LUIZ CARLOS TRAVAGLIA GRAMATICA Ensino plural SER4 ASSTEMATIZACAO DO ENSINO DE GRAMATICA® ‘4 nrroougho Em Teavagli (1996) propusemos uma forma de entender o que é sramtca num uso pedaggico deste term pelos professores dei {gua matema, Propusemes também quato toe de afividades de en- Sino de gramatica que denominamos cle gramalca de uso, gramstin reflexiva, gramdtleatedriea e gramitica normativa e Buscames ‘exemplfcar ada um desses ips. Além dss, estes pos de avid «es foram corelaccnaces com milan abjetives de ensing de nga mater, concepges de linguagem e grams, pos de enna de lingua, questoesrelativas bx varedades ingistics,Estruturan, sim, uma proposta pa oensino de gramic, qu einen ver- Mdadlramente cam oensino de prodSo « compreento de fetce © ‘com 0 ensino de levico/vocabulério que ¢ eapas de stu patt 0 eseavovimento da campettncia comunictiva dos alunos, por is ‘mesmo, promaver um ensino de gamtca petite para aida dae passoas. No contato com colegae em cursos, conference, oficinas€| ebotes,e ours stubs, observamos uma ampla acatasso dew roposa.Todava, acrtago da proposta tm sido sempre acorn ‘hata de divas quan pestilidade de we faer um ensino ss nico ilzando os quatotpos de avidades proporton. dda ‘quanto & facidade ou mesmo quanto &possblidede de fazer tm ensin sstendtico sempre cis quaceexcusivamente sobre a "6 Pain pang 0,dds de gramstcaceflesiva, provavelmente poryue ete 0 tipo Jeatividade que presenta maior novidade pasa professor eibora terhamas proposto um deslocamento na concep geral dos outs pos de alividades, e que tido passame » sr trabulhado dentzo ce uma dimansio textual, o que tm divida mada todo oenfoqie dado 08 tpicosgramatiss em sala de aula "ss diculdae (vamos chamar assim) certamente nova em ont aafirmagiofeita om Travagia (1996 257 de que o propia cars ter sstemtico da ign df sstomatcidade ao ensina, mesmo por que tal process de sistematizag, eonbecemas, é um tanto abstr ‘o, para dar seguranga 2 professor no trabalho conereto em sala de aula, Por essa azio o que fazomas nese capil € dar a0 professor uma sugestio mais explita de come canseguir a referida estat _aGio do ensino de gaat, porticlarmente na atvidades de gr snducareflenva, por meio de das formas de estuturago do ra Iho de ensno de gramstics, tendo aes pontosfundamenis da roposta . {a m0P05TA DE FoRHA be SisTEMATAGAD 421 Prins (trabatho com atividades de ensino de grams dos ipo “gra: nation de oso", “gramstin eleva” “gramdtica normative” na proposta de Travaglia (19%) sera stlizado essencialmente past © ‘desenvolvimento da competéncia comuricativa, ou ej, para conse- [gue quec aluno, como usuiro da lingua, sje capaz de usar cca vee tum malor mero de recursos da lingua de maneiraadequad 3 po: dogo do(s) efeitos) de sentido desejado(s) em stages peciticas de interacsocomnieativa, 0 ue inch ous das diferentes varied eslingticas em ermos de dletos eres evaiedades demos (ora escrito} Jo trabalho com atvidades do tipo “gramatica ts ‘gi «incerta aa alas Sain ass se ene Si Setters wo nga, a ie pielentincetal Seana eeearusonntatnenngend socoaa ins pesmesicetren eteatcntne ee etd eniccoansanth ora eee eeaeeiecmerena seein roa ancaeenenemai ewe Oana caaone igea aspen ESR ees os mromnaiom eet ener iene port de lrma nissan potas ect anita norraiaerstrae alana a cae nana a denon pou rete onomeag li ntsc nes oats ige cae open See iar coicseaeats tne arses Srameccesna strana secon oeisatuennnrh ad gin Ss lon el ome Gis cclcmineanade caper treme ier eee nielanciemenitial Seeoeere een een a canny ae evmuneiapany scamming een dcennigeceneaats ey ren enon socea acne spngeae ae Sey tome refrimos sep fala em inadequagio a falar em incor. ‘Ancor tem si tomada sempre etm 0 fto de um determina oso ou emprego de elemento da lingua ndo estar de aconto camo