JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERIA DE EDUCACION quipo de Orientaion Ecucativa deEl estudio de los procesos implicados en la Iectura se concibe, basicamente, como una habilidad psicolingiiistic decir, atin cuando su punto de partida es un estimulo visual, los procesos que se aplican para lograr la comprensién lectora son, fundamentalmente, de naturaleza lingttistica. Este documento presenta una serie de tareas que apoyan la adquisicion de la lectura, en base a los resultados de la investigacion sobre las subhabilidades subyacentes a este aprendizaje. OBJETIVOS Proporcionar a los niftos unos ejercicios de practica adicional al proceso de ensefanza-aprendizaje que siguen, en sus clases ordinarias 0 especiales, para adquirir la habilidad lectora Presupone que los nifos ya han sido introducidos a Ia lectura y al aprendizaje de las reglas de correspondencia entre grafemas y fonemas (letras y sonidos) CARACTERISTICAS DEL MATERIAL. Consta de cinco bloques de contenido graduados en la dificultad dentro de cada bloque: frecuencia léxica de las palabras, longitud de las palabras y de las frases, complejidad de la estructura silabica, orden de presentacién de las unidades lingiiisticas, tipo de letra, etc Los bloques recubren los process de la lectura cuya importancia ha sido puesta de relieve en estos tiltimos afios y que abarcan desde los perceptivos, hasta los componentes fonolégicos, muy importantes en las fases iniciales de adquisicién, pasando por los elementos sintacticos y seménticos, que dan su sentido a esta habilidad. CONTENIDO DE LOS BLOQUES Los cinco grandes bloques 0 aspectos que se trabajan son: 1. Combinaci6n de unidades lingiiisticas Se trata de que el nifio llegue a captar y a manipular los segmentos en que puede dividirse el lenguaje. Son habilidades de sintesis, dentro de los procesos fonolégicos, muy importantes en el aprendizaje lector y, todavia mas, en caso de dificultades lectoras. 2. Aspecto perceptivo visual. Aunque el anilisis perceptivo de los elementos visuales no presenta, en general, dificultad para los nifios, se trabaja porque en su inicio la lecturaimplica siempre un proceso perceptivo visual y porque existen algunos casos de nifios con dificultades a este nivel. 3. Habilidades fonologicas. Se pone el acento en el desarrollo de la habilidad de anélisis de los elementos que componen el lenguaje 0 capacidades de segmentacién, que juegan un papel clave en la adquisicion de la lectura y de la escritura. 4. Aspecto morfosintactico Se trata de que el nifio Ilegue a captar y manipular los elementos que dan significacion a las palabras o frases por pequefias que sean las variaciones gramaticales 0 sintacticas presentes. 5. Aspecto semantico. Se refiere a la captacion ¢ integracién del significado de la informacion que proporcionan los simbolos escritos; es un componente muy complejo y en él intervienen multiples factores. El aspecto fonolégico juega un papel muy importante en la fase inicial de adquisicion de la lectura de un sistema alfabético y por ello tiene una presencia especial en esta propuesta de trabajo. A QUIEN VA DIRIGIDO ESTE MATERIAL - En los primeros cursos de Educacién Primaria fundamentalmente como trabajo alternativo una vez que los nifios han terminado sus tareas obligatorias. - Los tiltimos niveles de Educacién Infantil. - Los nifios con NEE y en general los nifios con retraso lector o con dislexia. MODO DE UTILIZACION En cada bloque las fichas se dirigen a la mejora de un mismo proceso aunque con tareas diferentes, de modo que los nifos puedan aplicar esos procesos en situaciones variadas que permitan luego una mejor uansferencia a nuevas situaciones y, a la vez, mantener su interés y motivacién. El uso de elementos concretos facilita el aprendizaje de los nifios, por lo tanto para algunas de las actividades propuestas pueden utilizarse 0 confeccionarse materiales complementarios que ayuden al nido en la realizacién de la tarea (por ejemplo, usar las letras del abecedario para los ejercicios de combinacién de letras para formar una palabra o ctiquetas con palabras para formar frases, etc.) La realizacion de las fichas, ademas de desarrollar los procesos subyacentes a la lectura, implican cjercitar la observacion, la atencién, la discriminacién, el andlisis, la reflexién, la cleccién de estrategias, etc. Cada tarea se presenta en un lenguaje adaptado al nifio. Se presenta en cada ficha una tarea resuelta, a modo de ejemplo. Las actividades conerctas se han reducido a scis tipos: _Escribe, Pon el ntimero, Une, Rodea, Completa, Tacha, Senala