APLICAÇÕES PRÁTICAS DE TRIGONOMETRIA NO ENSINO MÉDIO
ALVES, Fábio de Souza1
RU do aluno: 1827011 SOBRENOME, Nome do professor orientador2
RESUMO Palavras-Chave:
1 INTRODUÇÃO
Durante o estágio de docência de disciplinas de matemática do ensino médio
realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Waldemar Henrique – CAIC pertencente à Secretaria de Educação do Estado do Pará (SEDUC-PA) foram observadas bastantes dificuldades na relação de ensino e aprendizagem. Entre as disciplinas que encontram dificuldade de ensino encontra-se a Trigonometria. Não há, especificamente, uma causa a ser apontada que justifique o porquê de tais dificuldades e sim o entendimento de que o empirismo do qual se originou tal disciplina encontra barreiras práticas no dia a dia em sala de aula. Sobre o tema, os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem o seguinte apontamento:
A Matemática no Ensino Médio tem um valor formativo, que ajuda a
estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo, porém também desempenha um papel instrumental, pois é uma ferramenta que serve para a vida cotidiana e para muitas tarefas específicas em quase todas as atividades humanas. (PEREIRA, 2018, p. 40).
O contexto histórico de criação da Trigonometria nos remonta às necessidades
práticas de comunidades antigas. Diferentemente, os vestibulares atuais exigem conhecimento complexos sobre cálculo algébrico excessivos de identidades e equações desta disciplinas, diferentemente do que pressupõe os Parâmetros Curriculares Nacionais. Entre essa necessidade de aplicação prática e a demanda de alunos por habilidade na resolução de exames vestibulares encontra-se o Professor de Matemática cuja metodologia utilizada tem que ser aquela que pondere
1 Aluno do curso de Formação Pedagógica em Matemática do Centro Universitário Internacional
UNINTER. Relatório apresentado como Trabalho parcial de Conclusão de Curso. Segundo semestre, 2018. 2 Professor orientador no Centro Universitário Internacional UNINTER. esses dois objetivos, os conciliando e mostrando a origem da trigonometria, suas aplicações atuais e em seguida trabalhar os conceitos e aprofundá-los.
No que diz respeito ao caráter instrumental da Matemática no Ensino Médio,
ela deve ser vista pelo aluno como um conjunto de técnicas e estratégias para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como para a atividade profissional. Não se trata de os alunos possuírem muitas e sofisticadas estratégias, mas sim de desenvolverem a iniciativa e a segurança para adaptá-las a diferentes contextos, usando-as adequadamente no momento oportuno. (PEREIRA, 2018, p. 40).
À medida que são demonstradas as utilidades dos conteúdos na vida acadêmica e
profissional do aluno o interesse pelos conteúdos aumenta com naturalidade. Para Souza (2018, p. 22): “Uma maneira de deixar o momento de resolução de exercícios mais agradável, é trabalhar em grupos e liderar a aula como um tutor, tirando as dúvidas e dando mais autonomia para os alunos resolverem as questões.” É nesse contexto que se faz uso da modelagem matemática. Para Bassanezi (2002, p.16), “a Modelagem Matemática consiste na arte de transformar problemas da realidade em roblemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real”.
Ela permite a realização de previsões e tendências e é eficiente a partir do
momento que tomamos consciência de que estamos trabalhando sobre representações de um sistema ou parte dele. É um processo dinâmico que, partindo de um problema real, associado a um conjunto de hipóteses, alcança sua solução com uso de ferramentas auxiliares. A Trigonometria é uma destas ferramentas auxiliares. (SOUZA, 2018, p. 22).
Mediante a importância da temática no âmbito da educação matemática do
ensino médio e dos apontamentos até aqui expostos, esta pesquisa tem o seguinte questionamento como norte: Quais a possíveis formas de instrumentalizar a trigonometria na solução de problemas do mundo real? Com o propósito de responder à indagação de pesquisa, o objetivo principal desta pesquisa é demonstrar práticas cotidianas a partir dos conhecimentos Trigonométricos que possam ser desenvolvidas junto com os alunos. Para atingir o objetivo principal, a pesquisa conta com os seguintes objetivos específicos: a) Descrever a Trigonometria de forma eminentemente teórica; b) Conjecturar aplicações práticas a partir de conhecimentos empíricos; e c) Demonstrar aplicações práticas a partir de conhecimentos de Trigonometria. Além da introdução (capítulo 1) e das considerações finais (capítulo 5), este pesquisa está estruturada em cinco capítulos. O segundo capítulo apresenta tópico sobre os aspectos gerais sobre a trigonometria. A metodologia aplicada está descrita no terceiro capítulo e a apresentação e análise dos resultados alcançados por meio da pesquisa são informados no capítulo 4.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 ASPECTOS GERAIS SOBRE A TRIGONOMETRIA
2.1.1 Aspectos Conceituais e Origem Histórica
Trigonometria é a área da matemática que estuda triângulos e a relação entre seus
lados e ângulos, tendo como objetivo principal a resolução de problemas relacionados a triângulos, determinando seus seis elementos que são três lados e três ângulos. O estudo é responsável pela relação entre os lados e os ângulos do triângulo. Para Souza (2018, p. 25): “A palavra trigonometria é uma palavra de origem grega e composta onde “trígono"significa triângulo e “metria"significa medida, contudo ela não tem como finalidade exclusiva o estudo dos triângulos, seu estudo se estende a outras investigações sobre ângulos”. O surgimento da trigonometria está diretamente ligado aos povos egípcios e babilônicos. Eles utilizavam as razões entre os lados de um triângulo na resolução de problemas cotidianos. Mas foi na Grécia que a trigonometria obteve ascensão. Hiparco é o possível mentor desta ciência, pois é atribuído a ele o estabelecimento das bases trigonométricas.
2.1.2 Aspectos Teóricos
2.1.3 Fronteiras de Possibilidades de Utilização da Trigonometria
3 METODOLOGIA 4 RESULTADOS 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com modelagem
matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.
PEREIRA, A. R. S., Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio, s/d;
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. SOUZA, F. D. T., Trigonometria no Ensino Médio e suas Aplicações. Dissertação de Mestrado do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT).