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EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CEBA
“7 DE ENERO”
SUB DIRECTOR:
Lic. Lenin Chanducas Ramos
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PRESENTACIÓN
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I. IDENTIDAD DEL CEBA
DATOS GENERALES:
1. Nombre del CEBA : CEBA “7 de Enero”
2. Resolución de creación : R. M. Nº 165 - 1978
3. Resol. de Ampliación : RRS. Nº 242 -1983.
4. Resol. de conversión CEBA : RRS. Nº 04394 - 29/11/05.
5. Nombre del Sub Director : Lenin Chanducas Ramos
6. DRE : Tumbes
7. UGEL : Tumbes
8. Dirección : Paseo Sietenerino S/N – Barrio
Nuevo
9. Distrito/Provincia/Región : Corrales/Tumbes/Tumbes
10. Ciclos : Inicial, Intermedio y Avanzado.
11. Programa : PEBAJA.
12. Sistema : Presencial y Semipresencial.
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1.3.3. TOTAL DE POBLACION INVOLUCRADA
SECCI PERSONAL
NIVEL EDUCATIVO ESTUDIANTES DOCENTES
ONES ADMINISTRATIVO
(Ciclos Inicial é
41 04 04
Intermedio )
01
(Ciclo Avanzado) 177 08 07
T O T A L 218 12 11 01
1.4.1. GENERALIDADES.
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Los profesores de ambos niveles vienen demostrando: Puntualidad, eficiencia,
responsabilidad dirigiendo el aprendizaje y así mismo apoyando en el adelanto del
CEBA, realizando un efectivo trabajo de proyección comunal. Nuestro CEBA, comparte
la infraestructura con la IE “7 de Enero”, que brinda servicio en EBR, durante el día, en
horas de la mañana y tarde.
1.5 MISIÓN.
1.6 VISIÓN.
Al 2019 nuestro CEBA “7 de Enero” del distrito de Corrales aspira a ser una Institución
Emblemática entre las demás, brindará formación integral, de calidad y excelencia
académica en el campo humanístico, científico, tecnológico, ecológico y ético - moral,
en beneficio de los estudiantes; quienes serán capaces de resolver situaciones
problemáticas de su entorno con creatividad y responsabilidad; debiendo contar con
recurso humano altamente calificado a fin de contribuir con el desarrollo social,
económico, cultural, conservación del medio ambiente de nuestra comunidad, región y
país.
1.8 VALORES:
6
Respeto, honradez, responsabilidad, orden y limpieza, solidaridad, puntualidad,
identidad, tolerancia y amor
II. DIAGNÓSTICO
AMBITO INTERNO.-
FORTALEZAS DEBILIDADES
RELACIONADAS CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA EN EL AULA
( RELACIÓN DOCENTE ESTUDIANTE)
Deseo de superación de estudiantes. Estudiantes que trabajan y estudian.
Uso de las tic, en la enseñanza aprendizaje Material educativo insuficiente y
Algunos materiales educativos en biblioteca. desactualizado.
Deseo de superación de docentes y Insuficiente conocimiento de técnicas de
predispuestos al cambio. estudio para mejorar la comprensión
lectora.
Existencia de algunos docentes que aplican
estrategias de metodología activa, Falta de una red entre cebas.
participativa. Falta de una biblioteca con textos
Existencia de personal especialista en su área actualizados.
profesional. Pocas opciones laborales.
Opciones laborales como costura. Falta de un aula de innovaciones
pedagógicas.
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económicos, cuando son asignados por el Estudiantes que no aportan en el proceso
Estado a través del Programa de de matrícula su cuota, lo que impide un
Mantenimiento. buen servicio educativo.
Gestión transparente.
AMBITO EXTERNO.-
OPORTUNIDADES AMENAZAS
RELACIONADAS A LOS ASPECTOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES DEL PAÍS,
REGIÓN Y SU COMUNIDAD
CEBA ubicado en una zona céntrica urbana. Población con altos índices de analfabetismo, y
Población con deseo de superación y progreso. educación básica inconclusa.
Población muy trabajadora. Drogadicción y alcoholismo.
Existencia de lineamientos de política educativa Deserción escolar.
para afrontar la emergencia educativa. Limitada implementación con recursos
Existencia de autoridades comprometidas con económicos para afrontar la emergencia
el progreso de su pueblo y el sector educación. educativa.
Poca inversión del estado en el sector a
comparación de otros países.
RELACIONADOS AL DESARROLLO DE LA CULTURA, LA INSTITUCIONALIDAD Y A SUS
PERSPECTIVAS FUTURAS EN LA REGIÓN
Convocatoria de algunas autoridades a la Autoridades que no les gusta actuar de acuerdo
elaboración de los presupuestos sociales a ley en cuanto al presupuesto participativo.
participativos. Altos índices de maltrato familiar.
Existencia de grupos culturales comprometidos Existencia de comercio informal.
con su comunidad.
Población con capacidad de unirse y
organizarse.
RELACIONADAS A LAS TENDENCIAS RESPECTO A LOS VALORES Y ACTITUDES QUE LOS
ESTUDIANTES DEBERÍAN DESARROLLAR EN LA COMUNIDAD LOCAL, REGIONAL Y
NACIONAL.
Elección del personal que trabaja con los
Limitados modelos y ejemplo de vida y valores proyectos y los jóvenes de forma inadecuada.
en nuestra comunidad. Personal no preparado y que no cumple su
Existencia de proyectos a nivel del Municipio y función adecuadamente.
el sector educación que contribuyen a la Población con alto sentido de rechazo a las
formación en valores de nuestros estudiantes. autoridades políticas, y que se siente
constantemente engañada, y utilizada.
2.2.1 EN LO PEDAGOGICO.
o Que los estudiantes muestran mínimo porcentaje en el desarrollo de la
capacidad de análisis, síntesis y reflexión, debido a la falta de estrategias y
metodología de estudio.
o Los estudiantes son emprendedores y participativos a quien le falta
mejorar en actitud científica.
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o Falta de práctica de valores en estudiantes, debido a los problemas
que aquejan como: abandono familiar, maltrato familiar, desinterés de los
padres.
o La mayor parte de los educandos del nivel secundario, no tienen una
identidad personal con relación a su vida futura, por la escasa orientación
vocacional.
o Que los rendimientos de los estudiantes no son óptimos.
2.2.2 EN LO ADMINISTRATIVO
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III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
10
10. Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con
capacidad y actitud emprendedora en el mundo laboral.
11. Identidad personal y social a partir de una sólida escala de valores éticos y
morales.
12. Ponga en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las
diferencias.
13. Demuestra Capacidad creativa y crítica, utilizando sus potencialidades para
construir su Proyecto de Vida y País, además de afianzar sus intereses y
aspiraciones de orden personal, familiar y social.
14. Soluciona problemas actuando con decisión y autonomía para alcanzar
mejores niveles de vida.
15. Toma decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.
16. Se Comunica asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias
e inquietudes, mediante diversas formas de interacción, demostrando capacidad
para escuchar, llegar a acuerdos y construir consensos.
17. Aprende a aprender y se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología,
aplicando sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y meta cognitivas.
18. Manifiesta una sólida formación ética y moral, demostrando en sus actitudes,
valores socialmente consensuados.
19. Demuestra una sólida formación ciudadana expresada en una inserción
comprometida con su cultura.
20. Valora el trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con
capacidad y actitud emprendedora en el mundo laboral.
DE LOS PROFESORES
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desarrollo y aprendizaje.
29. Maneja diferentes estrategias de comunicación de los contenidos, sabiendo
elegir las más adecuadas, considerando la diversidad de los alumnos, los objetivos
de las actividades propuestas y las características de los propios contenidos.
30. Analiza diferentes materiales y recursos para utilización didáctica,
diversificando las posibles actividades y potencial izando su uso en diferentes
situaciones.
31. Utiliza estrategias diversificadas de evaluación del aprendizaje y a partir de
sus resultados, formular propuestas de alternativas de solución a los problemas
pedagógicos encontrados considerando las diferencias en ritmos y estilos de
aprendizaje en los alumnos.
32. Participa colectiva y cooperativamente en la elaboración, gestión, desarrollo y
evaluación del proyecto educativo y curricular de la Institución.
DE LOS ESTUDIANTES
DEL DIRECTOR
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tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuanta los
retos de un mundo globalizado.
Ejes curriculares.
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pertenencia e integración a una familia, comunidad y país y, por tanto, su
identificación con valores propios, en una actitud reflexiva de adhesión, compromiso
y justificación.
2. Conciencia ética, democrática y ciudadana
Este eje busca que adolescentes, jóvenes y adultos participen en la constitución de
una comunidad democrática, en la cual aprendan a reconocerse como sujetos de
derecho, iguales en dignidad. En tal comunidad, se construyen normas que fomentan
su autonomía y participación, se propicia que el conocimiento sea generado
mediante el diálogo, la deliberación y la investigación; se respetan los derechos y
asumen las diferentes responsabilidades personales e institucionales en la
cotidianeidad y se mira críticamente el entorno enfatizando los valores de solidaridad,
justicia, igualdad, libertad y respeto.
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3.4.4 ENFOQUE DE EVALUACIÓN.
La evaluación se debe centrar en la valoración y retroinformación sobre el
desarrollo y logro de las competencias; para realizar esta evaluación se trabajan
con criterios e indicadores de evaluación. Las competencias y criterios de
evaluación deberán ser extraídos del DCN para cada área, y no son
diversificables. Los indicadores de evaluación serán elaborados por los
docentes del área.
Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y
permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al
estudiante y hacer frente a dichas dificultades.
La evaluación no sólo informa sobre el proceso de aprendizaje en el
alumno sino también sobre el proceso de enseñanza que el docente realiza.
Partir de los conocimientos previos del estudiante y evaluar durante
todo el proceso de manera que se controle y analice el progreso individual.
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El sistema de evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad contribuir a la
mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe
darse antes, durante y después de estos procesos permitiendo la regulación de
las interrelaciones, detectar las dificultades que se van presentando, averiguar
las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso concluya; por
tanto es de naturaleza formativa.
De la misma manera, la evaluación de los aprendizajes asume que su objeto lo
constituyen los criterios e indicadores de cada área curricular, que funcionan
como parámetros de referencia para determinar los progresos y dificultades de
los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilación,
registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo, dándole así su
naturaleza criterial.
La evaluación se establece de manera personalizada sobre el estudiante en la
medida que establece las valoraciones del progreso de los aprendizajes en
función a sus propios desempeños actuales y/o anteriores, y no en relación con
los que evidencian o han evidenciado ellos mismos.
Por otro lado, permite a los estudiantes participar en su propia evaluación en la
medida que progresivamente asumen la responsabilidad sobre su aprendizaje y
los procesos de enseñanza por lo que se han de desplegar procedimientos de la
auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los criterios de evaluación son los parámetros de referencia que funcionan como
base de comparación para situar e interpretar el desempeño del alumno con
respecto a su progreso de aprendizaje. El origen del criterio de evaluación está
en los procesos característicos (capacidades y actitudes) que debe desarrollar el
alumno en determinada área curricular.
Los indicadores del criterio son muestras específicas de los procesos que
esperamos observar en el estudiante para determinar su ubicación o posición con
respecto al criterio de evaluación y señalar si está progresando en la capacidad o
actitud que representa el criterio. Estas muestras están constituidas por las
realizaciones cognitivas, afectivas o motoras implicadas en determinado criterio.
Una vez seleccionados los indicadores del criterio que va a emplear en la
evaluación, el docente deberá establecer las muestras de desempeño referidas a
los procesos y conocimientos implicados en los indicadores que se espera que
haya desarrollado el estudiante y que se constituye en evidencias necesarias y
suficientes para determinar el grado de presencia del aprendizaje esperado.
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3.4.6 EVALUACIÓN DE CAPACIDADES FORMA DE EVALUARLOS EN EL
CEBA. ELEMENTOS ORIENTADORES PARA LA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES.
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3.4.7 LAS CAPACIDADES.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES.
Las capacidades fundamentales se desarrollan con mayor o menos intensidad en
todas las áreas curriculares, a partir de las capacidades específicas y las
capacidades de área. Para el efecto se deberá tomar en cuenta los rasgos que
caracterizan a las capacidades fundamentales. Cada rasgo está asociado con
determinadas capacidades específicas, como se muestra en el cuadro de la
página siguiente.
Las capacidades fundamentales son un referente para el control de la calidad
del servicio educativo que se brinda.
Los CEBA, por iniciativa propia, pueden aplicar instrumentos ad hoc para evaluar
las capacidades fundamentales con el fin de controlar la calidad del servicio que
ofrece cada una de ellas.
CAPACIDADES
RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
FUNDAMENTALES
Produce, sintetiza, construye, diseña,
Originalidad
elabora, genera...
Intuye, percibe, anticipa, predice,
Intuición
interpreta, observa...
Imagina, inventa, reproduce,
Fluidez imaginativa
diagrama, recrea...
Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
Fluidez asociativa
selecciona...
Relaciona, reproduce, descubre,
Fluidez analógica
integra...
Profundidad de Explora, abstrae, infiere, investiga...
pensamiento
Fluidez verbal Comunica, elabora...
Fluidez figurativa Extrapola, representa...
Flexibilidad adaptativa Contextualiza...
Sensibilidad a los Identifica, interpreta...
problemas
Análisis y síntesis de la Percibe, discrimina, compara,
información contrasta, formula descubre,
reconstruye...
Interpretación de la Organiza, distingue, selecciona,
información ordena, secuencia, categoriza,
clasifica...
Exposición de razones Reflexiona, juzga, infiere, opina,
sistematiza...
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Valoración apreciativa Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
resume, generaliza, argumenta...
Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta,
sistematiza...
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
Actuación autónoma Asume, discrepa, elige...
Discriminación selectiva Reflexiona, analiza, jerarquiza,
prioriza...
Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica,
evalúa...
Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa...
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula...
Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
aplica...
Discriminación selectiva Clasifica, selecciona, compara,
jerarquiza...
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye...
Pensamiento estratégico Extrapola, planifica, diseña,
experimenta, organiza, elabora...
Flexibilidad de pensamiento Explora, adecua, adapta, interpreta...
Autonomía Asume, discrepa...
CAPACIDADES DE ÁREA
Son aquellas que tienen una relativa complejidad en relación con las capacidades
fundamentales. Las capacidades de área sintetizan los propósitos de cada área
curricular. Por ejemplo en el área de Lenguaje-Comunicación se persigue que los
estudiantes aprendan a expresarse oralmente, a leer y entender lo que leen y a
redactar textos de diverso tipo, por eso que las capacidades de área son: Expresión
oral, Comprensión lectora y Producción de textos escritos, respectivamente.
Las capacidades de área constituyen las unidades de recojo y análisis de la
información y comunicación de los resultados de la evaluación. Esto quiere decir que
en cada período y al finalizar el año los estudiantes tendrán una valoración por cada
una de las capacidades de área.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. En
la evaluación las capacidades específicas son de gran utilidad, pues al ser articuladas
con los contenidos básicos dan origen a los indicadores de evaluación.
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3.4.9 EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES. FORMA DE
EVALUARLOS.
LAS ACTITUDES.
Las actitudes se desarrollan de manera transversal en todas las áreas, por lo
tanto todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas
conjuntamente con los estudiantes.
El desarrollo de actitudes es un proceso lento, por lo que el docente debe ser un
observador y registrador vigilante de los comportamientos de los alumnos con la
finalidad de reforzarlos si son positivos o de superarlos si son negativos. Acá no
tienen sentido los exámenes, basta con que el docente de cada área lleve un
registro pertinente de los comportamientos que evidencian los estudiantes.
Esa información le sirve al tutor para la apreciación final que registrará en la
Libreta de Información del estudiante.
El CEBA establece el mecanismo más adecuado para la evaluación de las
actitudes, de acuerdo las orientaciones generales emitidas por el Ministerio de
Educación.
Las actitudes que promueve nuestra Institución en los estudiantes son:
1. Respeto a las normas de convivencia
2. Perseverancia en la tarea
3. Disposición emprendedora
4. Disposición cooperativa y democrática
5. Sentido de organización
Para evaluar las actitudes utilizaremos los siguientes instrumentos:
1 Lista de cotejo
2 Escala de autoevaluación
3 Registro anecdótico
4 Escala de actitudes
5 Guía de observación
6 Ficha metacognitiva.
7 Carpeta de trabajo representativos
8. Hoja de trabajo grupal
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3.4.10 INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES,
ACTITUDES Y VALORES DEL CEBA.
Ejercicios Prácticos
o Mapa Conceptual
o Análisis de Casos
o Proyectos
o Diario
o Portafolio
o Ensayo
Pruebas Escritas
o Pruebas de Desarrollo
§ Examen Temático
§ Ejercicio Interpretativo
o Pruebas Objetivas
§ De completamiento
§ De respuesta alternativa
§ De correspondencia
§ De selección múltiple
§ De ordenamiento
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IV. PROYECTO CURRICULAR DEL CEBA.
GRADOS
1° 2° 3° 4° TOTAL
01 Comunicación Integral. 6 6 6 6 24
02 Idioma Extranjero (Inglés) 2 2 2 2 08
03 Matemática 5 5 5 5 20
04 Ciencia Ambiente y Salud 6 6 6 6 24
05 Ciencias Sociales 4 4 4 4 16
06 Educación para el Trabajo 6 6 6 6 24
07 Educación Religiosa 1 1 1 1 04
I. INFORMACION GENERAL:
1.1. CEBA : “7 de Enero”
1.2. AREA : Comunicación Integral.
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1.3. CICLO : Avanzado. GRADO: 2°
1.4. PROF. : Manuel Luna Olaya
II. FUNDAMENTACION:
El área tiene como propósito la construcción de la identidad socio cultural
relacionando un conjunto de aprendizajes, relacionado con su realidad y
sociedad, las cuales se trabajaran en los tres componentes de área.
IV. VALORES:
- Amor, respeto, libertad y justicia.
- MATRIZ DE PROGRAMACION.-
VIII. BIBLIOGRAFÍA.
- Raúl Castillo González Comunicación Integral.
- Julio Villanueva Sotomayor Lenguaje Hispanoamericano.
4.6 UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. NFORMACION GENERAL
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1.3. CICLO : Avanzado. GRADO: 2°
1.4. PROF. : Manuel Luna Olaya.
IV. VALORES:
- Amor, respeto, libertad y justicia.
V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
- Pensamiento crítico.
- Pensamiento creativo.
- Solución de problemas.
- Toma de decisiones.
- MATRIZ DE PROGRAMACION.-
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referidos al mestizaje colonial. - Argumenta puntos de vista para concertar esfuerzos
en bien de la integración colectiva.
INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS
EVALUACION
- Infiere conclusiones sobre el mestizaje
Manejo de información colonial y su trascendencia en la
actualidad.
- Describe las expresiones culturales del
mestizaje generadas por el encuentro de
la cultura invasora Europea y la Cultura
Comprende espacio -Temporal Autóctona de los Tumpis.
- Analiza las permanencias del legado del
mestizaje colonial en nuestra sociedad
peruana actual.
- Argumenta sus puntos de vista sobre los
roles de los grupos humanos étnicos,
respecto al mestizaje colonial.
Juicio Crítico
- Formula juicios personales, respecto a los
problemas raciales generados por el
mestizaje colonial.
VII.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
- Metodología activa
- Metodología etnohistoria.
- Metodología histórica – critica.
IX. BIBLIOGRAFÍA.
25
V. PROPUESTA DE GESTIÓN.
26
5.3. ORGANIZACIÓN DEL CEBA:
Para lograr los objetivos propuestos nuestra Institución se plantea los siguientes
principios de Dirección profesional:
1. La determinación de la calidad y cantidad en el cumplimiento de las
actividades.
2. El mejoramiento permanente durante el cumplimiento de cada una de las
actividades de la Institución.
3. El monitoreo, evaluación y control de los procesos y resultados de las
actividades.
PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES.
1 Calidad de servicio
2 Trabajo en equipo
3 Democracia responsable
4 Creatividad e innovación
5 Ética y valores humanos
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Docente / docente
Juegos florales
Campeonato deportivo escolar
Estudiante/estudiante Talleres de educación en Valores
Talleres Recreativos
Talleres académicos
Confraternidad Deportiva
Estudiante / Docente Talleres de reforzamiento y académicos.
Juegos florales.
Día familiar
Docentes / Estudiantes /
Actividades pro implementación de la infraestructura del CEBA.
Concurso de Danzas.
Comunidad Educativa /
Talleres recreativos, académicos y vocacionales abiertos a la
comunidad y autofinanciados.-
Entorno Social
Verbena literario musical-Día del CEBA (29 de noviembre).
ORGANIZACIONES / INSTITUCIONES
OBJETIVOS
SOCIALES PÚBLICAS
GOBIERNO REGIONAL Firmar convenios con el Gobierno Regional para la
implementación de la infraestructura, (aulas, talleres,
laboratorio, biblioteca) y capacitación de la comunidad
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educativa.
Firmar convenios de apoyo a la Institución con la
implementación de nuestra infraestructura, campos
SOCIEDAD DE BENEFICENCIA PUBLICA deportivos, talleres.
Continuar con el apoyo de la sociedad de
Beneficencia Pública de Tumbes.
Mantener y ampliar los programas de salud preventiva
y de atención a alumnos.
MINISTERIO DE SALUD / CENTRO DE SALUD
Organizar talleres de prevención con charlas a cargo
del Centro de salud.
Mantener el apoyo permanente de la Policía Nacional
con la seguridad, de nuestros estudiantes,
POLICIA NACIONAL
ambientes; y la capacitación de nuestros alumnos en
seguridad vecinal.
ESCALA
VALORES ACTITUDES
1 2 3
- Saluda a las Personas mayores
- Respeto y compañeros.
- Honradez - Respeta lo ajeno.
- Responsabilidad - Es responsable en sus tareas.
- Orden y limpieza - Mantiene limpio su aula y su
- Solidaridad medio ambiente.
- Puntualidad - Ayuda a quien lo necesita.
- Identidad - Llega temprano a clases.
- Tolerancia - Se identifica con su institución
- Amor educativa.
- Demuestra tolerancia ante sus
semejantes.
- Practicamos el amor al prójimo.
LEYENDA:
29
1.- Nunca.
2.- En proceso.
3.- Siempre.
2 JUSTIFICACIÓN:
El proyecto se realiza con la finalidad de crear conciencia en el alumno de
identificación con nuestras raíces y el rescate de asunción de nuestros propios
valores culturales.
3 OBJETIVOS:
Dominar y practicar algunas danzas de nuestro folklore local y nacional.
Dominar y practicar algunos instrumentos de nuestro folklore local y nacional.
Formar un grupo folklórico de Música y danzas.
Participar en diversos eventos de música y danzas.
4 DESCRIPCION:
Conocimiento de los diversos instrumentos musicales y danzas creadas por nuestro
pueblo a través de muchos años.
5 DURACIÓN:
- Fecha de inicio 09.03.15
- Fecha de término 31.12.15
6 METAS:
Atención : 20 estudiantes (hombres y mujeres)
Ocupación : 01 Docentes
7 PRESUPUESTO:
Se requiere un presupuesto de s/. 800.00 nuevos soles para la compra de materiales
como: Papel, vestimenta, lapiceros, periódicos, cassettes, grabadora, etc.
8 FINANCIAMIENTO:
Recursos propios, (Kiosco) aportaciones de estudiantes, docentes y comunidad y
otros.
9 EVALUACION:
La evaluación se realizará en forma permanente durante el proyecto y posterior a él.
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INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
CEBA “7 de ENERO”
Profesor supervisado:..........................................................Especialidad:...:...........................
Área:.....................................Grado y Sección:................Fecha:...................Hora:..................
ASPECTOS OBSERVADOS:
N° I. ASPECTO ADMINISTRATIVO SI NO M
1 Tiene su programación curricular.
2 Planifica su trabajo diario (porta su diario de clases u otro documento de planific.)
3 Tiene su registro auxiliar y oficial al día
4 Tiene su fólder administrativo con los documentos básicos (horarios, plan de tutoría,
reglamento interno de aula, organigrama del aula, anecdotarios, etc.)
5 Muestra puntualidad en el inicio y término de la sesión de aprendizaje.
6 Asiste a las reuniones de coordinación.
7 Entrega oportunamente los documentos que se le solicita
8 Controla y registra la asistencia de los estudiantes.
II. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:
9 Utiliza estrategias metodológicas de enseñanza y/o aprendizaje s acorde con las
necesidades e intereses de los estudiantes. .
10 Demuestra dominio del tema desarrollado.
11 El desarrollo del Área es conforme a lo programado.(Avance %=..............)
12 Mantiene la atención de los estudiantes al inicio y durante la clase.
13 Estimula la intervención y actividad en el aula a través de técnicas de participación
y/o trabajo en equipo ó grupo.
14 El clima en el aula es favorable para el desarrollo de la sesión de aprendizaje
15 El material utilizado se relaciona con el tema y/o es pertinente
16 Soluciona problemas, necesidades e inquietudes del estudiante y/o aula.
17 Ha efectuado y registrado la evaluación diagnóstica de los estudiantes..
18 Ha efectuado y registrado las evaluaciones de proceso (formativas) .
19 Toma medidas correctivas en evaluaciones con alto índice de desaprobados
20 Los instrumentos de evaluación utilizados están acordes con los criterios e
indicadores programados en la asignatura.
21 Da a conocer resultados de las evaluaciones a los estudiantes que los solicitan.
III. ASPECTO PROMOCION EDUCATIVA COMUNAL
24 Participa de proyectos de implementación y/o educativos de aprendizaje.
25 Orienta y promueve la participación del padre de familia en el proceso de E-A.
26 Se interesa por el alumno y cita a sus padres cuando la situación lo amerita.
ACCIONES DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR DEL ESTUDIANTE:
28 Realiza acciones de OBE en el aula (limpieza, higiene del estudiante, valores, etc.)
29 Participa en el ejecución de acciones de OBE dentro y fuera del aula.
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FICHA DE OBSERVACIÓN AL TUTOR
COMENTARIOS:
CEBA “7 DE ENERO”
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FICHA DE SEGUMIENTO DEL PERSONAL DE SERVICIO
Trabajador:.........................................................Turno:..................Fecha: ------------.
Pabellón (Incluye aulas, pasadizos, ventanas, etc.).......................
Hora:...........................
APRECIACION
ITEMS OBSERVACION
B R D
-Pisos trapeados
-Mobiliario ordenado.
-Pizarra limpia.
RECOMENDACIONES:..............................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
____________________
Trabajador supervisado
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