Ida Butelman | (compiladora) Alicia Corvalén de Mezzano * | Marta Souto * Lucia Garay * Mirella Crema * Lidia M. Fernéndez, Pensando las instituciones Sobre teorfas y practicas en educacién ~ PAIDOS Breas Aer - Basan -Mseoina 8 Gna Ma a el 1986 Inge Ag Pte Agni (Qos epg pes ey 1.728, Capri aes ri Pt SANE on 59, Bans Aes oes is Re SA Meta C09, ene ‘rl Pe Men SA ‘bes Des 16 OF again lo pal ee cer form iio ‘ona entin gaan, eel eos "wig meal age go ‘ow tute koa ata rere, debs ‘edo Cau ct te reine a. say ssei2sie06 ae Tit 60 con 9 |, Espaciosnsitaconales y magia. La piopeagoga intitcioal: su acca y sus imits, por Ha Bateman... 13 2. Recuerdos personales memoria instucionaes hala uaa metodolgi de indagcin histo isttcionl, ot Alicia Coralia de Met2an0 a nnrmnnnnne 40 3 Aas decay gt en camp inti Sonal, por Barta Soe 7 4, La eesti institucional del eucacony Is escuela, (Conceptos y relexiones, por Luca Garay 196 5: Lando inna en ie or Mirella Crema 6 Cissy daca det cambio. Avan de investiga sobre proyectos de inmovacin daca, por Lida M. Fernnder 183,4,LA.CUESTION INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION YLAS ESCUELAS, CONCEPTOS Y REFLEXIONES Lute Garay Cuando, generonamente, seme convocé a escitra” ideas yr flexions sobre Ia ces nstticonn dela eds 9 Ta ecu las, aio yanpé un plan ambicioso gue resuiealizable. No por fila de ater empitco rast or los escenaisinsiticio- ‘ales con mizada invesigatva desde hace vine ats spo, mis ‘ben, porgue os estltads el andisis me precea siempre incoacl 0s, ya verdad xg ‘Aiba esta dificulad ami fala de competencia pra teorizt, 0 ‘una incopcusaadaptcign a a escrtura,tambids una “insti in” cuyas regs sereion de fico no terminode aprender. Hoy dito que era dfnliag, ea incomodid Wvenciada ante et in- tenfo de prodvirconacniences sobre las isitucionestene que ‘ern el objeto miso con que se tabs: as instucinesedaca- iva, Dificaltad que pcece acentuarsecbanco al propésito dl an le asonipaa a ntencion de posibiitarpolieas é tansfor smacia, ‘Si bien no es auspicoso comenzar ess potas hablando de los bsclos qu se presentan a are de analiza nsitucioes, decid reflexions sobre ells, convensia de que eelateven a cust in ‘iteional misma Resaron numersos, de moda quelos agrpé come ‘ema indeendiete. En ia segunda parte incrsonaré en tes fentmenos el males ‘nstitvsioal, los conto y Tees. Las tosis fos tatan como ‘uvalents, pero no lo so; cada uno de ellos remit nsancis LAcuES TION PESTTUCIONAL YAS ESCUELAS co Instasionaes dfereates, por To qu esl par In prctca el andi- ss desagregartos conceptual Cerrré com comentario ceed posiles meas ypsicones ‘uma pidtce de analiza intervenien nstitucioneseducativasen un ‘context deers. Taea diel y prearia, en un momento que se faratriza por las cotdcionesy i diera de un siema que Impone el esempleo y aaj de los sare, a despotecin soca lamargincin de poblacoges extrs En estas condiciones es pro- ‘able qe genre poco entsiasmo abordar la cesin insiticonal ela edcacién yIneteuela cuando no se aviaoran olicasy mdi- aselectivas que acompatien cbs dels condiciones etactura- Tes yorgniatias, ls inias gue aseguran Jas tansformacin ms al de as baenasiteeioes dos discuss EL futro pein y Ta apced de royetar parcensupeni- hos. 16 oe gue sino la aventura ls promesas el conocimien- to? Se necesita ln movlzacin dels iteligecis hamanasy la Aimensin educative permanente, la responsabilidad y el compromi- to, el desl de a ciecin nie para asegurr el funciont- Iniento de istiuelones qu sean aa ve eicacesy juts, DICULTADESFARA ANZA LAS INSTTECONES DUCATI ‘rata ts Gres de Afctades, Uno, derivado de inento de soda ia edueacin ys excels desi el ani insticionl como heart heuristic; lt fcutaes de fos cancepos con qo se pietan ls esttucones edacativa y ns el sujet que as piensa, ek Teng y ns oniiones htc sociales y meas en que es esmienas son rp ye conocnenoes produc, ‘ito, in eomplsidad yl velanierto de as insttacone ono aje- tor deconsiniento. El dtimo, el ropést de product conocinintos tics com I itencin poli de genera precios edentvs instuconals, creatives, democsicos, jusosy realizable. Los falas deta herramienta El anlssinsttacional endo ms a dlimitarse por “lo qu camo producto des institsonalizaién como tof y como prée-