amb la normativa vigent.
h) Portar al dia les dades del professorat i dels diferents sectors de la comunitat
educativa de la ZER.
i) Penjar les actes dels claustres, dels consells i de les sessions de coordinació a la
Intranet de la ZER.
j) Portar el registre de la carpeta d’absències del professorat de la ZER.
k) Gestionar la compra del material necessari per al desenvolupament de les activitats
de la ZER.
l) Altres funcions que li siguin encarregades per la directora o bé que li siguin
atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.

La Noguera
CAPÍTOL 2. ÒRGANS COL.LEGIATS DE PARTICIPACIÓ
Secció 1. Consell Escolar (art.27 D102/2010) .
Definició
El consell escolar de la ZER és l'òrgan col·legiat de participació de la comunitat educativa
en el govern de la ZER.
Composició del Consell Escolar ZER
Les NOFZ concreten la composició del consell escolar de la ZER i dels consells escolars de
les escoles i en determinen les regles de funcionament. La composició haurà de garantir
l'equilibri entre el nombre de representants del professorat i dels pares i mares.
1.- El Consell Escolar de la ZER està constituït per:
a) La directora de la ZER, que el presideix.
b) La cap d'estudis de la ZER.
c) Els directors o directores de cadascun dels centres de la ZER.
d) Un/a representant de cadascun dels ajuntaments dels municipis on s'ubiquen els
centres que integren la ZER.
e) Un/a representant del sector mares i pares de cadascun dels centres que integren
la ZER.
f) Dos representants del claustre de la ZER.
g) El secretari de la ZER .
h) El representant del PASS.
2.-El secretari de la ZER no és membre del consell escolar, però hi assisteix amb veu i
sense vot i exerceix la secretaria del consell. La persona que ocupa la secretaria és
substituïda pel vocal o la vocal més jove, en els casos d’absència, de vacant, de malaltia o
per qualsevol altra causa justificada.
3.- Els representants dels ajuntaments, pares i AMPES, podran ser substituïts en casos
d’absència justificada, per una persona delegada.
4.- Un cop constituït, el consell escolar del centre ha de designar una persona que impulsi
mesures educatives de foment de la igualtat real i efectiva entre homes i dones.
5.- Quan a l'ordre del dia s'incloguin temes o qüestions relacionades amb la normal
activitat del centre i que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d'algun
membre de la comunitat educativa que no és membre del consell escolar, se'l podrà
convocar a la sessió per tal que informi sobre el respectiu tema o qüestió.
En cas dels Consells Escolars de ZER, el lloc de reunió serà un cop a cada escola (rotatiu
entre les tres escoles que en formen part).

La Noguera
Composició del Consell Escolar de les escoles de la ZER.

Escola La Ràpita
Aquest ha d’estar constituït per:
a) El director/a de l’escola, que el presideix.
b) El secretari o secretaria de l’escola.
c) Un/a representant de l’ajuntament .
d) Un/a representant de l’AMPA de l’escola.
e) Un/a representant del sector mares i pares.
f) Un/a representant del claustre de mestres.
Escola Joan Ros Porta de Menàrguens

e) Un/a representant del sector mares i pares.
f) Un/a representant del claustre de mestres.
Escola Dos Rius de Camarasa.

e) Dos representants del sector mares i pares.
f) Tres representants del claustre de mestres.

La Noguera
1.- El secretari del Consell Escolar d’escola no és membre del consell escolar, però hi
assisteix amb veu i sense vot i exerceix la secretaria del consell. La persona que ocupa la
secretaria és substituïda pel vocal o la vocal més jove, en els casos d’absència, de vacant,
de malaltia o per qualsevol altra causa justificada.
2.- Els representants dels ajuntaments, pares i AMPES, podran ser substituïts en casos
d’absència justificada, per una persona delegada.
Procès d’eleccions i renovació de les persones membres.

1. Les persones membres del consell escolar, representants electes dels diferents
sectors, ho són per un període de quatre anys, sens perjudici del que s'estableix a
la disposició addicional tercera.
2. Els consells escolars es renoven per meitats de les persones representants electes
de cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar. El consell
escolar renovat s'ha de constituir abans de finalitzar el període lectiu del mes de
desembre. Les eleccions per a la constitució o renovació de les persones membres
del consell escolar les convoca el director del centre públic amb quinze dies
d'antelació, dins les dates que a aquest respecte fixi amb caràcter general el
Departament d'Educació.
3. Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s'ha d'ocupar pel
procediment establert a les normes d'organització i funcionament del centre. Si
aquestes no ho preveuen, la vacant s'ha d'ocupar per la següent candidatura més
votada en les darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer
ser elegible com a representant. Si no hi ha més candidats per cobrir-la, la vacant
roman sense cobrir fins a la propera renovació del consell escolar. La nova persona
membre s'ha de nomenar pel temps que restava del mandat a la persona
representant que ha causat la vacant.
4. Si les vacants que es produeixen coincideixen amb les candidatures presentades no
caldrà fer les votacions.
5. La condició de membre del consell escolar es perd quan es cessa en el càrrec que
comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser
elegible o quan l'òrgan que l'ha designat en revoca la designació.
6. Els processos electius es desenvolupen en el centre d'acord amb les normes que
aprovi el consell escolar a proposta de la direcció del centre públic o de la persona
titular del centre privat concertat. En tot cas, aquestes normes han de garantir la
publicitat dels respectius censos electorals i de les diverses candidatures, han de
determinar la composició de les meses, que seran presidides pel director o
directora, o persona de l'equip directiu en qui delegui, i han d'establir un període no
inferior a deu dies entre la convocatòria de les eleccions d'un sector i el dia de les
votacions.

La Noguera
Competències del Consell Escolar de ZER

Corresponen al consell escolar les funcions següents :
a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per la majoria.
b) Aprovar la PGA, sens perjudici de les competències del Claustre de professors/es,
en relació amb la planificació i organització docent i avaluar-ne el desenvolupament
i els resultats.
c) Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents.
d) Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de
col·laboració de la ZER amb entitats i institucions.
e) Aprovar la carta de compromís educatiu.
f) Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels
candidats.
g) Participar en la selecció del director/a, tal com s’expressa a l’article 7. Ser informat
del nomenament i cessament dels altres membres de l’equip directiu. Conèixer els
nomenaments i cessaments dels òrgans unipersonals de coordinació i del
professorat tutor.
h) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atenguin a la
normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries, adoptades per la direcció,
corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència
del centre, el Consell Escolar, a instància dels progenitors o tutors, podrà revisar la
decisió adoptada i proposar, si és el cas, les mesures oportunes.
i) Avaluar els resultats de l'aplicació de les normes de convivència, analitzar els
problemes detectats en la seva aplicació efectiva i proposar l'adopció de les
mesures a nivell de centre per solucionar aquests problemes.
j) Promoure mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre, la
igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits
de la vida personal, familiar i social.
k) Aprovar el pressupost i el retiment de comptes del centre, fer-ne el seguiment i
aprovar-ne la liquidació.
l) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i
d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.
m) Avaluar i aprovar la memòria anual d'activitats del centre.
n) Aprovar el pla d'avaluació interna. Analitzar i valorar el funcionament general del
centre, l'evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i
externes en les que el centre participi. Elaborar-ne un informe que s'inclogui a la
MA.
o) Col·laborar amb la inspecció d’educació en l'avaluació externa del centre.
p) Rebre els informes elaborats per la inspecció d’educació que resultin de l'avaluació

La Noguera
externa del centre i, de les valoracions i propostes que contingui i dels resultats
obtinguts en l'avaluació interna. Concretar les propostes per a la millora de la
qualitat de l'acció educativa del centre.
q) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
Funcions de la presidenta.
- Exercir la representació de l’òrgan.
- Ordenar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries.
- Fixar l’ordre del dia de les sessions, tenint en compte, si escau, les peticions de la resta
de membres formulades amb la suficient antelació.
- Presidir les sessions i moderar el desenvolupament de les deliberacions i els debats.
- Assegurar el compliment de les lleis.
- Dirimir els empats amb el vot, a l’efecte de l’adopció d’acords.
- Suspendre les sessions per causes justificades.
- Visar les actes de les reunions de l’òrgan.
- Complir les altres funcions inherents al càrrec.
Funcions del secretari

- Fer la convocatòria de les sessions per ordre de la presidenta, així com les
citacions a tots els membres de l’òrgan.
- Estendre l’acta de la sessió.
- Tenir cura que es practiquin els actes de comunicació necessaris.
- Estendre els certificats pertinents, consultes, dictàmens i acords.
- Custodiar, arxivar, redactar i autoritzar les actes de les sessions.
Funcions dels membres

- La informació sobre els temes que figuren en l’ordre del dia la tindran a disposició en el
mateix termini.
- Participar en els debats de les sessions.
- Exercir el seu dret al vot i formular el seu vot particular, si s’escau, així com expressar el
sentit del vot i els motius que el justifiquen.
- Formular precs i preguntes.
- Obtenir la informació precisa per complir les funcions assignades.

La Noguera
Funcionament del Consell Escolar

El consell escolar ha d’aprovar les seves normes de funcionament. En allò que no estigui
previst s’han d’aplicar les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l’Administració de
la Generalitat.
1.- El Consell Escolar del centre es reunirà, com a mínim, una vegada al trimestre i sempre
que el convoca la seva presidenta o ho sol·licita almenys un terç dels seus membres. Les
reunions d’inici i de fi de curs són preceptives. Els mestres que formen part del Consell
escolar podran lliurar el temps equivalent a les reunions en horari no lectiu.
2.- Hom procurarà que les decisions en el si del Consell Escolar es prenguin per consens.
Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels membres
presents, llevat dels casos en què la normativa determina una altra majoria qualificada.
3.- La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa per la
directora als membres del consell amb una antelació mínima de quaranta-vuit hores, llevat
del cas d'urgència apreciada per la presidenta, la qual es farà constar a la convocatòria,
juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i si escau
d'aprovació, llevat que hi hagi motius justificats que ho impedeixin. En aquest cas, es fan
constar en l'acta els motius que han impedit disposar d'aquests documents als membres
del consell.
En segona convocatòria el nombre de membres necessaris per a constituir vàlidament
l’òrgan, el quòrum s’assoleix amb l’assistència d’una tercera part dels membres. Aquesta
segona convocatòria s’entendrà sempre com a 15 minuts més tard de l’hora en què es
convoca la primera convocatòria.
4.- La confecció de l’ordre del dia de les sessions incorporarà els punts que pugui sol·licitar
el sector de mares i pares, d’acord amb les funcions normativament atribuïdes.
5.- Només podran ser tractats els punts que figurin en l'ordre del dia, llevat que en sigui
declarada la urgència per acord de la majoria absoluta dels seus membres.
6.- De cada sessió de treball, el secretari n'aixecarà acta, la qual ha de contenir la indicació
de persones que hi han intervingut, les circumstàncies de lloc i de temps en què s'han
tingut, els punts principals de les deliberacions, la forma i els resultats de les votacions i el
contingut dels acords presos, i, a petició de les persones interessades, una explicació
succinta del seu parer. L'acta ha d'anar signada pel secretari amb el vist-i-plau de la
presidència i s'ha d'aprovar en la següent reunió. Així mateix correspon al secretari
estendre les certificacions pertinents dels acords adoptats per l'òrgan. A més el centre
haurà de tenir a disposició del sector de mares i pares membres del Consell Escolar les
actes de les sessions del consell. En l'acta figurarà, a sol·licitud dels respectius membres,
el vot contrari a l'acord adoptat, la seva abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit
del vot favorable. Els membres del consell que discrepin de l'acord majoritari hi podran
formular un vot particular per escrit en el termini de quaranta-vuit hores, que s'incorporarà
al text aprovat. Si fan constar en acta el seu vot contrari a un acord adoptat queden

La Noguera
exempts de la responsabilitat que, arribat el cas, pugui derivar-se’n. Qualsevol membre té

dret a sol·licitar la transcripció integral de la seva intervenció o proposta, sempre que
aporti, en l'acte o en el termini que assenyali la presidència, el text que es correspongui
fidelment amb la seva intervenció, fer-ho constar a l'acta o afegint-hi la còpia.
7.- Els acords del Consell Escolar seran d'obligat compliment per a tots els seus membres,
encara que no hagin assistit a la reunió on es van aprovar.
8.- El Consell Escolar de cada una de les escoles que integren la zona es reunirà, com a
mínim, dues vegades durant el curs. A més, es reunirà sempre que calgui tractar algun
tema que només afecti a aquella escola.
9.- Les decisions preses en el Consell Escolar de zona prevalen sobre les dels Consells
Escolars d’escola, en cas de contradiccions.
Comissions del Consell Escolar de ZER

Les comissions del Consell Escolar estan formades per representants dels diferents sectors
que el composen.
Comissió convivència, vetlla perquè l’ambient de l’escola sigui el més positiu possible,
per tal que tots els membres de la comunitat educativa puguin conviure en un context
d’harmonia, respecte i solidaritat.
La Comissió de Convivència, està formada per un/a mestre/a, un/a pare/mare i el/la cap
d’estudis i col·labora en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar i
aprova les mesures sancionadores que s’apliquen a l’alumnat.
Es reuneix sempre que sigui pertinent.
Comissió econòmica: La Comissió de econòmica, està formada per un/a mestre/a, un/a
pare/mare i el/el secretari i col·labora en la planificació de mesures econòmiques.
Es reuneix sempre que sigui pertinent.
Secció 2. Claustre de mestres.

El claustre de mestres de la ZER és l'òrgan de participació del professorat en la gestió i la
planificació educativa de la ZER.
Està integrat per la totalitat dels mestres que hi presten servei en les escoles que formen
la zona i pels mestres itinerants. És presidit pel director de la ZER. Com a membres del
claustre de mestres, aquests seran electors i elegibles a les eleccions a representants dels
mestres al Consell Escolar del centre. Com a membres del Consell Escolar del centre
poden ser membres de les comissions constituïdes en el si d'aquest.
També podran assistir a les reunions els alumnes en pràctiques, quan la presidenta ho
cregui oportú.

La Noguera
Són funcions del claustre de mestres:

1.- Participar en l'elaboració i la modificació del PEZ.
2.- Fer propostes sobre l'organització de la PGA i donar suport al consell de direcció en el
compliment de la mateixa.
3.- Establir criteris per a l'elaboració del projecte curricular de zona.
4.- Elegir els seus representants al consell escolar de zona i participar en la selecció de la
direcció.
5.- Fixar i coordinar criteris d'avaluació i recuperació dels alumnes, i de les funcions
d'orientació i tutoria.
6.- Analitzar i valorar els resultats de l'avaluació de l’alumnat i del centre en general.
7.- Aportar al Consell escolar criteris i propostes per a l'elaboració de les NOFZ.
8.- Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació i investigació pedagògiques i en la
formació del professorat.
9.- Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels
candidats.
12.- Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar
i els resultats de les avaluacions internes i externes en que participi el centre.
13.- Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions i vetllar per
tal que aquestes s’atenguin a la normativa vigent.
14.- Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.
15.- Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició del Departament
d'Ensenyament.
Funcionament del claustre

És preceptiu que el claustre es reuneixi al començament i al final de cada curs escolar o
quan ho sol·liciti almenys, un terç dels seus membres. L'assistència al Claustre és
obligatòria per a tots els seus membres i en cas de no poder assistir-hi es comunicarà a la
cap d’estudis.
La convocatòria de les reunions ordinàries i extraordinàries serà tramesa pel director als
membres del claustre amb una antelació mínima de quaranta-vuit hores, llevat del cas
d'urgència apreciada pel director, la qual es farà constar a la convocatòria. Juntament amb
la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i en el seu cas d'aprovació,
llevat que hi hagi motius justificats que ho impedeixin. En aquest cas, es faran constar en
l'acta els motius que han impedit la disposició d'aquests documents als membres del
claustre.
L’ordre del dia serà fixat pel director, juntament amb l’equip directiu. Els mestres que hi
vulguin incloure algun punt ho comunicaran prèviament a la cap d’estudis. La convocatòria

La Noguera
s’enviarà via correu electrònic.

L’acta és redactada pel secretari hi conté el número de la sessió, la data de realització, els
punts amb informació prèvia, enllaços d’interès, acords presos i les absències. Una vegada
aprovada, passarà a formar part de la documentació general de la zona. L'acta ha d'anar
signada pel secretari amb el vist- i -plau de la presidència i s'ha d'aprovar en la següent
reunió.
La persona que ocupa la secretaria és substituïda pel vocal o la vocal més jove (en els
casos d’absència, de vacant, de malaltia o per qualsevol altra causa justificada), amb la
condició de tenir com a mínim una antiguitat d’un curs escolar, ja que aquesta persona
serà més coneixedora del funcionament de la ZER.
El Claustre de professors tendirà a prendre les decisions per consens. Quan s’escaigui, els
acords es prendran per majoria absoluta dels seus membres, i les votacions seran
secretes, si així ho demana algun mestre o la normativa vigent. En cas d’empat, el vot del
President serà decisiu.
Debat pedagògic:
Per la seva pròpia idiosincràsia el Claustre de la ZER realitza de manera trimestral reunions
amb l’objectiu de reflexionar sobre la pràctica educativa amb la voluntat de millorar la
nostra actuació a l’aula i prendre acords de caràcter transversal sobre qüestions bàsiques
del procés d’ensenyament/aprenentatge que es desenvolupa al centre. Aquestes reunions
en què hi participen tots els i les membres del Claustre les anomenem “Claustre
pedagògic”.
CAPÍTOL 3. EQUIP DIRECTIU ZER

L'equip directiu de l’escola i de la ZER són els òrgans executius de govern que treballen de
manera coordinada en el desenvolupament de les seves funcions.
L’equip directiu del centre està format pel director, cap d'estudis i el secretari.
L’equip directiu de cada escola està format pel director i el secretari.
Funcions de l’equip directiu.
a) Dirigir i coordinar les activitats conjuntes de la ZER sense perjudici de les
competències exclusives de cada escola.
b) Dirigir i coordinar l’equip de mestres itinerants.
c) Representar la ZER.
d) Assessorar a les direccions de les escoles en matèries de la seva competència.
e) Elaborar la PGA, el PEZ, les NOFZ, la MA, i qualsevol altre tipus de documentació
necessària pel bon funcionament del centre.
f) Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors en la

La Noguera
tasca col·lectiva del centre.

g) Establir els criteris per a l'avaluació interna del centre.
h) Impulsar i determinar el procediment d'elaboració i execució del pla d'avaluació
interna.
i) Col·laborar amb l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció
d'ensenyament.
j) Gestionar el projecte de direcció de la ZER.
k) Garantir el correcte desenvolupament de totes les activitats i dels serveis.
l) Impulsar la discussió i el debat en els claustres sobre temes de caràcter pedagògic
Funcionament de l’equip directiu

L'equip directiu es reunirà amb periodicitat setmanal. L'horari i el temps de reunió es
fixaran en la PGA de cada curs.
La forma habitual de treball de l'equip directiu serà en equip i les decisions sobre temes
relacionats amb l'organització i el funcionament del centre es prendrà normalment de
forma consensuada en primera instancia amb el Consell de Direcció i en segona pel
claustre.
CAPÍTOL 4. EQUIP DIRECTIU DE LES ESCOLES (4.d.a. 15a. D102/2010)

La direcció de cadascuna de les escoles de la ZER és l'òrgan unipersonal de govern de
l'escola en caràcter preceptiu, sense perjudici del que determini el Govern en aplicació de
l'article 43. El director o directora de cada escola és el responsable de la gestió del seu
centre, en el marc dels acords presos en els òrgans de govern de la ZER.
L’equip directiu de les escoles està format pel director/a i el secretari/a.
CAPÍTOL 5. CONSELL DE DIRECCIÓ (art.37 D102/2010)

S’estableix el consell de direcció per tal d’aprofundir en la pràctica del lideratge distribuït a
la ZER. És un òrgan consultiu que aportarà suggeriments i solucions de caire general i
específic que afecten a la ZER.
Estarà integrat per l’equip directiu de ZER (directora, cap d’estudis i secretari) i, per l’equip
directiu de cadascun dels centres que en formen part.
Competències
a) Promocionar el desenvolupament d’unes relacions positives entre les persones
membres del Claustre.

La Noguera
b) Vetllar per la coherència en la realització de les activitats escolars realitzades dins i

fora de l’horari lectiu.
c) Assessorar l’equip directiu en matèries de la seva competència.
d) Col·laborar en l’elaboració dels documents prescriptiu de la ZER, i qualsevol altre
tipus de documentació necessària pel bon funcionament del centre, inclosos els
acords que es prenen en el marc dels debats pedagògics.
e) Col·laborar en l'avaluació interna del centre que promogui l’equip directiu.
f) Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre.
g) Col·laborar en la confecció de la plantilla global de la ZER.
Funcionament
Presideix el consell la direcció i en la seva absència la cap d’estudis de la ZER. Exerceix la
secretaria del consell el secretari del centre. La persona que ocupa la secretaria és
substituïda pel vocal o la vocal més jove en cas d’absència.
El consell es reuneix sempre que el convoqui la presidenta i en la nostra ZER amb
caràcter trimestral i si la dotació de professorat ho permet en horari lectiu.
Director/a dels centres de la ZER

(4.d.a. 15a. D102/2010)
La direcció de cadascuna de les escoles de la ZER és l'òrgan unipersonal de govern de
l'escola en caràcter preceptiu, sense perjudici del que determini el Govern en aplicació de
l'article 43. El director o directora de cada escola és el responsable de la gestió del seu
centre, en el marc dels acords presos en els òrgans de govern de la ZER.
CAPÍTOL 6. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ.

(art.41-42-42. 102/2010) (Instruccions inici de curs)
Són òrgans unipersonals de coordinació: la coordinació d'informàtica (responsable TAC), la

coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social, la coordinació de prevenció de
riscos laborals, la coordinació d’educació infantil i la coordinació d’educació primària.
Nomenament, cessament i destitució dels òrgans unipersonals de coordinació

1.- Per exercir la prefectura dels òrgans de coordinació es nomena professorat funcionari
de carrera, en servei actiu i amb destinació definitiva al centre. Si cap d'aquests o
aquestes no hi opta i se'n té constància expressa, podrà ser nomenat qualsevol altre
professor/a que imparteixi ensenyaments en el centre durant el curs escolar referit.

La Noguera
2.- La direcció del centre nomena els òrgans unipersonals de coordinació amb caràcter
anual. Si bé al centre s’opta, amb caràcter general, perquè les coordinacions s’exerceixin
al llarg de dos cursos.
3.- La direcció del centre pot acceptar la renúncia motivada o disposar el cessament o la
destitució motivats dels i de les qui exerceixen la prefectura dels òrgans unipersonals de
coordinació abans de la fi del període pel qual han estat nomenats o nomenades, amb
audiència prèvia al professorat interessat.
4.- La direcció informa el Claustre, el Consell Escolar del centre i l’òrgan directiu de l’Àrea
territorial del nomenament, cessament i destitució dels òrgans de coordinació.
Coordinador TAC.
1.-Impulsar l’ús didàctic de les TAC en el currículum escolar i assessorar el professorat
per a la seva implantació, així com orientar-lo sobre la formació en TIC, d’acord amb
l’assessorament dels serveis educatius de la zona.
2.- Proposar a l’Equip Directiu els criteris per a la utilització i optimació dels recursos
TAC del centre.
3.-Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i
telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i
d’assistència tècnica.
4.-Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i serveis de la
ZER en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica i econòmic- administrativa del
Departament d’Educació.
5.-Aquelles altres que el director de la ZER li encomani en relació amb els recursos TAC
que li pugui assignar el Departament d’Educació.
Coordinació de llengua, interculturalitat i cohesió social.

1.- Promoure actuacions a la ZER i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar lacohesió
social mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la
participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.
2.- Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc
d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les actuacions
dels professionals externs que hi intervenen.
3.- Participar, si escau, amb l’equip directiu en les actuacions que es deriven del Pla
educatiu d’entorn.
4.- Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per
delegació de la direcció de la ZER.

La Noguera
5.- Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a LIC, actuacions

per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua
catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.
6.- Assessorar l’equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització
de la zona (PEZ, PLZ,PCZ, Pla d’Acollida i Integració, Programació General de la Zona…) i
en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat
nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua,
l’educació intercultural i la cohesió social en el centre.
Coordinació de prevenció de riscos laborals.

a) Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar
l’interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l’acció preventiva, d’acord
amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals.
b) Col·laborar amb la direcció del centre i l’equip directiu de la ZER en l’elaboració del pla
d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres
d’evacuació.
c) Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla
d’emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i la funcionalitat.
d) Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones,
els telèfons i l’estructura.
e) Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat
complementària a les revisions oficials.
f) Emplenar i trametre als serveis territorials el model de ”full de notificació d'accident o
incident laboral"
g) Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en la
investigació dels accidents que es produeixin en el centre.
h) Col·laborar amb el personal tècnic del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en
l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre.
i) Coordinar la formació de les treballadores i dels treballadors del centre en matèria de
prevenció de riscos laborals.
j) Col·laborar, si escau, amb el claustre per al desenvolupament, dins el currículum de
l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos.
Coordinacions d’Infantil i Primària.

a) Elaborar amb caràcter anual un Pla d’actuació i valorar-ne l’adequació.
b) Coordinar les reunions d’etapa i prendre nota dels acords presos.
c) Coordinar la gestió de la realització d’activitats complementàries.
Coordinador/a dels practicants/ i practicants de dual.

La Noguera
Coordinador/a ZER Verda.
 Sensibilitzar els alumnes i els mestres de la importància de l’educació ambiental, del

foment dels valors democràtics, i de l’activitat sostenible en l’entorn proper.
 Recollir i difondre aquelles dinàmiques que serveixin per avançar en la línia del
Projecte en el Pla d’acció anual, que s’emmarcarà en la PGA del centre
 Fomentar la participació dels membres de la comunitat educativa ens els processos
de detecció de mancances i de presa de decisions en el si del Projecte.
 Constituir el comitè mediambiental.
 Dinamitzar les activitats relacionades amb el Projecte entre el professorat i
l’alumnat, creant grups de treball, o comissions.
 Recollir els resultats dels objectius dels Plans d’Acció Anuals del Projecte, i fer-ne
l’anàlisi pertinent.
 Dur a terme aquelles tasques de gestió del projecte, tals com inscripcions a
activitats, renovació de distintius, etc.
Coordinador/s de la FIC.
Coordinador/a del Pla Català de l’Esport.
TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

CAPÍTOL 1. ORGANITZACIÓ DELS MESTRES
Secció 1. Equip docent
L'organització de l’equip docent s’orienta a facilitar el desenvolupament del projecte
educatiu i l'assoliment de les competències bàsiques i el màxim aprofitament educatiu de
tots els/les alumnes.
La distribució de l’equip docent ens ha de permetre potenciar l'atenció a la diversitat i
l'acció tutorial.
El temps de l’equip docent assignat a cadascuna de les escoles de la ZER varia cada curs
en funció de les necessitats de l’alumnat i els càrrecs del professorat inscrit a cada centre.
Els/les mestres, com agents principals del procés educatiu, se cenyiran a les instruccions
per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació infantil i
primària per al curs vigent i a les NOFZ. A la incorporació d’un/a nou/no docent a la ZER
se seguirà el protocol d’acollida.
Competències dels docents (art.104. LEC12/2009)

La Noguera
a) Programar i impartir ensenyament en les matèries que tinguin encomanades,

d'acord amb el currículum, en aplicació de les normes que regulen l'atribució
docent.
b) Avaluar el procés d'aprenentatge dels/de les alumnes.
c) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els/les siguin
encomanades.
d) Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els/les siguin
encomanades.
e) Col·laborar en la recerca, l'experimentació i el millorament continu dels processos
d'ensenyament.
f) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del
recinte escolar, si són programades per la ZER i són incloses en llur jornada
laboral.
g) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i
dominar com a eina metodològica.
h) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars,
d'acord amb l'article 34 de la LEC.
Drets dels mestres

a. Tots els que estan contemplats en l’article 92 del títol 7 del Decret 1/1997 de la funció
pública de l’Administració de la Generalitat i en l’estatut bàsic de l’empleat/ada públic.
(Cap.1 Títol III L7/2007EBEP)
b. A participar en els òrgans de la ZER, d'acord amb el que estableixen les lleis.
c. A ésser assistit i protegit pel Departament d’Ensenyament envers qualsevol atemptat
contra llur persona o llurs béns, per raó de l’exercici de llurs funcions. (art.138.
LEC12/2009)
d. A les llicències i permisos que determina la normativa. (art.95.96.97.D1/1997)
e. A mesures de seguretat, higiene i salut preventiva. (art.98.99.D1/1997)
f. A la formació permanent i a la gratuïtat a les biblioteques i els museus dependents dels
poders públics. Amb aquesta finalitat, els/les directors/es dels centres i de la ZER
facilitaran a inici de curs al professorat inscrit, el carnet de docent (art.110.
LEC12/2009) (Instruccions inici de curs)
g. Als drets i llibertats sindicals establerts. (art.106.D1/1997). Els/les docents de la ZER
poden exercir lliurement el dret de vaga, sempre que aquesta estigui convocada
legalment. Hauran de signar el comunicat lliurat per la direcció i durant 5 dies hàbils en
poden fer les corresponents al·legacions. Per tal de facilitar l’organització de la Zona, la
informació als pares, mares i alumnes i els serveis mínims, cal que els/les docents que
vulguin exercir aquest dret ho comuniquin a la direcció, amb 24 hores d’antelació.

La Noguera
Deures dels mestres (art.108.D1/1997) (art.52.53.54. L7/2007EBEP)

- Complir amb l’exercici de les seves funcions docents, complir i fer complir les NOFZ així
com tots els acords que s’estableixin en la ZER.
- L’assistència puntual a les classes i a totes les reunions a què se’ls convoqui.
- La presència en el centre respectiu dels/de les docents durant les activitats no lectives,
sempre que tinguin lloc dins l’horari habitual dels/ de les docents.
- L’atenció personalitzada als/les alumnes o, si s’escau, als pares i mares, per a la
resolució de llurs dubtes, consultes o aclariments, dins l’horari que s’estableixi.
- Atendre la diversitat dels/les alumnes.
- Guardar reserva total respecte als assumptes que ho requereixin i que coneix per raó
de les seves funcions.
- Procurar al màxim el propi perfeccionament professional mitjançant els cursos de
formació permanent que promouen diferents entitats.
Concrecions relatives a la gestió dels docents. (art.50. D102/2010)

- Tota falta d’assistència o de puntualitat s’ha de justificar. Quan un/a docent no pugui
assistir a la feina, ho comunicarà a la direcció del centre o de la ZER abans de
començar el seu horari de classes, sempre que sigui possible; per tal que es pugui
resoldre la situació. Si es tracta de malaltia cal seguir el següent protocol:
a) Si hi ha baixa mèdica, aquesta s’enviarà per correu electrònic, i després
ordinari, al centre o la ZER el més aviat possible; per tal de demanar el/la mestre/a
substitut/a.
b) Si no hi ha baixa mèdica, cal efectuar la justificació pertinent.
Les faltes d’assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedit.
- Correspon a la directora del centre o de la ZER, en el marc dels sistemes de control de
la jornada i l'horari del personal, resoldre sobre les faltes d'assistència i de puntualitat
no justificades. A aquests efectes, sense perjudici de la sanció disciplinària que pugui
correspondre, ha de comunicar periòdicament al director/a dels serveis territorials la
part de jornada no realitzada que determina la deducció proporcional d'havers
corresponent. Aquesta deducció no té caràcter sancionador. Així mateix, la direcció ha
de comunicar les jornades no treballades quan el personal del centre o de la ZER
exerceixi el dret de vaga, als efectes d'aplicar les deduccions proporcionals d'havers
que corresponguin, que tampoc no tenen caràcter de sanció.
- Correspon a la directora del centre o de la ZER imposar sancions disciplinàries per les
faltes lleus que es relacionen a l'article 117 del Text únic de la Llei de la funció pública
de l'Administració de la Generalitat de Catalunya aprovat pel Decret legislatiu 1/1997,
de 31 d'octubre, comeses pel personal del centre en relació amb els seus deures i

La Noguera
obligacions. Ha de fer-se pel procediment disciplinari sumari regulat en el Reglament

de règim disciplinari de la funció pública de l'Administració de la Generalitat, que el
Departament d'Educació adapta a les característiques específiques dels centres
educatius, i amb audiència a la persona interessada. La resolució del procediment
sumari es podrà recórrer en alçada davant de la direcció dels serveis territorials.
(EDU/521/2010) (art.50. D102/2010) (art.12. D155/2010)
- Correspon a la directora proposar la incoació d'expedient disciplinari per faltes greus o
molt greus del personal del centre presumptament comeses en relació amb els seus
deures i obligacions, així com proposar la incoació d'expedients contradictoris i no
disciplinaris quan hi hagi indicis raonables d'incapacitat per a l'exercici de les funcions
del lloc de treball. Sense perjudici que l'òrgan competent pugui adoptar mesures
cautelars d'acord amb el règim disciplinari, correspon a la direcció del centre o de la
ZER l'adopció de mesures organitzatives provisionals, mentre es tramitin els
expedients, quan sigui imprescindible per garantir la prestació adequada del servei
educatiu. Aquestes mesures poden suposar la reassignació de tasques docents de la
persona afectada. En aquests casos, i amb l'audiència prèvia de la persona
interessada, se li assignaran tasques complementàries, concordants amb la seva
categoria professional i titulació, en la part de l'horari afectada per les mesures
organitzatives provisionals.
- En cas d’accident o incident se seguirà el protocol que figurà a la Intranet d’Inspecció.
http://phantom.xtec.cat/inslle/cen_procediments.php?vcat=Accidents_i_incidents
- En cas de queixes se seguirà el protocol que figurà a la Intranet d’Inspecció.
http://phantom.xtec.cat/inslle/cen_procediments.php?vcat=Queixes_actuaci%F3_pers
onal_del_centre
Horaris dels docents

L’horari de tots els/les mestres públics és de 37 hores i 30 minuts a la setmana. La
distribució setmanal d’aquestes hores serà la següent:
 Docència: Docència: 24 hores lectives i 6 de Coordinació Pedagògica (CP). Els
mestres especialistes realitzaran 1 hora no lectiva per motius de quilometratge.
 Mestres amb reducció de jornada (2/3):
Poden fer els matins de 9 a 12 + 4 hores de CP a la setmana. Poden ajuntar-ho
tres dies + 4 hores de CP a la setmana, si la situació del centre ho permet.
 Mestres que fan 1/3 de jornada:
Han de fer 8 o 9 hores de classe lectiva + 1 o 2 hores de CP a la setmana.
A sol·licitud de la persona interessada, i la situació del centre ho permet, la seva
dedicació en el centre podrà concentrar-se en 2, 3 o 4 dies.
 Activitats d’horari fix:
6 hores (programacions, reunions, entrevistes, ...). L'hora de Coordinació

La Noguera
Pedagògica es farà cada dia de 12 a 1 a Educació Infantil, exceptuant les setmanes

en què es faci claustre. A Educació Primària, aquestes estaran repartides dins
l’horari lectiu dels mestres.
 Altres activitats relacionades amb la docència:
7 hores i 30 minuts (preparació de classes, correccions, formació permanent,
reunions pedagògiques, preparació de programacions i d’intervencions educatives
individualitzades, etc., que no han de ser realitzades necessàriament en el centre ni
cal que tinguin horari fix).
 Dedicació horària dels òrgans de govern:
L’equip directiu de la zona escolar rural, constituït per la directora, la cap d’estudis i
el secretari de la zona escolar rural, disposarà d'un màxim de 25 hores setmanals
de dedicació a la funció directiva.
 L’equip directiu de centre:
En les escoles amb una plantilla de 4 o més mestres el/la director/a disposarà de 3
hores i el/la secretari/a 2 hores. Aquesta assignació d’hores podrà variar a l’alça
segons la dotació de plantilles i grups que al començament de cada curs escolar
determini el departament d’ensenyament.
 Tarda no lectiva:
Els darrers dijous de cada més del curs escolar es dedicaran a tasques a realitzar
les reunions de treball de la ZER (coordinacions, claustres, formació interna, ...) en
horari de les 15:00 a les 18:00h.
 La vigilància del pati:
En principi tots els/les mestres són responsables dels seus alumnes a l’hora del pati.
Per les diverses activitats de ZER es confegiran quadres de torns i llocs de pati.
Cada mestre especialista itinerant estarà adscrit a una escola de la ZER, i per tant
realitzarà un dia de pati a la setmana en aquesta escola.
 Gestió de centres:
Caldrà que sempre hi hagi a les escoles un membre de l’equip directiu d’escola o de
la ZER que serà la persona responsable del centre.
Secció 2. Tutor/a. (art.39. D102/2010) (art.15. D102/2010) (art.13. D142/2007)

Cada grup d’alumnes de cadascun dels centres de la ZER disposarà d’un tutor/a, que serà
el/la responsable d’orientar el procés educatiu de l’alumnat, tant a nivell individual com
col·lectiu, tal i com es recull en el Pla d’Acció Tutorial i en la PGZ de cada curs.
Nomenaments (art.39. D102/2010)

Tots els/les mestres del claustre de la ZER poden exercir les funcions de mestre/a tutor/a
quan així li assigni la direcció del centre o de la ZER.

La Noguera
Competències
a) Vetllar especialment per al desenvolupament personal de l’alumnat i per l’assoliment
progressiu de les competències bàsiques. Parlar amb ells/elles per tal d’orientar-los/les.
b) Coordinar, a aquests efectes, els mestres que atenen un mateix alumnat, com de
l’elaboració d’adaptacions del currículum a les necessitats i característiques de
l’alumnat.
c) Facilitar a pares, mares i tutors legals l'exercici del dret i el deure de participar i
implicar-se en el procés educatiu dels seus fills. Signatura de la carta de compromís
dels alumnes de nova matriculació.
d) Informar les mares, els pares o tutors sobre qualsevol aspecte que afecti als seus fills,
fent èmfasis en l'evolució educativa, i oferir-los assessorament i atenció adequada.
e) Responsabilitzar-se de recollir i fer el seguiment de la documentació necessària per
l’expedient de l’alumne: autoritzacions, fotos, telèfons i adreces (canvis), carnet de
salut...
f) Fer l’acta de cada avaluació i portar-ne el control. Deixar-ne una còpia a l’expedient.
g) Responsabilitzar-se de les sessions d’avaluació (valoració global dels resultats, valoració
de la dinàmica de grup, comentari d’aspectes significatius que afecten a determinats
alumnes i proposta d’estratègies a seguir de cara al proper trimestre). Recollir les
graelles dels/ dels altres mestres que intervenen en el grup classe.
h) Vetllar per la convivència del grup en la seva participació en les activitats de la ZER o el
centre, en aplicació a les NOFZ.
i) Fomentar la participació dels alumnes en la vida del centre i en les activitats culturals
de l’entorn.
j) Inculcar als alumnes responsabilitat i fer-los conscients del seu compromís en
determinades tasques.
k) Portar el registre d’assistència dels alumnes e informar al director.
l) Posar-se en contacte amb la família, en cas de retard en la recollida de l’alumne/a, en
aquells casos en que hi hagi el costum de passar a recollir al fill o a la filla pel centre.
m) Assistir a les sessions de coordinació de primària i secundària obligatòria per al traspàs
d'informació de cada alumne (nivells competencials, desenvolupament personal i social
i situació familiar). Sempre i quan hi pugui anar la Cap d’Estudis de la ZER, no caldrà
que hi vagin els tutors/es.
n) Altres funcions que li siguin encarregades pel/per la director/a o bé que li siguin
atribuïdes pel Departament d'Ensenyament.
Altres
Com a norma general, quan la presència d’especialistes permeti que els/les mestres tutors
disposin de més hores lectives de les assignades al desenvolupament del currículum,

La Noguera
aquests es dedicaran, en el marc de l’organització de la ZER, a:

- Tractament de la diversitat, agrupaments flexibles, reforç i ampliació d’àrees.
- Atencions individualitzades, desdoblaments, suport i atenció a l’alumnat nouvingut i a
l’alumnat amb NEE.
- Substitucions d’absències dels mestres.
- Activitats dels òrgans de direcció i/o coordinació, d’entre les coordinacions previstes en
les NOFZ.
Secció 3. Mestre/a especialista itinerant.

Els mestres itinerants adscrits a la zona tenen els mateixos drets i deures que qualsevol
altre membre del Claustre de zona. Malgrat això, degut a la seva feina específica cal tenir
en compte una sèrie de consideracions:
1. Els mestres itinerants estan adscrits a la zona amb una especialitat.
2. Cada mestre ha d'impartir l'especialitat per a la qual ha estat nomenat, a més d'altres
àrees que es concretaran anualment a la Programació General Anual, atenent als criteris
següents:
a) Serà prioritari impartir l'especialitat per a la qual han estat nomenats.
b) Les altres àrees que haurà de fer cada itinerant quedaran concretades a la PGA.
c) L'Equip Directiu vetllarà per evitar els desplaçaments innecessaris.
d) Els mestres itinerants disposaran d’una hora lliure a la setmana. A l’acord de rurals
s’estableix el nombre d’hores lliures que han de tenir en funció del quilometratge.
e) Depenen a tots els efectes del/la director/a de la ZER.
f) Els mestres especialistes participaran en les activitats complementàries segons la
distribució horària que s’especifica en la reunió inicial de curs. Sempre i quan sigui
possible es vetllarà per totes les escoles de la ZER disposin almenys d’un
especialista per cobrir les necessitats derivades d’aquestes activitats.
g) Els mestres especialistes faran els dies de festa local rotatius a cada escola.
h) Els mestres especialistes no es faran càrrec de substitucions d’altres tutors a no ser
que no hi hagi cap altra possibilitat d’organització entre els mestres de l’escola
afectada.
Secció 4. Mestre/a de religió.

El professorat de religió té la consideració plena de personal docent de la ZER.

La Noguera
Secció 5. Comissions
Comissió TAC
Composició
Està formada per un membre de l’equip directiu, el coordinador TAC de la ZER i mestres
dels diferents cicles i escoles.
La composició d’aquesta comissió quedarà reflectida a la PGA de cada curs.
A l'inici de cada curs es constituirà la Comissió d’Informàtica.
Competències
a) Coordinar la integració de les TAC en les programacions del professorat i en
l’avaluació de l’alumnat, i promoure l’ús de les TAC en la pràctica educativa a l’aula.
b) Vetllar per l’optimació de l’ús dels recursos TAC de la ZER.
c) Animar i difondre l’ús de les TAC entre la comunitat educativa.
Comissió d’atenció a la diversitat, (CAD)

S’ha creat la comissió per analitzar i coordinar les actuacions de l’EAP, la mestra d’EE, els
tutors i especialistes referents a les NEE dels alumnes de la ZER.
Composició
Cap d’estudis de la ZER, EAP, Mestra d'EE. i un representant de cada escola.
Competències
a) Concretar els criteris i les prioritats per a l’atenció de la diversitat de l’alumnat, i
b) recollir-los en un Pla d’Atenció a la Diversitat.
c) Fer la concreció a principi de cada curs del Pla d’Atenció a la Diversitat.
d) Fer el seguiment de l’organització dels recursos de què disposa la Zer i de les
mesures adoptades.
e) Fer el seguiment de l’avaluació de l’alumnat de necessitats educatives especials i
específiques.
f) Fer les propostes dels Plans Individualitzats.
g) Promoure mesures d’informació general i assessorament dels PI als tutors i a
l’equip de mestres per la seva elaboració i aplicació.

La Noguera
Les Comissions d’avaluació

Composició
Les comissions d’avaluació són formades per tots els mestres que exerceixen en l’etapa i
la Cap d’Estudis de la ZER.
Competències
a) Analitzar col·lectivament l’evolució dels aprenentatges de cada alumne.
b) Establir, si escau mesures d’adequació i reforç.
c) Proposar la modificació d’estratègies i els ajustaments de programació que
convinguin per a les activitats educatives del cicle.
d) Realitzar una valoració final per àrees i global, del progrés de cada un dels alumnes
en finalitzar el cicle.
e) Decidir si els alumnes promocionen de cicle o hi resten un any més, en el cas que
no hagin assolit completament els objectius del cicle anterior.
f) Explicitar les activitats que convenen en el cicle següent per assolir els objectius del
cicle anterior.
Funcionament de les comissions d’avaluació

Les comissions d’avaluació són presidides per la Cap d’ Estudis o per qui, a aquest efecte,
n’exerceixi les funcions. A més dels mestres de l’escola també hi participen els mestres
especialistes.
Les comissions es reuniran, com a mínim, un cop per trimestre en els cicles de l’E.
Primària i dos vegades E. Infantil. De cada sessió s’aixeca acta.
Altres comissions
Es podran crear les comissions que l’equip directiu i/o el Claustre creguin convenient per al
bon funcionament de la dinàmica escolar.
Secció 6. Personal d’Administració i Serveis (PAS)

Amb caràcter general i si les determina la direcció del centre per raó de les necessitats i
característiques d’aquest, les funcions i tasques concretes del personal són les següents:
Funcions
a) Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes.
b) Gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d’escolaritat, expedients
acadèmics, títols, beques i ajuts, certificats, diligències, etc.
c) Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre.

La Noguera
Tasques
a) Arxiu i classificació de la documentació del centre.
b) Despatx de la correspondència: recepció, registre, classificació, tramesa,
compulsa, franqueig, etc.
c) Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistats i relacions.
d) Gestió informàtica de dades; domini de l’aplicació informàtica corresponent: SAGA
o altres.
e) Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria
administrativa del centre.
f) Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del personal:
baixes, permisos,etc.
g) Comandes de material, comprovació d’albarans, etc., d’acord amb l’encàrrec
rebut de la direcció o la secretaria del centre.
h) Manteniment de l’inventari.
i) Control de documents comptables simples.
j) Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al seu
abast: disposicions, comunicats, etc.
CAPÍTOL 2. CRITERIS D’ORGANITZACIÓ DE LA DIVERSITAT DE

L’ALUMNAT. RECURSOS.
Alumnat amb Necessitats Educatives Especials (NEE)
Definició
Són els/les afectats/des per discapacitats físiques, psíquiques o sensorials, els/les que
manifesten trastorns greus de personalitat o de conducta o els/les que pateixen malalties
degeneratives greus.
Objectius
1. Atendre i fer el seguiment de l’alumnat amb NEE i dels/de les alumnes que
mostren dificultat en l'assoliment de les competències i els aprenentatges bàsics
(comprensió lectora, expressió oral i escrita, agilitat en càlcul, resolució de
problemes, autonomia de treball escolar, ...)
2. Participar en l’elaboració del pla individualitzat dels/de les alumnes amb NEE.
3. Realitzar coordinacions periòdiques amb l’EAP i altres professionals (CREDA,
assistent social, ...) per tractar temes d’atenció a la diversitat: tipus de suport,
agrupaments, avaluació, elaboració i revisió de PI , ajuts, ...
4. Prevenir i reforçar el desenvolupament de la llengua oral als/a les alumnes

La Noguera
d’Educació infantil.
5. Elaborar i adaptar materials didàctics que facilitin l’aprenentatge d’aquest
alumnat.
Actuacions
a) Distribució horària de l’equip docent de la ZER per atendre la diversitat de
l’alumnat.
b) Detecció de les necessitats de la ZER i trobada amb el/la responsable de l’EAP per
tal d’actuar el més aviat possible, fent arribar els fulls de demanda pertinents,
adjuntats els protocols de detecció PRODISCAT.
c) Reunions del tutor amb tots els que intervenen amb cadascun d’aquests alumnes
per tal de realitzar un treball conjunt.
d) Elaboració dels plans individualitzats dels alumnes que ho requereixin: els plans
els elabora el tutor tenint en compte les aportacions del professorat especialista, i
guiats pel personal de l ’EAP. Els PI es formalitzen i autoritzen en el sí de la C.A.
Diversitat.
e) Treball amb alumnes d’Educació infantil la comunicació i el llenguatge i fer
incidència específica en els retards lingüístics.
f) Recollida material sobre Educació Especial i fer-ne un arxiu.
Alumnat amb Necessitats Educatives Específiques (NEE)

Alumnat d’incorporació tardana i en situació econòmica desafavorida.
Definició
Són aquells alumnes amb necessitats educatives específiques derivades de la incorporació
tardana al sistema educatiu o derivades de situacions socioeconòmiques especialment
desfavorides.
Objectius
1. Facilitar la integració de l’alumnat nouvingut a les aules ordinàries des del primer
moment.
2. Garantir l’aprenentatge de la llengua, l’accés al currículum comú i els processos
de socialització de l’alumnat nouvingut.
3. Determinar actuacions amb el tutor i el coordinador de llengua, interculturalitat i
cohesió social (LIC) que es duran a terme per atendre les necessitats educatives
de l’alumnat nouvingut.
4. Actualitzar el Pla d’acollida de la ZER.
5. Cercar ajuts econòmics per als alumnes que ho necessitin.

La Noguera
Actuacions
a) Reunions amb les famílies de l’alumnat nouvingut per tal de donar-los informació
sobre el sistema escolar a Catalunya.
b) Adscripció de l’alumne nouvingut al curs que li correspon per edat cronològica.
c) Avaluació inicial de l’alumne/a nouvingut en la llengua familiar o d’escolarització
prèvia, tant com sigui possible.
d) Elaboració i organització del pla de treball individual intensiu d’aquest alumnat
nouvingut.
e) Creació i actualització d’un fons de material.
f) Sol·licitació ajuts econòmics al Departament, Consell Comarcal, Creu roja i altres
entitats.
Alumnat amb altes capacitats.

Definició
Els alumnes amb altes capacitats presenten una aptitud excepcional per treballar qualsevol
informació, ja sigui verbal, matemàtica, figurativa, etc...tot processant-la de forma flexible
(alumnat talentós, superdotat, precoç).
Objectius
1. Detectar, atendre i fer el seguiment de l’alumnat amb altes capacitats (protocols
PRODISCAT).
2. Realitzar i participar en les adaptacions curriculars.
3. Realitzar reunions periòdiques amb les famílies.
4. Vetllar per una socialització i integració adequada de l’alumnat.
Actuacions
a) Completar i/o ampliar els continguts normals de determinades àrees o materials
curriculars.
b) Treballar els objectius de socialització i les habilitats comunicatives amb l’alumnat
poc competent en aquestes àrees.
c) Realitzar les actuacions pertinents per tal d’integrar l’alumnat amb el seu grup de
companys.
d) Preveure un temps escolar més flexible.
e) Treballar de manera més globalitzada tota la informació rebuda.

La Noguera
CAPÍTOL 3. ACTUACIÓ EDUCATIVA GLOBALITZADA SOBRE

L’ALUMNAT.
A Educació infantil tal i com s’especifica en el seu currículum “Les àrees s'interrelacionen
per crear uns espais d'aprenentatge globalitzats on es contribueixi al desenvolupament
integral dels infants, acostant-los a la interpretació del món, donant significat i facilitant-ne
la participació activa.”
A Educació primària tal i com es reflecteix en el seu currículum s’especifica: “En aquesta
etapa és fonamental que els continguts de les diferents àrees es desenvolupin tenint en
compte la funcionalitat i significativitat dels aprenentatges, la seva vinculació amb l'entorn
mediat i immediat, la participació de l'alumnat en el procés d'aprenentatge i la permanent
adequació a les necessitats educatives dels infants. Per la manera com l'alumnat
d'educació primària accedeix al coneixement, es fa necessària una visió global dels
continguts de les diferents àrees de manera que les competències bàsiques adquireixen un
paper rellevant.”
Actuacions que afavoreixen la globalització a la ZER

a) La tipologia de centre: escola rural, aules multinivell.
b) La coordinació de la tasca educativa entre els diferents docents.
c) Les sessions d’avaluació.
d) Els treballs interdisciplinaris.
e) La celebració de festes tradicionals i la realització de sortides pedagògiques.
CAPÍTOL 4. ACCIÓ I COORDINACIÓ TUTORIAL.

Finalitat
Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de
l'alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d'acord amb la seva edat, i
comporta el seguiment individual i col·lectiu de l'alumnat per part de tot el professorat.
Actuacions que afavoreixen l’acció tutorial a la ZER

a) Reunions, entrevistes i xerrades amb les mares, els pares o tutors/es.
b) Entrevistes i xerrades individuals i amb el grup classe.
c) Sessions d’avaluació.
d) Desenvolupament del Pla de Convivència, amb la celebració del dia de la pau.
e) Sortida fi de curs.
* El desplegament de l’acció tutorial es concreta en el Pla D’Acció Tutorial de la ZER,

La Noguera
inclòs en el Projecte Educatiu de la ZER.
CAPÍTOL 5. COORDINACIÓ PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA.

(art.57. LEC12/2009) (art.1. D102/2010) (art.1.4. D142/2007) (art.16. Ordre296/2008) (Instruccions inici de curs)
Per tal de facilitar la continuïtat del procés educatiu i assegurar als/ a les alumnes una
transició adequada de l’etapa de primària a la secundària obligatòria, la ZER vetllarà per la
coordinació amb el/els centre/s de secundària receptors del nostre alumnat.
Actuacions que afavoreixen la coordinació entre primària i secundària a la ZER

a) Trasllat de la documentació preceptiva (historial acadèmic, informe individualitzat, full de
l’EAP, informe de la prova de 6è, ...) al centre de secundària pertinent, a finals de juny.
b) Assistència del tutor de 6è dels diferents centres de la ZER a les entrevistes de
coordinació que s’estableixin amb els/les tutors/es de 1r ESO durant el primer trimestre
del curs següent, per tal de fer el traspàs d'informació de cada alumne/a (nivells
competencials, desenvolupament personal i social i situació familiar).
c) Compartir criteris per a les activitats de reforç de l’estiu i facilitar al juny al centre de
secundària el llistat d’alumnes amb els deures encomanats.
d) Adopció de les mesures que calgui per assegurar continuïtat i coherència pedagògica
entre les dues etapes.
e) Participació del professorat de sisè en la formació/seminaris organitzats per la Inspecció.
http://www.xtec.cat/web/curriculum/primaria/orientacions/activitatsestiu

La Noguera
TÍTOL V. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE
CAPÍTOL 1. CONVIVÈNCIA I RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.

QÜESTIONS GENERALS.
Comissió de convivència .Article 6(D279/2006)
6.1 A cada centre s'ha de constituir una CdC, que té com a finalitat garantir una aplicació
correcta del que disposa aquest Decret així com col·laborar en la planificació de mesures
preventives i en la mediació escolar.
6.2 Les NOFZ han de determinar el nombre de representants que la integren, el procés d'elecció,
les seves funcions i la vinculació entre aquesta i el consell escolar.
6.3 En qualsevol cas la CdC ha d'estar integrada per un nombre igual de professors/res que de
pares/mares i alumnes, elegits entre els membres d'aquests sectors del consell escolar del centre, i
el director o la directora del centre que la presideix. En els centres d'educació primària aquesta
comissió s'ha de formar amb pares i professorat. Així mateix, en les seves sessions hi poden
participar altres professionals, amb veu i sense vot, quan la temàtica a tractar així ho aconselli.
La comunitat es fonamenta en la convivència; base d’aquesta és la cooperació solidària, el

respecte mutu i el coneixement dels drets i deures propis de cada element que forma part
d’aquesta comunitat formada per l’equip de mestres , el personal no docent, els alumnes i
els pares/mares i tutors/res.
Les NOFZ han de capacitar la comunitat educativa en tres línies d’intervenció: valors i
actitud afavoridores de la convivència, resolució de conflictes i marc organitzatiu que
faciliti un clima participatiu i positiu.
Drets en general:
Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a:
a) Intervenir en la gestió del centre a través dels seus representants elegits en el Consell
Escolar mitjançant els mecanismes de participació previstos en aquestes Normes.
b) Manifestar directa i personalment les seves opinions, iniciatives, suggeriments i queixes
a l’ òrgan unipersonal o col·legiat competent.
c) Expressar lliurement les seves idees i opinions respectant les dels altres.
d) No ésser discriminat per raó de sexe, edat, origen o funció social, creences, capacitat o
qualsevol altra circumstància personal.
Secció 1. Mesures de promoció de la convivència.

La CdC vetllarà per la correcta aplicació de la normativa del Decret 102/2010.Art.23, sobre
l’Autonomia dels Centres Educatius, i col·laborarà en la planificació de mesures preventives
i en la mediació escolar.

La Noguera
Per educar en la convivència, cal posar l'accent en les relacions, abans que en les
diferències. Per això cal potenciar la confiança mútua i propiciar la conversa, el diàleg i la
reflexió.
És bàsic, per a la convivència, parlar i escoltar. El diàleg suposa tenir una actitud d'escolta
activa i estar disposat a canviar d'opinió davant els arguments de l'altre. Cal posar l'accent
en les relacions i en tot allò que ens uneix més que en el que ens separa.
Els lligams afectius són elements bàsics per a la construcció de personalitats equilibrades.
En la convivència no es dóna un simple contacte passiu, una coincidència en un espai;
l'altre hi és present, ens importa i genera emocions i sentiments.
El conflicte és inevitable i forma part de les relacions socials d'una societat oberta i
complexa. Cal afrontar cada conflicte des de la singularitat, evitant les generalitzacions i a
partir de la cultura de la mediació.
Secció 2. Mecanismes i fórmules per la prevenció i resolució de conflictes.

1. El servei de mediació
La gestió de conflictes mitjançant el servei de mediació consta en el Decret 102/2010,
article 23 (Mesures de promoció de la convivència).
La mediació escolar és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la intervenció d’un
equip de mediació (comissió de convivència), amb formació específica i imparcial, amb
l’objecte d’ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori.
Els processos de mediació poden utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de
conflictes interpersonals, que són freqüents en els centres docents, i no estan
necessàriament tipificats com a conductes contràries a la convivència en la ZER.
Els principis de mediació són: voluntarietat, imparcialitat, confidencialitat i caràcter
personalíssim.
Es pot oferir la mediació en la gestió de conflictes generats per les conductes dels alumnes
o de les alumnes contràries a les normes de convivència de la ZER o greument perjudicials
per a la convivència en el centre, que hagin originat un perjudici a altres, llevat que es
doni alguna de les circumstàncies següents:
a) Que s’hagi produït una agressió, amenaça o vexació a algun/a membre de la comunitat
educativa, si s’ha emprat greu violència o intimidació, o si es tracta d’una reiterada i
sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència de la ZER.
b) Que ja s’hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix
alumne/a, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat d’aquests
processos. Es pot oferir, també, la mediació com a estratègia de reparació o de
reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la
confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions
semblants que es puguin produir.
Qualsevol alumne/a, per iniciativa pròpia o per recomanació d’altres persones del context

La Noguera
on sorgeix el conflicte, pot sol·licitar prendre part en un procés de mediació per tal
d’aclarir la situació i evitar la possible intensificació del conflicte.
Així mateix, un cop detectada una conducta contrària a les normes de convivència de la
ZER es pot oferir a l’alumne o a l’alumna la possibilitat de resoldre el conflicte per la via de
mediació, llevat dels casos esmentats a l’apartat anterior. Si el procés de mediació es duu
a terme un cop iniciat un procediment sancionador, la Zona ha de disposar de la
confirmació expressa dels seus pares, mares o tutors, en un escrit dirigit al director o a la
directora de la ZER on consti l’opció per la mediació i la voluntat de complir l’acord a què
s’arribi. En aquest cas, s’atura provisionalment el procediment sancionador i s’interrompen
els terminis de prescripció i de les mesures provisionals adoptades i, des del moment de
l’assumpció del compromís, no es poden adoptar mesures provisionals i, en el cas d’haver-
se adoptat, se suspenen provisionalment
El procés de mediació es contempla en l’Article 32 de la LEC.
Procés de mediació
Si la demanda sorgeix dels pares, mares o tutors/es, el procés de mediació serà gestionat
directament per les persones de la comunitat educativa prèviament acreditades com a
mediadors o mediadores (comissió de convivència).
Si el procés s’inicia a partir l’acceptació de l’oferiment de mediació feta per la ZER/centre
en la gestió d’un conflicte, La directora ha d’escollir, en el termini màxim de dos dies
hàbils, una persona mediadora, d’entre la comissió de convivència. La persona triada no
pot tenir cap relació directa amb els fets. La persona mediadora, després d’entrevistar-se
amb l’alumne o l’alumna, s’ha de posar en contacte amb la persona perjudicada per
exposar-li la manifestació favorable de l’alumne/a de resoldre el conflicte per la via de la
mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas.
Quan s’hagin produït danys a les instal·lacions o al material de la ZER o d’un centre o
s’hagi sostret aquest material, la directora de la Zona o del centre respectiu ha d’actuar en
el procés de mediació en representació de la ZER o del centre.
Quan el procediment sancionador s’hagi obert per una acumulació de conductes contràries
en el que es vegin implicats diversos docents podrà actuar com a part perjudicada un
representant de l’equip docent del curs de l’alumne/a.
Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona
mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per
concretar l’acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o de reparació a què vulguin
arribar.
Finalització del procés de mediació

Els acords presos en un procés de mediació s’han de recollir per escrit. Si la solució
acordada inclou pactes de reparació, s’ha d’especificar a quines accions reparadores en
benefici de la persona perjudicada es compromet l’alumne/a i, si és el cas, els seus pares,

La Noguera
mares o tutors i, en quin termini s’han de dur a terme.

El procés de mediació s’ha de resoldre en un termini màxim de 15 dies des de la
designació dels/de les mediadors/es.
Secció 3. D’altres mecanismes i fórmules.

Tutories
L’acció tutorial es desenvolupa per part de tot el claustre, però es personalitza en la figura
del tutor/a.
Es realitzen tutories setmanalment en les quals es treballen aspectes relacionats amb la
dinàmica interna del propi grup-classe i la convivència escolar.
Amb les tutories es pretén:
_ Que l’alumnat resolgui els seus problemes de convivència mitjançant el diàleg.
_ Promoure la integració de l’alumnat en el seu grup classe i en el centre.
_ Treballar el diàleg i el respecte vers les altres persones.
_ Donar eines als alumnes per gestionar per ells mateixos els seus conflictes de manera
constructiva, sense necessitat de recórrer a l’agressivitat, la falta de respecte envers l’altre
o la intervenció de l’adult.
_ Aconseguir que l’alumne conegui el funcionament del centre i de les assembles d’escola.
_ Que els mestres coneguin les aptituds i interessos de l’alumnat del seu grup.
_ Promoure el posicionament i la defensa d’un punt de vista per debatre una situació que
generi conflicte.
Funcionament
Temporització: una sessió setmanal.
Participants: tot l’alumnat del grup classe i el tutor. Tutories individualitzades.
Dinamitzador/a: el/la tutor/a. A partir de cicle mitjà, un alumne/a fa de mediador d’aula. A
educació infantil i cicle inicial, s’utilitzaran estratègies de dinamització.
Dinàmica: Utilització de la bústia d’aula per fer saber propostes, queixes, suggeriments
(les notes han d’estar signades i redactades en positiu). Torn obert d’ordre del dia,
prioritzant-ne els punts,debatre i arribar a conclusions.
Retroalimentació: A cada sessió es debaten i es valoren com han evolucionat les
dinàmiques i les propostes comentades durant la setmana anterior.

La Noguera
Assemblees d’escola
En cas de que cregui oportú, l’escola podrà organitzar assemblees.
Les assemblees són una forma de participació activa de l’alumnat en la vida de l’escola.
Promouen la convivència escolar, perquè s’hi debaten temes d’especial interès educatiu i
que tenen relació amb aspectes que els alumnes poden viure a les nostres escoles o bé
amb determinades qüestions d’especial interès social.
Una de les grans aportacions de les assemblees és que fan de catalitzadors per poder
transformar situacions de conflicte en valors.
Les assemblees són espais d’intercanvi d’opinions de gran riquesa pedagògica perquè els
infants poden raonar i exposar els seus punts de vista, escoltar els dels seus companys o
companyes, acceptar la diferència d’opinions i assolir acords que van en benefici de la
nostra comunitat educativa i/o de la societat en la qual vivim.
Funcionament
Temporització: dues assemblees anuals, si s’escau.
Participants: Tot l’alumnat de l’escola.
Dinamitzadors: La comissió d’assemblea proposa un tema per treballar i aquest
s’aprofundeix amb antelació durant les hores de tutoria.
Els propis alumnes també fan propostes per ser debatudes. Al final de cada curs escolar
els tutors recullen l’opinió de cada nen/a, les quals es tenen en compte de cara al proper
curs.
Dinàmica: es comença fent una exposició i posada en comú de les conclusions que ha pres
cada grup classe. En un segon moment, s’identifiquen els acords rellevants susceptibles de
ser assumits per tota l’escola.
Retroalimentació: cada grup classe fa la valoració general de l’assemblea i dels acords
presos.
La comissió d’assemblea fa un recull dels acords i les conclusions i el remet als grups
classe perquè en puguin fer una altra lectura.
Entrevistes
Les entrevistes entre els tutors i les famílies, a més de possibilitar la prevenció i resolució
de conflictes, permeten establir llaços de comunicació i relació bidireccional per tal
d’afavorir el desenvolupament de l’alumne/a i atendre les seves necessitats concretes.
D’aquesta manera s’ afavoreix que les famílies:
_ Col·laborin en totes les recomanacions que li faci el tutor/a.
_ Mantinguin un contacte personal amb el tutor/a com a mínim un cop al curs.
_ S’impliquin de manera activa en el desenvolupament dels hàbits d’estudi dels seus fills.

La Noguera
_ Donin suport a les mesures disciplinàries que s’imposin des del centre.
A més, les entrevistes:

_ Faciliten el contacte amb altres institucions o persones que poden ser fonamentals per
afavorir el desenvolupament integral de l’alumne/a.
_ Faciliten a les famílies la possibilitat de formular demandes, explicacions,
suggeriments,... al tutor/a.
També afavoreixen que els mestres:
_ Puguin incidir en aspectes concrets que afecten el desenvolupament de l’alumnat.
_ Coneguin l’opinió de les famílies sobre els diferents àmbits de l’escola.
_ Puguin crear un clima de confiança mutu.
Reunions d’aula
Les reunions d’aula es convoquen a principi de cada curs escolar i serveixen per
transmetre a les famílies els trets significatius del nivell (continguts, objectius,
metodologies, activitats, sortides,...) i el funcionament i l’organització de l’escola.
Aprofitarem les reunions d’aula per entregar a les famílies el full de revisió de dades, les
normes de convivència i la carta de compromís a les famílies nouvingudes. A més, serà el
moment idoni perquè ens signin les autoritzacions anuals: educació física o
psicomotricitat, sortides a l’entorn i drets d’imatge.
Així, les reunions afavoreixen que les famílies:
_ Coneguin la realitat de l’escola.
_ Estiguin assabentades dels continguts que es treballen a cada curs.
_ Realitzin un esforç per implicar- se de manera activa en el desenvolupament dels hàbits
d’estudi dels seus fills/es.
_ Donin suport a totes les mesures disciplinàries que s’imposin des del centre.
_ Controlin l’agenda dels seus fills/es periòdicament i l’emprin com a mitjà de comunicació.
Funcionament
Temporització: primer trimestre
Participants: famílies i/o representants legals, tutors i mestres.
Dinàmica: la convocatòria es fa per escrit i amb l’ordre del dia.
Explicació verbal (amb o sense suport visual) dels aspectes més rellevants del curs, de
l’escola i de la ZER. Al final es reserva un torn de precs i preguntes.
Cada tutor/a i mestre/a prepara la reunió i es guarda una còpia a l’ordinador. Cal fer una

La Noguera
valoració de la reunió (funcionament, dubtes sorgits, grau de participació...).

Si s’escau l’escola de La Ràpita realitzarà una reunió general de pares i mares a finals de
juny.
Reunió d’aula de P3*

Temporització: finals de juny.
Participants: famílies i/o representants legals (dels alumnes que iniciaran l’etapa
d’educació infantil el setembre), tutora, algun membre de l’equip directiu i un representant
de l’AMPA.
Dinàmica: la convocatòria es fa per escrit i amb l’ordre del dia.
Explicació verbal (amb o sense suport visual) dels aspectes més rellevants del curs, de
l’escola i de la ZER. Al final es reserva un torn de precs i preguntes.
El/la tutor/a prepara la reunió i en guarda una còpia a l’ordinador. Cal fer una valoració de
la reunió(funcionament, dubtes sorgits, grau de participació,...).
*Aquesta reunió és de caràcter general, per tant la reunió d’aula del mes de setembre es
celebrarà igualment.
CAPÍTOL 2. RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT. CONDUCTES

GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE
Secció 1. Conductes sancionables.
Segons l’article 37.1 de la LEC es consideren faltes greument perjudicials per a la
convivència en el centre educatiu les conductes següents:
a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres
membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els
actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal.
b) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre,
el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la
sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de
la vida escolar.
c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la
salut, i la incitació a aquests actes.
d) La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.
Els actes o les conductes que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça,
naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats s’han de considerar
especialment greus.

La Noguera
Secció 2. Sancions imposables (art. 37.3 LEC)

Les sancions que es poden imposar per la comissió d’alguna de les faltes tipificades per la
secció 1 d’aquest capítol, són la suspensió del dret de participar en activitats extraescolars
o complementàries o la suspensió del dret d’assistir al centre o a determinades classes, en
tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la
finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos, o bé la inhabilitació definitiva
per a cursar estudis al centre.
Secció 3. Competència per imposar les sancions (art. 25 Decret 102/2010)

Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l’expedient incoat a
l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d’utilitat social
per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de
manera complementària en la resolució del mateix expedient.
Secció 4. Prescripcions (art. 25 Decret 102/2010)

Les faltes i sancions a què es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres
mesos de la seva comissió i de la seva imposició.
Secció 5. Graduació de les sancions. Criteris (art. 24.3 i 4 Decret 102/2010)

Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes esmentades a
l’article 37.1 de la Llei d’educació, s’han de tenir en compte els criteris següents:
a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat.
b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.
c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i de la
resta de l’alumnat.
d) L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la
carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera
compartida.
e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.
f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.
Secció 6. Garanties i procediment en la correcció de les faltes (art. 25 Decret

102/2010)
Les faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre tipificades a
l’article 37.1de la Llei d’educació es corregeixen mitjançant una sanció de les previstes a
l’article 37.3de la Llei esmentada. Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en
la resolució de l’expedient incoat a l’efecte, sense perjudici que la mesura correctora

La Noguera
incorpori alguna activitat d’utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament
de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix
expedient. Caldrà elaborar un expedient on hi constin els fets, l’alumnat implicat, i la
sanció proposada així com, si escau, les activitats d’utilitat social per al centre i, en el seu
cas, l’ import de reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin
quedat afectats per l’actuació que se sanciona.
CAPÍTOL 3. RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT. CONDUCTES

CONTRÀRIES A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE
Secció 1. Conductes contràries a la convivència en el centre decret
Es consideren conductes contràries a les normes de convivència del centre:
a) Les faltes injustificades de puntualitat o d'assistència a classe.
b) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres
membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els
actes que atemptin contra llur intimitat o llur integritat personal.
c) L’alteració injustificada i reiterada del desenvolupament normal de les classes.
d) L’alteració injustificada del desenvolupament normal de les activitats del centre, el
deteriorament de les dependències o els equipaments del centre.
e) L’actitud inadequada en activitats realitzades fora del recinte escolar.
Secció 2. Mesures correctores i sancionadores

Les mesures correctores previstes per a les conductes contràries a les normes de
convivència del centre realitzades per l’alumnat dins del recinte escolar o durant la
realització d’activitats complementàries o extraescolars i en el servei de menjador són les
següents:
a) Amonestació oral. Qualsevol docent de la ZER té potestat per aplicar una
amonestació oral.
b) Compareixença immediata davant el/la directora/a del Centre.
c) Privació del temps d’esbarjo. Qualsevol docent de la ZER pot aplicar aquesta
mesura correctora, però serà responsabilitat seva l’atenció de l’alumne/a durant
aquest temps.
d) Amonestació escrita per part del tutor/a de l’alumne/a, o el/la director/a de la ZER,
als pares, mares o representants legals per tal que tinguin coneixement escrit de
l’amonestació.
e) Realització de tasques educadores per a l’alumne/a en horari lectiu i no lectiu, i/o la
reparació econòmica dels danys causats al material de la zona o bé al d’altres
membres de la comunitat educativa. La realització d’aquestes tasques no es podrà
perllongar per un període superior a dues setmanes.

La Noguera
f) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries de la

ZER per un període màxim d’un mes.
g) Suspensió del dret d'assistència a totes o a determinades classes per un període no
superior a cinc dies lectius consecutius. Durant la impartició d'aquestes classes
l'alumne o l'alumna ha de romandre en una aula de vigilància, a càrrec d’un mestre
i efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.
Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuen al mes de la seva
comissió, i les mesures correctores, al mes de la seva imposició.
L’acumulació de conductes contràries a les normes de convivència es podrà qualificar com
a falta quan ho determini l’equip docent.
Secció 3. Circumstàncies atenuants i agreujants

A l’efecte de graduar les mesures correctores i les sancions, es tindran en compte les
circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de l'actuació de l'alumne.
Circumstàncies que disminueixen la gravetat

Són considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l'actuació de
l'alumne:
- El reconeixement espontani per part de l'alumne de la seva conducta incorrecta.
- No haver comès amb anterioritat faltes ni haver tingut conductes contràries a la
convivència en el centre.
- La presentació d'excuses en els casos d'injúries, ofenses i alteració de desenvolupament
de les activitats del centre.
- La falta d'intencionalitat.
Circumstàncies que intensifiquen la gravetat

Són considerades circumstàncies que poden augmentar la gravetat de l'actuació de
l'alumne:
- Qualsevol acte que atempti contra el deure de no discriminar cap membre de la
comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància
personal o social.
- Causar danys, injúries o ofenses als companys d'edat inferior o als incorporats
recentment al centre.
- La premeditació i la reiteració.
- La col·lectivitat i/o publicitat manifesta.
- Qualsevol acte contrari a la convivència que es produeixi en activitats fora del recinte
escolar.

La Noguera
Secció 4. Faltes d’assistència a classe i puntualitat. Mesures correctores.

Cada tutor porta el control d’assistència dels alumnes de a seva tutoria. S’hi anoten els
retards, les faltes justificades i les injustificades i si la falta és de tot el dia o bé només de
matí o tarda. Quan un alumne/a acumula molts de retards, el tutor o la tutora parla amb
els pares i/o tutors legals per tal de reconduir aquesta situació. Queda reflectit en els
informes trimestrals.
Quan hi hagi reiteració de faltes d’assistència, malgrat estar justificades per la família, i
existeixi sospita fonamentada d’absentisme s’actuarà activant el protocol d’absentisme
escolar que estableix el Departament.
Secció 5. Aplicació de les mesures correctores.

Les mesures correctores estan aprovades en el Pla de Convivència de la ZER.
Secció 6. Procediment abreujat expedient.

Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la
convivència, l’alumne/a i la seva família, reconeixen de manera immediata haver comès els
fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció.
Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de
l’acceptació de la sanció per part de l’alumne/a i del seu pare, mare o tutor o tutora legal.
Secció 7. Informació a les famílies.

La imposició de les mesures correctores hauran de ser comunicades, per escrit, de forma
que en quedi constància als pares o representats legals de l’alumne.
Les mesures es realitzaran involucrant els pares o tutors en el correcte comportament dels
seus fills, com a coeducadors i responsables principals en la tasca educativa i treballant,
pares i escola en la mateixa direcció, per tal de no desorientar a l’alumnat en les normes
de comportament correcte.

La Noguera
TÍTOL VI. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA

COMUNITAT EDUCATIVA.
(art.19.1.d.D102/2010)
CAPÍTOL 1. QÚESTIONS GENERALS.

Fer possible una bona Convivència Escolar és una responsabilitat compartida de tots els i
les membres de la Comunitat Educativa, és per això necessari fomentar la col·laboració
família-escola de manera que tant pares i mares com professors/res disposin de la
informació i planificació adequada per a actuar conjuntament. Així mateix també és
important reforçar l'acció tutorial, facilitar la participació de la famílies en l'AMPA, en el
Consell Escolar i altres activitats del Centre.
La família és el primer i més important àmbit educatiu de la persona, sobretot en allò que
fa referència a la creació d'hàbits de convivència i des de la família s'han de transmetre els
valors democràtics del diàleg i la resolució pacífica dels conflictes.
L'objectiu principal del centre és aconseguir una implicació de les famílies que permeti
avançar en la implementació de les mesures de millora de la convivència i ajudi a
desenvolupar propostes i actuacions que fomentin un bon clima escolar.
Les propostes d'actuació respecte a les relacions establertes amb el sector de
pares/mares d'alumnes s'agrupen al voltant de dos nuclis fonamentals com són la
comunicació real i directa i la participació activa en la vida del centre.
CAPÍTOL 2. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES.

L’escola i la família hauran de mantenir contacte per tal de vetllar per l’educació del nen/a.
Aquest contacte es materialitzarà de diverses formes:
- Reunió inicial P-3: un cop formalitzada la matrícula es realitzarà una reunió
informativa per tal d’explicar el funcionament del centre i algunes informacions relatives a
l’organització que cal donar a conèixer. Es facilitarà la presencia de l’AMPA en aquesta
reunió per tal de donar-se a conèixer a les famílies que s’han d’incorporar al centre el curs
següent.
- Reunió Inici de Curs: Cada curs es farà una reunió inicial a tots/es els pares i mares
per tractar temes generals d’escola. Seguidament cada tutor/a, agrupats per nivell o
grups, explicaran el funcionament d’aula i d’alguns aspectes claus d’aquell curs en concret.
Amb caràcter anual i coincidint amb el període de preinscripció, el centre organitzarà una
jornada de portes obertes. En aquesta jornada es donaran a conèixer els trets d’identitat
del centre i la metodologia de treball. Es demanarà la presencia de les persones membres
del Claustre en el seu desenvolupament.
-Alumnes que s’incorporen al llarg del curs: entrevista amb el tutor en els primers quinze
dies.

La Noguera
- Entrevistes:Al llarg del curs ,cada família ha d’entrevistar-se amb el tutor/a del seu fill
com a mínim una vegada. Aquesta entrevista i totes les altres que siguin necessàries pel
bon funcionament dels alumnes,tant poden ser demanades pel mestres com per les
famílies.
Les informacions d’activitats de caire general són distribuïdes mitjançant circulars i de la
mateixa manera es reparteixen les informacions de l’AMPA.
-L’escola donarà informes personals a les famílies:
Educació Infantil:febrer i final de curs.
Educació Primària:Nadal,Setmana Santa i final de curs.
-Tots els aspectes d’informació diària i personal ,com potser la justificació d’arribar tard,la
informació d’aspectes escolars que han succeït aquell dia, o qualsevol altre missatge
quotidià és realitzarà a través de l’agenda.
CAPÍTOL 3. ASSOCIACIÓ DE MARES I PARES D’ALUMNES (AMPA)

L’Associació de Mares i Pares d’alumnes, en coordinació amb l’equip directiu i el
professorat del centre, treballa pel bon funcionament de diferents aspectes de l’escola
fora de l’àmbit pròpiament lectiu.
Les associacions de mares i pares d'alumnes assumiran, entre d'altres, les següents
funcions:
a) Assistir els pares, mares o tutors/es en tot el que faci al cas respecte a l'educació
dels seus fills/es.
b) Promoure la participació dels pares i mares de l’alumnat en la gestió del centre,
representant l’Ampa al Consell Escolar.
c) Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el Consell Escolar
en l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats complementàries,
extraescolars o de serveis que s’han d’integrar al Pla Anual del Centre.
d) Gestionar els Serveis d’ acollida i les activitats extraescolars en coordinació amb
l’equip directiu del centre. Per tal de facilitar la coordinació s’estableixen Comissions
de Treball per aquestes tasques amb presència d’algun membre de l’equip directiu.
e) Participar en les festes que organitza l’escola i organitzar la festa de final de curs.
f) Quan sigui possible, ajudar l’escola econòmicament en l’adquisició de material d’ús
comú que suposi una millora de l’atenció educativa.
g) Organitzar activitats específiques ( carrossa de carnaval, sortides, trobades
familiars…)
h) La direcció del centre establirà a l’inici de curs un calendari de trobades de caràcter
trimestral amb la Junta de l’AMPA per a garantir la coordinació en les actuacions.
i) Les associacions de mares i pares d'alumnes poden utilitzar els locals del centre per

La Noguera
les activitats que els són pròpies. La direcció del centre facilitarà la integració
d'aquestes activitats a la vida escolar, tenint en compte el normal desenvolupament
d'aquesta. Igualment les associacions de mares i pares poden utilitzar els panells
del centre per a la difusió de la informació pròpia. La direcció del centre reservarà
espais en el tauler o sistema d’anuncis del centre i en l’espai web.
CAPÍTOL 4.CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU

La carta de compromís educatiu expressa els compromisos que cada família i el centre
s’avenen a adquirir en relació amb els principis que la inspiren, i que han de ser els
necessaris per garantir la cooperació entre les accions educatives de les famílies i la del
centre educatiu en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat en el
desenvolupament de les activitats educatives.
Els compromisos expressats en cada carta s’entenen en el marc del respecte als drets i les
llibertats de les famílies recollits a les lleis i pressuposen el respecte de la família al
caràcter propi del centre.
Els compromisos es refereixen, com a mínim, al seguiment de l’evolució dels i de les
alumnes, a l’acceptació dels principis educatius del centre, al respecte a les conviccions
ideològiques i morals de la família en el marc dels principis i valors educatius establerts a
les lleis, a l’adopció de mesures correctores en matèria de convivència i a la comunicació
entre el centre i la família.
En l’entrevista del primer trimestre el tutor/a informarà a les famílies dels/de les alumnes
de nova matriculació de la carta de compromís, que serà signada pel pare, mare o tutor/a
legal de l’alumne/a i la directora del centre respectiu.
De la carta signada en quedarà constància documental a l’escola i se’n facilitarà una còpia
a la família.
** es pot singularitzar a nivell de cada família
CAPÍTOL 5. ÒRGANS I PROCEDIMENTS DE PARTICIPACIÓ

Els pares,mares o tutors legals tenen el dret a participar en el control i la gestió del centre,
a través dels seus representants en el consell escolar.
Altres activitats i procediments de participació del centre seran les següents activitats:
Escola Dos Rius de Camarasa
-Les rutines a Educació Infantil: A l’etapa d’educació infantil, es treballa cada matí les
rutines. Es convida als pares a assistir-hi i participar amb l’explicació d’un conte.
- Festes de l’escola. Es realitzen festes com ara, castanyada, Nadal, carnestoltes… on
les famílies estan convidades a participar d’aquestes festes i gaudir-les conjuntament amb
els seus fills/es.
- Com et va la vida?: És una activitat molt enriquidora on un/a ex alumne de l’escola

La Noguera
ens ve a explicar com li ha anat la seva vida des de que va marxar de l’escola. El seu
treball fa referència el projecte Oficis que es treballa a Educació Infantil.
-Obrir l’escola a l’entorn: L’objectiu es conèixer l’entorn més immediat del nostre
alumnat.
.- Visites a famílies: Es tracta que aprofitant els recursos educatius de les famílies,
normalment relacionats amb el seu lloc de treball, l’alumnat s’hi pugui traslladar per
extreure’n o reforçar algun aprenentatge normalment relacionat amb el projecte de treball.
- Exposició sortides: L’alumnat fan un exposició de la sortida d’escola i les famílies
estan convidades a escoltar la seva presentació i formar part del procés aprenentatge dels
seus fills/es.
Escola La Ràpita
Els pares i padrins de la Ràpita participen i col·laboren activament en la celebració de les
diferents festes. També ho fan en els nostres projectes, tant d’aula com d’escola. Per
exemple en el de l’hort; quan l’escola està tancada, en períodes de vacances o cap de
setmana, venen a regar-lo i a fer-ne el manteniment. Ens deixem aconsellar per quan hem
de plantar, regar, collita…
En el projecte Anem a la Sala, els pares d’infantil, juntament amb el mestre de
psicomotricitat, duen a terme la sessió. Aquests veuen i participen activament d’una sessió
de psicomotricitat vivenciada.
En els tallers de panellets, mones... venen mares i padrines a ensenyar-nos l’elaboració
d’aquests dolços tant tradicionals a la nostra terra. I per acabar, en la matança del porc
ens expliquen l’elaboració de tot el procés del mandongo per tal que tota l’escola pugui
fer i experimentar com es fa una llonganissa i després degustar-la amb un dinar col·lectiu.
Escola Joan Ros Porta de Menàrguens

Els pares i mares de l’escola de Menàrguens participen i col·laboren en la celebració de
les festes de l’escola (Castanyada, Carnestoltes...)
Associació Esportiva Escolar

Dins del programa d’àmbit català Pla Català Esport a l’Escola, es crea durant el curs 2008-
2009 l’Associació Esportiva Escolar ZER El Jonc (AEE), que farà possible el
desenvolupament del programa, d'acord amb els objectius del PE del centre.
El règim jurídic de les associacions esportives escolars de centres docents és el que
preveuen, per a les associacions esportives en general, el text únic de la Llei de l'esport,
aprovat pel Decret legislatiu 1/2000, de 31 de juliol, i en tot el que no s'oposi o
contradigui aquest Decret, la seva normativa de desplegament, especialment en matèria
de regulació de la constitució, les classes i el registre de clubs i associacions esportius, i
d'aprovació del seu Reglament de règim i funcionament intern, que preveu el Decret

La Noguera
145/1991, de 17 de juny.
La AEE és un col·lectiu format per pares i/o mares de les tres escoles, exalumnes de les
tres escoles i un/a mestre/a de cada una de les escoles que formem la ZER.
Els seus objectius bàsics són el foment, l'organització, la coordinació i la pràctica de
l'activitat física i esportiva, en els centre docent, fora de l'horari lectiu, tot potenciant la
dimensió educativa de l'esport.
Per dur a terme aquesta tasca, la AEE es coordinarà amb l’Equip directiu de la ZER, i si
s’escau amb els Ajuntaments i els ens comarcals. Aquesta coordinació ha de permetre
planificar activitats fisicoesportives que despertin l’ interès de l’alumnat i que estiguin
contextualitzades a la realitat del nostre entorn.
La junta de la AEE es reunirà sempre que calgui. El secretari redactarà les actes de cada
una de les reunions, elaborar la memòria anual i serà l’enllaç entre l’escola i els
responsables del Pla Català Esport a l’escola.
CAPÍTOL 6. PROCEDIMENTS DE PARTICIPACIÓ DE L’ALUMNAT

Alumnes delegats. Consell de participació.
Per potenciar la participació de l’alumnat en el funcionament de l’escola, a partir de 1r de
primària, cada grup-classe escollirà un nen/a que en seran els/les delegats/des.
El consell de delegats estarà format pels delegats de cada classe. Es reuniran
periòdicament, ajudats per professorat del centre en la conducció dels debats,
presentacions, recollida de propostes, etc. Els delegats de classe són el canal de
comunicació entre el seu grup i el Consell de Delegats i viceversa.
Són funcions del delegats:
- Rebre i recollir informació d’interès pel grup
- Comunicar assumptes d’interès del grup relatius a la convivència i la vida de l’aula al
professorat a través del tutor.
- Recollir la opinió, inquietuds i propostes dels companys en temes d’interès general o
quan siguin consultats per algun òrgan del centre.
- Proposar temes per l’elaboració de l’ordre del dia de les assemblees de classe i ajudar a
redactar els resums o actes de les reunions realitzades.
- Representar el grup en la vida escolar i en el Consell de Delegats del centre emetent
l’opinió majoritària del grup i no la pròpia.
- Participar de les reunions del Consell de Delegats.
- Ajudar en la resolució de petits conflictes
- Vetllar per l’ordre de la classe.
Experts ZER Verda

Durant el curs escolar 2014-15 i dins el Pla d’actuacions per a l’Educació per la
sostenibilitat, cada una de les escoles de la ZER nomenarà, experts de ZER Verda.

La Noguera
TÍTOL VII. FUNCIONAMENT DE LA ZER. (Instruccions d’inici de curs)
CAPÍTOL 1. ASPECTES GENERALS RELACIONATS AMB EL

FUNCIONAMENT DE LA ZER.
Secció 1. Entrades i sortides de les escoles.
Organització del centre. Organització del temps escolar.

2.1.2 Marges de tolerància en l'horari d'entrada d'alumnes
Les normes d'organització i funcionament del centre concreten l'horari marc del centre i
estableixen les hores d'entrada i de sortida dels alumnes d'acord amb la planificació de
l'activitat lectiva. Correspon a cada centre determinar, en les seves normes d'organització i
funcionament, quins són els marges horaris màxims per permetre l'entrada dels alumnes
al centre més enllà de l'hora fixada per a l'inici de l'activitat escolar, fent sempre excepció
dels casos en què s'addueixi una raó que el director del centre consideri suficientment
justificada.
Les modificacions excepcionals del calendari o de l'horari escolar establert amb caràcter
general les ha d'autoritzar el Departament d'Ensenyament, d'acord amb el procediment
especificat a l'Ordre ENS/76/2013, de 30 d'abril.
L’alumnat d’Educació Infantil es lliura a llurs pares, mares o persones autoritzades a tals
efectes, amb coneixement dels mestres responsables de la seva custòdia.
L’alumnat d’Educació Primària podrà entrar i sortir del centre de manera autònoma,
sempre i quan els responsables legals n’hagin demanat la autorització al centre, i aquesta
estigui degudament signada.
Les famílies han de comunicar als seus fills/es què han de fer o amb qui han d’anar a
l’hora de la sortida. En cas que algun alumne/a es trobi que ningú ha vingut a buscar-lo i
no tingui permís familiar per a marxar sol cap a casa caldrà que s’adreci a la direcció del
centre que serà l’encarregada de localitzar la família.
L’alumnat solament sortirà del centre dins de l'horari escolar per motius justificats, prèvia
petició al tutor/a per part dels pares/mares o representants legals. La direcció del centre o
el mestre que en aquell moment lliura serà l’encarregada d’anar a buscar l’alumnat a l’aula
i el lliurarà al pare, mare, tutor/a legal o persona responsable a qui hagin autoritzat
degudament i per escrit. Caldrà que les persones responsables de la recollida s’esperin al
vestíbul o entrada de l’escola per tal de no interrompre l’activitat lectiva.
La concentració de l’alumnat es realitzarà al pati de les escoles, exceptuant els dies de
pluja on l’alumnat entra i surt per la porta principal.

La Noguera
S’obriran les portes de les escoles en un període d’entre un i cinc minuts abans d’entrar i
es tancaran cinc minuts després.
Serà responsabilitat de les famílies vetllar pels seus fills/es i l’escola no es
responsabilitzarà del que puguin fer abans o després de l’horari escolar i fora del recinte
escolar.
Secció 2. Visites dels pares i mares.

Les visites o entrevistes amb els mestres es realitzaran de manera ordinària, el dia de la
setmana i en l'horari, que al començament de curs es determina en la corresponent
Programació General Anual. Cada tutor realitzarà una entrevista individual durant el segon
trimestre per a valorar el progrés de l’alumnat i una a final de curs per valorar tot el curs
escolar. Els pares podran sol·licitar una entrevista quan ho considerin necessari i per a un
millor aprofitament de les visites i entrevistes, llevat d’excepcions que ho justifiquin, caldrà
sol·licitar-les almenys amb un dia d’antelació. Tanmateix el mestre pot convocar les
famílies fora d’aquest termini si ho considera convenient. De cada reunió feta se’n
recolliran els acords per escrit en un model normalitzat (veure Annex) que serà signat per
la família i el mestre.
La convocatòria de les reunions es fa per escrit i via agenda. La família ha de signar
conforme accepta la convocatòria de reunió i hi assistirà. En cas de no poder-hi assistir,
malgrat haver acordat l’horari prèviament caldrà comunicar-ho al tutor que proposarà una
nova data.
Les famílies que no manifestin cap preferència en relació al dia i hora de convocatòria
seran convocades pel mestre tutor, segons la seva disponibilitat. En cas de no assistir a la
reunió es farà una segona convocatòria.
Si després de tres convocatòries les famílies no assisteixen a la reunió convocada rebran
una comunicació des de la direcció del centre recordant-los la necessitat de personar-se a
l’entrevista i demanant-los que es posin en contacte amb el tutor del seu fill per a fixar
una nova data en el termini d’una setmana.
Si aquest darrer intent tampoc resulta reeixit s’entendrà que la família actua amb una
manca d’assumpció de responsabilitats de custòdia del menor afectat i per tant se
n’informarà al Treballador Social de l’EAP perquè s’hi posi en contacte i intenti reconduir la
situació.
Secció 3. Activitats complementàries i extraescolars.

A l’inici del curs en les reunions generals de pares, s’informarà de les sortides i activitats
complementàries que s’hagin previst realitzar. El centre valora les possibilitats educatives
de l’entorn i per tant valora la realització de sortides com una font important
d’aprenentatge i alhora com un espai de convivència i desenvolupament de l’autonomia.
Amb caràcter general es faran tres sortides fora de la localitat d’un dia al llarg del curs
i per a tots els cicles. L’última sortida de curs normalment es fa a una localitat de les

La Noguera
escoles que formem la nostra ZER. L’Equip Directiu vetllarà per a que la realització
d’aquestes sortides sigui d’acord amb les ràtios alumnat/professorat que marca el
Departament d’Ensenyament a les instruccions de principi de curs.
En el cas de sortides fora de la localitat, uns dies abans de la realització de l’activitat
s’informarà a les famílies per escrit o bé digitalment, fent-hi constar com a mínim, l’horari
de l’activitat, els objectius i el seu pressupost.
A banda es promou la realització de totes les sortides possibles a nivell de poble i en
l’entorn proper a l’escola.
Les sortides dins de la localitat es faran amb un mínim de dues persones
acompanyants, una de les quals haurà de ser necessàriament mestre de la ZER, i sempre
d’acord amb les ràtios alumnat/professorat que marca el Departament d’Ensenyament a
les instruccions de principi de curs, llevat d’aquelles en què el consell escolar del centre
determini altres condicions.
La família signa només una AUTORITZACIÓ ÚNICA per a totes les sortides a principi del
curs escolar perquè l’alumnat hi pugui participar (veure Annex).
La programació de les activitats que hagin de ser realitzades fora del recinte escolar
s'haurà d'incloure a la Programació General Anual, si bé, les activitats o sortides concretes
es poden aprovar amb caràcter trimestral. En cas que es doni la possibilitat de realitzar
alguna activitat no prevista en la Programació General Anual, però interessant pel
desenvolupament de l’alumnat i es cregui adient participar-hi, serà autoritzada per la
direcció del centre i comunicada al Consell Escolar de la ZER en la següent reunió.
Les sortides tenen un caràcter voluntari per l’alumnat, però són necessàries per a
complementar les activitats del currículum.
Els trasllats de l’alumnat per a la realització de diferents activitats de l’escola fora del
centre i dins de la localitat caldrà que compleixin les ràtios alumnat/professorat que marca
el Departament d’Ensenyament a les instruccions de principi de curs.
Cada escola de la ZER, juntament amb l’AMPA realitzen durant el curs escolar activitats
extraescolars.
Secció 4. Vigilància de l’esbarjo.

El temps d’esbarjo, considerat com a part del procés d’aprenentatge, serà tutelat pel
professorat.
Quan un alumne prengui mal, s’actuarà seguint les instruccions que marca el protocol de
riscos laborals. Un dels mestres que es trobi fent vigilància al pati es farà càrrec de
l’alumne que ha pres mal i l’assistirà.

La Noguera
Secció 5. De les absències.

Gestió del centre. Gestió del personal docent.
5. Registre d'absències
Els directors dels centres han de registrar les absències justificades i injustificades del
personal adscrit al centre mitjançant l'aplicació informàtica de l'expedient d'absències
disponible al portal ATRI (Gestió del temps / Expedients docents). S'ha d'explicitar el
motiu de l'absència justificada segons la classificació següent:
a. Absència per motius de salut de durada màxima d'un dia
b. Absència per assistència a consulta mèdica
c. Absència justificada per concessió de llicència o permís
d. Encàrrec de serveis
e. Formació
El director del centre ha d'arxivar i tenir a disposició de les persones afectades, de la
Inspecció d'Educació i del consell escolar la documentació interna emprada per fer el
control d'absències i els justificants presentats. Tanmateix, en cap cas no podran
conservar-se els justificants documentals que continguin dades sobre la salut de les
persones (dades sobre diagnòstic, proves mèdiques realitzades...), els quals s'hauran de
retornar als interessats. En cas de retorn de la documentació justificativa caldrà deixar
constància a l'apartat Observacions que l'absència ha estat correctament justificada
mitjançant documentació adequada i suficient.
Dins dels deu primers dies del mes en curs s'hauran de trametre als serveis territorials
mitjançant l'aplicació informàtica abans esmentada les absències justificades i
injustificades. En cas d'absència injustificada es seguirà el procediment especificat a
l'apartat Supòsits d'absència i d'impuntualitat dels professors. Aplicació de la deducció
proporcional de retribucions.
En aquests casos caldrà que el director del centre segueixi les instruccions específiques
que es detallen a continuació.
Apartats relacionats:
 Justificació d'absències informades a l'aplicació informàtica.
 Justificació d'absències per motius de salut de durada superior a un dia (Baixa per
malaltia o incapacitat temporal).
 Supòsits d'absència i d'impuntualitat dels professors. Aplicació de la deducció
proporcional de retribucions.
En la Programació General Anual es determinarà el procediment a seguir per tal que les
substitucions de les absències alterin el menys possible el normal funcionament de les
activitats del centre.

La Noguera
El director del centre, per a la millor organització de les substitucions de curta durada i per
garantir l'atenció educativa adequada dels alumnes, preveurà:
Disposar de material didàctic estandarditzat per àrees i nivells consistent en
activitats que els alumnes hagin de fer en cas d'absència del mestre. Posteriorment, el
material lliurat als alumnes es farà arribar al mestre absent per tal que el tingui en compte
en el procés d'avaluació de l'alumne.
Que cada mestre elabori material complementari de reforç o d'ampliació de les
matèries que imparteix en cadascun dels cursos.
Els centres educatius disposen d'orientacions i d'informació complementària per a

l'elaboració de les programacions al portal XTEC (secció Currículum i orientació), en els
documents següents:
El desplegament del currículum i la programació al segon cicle de l'educació infantil
Desplegament del currículum a l'educació primària
Del currículum a les programacions. Una oportunitat per a la reflexió pedagògica a
l'educació bàsica
Secció 6. Horaris de les escoles.

La ZER s'haurà d'ajustar al calendari escolar aprovat amb caràcter general per a tots els
centres de nivell no universitari de Catalunya.
Fora de l'horari lectiu destinat a l'ensenyament reglat, les escoles i la ZER podran
programar activitats complementàries i extraescolars. La realització d'aquestes activitats,
que seran de caràcter voluntari, no podran comportar, per als alumnes que no hi
participin, discriminació o modificació de l'horari lectiu o del calendari escolar.
Les dependències de les escoles podran ser utilitzades fora de l'horari escolar de la forma
prevista a la normativa vigent.
Secció 7. Utilització del recursos materials.

L’alumnat ha de dur a l'escola el material personal necessari per a la realització de les
tasques pròpies del seu procés d'aprenentatge. Aquesta obligació comporta l’adquisició de
l'equipament esportiu de la ZER per a Ed. Infantil i Ed. Primària i la bata escolar a Ed.
Infantil.
L’escola disposa d’un material d’ús individual i/o col·lectiu que facilitarà a l’alumnat. Aquest
material s’adquireix tant amb els diners procedents del Departament d’Ensenyament com
amb els procedents de l’aportació que fan les famílies per aquest concepte a l’inici de cada
curs escolar. La quantitat d’aquesta aportació la fixa el Consell escolar de cada escola a
proposta del Claustre de mestres de cada escola en el moment d’elaborar el Pressupost

La Noguera
anual. Amb aquesta quota es paga tant el material fungible com el didàctic.
Abans d’acabar el curs, es farà arribar a les famílies un document amb l’import, el termini i
la forma de pagament de l’aportació del curs següent.
Es donarà facilitats des de la direcció del centre perquè les famílies que ho necessitin
puguin pagar la quota per terminis.
Secció 8. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’alumnat a la

sortida de les escoles.
Gestió del centre. Actuacions del centre en diversos supòsits.

2.2 Retard en la recollida d'alumnes a la sortida del centre (escoles)
El centre públic ha d'exposar en un lloc visible l'horari màxim de recollida dels alumnes i ha
de determinar la persona o persones que es faran càrrec dels alumnes un cop se superi el
temps fixat per a la recollida, ja que en cap cas un alumne no es pot deixar sol.
Quan es produeixi un retard fora dels marges raonables en la recollida dels alumnes un
cop acabat l'horari escolar, es procurarà contactar amb els pares o els tutors legals de
l'alumne. Un cop esgotats, sense efecte, els intents de comunicació amb els pares o amb
els tutors legals, i transcorregut un marge de temps prudencial, la persona de l'escola que
fins aquell moment hagi estat a càrrec de l'alumne comunicarà telefònicament la situació a
la guàrdia urbana o policia local i hi acordarà la fórmula per lliurar-lo a la seva custòdia. En
el cas de produir-se alguna dificultat, la persona a càrrec es posarà en contacte amb la
comissaria dels mossos d'esquadra corresponent, que gestionarà la diligència oportuna.
La reiteració freqüent d'aquests fets amb una mateixa família, en la mesura que comporti
una manca d'assumpció de les responsabilitats de custòdia dels menors que li
correspongui, s'ha de tractar de manera similar als supòsits d'absentisme. En darrer terme,
el director del centre ha de comunicar per escrit la situació als serveis socials del municipi.
D'aquesta comunicació, n'ha de quedar una còpia arxivada al centre, a disposició de la
Inspecció d'Educació.
A criteri del director del centre, si no s'ha solucionat efectivament la reiteració de recollides
tardanes després de la comunicació als serveis socials del municipi, el director del centre
n'informarà el director dels serveis territorials o, a la ciutat de Barcelona, el gerent del
Consorci d'Educació.
La recollida de l’alumnat a la sortida de les escoles no haurà de fer-se més tard de 5

minuts després de l’hora de sortida establerta. Quan es produeixi un retard fora dels
marges raonables (entre 5 i 10 minuts) en la recollida de l’alumnat un cop acabat l’horari
escolar el mestre o tutor procurarà contactar amb la família. Un cop esgotats sense efecte

La Noguera
els intents de comunicació amb la família i transcorregut un marge de temps prudencial

(30 minuts), l’equip directiu comunicarà telefònicament la situació a la policia local o
mossos d’esquadra i acordarà amb ells la fórmula per lliurar-lo a la seva custòdia.
El control de freqüència d’aquests fets correspon al mestre tutor de l’alumne.
La reiteració freqüent d’aquests fets amb una mateixa família, en la mesura en què
comporti una manca d’assumpció de les responsabilitats de custòdia dels menors que els
correspon, comportarà que la direcció del centre comuniqui per escrit la situació al
treballador social de l’EAP. D’aquesta comunicació en quedarà còpia arxivada al centre a
disposició de la Inspecció.
En el cas que no hi hagi solució efectiva a la reiteració de recollides tardanes després de la
comunicació al treballador social de l’EAP, la direcció de l’escola informarà a la direcció
dels Serveis Territorials corresponents.
Secció 9. Actuacions en el supòsit de l’absentisme de l’alumnat.
Gestió del centre. Actuacions del centre en diversos supòsits.

2.1 Absentisme d'alumnes
L'absentisme pròpiament dit és la no-assistència reiterada i no justificada de l'alumne en
edat d'escolarització obligatòria al centre educatiu en què està matriculat, tot i que hi ha
altres realitats, que sovint s'inclouen dins aquest terme, com l'abandó, la no-escolarització
o la desescolarització.
Cada centre dissenya i implementa estratègies i actuacions per a la prevenció, la diagnosi
i l'actuació precoç contra l'absentisme escolar. Aquestes actuacions es duen a terme
coordinadament amb els serveis educatius del Departament d'Ensenyament i els serveis
socials del municipi i inclouen mecanismes per a la prevenció i detecció de l'absentisme,
anàlisi de factors de risc, protocols d'intervenció, mesures pedagògiques per garantir l'èxit
en el retorn dels alumnes absentistes al centre, mesures organitzatives i metodològiques
per millorar l'assistència a classe i processos de reflexió sobre els resultats obtinguts. Les
orientacions del Departament d'Ensenyament es poden trobar a "Projecte de
convivència", web de la XTEC.
La nostra escola ha dissenyat unes estratègies i actuacions que es poden trobar en el

PROJECTE DE CONVIVÈNCIA.

La Noguera
Quan es detecta un cas d'absentisme escolar, el centre educatiu s'ha de posar en

contacte amb el pare, mare o tutor legal per tal d'informar-los de la situació i recordar-los
l'obligació de vetllar per l'escolarització correcta dels fills.
Si d'aquestes actuacions no en resulta la rectificació del comportament absentista, el
director del centre educatiu ha de comunicar per escrit la situació d'absentisme als serveis
socials del municipi. D'aquesta comunicació, n'ha de quedar una còpia arxivada al centre,
a disposició de la Inspecció d'Educació.
Si aquestes actuacions no han resolt de manera efectiva la situació d'absentisme, el
director del centre educatiu n'ha d'informar el director dels serveis territorials,per tal que,
si escau, ho posi en coneixement de la Direcció General d'Atenció a la Infància i
l'Adolescència (DGAIA).del Departament de Benestar Social i Família.
En el cas d'alumnes il·localitzables que consten com a matriculats al centre educatiu però
que no es pot contactar amb la família, el director del centre n'informarà el director dels
serveis territorials , per comprovar un possible canvi de matrícula no notificat i
determinar, si escau, donar de baixa d'ofici l'alumne. El director del centre n'informarà
també als serveis socials perquè facin les actuacions oportunes.
El procediment detallat d'actuació en situacions d'absentisme de l'alumne s'ha d'explicitar
en les normes d'organització i funcionament del centre.
A més de les mesures de caràcter estrictament educatiu que tingui determinat cada
centre per a l'etapa obligatòria, els casos de no-assistència injustificada en els nivells no
obligatoris es consideraran falta en els termes establerts a l'article 37 de la Llei
d'educació.
Quan l’absentisme es produeixi en el Segon Cicle d’Educació Infantil, el mestre/a

tutor/a es posarà en contacte amb els pares de l’alumne recordant-los la necessitat
d’escolaritzar correctament els seus fills per tal d’evitar llacunes irrecuperables en el seu
procés d’ensenyament - aprenentatge. La direcció del centre ho farà per escrit. Si no es
corregeix l’esmentada situació ho comunicarà als serveis educatius o socials
corresponents.
Quan es produeixi un cas d’absentisme escolar en l’Etapa de Primària, el mestre tutor
de l’alumne es posarà en contacte amb els seus pares o tutors legals per tal d’assabentar-
los de la situació i recordar-los les obligacions que tenen de vetllar per la correcta
escolarització dels seus fills.
Si d’aquesta actuació no en resulta la rectificació del comportament absentista, la direcció
del centre realitzarà les actuacions següents en la mesura que siguin necessàries:
 Enviar escrit a la família recordant-los les obligacions envers els seus fills. Una còpia
s'arxivarà en el centre.
 Comunicar per escrit la situació als serveis socials del municipi. Una còpia s’arxivarà
en el centre.

La Noguera
 Comunicar per escrit la situació als serveis de l’E.A.P. i a la Inspecció Educativa.

En tot cas, les faltes injustificades d’assistència a classe podran ser considerades, d’acord
amb el Decret que regula els drets i deures dels alumnes, com a conductes contràries a
les normes de convivència del centre, i podran ser objecte de totes les mesures
correctores que es contemplen a tal efecte en l’esmentat Decret regulador dels drets i
deures dels alumnes.
Secció 10. Admissió d'alumnes malalts i dels accidents.

Si un alumne té febre, pediculosi, o una malaltia infectocontagiosa es localitzaran els pares
perquè se’n facin càrrec.
Secció 11. Seguretat, higiene i salut.

Seguretat
1.7. Materials (educació infantil i primària)
Tots els materials emprats als centres educatius han de reunir els criteris de qualitat i
seguretat que estableix la normativa vigent. En particular, els recursos lúdics, les joguines i
el material d’ús fungible han d’estar identificats amb el marcatge CE de conformitat. S’han
de mantenir arranjats en un espai per a l’emmagatzematge i en bon estat de netedat i
seguretat per evitar riscos d’infecció, malaltia i contaminació i garantir les condicions
higienicosanitàries.
Tant l’equipament com el mobiliari han d’estar adaptats a les edats i característiques dels i
de les usuaris/àries, i s’han d’evitar cantoneres i materials de risc.
.- Seguretat alimentària i nutrició en l’àmbit escolar i manipulació d’aliments:

El menjar que es serveixi a l’escola ha de ser variat, equilibrat i adaptat a les necessitats
nutricionals de cada grup d’edat. L’escola ha de facilitar a les famílies la programació
mensual dels menús i elaborar menús adaptats, en cas que es puguin portar a terme.
Les famílies tenen l’obligació de comunicar a l’escola les al·lèrgies o intoleràncies
alimentàries diagnosticades als seus fills/es més proper.
Qualsevol campanya que vulgui incidir en l’àmbit escolar ha d’anar acompanyada d’un
certificat del Departament d’Ensenyament que acrediti que la campanya compleix els
requisits als quals obliga la llei.
L’elaboració d’aliments en un centre per part de l’alumnat, les famílies o el professorat,
com a activitat de la programació anual aprovada pel Consell Escolar d’escola, s’ha de fer
tenint en compte les normes bàsiques d’higiene alimentària establertes per l’Agència
catalana de Seguretat Alimentària
Cal evitar les elaboracions amb ou cru o amb nata i, en cas d’alumnat amb al·lèrgies,
només podrà usar materials i aliments que no continguin els al·lergògens que cal evitar.

La Noguera
.- Prevenció de riscos laborals:

A principi de curs la persona responsable de la coordinació de riscos laborals ha de
comprovar que el Pla d’Emergència està actualitzat i al llarg del primer trimestre ha de
disposar el que sigui necessari per a la realització d’un simulacre d’evacuació o de
confinament .
D’acord amb la llei, la direcció del centre ha de notificar als SS.TT. qualsevol accident o
incident laboral que hagi sofert el personal que treballa a l’escola.
La direcció del centre ha de vetllar perquè al centre s’apliquin els mètodes de control de
plagues que dicta el Departament de Salut.
Higiene
Totes les persones que formen part de la comunitat educativa han d’assistir al centre
tenint cura del seu aspecte. Especialment les famílies han de procurar portar els seus
fills/es a adequadament vestits i néts, tant del cos com dels cabells.
L’alumnat ha d’assistir al centre amb roba còmoda i adequada pel desenvolupament de les
activitats escolars i que faciliti l’autonomia del nen/a a l’hora d’anar al lavabo (evitar:
cinturons, pitets…), especialment l’alumnat més petit.
La roba de posar i treure de l’alumnat ha d’anar marcada amb el nom com a mínim fins a
cicle inicial. Les bates i jaquetes han de portar una beta llarga per poder-les penjar.
La bata escolar serà obligatòria a Educació Infantil seguint els criteris establerts per
l’escola.
Tot l’alumnat té l’obligació de portar el xandall de la ZER els dies de psicomotricitat,
d’educació física i les sortides.
En el cas de pediculosi (polls) cal que la família faci el tractament adient per tal d’eliminar
polls i llémenes. L’alumne/a haurà de romandre a casa, fins que no hagi eliminat els
paràsits. Un cop fet el tractament cal que la família ho comuniqui al tutor/a. És bo i
convenient que la família realitzi revisions periòdiques.
La família caldrà que vingui a buscar l’alumne/a a l’escola en el moment en que es detecti
la presència de pediculosi.
Salut.
Cal que les famílies portin el seu fill/a a l’escola sense símptomes de malaltia o malestar
general. S’ha d’entendre que el nen/a malalt no està en condicions de seguir les activitats
escolars i tampoc ha de contagiar a la resta de la comunitat educativa; per tant, l’alumnat
malalt ha de quedar-se a casa el temps que estableixi el pediatre.
.- Farmaciola i Administració de medicació a l’alumnat:
A les escoles de la ZER hi ha una farmaciola situada al lavabo del professorat o de
l’alumnat. Al seu costat hi ha situada la fitxa que indica com actuar en situacions

La Noguera
d’emergència i les instruccions bàsiques de primers auxilis i de contingut de la farmaciola.

El contingut es revisa periòdicament per part de la persona responsable de cada escola.
Per poder administrar aquest medicament en els casos exposats en les recomanacions, cal
tenir l'autorització dels pares o tutors legals, que el centre educatiu ha de demanar en el
moment de la inscripció de l'alumne al centre.
Per poder administrar medicaments als alumnes cal que els pares o tutors legals aportin
una recepta o informe mèdic on consti el nom de l'alumne, la pauta d'administració i el
nom del medicament que ha de prendre. Així mateix, els pares o tutors legals han
d'aportar un escrit on es demani i s'autoritzi el personal del centre educatiu a administrar
al fill el medicament prescrit, sempre que sigui imprescindible la seva administració en
horari lectiu d'acord amb la pauta esmentada.
És convenient que el centre mantingui en un únic arxiu les receptes o informes mèdics i
els escrits d'autorització i prevegi qui ha d'administrar el medicament i, en absència
d'aquesta persona, a qui correspon de fer-ho.
El personal del centre podrà administrar un medicament només en els casos en què ho
pogués fer el pare, la mare o el tutor legal sense una formació especial; en cas contrari, si
el medicament l'ha d'administrar personal amb una formació determinada, cal que el
centre es posi en contacte amb el centre d'assistència primària més proper.
En el cas que un nen hagi de prendre un medicament haurà de portar fotocòpia de la

recepta o bé l’informe mèdic on s’especifiqui el medicament i la pauta d’administració i
signar un full on demani i autoritzi al personal del centre l’administració del medicament,
sempre que sigui imprescindible la seva administració en horari lectiu. El personal del
centre podrà administrar un medicament només en els casos en què ho pogués fer el
pare, la mare o el tutor legal sense una formació especial; en cas que calgui una formació
.- Accidents escolars:
En cas d’accidents escolars – caigudes, traumatismes, talls…- que tinguin lloc durant la
realització d’activitats escolars o complementàries caldrà com a primer pas que el mestre
valori la importància de l’accident i en el cas de dubte o de certa gravetat avisi per telèfon
a la família i es valori la possibilitat de passar-lo a recollir o realitzar una visita mèdica; en
aquest cas cada centre ha de disposar en lloc visible l’horari d’atenció del centre
d’assistència primària. En el cas que s’hagi de portar al metge, l’equip directiu determinarà
quin mestre acompanya el nen.
L’alumnat de fills de col·lectius que pertanyin a MUFACE, en cas de necessitar assistència
sanitària d’urgència hauran de dirigir-se, en primera instancia, als facultatius de l’entitat a
la qual es troben adscrits o als servies d’urgència que constin en el catàleg de serveis de la
seva mutualitat. Els que, per decisió pròpia o dels seus familiars, utilitzin altres mitjans no
concertats per MUFACE, hauran d’abonar, les despeses que puguin ocasionar-se.

La Noguera
Si l’accident és lleu com a primera i única mesura s’han de rentar les ferides amb aigua i
sabó i/o aplicar gel en cas de cops.
Protocols d'actuació (publicats parcialment)
Emergències. Davant d’una situació d’emergència cal:
1. Identificar que efectivament sigui una emergència

2. Trucar el 112
3. Avisar a la familia
4. No deixar sol al nen/a
Es consideren situacions d’emergència:
1. Pèrdua de coneixement.( amb la pèrdua del to postural, sense resposta a

estímuls tàctils o verbals o lentificació de la resposta ).
2. Dificultat respiratòria ( ennuegament, broncoaspiració, obstrucció de les vies
respiratòries...)
3. Traumatisme amb fractura oberta
4. Traumatisme que comporta immobilització funcional i dolor
5. Traumatisme cranial amb pèrdua de coneixement ( o signes de desorientació,
desequilibri, atordiment)
6. Epilèpsia/ Convulsió (pèrdua de coneixement i to postural)
7. Reacció al·lèrgica, quan observem en l’infant 2 o més símptomes dels següents:
a/ urticària d/ mareig
b/ inflor e/ baixada de to
c/ dificultat respiratòria
8. Hemorràgia per ferida ( per vidre, objectes metàl·lics, contusió...)
9. Hipertèrmia (més de 41ºC i sovint amb taques a la pell, convulsions, dificultat
respiratòria)
10. Intoxicació
11. Cremades: tèrmiques, càustiques o per electrocució.
12. Trastorn sobtat de conducta ( al·lucinacions, llenguatge incoherent, idees
delirants, amb molta agressivitat, brot psicòtic, conducta asocial, comportament
dissociatiu...)
13. Afectació a l’ull: ferida, dolor sobtat, amb o sense pèrdua de visió.

La Noguera
Primeres cures
 Contusions  Pelades i ferides poc profundes

 Crisi d'ansietat  Picades d'insectes
 Hemorràgia nasal  Picades de medusa
 Insolació o cop de calor
Malalties cròniques
 Al·lèrgies
o L'escolarització de nens i nenes amb al·lèrgies
o Guia per a l'escola, realitzada per l'Associació Immunitas Vera en
col·laboració amb el Departament d'Ensenyament i de Salut
o Material escolar
 Asma
 Celiaquia
 Diabetis
o Model d'atenció dels infants amb diabetis en l'àmbit escolar
o Sol·licitud i autorització d'administració de glucagó als alumnes amb diabetis
o Sol·licitud de control de glucosa de l'alumnat amb diabetis i autorització de
l'administració d'insulina
o Comunicació de l'escolarització d'un infant amb diabetis al centre d'atenció
primària (CAP)
 Malaltia inflamatòria intestinal (ACCU)
o Recolzamnet escolar pels nens i adolescents amb (MII)
 VIH
o Guia de Sida i Comunitat Escolar. Informació per a professionals de l'àmbit
educatiu
o Resum de la guia de SIDA i Comunitat Escolar
Plagues
 Polls
o Què són?, Com eliminar-los?

La Noguera
A la reunió d’inici de curs s’informarà a les famílies sobre la normativa en salut de

l’alumnat i se’ls hi facilitarà els documents d’autorització d’assistència sanitària i
d’administració de medicaments, pel tal de que puguin signar les autoritzacions.
.- Prevenció del tabaquisme i de l’alcoholisme:

L’escola ha de fer un paper modèlic en la tasca educativa, de sensibilització, conscienciació
i prevenció en matèria de substàncies que poden generar dependència, mitjançant el
foment d’estils de vida saludables. Per tant i d’acord amb la normativa vigent és prohibida
la venda i el subministrament de productes derivats del tabac, i també fumar en totes les
dependències del centre i en les zones d’accés al mateix. Tampoc no és permesa la venda
ni el consum de begudes alcohòliques en els centres educatius .
La direcció ha de vetllar pel compliment d’aquestes mesures i el Consell Escolar n’ha
d’avaluar el seu compliment. L’ incompliment de la normativa ha de ser advertit
degudament i, si escau, sancionat, d’acord amb l’ordenament vigent.
Secció 12. Agenda.

A Ed. Primària cal utilitzar l’agenda per a la comunicació família-escola. Tot i que es podran
utilitzar altres mètodes de comunicació com el correu electrònic o el telèfon.
L’alumnat d’Ed. Primària utilitzaran una agenda escolar per tal de:
· Establir l'hàbit de l'ordre i l'autonomia personal.
· Organitzar i sistematitzar la feina de l'escola.
· Establir un mitjà de comunicació entre l'escola i la família.
A educació infantil s’utilitzarà una agenda amb fulls blancs per tal de familiaritzar els
alumnes i les famílies en l’ús de l’agenda. A més, l’agenda afavoreix el procés
d’aprenentatge de la lectoescriptura.
L'agenda serà personal i s'haurà de portar cada dia tant a l'escola com a casa. Els pares
hauran de signar els comunicats del mestre i podran fer-hi les observacions que estimin
oportunes. Servirà per anotar-hi els deures del dia i com a justificant de les absències de
l'alumnat a classe.
Secció 13. Deures a casa.

El treball a proposar fora de l’horari escolar pot consistir en activitats d'observació,
d’estudi, treballs d'informació, coneixement i contrast de la realitat artística i esportiva,
evitant tasques repetitives no contextualitzades o d'una durada excessiva. Aquestes
tasques no han d'obstaculitzar la necessària dedicació dels alumnes al lleure.
Es procurarà que aquest treball sigui programat i graduat per a cada un dels nivells de
l’escola, per tal que els alumnes vagin adquirint hàbits personals de treball i d’estudi. Els
acords de deures per cicles els hem de contemplar en l’àmbit pedagògic del projecte

La Noguera
educatiu, i més concretament, en l’apartat referit les pautes metodològiques.

Cal tenir en compte que en la carta de compromís les famílies es comprometen a treballar
amb l’escola per complir amb el lliurament dels deures a casa.
Secció 14. Llibres de text i material didàctic.

La relació de llibres de text i material complementari que s'utilitzaran durant el curs escolar
serà proposada per l'equip de mestres de cada etapa i aprovada pel consell escolar en el
darrer trimestre del curs anterior. Aquesta relació de llibres de text es farà
constar a la memòria anual i a la programació general del curs vigent.
La relació de llibres de text i material pel curs següent serà exposada al tauler d’anuncis
de l’escola abans d’acabar el curs escolar.
Es procurarà mantenir les mateixes editorials per un període de quatre anys sempre i quan
no hi hagi una raó important que aconselli fer un canvi abans, cosa que haurà d'autoritzar
el Departament d'Ensenyament.
En el cas que, dins d'una mateixa àrea, dos cicles triïn diferents editorials, els tutors
s'asseguraran que no hi hagi buits o repeticions de continguts en passar de cicle. En tot
cas, el cap d’estudis ho haurà de supervisar.
S'afavorirà la reutilització dels llibres, mitjançant la recollida de llibres usats i la seva
distribució posterior, i es procurarà adquirir subvencions per adquirir nous llibres.
Secció 15. Material escolar i quota de material escolar

Els pares pagaran a l’inici de curs una quantitat en concepte de quota i seran els
responsables de les escoles qui s'encarregaran de comprar el material necessari. La quota
podrà ser fraccionada.
Si algun pare té dificultat per pagar el material a principi de curs,ho podrà fer mica en
mica previ acord amb la direcció del centre.
Les famílies que manifestin la seva disconformitat a pagar la quota de material escolar,
rebran una llista amb tot el material que el seu fill haurà de portar a l’escola per a
realitzar les tasques escolars.

La Noguera
CAPÍTOL 2. DE LES QUEIXES I RECLAMACIONS

Secció 1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que
qüestionin l’exercici professional del personal del centre.
Article 30.- Protocol de queixes (Resolució de 24 de maig de 2004, basada en el
Reglament orgànic aprovat pel Decret 198/1996 (DOGC 14/6/1996), modificat pel
Decret 352/2000 (DOGC 10/11/2000).
1. Presentació i contingut de l'escrit de queixa o denúncia. L'escrit s’adreçarà a la
direcció, i haurà de contenir:
a. Identificació de la persona o persones que el presenten.
b. Contingut de la queixa, enunciat de la manera més precisa possible (amb
especificació dels desacords, de les irregularitats, de les anomalies, etc., que qui
presenta la queixa creu que s'han produït per acció o omissió del professor o d'un
altre treballador del centre a què es refereixen);
c. Data i signatura.
d. Acompanyar l'escrit de totes les dades, documents i altres elements acreditatius dels
fets, actuacions o omissions a què es faci referència.
2. Actuació de la direcció del centre davant de l'escrit. Correspon a la direcció:

Rebre la documentació i estudiar-la ,directament, o a través d'altres òrgans del centre si fa
al cas, obtenir indicis i sempre que sigui possible fer comprovacions per arribar a
evidències sobre l'ajustament dels fets exposats a la realitat. Traslladar còpia de l'escrit de
queixa rebut al professor o treballador afectat, i demanar-li un informe escrit precís sobre
els fets objecte de la queixa, així com l'aportació de la documentació probatòria que
consideri oportuna. L'informe escrit es pot substituir per una declaració verbal de la
persona afectada que es recollirà per escrit en el mateix moment que la formuli, es datarà
i la signarà, com a mínim, la persona afectada.
La direcció ha de vetllar perquè el procediment específic establert al centre prevegi
escoltar l'interessat. Estudiar el tema amb la informació així recollida i, si la direcció ho
considera oportú,demanar l'opinió d'òrgans de govern i/o de participació del centre sobre
el fons de la qüestió. Dur a terme totes les actuacions d'informació, d'assessorament, de
correcció i, si fa al cas, d'aplicació dels procediments de mediació, en el marc de les
funcions que la direcció té atribuïdes com a representant de l'Administració en el centre, a
la qual correspon vetllar pel compliment de la normativa i exercir la prefectura del
personal que hi té adscrit. Contestar per escrit als que han presentat la queixa, amb
constància de recepció, comunicant-los la solució a què s'ha arribat o, si escau, la
desestimació motivada de la queixa. Com a mínim, cal contestar al primer signant de la
denúncia, i fer constar en l'escrit de resposta informació sobre quin és el següent nivell al
qual poden acudir si no queden satisfets per la resolució adoptada (o les actuacions

La Noguera
empreses) per la direcció del centre.

En el cas que la direcció sigui part directament interessada en la queixa, s'haurà d'abstenir
i, en el seu lloc, ho farà el cap d'estudis. Actuacions posteriors i arxivament de la
documentació.
Conclosa l'actuació de la direcció, es podrà informar la direcció dels Serveis Territorials de
la incidència produïda i la solució que se li ha donat. La documentació quedarà arxivada, a
la direcció/secretaria del centre, a disposició de la Inspecció d'Ensenyament. El tràmit
d'informar la direcció dels Serveis Territorials només s'ha de considerar com un tràmit
potestatiu de la direcció.
Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs.

Els pares i mares poden discrepar amb el/la mestre/a corresponent respecte a les
qualificacions obtingudes pels seus fills.
En cas de no coincidir amb la resolució final que el mestre/a hagi pres, poden presentar
al·legacions escrites. Els escrits de queixa sobre les qualificacions obtingudes pels alumnes
ha d’adreçar-se a la direcció del centre i han de contenir la identificació de la persona o
persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i les dades i/o
documents en les que es basa la queixa.
Secció 3. Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre.

Els escrits d’impugnació de les decisions preses pel personal del centre, s’hauran de dirigir
a la direcció amb les dades descrites a la secció 1.
Els escrits d’impugnació de les decisions preses per la direcció, es dirigiran al director dels
SSTT o a inspecció.
CAPÍTOL 3. SERVEIS ESCOLARS.

Secció 1. Servei de menjador. (D160/1996) (art.6. LEC12/2009).
Totes les escoles de la ZER disposen de servei de menjador.
El Pla de Funcionament Anual de cada menjador està arxivat a l’escola respectiva.
En el Pla de funcionament del menjador escolar de cada centre de la ZER hi ha
especificat:
1. La modalitat de gestió: La gestió dels menjadors de La Ràpita i Camarasa i passa
directament a l’empresa Alessa. A Menàrguens ho gestiona l’Ajuntament.
2. Espais i instal·lacions reservats al servei de menjador.
3. Horari: De 12h a 15h. Durant el període de prestació d’aquest servei els/les alumnes

La Noguera
estaran sota la responsabilitat del/la monitor/a.

4. Preu mínim i forma de pagament: Per al curs 2013/14 el preu del servei pels
usuaris fixos: 5,39 € amb IVA inclòs i pels usuaris esporàdics 5,78 euros IVA inclòs.
5. Funcionament diari.
6. Normes per a l’hora de dinar.
7. Règim disciplinari: S’aplicaran les disposicions que figuren al títol V d’aquests

document.
8. Normativa dels/de les alumnes: Quan un alumne/a hagi de marxar durant l’horari
del menjador; el pare, la mare o el tutor/a del/ de la menor ho haurà d’haver
comunicat abans a tutor/a.
9. Material.
10. Relació amb les famílies.
Secció 2. Activitats extraescolars i acollida matinal.
Decret d’autonomia dels centres educatius. 102/2010, de 3 d’agost.Art.9

Resolució de 21 de juny de 2013 .Organització del centre.
LEC .Article 37
La ZER El Jonc i l’AMPA, mitjançant l’organització d’aquestes activitats, i en la línia d’allò
que proposa el seu Projecte Educatiu, ofereix a les famílies i a l’alumnat un gran ventall
de complements educatius per a la formació integral dels nostres alumnes. El conjunt de
les activitats extraescolars –realitzades més enllà de l’horari lectiu– constitueix un espai
ideal per aprofundir en l’adquisició de diversos hàbits i per la socialització, alhora que
permeten la vivència de valors que reforcen sòlidament el treball realitzat en l’àmbit reglat
de les classes.
Aquestes activitats es fan públiques durant el mes de setembre de cada curs escolar.
Les activitats extraescolars s’inicien a l’octubre i finalitzen el mes de juny.
L’AMPA de l’escola ofereix a totes les famílies sòcies la possibilitat que els seus fills facin
ús del servei d’acollida matinal. Aquesta activitat es realitza a l’escola de 8:00h a 9h.
El contingut de les activitats extraescolars que s’ofereixin a través del centre ha de ser
compatible amb els objectius educatius establerts en el projecte educatiu.

La Noguera
Objectius
1. Generar una oferta educativa de qualitat pel temps de lleure que arribi a tots els
alumnes de l’escola, sense distincions i de manera optativa.
2. Vincular les activitats extraescolars al projecte educatiu de l’escola.
3. Assegurar l’atenció de l’alumnat tant a primera hora del matí com a la finalització
de l’horari escolar, facilitant la conciliació de la vida laboral de les mares i pares amb
la vida familiar.
4. Fomentar la pràctica d’activitats esportives i culturals, tot mostrant noves maneres
de gaudir del temps de lleure.
5. Garantir la qualitat en les activitats de lleure i adaptar-les a les necessitats
d’alumnes i famílies.
PROTOCOL D’ACTUACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Tindran caràcter d’activitats extraescolars aquelles que, organitzades pel centre i recollides
a la programació general anual, aprovada pel consell escolar, es realitzen fora d’horari
lectiu.
La participació serà voluntària.
1. L’equip directiu i el claustre de mestres han de ser sabedors a principi de curs de les
activitats extraescolars planificades per l’AMPA i aquestes seran incloses a la PGA.
2. Les activitats proposades per l’AMPA s’atendran als següents elements:
 Quant a les activitats extraescolars, les percepcions econòmiques que se'n derivin
no tendran caràcter lucratiu. Atès que es tracta d'activitats voluntàries per a
l'alumnat, no podran contenir ensenyaments inclosos a la programació didàctica de
l’escola, ni podran ser objecte d'avaluació amb caràcter acadèmic.
 Al despatx de les direccions de les escoles figurarà un registre amb de tot el
personal no funcionari (monitors, voluntaris educatius) responsable de les activitats
extraescolars, l'activitat concreta, l'horari, l'espai on es desenvolupa,
 L’AMPA presentarà a l’equip directiu de cada escola les activitats extraescolars per
tal de donar difusió conjunta a la resta dels membres de la Comunitat Educativa
una setmana abans de l’inici del mes d’octubre.
3. Els espais del centre pel desenvolupament de les activitats extraescolars seran indicats
per la Direcció del Centre.
4. És responsabilitat dels usuaris:
 Assegurar el desenvolupament normal de les activitats realitzades, i adoptar les
mesures pertinents en matèria de vigilància, manteniment i neteja dels locals i les
instal·lacions perquè quedin en perfecte estat per a l’ús de les activitats escolars
ordinàries.

La Noguera
 Sufragar les despeses originades per la utilització dels locals i les instal·lacions, i les
ocasionades pels possibles deterioraments, pèrdues o trencaments de material,
instal·lacions o serveis, i qualsevol altra que derivi directament o indirectament de
la realització de les activitats.
Normes de la ZER pels monitors/es d’activitats extraescolars:

 No utilitzaran ni material ni espai del centre que no hi hagi estat autoritzat per la
direcció del centre.
 Un full d’incidències: Qualsevol incidència que es produeixi s’haurà d’anotar al full
d’incidències que cada monitor tindrà. S’apliquen les sancions del Pla de
convivència.
 L’espai utilitzat haurà de quedar ordenat i en correcte estat d’ús i neteja, ja que les
activitats curriculars del centre són les prioritàries .
 En cas que la direcció del centre observi que, de les activitats proposades, es
deriven interferències amb les activitats acadèmiques, problemes per al
funcionament del centre o un altre tipus de conflicte, o d’incompliment de les
normes del centre i les anteriors pels monitors de les activitats extraescolars, es
suspendrà l’esmentada l’activitat sense perjudici de la responsabilitat que s’hagi
pogut originar.
CAPÍTOL 4. GESTIÓ ECONÒMICA.

-PRESSUPOST
És un instrument de gestió a curt termini (un any acadèmic) que, coherent amb el
projecte educatiu, les NOFC i la programació general de centre, preveu i formalitza la
relació de necessitats i els recursos econòmics disponibles per satisfer-les concretada en
documents comptables. Per a l'elaboració del pressupost s'ha de tenir en compte el que
estableix la normativa vigent, i si és el cas, les instruccions del Departament
d'Ensenyament. El pressupost del centre serà anual i únic i reflectirà tots els ingressos i
totes les despeses degudament agrupats .El projecte de pressupost serà elaborat pel
secretari i presentat per aquest al consell escolar i al claustre de mestres. Durant l'exercici
pressupostari el secretari serà el responsable directe de fer el seguiment puntual de
l'aplicació del pressupost del centre. Si es produeixen ajustaments, aquests seran
proposats pel director i aprovats en el consell escolar .En aquestes sessions es farà la
valoració del pressupost aplicat i les propostes per a l'elaboració del pressupost del curs
següent .L’acreditació documental i comptable de la gestió econòmica del centre es farà
en el llibre d'actes del consell escolar, que comprendrà:a) actes del consell escolar en què
consti l'aprovació del pressupost amb el seu detall. b) actes del consell escolar respecte de
la gestió econòmica del centre. Quan es produeixi un canvi de director, s'estendrà en el
llibre d'actes del consell escolar una diligència on es farà constar l'estat de comptes,
relació de factures pendents de pagament i la situació qui tingui assignades les seves
funcions estendrà una diligència per fer constar la seva conformitat o les observacions que
consideri procedents. En cas de disconformitat, s'elevarà l'informe oportú al secretari de la
Delegació Territorial.

La Noguera
CAPÍTOL 5. GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA.

Secció 1. De la documentació acadèmica.
El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la documentació
de l'alumnat, que compren la documentació acadèmica i la de gestió, de l'arxiu individual i
relativa als grups d'alumnes.
A secretaria hi ha un arxivador per cada grup classe on es guarda la documentació dels
alumnes. Cada alumne disposa d’un porfoli on es guarda la seva documentació personal:
Primària: Fitxa dades bàsiques, informe final de curs, informe final de cicle, mesures
d’adaptació curricular i informes EAP si es el cas, autorització pàgina web, opció religió,
documents judicials si es el cas, informes mèdic si és el cas. En el cas d’alumnes vinguts
d’un altre centre també hi ha la documentació enviada per l’altre centre (informe personal
de trasllat i historial acadèmic).
Les notes de cada trimestre es guarden en format PDF per si es necessiten les dades en
algun moment.
Infantil: fitxa dades bàsiques, resum escolarització individual, informe global individual de
final d’etapa.
Qualsevol mestre pot consultar la documentació del seu alumnat, sense treure-la de les
dependències d’administració.
Secció 2. De la documentació administrativa.

L'activitat administrativa es formalitza en arxius, registres i documents tècnics. El centre
disposarà de tots els llibres de registre preceptius degudament habilitats i
diligenciats.(registre d’entrada i sortida de correspondència, matrícula d’alumnes, dels
historials acadèmics dels alumnes, registre de certificacions, llibre d’absències i permisos
del professorat, llibre d’actes de claustre, llibre d’actes del consell escolar, llibres de
comptabilitat, pressupost del centre i justificació anual despeses amb les corresponents
actes d’aprovació del consell escolar, inventari...
El centre disposarà d'un arxiu actiu: documentació activa del centre que s’utilitza per a la
realització de les seves tasques ordinàries. Aquesta s’ha de custodiar un màxim de 5 anys,
excepte aquells que puguin generar certificacions posteriors (per exemple dades anuals).
La documentació de gestió econòmica s’ha de custodiar un mínim de 6 anys.
L’arxiu històric (tots els llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no
siguin lliurats al titular o enviats a un altre centre per canvi en l’escolarització, s’han de
conservar permanentment.
Les actes dels òrgans col·legiats fets amb mitjans informàtics s’enquadernaran, assegurant
la numeració de pàgines, amb la diligència d’obertura i certificació final de tancament on
consten les actes que conté el llibre, degudament signat pel director/a i el secretari/a.

La Noguera
Secció 3. Altra documentació.

El centre recollirà la documentació referent a l’activitat i col·laboració amb altres sectors
de la comunitat educativa i serveis escolars (coordinació amb altres centres educatius
,menjador, serveis socials, etc.)
CAPÍTOL 6. DEL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS DE

SUPORT SOCIOEDUCATIU DEL CENTRE: EAP, LIC, CREDA…
El personal d'administració i serveis i de suport socioeducatiu (professionals que
degudament contractats per les institucions, entitats, associacions o empreses
corresponents prestin servei en el centre i/o professionals externs que en el
desenvolupament de les seves funcions portin a terme tasques en el si del centre) té el
deure de respectar les normes del centre contingudes en aquest document, així com altres
normes de rang superior que resultin d'aplicació en cada cas concret.

La Noguera
DISPOSICIONS FINALS
Primera. Interpretació del reglament.

1. Es faculta el/la director/a per a la interpretació de les NOFC
Segona. Modificacions
1. Aquestes NOFZ són susceptibles de ser modificades per les causes següents:
> perquè no s'ajusti a la normativa de rang superior,
> per l'avaluació que en faci el consell escolar, perquè concorren noves circumstàncies a
considerar o nous àmbits que s'hagin de regular.
2. El consell escolar ha d'aprovar per majoria les modificacions de les NOFC
3. Les modificacions poden proposar-se a través dels òrgans de govern, els òrgans de
coordinació i les associacions de pares i mares.
Tercera.Publicitat
1. Les NOFC es difondran a tots els membres de la comunitat educativa a través dels seus
representants en el Consell Escolar(web, blogs, revista...). Se’n lliurarà un exemplar
complet a l’AMPA.
2. S'explicaran els punts més rellevants d'aquestes NOFZ a l'alumnat, en el decurs de la
normal activitat acadèmica, segons les respectives edats.
A l’agenda de l’alumnat hi haurà un resum del reglament que en faciliti la comprensió.
3. Totes les modificacions que s'introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s'ha
descrit anteriorment.
Quarta. Entrada en vigor

Aquestes NOFC entraran en vigor a partir del dia 1 de setembre de 2014
La directora
(nom i signatura) (segell del centre)

La Noguera
ANNEXES
NORMES DE CONVIVÈNCIA DE L’ESCOLA

1. Entrades i sortides
- Entrem i sortim de la classe i de l’escola caminant.
- Saludem en entrar i en sortir.
- Som puntuals a les entrades i sortides del centre i als canvis d’aula.
- Esperem que primer passin els nens més petits.
- Quan anem a una aula, piquem la porta, ens apropem on és el mestre per demanar-li el
que cal, i tanquem la porta quan sortim.
2. Aules
- Utilitzar només el material que calgui sense fer despeses innecessàries.
- Emprar els fulls correctament sense fer-ne mal ús.
- Venir a l’escola amb el material necessari per treballar.
- Tractar els llibres amb cura: a casa, a classe, a la biblioteca,... tant si són propis com de
préstec.
- Conservar el material fungible fins que s'acabi (llapis, goma, colors, ...).
- No menjar en temps de classe. Els alumnes d’Educació Infantil i si s’escau podran
esmorzar dins l’aula per treballar hàbits d’alimentació i higiene.
- No portar joguines de casa.
_ Presentem els deures puntualment.
_ Tenim cura del nostre material, del dels altres i del de l’escola.
_ Ens portem correctament a classe.
_ Escoltem els altres i els respectem quan parlen.
_ Ordenem les coses sempre que calgui i quan sortim de l’aula.
_ Mantenim una bona postura en seure a la cadira.
_ Parlem amb un to de veu adequat.
_ Aixequem el dit quan volem intervenir i esperem el torn de paraula.
_ Demanem les coses amb un “si us plau” ben bonic i en acabar donem les “gràcies”.
_ No portem mai llaminadures.
_ No portem ni mòbils, ni aparells electrònics, ni màquines de videojocs.

La Noguera
_ Cada deixalla va al seu lloc pertinent. És el nostre lema.

3. Espais comuns
_ A la biblioteca, a l’aula d’informàtica i al menjador, parlem amb un to de veu adequat.
_ Quan anem a la biblioteca o a l’aula d’informàtica, desem les cadires, els llibres i el
material informàtic al seu lloc.
_ Tirem les deixalles de l’esmorzar dins el cubell pertinent.
_ Quan anem al wàter ens agrada trobar-lo net, per això, tant si fem pipí com caca, tirem
la cadena.
_ Aprofitem per anar al lavabo abans d’entrar a les aules, quan sortim al pati i a les hores
de sortida.
_ Quan anem al wàter, agafem el paper imprescindible i l’utilitzem adequadament.
_ Quan ens eixuguem les mans utilitzem el paper necessari i el tirem a la paperera.
_ Si ens quedem a dinar seguim les normes de menjador i de convivència de l’escola.
_ Si ens quedem a activitats extraescolars, cal seguir les mateixes normes de l’escola.
4. Pati
_ Quan juguem, compartim el joc, passem bé la pilota, respectem els altres i les normes
del joc.
_ Si fem P-3, P-4 o P-5, procurarem jugar al nostre pati.
_ A l’hora d’esbarjo, juguem al pati i no entrem ni a les aules ni als passadissos.
_ Respectem les plantes i els arbres.
_ Si juguem amb alguna joguina, l’hem de recollir quan entrem.
_ Si els alumnes de primària portem joguines de casa, les compartim amb els companys i
les joguines individuals(maquinetes, walkmans...) les deixem a casa.
_ Som bons conductors i, com a tals, aparquem les bicicletes i patinets als llocs destinats.
- Ens dirigim a tothom amb respecte i educació
5. Sortides
_ Anem a les sortides sense diners, ni llaminadures, ni llaunes.
_ Quan anem d’excursió, la millor beguda per a treure la set és l’aigua.
_ Deixem net el lloc on hem menjat, sense papers ni deixalles.
_ A l’autocar, seiem correctament, ens posem el cinturó i no molestem ni els companys ni
el conductor.
_ A les excursions fem cas de les indicacions del mestre, guia o monitor que ens

La Noguera
acompanya.
_ Quan ens desplacem pel carrer, ho fem en filera de dos, tot respectant els vianants i els
senyals de trànsit.
6. Sostenibilitat a l’escola
_ Estalviem aigua, usant la necessària.
_ Tanquem bé les portes.
_ Si tenim calor demanem al mestre per tancar el radiador.
_ Si no cal, tindrem els llums apagats.
_ Fem millor la separació de deixalles, pel seu reciclatge.
_ Portem esmorzars sostenibles (sense embolcalls, dins la carmanyola) i saludables
(entrepà,fruites, ...).
7.Normes referents a les persones

-Tenir cura de la higiene i l'aspecte personal: vestir-se adequadament, dutxar-se...
-Utilitzar un vocabulari i un to correcte.
-Respectar l’estudi dels companys.
-Evitar jocs violents.
-Evitar agressions i baralles.
-Fomentar la col·laboració i l’ajuda entre els alumnes.
-Respectar les pertinences dels altres.
-Utilitzar el diàleg per solucionar qualsevol conflicte.
-No discriminar a cap company/a ni cap altre membre de la comunitat educativa per
qualsevol circumstància personal o social.
-Col·laborar en la solució dels problemes que afectin al grup, a la classe o a l’escola, en la
mesura de les possibilitats de cadascú.
8.Normes referents a l’ambient de treball

-Assistir a l’escola.
-Ser puntual en l’assistència a l’escola i en el compliment dels horaris.
-Justificar les faltes d'assistència i retard.
-Seguir les indicacions del professorat i treballar en silenci quan es requereixi.
-Escoltar i respectar les intervencions dels altres en una conversa.
-Respectar l'espai físic de cadascú per treballar i guardar les seves coses.

La Noguera
-Fer la fila bé i entrar i sortir ordenadament.

-Penjar bé la roba als penjadors.
-Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials que s’utilitzen al centre.
-Respectar als mestres, atendre a les seves explicacions i realitzar les tasques que se li
encomanen.
-Portar l’equip adequat i els estris de neteja personal per fer Psicomotricitat i Educació
Física.
-Desplaçar-se per passadissos i aules sense córrer .
-Utilitzar els lavabos de forma adequada i procurar evitar anar-hi en hores de classe (als
nivells de primària).
-No sortir de la classe, ni del recinte escolar sense el permís corresponent.
-Ser curós amb l’entorn i mantenir-lo net.
-Per a la realització de les activitats programades fora del centre caldrà que l'alumnat porti
una autorització signada pel pare, la mare o un tutor, i si s’escau, el corresponent rebut
del pagament de l’activitat.
-Cal respectar la normativa de funcionament que anualment es publica a l’inici del curs.
9. Normes referents als serveis escolars i resta d’activitats

Les normes descrites als apartats anteriors són també vigents en l’ús del servei de
menjador, acollida, extraescolars,etc., així com a la resta d’activitats que s’organitzin al
centre, amb independència de les normes específiques que pugui tenir un determinat
servei o activitat.

La Noguera
EQUIP DIRECTIU DE ZER

 Directora
 Cap d’estudis
 Secretari
CONSELL DE DIRECCIONS
CONSELL ESCOLAR DE ZER  Directora
 Directora  Cap d’estudis
 Cap d’estudis  Secretari
 Secretari  Directora de Menàrguens
 Directors/es de les escoles  Directora de La Ràpita
 Representants dels pares i mares  Directora de Camarasa
 Representants del professorat  Secretaria de La Ràpita
 Representants dels Ajuntaments  Secretari de Camarasa
 Personal administratiu i serveis
CONSELL ESCOLAR D’ESCOLA DIRECCIONS D’ESCOLES EQUIP DIRECTIU ZER

 Equip directiu de l’escola  Director/a  Director/a
 Representants del professorat  Secretari/a  Cap d’estudis
 Representant de pares i  Secretari/a
mares.
 Representant d’AMPA
 Representant de l’Ajuntament CLAUSTRE D’ESCOLA
 Equip directiu CLAUSTRE DE ZER
 Mestres d’escola  Equip directiu de ZER
 Mestre itinerant adscrit  Equips directius de
les escoles
 Mestres itinerants
 Mestres de les
escoles

La Noguera

NOFZ ZER El JONC

Uploaded by

Document Information

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

NOFZ ZER El JONC

Uploaded by

Copyright:

Generalitat de Catalunya

Departament d'Ensenyament NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE ZER (NOFZ)

Última actualització el 21 de novembre de 2018

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 0

TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE 8

TÍTOL IV. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DE LA ZER 26

TÍTOL V. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 39

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 1

 Secció 2. Mesures correctores i sancionadores. 47

TÍTOL VI. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR 50

TÍTOL VII. FUNCIONAMENT DE LA ZER 55

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 2

Annexos: Pla de convivència,Pla d’avaluació i Carta de Compromís.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 3

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación – LOE.BOE núm. 106 de 4 de

a. Escola "Joan Ros Porta”, de la localitat de Menàrguens.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 4

TÍTOL II. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE

CAPÍTOL 1. PER ORIENTAR L’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA.

S’estableix que l’organització pedagògica de la ZER es realitza a partir de grups i

Secció 1. Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes.

Els mestres de la ZER El Jonc es reuneixen en equips de treball de coordinacions d’E.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 5

Secció 3. Els criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 6

CAPÍTOL 4. APROVACIÓ, REVISIÓ I ACTUALITZACIÓ DEL

L’elaboració d’aquests documents serà responsabilitat de l’equip directiu de la ZER, i

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 7

TÍTOL III. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE

CAPÍTOL 1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 8

3.- Corresponen a la directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics

4.- Corresponen a la directora les funcions següents amb relació a la comunitat

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 9

orientar-lo a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu.

5.- Corresponen a la directora les funcions següents amb relació a l’organització i la

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 10

Secció 2. Cap d’estudis. Secretari.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 11

q) Coordinar i fer el seguiment d’ activitats escolars complementàries.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 12

CAPÍTOL 2. ÒRGANS COL.LEGIATS DE PARTICIPACIÓ

Secció 1. Consell Escolar (art.27 D102/2010) .

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 13

Composició del Consell Escolar de les escoles de la ZER.

Escola Joan Ros Porta de Menàrguens

Escola Dos Rius de Camarasa.

a) El director/a de l’escola, que el presideix.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 14

Procès d’eleccions i renovació de les persones membres.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 15

Competències del Consell Escolar de ZER

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 16

Funcions del secretari

Funcions dels membres

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 17

Funcionament del Consell Escolar

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 18

exempts de la responsabilitat que, arribat el cas, pugui derivar-se’n. Qualsevol membre té

Comissions del Consell Escolar de ZER

Secció 2. Claustre de mestres.

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 19

Són funcions del claustre de mestres:

Funcionament del claustre

ZONA ESCOLAR RURAL “EL JONC” 20

s’enviarà via correu electrònic.

CAPÍTOL 3. EQUIP DIRECTIU ZER