JUVEPICE

Veo, Pienso, Creo y Escucho

Programa TDAH

AREAS AUTOCONCEPTO ATENCION HABILIDADES ATENCION CREATIVIDAD

AUTOESTIMA VISUAL SOCIALES AUDITIVA

SESIÓN 1 ¿Quién soy? El conejo Figura de yeso.

manchitas Primera parte.

SESIÓN 2 Mi familia es así ¿Qué falta? Identificar una Telaraña Animalitos con
Las seis situación Lotería de plastilina
diferencias problema sonidos

SESIÓN 3 Yo y mi escuela Memorama Sonreír y reír Carreta de Hago una piñata

Fíjate y copia caballos Primera parte
La “a” no
La “e” no

SESIÓN 4 Mis amigos y yo Juego de mesa Cortesía y Surgir el Figura de yeso.

Adivina quién es amabilidad aplauso Segunda parte.
y donde es El cuadrante
 AREAS AUTOCONCEPTO ATENCION HABILIDADES ATENCION CREATIVIDAD
AUTOESTIMA VISUAL SOCIALES AUDITIVA

SESIÓN 5 Las emociones Secuencias Inicio, continuo y El objeto Hago una piñata
¡Encuéntralo! termino escondido Segunda parte
conversaciones ¿Qué dibujo es?

SESIÓN 6 La historia de A colorear Lo bueno tuyo y Analizar e Hagamos una obra

Martha Realizar mío identificar con títeres
rompecabezas absurdos
1,2 y 3.

SESIÓN 7 Carlos vence sus Damas inglesas Autoafirmaciones ¿Qué sonido Monstruos
miedos Organización positivas haces? imaginarios
visual ¿Cuál no es?

SESIÓN 8 ¿Qué sientes tú? Veo, memorizo, Seguimiento de

recuerdo y Todos nos instrucciones Qué son mis
gano. ayudamos Escucha, manitas
La fiesta. piensa, observa
y actúa.
 C
AREAS AUTOCONCEPTO ATENCION HABILIDADES ATENCION REATIVIDAD
AUTOESTIMA VISUAL SOCIALES AUDITIVA

SESIÓN 9 Pensamientos Busca y anota Cuál es la mejor A brincar ¿y de aquí que

positivos Adivina que es solución ¿Cuántas pistas puede salir?
necesitas?

SESIÓN 10 Pensar y decir Sopa de letras ¿De qué habla

cosas buenas gigantes Saludar la canción? Trabajemos con
Campos ¿De quién es reciclados
semánticos esa voz?

SESIÓN 11 Cooperando y Figuras No olvides se ¿Qué te inspira Hagamos

compartiendo geométricas cortes y amable esa música? papiroflexia
Domino Tren en
movimiento

SESIÓN 12 Quien soy Uno Cooperar y Solo por un

Laberintos compartir minuto Cierre y convivio
Inventa una
historia
SECCIÓN 1

AREA
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
“QUIEN SOY”

OBJETIVO Conocer cuál es la percepción y concepto que el niño tiene de sí

mismo.

Se organizará al niño.
Se recueste en un papel que mida 10 cm. (Más largo en relación con la
estatura del niño)
PROCEDIMIENTO Se trazará el contorno de su cuerpo en el papel
Cuando las siluetas han quedado dibujadas en el papel, se deberá
recortar y pintar.
Y el niño deberá colocar lo bueno (virtudes) y lo negativo (defectos)
que tiene a nivel persona.
Posteriormente se le preguntara que quiere mejorar y que quiere
cambiar.

DURACIÓN 50 MINUTOS

MATERIALES PAPEL, TIJERAS, COLORES, PLUMNONES, CRAYOLAS, ESTAMBRE.

SECCIÓN 1

AREA
ATENCIÓN AUDITIVA

“EL CONEJO MANCHITAS”

OBJETIVO Por medio del cuento dar a conocer al niño los objetivos y modos de
trabajar del programa.

Sentados en círculo, se les narra a los niños el cuento de “el conejo

manchitas”. El instructor podrá utilizar títeres o dibujos, para hacer la
PROCEDIMIENTO actividad más atractiva.
El instructor deberá de vincular el cuento relatado con la dinámica que se
seguirá durante las sesiones JUVEPICE.
Este será el momento indicado para explicarles a los alumnos el sistema de
recompensas y penalizaciones con el que se operará. Es sumamente
importante que los pacientes comprendan cabalmente los motivos por los
cuales se harán acreedores a reforzadores y penalizaciones.

DURACIÓN 30 minutos

MATERIALES Cuento del conejo manchitas, dibujos y/o títeres alusivos al cuento, lámina
de registros, además de reforzadores.
AREA: ATENCIÓN AUDITIVA

“EL CONEJO MANCHITAS”

Había una vez una pradera grande y verde, donde vivían distintas familias de animales; conejos, bisontes,
armadillos, comadrejas y patos.

La familia de los conejos era muy numerosa, ya que la conformaba 8 miembros: papa conejo, mama conejo y
sus siete hijos que eran de la misma edad, pero de diferentes colores y en su modo de ser.
Mamá coneja y papa conejo querían a todos por igual, pero ponían especial atención al más descuidado y
travieso de los seis al que llamaban manchitas, ya que su pelaje blanco tenia manchas de color café.

Manchitas, era un conejito muy juguetón, su entretenimiento favorito era jugar con animalitos más pequeños
que él o saltar por toda la pradera; además era simpático, distraído e inquieto. Normalmente prestaba atención
a todo cuanto se le decía o explicaba.

Sus despistes eran comentario diario de los otros animalitos y a menudo se burlaban de él. Sin embargo, todo
esto que a los demás causaba mucha gracia, a sus padres les preocupaba, porque veían que no podían darle
responsabilidades y que en la escuela no iba tan bien como ellos querían.
Cada mañana, mamá coneja preparaba a sus conejitos el desayuno para ir a la escuela y a menudo Machitas,
tenía que regresar porque se le había olvidado llevárselo.

Luego en la escuela, mientras el maestro explicaba técnicas de supervivencia o para recolectar comida,
Manchitas estaba como ausente, pensando en que podría entretenerse por la tarde o que le había sucedido
el día anterior, sin presar la menor atención a las explicaciones del profesor. La escuela de la pradera estaba
formada por el señor búho, que era el profesor, encargado de cuidar y aconsejar a todos los animales en
especial a los pequeños.
Todo esto tenía como consecuencia malas calificaciones en la escuela, regaños constantes tanto en clase
como en casa y sentimientos a veces negativos en Manchitas, que creía que no servía para nada y todo le salía
mal.

Un día sucedió algo que alarmo un poco a todos: el señor búho organizo una excursión a un pastizal, en el que
Vivian algunos topos y zorrillos, con la idea de pasar un buen día conviviendo con estos animalitos.

Una vez que llegaron al pastizal, el maestro los reunió a todos y les dijo: pueden divertirse cuanto quieran y jugar
por los alrededores del pastizal son alejarse demasiado, con la condición de que cuando salga la primera
estrella en el cielo, deben estar todos aquí, pues en ese momento nos iremos de regreso a la pradera.

Los animalitos dijeron que si y empezaron a irse por diferentes sitios: las comadrejas fueron a jugar a las
madrigueras de los topos, los armadillos fueron a tomar la sombra debajo de unos arbustos, los bisontes y los
patos se dirigieron hacia un pequeño estanque que se encontraba en el centro del pastizal y los conejos fueron
a brincotear por todos lados. El profesor revoloteaba de vez en cuando para tener conocimiento de la situación.

Manchitas se fue a la parte más alejada del pastizal y vio como un grillo salía saltando de un agujerito y se
alejaba de ahí, entonces, salió tras el brincando para jugar con su amiguito hasta que el grillito se metio debajo
de una roca.
Manchitas estuvo todo el día entretenido en el juego de saltar y perseguir grillos, más no se dio cuenta que
empezaba a oscurecer.

Cuando empezó a verse la primera estrella en el cielo, todos los animalitos fueron hasta el lugar que el maestro
había dicho, a excepción de Manchitas que ni siquiera se había acordado de la única instrucción que había
dado el maestro.

Todos los animalitos empezaron a preocuparse, creyendo que le había ocurrido algo, el señor búho, un poco
alarmado emprendió el vuelo hasta que encontró a Manchitas y regresaron los dos juntos al lugar en el cual se
encontraban los demás.
Todos los animalitos volvieron contentos a la pradera, a excepción del conejito que iba muy serio y apenado
por lo ocurrido.
Esa noche cuando el señor búho volvió a su tronco
empezó a buscar una solución para que Manchitas
estuviera más atento y pendiente de todo cuanto le
rodeaba. Pensando y pensando, se le ocurrió una
idea que el considero que podría funcionar muy bien
y la puso en práctica muy pronto.
Al día siguiente al ternar la clase el maestro dijo:
“quédate, quiero hablar contigo”.
A Manchitas la idea le pareció genial. Salió de allí
contento y con ganas de probarse a sí mismo y ver
cuantas fichas era capaz de conseguir.
Al cabo de una semana, había logrado doce fichas
y el profesor lo canjeo por un montón de zanahorias
que le hizo mucha ilusión porque la había
conseguido gracias a su esfuerzo.

Manchitas se acercó al profesor esperando un

regaño, sin embargo, este le dijo. “no te voy a
castigar, pero te voy a proponer un juego que puede
ayudarte a mejorar tu conducta. Cada vez que me
demuestres que has estado atento en alguna orden
o explicación importante yo te daré una ficha. Después de conseguir muchísimas zanahorias el
señor búho aumento el número de fichas necesarias
para obtener zanahorias, y así sucesivamente, hasta
que el maestro elimino esta práctica y Manchitas se
acostumbró atender sin necesidad de obtener
después una ficha; su premio ya eran las buenas
calificaciones y haberse convertido en un conejito
Sin embargo, cuando compruebe que no has más atento y responsable.
prestado atención ante alguna situación, tú me
tendrás que dar una ficha a mí. Cuando consigas
doce fichas, estas serán canjeables por un montón
de zanahorias, es decir las podrás cambiar.
SECCIÓN 2

AREA

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
“MI FAMILIA ES ASI”
Conocer como es el entorno familiar del niño y cómo percibe lo que su familia
OBJETIVOS opina de él.
cada niño presentará a los integrantes de su familia a través de figuras o caretas
en la presentación el niño deberá de considerar, como mínimo los siguientes
puntos:
 Mencionará el nombre de sus familiares.
 Describirá como son cada uno de ellos.
 Expondrá la opinión que cada uno de sus familiares tiene cerca de él.
PROCEDIMIENTO  Explicaran porque se enojan con él y que es lo que más le gusta que él
haga.
 Dirá que le gusta hacer con cada persona de su familia.
Si los niños se rehúsan a utilizar las figuras se pueden utilizar cartulinas en las que
dibujen ilustraciones servirán como referencia para que cada uno hable a
cerca de ellos.
El instructor deberá monitorear la actividad en cada uno de los subgrupos
formados, poniendo especial atención en los comentarios de aquellos niños
que presenten problemas conductuales al interior del aula, para comprender
con mayor profundidad la situación familiar que viven sus alumnos.
DURACIÓN 20 minutos
Figuras o caretas de la familia hechas en cartón, tela, papel mache y otro
MATERIALES material; cartulinas y colores.
SECCIÓN 2

AREA
ATENCIÓN VISUAL
“¿QUÉ FALTA?”

OBJETIVO Potenciar en el niño su capacidad de focalizar la atención y observar

detenidamente los estímulos que se le presentan, a través de actividades
lúdicas.
PROCEDIMIENTO Se utilizan figuras diferentes, pueden ser frutas, animales, muebles, etc. No más
de 20. Sentados los niños en círculo se esparcen por el suelo todas las figuras y
se le dan 20 segundos para que las observen detenidamente. Se les piden que
cierren los ojos, momento en que el instructor retira una figura para que los niños
una vez que abran los ojos, identifiquen cual falta. El primero que identifique
cual falta ganara un punto.
Se regresa la figura con el resto y se repite la actividad varias veces. Gana el
niño que acumule más puntos.
En caso de que los subgrupos organizados al interior del aula consten de cinco
integrantes se sugiere al instructor enumerar a los alumnos, de esta forma podrá
indicar que número será el que no se tapara los ojos y tendrá como
responsabilidad retirar un objeto de conjunto. El instructor decidirá el número de
rondas a organizar.
DURACIÓN 15 minutos
MATERIALES Figuras de varias cosas (animales, monitos, muebles, comida, frutas) elaboradas
con fomy, cartón o cualquier otro material.
El docente podrá pedir a los alumnos, traigan de su casa cuatro objetos
pequeños para poder llevar a cabo la actividad.
SECCIÓN 2
AREA
ÁREA:
ATENCIÓN VISUAL
“LAS SEIS DIFERENCIAS”

OBJETIVO Estimular en el niño la capacidad de atención y de discriminación

perceptiva al presentársele estímulos visuales.

Se le entregará a cada niño el ejercicio AV-1 con dos dibujos

aparentemente iguales y se les indica que solo hay seis diferencias que
deben encontrar e encerrarlas en un círculo deben encontrar y encerrarlas
en un círculo con el color que prefieran.

PROCEDIMIENTO

DURACIÓN 10 minutos

MATERIALES Hojas de ejercicio AV-1 y colores

Ejercicio: AV-1
Área: Atención visual
Sesión 2
 Encuentra las seis diferencias que hay entre estos dibujos.
SECCIÓN 2

AREA:
HABILIDADES SOCIALES
“IDENTIFICAR UNA SITUACIÓN PROBLEA”

OBJETIVOS Que el niño identifique los problemas que puede tener en la interacción social y reflexione
sobre la posibilidad de tener varias soluciones para ellos.
PROCEDIMIENTO Sentados los niños en círculo se le pregunta si alguien tiene un problema en su relación con
compañeros, profesores y/o familiares, el instructor podrá exponer las siguientes preguntas
para que sean discutidas en los grupos, es importante que el instructor permita a los
alumnos hablar libremente acerca del tema:
¿Cómo sabemos que alguien tiene un problema?
¿Qué puede hacerse cuando estos se presentan?
¿Qué problemas tienes?
¿Con quién tienes más problemas?
El docente podrá utilizar la Hoja de Supuestos Problemas para guiar la sesión.
Cada subgrupo registrara los problemas identificados en un papelote, en caso de ser niños
pequeños, podrán realizar dibujos que representen sus diversas situaciones problemáticas.
Luego de 10 minutos, el instructor puede elegir un problema que considere común entre
sus pacientes y discutir en plenaria las posibles alternativas de solución, luego de este
ejercicio grupal, se le pide a cada subgrupo proponga soluciones viables para cada una
de las situaciones conflictivas identificadas.
Se concluye la actividad reflexionando sobre la importancia de identificar primero el
problema para luego buscar sus posibles soluciones.
DURACIÓN 20 minutos
MATERIALES Hoja de Supuestos Problemas, papelotes, pintarrón, pizarrón, marcadores o gises de
colores, borrador para pintaron o pizarrón.
SECCIÓN 2

AREA:
HABILIDADES SOCIALES

“IDENTIFICAR UNA SITUACION PROBLEMA”

Hoja de supuestos problemas

Ejemplos para preguntar

1) Un niño más pequeño que yo, o de mi edad, quiere pelear conmigo y no sé por qué.
2) Mi mama me regaño por algo que no hice.
3) Tire el cuaderno de Juan sin querer al pasar por su escritorio.
4) Estoy en clases y no logro entender una lección o me distraje.
5) Un amigo mío es muy grosero y dice que yo debo ser igual que él

Se sugiere preguntarles a los niños si alguien ha tenido un problema, parecido ¿Qué podemos hacer para no
sentirnos mal ante el problema?
¿Cuáles son las alternativas para solucionar? Y que menciones algunas ventajas y desventajas de cada
alternativa de solución.
SECCIÓN 2

AREA:
ATENCIÓN AUDITIVA
2.1 “TELARAÑA”

OBJETIVOS Que los niños conozcan un poco más acerca de sus compañeros mientras que se
estimula la atención y la memoria inmediata auditiva.
PROCEDIMIENTO Sentados los niños en círculo se le entregará a uno de ellos una bola de hilaza o de
estambre. Él tomara la punta se quedará con ella sin soltarla, lanzara la bola a otro
compañero, al tiempo que dice su nombre. Quien recibe la bola sostendrá un
segmento de la hilaza, repetirá el nombre del primer compañero y mientras lanza la
bola, dirá, el propio nombre. El tercer alumno que reciba la bola, dirá el nombre del
primero compañero, el del segundo y el propio, ejecutara esta última acción mientras
lanza la bola a otro compañero. Esta es la lógica del juego, los alumnos deberán de ir
formando poco a poco una telaraña.
Luego de que los niños hayan terminado de decir sus nombres y que este conformado
el primer nivel de la telaraña, el docente podrá invitar a los alumnos a seguir la misma
mecánica, pero ahora podrán decir el nombre de su artista favorito, su animal
preferido, su fecha de nacimiento, su deporte; su hobby, etc. El instructor decidirá el
número de rondas que deberán realizarse.
Se sugiere que, para deshacer la telaraña, los alumnos sigan jugando y vallan
regresando la bola por donde vino, respetando la mecánica del juego.

DURACIÓN 10 minutos
MATERIALES Una bola de hilaza o de estambre.
SECCIÓN 2

AREA:
ATENCIÓN AUDITIVA
2.2 LOTERIA DE SONIDOS

OBJETIVOS Estimular la atención y la discriminación auditiva de los alumnos

PROCEDIMIENTO Se utiliza una lotería con diversos estímulos visuales se le dice a los niños que lo que
escucharán serán solamente sonidos y deberán identificar en su tarjeta el objeto que lo
produzca y poner una ficha en el lugar correspondiente.
El instructor podrá finalizar la ronda cuando exista en cada subgrupo un ganador.

DURACIÓN 15 minutos

MATERIALES Tarjetas estimulo, casset con sonidos (sobre las tarjetas estímulos), grabadora y fichas.
SECCIÓN 2

AREA:
CREATIVIDAD
“ANIMALITOS DE PLASTILINA”

OBJETIVO Desarrollar la capacidad imaginativa y creativa de

los niños a través de la plastilina

PROCEDIMIENTO Se les proporcionan a los niños plastilina de colores, la

única indicación es que tendrán la libertad de
realizar lo que gusten siempre y cuando sea un
animalito. El docente dará orientaciones a los niños
de cómo elaborar el animal elegido.

DURACIÓN 20 minutos

MATERIALES Plastilina de colores

SECCIÓN 3

AREA:
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
YO Y MI ESCUELA

OBJETIVO Conocer como la percepción que tienen los niños acerca del entorno
escolar

PROCEDIMIENTO Al interior de los subgrupos, los niños hablaran acerca de lo que más les gusta
de su Escuela, así como de aquellos aspectos que les desagradan. El
docente deberá crear un ambiente de confianza que permita a los niños
expresar sus pensamientos.

El docente deberá monitorear la actividad en cada uno de los subgrupos

formados, poniendo especial atención en los comentarios de aquellos niños
que presentan problemas conductuales al interior del aula, para
comprender con mayor profundidad la percepción que el tiene acerca del
contexto escolar.

DURACION 20 minutos

MATERIALES Lámina o maqueta de la escuela.

SECCIÓN 3

AREA:
ATENCIÓN VISUAL
3.1 “MEMORAMA”

OBJETIVO Estimular la atención y la memoria visual de los alumnos.

PROCEDIMIENTO Los integrantes de los subgrupos deberán sentarse en el suelo

formando un circulo, al centro colocarán no más de 30 fichas (15
pares) ordenadas en filas.

Por turno, cada niño, levantará 2 tarjetas para formar un par. En

caso de formarlo, continúa levantando tarjetas, hasta que no
forme más pares cederá su turno al niño que se encuentre a su
derecha.

DURACION 15 minutos

MATERIALES Por mesa de trabajo: un memorama de no más de 15 pares.

SECCIÓN 3

AREA:
ATENCIÓN VISUAL
3.2 “FIJATE Y COPIA”

OBJETIVO Estimular en el niño atención visual, así como la coordinación visomotriz.

PROCEDIMIENTO Se le entrega al niño una hoja del ejercicio AV-2, el docente explica a los alumnos
que estas hojas tienen una seria de dibujos que deberán de copiar lo mejor
posible, las reproducciones deberán de realizarla al lado de los modelos que
aparecen en la hoja.

Para facilitar esta tarea la hoja esta cuadriculada y el dibujo está delimitado por
cuadros, para que los niños tengan la opción de contar, además de tener puntos
específicos de referencia.

DURACION 15 minutos

MATERIALES Hoja del ejercicio AV-2, colores o lápices.

SECCIÓN 3

AREA:
HABILIDADES SOCIALES
“SONREIR Y REIR”

OBJETIVOS Que el niño comprenda la importancia de reír y de sonreírle a sus compañeros para lograr
un mayor acercamiento con el grupo.

PROCEDIMIENTO Se inicia preguntando a los niños quien le ha sonreído al llegar y a quién le ha sonreído él.
Preguntar l motivo de la sonrisa, como se sintieron al hacerlo y responderán porque
consideran importante sonreír y cuando es adecuado hacerlo y cuando no.
A continuación, se les pide se ponga en parejas y se les explica que en determinadas
situaciones hay que sonreír para demostrar aceptación, agrado, alegría y que para ellos es
necesario mirar a la otra persona a la cara y acompañar la sonrisa con otras conductas
verbales (frases) o no verbales (gestos). El Psicólogo le pide a los niños sonrían a su pareja y
acompañen este gesto con conductas pertinentes de carácter verbal y/o no verbal.
Después se les solicita que escenifiquen una situación en la cual sonreír sea adecuado y otra
en el que esta acción no sea pertinente.
El maestro podrá pedir a la mitad de los subgrupos se encarguen de representar una
situación y la otra mitad de los subgrupos se responsabilizará de escenificar circunstancia
contraria. Es recomendable que las escenificaciones no duren más de dos minutos, para
evitar que los alumnos pierdan el interés en la actividad. Para cerrar la actividad el Docente
pedirá a los alumnos que exterioricen su sentir luego de haber participado en la actividad

DURACION 30 minutos
SECCIÓN 3

AREA:
ATENCIÓN AUDITIVA
3.1 “CARRERA DE CABALLOS”

OBJETIVO Estimular la atención auditiva y la actividad motora de los alumnos.

PROCEDIMIENTO Los niños deberán estar parados y formando una línea horizontal, a cada uno
se le pone un número (de 1 al 5) en el pecho y en la espalda, a Manero de
jockey. Se les pide que se den palmadas en las piernas y con los pies imiten el
galope de un caballo.
Se les dice que se va narrar una carrera de cabellos y ellos van a simular ser los
caballos galopando según lo narre el comentarista.

DURACIÓN 10 minutos

MATERIALES Números del 1 a los 5 hechos en cartulina o papel, además de cinta adhesiva.
CARRERA DE CABALLOS

ÁREA: Atención auditiva

SESIÓN 3
CARRERA DE CABALLOS

El maestro se sienta en círculo junto con los niños hombro a hombro. Entonces todos empiezan a imitar el
galope de los caballos dándose palmadas en los muslos. El maestro funge como comentarista de la carrera:

Los caballos salen disparados de los cajones haciendo enormes exhalaciones y enfilan a gran velocidad la
recta principal –aumenta el ritma de las palmadas-.
Ahora están entrando a la primera curva hacia la izquierda de la carrera –disminuyen las palmadas y todos
inclinan las partes superiores del cuerpo hacia la izquierda-.
¡Se ve en los rostros de los jinetes la preocupación al tener que sobrepasar el primer obstáculo! Es el poso de
agua y ¡hop! Todos saltan salvándose de mojarse –se interrumpen las palmadas y los niños inclinados
salvándose de mojarse – se interrumpen las palmadas y los niños inclinados hacia delante dan un salto,
después de lo cual continua el galope-. Entran a un ritmo vertiginoso en la curva a la derecha y luego la
“chicane” –Los niños se inclinan a la derecha y luego a la izquierda y derecha-. Ahora están pasando por un
tramo cubierto de grava que castiga severamente a las monturas y a sus jinetes –todos menean el cuerpo-.
¡lo han logrado! Ahora se dirigen hacia la última curva a la izquierda y al segundo poso de agua – disminuyen
las palmadas inclinándose hacia la izquierda seguido de un salto-. ¡aumenta la palmada inclinándose hacia
la izquierda seguido de un salto- ¡son los últimos metros de la carrera y van muy parejos! ¡Todos ganan entre
una ovación ensordecedora de los entusiasmados espectadores!

Dejaremos que los aguerridos jockeys descasen y no comenten sobre a carrera.